Jak si vybrat školní program a co od školy očekávat je velmi aktuální téma, zvláště před prvním zářím.

Podívejme se na programy, které školy v Jekatěrinburgu používají, a identifikujme nuance, abychom lépe porozuměli tomu, na co se připravit.

Všechny osnovy základních škol fungují podle Federálního státního vzdělávacího standardu (FSES) a jsou schváleny Ministerstvem školství Ruské federace.

Programy se však od sebe velmi liší: jak v prezentaci materiálu, tak v organizaci vzdělávacího procesu.

Program „Ruská škola“ (editoval A. Plešakov)

Hlavní myšlenka programu: je vytvořen v Rusku a pro Rusko. Spojení inovativních přístupů s tradicemi domácího vzdělávání.

Učební cíle:

1) vytváření podmínek pro rozvoj osobnosti mladšího školáka, realizaci jeho schopností, podpora individuality;
2) zvládnutí systému znalostí, obecných vzdělávacích a předmětových dovedností u žáků základních škol;
3) rozvíjet zájem dítěte o učení a schopnost učit se;
4) formování dovedností šetřit zdraví, nácvik základů bezpečného života;
.
Mnoho škol v Jekatěrinburgu funguje v rámci tohoto programu.

Recenze od rodičů

(Stylisty, syntaxe a puttuace zachovány)

  • Ruská škola je nejvíce podobná programu, který jsme studovali během SSSR. Podle mě jednoduchý, rozumný program.
  • Naše škola Ruska je pro mého syna snadná. Jednoduché a srozumitelné, má to podle mě jen jeden nedostatek - neustálé přeskakování z tématu na téma, bez důrazu na upevňování látky.
  • Velmi jednoduchý, logický program jako učitel na základní škole jsem do něj přihlásil své dítě.

Program „Základní škola XXI. století“ (editovala N. Vinogradova)

Hlavním cílem programu je naučit dítě učit se. Program je navržen tak, aby vyhovoval potřebám dětí v oblasti poznávání, komunikace a různých produktivních činností. Autoři programu věnovali zvláštní pozornost adaptačnímu období prvňáčka. Prioritou je vyhledávání a výzkumná činnost. Struktura učebních pomůcek využívá úlohy „Najdi chyby“, „Otestuj se“.

Recenze od rodičů

  • Na tomto programu pracujeme. Program není led! Recepty jsou opravdu hrozné! Linie jsou široké, svah se nedá udržet. Svět kolem nás je také složen hloupě – témata v sešitech a učebnicích se neshodují.
  • Program 21. století je noční můra!!! S chybami v učebnicích, „surových“ učebnicích.
  • V učebnici „Ruský jazyk“ jsou pravidla rozložena v celém textu, nejsou nápadná a pro dítě je obtížné je najít a zvýraznit pro zapamatování.
  • Jsem šokován!!! Jak se na to můžete zeptat žáka první třídy? Kočka, pes a papoušek mají spolu 9 let. Kočce a psovi je spolu 6 let a kočce a papouškovi 7 let. Jak staří jsou kočka, pes a papoušek?

Program "Základní perspektivní škola".

Důraz je kladen na logiku a rozvoj analytického myšlení. Zásada zohlednění individuálních možností a schopností školáků. Učební aktivity jsou organizovány tak, aby se dítě ocitlo v různých učebních situacích, ať už v roli žáka, nebo v roli učitele, nebo v roli organizátora učební situace. Pracujte ve dvojicích a malých skupinách.

Učebnice „Svět kolem nás“ pro ročníky 1-4 Fedotova O.N. a další byli ze seznamu vyloučeni nařízením Ministerstva školství a vědy Ruska ze dne 28. prosince 2015 N 1529.

Recenze od rodičů

  • S tímto programem chodíme do 2. třídy. Jsou tam samozřejmě nějaké výhody, ale většinou vidím jen nevýhody. Matematické úlohy jsou někdy psány tak, z čista jasna, že po 15. pokusu zjistíte, co potřebujete udělat. Neexistují žádná pravidla ani popis tématu, musíte jít online, abyste si to sami zapamatovali a vysvětlili to svému dítěti. Čtené texty a básně, většinou tiché horory, jsou psány těžkým jazykem. Sám si to nepamatuješ. Není tam žádná lehkost. Neustále klopýtáte o své další slovo. Máme tolik úžasných autorů a básníků z klasiky, kde se všechno snadno čte a učí.
  • Program je hrozný!!! Trpí dítě i rodiče! Když jsme poprvé uviděli učebnici ruštiny pro první třídu, byli jsme v šoku... Všechno to byl pevný text, nebylo jasné, kde končí a začínají odstavce, nějaké děsivé kresby, netopýři a všechno podobné, barvy byly skoro černobílé . Jen si představte formát A4 - plný text na celé stránce! co je to? Učebnice pro první třídu?
  • Program obecně není špatný, ale podle mého názoru není dostatek matematiky (příliš jednoduchá) a v ruštině je to obtížné.
  • PNS se mi moc líbí. Úžasné čtení (dětem se rozzáří oči), smysluplná ruština, přístupný svět kolem nich (na základě dětských životních zkušeností) a matematika, kde vás naučí přemýšlet a nenacpat se, kde jedno logicky vyplývá z druhého. Je škoda, že to mnoho lidí nevidí. A černobílé kresby umožňují dětem vybarvit nudu do jasných barev a vytvořit si svůj vlastní svět poznání.

Program pro základní školy "Perspektiva"

Učebnice systematicky budují teoretický materiál, který zahrnuje praktické, výzkumné a tvůrčí úkoly. Vzdělávací materiál je strukturován tak, aby se u studenta rozvinul zájem o studium navazujícího materiálu.

Recenze od rodičů

  • Ruština, literární četba a okolní perspektiva je nelogická hrůza a průšvih. Skáčou z tématu na téma. Nechápu, proč sakra v první třídě strávili čtvrtletí vypisováním prvků tištěných písmen, pak během čtvrtletí cválali přes písanky a všichni ahoj u běžných sešitů a textů. Také jsme povrchně přešli stejné zvuky a přešli na pravidla. Začala druhá třída a opět seznamování se zvuky, ne opakování, ale seznamování.
  • Prostředí je obecně mišmaš všeho možného, ​​skákání z tématu na téma.
  • V Perspektivě probíhaly všechny studie cvalem napříč Evropou, v paměti nezůstalo nic.
  • Proč moderní školní základky a písanky neučí základní dovednosti psaní a čtení, proč se v nich všechno dělá na hlavu (v rozporu se zákony psychofyziologických zákonů utváření jak psaní, tak čtení).
  • „Technologie“ podle programu Perspektiva je mistrovské dílo!!! Pro jakou úroveň přípravy je program určen? Děti toto řemeslo nemohou dělat samy!!! Děláme to s celou rodinou. Na několik hodin!!!

Planeta znalostí

Hlavním charakteristickým rysem programu je celistvost a jednota struktury učebnic a pracovních sešitů ve všech předmětech. Utváření všestranně vzdělávacích aktivit je cílevědomý, systematický proces, který je realizován prostřednictvím všech tematických okruhů programu „Planeta poznání“ a mimoškolních aktivit.

Recenze od rodičů

  • Líbí se mi učebnice matematiky a literární četby. Ale v 1. třídě jsem se chytal za hlavu, jak naučit číst? Primář je určen pro děti, které čtou, ale co dělat se zbytkem? Dokud jsem si z internetu nestáhl slabičné tabulky, proces se nespustil. A čtenáři se nudili. Učebnice ruského jazyka pro první stupeň je zase těžká pro děti, které nečtou. Pro písmeno byla vybrána víceslabičná slova. Rádi bychom se naučili bezchybně psát „máma rám vyprala“.
  • Učebnice Planeta poznání mají krásné, laskavé kresby. Nezaznamenal jsem žádné skřety ani děsivě agresivní texty. Ale pravidla nejsou v učebnici ruského jazyka zdůrazněna. I dospělému se vytřeští oči. Tento program je jednodušší.
  • Program je ošklivý, úkoly v písankách zmátly i mě. Zde je matematický problém: Matroskin odstředil 3 litry smetany a 7 litrů dal na kyselé mléko. Ze zbytku mléka jsem udělala máslo. Otázka: Kolik litrů mléka šlo do másla?
  • Dítě má v sešitu úkol pro základ „Nakreslete Fusya a Krakuzyabra“, o kterém není NIC známo.
  • Klasické ruské literatury je málo, staré dobré pohádky... Místo toho „preclík-mendel-klobása“ a další spotřební zboží.
  • Tištěný zápisník o literatuře říká „Zlatá rybka“, indický lidový příběh.

Program Elkonin-Davydov

Trénink v rámci tohoto programu je považován za rozvojový. Systému se také říká „bezznámkové hodnocení“ student nepracuje pro výsledek (známku), ale pro svůj osobní růst a dosahování vysokých výsledků ve vzdělávání. Velká pozornost je věnována logickému myšlení a teoretickým znalostem.

Docela vzácný program na školách v Jekatěrinburgu funguje podle něj například škola 69 a gymnázium 40.

Jedním z hlavních charakteristických rysů moderního ruského vzdělávacího systému od sovětského je široká škála vzdělávacích programů pro základní školy. Jestliže v sovětských školách všechny děti studovaly pomocí stejných učebnic (a podle toho stejného učebního plánu), dnes si učitelé a rodiče mohou sami vybrat, jak přesně student získá potřebné znalosti.

Jedním z hlavních charakteristických rysů moderního ruského vzdělávacího systému od sovětského je velká rozmanitost vzdělávací programy pro základní školy. Jestliže v sovětských školách všechny děti studovaly podle stejných učebnic (a tedy podle stejného programu), dnes si učitelé a rodiče mohou sami přesně vybrat, jak žák získá potřebné znalosti. Rodiče budoucích prvňáčků proto budou mít složitý výběr nejen nejvhodnější školy pro jejich dítě, ale i podle nich nejlepšího vzdělávacího programu.

A výběr opravdu nebude jednoduchý, protože dnes se i v rámci stejné vzdělávací instituce používají různé vzdělávací a metodické komplexy (EMC). Jinými slovy, všechny základní třídy na stejné škole mohou pracovat na zcela odlišných učebních osnovách. Abychom vám výběr alespoň trochu usnadnili, doporučujeme vám seznámit se s přehledem toho hlavního vzdělávací programy pro základní školy existující dnes.

Tradiční a rozvojové programy základních škol


Všechny programy moderních základních škol lze rozdělit na tradiční a rozvojové. Vezměte prosím na vědomí, že to nebylo náhodou, že jsme použili slovo „podmíněně“. Navzdory tomu, že každý z programů má své vlastní charakteristiky, všechny jsou založeny na vývojově aktivním přístupu k výuce dítěte a tradiční program se zabývá rozvojem osobnosti dítěte stejně jako ten vývojový. Přirozeně můžete mít rozumnou otázku: „Proč je tedy nutné klasifikovat tréninkové programy, když všechny řeší stejný problém?

Faktem je, že pojem „rozvojový vzdělávací program“ se objevil v době, kdy všechny školy dostávaly vzdělání podle stejného programu. Podle některých odborníků tento program zcela neodpovídal věkovým a psychickým vlastnostem dětí. Vyvinuli proto vlastní vzdělávací systémy, určené nejen k poskytování základních znalostí, ale také k rozvoji představivosti, myšlení a paměti u školáků. V důsledku toho všechny vzdělávací systémy alternativní ke klasickému programu dostaly obecný název „rozvojový“.

Současně další specialisté zaměřili své úsilí na aktualizaci tradičního programu v souladu s moderními požadavky a trendy. Tradiční programy v současné době prezentované na ruských školách se tak prakticky neliší od vývojových a v některých případech je dokonce předčí. Je třeba poznamenat, že tradiční i vývojové programy pro základní školy plně splňují požadavky federálního státního vzdělávacího standardu.

Jaké jsou tedy hlavní výukové materiály dnes na ruských základních školách?

Program "Škola Ruska"

Národní vzdělávací program je stejný program, podle kterého se učili všichni školáci za SSSR, byť s drobnými změnami. Hlavní myšlenkou programu je vytvořit školu duchovního a morálního rozvoje. Tento vzdělávací komplex je založen na problémovém a osobnostně orientovaném přístupu a programový modul zahrnuje především vzdělávání občanů. Program je zaměřen na rozvoj zájmu o historii své země a její význam v celosvětovém měřítku. Nejdůležitější složkou tohoto vzdělávacího programu je rozvoj ekologicky šetrného „smyslu domova“ u dítěte a také environmentální etika zaměřená na morální a duchovní seberozvoj studenta. Je určena pro středně pokročilou úroveň, takže ji zvládne téměř každé dítě.

Program "Základní škola 21. století"


Jeden z nejpopulárnějších vzdělávacích programů, který se používá ve většině regionů Ruska. Popularita programy Základní škola 21. století Je to z velké části dáno tím, že tým jeho vývojářů byl oceněn prezidentskou cenou Ruské federace. Hlavním charakteristickým rysem tohoto vzdělávacího komplexu bylo vybudování systému cílené pedagogické diagnostiky pro žáky základních škol, který umožňuje nejen určit školní připravenost dítěte, ale také zaznamenat sílu asimilace získaných znalostí. Princip výuky tohoto programu je budován v souladu s potřebami dětí a také s přihlédnutím k jejich individuálním charakteristikám a úrovni socializace. Je určena pro středně pokročilou úroveň, takže ji zvládne téměř každé dítě.

Program "Harmonie"

Tréninkový program, ve kterém autoři spojili základní tradiční a rozvojové metody výuky. Hlavním cílem tohoto vzdělávacího komplexu je komplexní rozvoj žáka a jeho příprava na další vzdělávání. Program je zaměřen na rozvoj dovedností analýzy, srovnávání, klasifikace a zobecňování získaných znalostí, proto je ve třídách zadáno velké množství problematických vývojových úkolů, které formují schopnost studenta myslet a schopnost vyvozovat samostatné závěry. Určeno pro nadprůměrnou úroveň, takže ho zvládne většina dětí.

Program "Škola 2100"

Program pro základní školu škola 2100 je osobnostně orientovaný systém zaměřený na komplexní odhalení osobních kvalit dítěte. Vzdělávací komplex je koncipován tak, aby děti měly možnost zvládnout látku různé úrovně složitosti. Vzdělávací materiály programu obsahují velké množství doplňujících informací, které si dítě může nastudovat dle vlastního uvážení. Hlavní výhodou „Školy 2100“ je kontinuita a kontinuita vzdělávání. Jinými slovy, program pokrývá všechny úrovně školního vzdělávání, od základní školy až po maturitu. Je navržena na vysoké úrovni, takže ji nezvládnou všechny děti.

Jedním z hlavních charakteristických rysů moderního ruského vzdělávacího systému od sovětského je široká škála vzdělávacích programů pro základní školy. Jestliže v sovětských školách všechny děti studovaly pomocí stejných učebnic (a podle toho stejného učebního plánu), dnes si učitelé a rodiče mohou sami vybrat, jak přesně student získá potřebné znalosti.

Jedním z hlavních charakteristických rysů moderního ruského vzdělávacího systému od sovětského je velká rozmanitost vzdělávací programy pro základní školy. Jestliže v sovětských školách všechny děti studovaly podle stejných učebnic (a tedy podle stejného programu), dnes si učitelé a rodiče mohou sami přesně vybrat, jak žák získá potřebné znalosti. Rodiče budoucích prvňáčků proto budou mít složitý výběr nejen nejvhodnější školy pro jejich dítě, ale i podle nich nejlepšího vzdělávacího programu.

A výběr opravdu nebude jednoduchý, protože dnes se i v rámci stejné vzdělávací instituce používají různé vzdělávací a metodické komplexy (EMC). Jinými slovy, všechny základní třídy na stejné škole mohou pracovat na zcela odlišných učebních osnovách. Abychom vám výběr alespoň trochu usnadnili, doporučujeme vám seznámit se s přehledem toho hlavního vzdělávací programy pro základní školy existující dnes.

Tradiční a rozvojové programy základních škol


Všechny programy moderních základních škol lze rozdělit na tradiční a rozvojové. Vezměte prosím na vědomí, že to nebylo náhodou, že jsme použili slovo „podmíněně“. Navzdory tomu, že každý z programů má své vlastní charakteristiky, všechny jsou založeny na vývojově aktivním přístupu k výuce dítěte a tradiční program se zabývá rozvojem osobnosti dítěte stejně jako ten vývojový. Přirozeně můžete mít rozumnou otázku: „Proč je tedy nutné klasifikovat tréninkové programy, když všechny řeší stejný problém?

Faktem je, že pojem „rozvojový vzdělávací program“ se objevil v době, kdy všechny školy dostávaly vzdělání podle stejného programu. Podle některých odborníků tento program zcela neodpovídal věkovým a psychickým vlastnostem dětí. Vyvinuli proto vlastní vzdělávací systémy, určené nejen k poskytování základních znalostí, ale také k rozvoji představivosti, myšlení a paměti u školáků. V důsledku toho všechny vzdělávací systémy alternativní ke klasickému programu dostaly obecný název „rozvojový“.

Současně další specialisté zaměřili své úsilí na aktualizaci tradičního programu v souladu s moderními požadavky a trendy. Tradiční programy v současné době prezentované na ruských školách se tak prakticky neliší od vývojových a v některých případech je dokonce předčí. Je třeba poznamenat, že tradiční i vývojové programy pro základní školy plně splňují požadavky federálního státního vzdělávacího standardu.

Jaké jsou tedy hlavní výukové materiály dnes na ruských základních školách?

Program "Škola Ruska"

Národní vzdělávací program je stejný program, podle kterého se učili všichni školáci za SSSR, byť s drobnými změnami. Hlavní myšlenkou programu je vytvořit školu duchovního a morálního rozvoje. Tento vzdělávací komplex je založen na problémovém a osobnostně orientovaném přístupu a programový modul zahrnuje především vzdělávání občanů. Program je zaměřen na rozvoj zájmu o historii své země a její význam v celosvětovém měřítku. Nejdůležitější složkou tohoto vzdělávacího programu je rozvoj ekologicky šetrného „smyslu domova“ u dítěte a také environmentální etika zaměřená na morální a duchovní seberozvoj studenta. Je určena pro středně pokročilou úroveň, takže ji zvládne téměř každé dítě.

Program "Základní škola 21. století"


Jeden z nejpopulárnějších vzdělávacích programů, který se používá ve většině regionů Ruska. Popularita programy Základní škola 21. století Je to z velké části dáno tím, že tým jeho vývojářů byl oceněn prezidentskou cenou Ruské federace. Hlavním charakteristickým rysem tohoto vzdělávacího komplexu bylo vybudování systému cílené pedagogické diagnostiky pro žáky základních škol, který umožňuje nejen určit školní připravenost dítěte, ale také zaznamenat sílu asimilace získaných znalostí. Princip výuky tohoto programu je budován v souladu s potřebami dětí a také s přihlédnutím k jejich individuálním charakteristikám a úrovni socializace. Je určena pro středně pokročilou úroveň, takže ji zvládne téměř každé dítě.

Program "Harmonie"

Tréninkový program, ve kterém autoři spojili základní tradiční a rozvojové metody výuky. Hlavním cílem tohoto vzdělávacího komplexu je komplexní rozvoj žáka a jeho příprava na další vzdělávání. Program je zaměřen na rozvoj dovedností analýzy, srovnávání, klasifikace a zobecňování získaných znalostí, proto je ve třídách zadáno velké množství problematických vývojových úkolů, které formují schopnost studenta myslet a schopnost vyvozovat samostatné závěry. Určeno pro nadprůměrnou úroveň, takže ho zvládne většina dětí.

Program "Škola 2100"

Program pro základní školu škola 2100 je osobnostně orientovaný systém zaměřený na komplexní odhalení osobních kvalit dítěte. Vzdělávací komplex je koncipován tak, aby děti měly možnost zvládnout látku různé úrovně složitosti. Vzdělávací materiály programu obsahují velké množství doplňujících informací, které si dítě může nastudovat dle vlastního uvážení. Hlavní výhodou „Školy 2100“ je kontinuita a kontinuita vzdělávání. Jinými slovy, program pokrývá všechny úrovně školního vzdělávání, od základní školy až po maturitu. Je navržena na vysoké úrovni, takže ji nezvládnou všechny děti.

Věnováno rodičům budoucích prvňáčků...


Často slyšíte: „Učíme se podle Vinogradové...“, „Ale v naší třídě se učí podle Zankova.“ Bohužel většina rodičů umí jen uvést autora osnov, jiní řeknou „byli jsme za to pochváleni“ a další třeba budou mluvit o konkrétních pro a proti. Obecně ale platí, že průměrný rodič má problém pochopit, jak se všechny tyto programy liší. A není divu. Je opravdu těžké prokousat se vědeckým stylem a terminologií pedagogických textů.

Pojďme na to tedy společně přijít a pokusit se to pochopit.

Za prvé je to pedagogický systém a pedagogický program.

Existují pouze tři systémy: Zankovský systém(vývojový), Systém Elkonin-Davydov(vývojové) a tradiční(viz vyhláška Ministerstva školství a vědy Ruské federace ze dne 21. října 2004 N 93).

Programů je mnohem více. Kromě oficiálně uznávaných systémů existuje mnoho experimentálních systémů, stejně jako proprietárních systémů ve škole, které v tomto článku nebudeme uvažovat.

Schematicky to bude vypadat nějak takto:

Všechny systémy a programy schválené MŠMT splňují hlavní požadavek: umožňují studentovi získat požadované minimální znalosti. Autorství se projevuje ve způsobech prezentace materiálu, doplňujících informací a organizování vzdělávacích aktivit.

Každý systém a program má svého autora, takříkajíc ideového inspirátora. To ale neznamená, že všechny učebnice ve všech předmětech napsal sám. Na sestavení vzdělávací a metodické sady samozřejmě pracoval celý tým! Jména v učebnicích vašich dětí se proto přirozeně budou lišit. Ale navzdory „kolektivní kreativitě“ mají všechny učebnice v rámci jednoho programu stejné:

  • Cíl (tj. výsledek, kterého by se mělo dosáhnout, vlastnosti, které by nakonec absolventi, kteří studovali v konkrétním programu, měli mít)
  • Cíle (tj. kroky, kterými je cíle dosaženo)
  • Principy (tj. vlastnosti organizace školení, prezentace materiálu, výběr metod, které odlišují jeden program od druhého).
  • Obsah (v podstatě stejný vzdělávací materiál, který se dítě naučí během procesu učení. Například obsah vzdělávání ve filologii, matematice, společenských vědách a přírodovědných oborech. V této části programu se liší tím, že některé jsou omezeny na státní standardní minimum, další zahrnují různé doplňkové znalosti, koncepty, literaturu a také pořadí prezentace vzdělávacího materiálu, který je se zásadami nerozlučně spjat.)

Neexistují žádné špatné nebo dobré programy. Všechny programy probírané v článku jsou schváleny MŠMT. A vývojový systém není o nic lepší ani horší než ten tradiční. Ve skutečnosti je každý systém navržen pro určité nastavení mysli, nebo jinými slovy, způsob vnímání a mentálního zpracování informací. A tyto procesy jsou u každého dítěte individuální. Stejně jako metabolismus, nebo řekněme barva vlasů. Proto jsme v popisu každého programu zavedli sekci „Funkce, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu“, kde popíšeme ty vlastnosti, které je žádoucí, aby dítě mělo, aby vykazovalo dobré výsledky. aniž by se přemáhal.

Níže někdy uvedeme příklady škol, které vyučují ten či onen program, ale ve skutečnosti mohou různé třídy stejné školy studovat podle různých programů, zejména tam, kde výběr programu provádějí sami učitelé. A to je dokonce dobře. Různé programy a systémy vyžadují od dětí různé počáteční znalosti a dovednosti a do značné míry závisí na osobních kvalitách učitele, zda dokáže program realizovat v plném rozsahu. Učitel proto volí program, který mu umožní pracovat v aktuální situaci právě s tímto týmem.

Zankovův vzdělávací systém

V letech 1995-1996 Systém L. V. Zankova je uznáván jako paralelní státní systém základního vzdělávání.

Cílová: obecný rozvoj žáků, který je chápán jako rozvoj mysli, vůle, školáků a jako spolehlivý základ pro jejich osvojování vědomostí, dovedností a schopností.

úkoly: Jedním z nejdůležitějších úkolů je vštípit žákovi základní školy postoj k sobě samému jako k hodnotě. Školení by nemělo být zaměřeno ani tak na celou třídu jako celek, ale na každého jednotlivého studenta. Cílem v tomto případě není „vychovat“ slabé žáky na úroveň silných, ale odhalit individualitu a optimálně rozvíjet každého žáka bez ohledu na to, zda je ve třídě považován za „silného“ nebo „slabého“.

Zásady: samostatnost žáka, tvůrčí porozumění látce. Učitel nedává školákům zapravdu, ale nutí je, aby si sami „spadli na dno“. Schéma je opakem tradičního: jsou uvedeny první příklady a studenti sami musí vyvodit teoretické závěry. Probraná látka je také posílena praktickými úkoly. Novými didaktickými principy tohoto systému jsou rychlé zvládnutí látky, vysoká náročnost a vedoucí úloha teoretických znalostí. K pochopení pojmů by mělo dojít v chápání systémových vztahů.

Systematicky se pracuje na všeobecném rozvoji všech studentů, včetně silných i slabých. Je důležité, aby si školáci uvědomili svůj proces učení.

Vlastnosti, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu: ochota pracovat vysokým tempem, schopnost reflexe, samostatné vyhledávání a asimilace informací a ochota projevit kreativní přístup při řešení zadaného úkolu.

  • http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - systém je jasně a úplně popsán, lépe byste to neřekli

Vzdělávací systém Elkonin-Davydov

Pokud Zankov učí vysokou rychlostí, pak se Davydov řídí rčením „pokud půjdeš tišeji, půjdeš dál“.

Vzdělávací systém D. B. Elkonina-V.V. Davydov má za sebou více než 40letou historii existence: nejprve ve formě vývoje a experimentů a v roce 1996 byl rozhodnutím Rady ministerstva školství Ruské federace uznán vzdělávací systém Elkonin-Davydov jako jeden ze tří státních systémů spolu s tradičním systémem a L. V. Žankovou.

Cílová: utváření systému vědeckých koncepcí, vzdělávací nezávislost a iniciativa. Rozvoj schopnosti dítěte neobvykle a hluboce přemýšlet

úkoly:

  1. formovat u absolventů základních škol schopnost reflexe, která se ve věku základní školy projevuje prostřednictvím:
  • znalost své nevědomosti, schopnost rozlišovat známé od neznámého;
  • schopnost v nejasné situaci naznačit, jaké znalosti a dovednosti chybí k úspěšné akci;
  • schopnost zvažovat a hodnotit své vlastní myšlenky a činy „zvenčí“, aniž by byl vlastní úhel pohledu považován za jediný možný;
  • schopnost kriticky, ale ne kategoricky, hodnotit myšlenky a činy jiných lidí a obracet se na jejich důvody.
  • rozvíjet schopnosti pro smysluplnou analýzu a smysluplné plánování.


    • Zralost těchto schopností je odhalena, pokud:

    • studenti umí identifikovat systém problémů stejné třídy, které mají jediný princip konstrukce, ale liší se vnějšími rysy podmínek (obsahová analýza);
    • studenti mohou mentálně sestavit řetězec akcí a poté je provést hladce a bez chyb.
    • rozvíjet tvůrčí potenciál a představivost žáka.

    Zásady:

    1. Hlavním principem tohoto systému je naučit děti získávat vědomosti, samy je hledat a ne se učit nazpaměť školní pravdy.
    2. Předmětem asimilace jsou obecné metody jednání - způsoby řešení třídy problémů. Zde začíná učení předmětu. V budoucnu bude obecný způsob jednání upřesňován ve vztahu ke konkrétním případům. Program je koncipován tak, že v každé další sekci je konkretizován a rozvíjen již zvládnutý způsob jednání.
    3. Zvládnutí obecné metody začíná objektivně-praktickým jednáním.
    4. Práce studenta je strukturována jako hledání a testování prostředků k řešení problému. Proto se studentův úsudek, který se liší od obecně přijímaného, ​​nepovažuje za chybu, ale za test myšlení.

    Funkce, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu, jsou stejné jako u programu Zankov. Výjimka: je nepravděpodobné, že budete muset pracovat rychlým tempem. Spíše přijde vhod důkladnost, smysl pro detail a schopnost zobecňovat.

    School 2100 (School 2000, Peterson program)

    Program je zaměřen především na rozvoj a zkvalitnění tradičního obsahu vzdělávání.

    Cílová: zajistit přirozené a efektivní začlenění dítěte do společnosti.

    úkoly:

    • rozvíjet připravenost k produktivní práci
    • formovat připravenost k dalšímu vzdělávání a v širším měřítku k celoživotnímu vzdělávání obecně.
    • rozvíjet přírodovědný a obecně humanitní pohled na svět.
    • zajistit určitou úroveň obecného kulturního rozvoje. Příkladem může být utváření (pěstování) studentových dovedností adekvátního uměleckého vnímání alespoň literatury
    • utvářet určité osobní vlastnosti, které mu zajišťují úspěšnou sociálně-psychologickou adaptaci ve společnosti, úspěšnou sociální aktivitu a úspěšný sociální a osobní rozvoj
    • poskytnout maximální příležitosti k rozvoji postoje studenta k tvořivé činnosti a tvůrčí činnosti
    • formovat znalosti, postoje a základní dovednosti pedagogické činnosti.

    Zásady.

    Princip přizpůsobivosti. Škola se snaží na jedné straně co nejvíce přizpůsobit žákům s jejich individuálními vlastnostmi a na druhé straně co nejpružněji reagovat na sociokulturní změny prostředí.

    Princip vývoje. Hlavním úkolem školy je rozvoj žáka a především celostní rozvoj jeho osobnosti a připravenost jedince k dalšímu rozvoji.

    Princip psychické pohody. To zahrnuje za prvé odstranění všech stresotvorných faktorů vzdělávacího procesu. Za druhé, tento princip předpokládá vytvoření ve vzdělávacím procesu bez zábran, podnětné tvůrčí činnosti žáka.

    Princip obrazu světa. Studentova představa o objektivním a sociálním světě by měla být jednotná a holistická. V důsledku výuky by měl vyvinout jakési schéma světového řádu, vesmíru, ve kterém konkrétní, předmětové znalosti zaujímají své specifické místo.

    Zásada celistvosti vzdělávacího obsahu. Jinými slovy, všechny „objekty“ jsou vzájemně propojeny.

    Princip systematičnosti. Vzdělávání musí být systematické, odpovídat vzorcům osobnostního a rozumového rozvoje dítěte a dospívajícího a být součástí obecného systému celoživotního vzdělávání.

    Princip sémantického vztahu ke světu. Obraz světa pro dítě není abstraktní, chladná znalost o něm. To není poznání pro mě, ale toto je moje poznání. Toto není svět kolem mě: toto je svět, jehož jsem součástí a který tak nějak prožívám a chápu pro sebe.

    Princip orientační funkce znalostí. Úkolem všeobecného vzdělávání je pomoci žákovi vytvořit si orientační rámec, který může a měl by využívat v různých typech svých kognitivních a produktivních činností.

    Vlastnosti, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu: Vzhledem k tomu, že program v pojetí autorů má něco společného se systémem Elkonin-Davydov, budou všechny vlastnosti, které byly popsány výše, užitečné. Ale protože se stále jedná o tradiční program určený pro „průměrného studenta“, může s ním úspěšně studovat téměř každé dítě.

    „Škola Ruska“ (Pleshakov)

    Toto je sada pro základní školu, ze které jsme se všichni učili, s několika úpravami.

    Cílová: vzdělávání školáků jako občané Ruska. Ruská škola by se měla stát školou duchovního a mravního rozvoje.

    Úkoly. Hlavním účelem základní školy je podle autorů vzdělávací. Proto úkoly:

    • rozvoj lidských vlastností u dítěte, které odpovídají představám o skutečné lidskosti: laskavost, tolerance, zodpovědnost, schopnost empatie, ochota pomáhat druhým
    • výuka vědomého čtení, psaní a počítání, správné řeči, vštěpování určitých pracovních a zdraví šetřících dovedností, výuka základů bezpečného života
    • formování přirozené motivace k učení

    Zásady: zásadovost, spolehlivost, stabilita, otevřenost novým věcem.

    Přístup k hledání problémů. Zahrnuje vytváření problémových situací, vytváření domněnek, hledání důkazů, formulování závěrů a porovnávání výsledků s normou.

    Funkce, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu: Od dítěte nejsou vyžadovány žádné zvláštní vlastnosti. Samozřejmě čím více schopností dítě má, tím lépe. Vhod přijde například schopnost sebeúcty a ochota pracovat v problémových situacích. Ale i ty nejvíce nepřipravené děti do školy se v tomto programu dobře učí.

    „Harmony“ editoval N. B. Istomina

    Tento systém koreluje se základními myšlenkami rozvojového vzdělávání a zejména se systémem Zankov, ve kterém sama Natalya Borisovna Istomina velmi dlouhou dobu působila.

    Cílová: mnohostranný rozvoj dítěte, pohodlné učení, připravuje myšlenkový aparát dítěte na další učení. Překonávání rozdílů mezi tradičními a rozvojovými tréninkovými schématy.

    úkoly: zajistit, aby dítě chápalo probíranou problematiku, vytvářet podmínky pro harmonické vztahy mezi učitelem a žákem a dětmi mezi sebou a vytvářet situace, aby každý žák uspěl v kognitivní činnosti.

    Zásady: organizace vzdělávacích aktivit studentů souvisejících s formulací vzdělávacího úkolu, jeho řešením, sebekontrolou a sebeúctou; organizování produktivní komunikace, která je nezbytnou podmínkou pro formování vzdělávacích aktivit; utváření pojmů, které poskytují na úrovni dostupné pro věk základní školy povědomí o vztazích příčiny a následku, vzorcích a závislostech.

    Vlastnosti, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu: požadavky na rysy myšlenkového procesu dítěte vyplývají ze spojení se systémem Zankov uvedeným autorem. Ale jako každý tradiční systém i tento program zmírňuje požadavky kladené na studenta programem Zankov.

    „Základní škola 21. století“ (Vinogradova)

    Cílová: organizování vzdělávacích aktivit žáků základních škol tak, aby poskytovaly pohodlné podmínky pro rozvoj dítěte v procesu osvojování znalostí, dovedností a schopností.

    úkoly:

    • formování hlavních složek vzdělávací činnosti (pokud diskutujeme o postavení studenta, pak je to odpověď na otázky „proč studuji“, „co bych měl udělat, abych vyřešil tento vzdělávací úkol“, „jakým způsobem plnit výchovný úkol a jak to dělám“, „jaké jsou mé úspěchy a v čem se mi nedaří?
    • organizování vzdělávacího procesu tak, aby byla zajištěna situace úspěchu pro každého žáka a možnost učit se individuálním tempem.

    Zásady: Hlavním principem vzdělávání je, že základní škola by měla být přiměřená přírodě, to znamená, aby odpovídala potřebám dětí tohoto věku (v poznávání, komunikaci, různých produktivních činnostech), zohledňovala typologické a individuální charakteristiky jejich kognitivní činnosti. úroveň socializace. Student není jen „divák“, „posluchač“, ale „výzkumník“.

    Obsah: V souladu s hlavním principem (soulad s přírodou) věnovali autoři zvláštní pozornost implementaci funkce „měkké“ adaptace dětí na nové aktivity. Byl vyvinut systém využití her na hraní rolí ve výuce, který umožňuje rozvíjet různé aspekty chování při hraní rolí, a tím i fantazii a kreativitu žáka. Všechny učebnice poskytují doplňkový vzdělávací obsah a dávají každému možnost pracovat v souladu se svými schopnostmi (např. zavádění zajímavých textů od samého začátku školení v učebnici na látku úplné abecedy pro děti, které dobře čtou).

    Vlastnosti, které umožní dítěti úspěšně studovat v tomto programu: na základě principů lze předpokládat, že tento program bude pohodlný pro děti, které vyžadují jemné přizpůsobení všemu novému, ať už jde o skupinu nebo typ aktivity . Všechny kurzy mají dlouhé přípravné období.

    Volba je na nás. Doufám, že jsme vy a já byli schopni alespoň zhruba pochopit, „co je tento program za zvíře“. A nyní můžeme vědomě přistupovat k výběru školy, třídy, učitele. Dokážeme si zhruba představit, jaké otázky položit, abychom posoudili, zda daný učitel v dané škole bude schopen plně implementovat principy zvoleného programu... Dokážeme dítě správně připravit na nástup do školy, s přihlédnutím pokud možno ke sklonům a charakteru našich malých, ale osobností.

    Diskuse

    Mimochodem, teď studujeme ve škole 21. století. Dceři se moc líbí, vše je napsané správně. Bylo to těžké? Ne, úkoly jsou strukturovány tak, že každé dítě dostane v závislosti na své připravenosti.

    Výše. Umožnil vyučovat a vychovávat dítě, které nastoupilo na střední školu plně vyzbrojené.

    Počátkem 90. let začaly příslušné služby věnovat programům zvláštní pozornost. Díky tomu se zrodilo mnoho možností výuky prvňáčků. V současné době je nabízeno asi deset základních programů, které dětem pomáhají rozvíjet jejich sklony. Alespoň to tak vypadá na papíře.

    Podle školského zákona má každá škola právo samostatně si vybrat ten či onen program. Rodiče mají možnost vybrat si možnost školení na základě schopností a úrovně učení dítěte, protože existují složité programy a existují jednodušší.

    "Škola Ruska"

    Nejtradičnějším školním programem je „Škola Ruska“. Vyučovalo se v sovětských dobách. Je určen pro téměř všechny studenty. Přirozeně byl modernizován a byly přidány nové poznatky pro rozvoj logiky. Zároveň je lehce stravitelné. Pravděpodobně je to „Ruská škola“, která funguje jako nejuniverzálnější a nejlepší program pro většinu dětí.

    Zankov rozvojový program

    Tento program je navržen tak, aby dal dítěti maximum teorie, pak v určitém okamžiku dostane impuls ve vývoji. Materiál je podáván co nejrychleji, téměř ve všech oblastech života.

    Nejsou zde žádné větší ani vedlejší předměty. Každá lekce je postavena formou dialogu, nechybí vyhledávací a kreativní úkoly. Program je těžší než „Škola Ruska“. Studenti se musí rozvíjet a připravovat. Pokud dítě nenavštěvovalo mateřskou školu, bude pro něj obtížné tuto verzi programu zvládnout.

    Vývojový program Elkonin-Davydov

    Velmi komplexní program zaměřený na rozvoj teoretického myšlení u dětí. Žák se učí samostatně se měnit, předkládat jednoduché hypotézy a zároveň hledat důkazy a argumenty. To je dobré pro paměť. Vhodné pro děti, které jsou ve vývoji mírně napřed před svými vrstevníky.

    "Škola-2100"

    Učitelé věří, že tento program je určen k výuce učení. Je zadáno mnoho úkolů, které rozvíjejí logiku a inteligenci. Mnoho úloh je prezentováno v hotové tištěné podobě, aby je student mohl doplnit zadáním potřebných ikon nebo čísel do buněk.

    Systém je zajímavý tím, že je víceúrovňový, to znamená, že úkoly jsou zadávány zvlášť pro silné a zaostávající děti. Tento přístup nám umožňuje brát v úvahu rozvoj každého studenta individuálně.

    "Základní škola 21. století"

    Je to jemný program s dlouhou adaptační dobou. Autoři se domnívají, že děti se adaptují na školní život až na konci první třídy. Učební plány rozvíjejí myšlení a představivost. Některé položky však lze spojit do jedné. Například „Gramota“ zahrnuje ruský jazyk a literaturu. Program může být vhodný pro každé dítě.

    Tento program je pro děti jedním z nejbezbolestnějších, aby se adaptovaly na školu.

    "Harmonie"

    Velmi podobný Zankovovu programu, ale trochu jednodušší. Program je navržen tak, aby rozvíjel dítě v mnoha směrech – logiku, inteligenci, uměleckou kreativitu, emoční schopnosti. Úkolem učitele je vytvářet mezi žáky po všech stránkách pohodlné vztahy.

    "Nadějná základní škola"

    Program se zaměřuje na nadpředmětové kompetence, nikoli však na dovednosti, znalosti a logiku. Například matematika rozvíjí logiku a inteligenci.

    Žák nebude cpát věty a všelijaké axiomy. Ale děti budou vedeny k tomu, aby se zapojily do mimoškolních aktivit. Prvňáčci se například také zapojí do kreslení 10 hodin ročně, stejně jako hudba a sport. Program je určen pro běžné děti a je vhodný pro většinu prvňáčků.

    Není možné jednoznačně vybrat nejlepší program, protože vše závisí na vývojových vlastnostech a predispozicích dítěte. Pro správnou volbu je lepší mluvit s učiteli, kteří dají doporučení. Neměli byste si myslet, že studiem podle Zankova programu bude dítě chytřejší než to, které si vybralo školu 2100. Vše záleží na něm samotném a jeho vrozených vlohách a dispozicích.

    Konec předškolního období dítěte je dalším důvodem k obavám rodičů. Včerejší miminko chodí do školy a v souvislosti s tím vyvstává velké množství otázek. Na jakou školu poslat, jak se do této konkrétní třídy přihlásit, jaký program si vybrat?... Před 20 lety se všichni učili podle stejného schématu, učebnice napsané stejnými autory. Dnes se situace dramaticky změnila: školy nabízejí na výběr několik vzdělávacích programů. A úkolem rodičů je správně určit, co přesně vyhovuje jejich dítěti.

    Instrukce

    Podívejte se blíže na své dítě. Abyste pro něj mohli vybrat ten správný tréninkový systém, musíte pochopit, o co má výrazný zájem. Pokud jste přívrženci tradičního vzdělávacího systému, pak si můžete vybrat ze dvou programů: „Škola 2000“ a „Škola Ruska“. Malé změny se samozřejmě dotkly i nich. Ale obecně jsou tyto programy přesně to, co učili sami rodiče.

    Účelem těchto programů je socializovat dítě a vychovat z nich skutečné patrioty své země. Podle odborníků tyto tréninkové programy úspěšně fungují i ​​v době, kdy na ně dítě ještě není příliš dobře připraveno. To je způsobeno skutečností, že oba vyžadují poměrně dlouhou dobu adaptace na začátku každého kurzu.

    Mezi výhody těchto programů lze vyzdvihnout skutečnost, že se děti mohou naučit systematickému a zásadnímu přístupu k učení. Učitelé rozvíjejí schopnosti dětí tak, aby byly schopny najít východisko z obtížných situací, naučit se myslet a samostatně odpovědně se v daném případě rozhodovat. Nemenší význam v těchto programech má týmová práce, která učí dítě interakci s ostatními lidmi.

    Pokud jste milovníkem inovací a věříte, že není nikdo lepší než vaše dítě, pak je vaší nejlepší volbou Zankovův vzdělávací program. Je zaměřena na to, aby si dítě uvědomilo svou vlastní hodnotu. Tento princip výuky je vhodný pro děti, které nevědí, jak myslet a pracovat v týmu, protože program je zaměřen spíše na osobní práci s každým studentem. A prakticky není navržen pro práci s třídou jako celkem.

    Dalším oblíbeným programem mezi moderními školáky je Elkonina-Davydova. Funguje to „pokud pojedete tišeji, pojedete dále“. Účelem tohoto programu není naučit dítě jednoduše si zapamatovat určité školní postuláty, které časem zapomene, ale ukázat, jak samostatně hledat a analyzovat znalosti.

    Práce s tímto programem vyžaduje, aby dítě bylo samostatné. Je určen pro malé děti díky svým vlastnostem. Princip výuky je založen na tom, že prvňáčci mají vyvinutější smysl pro zvídavost, lásku k budování vztahů příčina-následek a chybí jim kategorické soudy. To pomáhá dětskému mozku pružněji reagovat na učení a efektivněji rozvíjet tvůrčí schopnosti mladšího studenta.

    Program „Harmony“ společnosti Istomina zahrnuje komplexní rozvoj dítěte. Hlavním cílem tohoto projektu je pohodlné učení pro studenta, které pomáhá studentovi jemně se připravit na vnímání nových vzdělávacích informací. Mezi úkoly učitele pracujícího v tomto programu patří povinné navazování harmonických vztahů se žákem – vždyť jen tak může učitel dítěti ukázat, jak se má v dané situaci chovat.

    Prostudujte si všechny programy nabízené na školách a vyberte si ten, který vám vyhovuje. Poté se můžete bezpečně zapsat do školy nebo třídy, kde učitel pracuje podle vámi zvoleného systému.

    Video k tématu

    Užitečná rada

    Nezapomeňte, že všechny navrhované programy jsou schváleny Ministerstvem školství Ruské federace a prošly nezbytnými testy. Jejich hlavním cílem je poskytnout povinné minimum znalostí, přidání autorské prezentace materiálu a organizace vzdělávacích aktivit.

    Prameny:

    • Jak si vybrat učivo na základní škole

    Tip 3: Jaký program je nejlepší pro základní školu?

    V současné době existuje více než sto programů pro základní všeobecné vzdělávání. Každý z nich lze rozdělit do dvou kategorií: tradiční a vývojový.

    Instrukce

    Program Žankova L.V. je vzdělávací a je navržen tak, aby každému dítěti poskytl holistický obraz světa. To se děje pomocí literatury, umění a vědy. Síla tohoto programu je jeho důraz na učení matematických základů. Učitelé, kteří v tomto programu pracují, se snaží dbát na rozvoj logiky a myšlení. Touha dítěte po seberozvoji je velmi důležitá. Děti, které nemají touhu hodně číst, tento program pravděpodobně neocení. Program plně poskytuje dětem univerzální učební aktivity, které mohou využít na dalším stupni vzdělávání.

    „School 2100“ je jedním z nejpopulárnějších tradičních programů. Jeho hlavní výhoda spočívá v zachování kontinuity vzdělávání. Systém je navržen tak, aby dítě mohlo pokračovat ve studiu od mateřské školy až po nástup na vysokou školu. Autoři programu zohlednili všechny věkové charakteristiky dětí, jejich vedoucí činnosti v jednotlivých etapách a samozřejmě senzitivní období pro utváření určitých dovedností a schopností. Program nerozděluje děti na slabé a silné. Každému žákovi je nabídnut celý rozsah vzdělávacího programu a dítě si samo volí, kolik a které z úkolů dokáže vyřešit. Program je zaměřen na rozvoj přiměřeného sebevědomí dítěte a schopnosti regulovat své aktivity bez pomoci dospělého.

    Program RYTHM je zaměřen na individuální rozvoj každého dítěte. Jeho hlavní předností je zařazení problematických úkolů a situací do procesu učení. Dítě se učí myslet logicky, rozvíjí své myšlení. Děti při řešení praktických problémů získávají nejen suché teoretické znalosti, ale začínají chápat podstatu procesu učení a jeho přínosy v reálném životě. Základ tohoto programu byl vytvořen na základě děl velkého ruského učitele K.D. Nevýhodou programu je neplynulý přechod učebnic na úroveň základního všeobecného vzdělání.

    Program Rainbow je symbiózou vývojové a tradiční orientace. Jeho hlavní předností je důraz na kreativní rozvoj dítěte. Učitelé, kteří tento program používají, se snaží vyhnout nesmyslnému memorování teoretických principů. Velká pozornost je věnována rozvoji představivosti a řeči dítěte. Program poskytuje různé formy prezentace materiálu: dramatizace, sledování filmů, exkurze, kulaté stoly.

    Prameny:

    • Programy pro základní školy