Упражнения к теме «Употребление причастий и причастных оборотов. Синонимия синтаксических конструкций»

Упражнение 1. Исправьте речевые ошибки, связанные с употреблением причастных оборотов.

1. В мастерскую привезли табуретки, делавшиеся столярами.
2. Из этой книги мы узнали о тех ужасах, пережитых нашим народом.
3. Мы увидели крестьян, отправляющих домой.
4. Дети играли на покрытом лугу свежей травой.
5. Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.
6. Честь и хвала воспитателям, сумеющим вырастить хороших людей.
7. Книга, читающаяся с увлечением, содержит много интересного.
8. На окраине поселка стояла палатка, торговавшая спичками и хлебом.
9. В тяжелом положении находились люди, потерявшие жилье и которые не получили компенсацию.
10. Он написал статью о проблеме, которая интересовала всех и которая вызвала большие споры.
11. Полученное задание на практике следует выполнить к концу марта.
12. Выступивший президент по телевидению рассказал о новых указах.
13. Выращенные овощи в теплице менее полезны, чем грунтовые.
14. Учебники, полученные в начале года и которые указаны в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.

1. В мастерскую привезли табуретки, сделанные столярами.
2. Из этой книги мы узнали о тех ужасах, которые пережил наш народ.
3. Мы увидели крестьян, отправляющихся домой.
4. Дети играли на покрытом свежей травой лугу.
5. Там стоит какая-то фигура, напоминающая надсмотрщика.
6. Честь и хвала воспитателям, сумевшим вырастить хороших людей.
7. Книга, прочитанная с увлечением, содержит много интересного.
8. На окраине поселка стояла палатка, в которой продавались спички и хлеб.
9. В тяжелом положении находились люди, потерявшие жилье и не получившие компенсацию.
10. Он написал статью о проблеме, которая интересовала всех и вызвала большие споры.
11. Полученное на практике задание следует выполнить к концу марта.
12. Выступивший по телевидению президент рассказал о новых указах.
13. Выращенные в теплице овощи менее полезны, чем грунтовые.
14. Учебники, полученные в начале года и указанные в списке, должны быть сданы на перерегистрацию.

Упражнение 2. Найдите ошибки и недочёты, связанные с использованием причастий и причастных оборотов. Исправьте предложения.
1. В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от неразделённой любви.
2. Приведённые факты в докладе свидетельствуют о больших успехах современной медицинской науки.
3. Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, поселились у нас.
4. Арендаторов следовало переселить в новые дома, отвечавшие бы всем нуждам людей.
5. Этой пятёрке я очень обрадовался, полученной мной впервые в жизни.
6. Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой.
7. Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.
8. Плющ, который вьющийся по стене, радовал глаз.
9. Если человек хорошо знающий местность, он не заблудится.
10. Проявленная инициатива мастером помогла быстро справиться с аварией.
11. Прошедшие обильные дожди в мае вызвали хороший рост трав.
12. Нам надо выяснить причины отставания недавно преуспевающей бригады.
13. Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадёжными в эксплуатации.
14. Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика, то есть употребляющаяся всеми говорящими.
15. Казалось, мы находимся не на электростанции, ежечасно пожиравшей сотни пыльного торфяного топлива, а в хирургическом кабинете.
16. Ничего другого, двигавшего бы дело вперёд, никто из участников совещания не предложил.
17. В таком же положении находились жители прибрежных районов, отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в любой момент обвалом.
18. Представитель администрации заявил, что зерна, могущего быть отправленным на элеватор, имеется свыше 40 тонн.
19. Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией и которую он оставил без средств к существованию.
20. Краска на штукатурке пузырится, опалённая солнцем.
21. Смешанный дождь с сажей разводит смутную слякоть.
22. Островский показал в Катерине борющийся характер против отживших устоев.

Упражнение 3. Объясните, почему в данных предложениях невозможна замена придаточной части причастным оборотом.1. Учёные ежедневно обогащают науку большими и малыми открытиями, которые в дальнейшем принесут людям большую пользу.2. А.И. Куинджи был из тех мастеров, которые умели схватить, запечатлеть моменты проявления наивысшей красоты природы.3. Есть люди, которых на пути к заветной цели не остановит ни одно препятствие.4. Люди на холстах Сильвестра Щедрина не были условными фигурками, которым отводилась роль лишь «оживлять» прекрасные виды.5. Российские учёные предлагают разместить на Луне микроволновые станции, которые можно питать электроэнергией от солнечных батарей.6. В иллюминаторе самолёта видны камчатские реки, берега которых покрыты крупными и средней величины валунами.7. Лишь немногие осознают ту огромную роль, которую играет магний в нашем организме.8. Учёные предложили пропитывать старинные рукописи органическим раствором с добавлением антиоксидантов, которые смогли бы остановить процесс распада бумаги.9. Это село возникло в более поздний период рядом с остатками древнего города, название которого оно закрепило за собой.10. Дело В.В.Алёхина продолжают преданные науке учёные, для которых смыслом работы стало сохранение неповторимого природного уголка соловьиного края.11. По библейской легенде, жители Древнего Вавилона пытались построить башню, которая должна была бы достигнуть неба.12. Скептик - это тот человек, который не верит в бесплатный энтузиазм.13. Важный момент, который необходимо учитывать при выборе материала для покрытия террасы, - это лёгкость ухода за ним.14. Есть множество приёмов, которые помогут превратить ваш сад в райский уголок.15. Камни, из которых слагаются ныне вершины Альп и Гималаев, когда-то формировались под водой.

Упражнение 2. Укажите место причастного оборота или одиночного причастия по отношению к определяемому слову. Расставьте знаки пунктуации.

А. 1.Списки эти валялись в рассохшихся шкафах захолустных военных канцелярий. 2.0 человеке загнанном в эту пустыню начисто забывали. 3.Кочевники с недоумением смотрели на пожилого солдата с желтым лицом и добрыми глазами бродившего по пустыне. 4.Семь лет Шевченко слышал только треск барабанов и раздирающие сердце звуки военного горна. 5.Слуга сидел у стола и лениво отковыривал ногтем воск на чадящей свече. 6.Дымные тени от недавно распустившихся берез шевелились под ногами. 7.Солнечный свет падал на суровую скатерть и раскрытую на столе книгу. 8.Сваты повязанные вышитыми рушниками степенно пили пшеничную водку и закусывали розовым салом и квашеной капустой. 9.И каждый раз появлялась и снова тонула в кромешном мраке припавшая к широким балкам степная станица. 10.Только брехали по всей станице собаки встревоженные ночным выстрелом.

Б. 1.Пропитанный солнцем туман лежал над Москвой. 2.На столике около зеркала, на его морской фуражке лежала изорванная и измятая коробка "Казбека". 3.Только равномерно поскрипывали сходни переброшенные на берег. 4.Мельница эта вся тряслась от старости окруженная обильными брызгами и потоками воды. 5.Охрипший громкоговоритель передавал местные новости. 6.Разве не прекрасна каждая травинка наполненная пахучим соком и каждое летучее семечко липы? 7.Когда погасала очередная вспышка, гасли и здания, будто они сами являлись источником этого пульсирующего огня. 8.Позванивала подо льдом в арыках вода, и, как исполинские зимние розы, расцветали в палисаднике облепленные мохнатым снегом замерзшие цветы рудбекии. 9.Маленькие радуги дрожат над шумящими мельничными колесами, брызжут водой на черные прибрежные ветлы. 10.Котенок сидел под диваном, дрожал от охотничьего азарта и ловил растопыренной лапой то кружево, то легкий носовой платок пролетавшие мимо.

В. 1.Где-то вскрикнула и закудахтала испуганная курица. 2.Из всех окошек высунулись разгневанные хозяйки. 3.Неожиданно футбольный мяч угодил в козу привязанную к крылечку. 4.На столе горами лежал табак высыпанный из коробок. 5.Часто падали пожелтевшие лепестки. 6.Воробей вспорхнул под купол зала, сел на люстру и начал чистить растрепанные в драке перья. 7.Желтые чайные розы казались молодыми красавицами потерявшими румянец от злоупотребления чаем. 8.Все говорили мало и прислушивались к то возникавшему, то затихавшему в темноте колокольному звону. 9.От вокзала до монастыря стоявшего на высоком зеленом холме было два километра. 10.Художник подошел к картине висевшей на стене и закрытой холстом и снял холст.

Г. 1.Мария схватила его за руку и дрожащим голосом передала просьбу отца. 2.Прачка разгибала спину, вытирала ладонью покрасневшие глаза и покачивала головой. 3.Дагни почувствовала порыв ветра исходивший от музыки и заставила себя успокоиться. 4.Листья висели, как в летаргии, пока не налетал неизвестно откуда взявшийся ветер и не переворачивал их кверху изнанкой. 5.Слепо блестели окна особняков избитых во время блокады осколками снарядов. 6.Я сидел под мигающей свечой и читал в растрепанной книге журнала “Современный мир” бунинский рассказ “Илья Пророк”. 7.Пожалуй, только запах насквозь промокшей листвы акаций напоминал недавние летние дни. 8.Чуть позванивали и скрипели от ветра побитые фарфоровые розы и жестяные заржавленные листья на погребальных венках. 9. Проснулся я от далекого гула уходящих бомбардировщиков. 10.Падающий снег останавливался и повисал в воздухе, чтобы послушать звон лившийся ручьями из дома.

Д. 1.В глубине были видны не успевшие еще дотянуться до поверхности воды круглые листки кувшинок. 2.Она надменно смотрела из-под полуопущенных век на восхищенных зрителей. 3.Он взглянул на землю пробитой к шалашу и не заросшей травой тропинки. 4.Я боялся поднять глаза и видел только начищенные до невероятного блеска крепкие ботинки гардемарина. 5.За ее спиной в плетеной сумочке висели баранки посыпанные маком. 6.Мы подошли к дому окруженные взволнованными лающими собаками. 7.Мы жалели буров дравшихся за свою независимость и ненавидели англичан. 8.Святославская улица застроенная скучными доходными домами из желтого киевского кирпича с такими же кирпичными тротуарами упиралась в огромный пустырь изрезанный оврагами. 9.Чучело гориллы окруженное листвой из крашеных стружек уносило в лесную чащу бесчувственную девушку с распущенными золотыми волосами. 10.Любишь каждую травинку поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца, каждое дерево над озером трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое облако плывущее по бледному и высокому небу.
Из К.ПаустовскогоУпражнения по теме "Причастие"
Упражнение 1.
Из текста выписать страдательные причастия прошедшего времени, выделить суффикс.

Мы вошли в лес, который был освещен лучами осеннего солнца. Расчищенная дорожка вела к неугомонному морю. Мы часто останавливались, пораженные яркой красотой необыкновенного леса. На пожелтевшей траве лежали опавшие листья. Березы как будто окутаны золотистой листвой, сверкавшей на солнце. Очень красивы клены, одетые в багряную листву. Часто мы видим позолоченные солнцем и осенью листья, тихо падающие на землю. Дорожки пустынны, но на них листья, печально шуршащие под ногами. Иногда попадется дача, окруженная деревянными выкрашенными масляной краской забором.
Упражнение 2.
Прочтите текст шуточного письма, которое было написано одним сказочным героем. Выпишите из текста краткие страдательные причастия, выделите суффикс и укажите глагол, от которого образовано данное причастие.

Живем очень хорошо. Дом всегда прибран, белье выстирано и выглажено. В комнате очень уютно: пол застелен ковром, шторы накрахмалены и обшиты оборочками, стены украшены картинами. Цветы вовремя политы и подкормлены.

Книги разложены по полочкам. Игрушки бывают разбросаны, но вечером они всегда собраны и спрятаны в специальные ящики.

Наши дети вымыты, обстираны, причесаны. Носики у них всегда вытерты, банты и шнурки завязаны. Девчонки наряжены и накрашены. Мальчишки одеты и обуты.
Упражнение 3.
Разделите данные словосочетания на 2 группы: отглагольные прилагательные, страдательные причастия. Вставьте Н/НН.

Жаре..ый картофель, поджаре..ая рыба, черче..ый мной график, кваше..ая капуста, выточе..ая игрушка, моче..ые яблоки, суше..ая на чердаке черемуха, реше..ая задача, вяле..ая рыба, топле..ое молоко.
Упражнение 4.
Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте причастные обороты, составьте схемы предложений.

1) Наступает золотая осень приносящая дожди. 2) Река огибавшая берег уходила в горы. 3) Не закрытая тучей заря освещала окна.4) Мы опускаем руки в воду струящуюся между пальцев. 5) Замёрзшие за ночь цветы оживали.6) Листья кружащиеся в воздухе падают на землю.
Упражнение 5.
От данных глаголов образуйте и запишите все возможные формы причастий.

Накормить, насаждать, раскаяться, обидеть, оберегать, омывать, объявить, отчаяться, зависеть, увлекать.

Упражнение 6.
Прочитайте текст и выполните задания.

Из всех слов могучего и первородного русского языка, полногласного, кроткого и грозного, бросающего3 звуки взрывным водопадом, журчащего неуловимым ручейком, исполненного говоров дремучего леса, шуршащего степными ковылями, поющего ветром, что носится и мечется и уманивает сердце далеко за степь, пресветло сияющего серебряными разливами полноводных рек, втекающих в синее море, - из всех несосчитанных самоцветов этой неисчерпаемой3 сокровищницы языка живого, сотворенного3 и, однако же, без устали творящего3, больше всего я люблю слово - воля. Так было в детстве, так и теперь. Это слово - самое дорогое и всеобъемлющее. (К. Бальмонт).

1. Найдите в тексте причастия.
2. Определите их разряд (действительные и страдательные) и время.
3. Назовите глаголы, от которых они образованы. Установите, с помощью каких суффиксов образованы причастия.
4. Определите синтаксическую функцию причастий в тексте. Придумайте предложения, в которых причастия выступают в роли сказуемых.
5. Сделайте морфологический разбор указанных слов.

Тест по теме "Причастие"

1. В каком ряду все слова являются причастиями?

А) перевернув, посидев, невпопад, раскидистый
Б) перепрыгнувший, решаемый, вынув, несчастный
В) гонимый, затемнена, нагретая, назначено
Г) разделенный, держащий, расставаясь, увлекая
2. Сколько причастий в двух приведенных предложениях?
Это были опаленные летним солнцем, утомленные тяжелым трудом люди. Руки их были исцарапаны, ноги испачканы землей.

А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
3. В каком варианте форма причастия образована от глагола неправильно?

А) закрутить - закрутивший
Б) решать - решенный
В) возвращаться - возвращающийся
Г) изучать - изучавший
4. В каком варианте грамматические признаки причастия определены неправильно?

А) убранный - страдательное причастие совершенного вида, прошедшего времени
Б) бегущий - действительное причастие несовершенного вида, настоящего времени
В) принятый - страдательное причастие совершенного вида, настоящего времени
Г) слышавший - действительное причастие несовершенного вида, прошедшего времени.
5. В каком варианте содержится ошибка в определении грамматических признаков выделенных в предложении слов?
В облике этой улицы угадываются старинные черты: кое-гдесохранившиеся двухэтажные и даже одноэтажные дома с мезонинами; пустырь на месте снесенного дома и открытый двор без заборов и ворот, с разросшимися густо тополями и кленами, из-за которых виднеется обшитое желтыми досками двухэтажное здание, служившее в старину подсобным помещением, а впоследствии приспособленное под жилье.
А) сохранившиеся - причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, возвратное, полное, в форме именительного падежа, множественного числа, в предложении является определением;Б) снесенного - причастие, страдательное, прошедшего времени, совершенного вида, невозвратное, полное, в форме мужского рода, родительного падежа, единственного числа, в предложении является определением;В) разросшимися - причастие, действительное, прошедшего времени, совершенного вида, возвратное, полное, в форме творительного падежа, множественного числа, в предложении является определением;Г) обшитое - причастие, страдательное, настоящего времени, совершенного вида, невозвратное, полное, в форме среднего рода, именительного падежа, единственного числа, в предложении является определением.Предложения с причастным оборотом (примеры): Я увидела кота, лакающего молоко из миски. На улице шел дождь, сопровождающийся раскатами грома. На дереве сидела ворона, громко каркающая куда-то в сторону. В небо поднимался самолет, улетающий в другую страну. На сцене находился мужчина, исполняющий веселую песню. Он слушал музыку, доносящуюся из радиоприемника. Снаружи моросил дождь, сопровождающийся небольшими раскатами грома.

Чем отличаются причастный и деепричастный оборот? Упражнения по нахождению обособленных определений и обстоятельств представлены в статье. В ней же даются сведения о формах глагола.

Глагол и особые формы глагола

Глагол является в языке ведущей частью речи, которая сообщает о процессах и действиях, происходящих вокруг. Вместе с существительным он входит в грамматическую основу предложения: Мальчик плывет. Дом строится; а в глагольных односоставных предложениях самостоятельно составляет их предиктивную основу: Вижу! Посмотри. Было поздно. Ему звонят .

Если рассмотреть и деепричастным оборотом, то можно заметить, что в них содержится несколько слов, отражающих процесс, - причастий или деепричастий. И те и другие представляют собой глагольные формы, при этом причастие схоже с прилагательным, так как имеет такую же парадигму склонения и отвечает на вопросы прилагательных: какой? какое? и другие, а деепричастие - с наречием, так как тоже является и отвечает на основные вопросы наречий: как? каким образом?

Причастия образуются от основ глаголов с помощью суффиксов -ащ-,-ящ-, -ущ-,-ющ-, -вш-, -ш-, -енн-, -нн-, -т-: кричащий, смотрящий, несущий, пустующий, живший, шедший, определенный, указанный, спетый. Деепричастия - с помощью суффиксов -а-, -я-, -ючи, -учи-, -в-, -ши-, -вши-: крича, запевая, играючи, едучи, посмотрев, принесши, познакомившись.

Например: Заполонившая весь сад трава росла густо, не давая возможности вырасти культурным растениям. В данном предложении представлено четыре разных глагольных формы: росла - глагол прошедшего времени, женский род, вырасти - инфинитив, заполонившая - причастие, не давая - деепричастие. Можно заменить причастие прилагательным, а деепричастие - наречием: Зеленая трава росла густо, и возможности вырасти у культурных растений было немного. В предложении сохранился главный смысл, но утеряны дополнительные действия, которые отражали причастный и деепричастный оборот. Упражнения из таблицы ниже помогут научиться находить глагольные формы и отличать их друг от друга.

Упражнения на нахождение глагольных форм

Причастный оборот как обособленное определение

Причастным оборотом называется конструкция причастия с зависимым словом. Так, предложение: Цветущий сад был красив - без причастного оборота, а предложение: Цветущий на даче сад был красив - имеет причастный оборот, так как у причастия есть зависимое слово: цветущий (где?) на даче.

Построение причастных оборотов может быть разным, но данная синтаксическая единица обязательно представляет собой причастия с зависимыми словами.

Причастный оборот требует обособления, если стоит после главного слова: Грибы, набранные всей семьей, лежали теперь на скамье под сосной; если зависит от личного местоимения: Мечтающий о поездке в Конго, он оформлял визу - или имеет дополнительное уступительное или причинное значение: Уставшая от шумных посетителей, Лена еле добралась домой.

Ошибки при употреблении причастных оборотов

Употребляя в речи причастный оборот, ошибки можно допустить как пунктуационные, так и грамматические. встречаются при неверном определении границ синтаксической единицы, при невнимательном прочтении предложения с причастным оборотом и при отсутствии теоретических знаний об условиях его обособления.

При употреблении причастных оборотов связаны прежде всего с неуместным использованием причастного оборота в предложении и с неправильным согласованием причастия с главным словом. Например: Северный баскетбольный клуб приехал в родной город, удачно сыгравший на чемпионате. (Верный вариант: Северный баскетбольный клуб, удачно сыгравший на чемпионате, приехал в родной город ).

как обособленное обстоятельство

Деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом. Деепричастие и деепричастный оборот всегда обособляются. Их выделение запятыми не зависит от месторасположения относительно главного слова. К примеру: Они приехали, не предупредив. Галя, увидев красивый букет в его руках, сразу успокоилась. Слушая, Коля делал записи. Не требуют обособления лишь те деепричастия, которые входят в состав фразеологических оборотов: Спустя рукава он работал весь сезон. Ребенок прислушивался затаив дыхание - или перешли в наречия: Толя читал не торопясь. Он рассердился не шутя.

Причастный и деепричастный оборот: упражнения

В таблице ниже приведен ряд заданий на нахождение обособленных членов, выраженных причастным или деепричастным оборотом.

Причастный и (упражнения из таблицы это подтверждают) вносят в предложения значение дополнительного действия. Они, являясь обособленными членами, лишь сопровождают основной процесс, заключенный в сказуемом.

Причастный и деепричастный обороты: примеры из литературы

Предложения с причастным и деепричастным оборотом нередко встречаются в художественных произведениях. "Океан, ходивший за стенами, был страшен", "Малый помолчал и, сбив кнутом прилипшего к лошади крупного овода, сумрачно ответил" (И. А. Бунин). "То с утра до утра шел не переставая мелкий... дождик, превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную густую грязь..." (А. И. Куприн). "Покрытые инеем, они уходили в неясную, озаренную даль..." (В. Г. Короленко).

ПРИЧАСТНЫЙ ОБОРОТ

Причастный оборот – это причастие с зависимыми словами. Границы причастного оборота определяются при помощи вопросов от причастия к зависимым словам.

Столом (каким?) , покрытым закапанной чернилами клеенкой.

^

Знаки препинания при причастном обороте

Х, / /, …

Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то на письме он выделяется запятыми.

Пример. ^ Мимо, по тракту, шли и шли машины , / груженные хлебом /. (В. Шукшин).
/ / Х.

Если причастный оборот стоит перед определяемым словом, то запятая не ставится.

Пример. / Натруженные за день / руки аккуратно, неторопливо носили из общей большой чашки наваристую похлебку. (В. Шукшин).
/ причина / , Х.

Если причастный оборот стоит перед определяемым словом и имеет причинный оттенок (отвечает на вопрос почему? по какой причине? ), то он отделяется запятой.

Пример. Зимой, / засыпанные снегом и окруженные со всех сторон лесом / , пинежские деревни мало чем отличаются друг от друга. (Ф. Абрамов).
Причастный оборот отделяется запятыми, если он оторван от определяемого слова другими членами предложения (так называемая дистантная позиция).

Пример. ^ Вообще с приездом дачников жизнь в поселке приободряется и, / словно подхлестнутая допингом /, становится безалаберно шумной, суетливой, праздно-веселой. (Б. Зубавин)/
^ Упражнение № 30. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Определите границы причастных оборотов.

1. Воронов постояв и отдышавшись ступил в лес где дорога выстланная листвой уже не была такой трудной. (С. Никитин). 2. Несколько дней неистово бушевавшие в городе пожары понемногу стихли. (Ю. Бондарев). 3. Вверху нечто безобразно огромное сорвавшееся с цепей бесновалось рыдало выло… (В. Шукшин). 4. Мы ехали не быстро, верхом на лошадях взятых из конного резерва милиции. (П. Нилин). 5. Я вспоминал, как нависали над нами эти скалы, гладкие, как будто их полировали льдистым снегом покрытые. (Г. Владимов). 6. Это была большая комната увешанная разноцветными флажками и гирляндами которые мы сами вырезали и клеили. (А. Рекемчук). 7. Лесная дорога была еще сыровата с весны еще часто попадались в ее колеях тяжелые лужи укрытые зеленой плесенью еще скользили ноги на розоватой глине на осклизлом еловом корне мускулисто вцепившемся в дорогу. (Г. Семенов). 8. Черный фокинский взгляд как-то вразброд гулявший до этого по залитому солнцем кабинету прилип к Егоршиному лицу. (Ф. Абрамов). 9. На приход чужих людей не обратила внимания и девушка лет восемнадцати читавшая книгу. (В. Сапожников). 10. У ног темнилась наискось срезанная козырьком крыши тень. (Г. Коновалов). 11. У нее действительно был необыкновенный слух, сквозь толстую стену и шум бьющей из крана воды она услышала их разговор. (Ю. Нагибин). 12. Прелестна Ока в этих местах, прелестны ее мягкие плесы, мягкие холмы кругом, леса подходящие к самой воде сочно-зеленые берега, и бронза сосновых стволов, и беспрестанно открывающиеся новые и новые дали. (Ю. Казаков).
^ Упражнение № 31. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Определите графически границы причастных оборотов.

1. Эти веществе…ые доказательства попавшие в наши руки говорили о многом. 2. Во-вторых, оружие оставле…ное бандитами в Уяне выгляд…ло совершенно новым. 3. На втором этаже, в светлом коридоре, прогуливалось уже много приглаше…ых мужчин и женщин. 4. Потом всех пригласили в зал, в тот самый зал, где в обычные дни за тесно составле…ыми столами сидят милицейские служащие стучат машинки приклад…ваются печати толпятся посетители. 5. Он, видимо, хотел, сказать этим беспризорным мальчишкам стеснивш..мся в углу чтобы они отдали сумку. 6. Венька сейчас увлече…ый игрой никого не замечает вокруг себя. 7. Большие электрические лампочки свисавшие с потолка в центре дли…ого зала гасли одна за другой. 8. Он подошел к раю плота и стал смотреть на реку на бело-синий пыхтящий пароход тянущий за собой против бурного течения две баржи с верхом груже…ые мешками и бочками. 9. И под нами закачались на волнах притянутые к берегу стальными канатами плоты. 10. По коридору этому по толстым дорожкам поглощавш…м шум шагов мы сами ходили с опаской проникнутые уважением к выдающейся личности нашего начальника и к собстве…ым немаловажным занятиям. 11. Механик уже облаче…ый в шоколадного цвета кожа…ое пальто застегнул на подбородке две пуговицы от кожа…ого же шлема натянул только что выда…ые рукавицы с дли…ыми отворотами нажал ногой на рубчатую педаль передвинул рычаг с костя…ым набалдашником. 12. Позади нас остались чуть вид…мые теперь огоньки. 13. Мы вышли на освеже…ую дождем улицу пахнувшую омытой листвой и взрытой землей. 14. Мы едем дальше по широким просекам переплете…ым толстыми корнями елей и всю дорогу разговариваем о кедровых шишках и о подлом поведении кедровок бандитствующих в кедровых лесах. 15. Возле управления уже толпился народ услыш…вший о поимке неуловимого Воронцова.

(П.Ф. Нилин).
Упражнение № 32. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

1. Кусочек вечерней синевы почти уже растворе…ой предчу…ствием утра еще чуть держался в угольчатой выемке на горизонте. (В. Астафьев). 2. Расслабле…ый теплом охотник ра…жался весь, ра…кинулся, доглядывая последний сон. (В. Астафьев). 3. Дымка совсем уже отощавшая как ни старался напих…вать ее Арканя хлебом и тушенкой совсем и…бегавшаяся на охоте уже задевавшая отвисшим пузом снег поскучнела и собралась щениться. (А. Скалон). 4. Целиком занятый решением этой волну…щей загадки в своей судьбе Ваганов прошел в кабинет сразу достал несколько листов бумаги пр…готов…лся писать письмо. (В. Шукшин). 5. Ваганов просмотрел пока «бумаги» обвиня…щие Попова. (В. Шукшин). 6. Чуткие натуры плене…ые старыми обычаями любви стыдятся нежнейших своих дум, едва выйдут за ворота и столкнутся с внешней обыкнове…остью быта. (В. Лихоносов). 7. Ока. Тихая пут…водительница всех пережившая отдавшая в и…гибистые рукава воды прежние и влекущая воды свежие. (В. Лихоносов). 8. Кусты с обеих сторон сильно наклонившиеся под тяжестью (не)давнего снега который потом раста…л касались наших лиц и рук. (Ю. Казаков). 9. Земля согретая солнцем не успела еще остыть, и ее теплые и…парения обмет…вали реку прозрачным туманом. (Г. Семенов). 10. В гардеробном закутке навалом лежат пальто и шапки (не)уместившиеся на вешалках. (Г. Семенов). 11. Когда Лукашин подошел к людям склонивш…мся над Настей он с ужасом почу…ствовал запах горелого мяса. (Ф. Абрамов). 12. Подавле…ые потрясе…ые случивш…мся они сидели на старой валежине и молчали. (Ф. Абрамов). 13. Молодые актеры часто приходившие после спектакля с удовольствием накид…вались на телятину и бледно-розовую лососину. (А. Рыбаков). 14. Руки измаза…ые масля…ой краской торчали из рукавов, как птичьи лапы. (К. Паустовский). 15. Антиквар-эксперт присла…ый вместе с милицией только губами пр…чмокивал на богатства старика Есакова, а тот жарил себе яичницу-глазунью, в первый раз в жизни не скупясь на мосло, и злобно утверждал, что все эти вещи у него случайно сложе…ы и ему не пр…надлежат. (Ю. Герман).

^ ПРАВОПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Наречие - неизменяемая самостоятельная часть речи, которая обозначает признак действия, другого признака, предмета и отвечает на вопросы где? куда? откуда? почему? зачем? как? и др.

Пример: бежать (как?) быстро (признак действия), очень (в какой степени?) быстро, макароны (какие?) по-флотски (признак предмета).
мягкий знак: настежь, прочь, сплошь.

Исключения: уж, замуж, невтерпеж.
На конце наречий после шипящих пишется под ударением О , без ударения Е:

Исключение: ЕЩЁ .
Упражнение № 33. Перепишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

Ударить наотмаш..., броситься проч..., ожидание стало невтерпеж..., пустились вскач..., лежать навзнич..., уж... полночь близится, сплош... пошли сорняки, ждать урочного часа невмоч..., докладывать слишком общ..., произносить слова певуч..., защищать блестящ..., звучать торжествующ..., спорить горяч..., попробовать ещ... раз, стало свеж..., смотреть осуждающ... .
ИЗ-, ДО-, С- на конце пишется А : из давн а , до красн а , с прав а .

В наречиях, образованных от кратких прилагательных, с приставками В-, НА-, ЗА- на конце пишется О : в лев о , на прав о , за мертв о .

! Чтобы избежать подобных ошибок, в качестве подстановки используйте слово «окно».

Примеры: изредк а - из окн а , докрасн а - до окн а , слев а - с окн а ;

вправо - в окно , налево - на окно , засветло - за окно .

Упражнение № 34. Перепишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

Повернуть направ…; посмотреть искос…; накалить докрасн…; переписать набел…; отмыть добел…; собираться задолг…; сначал… подумать; уйти засветл…; повторить снов…; прыгнуть влев…; упасть замертв…; заходить изредк…
В отрицательных наречиях с приставками НЕ-, НИ- под ударением пишется НЕ- , без ударения - НИ- :

Упражнение № 35. Перепишите, раскрывая скобки.

Ему все (не, ни)почем; (не, ни)чуть не волновалась; известий (не, ни)откуда не поступало; помощи ждать (не, ни)откуда; идти в (не, ни)куда; (не, ни)куда идти; спрятаться (не, ни)где; (не, ни)где не был; ей постоянно (не, ни)когда; (не, ни)когда не стоит отчаиваться.
Правописание Н – НН в наречиях
В наречиях пишется столько Н , сколько Н в словах, от которых они образованы: зако нн о - зако нн ый, вниматель н о - вниматель н ый.
Упражнение № 36. Перепишите предложения, раскрывая скобки.

Поступить необдума(н, нн)о, слушать сосредоточе(н, нн)о, сделать искус(н, нн)о, ответить сдерж(н, нн)о, беше(н, нн)о вертелся, смотреть рассея(н, нн)о по сторонам, искусстве(н, нн)о затягиваемое решение, облегче(н, нн)о вздохнуть, буй(н, нн)о разрослись.
^ СЛИТНОЕ НАПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Слитное и раздельное написание наречий вызывает наибольшее затруднение при изучении грамматики. Поэтому после основных правил различения написаний особое внимание надо обратить на списки наречий и наречных выражений, помещенных в данном пособии.
^ НАРЕЧИЯ ПИШУТСЯ СЛИТНО:

1. 
   если они образованы при помощи приставок В-, НА-, ЗА- и суффикса -УЮ : врукопашную, наудалую, зачастую.

1. 
   если они представляют собой сложные слова с начальным корнем ПОЛ : вполглаза, вполнакала, вполоборота, вполпути;
2. 
   если в их составе есть формы, вышедшие из употребления в современном русском литературном языке: восвояси, впотьмах, втихомолку, натощак, невдомек, спросонок;
3. 
   если наречия образованы при помощи приставок ^ В-, НА- с собирательными числительными: вчетвером, натрое, вдвойне. Обратите внимание : по двое, по трое - пишется раздельно;
4. 
   если они имеют корни верх - низ, перед - зад, высь - даль, глубь - ширь, начало - век : наверх, донизу, спереди, позади, ввысь, вдаль, вглубь, вширь, сначала, навеки. Внимание! При наличии пояснения указанные слова являются существительными с предлогами и пишутся раздельно: в ширь полей, во веки веков, в высь заоблачную.

^ ПИШУТСЯ РАЗДЕЛЬНО НАРЕЧНЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ:

1. 
   если они представляют собой сочетания существительных с предлогами БЕЗ, ДО, НА, С : без оглядки, без умолку, до зарезу, до отказа, на весу, на диво, с маху, с разгона;
2. 
   если они представляют собой сочетание предлога В с существительными, начинающимися с гласной буквы: в обмен, в обнимку, в охапку;
3. 
   если они представляют собой сочетания существительных с предлогами, при существительное сохранило хотя бы две падежные формы: на карачки - на карачках, за границу - за границей - из-за границы, под мышки - под мышками - из-под мышек, на цыпочки - на цыпочках, под спуд - под спудом;
4. 
   если между сочетанием существительного с предлогом можно вставить определение: принести туфли в (повторную) растяжку, НО произносить слова врастяжку; теперь они поверили в (близкий) конец, НО измучились вконец.

^ СПИСОК НАРЕЧИЙ СО СЛИТНЫМ НАПИСАНИЕМ

^ СПИСОК НАРЕЧНЫХ ВЫРАЖЕНИЙ С РАЗДЕЛЬНЫМ НАПИСАНИЕМ

Упражнение № 37. Перепишите предложения, раскрывая скобки. В случае затруднения обращайтесь к спискам наречий и наречных выражений.

1. «Да нет такой проблемы!» - (с)плеча рубанул кандидат. 2. Венина мечта - когда-нибудь надеть кожанку и пройтись в выходной день по селу в ней (на)распашку - отодвинулась далеко. 3. Та некая растерянность, какую он уловил в глазах представительного мужчины, (в)миг вселила в него какую-то нахальную уверенность. 4. Он немного подождал в надежде, что женщина проговорится (в)сердцах: «Какой-то идиот, который отделывал твой кабинет», и писатель, может быть, выйдет сам. 5. Так бы вот встал (на)четвереньки и зарычал, и залаял, о головой бы замотал. 6. Тимофей со злости подумал: «Она красивой-то и не была (с)роду». 7. Мать (в)конец измучилась с ним и махнула рукой. 8. Он вскинул красивую голову, (в)упор посмотрел на женщину, улыбнулся. 9. (В)близи увидел, как полыхают темные глаза его обидой и гневом. 10. Стал на припечек, нашел (в)потьмах голову матери, погладил по жидким темным волосам. 11. «В чем дело?» - спросил (в)слух Спирька. 12. Вера недоверчиво посмотрела на Спирьку; (в)прочем, Спирька и не старался особенно-то казаться правдивым. 13. Была у него такая скамеечка со столиком, аккуратная такая скамеечка, он удобно устраивался - нога (на)ногу, закуривал и, поблескивая повлажневшими глазами, ждал кого-нибудь. 14. Когда (в)верху вспыхивало, все на земле - скирды, деревья, снопы в суслонах, неподвижные кони, - все как будто (на)миг повисало в воздухе, потом тьма проглатывала все... 15. - Обормоты, - говорил он (на)ходу. - Не были же, не были - и в глаза врут стоят. 16. Но прошло время, год прошел, и старику и (в)прямь стало (не)(в)моготу. 17. И вот этот-то человек выскочил (за)полночь из дома и дважды саданул из ружья в небо. 18. - (К)стати, - по-доброму оживился участковый, - а чего вы-то салютовать кинулись? 19. Роман заставлял сына учить (в)слух, даже задачки Валерка решал (в)слух. 20. Если каждый будет (по)охапке (под)бок себе дергать, мне и коровенку докормить нечем будет. 21. Собака залает (с)дуру, и замолкнет - мороз. 22. Если мне кто-нибудь в этом великолепном соревновании сделает бяку (в)виде подножки, я поднимусь и дам по морде. 23. Анатолий пошел (в)развалочку по бережку. От шоссе до дома шел не торопясь; на руке, (на)отлете, этажерочка, на голове шляпа. (По В.М. Шукшину ).
^ ДЕФИСНОЕ НАПИСАНИЕ НАРЕЧИЙ
Наречия пишутся через дефис:

1. 
   если они образованы от прилагательных и местоимений при помощи приставки ПО- и суффиксов -ОМУ- , -ЕМУ- , -КИ- , -ЬИ- : по- нов ому , по- прежн ему , по- тво ему , по- немец ки , по- собач ьи ;
2. 
   если они образованы от числительных при помощи приставок В- (ВО- ) и суффиксов -ЫХ- , -ИХ- : во- перв ых , в- треть их .

Образование и правописание причастий

Упражнение 86. От данных глаголов образуйте действительные причастия настоящего времени, пользуясь таблицей.

Строить, бороться, хвалить, мыть, сеять, вести, смеяться, славиться, клеить, любить, знать, читать.

Упражнение 87. От данных глаголов образуйте действительные причастия прошедшего времени, пользуясь таблицей.

Сеять, похвалить, бороться, класть, положить, сесть, умереть, принœести, согреть, сжечь, привести, победить.

Упражнение 88. От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего времени, пользуясь таблицей.

Высказать, делить, предлагать, повторять, осуществлять, отвлекать, растворять, рисовать, сопровождать, управлять, читать.

Упражнение 89. Образуйте страдательные причастия прошедшего времени от следующих глаголов (см. комментарий в конце упражнения).

Восстановить, возобновить, вымыть, поднять, полить, посœеять, убрать, решить, сказать, прочитать, измучить, одеть, обидеть, схватить, запереть, покрасить.

Комментарий. Страдательное причастие прошедшего времени образуется от основы инфинитива посредством суффиксов -нн-, -енн- (-ённ-), -т-.

Суффикс -нн- находим у причастий от глаголов на -ать (-ять), -еть, к примеру: прочитать - прочитанный, засеять - засеянный, просмотреть - просмотренный.

Суффикс -енн- (-ённ-) -у причастий от глаголов на -ить, -ти, -чь, к примеру: выстроить - выстроенный, привезти - привезённый, испечь - испечённый. При образовании причастия с суффиксом -енн- (-ённ-) происходит соответствующее чередование согласных: покрасить - покрашенный, схватить - схваченный, убедить - убеждённый, обидеть - обиженный, оскорбить - оскорблённый.

Суффикс -т- бывает у причастий от глаголов, имеющих в инфинитиве перед -ть гласную у или о (к примеру: натянуть - натянутый, расколоть - расколотый) или же другую гласную, в случае если это односложные глаголы или образованные посредством приставок от односложных основ (к примеру: бить - битый, разбить - разбитый; мыть - мытый, вымыть - вымытый; одеть - одетый; снять - снятый; сжать - сжатый). Но приставочные глаголы, образованные от глаголов брать, гнать, дать, драть, знать, спать, образуют причастия с суффиксом -нн-, к примеру: собранный, выгнанный, выданный, разодранный, узнанный, заспанный.

Переходные глаголы на -ереть имеют страдательные причастия на -тый: запереть - запертый, стереть - стёртый.

Упражнение 90. Перепишите, вставляя пропущенные причастия, данные в скобках, и согласуя их с существительными. Укажите причастия действительные и страдательные.

1. Студенческий драматический кружок, ... артистом городского театра, готовит новую пьесу. - Артист, ... студенческим драматическим кружком, терпеливо разъясняет роль каждому участнику спектакля (руководящий, руководимый). 2. Студенты... большую работу на экспериментальном участке, написали о своём опыте в стенную газету. - Большая работа͵ ... студентами, была описана в газете (проделавший, проделанный). 3. Девушка, ... новую книгу, рассказывала о своём впечатлении от неё. - Новая книга, ... девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный). 4. Ветер, ... облака, не утихал ни на минуту. - Облака, ... ветром, быстро закрыли вершины гор (гонящий, гонимый).

Упражнение 91. По приведённому образцу составьте таблицу образования причастий и впишите в неё формы причастий от данных глаголов. В случае невозможности образования какой-либо формы ставьте черту. Укажите, от каких глаголов нельзя образовать причастия страдательные, от каких - причастия настоящего времени.

Упражнение 92. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и объясняя правописание причастий. К каждому причастию в скобках припишите неопределœенную форму того глагола, от которого оно образовано.

1. Тесто хорошо замеш...но. Петрова не была замеш...на в данном нашумевшем судебном процессе. 2. Окопы были обстрел... ны неприятелœем. Подстрел...нная утка спряталась в кустах. 3. Стены комнаты были окле...ны обоями. 4. Потер...нная книга нашлась. 5. Замеченные вовремя ошибки удалось быстро исправить. 6. На засе...нных ранней весной полях дружно появились первые всходы. 7. Работа была оконч...на своевременно. 8. Платье было быстро высуш...но и поглаж...но. 9. Лекция прослуш...на с большим вниманием.

Упражнение 93. Перепишите, вставляя пропущенные буквы и объясняя устно написание н или нн.

Кипячё...ая вода - вскипячё...ое молоко; краше...ый пол - покраше...ый забор, рама покраше...а, коше...ый или некоше...ый луг, скоше...ая трава, трава скоше...а, стреля...ый воробей - подстрелœе...ая птица; жжё...ый кофе - сожжё...ое письмо; копчё...ая колбаса - закопчё...ые стены; балова...ый ребёнок - избалова...ое дитя - девочка избалова...а родителями; стриже...ый мальчик - остриже...ая голова, волосы остриже...ы; дистиллирова...ая вода.

Упражнение 94. От данных глаголов образуйте полные и краткие страдательные причастия (в кратких используйте формы всœех родов и множественного числа) и в соответствии с приведёнными образцами расставьте ударения; н и нн в причастиях подчеркните.

1. Организовать - организованн ый - организован - организован а - организован о - организован ы; основать, обосновать, остановить.

2. Внести - внесённ ый - внесён - внесен а - внесен о - внесен ы; внедрить, заключить, испечь, перевезти, просветить, посвятить, решить.

3. Возложить - возложенн ый - возложен - возложен а - возложен о - возложен ы; восстановить, добавить, заучить, предусмотреть.

Упражнение 95. Объясните различия в написании созвучных слов.

Девочка хорошо воспитана Девочка послушна и воспи-родителями. танна.

Встреча выпускников нашей Эта ученица дисциплинирован-

школы была организована и на и организованна.

в данном году.

Грозовая туча была рассеяна Ты вчера была рассеянна, ког-

ветром, и снова сверкало сол- да говорила со мной.

Упражнение 96. Замените придаточные предложения причастными оборотами по образцу.

Образец: Возьми чемодан, который я принёс тебе вчера. - Возьми чемодан, принœесённый мною тебе вчера.

1. На улице было мокро от снега, который растаял под лучами солнца. 2. Мы любовались полем, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ дышало свежестью. 3. Перед нами была степь, которая расстилалась до самого горизонта. 4. В читальном зале занимались студенты, которые готовились к зачётам. 5. Панораму леса, которая открывалась из окна, закрыло здание, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ строится напротив нашего дома. 6. В здании, ĸᴏᴛᴏᴩᴏᴇ возводится на площади, будет кино. 7. Все заинтересовались докладом, который был сделан профессором. 8. Самолёт может развить скорость, которая превышает скорость звука. 9. В квартире, которая недавно освободилась, устроили библиотеку. 10. Мы сидели в беседке, которую сами построили. 11. Мы увидели на горизонте тучу, которая медленно надвигалась. 12. Показался косяк журавлей, которые улетали в теплые края.

Правописание суффиксов наречий -а и -о

Упражнение 97. Перепишите предложения, вставляя попущенные буквы. Объясните правописание наречий.

1. Налев... был угрюмый лес, направ... Енисей (Н.). 2. На Белом море издавн... живет русское населœение. 3. Самгин искос... взглянул на жену (М.Г.). 4. Изредк... ударяет Кузьма правым веслом и не дает плоту сбиться с русла (Сераф.). 5. Снов... тучи нужно мною собралися в вышинœе (П.). 6. Обстоятельства разлучили их нужнолᴦ... (П.). 7. У Кати для раздумья времени было досыт... (А.Н.Т.). 8. Нева точно спала; изредк..., будто впросонках, она плеснёт легонько волной в берег и замолчит (Гонч.). 9. Публика горяч... аплодировала певцу. 10. Докладчик говорил очень общ... . 11. Он отпил из стакана холодного дочерн... настоянного чая.

Упражнение 98. В соответствии с образцом к данным словам и словосочетаниям в правой колонке подберите синонимичные наречия из тех, что приведены в левой колонке. Запомните их написание.

Образец: очень просто - запросто.

I. Очень просто, высокомерно, II. Заново, запросто, издавна,

необдуманно, тихонько, исподлобья, исподтишка,

с давних пор, спросонья, свысока,

недружелюбно (смотреть), сплеча, сгоряча,

не выспавшись. сызнова.

Образование и правописание причастий - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Образование и правописание причастий" 2017, 2018.

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

тем «Причастие» и

Выполнил ученик 8 класса Бугаев Никита

Руководитель учитель русского языка и литературы

Легоцкая Вера Сергеевна

1.2 Аннотация

В текущем учебном году мы писали проверочную работу по теме «Правописание причастий и деепричастий». Учителем были предложены вопросы, проверяющие знания суффиксов глагольных форм, обособления причастных и деепричастных оборотов, упражнения на исправление стилистических ошибок, а также творческие задания, проверяющие умения употреблять глагольные формы в речи.

1. 24% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 36% допускают 1-2 ошибки, 28% допускают 3-4 ошибки, 12%-5 и более ошибок (см. Приложение 1);

2. 36% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 44% допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки, 4% - 5 и более ошибок (см. Приложение 2);

3. 40% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 44% учащихся допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки (см. Приложение 3).

Кроме того, автор провёл наблюдение за устной речью одноклассников и пришёл к выводу, что только 48% учащихся активно используют причастия и деепричастия. Наблюдения были проведены на уроках истории, географии, биологии, обществознания, экономики, литературы во время устных ответов, а также на переменах во время неформального общения. Автором отмечено, что в общении между сверстниками глагольные формы употребляются очень редко, что обусловлено, вероятно, тем, что причастия «составляют принадлежность книжной речи и почти не встречаются в бытовой речи» (1,с.89). Деепричастие также «распространено в книжной речи и не характерно для устной речи» (1, с. 96) (см. Приложение 4, 5).

Таким образом, мы пришли к выводу, что изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся 6-го класса. К сожалению, уроки повторения в 7 классе, попутное повторение орфографии в 8 классе показали, что данные темы недостаточно усвоены ребятами. Кроме того, нами были проанализированы демонстрационные варианты ГИА и ЕГЭ, в которых широко представлены вопросы, связанные правописанием и употреблением глагольных форм. Значит, наблюдение за изучением глагольных форм представляет научный интерес. Почему большое количество учащихся испытывают затруднения при изучении глагольных форм, как можно помочь в решении данной проблемы - вот круг вопросов, на которые автор попытался ответить в своей работе.

Анализируя данные вопросы, автор пришел к выводу, что тот практический материал, на котором отрабатываются орфографические, пунктуационные и грамматические навыки, не вызывает у подростков 12-13 лет интереса. Мы предположили, что освоение содержания курса русского языка по темам «Причастие» и «Деепричастие» будет более эффективным, если данные глагольные формы рассмотреть в текстах современной детской литературы, наиболее интересной и близкой учащимся 6-8 классов.

1.3 Целевая аудитория

Созданный продукт адресован учащимся 6-7 классов, изучающим темы «Причастие» и «Деепричастие» в школьном курсе русского языка, а также учащимся 8-9 классов, повторяющим данные темы.

1.4 Цель проекта

Целью данного практико-ориентированного проекта является создание комплекса упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде раздаточного материала и буклетов для самостоятельной работы учащихся 6,7 и 8 классов.

1.5 Задачи проекта

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) изучить научную лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2) разработать комплекс упражнений по формированию орфографических, грамматических и стилистических навыков правописания и употребления причастий и деепричастий;

3) провести опытную работу с использованием разработанного комплекса упражнений и теоретически обосновать результаты исследования.

1.6 Этапы и методы работы над проектом

1.7 Методы работы над проектом : изучение и анализ лингвистической и методической литературы для определения теоретической и практической базы проекта; организация обучающего эксперимента и обработка результатов, анкетирование, тестирование.

1.8.1 Комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на основе романа Т.Крюковой «Вот так цирк!»

Лингвостилистические упражнения

Упражнение 1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Причастия и деепричастия запишите поморфемно, графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.

1. На пустыре словно по ман_вению волшебной палочки вырос огромный ш_тёр увеша(н,нн)ый г_рляндами флажков и разноцветных лампочек. 2. Здесь были навесы и пом_щения для животных разрисова(н,нн)ые в_гончики где хранится рекв_зит и переод_ваются артисты и три маленьких в_гончика-домика. 3. Небо было св_нцовым капли шлепали по лужам вспучивая пузыри которые лопались уступая место новым.

Упражнение 2. Прочитайте вслух каждое предложение, следя за правильной интонацией предложений с обособленными обстоятельствами. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте словосочетания дееприч.(гл.сл.) + сущ., дееприч, (гл. сл.) + нареч.

1. Об…зумев от страха и (не)ожида(н,нн)ости Лис помчался (во)круг стола пес с лаем пр…следовал его по пятам. 2. Тигрица х…дила вокруг утлого убеж…ща Даньки пробуя его лап…й на прочность. 3. Братец Лис обл…гче(н,нн)о вздохнул но тут к…рниз (не)выдержал и Лис запутавшись в зан…веске шлепнулся на пол.

Упражнение 3. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Выполните синтаксический разбор 2 и 4 предложений.

В домике у бабушки Банни было удивительно уютно. На полочках красовались искусно расписанные тарелки и пузатые кувшины, наполненные до краёв. На окнах висели накрахмаленные кружевные занавески, а пол был застелен цветастыми связанными вручную половичками. В углу стояла кровать с горой подушек и подушечек, а над кроватью в вырезанных из липы рамочках висели фотографии всей крольчиной родни. Пока Данька разглядывал убранство домика, Бабушка Банни хлопотала возле сплетённого из ивы стола, расставляя маленькие тарелочки и раскладывая крохотные вилочки и ложечки.

Упражнение 4. Прочитайте текст. Выпишите из него причастия и деепричастия приёмом поморфемного письма. Какие средства выразительности помогли автору создать комический эффект?

Вдруг дядя Лева увидел Сосиску.

Это еще что за гость? - сказал он, нагнувшись к котенку.

Даньку бросило в холодный пот. Он с тоской подумал о том, что будет, когда дядя Лева обнаружит сидящего у него под кроватью гостя. Но Даньке повезло, под кровать дядя Лева не полез. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался и, спрыгнув на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнув, и направился к нему. Данька сделал страшную рожу, надеясь на то, что Сосиска испугается и убежит. Но тут кот остановился, повел ухом и, крадучись, пошел в противоположную сторону, к шкафу.

Упражнение 5. Спишите, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Графически обозначьте как одиночные причастия и деепричастия, так и причастные и деепричастные обороты. Составьте схему и выполните полный синтаксический разбор 1 предложения.

1.Данька отрезал кусок сыра, пододвинул его к Грымзе и та, взгр…м…здившись на сахарницу пр…ступила к трапезе. 2.Данька сделал себе бутерброд пр…двинул табурет и забравшись на него с ногами, сел за стол (на) против Грымзы. 3.И друзья открыв дверцу увидели что находятся на лесной опушке залитой ярким полуде(н,нн)ым солнцем.

Упражнение 6. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Выпишите из текста причастия и деепричастия вместе с глаголами, от которых они образованы.

Образец: Взволнованный - взволновать

1 вариант. Каким с точки зрения лексики является слово дрессирокусник? Какова его стилистическая роль? Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Данька ра(с,сс)казав Бублику и Грымзе о своем д..говоре с папой и мамой решил тотчас же пр…ступить к реп..тиции нового номера но тут возникли первые трудности. Чтобы стать дрессирокусником , нужно было иметь волшебный цилиндр из к…торого можно достать все что угодно и Черный Ящик.

П..йдемте п..смотрим может быть они сейчас никому не нужны? Тогда их можно взять на чуть(чуть) а потом вернуть на место, - тихонько прошептав сказал Данька.

Бублик поч..сал за ухом и махнув хв..стом сказал:

Не-е меня туда не пускают я и не суюсь. Мое место во дворе.

2 вариант. дух перехватило . Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы. Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Черный Ящик выглядывавший (из)под груды разнообразного циркового хлама был на месте но как назло возле него стояла гимнастка Милочка и оживле(н,нн)о б..седовала с осв..тителем. Ничего х…рошего от этого ждать не прих…дилось. Весь цирк знал что у них любовь и Милочка может проб..лтать так целый час. Данька вздохнув побрел в сторону гр…мерной фокусника. Тут ему повезло. Ц..линдр черный и бл..стящий, стоял на туалетном столике сверкая начище(н,нн)ым боком. У Даньки дух перехватило. Он схватил начищенный ц…линдр и бросился из гримерной едва не ст…лкнувшись нос к носу с дядей Левой. Хорошо еще что он успел быстро нырнуть обратно.

3 вариант. . Определите значение фразеологизма во весь дух. Какова его стилистическая роль? Подберите синонимичные фразеологизмы

Запишите поморфемно 2-3 деепричастия или причастия.

Выждав пока дядя Лева пр..йдет Данька решил пр…дпринять вторую решающую попытку. П..глядывая по ст…ронам он снял с себя курт..чку и накрыл ею ц..линдр потом выгл..нув в к…ридор осмотрелся. Путь был свободен. Данька настороже(н,нн)ый на цыпочках вынося свою бе..ценную ношу пронес цилиндр по к..ридору и только оказавшись за пр..делами шатра п..мчался во весь дух.

Увидев хозяина Бублик рад..стно закрутил хвостом. Данька поставил свой груз на землю сдернув с него куртку. Бублик и Грымза ахнули увидев черный блестящий цилиндр фокусника.

Упражнение 7. Из текста предыдущего упражнения выпишите все предложения с причастиями и деепричастиями. Составьте схемы этих предложений. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Упражнение 8. Редактирование текста: исправьте ошибки и расставьте знаки препинания .

Данька дастал из целиндра пушистово белого кролика с красными раскосыми глазами, такого апититного и упитаного, что у Братца Лиса аж слюнки потикли. Не долго думая, Братец Лис развизал Братца Кролика и тот, ни мешкая, умчался в лес вместе с кроликом из целиндра в котором вы навирняка узнали Фокуса-Покуса. Раньше Братец Лис очень огарчился бы, упусти он двух кроликов сразу но сейчас он не обратил на это никакого внемания.

Упражнения по реконструкции фрагментов из текста

Упражнение 1. Подберите синонимы к деепричастиям и деепричастным оборотам, перестроив предложения с ними в простые предложения с однородными членами или в сложноподчиненные с придаточными обстоятельственными. Сколько синонимов имеет каждое предложение? Когда вы употребите деепричастия и деепричастные обороты, а когда - их синонимы?

1.Небо было свинцовым, капли шлепали по лужам, вспучивая пузыри, которые лопались, уступая место новым. 2.Некоторые капли садились на окно вагончика, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. 3.Данька сидел возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю.

Упражнение 2. Перестройте конструкции с однородными членами в предложения с деепричастиями и деепричастными оборотами. Что изменилось? Сделайте вывод.

1.Луна, как большой серебряный фонарь, висела над цирком и освещала шатер. 2.Некоторое время беглецы в нерешительности топтались в тени и размышляли, что делать. 3. Он взял Сосиску на руки, но бессовестный кот вырвался, спрыгнул на пол, нахально посмотрел на Даньку, громко мяукнул и направился к нему.

Упражнение 3. Подберите к данным предложениям синонимичные с деепричастиями или деепричастными оборотами. Всегда ли различаются синонимы разных придаточных в сложноподчиненном предложении? В каких случаях следует использовать предложения с деепричастными оборотами, а когда - с их синонимами (придаточными частями)?

1.Фокус-Покус сидел на туалетном столике и нервно постукивал по полям цилиндра передними лапками. 2. И друзья открыли дверцу и увидели, что находятся на лесной опушке, залитой ярким полуденным солнцем. 3.Пес остановился, тявкнул пару раз для отстрастки, схватил цилиндр и был таков. 4.Когда Бублик вместе с цилиндром прибежал к имениннику, тот уже успел наскоро прибраться, застелить стол чистой скатертью и поставить тарелки с угощением.

Упражнение 4. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился связный текст. Запишите с соблюдением пунктуационной нормы, графически объясните постановку знаков препинания.

1.Данька решил приступить к делу тотчас же. 2.Воодушевленный успехом Данька попробовав забросить в стакан ложку его постигла неудача. 3.Ждать пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. 4.К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решив что для начала можно обойтись и без сахара начал упражняться. 5.Сначала все шло просто замечательно. 6.Данька налил в стакан воды поставив его себе на голову подошел к столу и взял ложку. 7.Вспомнив папин номер он достал из шкафа стопку тарелок стакан и ложку. 8.Стакан стоял так ровно что вода ни капельки не пролилась. 9.Он с энтузиазмом принялся репетировать. 10.Стакан свалился на пол окатив Даньку водой и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

Упражнения по развитию речи

Упражнение 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Как вы думаете, что произошло дальше? Определите тип речи. Продолжите текст. Какие средства связи между предложениями вы используете? Подчеркните.

Данька наспех закончив переодеваться побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя папа время от времени ловко забрасывал в стакан кусочек сахара а когда сахар кончился, в стакан тихонько звякнув опустилась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. В это время стакан. . .

Упражнение 2. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Определите тип речи. Как вы думаете, что произошло дальше? Продолжите текст. Какие средства выразительности вы используете? Подчеркните тропы и фигуры, придуманные вами.

Данька взял котенка на руки и друзья направились к шатру. Ночью от шатра веяло таинственностью. Железные столбы поддержившие брезент в темноте казались стволами невиданных деревьев, на которых, как сказочные звери, примостились черные силуэты прожекторов. Посередине зияла непривычно пустая и темная арена. Скамейки лестницей уходили в темноту. Казалось, из-за занавеса вот-вот выскочит кто-то страшный.

Данька не чуя под собой ног бросился через арену за кулисы, а оттуда по коридору к заветной комнате. Бублик следовал за ним по пятам. Данька поспешно вставил ключ в замочную скважину и повернул его. Замок щелкнул и дверь открылась. В дальнем углу комнаты стоял Черный Ящик. Данька, Бублик и Сосиска мигом залезли в него и захлопнули дверцу.

Алле-оп! - радостно крикнул Данька в предвкушении нового приключения.

Упражнение 3. Прочитайте и спишите отрывок. Как вы думаете, что произошло дальше? Допишите текст, дополнив его своими рассуждениями. Причастия и деепричастия записывайте поморфемно.

Люди снуют туда-сюда: кто тащит чемоданы в камеру хранения, кто торопится на поезд, носильщики катят о огромные тележки, груженные разным скарбом, возле киосков и палаток толпятся пассажиры, желающие купить мороженое и лимонад, женщины в белых фартуках ходят вдоль вагонов, предлагая вареную картошку, кукурузу, яблоки, груши.

Посторонись! - кричал носильщик, толкая перед собой тяжелую тележку, доверху нагруженную коробками, чемоданами и тюками.

Данька отскочил с дороги и, оглянувшись, увидел, что незнакомый котенок побежал за ним прямо под колеса…

Упражнение 4. Прочитайте текст. Как окружающие отнеслись к болезни Даньки? О каком отношении к герою это свидетельствует?

Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось?

Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Данька, обессиленный, сел на постели и протер глаза. В вагончике тускло горел скучающий ночничок. Рядом с диваном сидела мама и дремала, положив голову на стол. Она так устала за день, что заснула сидя. Возле дивана, тихонько повизгивая, суетился Бублик. Увидев, что Данька очнулся, Бублик вильнул хвостом и, обрадованный, выскользнул из вагончика. Данька вылез из-под одеяла, натянул башмаки и, еле волоча ноги от слабости, пошел за убежавшим Бубликом.

Упражнение 5. Прочитайте текст. Как вы думаете, почему мальчик хотел обмануть родителей? Как вы относитесь к поступку героя? Проведите стилистический эксперимент: прочитайте текст без причастий и деепричастий. Что изменилось? Сделайте вывод о стилистической роли причастия и деепричастия в речи.

Полежи, я сейчас за папой сбегаю. Может, "Скорую" вызвать? - мама направилась к двери.

У едва дышащего больного тут же появился прилив сил. Он открыл глаза и, усевшись на диване, с тревогой спросил:

Укол делать будут?

Мама застыла на пороге и, прищурившись, пристально посмотрела на Даньку.

Смотря где у тебя болит. Если справа, то будут непременно, а если слева, то уколы не нужны.

У меня слева болит. Не надо "Скорую", наверное, обойдется без уколов, - кротко произнес Данька, прижав руку к сердцу.

Нет, боюсь, что без уколов никак не обойтись. По-моему, у тебя слишком опасная болезнь, угрожающая твоей жизни.

Какая? - испугался Данька.

Воспаление хитрости. А теперь выкладывай, с чего это ты вдруг расхворался?

Мам, если я уеду к бабушке, неужели ты не будешь скучать?

Упражнение 6. Вдумчиво прочитайте отрывок из текста. Определите тип речи. Прочитайте текст ещё раз, а затем перескажите его. Как вы думаете, что произошло дальше? Как мальчик оказался в джунглях? Выпишите предложения с причастными и деепричастными оборотами, подчеркнув их как члены предложения.

Вдруг Данька услышал глухое рычание, прерываемое треском ветвей. Он посмотрел в ту сторону, откуда доносился рык, и увидел в нескольких метрах от себя большую тигрицу, настороженно обнюхивающую воздух. Она смотрела на Даньку янтарно-желтыми глазами и нервно била хвостом, видно, прикидывая, что это за неведомый зверь и как с ним поступить. Тигрица, вновь издав глухой рык, шагнула вперед, отчего у Даньки пропала охота продолжать знакомство с любопытствующим тигриным семейством. Он осторожно попятился к Черному Ящику, не спуская глаз с тигрицы. Та снова медленно, но решительно направилась к нему.

Э-эй, мне, кажется, пора, - сказал Данька и вмиг оказался в Черном Ящике.

Тигрица сделала прыжок. Данька едва успел захлопнуть за собой дверцу, как возле Черного Ящика раздалось грозное рычание, и тяжелая лапа ударила о стенку, чуть не опрокинув ящик.

Упражнение 7. Выделите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния человека.Какие тропы создаются при помощи причастий?

Данька наспех закончив переодеваться и побежал к папе. Тот репетировал новый номер. На голове у папы стоял стакан чая, а в руках мелькали ложка и кусочки сахара. Жонглируя, папа время от времени ловко забрасывавший в стакан кусочек сахара останавливался, но за тем продолжал, а когда сахар кончался, в стакан, тихонько звякнув, отправлялась ложечка. Потом папа взял блюдца и продолжал подбрасывать и ловить их. Все это время стакан с чаем стоял у него на голове, и ложечка тихо позвякивала, но из стакана не пролилось ни одной капли.

Некоторое время Данька стоял и завороженно наблюдал за папой, а в перерыве подошел к нему и решительно сказал:

Папа, сегодня четверг. Ты тут репетируешь и не знаешь, что дождь только что кончился. Ты же сам обещал научить меня жонглировать после дождичка в четверг.

Вместо ответа папа рассмеялся:

Знаешь, это просто поговорка такая - "после дождичка в четверг". Ты сначала немножко подрасти.

Упражнение 8. Выпишите причастия, причастные обороты с определяемыми словами. Сделайте вывод о роли причастий в создании точного и выразительного описания состояния природы. Укажите причастия, употреблённые в переносном значении. Подберите к ним синонимы.

С самого утра лил дождь. Небо было свинцовым, капли шлепавшие по лужам, вспучивая огромные пузыри, которые лопались, уступая место новым. Некоторые капли садившиеся на окно вагончика собирались вместе, а потом стекали вниз, рисуя на стекле блестящие дорожки. Данька, сидевший возле окна и пальцем водил по стеклу, пытаясь догнать то одну, то другую каплю. Скоро это ему надоело. Жалко, что в такую погоду нельзя гулять.

Данька хотел было пойти в шатер, побегать по скамейкам, но передумал. Он знал, что из шатра его быстро прогонят. Репетиции идут в любую погоду, а больше всего взрослые не любят, когда им мешают во время работы.

Дождь шел и шел. Казалось, ему не будет конца. День грозил быть очень скучным.

Упражнение 9. Выпишите деепричастия, деепричастные обороты. Сделайте вывод о роли деепричастий в создании точного и выразительного описания действий главного героя. Какие фигуры использовались в данном тексте? Сделайте вывод о роли деепричастий в создании фигур речи.

Данька деловито надел резиновые сапоги и плащ с капюшоном. Капюшон, свисавший почти до подбородка, мешал, и Данька видел только собственные ноги. Рукава плаща были подкатаны, зато внизу, он висел, как мешок, скрывая Даньку по щиколотки. В плаще Данька был похож не на мальчика, а на большой кулек с ручками.

Собравшись, Данька вышел во двор и направился к шатру. Первым ему встретился дядя Лева.

Дядя Лева, а сегодня, случайно, не четверг? - обратился к нему Данька.

Кажется, четверг, а что? - спросил дядя Лева.

Мне для дела надо, - важно ответил Данька.

Ишь какой деловой, ну, ну, - усмехнулся дядя Лева, очевидно, направляясь под навесы к клеткам.

"Вот повезло, что сегодня четверг! Теперь бы только дождь кончился," - подумал Данька, сдвинув капюшон.

Упражнение 10. Прочитайте текст. Определите тему, идею данного текста. Составьте психологический портрет представленного героя. Какова роль причастий и деепричастий в создании психологического портрета?

Возле шатра раскинулся цирковой городок. Здесь были навесы и помещения для животных, разрисованные вагончики, где хранится реквизит и переодеваются артисты, и три маленьких вагончика-домика.

В одном из них жил всегда улыбающийся дрессировщик дядя Лева. На публике его звали Лев Беркасов. Он предпочитал жить в вагончике, а не в гостинице, как другие артисты, чтобы быть поближе к своим питомцам-зверям. Дядю Леву нельзя было спутать ни с кем. Он был огромного роста. Его лицо украшали залихватские усы. Ходил он слегка пружинящей походкой в неизменных кожаных штанах, и вообще был чем-то похож на гусара, подмигивающего глазами и подергивающего усами. Даже хищники любили своего дрессировщика, а уж о мальчишках и говорить нечего. Каждый их них мечтал быть хоть чуточку похожим на дядю Леву.

Упражнение 11. Прочитайте текст. Составьте план. Назовите ключевые слова. Напишите небольшое сочинение по теме «Что бы я сделал, если бы оказался на месте Даньки?»

На следующий день Данька набил карманы сахаром и пошел дрессировать Бублика, но четвероногого друга на месте не оказалось. Данька пару раз обежал вокруг шатра и опять вернулся к клеткам. Куда запропастился Бублик? Чтобы скоротать время, Данька достал из кармана кусок сахару и сунул его через прутья обезьянке.

Ты опять тут вертишься? Я тебе все уши оборву! - услышал он громогласный окрик.

Данька понял, что сегодня дядя Лева не в духе. Вообще-то дядя Лева был добрый и отходчивый, но иногда, как говорится, на него находило, и тогда он метал громы и молнии. Данька быстро сообразил, что сейчас ему возле клеток делать нечего и прошмыгнул к выходу. Дядя Лева едва не схватил его за рукав, но Данька вывернулся и что есть духу помчался прочь.

Упражнение 12. Попробуйте составить небольшой текст 5-7 предложений на тему «Что бы я посоветовал Даньке?»

Упражнение 13. Составьте текст на тему «Если бы я стал великим циркачом, то…»

Упражнение 14. Подчеркните предложения, в которых содержатся тезисы. Разбейте текст на абзацы. Кратко перескажите предложения, не являющиеся тезисами.

Данька прикидывал, кого ему дрессировать. Сначала он хотел заняться львами, но заглянув в холодильник, понял, что дрессировку львов ему не потянуть: трех котлет было маловато. И тут Даньку осенило. Лучше всего дрессировать свинку Чуню. Во-первых, она жила в отдельном загончике, и Даньке разрешалось ее навещать. А во-вторых, Чуня была не привиредой, и ела все, что Даньке удавалось утащить из холодильника. Чуня была признанной артисткой. Она вывозила на арену тарантас с собачками и умела раскланиваться. Данька решил научить ее здороваться. Он дрессировал Чуню уже несколько дней. Вчера ему показалось, что по команде "дай лапу" Чуня готова была протянуть ему свое копытце, когда совсем некстати появился дядя Лева и дрессировку пришлось прекратить. Хорошо еще, что к этому времени Чуня успела съесть все, что Данька принес, и дядя Лева не видел, что он кормит ее в неположенное время.

Упражнение 15. Подчеркните в тексте только то, без чего нельзя понять смысл. Запишите, разбивая текст на абзацы.

Данька выбежал во двор. В душе его клокотала обида. Странные эти взрослые, с ними никогда нельзя говорить серьезно. Вечно они со своими поговорочками, так что и не узнаешь: то ли они шутят, то ли говорят всерьез. Ну и пусть! Он уже тысячу раз видел, как папа репетирует. Ничего в этом трудного нет. Он еще папе покажет, на что способен! Ждать, пока мама уйдет из дома, пришлось недолго. Данька решил приступить к делу тотчас же. Он достал из шкафа стопку тарелок, стакан и ложку. К сожалению, кускового сахара в доме не нашлось, но Данька решил, что для начала можно обойтись и без сахара. Он с энтузиазмом принялся репетировать. Сначала все шло просто замечательно. Данька налил в стакан воды, поставил его себе на голову, подошел к столу и взял ложку. Стакан стоял так ровно, что вода ни капельки не пролилась. Воодушевленный успехом, Данька попробовал забросить в стакан ложку, но тут его постигла неудача. Стакан свалился на пол, окатив Даньку водой, и вдобавок ко всему разлетелся вдребезги.

1.9 Отзыв о проекте

Убедившись в актуальности выбранной проблемы, обозначив цели, задачи, содержание и основные этапы работы над проектом, Никита прежде всего подробно изучил лингвистическую литературу и УМК под ред. С.И.Львовой, включающий не только учебник, но и дополнительную литературу для учителя и учащихся.

В результате проделанной работы Никита пришел к выводу, что при изучении глагольных форм необходимо обратиться к такому материалу, который был бы интересен сверстникам. Автор данной работы -увлеченный читатель. Поэтому составляя упражнения, способствующие формированию и закреплению орфографических и грамматических навыков, автор обратился к творчеству известной современной детской писательницы Тамары Крюковой. Дидактический материал составлен на материале романа «Вот так цирк!» Обращение к современной детской литературе решает, на наш взгляд, и еще одну задачу: приобщение подростков к чтению детской литературы.

Научная новизна данного проекта заключается в следующем: теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность изучения глагольных форм в 6-7 классах на основе дидактического материала, составленного на текстах современной детской литературы.

Практическая значимость проекта заключается в следующем: разработан комплекс упражнений, использование которого позволяет обогатить словарный запас и повысить коммуникативную активность учащихся на уроках русского языка при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие».

Учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия №5» В.С.Легоцкая

1.10 Лист сопровождения проекта

Педагогической целью руководства данным проектом является организация проектной деятельности учащихся, обучение работе с научной литературой, а также профессиональная ориентация учащихся .

В основу проекта была положена практическая проблема, поэтому результатом стал реальный продукт, готовый к внедрению: комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!» в виде дидактического материала для учителя и буклетов для самостоятельной работы учащихся.

Описание процесса исполнения

На этапе изучения лингвистической и методической литературы автором было выявлено следующее.

В современной лингвистике существует несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Так, Л.В.Щерба рассматривает причастие в разряде прилагательных, а деепричастия относит к наречиям. Ученый считает, что признаки глагола как бы временны в причастии, они могут исчезать утрачиваться, тогда как признаки прилагательного устойчивы. Точно так же и деепричастие нередко теряет глагольность и легко превращается в простое наречие. (2, с. 141). Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия. Такой взгляд отражен в Академической грамматике, вышедшей в 1970 г. под редакцией профессора Н.Ю.Шведовой, в двухтомной академической «Грамматике - 80». (3, с. 238). Есть и ещё одна точка зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Академик В.В.Виноградов в книге «Русский язык. (Грамматическое учение о слове)» рассматривает причастие как «категорию гибридных глагольно - прилагательных форм». (4, с.227). Деепричастие также считает «гибридным грамматическим типом, внедряющимся в категорию наречия», и рассматривает деепричастие как «смешанную глагольно - наречную категорию».(4, с.306).

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках и справочниках для школьников по русскому языку. Например «Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А.Леканта рассматривает причастия как «особые формы глагола, сочетающие глагольные свойства с признаками прилагательных».(5, с. 165). Такую же точку зрения представляет энциклопедия «Русский язык» из серии «Золотой фонд» классических энциклопедий и энциклопедических словарей»: «Причастие (калька лат. Participium ) - неспрягаемая глагольная форма, обладающая категориальными свойствами глагола и прилагательного и обозначающая процессуальный признак лица или предмета». (6, с.382). Как «неспрягаемую форму глагола, обозначающую признак предмета по его действию» рассматривает причастие и «Школьный словарь-справочник» под ред. В.Д.Стариченок. (7, с.215). Аналогичную точку зрения представляет и учебник русского языка М.М. Разумовской и др., (8, с.124), М.Т.Баранова и др.). (9, с. 87).

Другие авторы, например, Бабайцева В.В. и Чеснокова Л.Д. считают, что «причастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола» (10, с.142). Деепричастие авторы данного учебника также относят к самостоятельной части речи, «которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом - сказуемым» (10, с.147).

На этапе изучения причастия и деепричастия в УМК под ред. С.И.Львовой было выявлено следующее.

В УМК под редакцией С.И.Львовой причастие и деепричастие рассматриваются как глагольные формы, «совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи» (11, с. 57). Распознавание деепричастий и причастий авторы проводят на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Для того чтобы научиться различать причастия и деепричастия, предлагается запомнить суффиксы, с помощью которых от глаголов образуются эти слова (11, с.36). Большинство упражнений предлагают учащимся распознавать причастия и деепричастия по суффиксам.

Следующим шагом в изучении глагольных форм является понятие о причастном и деепричастном оборотах. Большое внимание в упражнениях уделяется различению причастных и деепричастных оборотов, а также «интонационно правильному чтению предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами» (12, с.60).

На заключительном этапе изучения глагольных форм авторы учебника особое внимание уделяют «формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения». (12, с.9). Поэтому завершают знакомство с причастиями и деепричастиями вопросы культуры речи: «Правильное употребление деепричастий», «Правильное употребление причастий», «Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении», «Деепричастие и причастие в тексте». Упражнения этих разделов формируют навыки правильного употребления деепричастий и причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, навыки правильного построения предложений с деепричастными и причастными оборотами. Тексты упражнений помогают учащимся видеть роль деепричастий и причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей.

Большим подспорьем для учащихся является книга Львовой С.И. «Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл.», которая является дополнением к учебнику и призвана помочь школьнику «не только совершенствовать свои знания и умения по основным разделам школьного курса, но и овладеть секретами хорошей речи (письменной и устной), развивать способность понимать речь других людей» (13, с.3).

Далее автор пособия в разделе «Учимся читать» предлагает учащимся работу с лингвистическим текстом, с которым сначала нужно познакомиться, а затем обдумать его содержание, настроение, которое необходимо передать голосом, мимикой, интонацией. Затем выбрать наиболее подходящий тон речи и выразительно прочитать текст. Выписать глаголы, определить их форму. Объяснить, как связано название стихотворения с формой глаголов, которая преобладает в тексте. Сделать вывод.

Продолжает пособие раздел «Учимся говорить», раскрывающий секреты содержательной, правильной и выразительной речи. Начинает раздел упражнение, которое проверяет знание наклонения и образование глаголов. Оно предлагает, используя схему, рассказать о том, как образуются и применяются формы наклонения глаголов. Подтвердить свой рассказ примерами.

Интересным пособием для шестиклассников является книга Львовой С.И. «Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся» из серии «За страницами школьного учебника». Книга содержит много интересных и полезных сведений о деепричастии и причастии, предлагает разнообразные словесные игры, лингвистические сказки о происхождении глагольных форм.

Изучив лингвистическую и методическую литературу мы пришли к выводу, что материал, на основе которого изучаются темы «Причастие и деепричастия как особые формы глагола», не всегда интересен учащимся. Помогают дополнительные пособия и практикумы для учащихся (такие, например, как в УМК под ред. С.И.Львовой). Однако эти пособия не всегда доступны ребятам. Как следствие, потеря интереса к изучаемым темам и снижение орфографической и пунктуационной грамотности.

Этап проектирования включал в себя не только чтение романа Т.Крюковой, составление комплекса упражнений в виде раздаточного материала и их корректировка с учетом отзывов учащихся и учителей, издание буклетов для самостоятельной работы учащихся, но и опытно-экспериментальную работу. В ходе опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: анкетирование, тестирование, диагностирующие проверочные работы.

Об эффективности разработанной системы упражнений говорят следующие результаты.

В анкетировании принимало участие 27 учащихся 7а класса, 26 учащихся 6а класса, 29 учащихся 8а класса, 28 учащихся 8б класса, 29 учащихся 9б класса. Результаты следующие: (127 учащимся из 139 нравятся упражнения, созданные автором на материале романа «Вот так цирк!». Это 91,3% учащихся.

Предлагая упражнения, мы заметили, и это отмечали учителя нашей гимназии, что у детей активизировалось внимание, вырос интерес к изучению темы «Особые формы глагола».

Предложив диагностирующую контрольную работу, мы получили следующие результаты: 43% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 31% допускают 1-2 ошибки, 14% допускают 3-4 ошибки, 12% допускают 5 и более ошибок (Приложение 6). Количество пишущих без ошибок увеличилось на 19%.

56% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 32% допускают 1-2 ошибки, 9% допускают 3-4 ошибки, 3% допускают 5 и более ошибок (Приложение 7). Количество учащихся, которые правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, увеличилось на 20%.

59% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 39% учащихся допускают 1-2 ошибки, 2% допускают 3-4 ошибки (Приложение 8). Количество учащихся, не допускающих грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, увеличилось на 19%.

Количество учащихся, используемых причастия и деепричастия в устной речи, возросло до 73%.

Решение предложенных заданий, по замечаниям учителей нашей гимназии, благотворно сказалась на формировании у ребят устойчивого интереса к учению, обогащению словарного запаса, активизации внимания детей, повышению орфографической зоркости. Проведение уроков развития речи с использованием предложенных автором упражнений помогло заинтересовать школьников не только вопросами, связанными с изучением темы «Особые формы глагола», но и современной детской литературой, в частности, творчеством Т.Крюковой.

По замечаниям автора, созданные им упражнения «снимают» традиционность урока, оживляют мысль, формируют интерес и уважение к предмету, современной детской литературой, развивают интеллектуальные и познавательные способности учащихся, чувства и эмоции, воспитывают культуру общения.

На этапе оценивания был проделан самоанализ работы над проектом. Автор пришел к следующим выводам. Изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся всех классов. Учитывая важность данной темы в курсе русского языка, нами была предложена собственная система упражнений по теме «Особые формы глагола» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!». Опытно-экспериментальная работа, проведенная автором под руководством учителя с учащимися 6-9 классов, показала, что систематическое включение созданных упражнений способствует повышению орфографической и пунктуационной зоркости, развивает интеллектуальные способности, пробуждает интерес к чтению современной детской литературы.

Библиографический список

1. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1973.

2. Щерба Л.В. Избранные работы по русскому языку.- М., 1957.

3. Академическая грамматика русского языка. http://rusgram.narod.ru/1576-1595.html

4.Виноградов В.В. Русский язык. (Грамматическое учение о слове): Учеб пособие для вузов.-М.: Высш. шк., 1986.

5.Школьный справочник по русскому языку. Под ред. П.А.Леканта. -М: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2004.

6.Русский язык: энциклопедия/ Под ред. Ю.Н.Караулова. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 2003.

7. Стариченок В.Д. Русский язык. Школьный словарь- справочник. -Мн.: Интерпресссервис,2002

8. Русский язык:- Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.М.Разумовская и др.- 4-е испр. и доп.- М.: Дрофа, 2000.

9.Русский язык: Учеб. для 7 кл. сред. шк. / М.Т.Баранов и др. - 14-е изд, перераб.-М.:Просвещение, 1989.

10. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учеб. Для 5-9 кл. общеобразоват. учеб. заведений.- М.: Просвещение,1992.

11.Львова С.И. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч. 2: учеб. для общеобразоват. учреждений. 2-е изд. - М.: Мнемозина, 2007.

12. Львова С.И. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы. - М.: Мнемозина, 2009.

13. Львова С.И. Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл. - М.: «Русское слово» 2001.

14. Львова С.И. Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся. -М.: Дрофа, 2002.