Στην ψυχολογία, η έννοια " παρατήρηση«ερμηνεύεται ως μία από τις μεθόδους έρευνας, η οποία βασίζεται στη σκόπιμη συστηματική αντίληψη του αντικειμένου μελέτης με σκοπό την περαιτέρω ανάλυση της συμπεριφοράς του.

Η μέθοδος παρατήρησης των φαινομένων που μελετώνται πραγματοποιείται μόνο όταν συμβαίνουν στο φυσικό τους περιβάλλον, δηλαδή χωρίς σκόπιμη παρέμβαση.

Εφαρμογή

Μαζί με μια τέτοια ερευνητική μέθοδο όπως η ενδοσκόπηση ή η ενδοσκόπηση, η παρατήρηση είναι η παλαιότερη στην ψυχολογία. Από τα τέλη του 19ου αιώνα, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται όλο και περισσότερο σε διάφορους τομείς, όπως η εκπαιδευτική, η κοινωνική, η κλινική και η αναπτυξιακή ψυχολογία, όπου είναι πολύ σημαντικό να καταγράφονται πτυχές της ανθρώπινης συμπεριφοράς σε διαφορετικές καταστάσεις.

Στην επαγγελματική ψυχολογία, η παρατήρηση άρχισε να χρησιμοποιείται ευρέως στις αρχές του 20ου αιώνα. Αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται όταν οποιαδήποτε παρέμβαση είναι αδύνατη.

Αυτή η ερευνητική μέθοδος έχει διάφορες μορφές:

Ιδιαιτερότητες

Η μέθοδος παρατήρησης χρησιμοποιείται όταν η σκόπιμη παρέμβαση ενός ερευνητή στη σχέση μεταξύ ενός ατόμου και του περιβάλλοντος θα διαταράξει αυτή τη διαδικασία. Στην περίπτωση που ο στόχος της μελέτης είναι να δει την εικόνα ως σύνολο και να αντικατοπτρίζει πλήρως τη συμπεριφορά του αντικειμένου που μελετάται, είναι αδύνατο να γίνει χωρίς τη χρήση μιας τέτοιας μεθόδου.

Αυτό το σύστημα έχει τα δικά του χαρακτηριστικά, όπως η σύνδεση του αντικειμένου μελέτης με τον ίδιο τον ερευνητή, την εφάπαξ (χωρίς επαναλαμβανόμενη) και μεροληπτική παρατήρηση.

Αν λάβουμε υπόψη τις φυσικές επιστήμες, τότε ο ερευνητής συνήθως δεν επηρεάζει το αντικείμενο μελέτης. Όμως στην ψυχολογία υπάρχει πρόβλημα αλληλεπίδρασης μεταξύ αυτού που παρατηρεί και αυτού που είναι αντικείμενο μελέτης.

Εάν το υποκείμενο της μελέτης γνωρίζει ότι βρίσκεται υπό παρακολούθηση, τότε η συμπεριφορά του μπορεί να αλλάξει. Τέτοιες αδυναμίες αυτού του συστήματος ψυχολογικής ανάλυσης οδήγησαν στην ανάπτυξη βελτιωμένων μεθόδων όπως η μέτρηση και το πείραμα.

Υποκείμενο και αντικείμενο

Αντικείμενο της μεθόδου παρατήρησης είναι τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς του αντικειμένου.

Τα αντικείμενα αυτής της μελέτης είναι:

• διάρκεια, περιεχόμενο και τονισμό της ομιλίας - η λεγόμενη λεκτική συμπεριφορά.
• εκφράσεις προσώπου, παντομίμες, διάφορες κινήσεις - μη λεκτική συμπεριφορά.
• διάφορες σωματικές ενέργειες – κινήσεις.

Επομένως, το αντικείμενο της μεθόδου παρατήρησης μπορεί να είναι μόνο αυτό που πρόκειται να καταγραφεί. Κατά τη συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών για τον ασθενή, ο ειδικός σημειώνει μόνο εκείνες τις συμπεριφορικές εκδηλώσεις που μπορούν να καταγραφούν.

Ένας ψυχολόγος δεν καταγράφει διανοητικές ανωμαλίες παρατηρώντας ένα αντικείμενο, μπορεί μόνο να υποθέσει ορισμένα χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς ενός ατόμου αναλύοντας τα συλλεγόμενα δεδομένα.

Τα αποτελέσματα που λαμβάνονται χρησιμοποιώντας τη μέθοδο παρατήρησης καταγράφονται στο πρωτόκολλο. Σε ορισμένες περιπτώσεις, αρκετοί ερευνητές συμμετέχουν στην καταγραφή όλων όσων συμβαίνουν ταυτόχρονα, έτσι ώστε στο μέλλον να είναι δυνατή η ανάλυση των δεδομένων που λαμβάνονται και η γενίκευσή τους (η μέθοδος γενίκευσης ανεξάρτητων παρατηρήσεων).

Όταν χρησιμοποιείτε τη μέθοδο παρατήρησης, πρέπει να πληρούνται ορισμένες απαιτήσεις:

• καταρτίστε ένα σχέδιο εκ των προτέρων και επισημάνετε τη δομή της επερχόμενης παρατήρησης.
• Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι αυτή η έρευνα δεν πρέπει να επηρεάζει άμεσα το αντικείμενο της παρατήρησης, τις ενέργειες και τα φαινόμενα που συμβαίνουν στη διαδικασία.
• Η παρατήρηση ενός νοητικού φαινομένου γίνεται καλύτερα σε πολλά θέματα.
• Κατά τη διεξαγωγή επαναλαμβανόμενων ερευνών, είναι απαραίτητο να καθοδηγείται από πληροφορίες που λαμβάνονται από προηγούμενες.

• επιλογή αντικειμένων της μεθόδου παρατήρησης, το θέμα, την κατάστασή της.
• τον καθορισμό της μεθόδου καταγραφής πληροφοριών κατά τη διάρκεια της μελέτης.
• ανάπτυξη της δομής της μεθόδου παρατήρησης·
• τον καθορισμό της μεθόδου ερμηνείας των δεδομένων·
• έρευνα παρατήρησης·
• επεξεργασία των συλλεγόμενων δεδομένων.

Η έρευνα με τη μέθοδο της παρατήρησης μπορεί να πραγματοποιηθεί όχι μόνο από τον ίδιο τον ψυχολόγο, αλλά και με διάφορα μέσα για την καταγραφή και καταγραφή πληροφοριών. Τέτοια μέσα μπορεί να είναι διάφορος ψηφιακός εξοπλισμός (κάμερες, βιντεοκάμερες, συσκευές εγγραφής φωνής) και ειδικές κάρτες και ημερολόγια.

Η μέθοδος παρατήρησης είναι ακριβώς το αντίθετο από το πείραμα. Αυτό δικαιολογείται από τις ακόλουθες διατάξεις:

• ο παρατηρητής δεν παρεμβαίνει στη δραστηριότητα του υπό μελέτη αντικειμένου, καταγράφει μόνο τα παρατηρούμενα φαινόμενα.
• Το πρωτόκολλο καταγράφει μόνο ό,τι παρατηρεί ο ερευνητής.

Στο έργο των ψυχολόγων κατά τη διεξαγωγή αξιολογήσεων προσωπικότητας, ο κώδικας δεοντολογίας έχει μεγάλη σημασία. Περιέχει συγκεκριμένους κανόνες και προφυλάξεις που πρέπει να τηρεί ο ερευνητής κατά την παρατήρηση. Ακολουθούν μερικοί κανόνες από τον κώδικα:

Με παρόμοιο τρόπο, είναι δυνατή η ταυτόχρονη καταγραφή σε πολλούς δείκτες (για παράδειγμα, λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά), καθώς και η διεξαγωγή παρατήρησης ανεξάρτητα από την ετοιμότητα του συμμετέχοντος να τη διενεργήσει.

Παρατήρηση

Η παρατήρηση είναι μια περιγραφική ψυχολογική μέθοδος έρευνας που συνίσταται στη σκόπιμη και οργανωμένη αντίληψη και καταγραφή της συμπεριφοράς του αντικειμένου που μελετάται. Η παρατήρηση είναι μια οργανωμένη, σκόπιμη, καταγεγραμμένη αντίληψη ψυχικών φαινομένων με σκοπό τη μελέτη τους υπό ορισμένες προϋποθέσεις.

Γενικές πληροφορίες

Μαζί με την ενδοσκόπηση, η παρατήρηση θεωρείται η αρχαιότερη ψυχολογική μέθοδος. Η επιστημονική παρατήρηση χρησιμοποιείται ευρέως από τα τέλη του 19ου αιώνα σε τομείς όπου η καταγραφή των χαρακτηριστικών της ανθρώπινης συμπεριφοράς σε διάφορες συνθήκες έχει ιδιαίτερη σημασία - στην κλινική, κοινωνική, εκπαιδευτική ψυχολογία, αναπτυξιακή ψυχολογία και από τις αρχές του 20ού αιώνα - στην εργασιακή ψυχολογία.

Η παρατήρηση χρησιμοποιείται όπου η παρέμβαση του πειραματιστή θα διαταράξει τη διαδικασία της ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με το περιβάλλον. Αυτή η μέθοδος είναι απαραίτητη όταν είναι απαραίτητο να αποκτηθεί μια ολιστική εικόνα του τι συμβαίνει και να αντικατοπτρίζει τη συμπεριφορά των ατόμων στο σύνολό της.

Τα κύρια χαρακτηριστικά της μεθόδου παρατήρησης είναι: - άμεση σύνδεση μεταξύ του παρατηρητή και του παρατηρούμενου αντικειμένου. - προκατάληψη (συναισθηματικός χρωματισμός) της παρατήρησης. - δυσκολία (μερικές φορές αδυναμία) επαναλαμβανόμενης παρατήρησης. Στις φυσικές επιστήμες, ο παρατηρητής, κατά κανόνα, δεν επηρεάζει τη διαδικασία (φαινόμενο) που μελετάται. Στην ψυχολογία υπάρχει πρόβλημα αλληλεπίδρασης μεταξύ του παρατηρητή και του παρατηρούμενου. Εάν το υποκείμενο γνωρίζει ότι παρακολουθείται, τότε η παρουσία του ερευνητή επηρεάζει τη συμπεριφορά του. Οι περιορισμοί της μεθόδου παρατήρησης οδήγησαν σε άλλες, πιο «προηγμένες» μεθόδους εμπειρικής έρευνας: πείραμα και μέτρηση. [Druzhinin V.N. Πειραματική ψυχολογία. - Αγία Πετρούπολη 2000]

Αντικείμενο παρατήρησης

Το αντικείμενο της παρατήρησης είναι ένα άτομο ή μια ομάδα ατόμων. Το θέμα είναι οι φυσικές εκδηλώσεις του φαινομένου που ενδιαφέρει τον ερευνητή:

* Λεκτική συμπεριφορά

o Διάρκεια ομιλίας

o Ένταση ομιλίας

*Μη λεκτική συμπεριφορά

o Έκφραση προσώπου, ματιών, σώματος,

o Εκφραστικές κινήσεις

* Μετακίνηση ανθρώπων

* Απόσταση μεταξύ των ανθρώπων

* Φυσικές επιπτώσεις

o Αγγίξτε

o Κλπ Κλπ.

Δηλαδή, αντικείμενο παρατήρησης μπορεί να είναι μόνο αυτό που μπορεί αντικειμενικά να καταγραφεί. Έτσι, ο ερευνητής δεν παρατηρεί τις ιδιότητες της ψυχής, καταγράφει μόνο εκείνες τις εκδηλώσεις του αντικειμένου που είναι διαθέσιμες για καταγραφή. Και μόνο με βάση την υπόθεση ότι η ψυχή βρίσκει την έκφανσή της στη συμπεριφορά, ένας ψυχολόγος μπορεί να δημιουργήσει υποθέσεις σχετικά με τις ψυχικές ιδιότητες με βάση τα δεδομένα που λαμβάνονται κατά την παρατήρηση.

Εξοπλισμός επιτήρησης

Η παρατήρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί απευθείας από τον ερευνητή ή μέσω συσκευών παρατήρησης και καταγραφής των αποτελεσμάτων της. Αυτά περιλαμβάνουν εξοπλισμό ήχου, φωτογραφίας, βίντεο και ειδικούς χάρτες επιτήρησης.

Ταξινόμηση των παρατηρήσεων

Η παρατήρηση είναι μια σκόπιμη, οργανωμένη και καταγεγραμμένη αντίληψη του αντικειμένου που μελετάται με συγκεκριμένο τρόπο. Τα αποτελέσματα της καταγραφής δεδομένων παρατήρησης ονομάζονται περιγραφή της συμπεριφοράς του αντικειμένου. Η παρατήρηση χρησιμοποιείται όταν είναι είτε αδύνατο είτε ανεπίτρεπτο να παρέμβει στη φυσική πορεία της διαδικασίας. Μπορεί να είναι: 1. Άμεσο και έμμεσο, 2. Εξωτερικό και εσωτερικό, 3. Περιλαμβάνεται (που μπορεί να είναι ανοιχτό και κλειστό) και να μην περιλαμβάνεται, 4. Άμεσο και έμμεσο, 5. Συνεχές και επιλεκτικό (σύμφωνα με ορισμένες παραμέτρους), 6 Πεδίο (στην καθημερινή ζωή) και εργαστήριο.

Ανάλογα με τη συστηματικότητα διακρίνουν

* Μη συστηματική παρατήρηση, στην οποία είναι απαραίτητο να δημιουργηθεί μια γενικευμένη εικόνα της συμπεριφοράς ενός ατόμου ή μιας ομάδας ατόμων κάτω από ορισμένες συνθήκες και δεν στοχεύει στην καταγραφή αιτιακών εξαρτήσεων και την παροχή αυστηρών περιγραφών φαινομένων.

* Συστηματική παρατήρηση, που πραγματοποιείται σύμφωνα με συγκεκριμένο σχέδιο και στην οποία ο ερευνητής καταγράφει χαρακτηριστικά συμπεριφοράς και ταξινομεί τις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Η μη συστηματική παρατήρηση πραγματοποιείται κατά τη διάρκεια έρευνας πεδίου (χρησιμοποιείται στην εθνοψυχολογία, την αναπτυξιακή ψυχολογία, την κοινωνική ψυχολογία). Αποτέλεσμα: δημιουργία μιας γενικευμένης εικόνας της συμπεριφοράς ενός ατόμου ή μιας ομάδας υπό ορισμένες προϋποθέσεις. Η συστηματική παρατήρηση πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο σχέδιο. Αποτέλεσμα: καταγραφή χαρακτηριστικών συμπεριφοράς (μεταβλητές) και ταξινόμηση περιβαλλοντικών συνθηκών.

Η παρατήρηση είναι αντίθετη με το πείραμα. Αυτή η αντίθεση βασίζεται σε δύο σημεία:

* Παθητικότητα του παρατηρητή - ο παρατηρητής δεν αλλάζει την περιρρέουσα πραγματικότητα.

* Αμεσότητα - ο παρατηρητής καταγράφει στο πρωτόκολλο αυτό που βλέπει.

Με σταθερά αντικείμενα

* Συνεχής παρατήρηση. Ο ερευνητής προσπαθεί να καταγράψει όλα τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς.

*Επιλεκτική παρατήρηση. Ο ερευνητής καταγράφει μόνο ορισμένους τύπους συμπεριφορικών πράξεων ή παραμέτρων συμπεριφοράς.

Στάδια έρευνας παρατήρησης

1. Ορισμός υποκειμένου παρατήρησης, αντικειμένου, κατάστασης.

2. Επιλογή μεθόδου παρατήρησης και καταγραφής δεδομένων.

3. Δημιουργήστε ένα σχέδιο παρατήρησης.

4. Επιλογή μεθόδου επεξεργασίας των αποτελεσμάτων.

5. Στην πραγματικότητα παρατήρηση.

6. Επεξεργασία και ερμηνεία λαμβανόμενων πληροφοριών.

Πλεονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης

* Η παρατήρηση σάς επιτρέπει να καταγράφετε και να καταγράφετε απευθείας πράξεις συμπεριφοράς.

* Η παρατήρηση σάς επιτρέπει να καταγράφετε ταυτόχρονα τη συμπεριφορά ενός αριθμού ατόμων σε σχέση μεταξύ τους ή με ορισμένες εργασίες, αντικείμενα κ.λπ.

* Η παρατήρηση επιτρέπει τη διεξαγωγή έρευνας ανεξάρτητα από την ετοιμότητα των παρατηρούμενων υποκειμένων.

* Η παρατήρηση σάς επιτρέπει να επιτύχετε πολυδιάστατη κάλυψη, δηλαδή εγγραφή σε πολλές παραμέτρους ταυτόχρονα - για παράδειγμα, λεκτική και μη λεκτική συμπεριφορά

* Ταχύτητα λήψης πληροφοριών

* Σχετική φθηνότητα της μεθόδου

Μειονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης

* Απόκλιση από τον σκοπό της παρατήρησης (Λήψη στοιχείων που δεν ανταποκρίνονται στους στόχους της μελέτης)

*Προηγούμενη ερευνητική εμπειρία επηρεάζει τα επακόλουθα γεγονότα παρατήρησης

Εισαγωγή.

I. Η παρατήρηση είναι μια μέθοδος συλλογής επιστημονικών πληροφοριών.

II. Ποικιλίες μεθόδου παρατήρησης.

III. Ταξινόμηση τύπων παρατήρησης.

Συμπέρασμα.

Βιβλιογραφία

Εισαγωγή.

Η παρατήρηση είναι μια παλιά μέθοδος της κοινωνικής ψυχολογίας και μερικές φορές έρχεται σε αντίθεση με το πείραμα ως ατελής μέθοδος. Ταυτόχρονα, δεν έχουν εξαντληθεί όλες οι δυνατότητες της μεθόδου παρατήρησης στην κοινωνική ψυχολογία σήμερα: στην περίπτωση απόκτησης δεδομένων για την ανοιχτή συμπεριφορά και τις ενέργειες των ατόμων, η μέθοδος παρατήρησης παίζει πολύ σημαντικό ρόλο. Το κύριο πρόβλημα που προκύπτει κατά την εφαρμογή της μεθόδου παρατήρησης είναι πώς να διασφαλιστεί ότι ορισμένες κατηγορίες χαρακτηριστικών καταγράφονται έτσι ώστε η ανάγνωση του πρωτοκόλλου παρατήρησης να είναι σαφής σε έναν άλλο ερευνητή και να μπορεί να ερμηνευθεί με όρους υπόθεσης. Στη συνηθισμένη γλώσσα αυτή η ερώτηση μπορεί να διατυπωθεί ως εξής: τι να παρατηρήσετε; Πώς να καταγράψετε αυτό που παρατηρείται;

Προκειμένου να απαντηθούν ορισμένα από αυτά τα ερωτήματα, είναι απαραίτητο να εξοικειωθούμε περισσότερο με το τι είναι η κοινωνιολογική παρατήρηση.

Το δοκίμιο με θέμα «Η παρατήρηση ως μέθοδος κοινωνικής και ψυχολογικής έρευνας» μιλά για το τι αποτελεί μία από τις μεθόδους συλλογής επιστημονικών πληροφοριών - την παρατήρηση.

Η εργασία αυτή αποτελείται από εισαγωγή, κύριο μέρος, συμπέρασμα και βιβλιογραφία.

Η εισαγωγή δικαιολογεί την επιλογή του θέματος για την περίληψη.

Το κύριο μέρος περιλαμβάνει 3 ερωτήσεις. Στο πρώτο αποκαλύπτεται αναλυτικά η έννοια της παρατήρησης, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της. Η δεύτερη ερώτηση μιλά για τους κύριους τομείς εφαρμογής της κοινωνιολογικής παρατήρησης. Η τρίτη ερώτηση δείχνει την ταξινόμηση των τύπων παρατήρησης.

Συμπερασματικά, συνάγεται η σημασία της μεθόδου παρατήρησης.

1. Η παρατήρηση είναι μια μέθοδος συλλογής επιστημονικών πληροφοριών.

Μέθοδοι επιστημονικής έρευνας είναι εκείνες οι τεχνικές και τα μέσα με τα οποία οι επιστήμονες λαμβάνουν αξιόπιστες πληροφορίες που χρησιμοποιούνται για τη δημιουργία επιστημονικών θεωριών και την ανάπτυξη πρακτικών συστάσεων. Η δύναμη της επιστήμης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την τελειότητα των μεθόδων έρευνας, από το πόσο έγκυρες και αξιόπιστες είναι, πόσο γρήγορα και αποτελεσματικά μπορεί αυτό το πεδίο γνώσης να απορροφήσει και να χρησιμοποιήσει όλα τα νεότερα, τα πιο προηγμένα που εμφανίζονται στις μεθόδους άλλων επιστημών. Όπου μπορεί να γίνει αυτό, υπάρχει συνήθως μια αξιοσημείωτη ανακάλυψη στη γνώση του κόσμου.

Όλα τα παραπάνω ισχύουν για την κοινωνική ψυχολογία. Τα φαινόμενα της είναι τόσο πολύπλοκα και μοναδικά που σε όλη την ιστορία αυτής της επιστήμης, οι επιτυχίες της εξαρτώνται άμεσα από την τελειότητα των μεθόδων έρευνας που χρησιμοποιήθηκαν. Με την πάροδο του χρόνου, ενσωμάτωσε μεθόδους από διάφορες επιστήμες. Πρόκειται για μεθόδους των μαθηματικών, της γενικής ψυχολογίας και μιας σειράς άλλων επιστημών.

Μαζί με τη μαθηματοποίηση και την τεχνικοποίηση της έρευνας στην κοινωνική ψυχολογία, οι παραδοσιακές μέθοδοι συλλογής επιστημονικών πληροφοριών, όπως η παρατήρηση και η ερώτηση, δεν έχουν χάσει τη σημασία τους.

Στο δοκίμιό μου για το θέμα "", μια από τις παραδοσιακές μεθόδους συλλογής επιστημονικών πληροφοριών εξετάζεται και αποκαλύπτεται - η παρατήρηση.

Εάν τα δεδομένα σχετικά με την υπό μελέτη διαδικασία, για τις δραστηριότητες των ατόμων, των ομάδων και της συλλογικότητας στο σύνολό τους πρέπει να «καθαριστούν» όσο το δυνατόν περισσότερο από τις λογικές, συναισθηματικές και άλλες ιδιότητες των ερωτηθέντων, τότε καταφεύγουν σε μια μέθοδο συλλογής πληροφορίες όπως η παρατήρηση.

Η παρατήρηση είναι η αρχαιότερη μέθοδος γνώσης. Η πρωτόγονη μορφή του - καθημερινές παρατηρήσεις - χρησιμοποιείται από κάθε άτομο στην καθημερινή πρακτική. Καταγράφοντας τα γεγονότα της περιβάλλουσας κοινωνικής πραγματικότητας και τη συμπεριφορά του, ένα άτομο προσπαθεί να ανακαλύψει τους λόγους για ορισμένες ενέργειες και ενέργειες. Οι καθημερινές παρατηρήσεις διαφέρουν από τις επιστημονικές παρατηρήσεις κυρίως στο ότι είναι τυχαίες, μη οργανωμένες και απρογραμμάτιστες.

Δεδομένου ότι η κοινωνιολογική παρατήρηση συνδέεται με την άμεση, άμεση αντίληψη των γεγονότων ή τη συμμετοχή σε αυτά, έχει πολλά κοινά με το πώς ένα άτομο στην καθημερινή ζωή αντιλαμβάνεται τι συμβαίνει, αναλύει και εξηγεί τη συμπεριφορά των ανθρώπων, τη συνδέει με τα χαρακτηριστικά των συνθηκών λειτουργίας, θυμάται και γενικεύει τα γεγονότα που μαρτυρεί αυτός γίνεται. Υπάρχουν όμως και μεγάλες διαφορές. Η κοινωνιολογική παρατήρηση ως μέθοδος συλλογής επιστημονικών πληροφοριών είναι πάντα κατευθυνόμενη, συστηματική, άμεση παρακολούθηση και καταγραφή σημαντικών κοινωνικών φαινομένων, διαδικασιών και γεγονότων. Εξυπηρετεί ορισμένους γνωστικούς σκοπούς και μπορεί να υπόκειται σε έλεγχο και επαλήθευση.

Η μέθοδος της παρατήρησης χρησιμοποιήθηκε ακόμη και στο στάδιο διαμόρφωσης της μαρξιστικής κοινωνιολογίας. Ο Φ. Ένγκελς μελέτησε το αγγλικό προλεταριάτο, τις φιλοδοξίες, τα βάσανα και τις χαρές του απευθείας από προσωπικές παρατηρήσεις και σε προσωπική επικοινωνία για 21 μήνες.

Ενδιαφέρουσα εμπειρία στη χρήση της μεθόδου παρατήρησης και στην ανάλυση των αποτελεσμάτων της συσσωρεύτηκε στη ρωσική βιβλιογραφία τη δεκαετία του '40 του 19ου αιώνα. Στην κοινωνική μυθοπλασία αυτής της περιόδου, τα πολιτικά συναισθήματα και η νοοτροπία της διανόησης που βρίσκεται κοντά στους ανθρώπους, η αναζήτηση μιας καλλιτεχνικής αντανάκλασης της ζωής διαφόρων κοινωνικών ομάδων και τα χαρακτηριστικά ενός επιστημονικού, κοινωνιολογικού οράματος κοινωνικής ανάπτυξης είναι στενά συνυφασμένα. Συγγραφείς κοντά στον V.G. Belinsky και N.A. Ο Nekrasov, όχι μόνο έδωσε ακριβή σκίτσα της ζωής, των ενεργειών, των στοιχείων συνείδησης εκπροσώπων πολλών κοινωνικών και επαγγελματικών κοινοτήτων, αλλά δημιούργησε και τυπολογικές εικόνες, γενικευμένους κοινωνιολογικούς και καλλιτεχνικούς τύπους ανθρώπων της εποχής του. Το γενικό ανθρωπιστικό πάθος των έργων τους, καθώς και η μέθοδος που χρησιμοποίησαν για τη συλλογή και κατανόηση των γεγονότων της κοινωνικής ζωής, προκαθόρισαν σε μεγάλο βαθμό τόσο τον χαρακτήρα της μεταγενέστερης προοδευτικής ρωσικής λογοτεχνίας όσο και τις ιδιαιτερότητες της διαμόρφωσης της ρωσικής κοινωνιολογίας.

Η παρατήρηση είναι η απλούστερη και πιο κοινή από όλες τις αντικειμενικές μεθόδους στην ψυχολογία. Η επιστημονική παρατήρηση έρχεται σε άμεση επαφή με τη συνηθισμένη καθημερινή παρατήρηση. Είναι λοιπόν απαραίτητο πρώτα απ' όλα να θεσπιστούν οι γενικές βασικές προϋποθέσεις που πρέπει να πληροί γενικά η παρατήρηση για να είναι επιστημονική μέθοδος.

Η πρώτη απαίτηση είναι η παρουσία ενός σαφούς καθορισμού στόχων: ένας σαφώς υλοποιημένος στόχος πρέπει να καθοδηγεί τον παρατηρητή. Σύμφωνα με το σκοπό, πρέπει να καθοριστεί ένα σχέδιο παρατήρησης, καταγεγραμμένο στο διάγραμμα. Η προγραμματισμένη και συστηματική παρατήρηση αποτελεί το βασικότερο χαρακτηριστικό της ως επιστημονικής μεθόδου. Πρέπει να εξαλείψουν το στοιχείο της τύχης που είναι εγγενές στην καθημερινή παρατήρηση. Έτσι, η αντικειμενικότητα της παρατήρησης εξαρτάται πρωτίστως από τον προγραμματισμό και τη συστηματική της. Και, αν η παρατήρηση προέρχεται από έναν σαφώς υλοποιημένο στόχο, τότε πρέπει να αποκτήσει επιλεκτικό χαρακτήρα. Είναι απολύτως αδύνατο να παρατηρήσουμε τα πάντα γενικά λόγω της απεριόριστης ποικιλομορφίας αυτού που υπάρχει. Επομένως, οποιαδήποτε παρατήρηση είναι επιλεκτική, ή επιλεκτική, μερική.

Η παρατήρηση γίνεται μέθοδος επιστημονικής γνώσης μόνο στο βαθμό που δεν περιορίζεται στην απλή καταγραφή γεγονότων, αλλά προχωρά στη διατύπωση υποθέσεων προκειμένου να τις δοκιμάσει έναντι νέων παρατηρήσεων. Η αντικειμενική παρατήρηση είναι πραγματικά επιστημονικά γόνιμη όταν συνδέεται με τη δημιουργία και τον έλεγχο υποθέσεων. Ο διαχωρισμός της υποκειμενικής ερμηνείας από την αντικειμενική και ο αποκλεισμός του υποκειμενικού πραγματοποιείται στην ίδια τη διαδικασία της παρατήρησης, σε συνδυασμό με τη διατύπωση και τον έλεγχο υποθέσεων.

Προσόντα γεγονότων: μονάδες και κατηγορίες παρατήρησης.

Σε αντίθεση με την καθημερινή επιστημονική παρατήρηση, η επιστημονική παρατήρηση διαμεσολαβείται από ερευνητικούς στόχους που καθορίζουν το αντικείμενο της παρατήρησης και την περιοχή των γεγονότων που περιλαμβάνονται στην πραγματικότητα που μελετάται. Διαμεσολαβείται επίσης από θεωρητικές ιδέες για την πραγματικότητα που μελετάται και διατυπώνονται γνωστικές υποθέσεις. Η παρατήρηση ως μέθοδος συλλογής δεδομένων χαρακτηρίζεται από ένα ουσιαστικό χαρακτηριστικό: οι θεωρητικές ιδέες του ερευνητή περιλαμβάνονται όχι μόνο στις επεξηγήσεις του τι παρατηρείται, αλλά και στην ίδια τη διαδικασία της παρατήρησης, στην ίδια την περιγραφή αυτού που παρατηρείται. Στην καθημερινή ζωή, αντικατοπτρίζουμε τον κόσμο γύρω μας σε ένα σύστημα σημασιών που καθορίζονται στη γλώσσα. Στην κοινωνικο-ψυχολογική παρατήρηση, το υποκείμενο της παρατήρησης χρησιμοποιεί ειδικά καθορισμένες κατηγορίες και ενότητες που λειτουργούν ως μέσο ποιοτικής περιγραφής της πραγματικότητας που παρατηρεί.

Η παρατήρηση της ολοκληρωμένης ροής δραστηριότητας ενός θέματος και η περιγραφή του είναι δυνατή μόνο με την τεχνητή απομόνωση σε αυτό ορισμένων «μονάδων» δραστηριότητας, στις οποίες αποδίδονται ορισμένα ονόματα. Η απομόνωση αυτών των «μονάδων» σάς επιτρέπει: α) να περιορίσετε τη διαδικασία παρατήρησης σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο: σε ποιες ιδιότητες, εκδηλώσεις και σχέσεις γίνεται αντιληπτή από τον παρατηρητή η υπό μελέτη πραγματικότητα. β) επιλέξτε μια συγκεκριμένη γλώσσα για την περιγραφή αυτού που παρατηρείται, καθώς και μια μέθοδο καταγραφής δεδομένων παρατήρησης, π.χ. η μέθοδος του παρατηρητή να αναφέρει ένα φαινόμενο που αντιλαμβάνεται. γ) συστηματοποιούν και ελέγχουν την ένταξη στη διαδικασία λήψης εμπειρικών δεδομένων μιας θεωρητικής «ματιά» στο φαινόμενο που μελετάται.

Η ποιοτική περιγραφή αποτελεί το πρώτο στάδιο της αντανάκλασης των αποτελεσμάτων της παρατήρησης, το οποίο συμβαίνει ως διαδικασία προσδιορισμού των παρατηρούμενων γεγονότων. Ένα παρατηρούμενο φαινόμενο γίνεται εμπειρικό γεγονός μόνο αφού περιγραφεί από τον παρατηρητή. Όλες οι διαφορετικές προσεγγίσεις για την περιγραφή των φαινομένων μπορούν να περιοριστούν σε δύο βασικούς τύπους. Το πρώτο είναι μια περιγραφή του αντικειμένου στο λεξικό της «φυσικής» γλώσσας. Στην καθημερινή ζωή, χρησιμοποιούμε συνηθισμένες («καθημερινές») έννοιες για να περιγράψουμε αυτό που αντιλαμβανόμαστε. Λοιπόν, λέμε: «το άτομο χαμογέλασε» και όχι «το άτομο τέντωσε και σήκωσε τις γωνίες των χειλιών του, στραβίζοντας ελαφρά τα μάτια του». Και η επιστημονική παρατήρηση μπορεί επίσης να βασίζεται στη χρήση τέτοιων μονάδων, εάν, σύμφωνα με τους στόχους της μελέτης, το ρεπερτόριό τους ορίζεται σαφώς ως ένα σύνολο πιθανών εννοιών στις οποίες καταγράφονται οι ιδιότητες του παρατηρούμενου φαινομένου.

Η δεύτερη προσέγγιση στην περιγραφή είναι η ανάπτυξη συστημάτων συμβατικών ονομάτων, ονομασιών, τεχνητά δημιουργημένων σημάτων και κωδίκων. Ο προσδιορισμός των μονάδων παρατήρησης μπορεί να βασίζεται σε θεωρητικές ιδέες για το παρατηρούμενο φαινόμενο. Στην περίπτωση αυτή, τα μέσα παρατήρησης είναι κατηγορίες - τέτοιες μονάδες περιγραφής που λαμβάνουν την εννοιολογική τους σημασία μόνο σε ένα ορισμένο σύστημα θεωρητικών απόψεων του ερευνητή. Έτσι, μπορεί κανείς να πει για το ίδιο φαινόμενο με διαφορετικούς τρόπους, ανάλογα με τη γνώση του πλαισίου: «ένα άτομο τρέχει» ή «ένα άτομο τρέχει μακριά». Στην τελευταία περίπτωση, η ερμηνεία περιλαμβάνεται στην περιγραφή της εξωτερικής κινητικής δραστηριότητας, αλλά συνδέεται μόνο με τη συμπερίληψη του πλαισίου της κατάστασης (μπορείτε να ξεφύγετε από κάποιον κ.λπ.). Ένα άλλο παράδειγμα: «το παιδί έχει παγώσει στη θέση του με φοβισμένο πρόσωπο» ή «το παιδί επιδεικνύει αμυντική αντίδραση με τη μορφή παγώματος». Η δεύτερη έκφραση περιλαμβάνει έννοιες (παθητική-αμυντική αντίδραση), οι οποίες ήδη στην περιγραφή παρέχουν μια ερμηνεία της κατάστασης του παιδιού από την άποψη μιας ορισμένης τυπολογίας των αντιδράσεών του. Εάν στην πρώτη περίπτωση το αποτέλεσμα της παρατήρησης περιγράφεται σε μονάδες, τότε στη δεύτερη περίπτωση - σε ένα σύστημα κατηγοριών.

Τα συμβατικά σύμβολα, για παράδειγμα τα γραφικά, μπορούν να αναφέρονται τόσο σε ένα ρεπερτόριο μονάδων όσο και σε ένα σύστημα κατηγοριών. Δηλαδή, δεν είναι ο τύπος του προσδιορισμού, αλλά το περιεχόμενο των εννοιών που χρησιμοποιούνται στη σχέση τους με τη θεωρία που καθιστά δυνατή τη διάκριση μεταξύ μονάδων και κατηγοριών.

Η κατηγοριοποιημένη παρατήρηση δεν καταλήγει μόνο στην απομόνωση από την αντίληψη ορισμένων μονάδων, αλλά περιλαμβάνει απαραίτητα και το στάδιο της ουσιαστικής κατηγοριοποίησης αυτών των μονάδων, δηλ. γενικεύσεις στην ίδια τη διαδικασία της παρατήρησης. Μερικές φορές μια κατηγορία καλύπτει την ίδια συμπεριφορική πράξη ως μονάδα, π.χ. μπορούν να συγκριθούν ως προς τον βαθμό ανατομής του φαινομένου που μελετάται και διαφέρουν μόνο ως προς το βαθμό ερμηνείας του. Πιο συχνά, οι κατηγορίες υποτάσσουν έναν αριθμό μονάδων.

Ποσοτικές εκτιμήσεις δεδομένων παρατήρησης.

Υπάρχουν δύο κύριοι τρόποι απόκτησης ποσοτικών δεδομένων κατά την παρατήρηση: 1) ψυχολογική κλιμάκωση, που χρησιμοποιείται κυρίως με τη μορφή βαθμολογιών. 2) μέτρηση του χρόνου ή του χρονισμού. Ο χρονισμός είναι η βάση για τη χρήση της λεγόμενης τεχνικής του χρονικού διαστήματος.

Ο δεύτερος τύπος της είναι η μέθοδος δειγματοληψίας χρόνου, όταν από όλη την παρατηρούμενη διαδικασία, για την καταγραφή δεδομένων, επιλέγονται συγκεκριμένες χρονικές περίοδοι, οι οποίες θεωρούνται αντιπροσωπευτικές - αντιπροσωπευτικές - για μεγαλύτερη περίοδο παρατήρησης. Στην πραγματική έρευνα, οι ποιοτικές και ποσοτικές περιγραφές γεγονότων από παρατηρητές χρησιμοποιούνται συνήθως σε συνδυασμό.

Οι ποσοτικές αξιολογήσεις μπορούν να καταγραφούν απευθείας κατά τη διάρκεια της παρατήρησης ή μπορούν να εκδοθούν μετά την ολοκλήρωση των παρατηρήσεων, συμπεριλαμβανομένης της λεγόμενης αναδρομικής έκθεσης. Οι αναδρομικές αξιολογήσεις βασίζονται στις γενικές εντυπώσεις του παρατηρητή, οι οποίες κατά τη μακροχρόνια παρατήρηση μπορεί, για παράδειγμα, να περιλαμβάνουν τη συχνότητα ορισμένων παρατηρούμενων επεισοδίων. Τα ποσοτικά χαρακτηριστικά μπορούν να ενσωματωθούν άμεσα στις αξιολογικές κρίσεις των παρατηρητών. Για παράδειγμα: «συχνά δεν πηγαίνει σχολείο», «χάνει πάντα τα πράγματά του» κ.λπ.

Μαζί με μια τέτοια αξιολογική περιγραφή γεγονότων, η παρατήρηση που βασίζεται σε άμεσες εντυπώσεις μπορεί να περιλαμβάνει τη βαθμολογία αυτών των εντυπώσεων. Η Α. Αναστάση δίνει ένα παράδειγμα κλιμάκων που έχουν σχεδιαστεί για να προσδιορίζουν τις απόψεις των μαθητών σχετικά με τους δασκάλους που διδάσκουν ένα μάθημα ψυχολογίας (4. Τόμος 2. Σελ. 232). Σε αυτά, μια συγκεκριμένη βαθμολογία αποδίδεται σε διαφορετικές μορφές γεγονότων στο σύστημα διαπροσωπικών σχέσεων - σχέσεων με μαθητές, για παράδειγμα:

«αυτός ο καθηγητής δεν είναι ποτέ στο χώρο εργασίας του» - 2, «ο καθηγητής θα μείνει και θα μιλήσει με τους φοιτητές μέχρι να ξεκινήσει η επόμενη διάλεξη ή σεμινάριο» - 6, κ.λπ.

Οι αναδρομικές αξιολογήσεις αυτού του τύπου αντικατοπτρίζουν μακροχρόνιες ανεξέλεγκτες παρατηρήσεις στην καθημερινή ζωή και, όπως δείχνουν ορισμένες μελέτες, μπορούν να λειτουργήσουν ως το μοναδικό ή ένα από τα κύρια κριτήρια για την επάρκεια ορισμένων ψυχολογικών τεστ ή αξιολογήσεων ενός ατόμου.

Μέθοδοι ψυχολογικής κλιμάκωσης στη διαδικασία της παρατήρησης εξακολουθούν να χρησιμοποιούνται σπάνια.

Ένα παράδειγμα χρήσης της τεχνικής του χρονικού διαστήματος παρέχεται από μελέτες της ανθρώπινης συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια της εργάσιμης ημέρας. Για το σκοπό αυτό, η παρατήρηση δεν πραγματοποιείται όλη την ημέρα, αλλά για αρκετά λεπτά κάθε φορά με μεγάλα διαστήματα μεταξύ επιλεγμένων περιόδων παρατήρησης.

Πλεονεκτήματα και μειονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης.

Το σημαντικότερο πλεονέκτημα της μεθόδου παρατήρησης είναι ότι πραγματοποιείται ταυτόχρονα με την ανάπτυξη των φαινομένων και των διαδικασιών που μελετώνται. Καθίσταται δυνατή η άμεση αντίληψη της συμπεριφοράς των ανθρώπων σε συγκεκριμένες συνθήκες και σε πραγματικό χρόνο. Μια προσεκτικά προετοιμασμένη διαδικασία παρατήρησης διασφαλίζει ότι καταγράφονται όλα τα σημαντικά στοιχεία της κατάστασης. Αυτό δημιουργεί τις προϋποθέσεις για την αντικειμενική μελέτη του.

Η παρατήρηση σάς επιτρέπει να καλύπτετε ευρέως, πολυδιάστατα γεγονότα και να περιγράφετε την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων της. Δεν εξαρτάται από την επιθυμία του παρατηρούμενου να μιλήσει ή να σχολιάσει την κατάσταση.

Η αντικειμενική παρατήρηση, ενώ διατηρεί τη σημασία της, ως επί το πλείστον πρέπει να συμπληρωθεί με άλλες ερευνητικές μεθόδους. Για τη διαδικασία παρατήρησης ισχύουν οι ακόλουθες απαιτήσεις:

α) καθορισμός της αποστολής και του σκοπού (για ποιον; για ποιο σκοπό;);

β) επιλογή αντικειμένου, θέματος και κατάστασης (τι να παρατηρήσω;);

γ) η επιλογή μιας μεθόδου παρατήρησης που έχει τον μικρότερο αντίκτυπο στο υπό μελέτη αντικείμενο και εξασφαλίζει τη συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών (πώς να παρατηρήσετε;).

δ) επιλογή μεθόδων καταγραφής όσων παρατηρούνται (πώς να τηρούνται αρχεία;);

ε) επεξεργασία και ερμηνεία των πληροφοριών που λαμβάνονται (ποιο είναι το αποτέλεσμα;).

Τα μειονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης χωρίζονται σε δύο ομάδες: αντικειμενικά - αυτά είναι τα μειονεκτήματα που δεν εξαρτώνται από τον παρατηρητή και υποκειμενικά - αυτά είναι εκείνα που εξαρτώνται άμεσα από τον παρατηρητή, καθώς συνδέονται με τα προσωπικά και επαγγελματικά χαρακτηριστικά του παρατηρητής.

Τα αντικειμενικά μειονεκτήματα περιλαμβάνουν κυρίως:

Η περιορισμένη, θεμελιωδώς ιδιωτική φύση κάθε παρατηρούμενης κατάστασης. Επομένως, ανεξάρτητα από το πόσο περιεκτική και βαθιά μπορεί να είναι η ανάλυση, τα συμπεράσματα που προκύπτουν μπορούν να γενικευθούν και να επεκταθούν σε ευρύτερες καταστάσεις μόνο με τη μεγαλύτερη προσοχή και υπόκεινται σε πολλές απαιτήσεις.

Η δυσκολία, και συχνά απλώς η αδυναμία, της επανάληψης των παρατηρήσεων. Οι κοινωνικές διαδικασίες είναι μη αναστρέψιμες, δεν μπορούν να «επαναληφθούν» έτσι ώστε ο ερευνητής να καταγράψει τα απαραίτητα χαρακτηριστικά και στοιχεία ενός γεγονότος που έχει ήδη λάβει χώρα.

Υψηλή ένταση εργασίας της μεθόδου. Η παρατήρηση συχνά περιλαμβάνει τη συμμετοχή μεγάλου αριθμού ατόμων με αρκετά υψηλή εξειδίκευση στη συλλογή πρωτογενών πληροφοριών.

Οι υποκειμενικές δυσκολίες είναι επίσης ποικίλες. Η ποιότητα των πρωτογενών πληροφοριών μπορεί να επηρεαστεί από:

Η διαφορά στην κοινωνική θέση του παρατηρητή και του παρατηρούμενου,

Η ανομοιότητα των ενδιαφερόντων τους, των αξιακών τους προσανατολισμών, των στερεοτύπων συμπεριφοράς, κ.λπ. Για παράδειγμα, το να απευθύνονται ο ένας στον άλλο ως «εσείς» σε μια ομάδα εργαζομένων συχνά γίνεται κανόνας για όλα τα μέλη της. Αλλά ένας κοινωνιολόγος-παρατηρητής, του οποίου ο εσωτερικός κύκλος χαρακτηρίζεται από μια διαφορετική μορφή επικοινωνίας, μπορεί να το αξιολογήσει ως παράδειγμα ασέβειας, οικείας στάσης των νέων εργαζομένων προς τους μεγαλύτερους σε ηλικία εργαζομένους. Η εγγύτητα της κοινωνικής θέσης του παρατηρητή και του παρατηρούμενου μπορεί μερικές φορές να εξαλείψει τέτοια λάθη. Συμβάλλει στην πληρέστερη και ταχύτερη κάλυψη της παρατηρούμενης κατάστασης και στη σωστή εκτίμησή της.

Η ποιότητα της πληροφόρησης επηρεάζεται επίσης από τη στάση του παρατηρούμενου και του παρατηρητή. Εάν οι παρατηρούμενοι γνωρίζουν ότι είναι το αντικείμενο μελέτης, μπορούν να αλλάξουν τεχνητά τη φύση των πράξεών τους, προσαρμόζοντας αυτό που, κατά τη γνώμη τους, θα ήθελε να δει ο παρατηρητής. Με τη σειρά του, το να έχει ο παρατηρητής μια συγκεκριμένη προσδοκία σχετικά με τη συμπεριφορά αυτών που παρατηρούνται μπορεί να σχηματίσει μια συγκεκριμένη άποψη για το τι συμβαίνει. Αυτή η προσδοκία μπορεί να είναι αποτέλεσμα προηγούμενης επαφής μεταξύ του παρατηρητή και του παρατηρούμενου. Οι προηγουμένως διαμορφωμένες ευνοϊκές εντυπώσεις του παρατηρητή μεταφέρονται στην εικόνα που παρατηρεί και μπορούν να προκαλέσουν μια αδικαιολόγητη θετική αξιολόγηση των γεγονότων που αναλύονται. Αντίθετα, οι αρνητικές προσδοκίες (σκεπτικισμός, προκατάληψη) μπορεί να οδηγήσουν σε μια υπερβολική αρνητική θεώρηση των δραστηριοτήτων της παρατηρούμενης κοινότητας των ανθρώπων και σε αυξημένη ακαμψία στην αξιολόγηση του τι συμβαίνει.

Τα αποτελέσματα της παρατήρησης εξαρτώνται άμεσα από τη διάθεση του παρατηρητή, τη συγκέντρωσή του, την ικανότητά του να αντιλαμβάνεται ολιστικά την παρατηρούμενη κατάσταση, όχι μόνο να παρατηρεί σχετικά ξεκάθαρα εξωτερικά σημάδια δραστηριότητας, αλλά και να καταγράφει διακριτικά χαρακτηριστικά της συμπεριφοράς του παρατηρούμενου. Κατά την καταγραφή των αποτελεσμάτων της παρατήρησης, οι σκέψεις και οι εμπειρίες του ίδιου του παρατηρητή μπορεί να μην του επιτρέπουν να περιγράψει επαρκώς τα παρατηρούμενα γεγονότα. Αυτή η περιγραφή μπορεί να συμβεί κατ' αναλογία με τις δικές του σκέψεις και συναισθήματα.

Άρα, η παρατήρηση είναι η αρχαιότερη μέθοδος γνώσης. Σας επιτρέπει να καλύπτετε ευρέως, πολυδιάστατα γεγονότα και να περιγράφετε την αλληλεπίδραση όλων των συμμετεχόντων. Το κύριο πλεονέκτημα είναι η μελέτη των κοινωνικών διεργασιών σε φυσικές συνθήκες. Τα κύρια μειονεκτήματα είναι οι περιορισμοί, ο ιδιωτικός χαρακτήρας κάθε παρατηρούμενης κατάστασης, η αδυναμία επανάληψης των παρατηρήσεων, οι στάσεις, τα ενδιαφέροντα και τα προσωπικά χαρακτηριστικά του παρατηρητή. Όλες αυτές οι ελλείψεις μπορούν να επηρεάσουν σε μεγάλο βαθμό τα αποτελέσματα της παρατήρησης.

II. Τομείς εφαρμογής της κοινωνιολογικής παρατήρησης.

Η μέθοδος παρατήρησης χρησιμοποιείται για τη μελέτη της συμπεριφοράς ατόμων και ομάδων στην εργασία και την κοινωνικοπολιτική ζωή, στη σφαίρα του ελεύθερου χρόνου και για τη μελέτη των πιο διαφορετικών μορφών επικοινωνίας μεταξύ των ανθρώπων. Κατά την ανάλυση των παραγωγικών δραστηριοτήτων, το αντικείμενο της παρατήρησης μπορεί να είναι το πώς αντιδρούν τα μέλη της συλλογικής εργασίας στις αλλαγές στις συνθήκες, τη φύση, το περιεχόμενο της εργασίας, σε καινοτομίες σχετικά με την τεχνολογία, την αμοιβή, τα πρότυπα παραγωγής κ.λπ. Καταστάσεις που είναι σημαντικές για τους συμμετέχοντες στην εργασία Πρέπει να παρατηρηθεί μια διαδικασία κατά την οποία Η πιο οξεία, και μερικές φορές σε αντικρουόμενη μορφή, είναι η στάση απέναντι στην εργασία και ο ένας απέναντι στον άλλο.

Δεν είναι επίσης λιγότερο σημαντική η χρήση της εν λόγω μεθόδου για τη μελέτη της πρακτικής της διεξαγωγής διαφόρων συναντήσεων, συγκεντρώσεων και διαδηλώσεων. Παρατηρώντας τη συμπεριφορά των διοργανωτών συγκέντρωσης, ομιλητών, συμμετεχόντων, βλέποντας τις ενέργειές τους, νιώθοντας όλη την ατμόσφαιρα τέτοιων δράσεων, είναι ευκολότερο για έναν κοινωνικό ψυχολόγο να κατανοήσει την ουσία αυτού που συμβαίνει, να δει πώς αναπτύσσεται μια συλλογική απόφαση, πώς οι σχέσεις αναπτύσσονται στην ομάδα.

Η παρατήρηση ως μέθοδος συλλογής κοινωνιολογικών πληροφοριών χρησιμοποιείται σε διάφορες περιπτώσεις:

Πρώτον, προκειμένου να ληφθεί προκαταρκτικό υλικό για να διευκρινιστούν οι κατευθύνσεις της προγραμματισμένης έρευνας. Η παρατήρηση που πραγματοποιείται για τέτοιους σκοπούς διευρύνει το όραμα του φαινομένου που μελετάται, βοηθά στον εντοπισμό σημαντικών καταστάσεων και καθορίζει τους «δρώντες». Επιπλέον, η αμερόληπτη, επαγγελματικά διεξαγόμενη παρατήρηση είναι γόνιμη γιατί ανοίγει άγνωστα στρώματα, «φέτες» κοινωνικής πραγματικότητας για τον ερευνητή, δίνοντάς του την ευκαιρία να απομακρυνθεί από την παραδοσιακή κατανόηση του κοινωνικού προβλήματος που αντιμετωπίζει.

Δεύτερον, η μέθοδος παρατήρησης χρησιμοποιείται όταν είναι απαραίτητο να ληφθούν επεξηγηματικά δεδομένα. Κατά κανόνα, «αναβιώνουν» σημαντικά και κάνουν ορατή μια κάπως στεγνή ανάλυση των στατιστικών ή των αποτελεσμάτων μιας μαζικής έρευνας.

Τρίτον, η παρατήρηση λειτουργεί ως η κύρια μέθοδος απόκτησης πρωτογενών πληροφοριών. Εάν ο ερευνητής έχει αυτόν τον στόχο, τότε χρειάζεται να συσχετίσει τις θετικές και αρνητικές πτυχές της μεθόδου.

Έτσι, η παρατήρηση χρησιμοποιείται όταν απαιτείται ελάχιστη παρέμβαση στη φυσική συμπεριφορά και τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων, όταν προσπαθούν να αποκτήσουν μια ολιστική εικόνα του τι συμβαίνει.

Εάν ο ερευνητής θέτει ως καθήκον όχι μόνο να δώσει μια επιστημονική περιγραφή συγκεκριμένων γεγονότων ορισμένων μορφών συμπεριφοράς των ανθρώπων σε καταστάσεις που είναι σημαντικές για αυτούς, αλλά και να καταλήξει σε ευρύτερες γενικεύσεις και υποθέσεις, τα αποτελέσματα της παρατήρησης πρέπει να υποστηρίζονται από δεδομένα που λαμβάνονται με χρήση άλλων μέθοδοι συλλογής κοινωνιολογικών πληροφοριών. Τα αποτελέσματα που προκύπτουν χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους αλληλοσυμπληρώνονται και αλληλοαναθεωρούνται και είναι πολύ δύσκολο να δηλωθεί με σαφήνεια κάποια από αυτές ως «αναφορά».

III. ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΕΙΔΩΝ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΗΣ.

Η επιλογή των πιθανών κριτηρίων για την ταξινόμηση των τύπων παρατήρησης αντανακλά, ουσιαστικά, όλο το φάσμα των προβλημάτων και θέσεων που σχετίζονται με τον ορισμό της παρατήρησης ως ανεξάρτητης επιστημονικής μεθόδου λαμβάνοντας υπόψη τη «θέση» του ερευνητή, δηλ. τύπος σχέσης με το αντικείμενο που μελετάται, οργάνωση της κατάστασης παρατήρησης, χρονολογικές πτυχές της, μορφή αναφοράς για το παρατηρούμενο γεγονός.

1. Παρατήρηση και στόχοι της μελέτης.

Ανάλογα με το περιεχόμενο των ερευνητικών στόχων, διακρίνονται σε ελεύθερη παρατήρηση (μερικές φορές αποκαλούμενη άναρχη και ακόμη και μη στοχευμένη), εάν υπάρχουν ελάχιστοι περιορισμοί στο τι και πότε πρέπει να παρατηρηθεί και στοχευμένη παρατήρηση, εάν το σχέδιο ή το σχέδιο ορίζει με σαφήνεια τους στόχους. οργάνωση της παρατήρησης και μέθοδοι της έκθεσης του παρατηρητή. Η σκόπιμη παρατήρηση με βάση τα χαρακτηριστικά της οργάνωσής της μπορεί να είναι συνεχής ή επιλεκτική, ανάλογα με το εάν όλες οι εκδηλώσεις της διαδικασίας που ενδιαφέρουν τον ερευνητή, εάν όλα τα αντικείμενα ή μόνο μερικά υπόκεινται σε παρατήρηση.

2. Παρατήρηση και είδη έκθεσης παρατηρητή.

Η μη δομημένη παρατήρηση είναι ασθενώς επισημοποιημένη. Κατά τη διεξαγωγή του, δεν υπάρχει λεπτομερές σχέδιο δράσης για τον παρατηρητή, καθορίζονται μόνο τα πιο γενικά χαρακτηριστικά της κατάστασης και η κατά προσέγγιση σύνθεση της παρατηρούμενης ομάδας. Άμεσα στη διαδικασία της παρατήρησης αποσαφηνίζονται τα όρια του αντικειμένου παρατήρησης και τα σημαντικότερα στοιχεία του και προσδιορίζεται το ερευνητικό πρόγραμμα. Η αδόμητη παρατήρηση βρίσκεται κυρίως στην κοινωνιολογική έρευνα αναγνώρισης και αναζήτησης.

Εάν ο ερευνητής έχει επαρκείς πληροφορίες για το αντικείμενο της μελέτης και είναι σε θέση να προσδιορίσει εκ των προτέρων τα σημαντικά στοιχεία της υπό μελέτη κατάστασης, καθώς και να καταρτίσει ένα λεπτομερές σχέδιο και οδηγίες για την καταγραφή των αποτελεσμάτων των παρατηρήσεων, η δυνατότητα διεξαγωγής δομημένης παρατήρησης ανοίγει. Αυτός ο τύπος παρατήρησης αντιστοιχεί σε υψηλό βαθμό τυποποίησης και χρησιμοποιούνται ειδικά έντυπα για την καταγραφή των αποτελεσμάτων.

Η στροφή στη δομημένη παρατήρηση είναι γόνιμη κατά την έρευνα για θέματα συνάντησης. Μπορεί να λύσει προβλήματα που σχετίζονται με τον προσδιορισμό της σύνθεσης των ομιλητών και του περιεχομένου των ομιλιών, τη μελέτη των αντιδράσεων του κοινού στις πληροφορίες που παρέχονται και την ανάλυση της διαδικασίας λήψης αποφάσεων, τον προσδιορισμό των οργανωτικών χαρακτηριστικών της συνάντησης.

3. Παρατήρηση σε σχέση με τον έλεγχο υποθέσεων.

Η παρατήρηση ως μέθοδος συλλογής δεδομένων είναι εφαρμόσιμη στα προκαταρκτικά στάδια της έρευνας, όταν δεν υπάρχουν ανεπτυγμένες υποθέσεις σχετικά με τις σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος. Εάν μια παρατήρηση δεν σχετίζεται με τον έλεγχο συγκεκριμένων υποθέσεων, ενώ παραμένει «στοχευμένη», δεν είναι ευρετική, αν και βάσει μιας τέτοιας παρατήρησης μπορούν να σχηματιστούν υποθέσεις. Η καθιερωμένη παράδοση ταξινομεί ως ευρετική παρατήρηση εκείνους τους τύπους παρατήρησης που στοχεύουν στον έλεγχο υποθέσεων. Ευριστική, επομένως, δεν είναι η παρατήρηση στα προκαταρκτικά στάδια της μελέτης ενός αντικειμένου και η παρατήρηση σε περιπτώσεις συνειδητά υιοθετημένου στόχου ελάχιστης επιλεκτικότητας και μέγιστης κάλυψης διαφορετικών πλευρών και πλευρών του παρατηρούμενου αντικειμένου (διαδικασία, φαινόμενο).

4. Παρατήρηση από την άποψη της συνεκτίμησης της θέσης του παρατηρητή.

Από αυτή την άποψη, μπορούμε να διακρίνουμε τη μη εμπλεκόμενη (εξωτερική) παρατήρηση ως παρατήρηση «από έξω», όταν ο παρατηρητής είναι εντελώς διαχωρισμένος από το «αντικείμενο» που μελετάται. Η παρατήρηση από το εξωτερικό μπορεί να είναι ανοιχτή ή κρυφή.

Η συμμετοχική παρατήρηση είναι ένας τύπος στον οποίο ο κοινωνιολόγος εμπλέκεται άμεσα στην κοινωνική διαδικασία που μελετάται, έρχεται σε επαφή και δρα μαζί με αυτούς που παρατηρούνται. Η φύση της ένταξης είναι διαφορετική: σε ορισμένες περιπτώσεις ο ερευνητής είναι εντελώς ινκόγκνιτο και οι παρατηρούμενοι δεν τον διακρίνουν με κανέναν τρόπο από τα άλλα μέλη της ομάδας ή της ομάδας. Σε άλλες, ο παρατηρητής συμμετέχει στις δραστηριότητες της ομάδας που παρατηρείται, αλλά δεν κρύβει τους ερευνητικούς του στόχους. Ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της παρατηρούμενης κατάστασης και των ερευνητικών εργασιών, οικοδομείται ένα συγκεκριμένο σύστημα σχέσεων μεταξύ του παρατηρητή και του παρατηρούμενου.

Ένα παράδειγμα του πρώτου τύπου συμμετοχικής παρατήρησης είναι μια μελέτη που διεξήχθη από τον V.B. Olshansky, ο οποίος εργάστηκε για αρκετούς μήνες σε ένα εργοστάσιο και σε μια ομάδα μηχανικών συναρμολόγησης. Μελέτησε τις φιλοδοξίες ζωής των νεαρών εργαζομένων, τους κανόνες συλλογικής συμπεριφοράς, ένα σύστημα ανεπίσημων κυρώσεων για τους παραβάτες, άγραφα «πρέπει και μη» μέσω μιας κοινής ανάλυσης παρατηρήσεων και δεδομένων ερευνών που διεξήχθησαν από κοινωνιολόγους κατά την περίοδο της παρατήρησης των συμμετεχόντων. Λήφθηκαν πολύτιμες πληροφορίες σχετικά με τις διαδικασίες που συμβαίνουν στην παραγωγική συλλογικότητα, σχετικά με τον μηχανισμό σχηματισμού της ομαδικής συνείδησης.

Η συμμετοχική παρατήρηση έχει τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά της: αφενός, σας επιτρέπει να διεισδύσετε βαθύτερα στην υπό μελέτη πραγματικότητα, αφετέρου, η άμεση εμπλοκή σε γεγονότα μπορεί να επηρεάσει την αντικειμενικότητα της αναφοράς του παρατηρητή. Ορισμένοι τύποι παρατήρησης μπορεί να είναι ενδιάμεσοι μεταξύ της παρατήρησης από συμμετέχοντες και της εξωτερικής παρατήρησης. Για παράδειγμα, παρατηρήσεις από έναν δάσκαλο της τάξης κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, παρατηρήσεις από ψυχοθεραπευτή ή συμβουλευτικό ψυχολόγο. Εδώ ο παρατηρητής περιλαμβάνεται στην κατάσταση διαφορετικά από τα παρατηρούμενα άτομα, οι θέσεις τους δεν είναι ίσες από την άποψη της διαχείρισης της κατάστασης.

5. Είδη παρατήρησης ανάλογα με την οργάνωσή της.

Ανάλογα με την κατάσταση παρατήρησης, η παρατήρηση μπορεί να διακριθεί: πεδίου, εργαστηρίου και προκληθείσας σε φυσικές συνθήκες.

Η επιτόπια παρατήρηση πραγματοποιείται σε συνθήκες φυσικές για τη ζωή του παρατηρούμενου «υποκειμένου» και η απαίτησή της είναι η απουσία έναρξης από πλευρέςπαρατηρητής των φαινομένων που μελετώνται. Η επιτόπια παρατήρηση καθιστά δυνατή τη μελέτη των φυσικών μορφών της δραστηριότητας ζωής και της επικοινωνίας των ανθρώπων (ή άλλων «αντικειμένων» παρατήρησης) με ελάχιστη παραμόρφωση, αλλά το μειονέκτημά της είναι ότι είναι πολύ εντάσεως εργασίας και επίσης ότι η κατάσταση που ενδιαφέρει το ο ερευνητής είναι δύσκολο να ελεγχθεί. Η παρατήρηση εδώ είναι συχνά αναμενόμενη και μη συστηματική. Οι καταστάσεις προκύπτουν όταν μεμονωμένα μέλη της παρατηρούμενης ομάδας πέφτουν εκτός οπτικής γωνίας του παρατηρητή ή οι εξωτερικές συνθήκες καθιστούν δύσκολη την καταγραφή του τι συμβαίνει.

Σε περιπτώσεις όπου απαιτείται μεγάλη προσοχή και λεπτομέρεια στην περιγραφή των παρατηρούμενων διεργασιών, χρησιμοποιούνται τεχνικά μέσα εγγραφής (κασετόφωνο, φωτογραφία, φιλμ, τηλεοπτικός εξοπλισμός). Όταν τίθεται το καθήκον της ανάπτυξης και της πειραματικής δοκιμής μιας νέας τεχνικής, χρησιμοποιείται μια εργαστηριακή μορφή παρατήρησης. Έτσι, σε μια ειδικά εξοπλισμένη τάξη, μπορούν να διεξαχθούν μαθήματα για την ανάπτυξη δεξιοτήτων διαχείρισης. Καθένας από τους συμμετέχοντες στο «σχολείο» (ουσιαστικά ένα παιχνίδι κατάστασης) παίζει εκ περιτροπής το ρόλο, για παράδειγμα, ενός ηγέτη, ενός ερμηνευτή ή ενός πελάτη (πελάτη). Κατά τη διάρκεια καταστάσεων παιχνιδιού διάρκειας 15-20 λεπτών, εξασκούνται μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων και η ικανότητα συγκέντρωσης της προσοχής των συμμετεχόντων σε ένα παιχνίδι κατάστασης στην ανάλυση των θεμάτων που συζητούνται. Για να καταγράψετε τι συμβαίνει, όλοι οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι κατάστασης ή κάποιοι από αυτούς κρατούν αρχείο. Στη συνέχεια, ένας έμπειρος μεθοδολόγος αναλύει ένα παράδειγμα διδασκαλίας και, βάσει δεδομένων παρατήρησης, αναπτύσσει βέλτιστες μεθόδους για τη διεξαγωγή μαθημάτων διαχείρισης.

6. Χρονολογική οργάνωση παρατήρησης.

Οι συστηματικές παρατηρήσεις πραγματοποιούνται τακτικά για μια συγκεκριμένη περίοδο. Αυτό μπορεί να είναι μακροχρόνια, συνεχής παρατήρηση ή παρατήρηση που πραγματοποιείται σε κυκλική λειτουργία (μία ημέρα την εβδομάδα, σταθερές εβδομάδες το χρόνο, κ.λπ.). Τυπικά, η συστηματική παρατήρηση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας μια αρκετά δομημένη μεθοδολογία, με υψηλό βαθμό προδιαγραφής όλων των δραστηριοτήτων του παρατηρητή.

Υπάρχουν και μη συστηματικές παρατηρήσεις. Ανάμεσά τους ξεχωρίζουν εκείνα όταν ο παρατηρητής έχει να αντιμετωπίσει ένα απρογραμμάτιστο φαινόμενο, μια απρόσμενη κατάσταση. Αυτός ο τύπος παρατήρησης είναι ιδιαίτερα κοινός στην έρευνα νοημοσύνης.

Η εξεταζόμενη ταξινόμηση των παρατηρήσεων, όπως κάθε τυπολογία, είναι υπό όρους και αντικατοπτρίζει μόνο τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά της παρατήρησης. Επομένως, όποτε, λαμβάνοντας υπόψη τον σκοπό και τη φύση της προγραμματισμένης έρευνας, όταν αποφασίζεται η χρήση μιας μεθόδου παρατήρησης, συσχετίζονται οι θετικές και αρνητικές ιδιότητες των διαφόρων τύπων της.

Οι ταξινομήσεις που αναφέρονται παραπάνω δεν αντιτίθενται μεταξύ τους, αλλά αντικατοπτρίζουν ανεξάρτητα κριτήρια που αλληλοσυμπληρώνονται.

Συμπέρασμα.

Στη σύγχρονη κοινωνική ψυχολογία, η παρατήρηση ως μέθοδος συλλογής δεδομένων χρησιμοποιείται ευρέως σε διάφορους ερευνητικούς σχεδιασμούς. Η παρατήρηση περιλαμβάνεται στην οργάνωση της συνομιλίας με το υποκείμενο, τα δεδομένα παρατήρησης λαμβάνονται υπόψη κατά την ερμηνεία των αποτελεσμάτων ψυχοδιαγνωστικών ή πειραματικών διαδικασιών.

Όπως μπορείτε να δείτε, η μέθοδος παρατήρησης δεν είναι τόσο πρωτόγονη όσο φαίνεται με την πρώτη ματιά και, αναμφίβολα, μπορεί να εφαρμοστεί με επιτυχία σε μια σειρά από κοινωνικο-ψυχολογικές μελέτες.

Βιβλιογραφία.

1. Andreeeva G.M. Κοινωνική ψυχολογία. Μ.: Aspect Press, 1999.
2. Kornilova T.V. Εισαγωγή στο ψυχολογικό πείραμα: Μ.: Εκδοτικός οίκος Mosk. Πανεπιστήμιο, 1997
3. Rogov E.I. Γενική ψυχολογία. Μ.:. ΒΛΑΔΟΣ, 1998.
4. Sheregi F.E. Βασικές αρχές εφαρμοσμένης κοινωνιολογίας. Μ.: INTERPRAX, 1996.

Μέθοδος παρατήρησης, είδη, μέθοδοι οργάνωσης και καταγραφής των αποτελεσμάτων της παρατήρησης.

Η παρατήρηση είναι η αρχαιότερη μέθοδος γνώσης. Πολλοί εξέχοντες επιστήμονες που συμμετείχαν στην προσέγγιση της φυσικής επιστήμης, από τον Κάρολο Δαρβίνο έως τον Κ. Λόρεντζ, την αναγνώρισαν ως την κύρια πηγή απόκτησης επιστημονικών δεδομένων. Ως επιστημονική εμπειρική μέθοδος, η παρατήρηση χρησιμοποιείται ευρέως από τα τέλη του 19ου αιώνα στην κλινική ψυχολογία, την αναπτυξιακή ψυχολογία, την κοινωνιολογία και από τις αρχές του 20ου αιώνα - στην επαγγελματική ψυχολογία, δηλ. σε εκείνους τους τομείς όπου η καταγραφή των χαρακτηριστικών της φυσικής ανθρώπινης συμπεριφοράς στις συνθήκες που του είναι οικείες έχει ιδιαίτερη σημασία, όπου η παρέμβαση του πειραματιστή διαταράσσει τη διαδικασία αλληλεπίδρασης του αντικειμένου με το περιβάλλον.

Στην παιδαγωγική, αυτή η μέθοδος χρησιμοποιείται επίσης ως η κύρια μέθοδος συλλογής πληροφοριών στη διαδικασία της παιδαγωγικής έρευνας.

Παιδαγωγική παρατήρηση- μια μέθοδος γνώσης της παιδαγωγικής διαδικασίας και των εκπαιδευτικών φαινομένων μέσω στοχευμένης αντίληψης με τη βοήθεια των αισθήσεων ή στην έμμεση αντίληψή τους μέσω περιγραφής από άλλους, παρακολούθησης της αλλαγής και της εξέλιξης των συνθηκών και των αποτελεσμάτων της παιδαγωγικής πρακτικής.

Είναι στοχαστικό, παθητικό, δεν επηρεάζει τις διαδικασίες που μελετώνται, δεν αλλάζει τις συνθήκες στις οποίες συμβαίνουν και διαφέρει από την καθημερινή παρατήρηση ως προς την ιδιαιτερότητα του αντικειμένου της παρατήρησης, την παρουσία ειδικών τεχνικών καταγραφής παρατηρούμενων φαινομένων και γεγονότα.

Υπάρχουν διάφορες τεχνικές και μέθοδοι για την παρατήρηση των αντιδράσεων της ανθρώπινης συμπεριφοράς που επιτρέπουν σε έναν έμπειρο παρατηρητή να διεισδύσει στην εσωτερική έννοια ορισμένων εξωτερικών εκδηλώσεων.

Τα χαρακτηριστικά της παρατήρησης ως επιστημονικής μεθόδου είναι: εστίαση σε έναν σαφή, συγκεκριμένο στόχο. προγραμματισμός και συστηματικότητα. αντικειμενικότητα στην αντίληψη αυτού που μελετάται και στην καταγραφή του. διατήρηση της φυσικής πορείας των ψυχολογικών και παιδαγωγικών διαδικασιών.

Τα μέσα παρατήρησης είναι διαφορετικά: σχήματα παρατήρησης, η διάρκειά της, τεχνικές καταγραφής, μέθοδοι συλλογής δεδομένων, πρωτόκολλα παρατήρησης, συστήματα κατηγοριών και κλίμακες. Όλα αυτά τα εργαλεία αυξάνουν την ακρίβεια της παρατήρησης, τη δυνατότητα καταγραφής και ελέγχου των αποτελεσμάτων της. Επομένως, θα πρέπει να δοθεί σοβαρή προσοχή στη μορφή τήρησης του πρωτοκόλλου, η οποία εξαρτάται από το αντικείμενο, τους στόχους και την υπόθεση της μελέτης που καθορίζουν το κριτήριο παρατήρησης.

Η παρατήρηση έχει πολλάείδος

Εμμεσος Η (έμμεση) παρατήρηση πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας βοηθητικά μέσα, για παράδειγμα, εξοπλισμό βίντεο ή εξουσιοδοτημένα άτομα που εργάζονται σύμφωνα με το πρόγραμμα και τις οδηγίες του ερευνητή. Έμμεση παρατήρηση συμβαίνει επίσης κατά τη μελέτη των προϊόντων των δραστηριοτήτων των υποκειμένων.

ΑπευθείαςΗ (άμεση) παρατήρηση συμβαίνει όταν υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ του αντικειμένου και του παρατηρητή του. Υπάρχουν τρεις θέσεις του ερευνητή κατά την άμεση παρατήρηση: ερευνητής-μάρτυρας (ουδέτερο άτομο). ερευνητής-αρχηγός της παιδαγωγικής διαδικασίας· ερευνητής-συμμετέχων της παιδαγωγικής διαδικασίας (περιλαμβάνεται στη σύνθεση των θεμάτων.

Ανοιξε παρατήρηση, όταν το γεγονός της παρουσίας του ερευνητή γίνεται αντιληπτό από τα υποκείμενα. Για παράδειγμα, ο ερευνητής είναι παρών στην αίθουσα, η παιδαγωγική κατάσταση αλλάζει, γιατί μαθήματαΞέρουν ότι τους παρακολουθούν από έξω. Αυτό το αποτέλεσμα αυξάνεται εάν ο παρατηρητής είναι άγνωστος στην ομάδα ή το άτομο, είναι σημαντικό και μπορεί να αξιολογήσει σωστά τη συμπεριφορά.

Κρυμμένος η παρατήρηση δίνει μια πιο ρεαλιστική εικόνα. Σε αυτή την περίπτωση χρησιμοποιούνται τεχνικά μέσα, όπως κινηματογράφηση με κρυφή κάμερα, εγγραφή σε συσκευή εγγραφής φωνής. Μπορεί επίσης να πραγματοποιηθεί κρυφή παρατήρηση στη συμπεριφορά των υποκειμένων σε καταστάσεις όπου δεν δίνουν προσοχή στον ερευνητή. Σε κάθε περίπτωση, τον πιο σημαντικό ρόλο παίζει η προσωπικότητα του παρατηρητή - οι επαγγελματικά σημαντικές του ιδιότητες. Κατά τη διάρκεια της ανοιχτής παρατήρησης, μετά από ένα ορισμένο χρονικό διάστημα, οι συμμετέχοντες συνηθίζουν τον παρατηρητή και αρχίζουν να συμπεριφέρονται φυσικά, εάν ο ίδιος δεν προκαλεί μια «ειδική» στάση απέναντι στον εαυτό του.

Συνεχής η παρατήρηση χρησιμοποιείται σε περιπτώσεις όπου μια συγκεκριμένη παιδαγωγική διαδικασία χρειάζεται να μελετηθεί από την αρχή μέχρι το τέλος στην ανάπτυξή της.

Διακεκριμένος Η (διαλείπουσα) παρατήρηση χρησιμοποιείται όταν η διδακτική διαδικασία είναι πολύ μεγάλη.

Μονογραφικόςη παρατήρηση καλύπτει πολλά αλληλένδετα φαινόμενα.Εξαιρετικά εξειδικευμένοπαρατήρηση όταν μια μικρή εργασία απομονώνεται από ένα ολόκληρο αντικείμενο.

Παρατήρηση-αναζήτησηείναι κατασκευασμένο με τέτοιο τρόπο ώστε να συλλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα περιοχών και να βρίσκει στοιχεία ενδιαφέροντος στην παιδαγωγική διαδικασία. Όταν δηλαδή ο ερευνητής δεν ξέρει ακόμα πού να ψάξει. Αυτός ο τύπος παρατήρησης απαιτεί πολύ χρόνο και πολλή ανάλυση.δουλειά.

Τυποποιημένοη παρατήρηση, αντίθετα, είναι προκαθορισμένη και σαφώς περιορισμένη ως προς το τι παρατηρείται. Διεξάγεται σύμφωνα με ένα συγκεκριμένο, προμελετημένο πρόγραμμα και το ακολουθεί αυστηρά, ανεξάρτητα από το τι συμβαίνει κατά τη διαδικασία της παρατήρησης με το αντικείμενο ή τον ίδιο τον παρατηρητή. Η τυποποιημένη παρατήρηση χρησιμοποιείται καλύτερα όταν ο ερευνητής έχει μια ακριβή και αρκετά πλήρη λίστα χαρακτηριστικών που σχετίζονται με το φαινόμενο που μελετάται.

Μη τυποποιημένοη παρατήρηση συμβαίνει συχνότερα στο αρχικό στάδιο της μελέτης. Δεν πρέπει να συγχέεται με την αφελή παρατήρηση, αφού εδώ υπάρχει, αν και ευρεία, διατύπωση του ερωτήματος.

Εκλεκτικός η παρατήρηση στοχεύει στην παρακολούθηση επιμέρους παραμέτρων του παρατηρούμενου.

Στερεός παρατήρηση που καταγράφει τυχόν εκδηλώσεις και αλλαγές στο αντικείμενο παρατήρησης σε ορισμένες καταστάσεις.

Καθένας από αυτούς τους τύπους παρατήρησης έχει τα δικά του χαρακτηριστικά και χρησιμοποιείται όπου μπορεί να δώσει τα πιο αξιόπιστα αποτελέσματα. Ωστόσο, η αποτελεσματικότητα της μεθόδου παρατήρησης εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη συμμόρφωση με τις ακόλουθες παιδαγωγικές απαιτήσεις:

• η επιτυχία της μεθόδου παρατήρησης σε μια συγκεκριμένη παιδαγωγική μελέτη καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από την προσωπικότητα του παρατηρητή: την κοσμοθεωρία, τις ικανότητες, τον επαγγελματισμό, την κοινωνικότητα, την ανταπόκριση, τη σεμνότητα, την διακριτικότητα και άλλες ιδιότητες.
• η παρατήρηση πρέπει να εξυπηρετεί αυστηρά διατυπωμένους στόχους αληθινής επιστημονικής έρευνας και να μην βλάπτει αυτούς που παρατηρούνται.
• ο ερευνητής πρέπει να παρακολουθεί συνεχώς τις ενέργειές του, έτσι ώστε η επίδρασή τους στην παρατηρούμενη κατάσταση και, κατά συνέπεια, η αλλαγή της να είναι ελάχιστη.
• Η παρατήρηση δεν πρέπει να είναι υποκειμενική, ο ερευνητής είναι υποχρεωμένος να καταγράφει όλα τα γεγονότα και όχι αυτά που του ταιριάζουν.

Η παρατήρηση πραγματοποιείται συνήθως σύμφωνα με ένα προσχεδιασμένο σχέδιο, τονίζοντας συγκεκριμένα αντικείμενα παρατήρησης. Διακρίνονται τα ακόλουθαστάδια προετοιμασία και διεξαγωγή παιδαγωγικής παρατήρησης:

1. Προσδιορίστε το σκοπό, τα καθήκοντα που αντιμετωπίζει η παρατήρηση (γιατί, για ποιο σκοπό πραγματοποιείται η παρατήρηση). Όσο πιο στενοί και ακριβείς είναι οι στόχοι, τόσο πιο εύκολο είναι να καταγράψετε τα αποτελέσματα της παρατήρησης και να εξαγάγετε αξιόπιστα συμπεράσματα. Είναι άχρηστο να διεξάγουμε παρατήρηση «γενικά» ή παρατήρηση «για κάθε περίπτωση» και στη συνέχεια να αποφασίζουμε πώς και πού θα χρησιμοποιήσουμε τα δεδομένα που λαμβάνονται.
2. Σημειώστε τα αντικείμενα παρατήρησης. Μπορεί να είναι μεμονωμένα θέματα, καθώς και συνθήκες, φαινόμενα, καταστάσεις.
3. Επιλέξτε μια μέθοδο παρατήρησης που έχει τον μικρότερο αντίκτυπο στο υπό μελέτη αντικείμενο και εξασφαλίζει καλύτερα τη συλλογή των απαραίτητων πληροφοριών.
4. Αναπτύξτε ένα σχήμα παρατήρησης (σχέδιο). Προετοιμάστε έγγραφα, συμπεριλαμβανομένων μορφών πρωτοκόλλων παρατήρησης, οδηγίες προς τον παρατηρητή και κανόνες για τη χρήση του απαραίτητου εξοπλισμού. Το σχέδιο περιγράφει λεπτομερώς όλες τις ερωτήσεις που απαιτούν συγκεκριμένες απαντήσεις. Εκ των προτέρων συντάσσεται αναλυτικό ερωτηματολόγιο για το τι ακριβώς τον ενδιαφέρει σε αυτή τη δραστηριότητα σε κάθε στάδιο παρατήρησης. Αναλύονται τα ποιοτικά και ποσοτικά χαρακτηριστικά των παρατηρούμενων φαινομένων και διεργασιών. Το έντυπο πρωτοκόλλου πρέπει να αναφέρει: την ημερομηνία παρατήρησης, το υπό μελέτη αντικείμενο, το φαινόμενο ή τη διαδικασία, τον σκοπό της παρατήρησης, το περιεχόμενο και τη φύση των παρατηρούμενων ενεργειών.
5. Επιλέξτε επαρκείς τρόπους εγγραφής των αποτελεσμάτων: καταγραφή (λεκτική περιγραφή, γραφική εγγραφή, στενογραφία), εγγραφή σε συσκευή εγγραφής φωνής (ομιλία, σχολιασμός, πλήρης ηχογράφηση), φωτογράφηση ή βιντεοσκόπηση, χρήση ειδικού εξοπλισμού (δυναμόμετρο, αισθητήρες, χρονόμετρο κ.λπ. .).

Στη διαδικασία των αρχικών παρατηρήσεων, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε όχι μόνο πρωτόκολλα που έχουν συνταχθεί εκ των προτέρων, αλλά λεπτομερείς και περισσότερο ή λιγότερο διατεταγμένες εγγραφές ημερολογίου. Καθώς αυτά τα αρχεία συστηματοποιούνται, είναι δυνατό να αναπτυχθεί μια μορφή αρχείων πρωτοκόλλου που να είναι απολύτως επαρκής για τους στόχους της μελέτης και, ταυτόχρονα, πιο συνοπτική και αυστηρή.

Τα αποτελέσματα των παρατηρήσεων μπορούν να συστηματοποιηθούν με τη μορφή ατομικών (ή ομαδικών) χαρακτηριστικών. Τέτοια χαρακτηριστικά αντιπροσωπεύουν λεπτομερείς περιγραφές των πιο σημαντικών χαρακτηριστικών του αντικειμένου της έρευνας. Έτσι, τα αποτελέσματα της παρατήρησης αποτελούν ταυτόχρονα το αρχικό υλικό για μετέπειτα ανάλυση.

1. Επιλέξτε μεθόδους για την ανάλυση των αποτελεσμάτων που προέκυψαν. Ο ερευνητής πρέπει να θυμάται ότι δεν αρκεί μόνο η παρατήρηση και η καταγραφή αυτού ή εκείνου του φαινομένου ή της διαδικασίας, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί η δυνατότητα μεταγενέστερης ανάλυσης και σύνθεσης. Επομένως, δεν αρκεί απλώς να «φωτογραφίσουμε» την πραγματικότητα, είναι πιο σημαντικό να δώσουμε τη σωστή ερμηνεία των παρατηρούμενων φαινομένων και γεγονότων, να αποκαλύψουμε τη σχέση αιτίου-αποτελέσματός τους.

Η παρατήρηση μπορεί να λειτουργήσει ως ανεξάρτητη διαδικασία και να θεωρηθεί ως μέθοδος που περιλαμβάνεται στη διαδικασία πειραματισμού. Τα αποτελέσματα της παρατήρησης των υποκειμένων καθώς εκτελούν μια πειραματική εργασία είναι οι πιο σημαντικές πρόσθετες πληροφορίες για τον ερευνητή.

Όπως κάθε μέθοδος, η παρατήρηση έχει τις θετικές και τις αρνητικές της πλευρές.

Τα πλεονεκτήματα της μεθόδου παρατήρησης περιλαμβάνουν:

• παρατήρηση της πραγματικής παιδαγωγικής διαδικασίας που συμβαίνει στη δυναμική.
• καταγραφή των γεγονότων όπως συμβαίνουν·
• ανεξαρτησία του παρατηρητή από τις απόψεις των υποκειμένων.
• μελετώντας ένα θέμα στην ακεραιότητά του, στη φυσική του λειτουργία.

Τα μειονεκτήματα της παρατήρησης είναι ότι αυτή η μέθοδος δεν επιτρέπει:

• να παρεμβαίνει ενεργά στη διαδικασία που μελετάται, να την αλλάζει ή να δημιουργεί σκόπιμα ορισμένες καταστάσεις.
• παρατηρούν ταυτόχρονα μεγάλο αριθμό φαινομένων και προσώπων.
• καλύπτουν ορισμένα δυσπρόσιτα φαινόμενα, διαδικασίες, ορισμένες πτυχές του παρατηρούμενου αντικειμένου (κίνητρα, κατάσταση, νοητική δραστηριότητα).
• να λάβει ακριβείς μετρήσεις?
• αποφύγετε την πιθανότητα σφαλμάτων που σχετίζονται με την ταυτότητα του παρατηρητή.

Θα ήθελα να σταθώ αναλυτικότερα στην προσωπικότητα του παρατηρητή, γιατί... Η θεμελιώδης δυσκολία της αντικειμενικής παρατήρησης συνδέεται με τη ασάφεια της κατανόησης, της ερμηνείας και της εξήγησης εξωτερικών παραγόντων. Τα αποτελέσματα της παρατήρησης επηρεάζονται σημαντικά από το επίπεδο εμπειρίας και τα προσόντα του παρατηρητή. Όσο περισσότερο ο παρατηρητής προσπαθεί να επιβεβαιώσει την υπόθεσή του, τόσο μεγαλύτερη είναι η παραμόρφωση στην αντίληψη των γεγονότων. Η κούραση μπορεί επίσης να έχει αποτέλεσμα ο παρατηρητής μπορεί να προσαρμοστεί στην κατάσταση και να σταματήσει να παρατηρεί σημαντικές αλλαγές ή να κάνει λάθη όταν κρατάει σημειώσεις.

Ο A.A Ershov εντοπίζει τα ακόλουθα τυπικά σφάλματα παρατήρησης.

Σφάλμα συσχέτισης. Η αξιολόγηση ενός χαρακτηριστικού συμπεριφοράς δίνεται με βάση ένα άλλο παρατηρήσιμο χαρακτηριστικό (η ευφυΐα αξιολογείται με λεκτική ευχέρεια).

Η επίδραση της επιείκειας. Η τάση είναι να δίνουμε πάντα μια θετική αξιολόγηση για το τι συμβαίνει.

Σφάλμα αντίθεσης. Η τάση του παρατηρητή να εντοπίζει χαρακτηριστικά στο παρατηρούμενο που είναι αντίθετα με τα δικά του.

Λάθος πρώτης εντύπωσης. Η πρώτη εντύπωση ενός ατόμου καθορίζει την αντίληψη και την αξιολόγηση της περαιτέρω συμπεριφοράς του.

Μπορεί να υπάρχουν διάφορα λάθη στην αξιολόγηση των παρατηρούμενων γεγονότων που σχετίζονται με διάφορες γνωστές επιδράσεις.

Το φαινόμενο του Πυγμαλίωνα έγκειται στο γεγονός ότι όταν διατυπώνει μια αρχική υπόθεση, ο ερευνητής προσπαθεί άθελά του να ερμηνεύσει τα παρατηρούμενα γεγονότα υπέρ του.

Το φαινόμενο halo οδηγεί σε ακατάλληλη γενίκευση των συγκεκριμένων εντυπώσεων του ερευνητή και μεταφορά εκτιμήσεων από τη μια κατάσταση στην άλλη.

Το φαινόμενο Gallo. Η γενικευμένη εντύπωση του παρατηρητή οδηγεί σε μια χονδροειδή αντίληψη της συμπεριφοράς, αγνοώντας τις λεπτές διαφορές.

Έτσι, λόγω των πλεονεκτημάτων της και, παρά τα μειονεκτήματά της, η παρατήρηση είναι μια απαραίτητη μέθοδος στη μελέτη ομάδων, ομαδικών σχέσεων, διαπροσωπικών σχέσεων, επικοινωνίας παιδιών κ.λπ., εάν είναι απαραίτητο να μελετηθεί η φυσική συμπεριφορά χωρίς εξωτερική παρέμβαση σε μια κατάσταση όπου είναι απαραίτητο να αποκτήσουμε μια ολιστική εικόνα του τι συμβαίνει και να αντικατοπτρίζει τη συμπεριφορά των ατόμων στο σύνολό της. Αυτή η μέθοδος δεν μπορεί να αντικατασταθεί από καμία άλλη, γιατί Είναι η παρατήρηση που καθιστά δυνατή την αποτύπωση μεγάλου μέρους αυτού που είναι πρακτικά απρόσιτο στα όργανα, απερίγραπτο με τη βοήθεια ακριβών μαθηματικών τύπων, όταν ο ερευνητής θέλει απευθείας ο ίδιος, και όχι από τα λόγια των άλλων, να λάβει πληροφορίες για αισθήσεις, συναισθηματικές εμπειρίες. , εικόνες, ιδέες, σκέψεις που συνοδεύουν τη μια ή την άλλη συμπεριφορική πράξη.

Πρόσθετος

Κύριος

Βιβλιογραφία

Σχέδιο

Θέμα. Μέθοδοι κοινωνικής ψυχολογίας.

Διάλεξη 4.

Στόχος:σχηματίζουν μια ιδέα για τις μεθόδους της κοινωνικής ψυχολογίας

1. Μέθοδος παρατήρησης

2. Μέθοδος ανάλυσης εγγράφων

3. Μέθοδος έρευνας

4. Μέθοδος κοινωνιομετρίας

5. Ομαδική μέθοδος αξιολόγησης προσωπικότητας (GAL)

7. Πειραματιστείτε

1. Sosnin V.A., Krasnikova E.A. Κοινωνική ψυχολογία: Σχολικό βιβλίο. – M.: FORUM: INFRA-M, 2004.

2. Andreeva G.M. Κοινωνική ψυχολογία. Μ.: Aspect Press, 2000.

3. Μεθοδολογία και μέθοδοι κοινωνικής ψυχολογίας / Rep. εκδ. E.V. Σορόχοβα. Μ.: Nauka, 1977.

4. Μέθοδοι κοινωνικής ψυχολογίας / Εκδ. Ο Ε.Σ. Kuzmina, V.E. Λ.: Κρατικό Πανεπιστήμιο του Λένινγκραντ, 1977.

Οι μέθοδοι της κοινωνικής ψυχολογίας είναι σε κάποιο βαθμό διεπιστημονικές και χρησιμοποιούνται σε άλλες επιστήμες, για παράδειγμα, στην κοινωνιολογία, την ψυχολογία και την παιδαγωγική. Η ανάπτυξη και η βελτίωση των κοινωνικο-ψυχολογικών μεθόδων συμβαίνει άνισα, γεγονός που καθορίζει τις δυσκολίες συστηματοποίησής τους. Ολόκληρο το σύνολο των μεθόδων συνήθως χωρίζεται σε δύο ομάδες: μεθόδους συλλογής πληροφοριώνΚαι τις μεθόδους της επεξεργασία . Ωστόσο, υπάρχουν και άλλες ταξινομήσεις μεθόδων. Για παράδειγμα, σε μια από τις γνωστές ταξινομήσεις, διακρίνονται τρεις ομάδες μεθόδων, και συγκεκριμένα: εμπειρικές ερευνητικές μεθόδους(παρατήρηση, ανάλυση εγγράφων, έρευνα, αξιολόγηση ομαδικής προσωπικότητας, κοινωνιομετρία, τεστ, οργανικές μέθοδοι, πείραμα). μέθοδοι μοντελοποίησης· μεθόδους διοικητικής και εκπαιδευτικής επιρροής . Επιπλέον, ο εντοπισμός και η ταξινόμηση των μεθόδων κοινωνικο-ψυχολογικής επιρροής είναι ιδιαίτερα σημαντική για τη μεθοδολογία της κοινωνικής ψυχολογίας. Η σημασία του τελευταίου συνδέεται με την ενίσχυση του ρόλου της κοινωνικής ψυχολογίας στην επίλυση κοινωνικών προβλημάτων.

Οι ακόλουθες μέθοδοι συλλογής εμπειρικών δεδομένων χρησιμοποιούνται συχνότερα στην κοινωνική ψυχολογία.

Μέθοδος παρατήρησηςείναι μια μέθοδος συλλογής πληροφοριών μέσω άμεσης, στοχευμένης και συστηματικής αντίληψης και καταγραφής κοινωνικο-ψυχολογικών φαινομένων (γεγονότων συμπεριφοράς και δραστηριότητας) σε φυσικές ή εργαστηριακές συνθήκες. Η μέθοδος παρατήρησης μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μία από τις κεντρικές, ανεξάρτητες μεθόδους έρευνας.

Η ταξινόμηση των παρατηρήσεων γίνεται για διάφορους λόγους . Λαμβάνοντας υπόψη την εξάρτηση από τον βαθμό τυποποίησης της τεχνολογίας παρατήρησης, είναι συνηθισμένο να διακρίνουμε δύο κύριες ποικιλίες αυτής της μεθόδου: τυποποιημένα και μη παρατήρηση. Μια τυποποιημένη τεχνική προϋποθέτει την παρουσία μιας ανεπτυγμένης λίστας σημείων που πρέπει να παρατηρηθούν, τον καθορισμό συνθηκών και καταστάσεων παρατήρησης, οδηγίες για παρατήρηση και ομοιόμορφους κωδικοποιητές για την καταγραφή των παρατηρούμενων φαινομένων. Στην περίπτωση αυτή, η συλλογή δεδομένων περιλαμβάνει την επακόλουθη επεξεργασία και ανάλυσή τους με τη χρήση των τεχνικών της μαθηματικής στατιστικής. Μια μη τυποποιημένη τεχνική παρατήρησης καθορίζει μόνο γενικές κατευθύνσεις παρατήρησης, όπου το αποτέλεσμα καταγράφεται σε ελεύθερη μορφή, απευθείας τη στιγμή της αντίληψης ή από τη μνήμη. Τα δεδομένα από αυτή την τεχνική παρουσιάζονται συνήθως σε ελεύθερη μορφή, είναι επίσης δυνατό να συστηματοποιηθούν χρησιμοποιώντας επίσημες διαδικασίες.

Λαμβάνοντας υπόψη την εξάρτηση του ρόλου του παρατηρητή στην υπό μελέτη κατάσταση, διακρίνουν περιλαμβάνονται (συμμετέχουν)Και μη συμμετοχική (απλή) παρατήρηση . Η συμμετοχική παρατήρηση περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση του παρατηρητή με την ομάδα που μελετάται ως πλήρες μέλος. Ο ερευνητής μιμείται την είσοδό του στο κοινωνικό περιβάλλον, προσαρμόζεται σε αυτό και παρατηρεί τα γεγονότα σε αυτό σαν από μέσα. Υπάρχουν διάφοροι τύποι συμμετοχικής παρατήρησης με βάση τον βαθμό συνειδητοποίησης των μελών της ομάδας που μελετάται σχετικά με τους στόχους και τους στόχους του ερευνητή. Η μη συμμετοχική παρατήρηση καταγράφει γεγονότα «από έξω», χωρίς αλληλεπίδραση ή δημιουργία σχέσης με το άτομο ή την ομάδα που μελετάται. Η παρατήρηση μπορεί να πραγματοποιηθεί ανοιχτά και ινκόγκνιτο, όταν ο παρατηρητής συγκαλύπτει τις ενέργειές του. Το κύριο μειονέκτημα της συμμετοχικής παρατήρησης συνδέεται με την επιρροή στον παρατηρητή (την αντίληψη και την ανάλυσή του) των αξιών και των κανόνων της ομάδας που μελετάται. Ο ερευνητής κινδυνεύει να χάσει την απαραίτητη ουδετερότητα και αντικειμενικότητα κατά την επιλογή, την αξιολόγηση και την ερμηνεία δεδομένων. Κοινά λάθη : μείωση των εντυπώσεων και η απλοποίησή τους, η μπανάλ ερμηνεία τους, η ανακατασκευή των γεγονότων στο μέσο όρο, η απώλεια της «μέσης» των γεγονότων κ.λπ.
Δημοσιεύτηκε στο ref.rf
Ταυτόχρονα, η ένταση εργασίας και η οργανωτική πολυπλοκότητα αυτής της μεθόδου προκαλούν σοβαρές δυσκολίες.

Με κατάσταση του οργανισμού οι μέθοδοι παρατήρησης χωρίζονται σε πεδίο (παρατηρήσεις σε φυσικές συνθήκες) Και εργαστήριο (παρατηρήσεις σε πειραματικές συνθήκες). Το αντικείμενο της παρατήρησης είναι μεμονωμένα άτομα, μικρές ομάδες και μεγάλες κοινωνικές κοινότητες (για παράδειγμα, ένα πλήθος) και οι κοινωνικές διεργασίες που συμβαίνουν σε αυτά, για παράδειγμα ο πανικός. Το αντικείμενο της παρατήρησης είναι συνήθως οι λεκτικές και μη λεκτικές πράξεις συμπεριφοράς ενός ατόμου ή μιας ομάδας συνολικά σε μια συγκεκριμένη κοινωνική κατάσταση. Τα πιο τυπικά λεκτικά και μη λεκτικά χαρακτηριστικά περιλαμβάνουν: λεκτικές πράξεις (περιεχόμενο, κατεύθυνση και αλληλουχία, συχνότητα, διάρκεια και ένταση, καθώς και εκφραστικότητα). εκφραστικές κινήσεις (έκφραση ματιών, προσώπου, σώματος κ.λπ.). σωματικές ενέργειες, π.χ. άγγιγμα, σπρώξιμο, χτύπημα, κοινές ενέργειες κ.λπ. Μερικές φορές ο παρατηρητής καταγράφει τα γεγονότα που λαμβάνουν χώρα χρησιμοποιώντας γενικευμένα χαρακτηριστικά, ιδιότητες ενός ατόμου ή τις πιο τυπικές τάσεις της συμπεριφοράς του, για παράδειγμα, κυριαρχία, υποταγή, φιλικότητα, αναλυτικότητα , εκφραστικότητα κ.λπ.

Το ζήτημα του περιεχομένου της παρατήρησης είναι πάντα συγκεκριμένο και εξαρτάται από τον σκοπό της παρατήρησης και τις θεωρητικές θέσεις του ερευνητή σχετικά με το φαινόμενο που μελετάται. Το κύριο καθήκον του ερευνητή στο στάδιο της οργάνωσης Παρατήρηση - για να προσδιορίσετε σε ποιες πράξεις συμπεριφοράς, προσβάσιμες στην παρατήρηση και καταγραφή, εκδηλώνεται το ψυχολογικό φαινόμενο ή ιδιότητα που σας ενδιαφέρει και να επιλέξετε τα πιο σημαντικά χαρακτηριστικά που το χαρακτηρίζουν πλήρως και αξιόπιστα. Επιλεγμένα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς (μονάδες παρατήρησης ) και οι κωδικοποιητές τους αποτελούν τα λεγόμενα «σχήμα παρατήρησης».

Η πολυπλοκότητα ή η απλότητα του σχήματος παρατήρησης επηρεάζει την αξιοπιστία της μεθόδου. Η αξιοπιστία του σχήματος εξαρτάται από τον αριθμό των μονάδων παρατήρησης (όσο λιγότερες είναι, τόσο πιο αξιόπιστο είναι). τη συγκεκριμενότητά τους (όσο πιο αφηρημένο είναι ένα χαρακτηριστικό, τόσο πιο δύσκολο είναι να καταγραφεί). την πολυπλοκότητα των συμπερασμάτων στα οποία καταλήγει ο παρατηρητής κατά την ταξινόμηση των εντοπιζόμενων σημείων. Η αξιοπιστία ενός σχήματος παρατήρησης συνήθως ελέγχεται με δεδομένα παρακολούθησης από άλλους παρατηρητές, καθώς και με άλλες μεθόδους (για παράδειγμα, χρήση παρόμοιων σχημάτων παρατήρησης, κρίση εμπειρογνωμόνων) και επαναλαμβανόμενη παρατήρηση.

Τα αποτελέσματα της παρατήρησης καταγράφονται σύμφωνα με ένα ειδικά προετοιμασμένο πρωτόκολλο παρατήρησης. Οι πιο συνηθισμένες μέθοδοι καταγραφής δεδομένων παρατήρησης είναι: πραγματικός , που συνεπάγεται την καταγραφή όλων των περιπτώσεων εκδήλωσης μονάδων παρατήρησης· αξιολογική , όταν η εκδήλωση των σημείων όχι μόνο καταγράφεται, αλλά αξιολογείται και χρησιμοποιώντας μια κλίμακα έντασης και μια κλίμακα χρόνου (για παράδειγμα, τη διάρκεια μιας πράξης συμπεριφοράς). Τα αποτελέσματα της παρατήρησης πρέπει να υποβάλλονται σε ποιοτική και ποσοτική ανάλυση και ερμηνεία.

Τα κύρια μειονεκτήματα της μεθόδου θεωρούνται ότι είναι: α) η υψηλή υποκειμενικότητα στη συλλογή δεδομένων, που εισάγεται από τον παρατηρητή (εφέ φωτοστέφανου, αντίθεση, επιείκεια, μοντελοποίηση, κ.λπ.) και η παρατηρούμενη (η επίδραση της παρουσίας του παρατηρητή). β) τον κατεξοχήν ποιοτικό χαρακτήρα των ευρημάτων της παρατήρησης. γ) σχετικοί περιορισμοί στη γενίκευση των ερευνητικών αποτελεσμάτων. Οι τρόποι αύξησης της αξιοπιστίας των αποτελεσμάτων της παρατήρησης συνδέονται με τη χρήση αξιόπιστων σχημάτων παρατήρησης, τεχνικών μέσων καταγραφής δεδομένων, με την ελαχιστοποίηση της επίδρασης της παρουσίας του παρατηρητή και εξαρτώνται από την εκπαίδευση και την εμπειρία του ερευνητή.

Μέθοδος παρατήρησης - έννοια και τύποι. Ταξινόμηση και χαρακτηριστικά της κατηγορίας «Μέθοδος Παρατήρησης» 2017, 2018.