Geser 4

“Dari posisi penulis hingga masalahnya”

Geser 5

Jenis informasi dalam teks

Informasi faktual merupakan pesan tentang fakta, peristiwa, proses yang disebutkan dalam teks. Informasi konseptual merupakan pemahaman subjektif penulis terhadap hubungan antara fakta, peristiwa, penilaiannya, dan pemahaman tentang hubungan sebab-akibat antar peristiwa. Informasi subtekstual tidak ditunjukkan dengan kata-kata, tetapi hanya tersirat.

Geser 6

Prinsip konstruksi komentar

Komentar harus terhubung secara logis dengan bagian esai sebelumnya dan selanjutnya. Komentar harus didasarkan pada teks, tetapi tidak berubah menjadi parafrase. Informasi faktual teks harus dibingkai oleh informasi konseptual dari penulis esai (Mengapa pahlawan melakukan ini? Bagaimana kata-kata ini menjadi ciri pahlawan? Untuk tujuan apa penulis memberikan kutipan ini? dll.)

Geser 7

Struktur komentar

Contoh 1 Contoh 2

Geser 8

Algoritma untuk bekerja dengan teks

Katakan masalahnya. Temukan 2 contoh dalam teks yang penting untuk memahami masalah khusus ini. (Hal ini dapat ditekankan.) Pikirkan tentang pentingnya dan pentingnya contoh-contoh ini untuk mengungkapkan pemikiran penulis. Sertakan contoh-contoh ini secara logis dalam esai Anda. (Pergerakan pemikiran dari masalah ke posisi penulis.)

Geser 9

Cara merujuk pada teks

Geser 10

Kutipan “Inilah hukum kehidupan: segala sesuatu yang terbang cepat atau lambat akan kembali ke tanah,” tulis penulisnya. Sepintas, kata-kata ini mungkin tampak mengandung makna teks. Namun penulis tidak setuju dengan filosofi primitif tersebut. Bukan suatu kebetulan jika jantung Kolka berdebar kencang saat melihat pesawat di angkasa. Sepanjang hidupnya sang pahlawan membawa dalam dirinya rasa sakit karena mimpi yang dikhianati.

Geser 11

Kutipan tidak langsung Mengapa Kolka dengan takut menyembunyikan tatapan gembiranya dari tetangganya yang nelayan? Rupanya karena sang pahlawan malu dengan kelemahan yang pernah ia tunjukkan, karena meninggalkan impiannya yang disayanginya.

Geser 12

Refleksi fakta, peristiwa yang disebutkan dalam teks Mengungkap Masalah, penulis menggambarkan anak laki-laki yang menyelamatkan angsa yang terperangkap di es. Tindakan ini, bukan dengan kata-kata, melainkan perbuatan, menunjukkan kepedulian terhadap adik-adik kita. Memang tidak semua orang mampu mengambil risiko demi hewan.

Geser 13

Teks jurnalistik

Bagaimana penulis membangun argumennya? Argumen apa yang digunakannya? Contoh apa yang dia berikan? Apa signifikansinya? Siapa yang penulis kutip? Untuk apa? Apa pentingnya kutipan ini? Pemikiran penulis apa yang patut mendapat perhatian khusus? Mengapa? Sarana ekspresi apa yang membantu pengarang menyampaikan pemikirannya kepada pembaca? Apa tanggapan emosional pengarang terhadap peristiwa yang digambarkan? Bagaimana sikap pengarang terhadap apa yang digambarkan?

Geser 14

Ch.Aitmatov “Buku yang membuka kita”

Geser 15

Teks jurnalistik.Fragmen esai

Apa peran buku dalam kehidupan manusia dan masyarakat? Chingiz Aitmatov sedang memikirkan masalah ini. Penulisnya dengan tulus yakin bahwa buku ini adalah “mata rantai penting dalam hubungan spiritual manusia”. Memang buku mewariskan ilmu pengetahuan dari generasi ke generasi, mempersatukan orang-orang yang berpikiran sama, melampaui ruang dan waktu, serta melestarikan nilai-nilai spiritual kemanusiaan.

Geser 16

Bagi saya, gagasan Aitmatov bahwa “setiap buku membutuhkan pelepasan total dari urusan yang sia-sia” sangatlah penting. Penulis ingin mengatakan bahwa membaca tidak mentolerir keributan dan buku akan mengungkapkan rahasianya hanya kepada pembaca yang bijaksana, penuh perhatian, dan sensitif. Faktanya, sastra sejati tidak hanya memberikan makanan bagi pikiran, tetapi juga membangkitkan jiwa dan mencegah kita menjadi keras kepala dan acuh tak acuh.

Geser 17

Teks artistik

Contoh apa yang penulis gunakan untuk mengungkap masalahnya? Fakta, peristiwa, tindakan para pahlawan apa yang patut mendapat perhatian khusus? Mengapa? Apakah ada detail sastra penting dalam teks tersebut? Apa signifikansinya? Sarana ekspresi apa yang membantu pengarang menyampaikan pemikirannya kepada pembaca? Apa tanggapan emosional pengarang terhadap peristiwa yang digambarkan? Bagaimana sikap pengarang terhadap apa yang digambarkan?

Geser 18

B. Ekimov “Malam Penyembuhan”

Geser 19

Fragmen teks sumber

Sungguh menyakitkan memikirkan nenek saya. Bagaimana saya bisa membantunya? Apa saran ibumu? Dia bilang itu membantu. Mungkin saja begitu. Inilah jiwa. Pesan, teriakkan - dan dia akan berhenti. Grisha berjalan santai dan berjalan sambil berpikir, dan di dalam jiwanya ada sesuatu yang menghangat dan meleleh, sesuatu yang terbakar dan terbakar. Sepanjang malam saat makan malam, dan kemudian membaca buku, menonton TV, Grisha memikirkan masa lalu. Saya teringat dan menatap nenek saya sambil berpikir: “Agar tidak tertidur.”

Geser 20

“Roti… kartu…” kata Baba Dunya dengan sangat sedih sambil berlinang air mata. Hati anak laki-laki itu dipenuhi rasa kasihan dan kesakitan. Melupakan apa yang dipikirkannya, dia berlutut di depan tempat tidur dan mulai meyakinkan, dengan lembut, penuh kasih sayang: “Ini kartumu, nenek... Dengan saputangan biru, kan?” milikmu dengan syal biru? Ini milikmu, kamu menjatuhkannya. Dan saya mengambilnya. "Begini, ambillah," ulangnya terus-menerus. “Semuanya utuh, ambillah…” Baba Dunya terdiam. Rupanya, di sana, dalam mimpi, dia mendengar dan memahami segalanya. Kata-kata itu tidak serta merta keluar. Tapi mereka datang:

Geser 21

- Milikku, milikku... Saputanganku, biru. Orang-orang akan berkata. Saya menjatuhkan kartu saya. Ya Tuhan, selamatkan aku, teman baik... Grisha mengerti dari suaranya bahwa dia akan menangis. “Tidak perlu menangis,” katanya keras. - Kartunya masih utuh. Kenapa menangis? Ambil roti dan bawakan untuk anak-anak. “Bawakan, makan malam, dan tidur,” katanya, seolah sedang memesan. - Dan tidur nyenyak. Tidur Baba Dunya terdiam.

Geser 22

Baba Dunya dengan patuh membalikkan badan ke sisi kanannya, meletakkan telapak tangannya di bawah kepala dan tertidur. Sekarang sampai pagi. Grisha duduk di sampingnya, bangkit, dan mematikan lampu di dapur. Bulan yang miring, turun, memandang ke luar jendela. Salju menjadi putih, berkilau dengan percikan api yang hidup. Grisha berbaring di tempat tidur, mengantisipasi bagaimana dia akan memberi tahu neneknya besok dan bagaimana mereka bersama... Tapi tiba-tiba sebuah pikiran jernih membakarnya: dia tidak bisa bicara. Dia mengerti dengan jelas - tidak sepatah kata pun, bahkan sedikit pun petunjuk. Itu harus tinggal dan mati di dalam dirinya. Anda perlu melakukan dan diam. Besok malam dan malam berikutnya. Anda perlu melakukan dan diam. Dan kesembuhan akan datang.

Geser 23

Teks artistik. Fragmen esai

Siapkah kita semua untuk memberikan kebaikan kepada orang yang kita sayangi dan menjaganya? Penulis Boris Ekimov merenungkan pertanyaan ini, menjawab masalah belas kasihan.

Geser 24

Penulis mengungkap permasalahan tersebut dengan menggunakan contoh hubungan antara seorang nenek dan cucunya. Penulis berusaha agar kita masing-masing merasakan kepedihan mental sang pahlawan wanita: lagipula, mimpi buruk Baba Dunya adalah gaung perang, kegelisahan bagi anak-anak yang terancam kematian karena kelaparan. Ekimov menunjukkan bagaimana simpati muncul dalam jiwa Grisha. Anak laki-laki itu memahami bahwa luka rohani neneknya tidak dapat disembuhkan hanya dengan berteriak “Diam!” Ungkapan yang menggemakan judul cerita patut mendapat perhatian khusus: “Dan kesembuhan akan datang.” Dengan kata-kata ini, penulis meyakinkan kita bahwa kebaikan dan belas kasihan dapat menyembuhkan segala penderitaan mental.

Geser 25

Geser 26

F. Krivin “Dua batu”

Geser 27

Geser 28

Geser 29

Geser 30

Geser 31

Saya membaca novel terbaru karya Alexander Chernyaev. Novel yang belum selesai, karena Chernyaev meninggal karena kelaparan di Leningrad pada tahun 1942. Di malam hari saya membaca artikel tentang Chernyaev. Dia berbicara tentang bagaimana dia tinggal di Leningrad selama pengepungan, bagaimana dia bekerja dan bahkan pergi ke garis depan dalam cuaca yang sangat dingin, di bawah tembakan, untuk berbicara dengan para prajurit. Dan tiba-tiba di akhir artikel saya membaca yang berikut ini, percaya atau tidak:

Geser 32

“Di musim dingin, sepertinya di bulan Januari, saya pergi menemui Chernyaev. Itu dingin. Kami menaruh kursi rusak di kompor perut buncit. Tiba-tiba Chernyaev berkata: “Suatu hal yang aneh terjadi pada saya.” Suatu hari saya menerima parsel. - Yang mana? - Aku bertanya. - Ini blokade. - Tidak diketahui dari siapa. Ada susu kental dan gula. “Kamu benar-benar membutuhkan ini,” kataku.

Geser 33

Dan dia menjawab: “Apakah anak-anak tidak membutuhkannya?” Saya sudah tua, dan Anda harus melihat anak-anak di apartemen sebelah. Mereka masih harus hidup dan hidup. Dan Anda memberi mereka bungkusan itu? - Apa yang akan kamu lakukan jika menggantikanku, anak muda? - Chernyaev bertanya, dan saya merasa malu bisa menanyakan pertanyaan seperti itu. Meskipun menyedihkan untuk diakui hari ini, ini adalah pertemuan terakhir saya dengan penulis.”

Geser 34

Saya membaca ulang baris-baris ini lima kali. Saya sendiri seharusnya sudah menebak bahwa jika lelaki tua itu menerima bungkusan seperti itu, dia tidak akan menyedot susu kental manis di sudut. Bukan orang tua seperti itu... (Menurut Kir Bulychev)

Geser 35

Rumusan masalah

Perang Patriotik Hebat meninggalkan jejak mendalam pada sejarah negara kita. Kisah-kisah tentang kehidupan Leningrad yang terkepung adalah contoh luar biasa dari keberanian dan ketekunan, kemanusiaan, dan kemampuan untuk mengorbankan diri demi orang lain. Masalah pengorbanan dirilah yang diangkat oleh Kir Bulychev. Apa sifat baik itu dan bagaimana pengaruhnya terhadap seseorang? Kir Bulychev bercerita tentang sifat baik seseorang selama blokade. Haruskah kita membantu orang lain pada saat-saat sulit atau haruskah kita hanya mengurus diri sendiri? Penulis Kir Bulychev memikirkan pertanyaan ini.

Geser 36

Teks karya Kir Bulychev ini mengangkat masalah rasa kasih sayang terhadap generasi muda. Mungkin masing-masing dari kita pernah memikirkan pertanyaan: “Apa yang seharusnya menjadi perbuatan yang benar-benar mulia, dan kemudian menjadi orang yang benar-benar mulia?” Kir Bulychev mendedikasikan teksnya untuk masalah penting ini. Teks ini mengangkat masalah kelaparan pada masa pengepungan.

Geser 37

Fragmen esai 1

Bulychev dalam teks ini berbicara tentang penulis Chernyaev. Bagaimana dia tinggal di Leningrad selama pengepungan, bagaimana dia, mempertaruhkan nyawanya, maju ke depan di depan para prajurit. Suatu ketika ia menerima paket dari orang tak dikenal yang berisi susu kental manis dan gula. Namun ia tidak menyimpannya untuk dirinya sendiri, karena ada anak-anak tetangganya yang kelaparan. Dia adalah orang yang mulia dan mengorbankannya untuknya, meskipun dia sendiri hampir tidak bisa berjalan dan sangat lemah. Bisa dibilang ini adalah salah satu perbuatan baiknya yang terakhir.

Geser 38

Mengedit

Penulis memperkenalkan kita pada isi artikel tentang penulis Chernyaev. Bukan kebetulan bahwa Bulychev menyebutkan bahwa Alexander Grigorievich terus menulis di Leningrad yang terkepung, dan pergi ke depan di depan para prajurit yang diserang. Semua ini menunjukkan rasa tanggung jawab dan keluhuran batinnya. Kekaguman khusus penulis adalah pada episode parsel yang diberikan Chernyaev kepada anak-anak yang kelaparan. Tindakan ini merupakan suatu prestasi pengorbanan diri yang nyata.

Geser 39

Fragmen esai 2

Semua makhluk hidup memiliki naluri mempertahankan diri. Namun seseorang juga dicirikan oleh sesuatu yang seringkali bertolak belakang, jika memang itu manusia, yaitu: belas kasihan, pengorbanan diri. Kualitas-kualitas ini tidak asing lagi bagi penulis Chernyaev, yang memberikan bingkisan susu kental dan gula untuk menyelamatkan anak-anak dari kelaparan. Mungkin inilah penyebab kematiannya, siapa tahu... Tapi satu hal yang bisa dikatakan dengan yakin: kematiannya tidak sia-sia. Itu adalah tindakan yang diperlukan untuk menyelamatkan nyawa generasi muda.

Geser 40

Mengedit

Semua makhluk hidup memiliki naluri mempertahankan diri. Namun, manusia, tidak seperti binatang, mampu berkorban demi kehidupan orang lain. Sebagai contoh, Kir Bulychev mencontohkan tindakan penulis Alexander Chernyaev, yang, sesaat sebelum kematiannya, memberikan bingkisan makanan untuk menyelamatkan anak-anak yang kelaparan. Penulis yakin bahwa kematian orang ini tidak sia-sia: ia membuktikan bahwa bahkan di tahun-tahun perang yang mengerikan, unsur manusiawi dan sejati tetap hidup dalam diri manusia.

Geser 41

Fragmen esai 3

Penulis mengungkap permasalahan tersebut dengan mencontohkan ulah penulis Chernyaev yang memberikan bingkisan makanan kepada anak-anak tetangga, padahal ia sendiri menderita kelaparan. Tindakan ini menunjukkan bahwa setiap orang lanjut usia tidak hanya memikirkan dirinya sendiri, tetapi juga orang lain. Apa yang bisa kita katakan tentang generasi muda? Generasi muda lebih sering hanya mementingkan kehidupannya saja, yang dijalaninya tanpa berbuat kebaikan. Penulis khawatir dengan ketidakpedulian terhadap orang lain, dan dalam teksnya dia menyerukan kepada orang-orang untuk membantu tetangga mereka.

Geser 42

Diferensiasi konsep

Narator Penulis “I-narasi” - pernyataan tentang peristiwa dari orang pertama, biasanya dari peserta acara. Sebuah cerita dari dalam dunia yang digambarkan. “Narasi He” adalah penggambaran jauh oleh subjek impersonal dari karakter yang dirujuk sebagai orang ketiga. Sebuah cerita dari luar dunia yang digambarkan.

Geser 43

Analisis teks oleh Felix Krivin

Geser 44

Ada peristiwa yang menggembirakan dalam keluarga Bor: seorang putra telah lahir. Para orang tua tidak bisa berhenti memandangi putra mereka, para tetangga melihatnya dan terkejut: dia mirip sekali dengan ayahnya! Dan mereka menamai putra mereka Pembuka Botol. Waktu berlalu, Pembuka Botol tumbuh lebih kuat dan matang. Dia harus benar-benar mempelajarinya, mencoba sendiri di bidang metal (bagaimanapun juga, kita semua adalah pengrajin logam turun-temurun), tetapi orang tuanya tidak mengizinkannya: dia masih muda, biarkan dia mempelajari sesuatu yang lembut terlebih dahulu. Ayah membawa pulang gabus - gabus khusus - dan bersamanya Pembuka Botol mempelajari keterampilan mengebor. Beginilah cara putra Drill dibesarkan - dalam kemacetan lalu lintas. Ketika saatnya tiba dan mereka mencoba memberinya sesuatu yang lebih keras (mereka mengebornya, kata mereka, dia sudah mempelajarinya) - apa pun yang terjadi! Pembuka botol bahkan tidak mau mendengarkan! Dia mulai mencari gabus untuk dirinya sendiri dan memperhatikan botol-botolnya. Drills yang lama terkejut: bagaimana putra mereka bisa lolos begitu saja? (F.Krivin)

Geser 45

Bandingkan rumusan masalah yang diajukan siswa. Tunjukkan nomor jawaban yang benar. Mengapa Anda tidak setuju dengan beberapa pilihan kata? Jelaskan jawabanmu.

Haruskah anak-anak melanjutkan bisnis keluarga orang tuanya dan apakah mungkin menanamkan kecintaan terhadap profesi dengan paksa? F. Krivin mengangkat masalah membesarkan anak dan mengajukan pertanyaan berikut kepada pembaca: apakah kepedulian orang tua yang berlebihan terhadap anaknya selalu bisa dibenarkan? Apakah orang tua selalu benar dalam memilih profesi untuk anak? Teks F. Krivin mengangkat masalah pendekatan yang salah dalam membesarkan anak. F. Krivin mengangkat masalah membesarkan anak dan menunjukkan apa saja yang mempengaruhi pembentukan kepribadian. Haruskah anak-anak meneruskan pekerjaan orang tuanya di luar keinginan mereka?

Geser 46

Edit rumusan masalah yang gagal dalam esai berdasarkan teks karya F. Krivin. Tuliskan versi yang diperbaiki.

1. Penulis mempunyai masalah yang mengkhawatirkannya. Ini adalah masalah pendidikan. 2. Penulis teks ini prihatin dengan masalah membesarkan anak. 3. Masalah teks yang ditulis oleh F. Krivin adalah pendidikan. 4. Setiap anak ayam cepat atau lambat akan jatuh dari sarangnya. Sampai kapan sebaiknya Anda membesarkan anak Anda? Penulis menyarankan untuk memikirkan masalah ini.

Geser 47

Mengedit komentar

Dalam teks ini, penulis Felix Krivin mengangkat masalah pembentukan kepribadian. Banyak hal dalam kepribadian seseorang bergantung pada orang tuanya. Penulis memberikan analogi kepada orang-orang dengan bor dan pembuka botol. Orang tua (Bor) melindungi putra mereka (Pembuka Botol) dari logam kasar. Anak saya belajar dari kemacetan lalu lintas. Jadi yang tumbuh bukanlah bor yang kuat, melainkan pembuka botol yang rapuh dan tipis. Felix Krivin mengangkat masalah pembentukan kepribadian. Banyak hal dalam pembentukan seseorang bergantung pada orang tua. Penulis, dengan menggunakan alegori, membuat analogi antara manusia dan benda mati: Bor adalah orang tua yang terlalu perhatian yang melindungi anaknya (Pembuka Botol) dari pekerjaan serius. Seperti yang ditunjukkan oleh penulis, sebagai hasil dari didikan seperti itu, anak laki-laki tumbuh menjadi manja dan tidak cocok untuk bekerja.

Geser 48

Sebagai contoh pola asuh yang tidak tepat, penulis mengutip keluarga Sverla, tempat lahirnya seorang putra, Shtopor. Orang tua mengagumi putra mereka dan melihatnya tumbuh. Orang tua melindungi anak, menganggapnya masih kecil, dan memberinya pekerjaan ringan. Sang ayah membawa pulang gabus, yang menurut sang ayah akan dipelajarinya keterampilan mengebor. Namun ketika tiba saatnya untuk beralih ke pekerjaan yang lebih sulit, sang anak tidak mau menyerah pada pekerjaan yang lebih mudah. Dan setelah itu, orang tua tidak begitu mengagumi putra mereka. Sebagai contoh pola asuh yang tidak tepat, penulis menggambarkan sebuah keluarga di mana orang tua terlalu memanjakan anak mereka dan hanya memberinya pekerjaan yang paling mudah. Penulis menunjukkan bahwa pengasuhan orang tua yang berlebihan berdampak buruk pada anak yang tumbuh tidak beradaptasi dengan kehidupan mandiri.

Geser 49

Ada anggapan bahwa nama seseorang menentukan nasibnya. Anda dapat memverifikasi ini dengan membaca teks: memanggil putra mereka Pembuka Botol, orang tua secara mandiri menentukan jenis aktivitasnya. Perbedaan pendapat dimulai dari saat ini. Bagaimanapun, pembuka botol dimaksudkan untuk tujuan yang sama sekali berbeda dari bor logam. Mempersonifikasikan benda mati, penulis memilih nama yang “berbicara” untuknya. Bor (alat kerja) melambangkan orang yang mengetahui nilai suatu pekerjaan. Bukan suatu kebetulan jika Krivin menyebut mereka “metalhead turun-temurun”. Namun anak-anak orang seperti itu pun tumbuh menjadi malas jika orang tuanya salah membesarkannya. Oleh karena itu nama anak itu Pembuka Botol - perwujudan kehidupan menganggur.

Geser 50

Apa posisi penulis?

Geser 51

Bagaimana cara mengidentifikasi posisi penulis?

Apa yang ingin disampaikan penulis kepada pembacanya saat membuat teks? Bagaimana penulis menilai situasi spesifik yang sedang digambarkan dan tindakan para karakter? Kata-kata, teknik artistik apa yang mengungkapkan sikap penulis, memberikan penilaian negatif atau positif terhadap fakta yang dijelaskan?

Geser 52

Struktur argumen

Geser 53

Geser 54

Argumen bernilai 1 poin

Contoh dari pengalaman pribadi Contoh umum dari kehidupan Contoh dugaan Tautan ke orang yang digeneralisasi Tautan ke pengalaman yang valid secara umum Amsal, kata-kata mutiara Tautan ke film

Geser 55

Contoh dari pengalaman pribadi

Tesis: komputer tidak akan menggantikan buku. Saya tidak setuju dengan penulis dalam segala hal. Kebetulan tidak banyak buku di perpustakaan saya, tetapi berkat Internet, saya telah mengumpulkan cukup banyak koleksi publikasi elektronik yang saya gunakan secara aktif. Bagi saya, berkat media elektronik, buku ini mendapat tampilan baru dan bahkan lebih mudah diakses oleh pembaca.

Geser 56

Contoh umum dari kehidupan

Tesis: Sastra massa berdampak negatif terhadap pembangunan manusia. Sayangnya, di antara teman-teman saya, saya sering bertemu orang-orang yang hanya membaca literatur yang menghibur - novel detektif atau petualangan. Saya dengan tulus menyesal bahwa banyak orang membatasi wawasan mereka pada “membaca” primitif, tidak ingin belajar lebih banyak tentang dunia dan diri mereka sendiri daripada yang dapat diberikan oleh literatur massal atau program televisi yang menghibur.

Geser 57

Contoh spekulatif

Tesis: kemampuan bersimpati adalah kualitas terpenting dari orang yang berkembang secara spiritual. Mari kita bayangkan sejenak sebuah dunia di mana tidak ada orang yang mampu berempati. Anda mengalami kesulitan, Anda membutuhkan bantuan, dan sahabat Anda (namun, apakah mungkin berteman di dunia seperti itu?) berkata: “Saya tidak punya waktu! Cari tahu sendiri." Kamu sakit, kamu merasa tidak enak, dan orang tuamu dengan acuh tak acuh berkata: “Pergi ke dokter,” dan seolah-olah tidak terjadi apa-apa, mereka melakukan pekerjaan rumah tangga... Apakah Anda ingin hidup di dunia yang acuh tak acuh seperti itu? Saya pikir tidak. Dari orang-orang di sekitar kita, kita mengharapkan simpati, kesediaan untuk berbagi suka dan duka dengan kita. Perhatian orang lainlah yang membantu seseorang memahami bahwa dia tidak sendirian, bahwa dia punya alasan untuk hidup di dunia ini.

Geser 58

Tautan ke orang umum

Psikolog telah membuktikan bahwa untuk menjadi pemimpin yang baik, pengetahuan profesional dan keterampilan berorganisasi saja tidak cukup. Penting juga untuk melihat dalam diri bawahan bukan hanya pelaksana kehendak orang lain yang teliti, tetapi juga tim karyawan, seseorang harus mampu menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan di dalamnya.

Geser 59

Tautan ke pengalaman umum

Tesis: Komunikasi dengan buku penting dilakukan pada masa kanak-kanak, pada masa pembentukan kepribadian. Di masa kanak-kanak, isi buku dirasakan dengan jelas dan sering kali membangkitkan emosi yang kuat. Saya pikir ini akan dikonfirmasi oleh semua orang yang melakukan perjalanan melalui Negeri Ajaib bersama Alice, atau membantu Robinson menjelajahi pulau terpencil, atau berperang melawan kekuatan gelap bersama para pahlawan cerita rakyat.

Metode persiapan
untuk sertifikasi akhir negara bagian dalam bahasa Rusia
lulusan kelas 11
dalam bentuk dan berdasarkan materi Unified State Examination bahasa Rusia. Kelas 11

Tujuan kursus:

 pembentukan dan pengembangan kompetensi profesional spesialis di bidang penyiapan siswa kelas 10 dan 11 lembaga pendidikan umum untuk sertifikasi akhir negara dalam bahasa Rusia dalam bentuk dan berdasarkan materi Unified State Examination;
 meningkatkan tingkat keterampilan profesional dan metodologis dan memastikan kesiapan guru bahasa Rusia untuk melaksanakan tugas-tugas pelatihan khusus dalam konteks transisi ke ujian negara terpadu.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan

Peserta kursus harus mengetahui:
1) tujuan memperkenalkan ujian negara terpadu dalam bahasa Rusia di kelas 11;
2) kerangka peraturan untuk menyelenggarakan Ujian Negara Bersatu;
3) struktur dan isi KIM dalam bahasa Rusia untuk ujian negara terpadu;
4) prinsip pemilihan konten CMM;

Bahasa Rusia. Kelas 11

5) tipologi tugas Unified State Examination dalam bahasa Rusia untuk setiap bagian kurikulum sekolah sesuai dengan pengkode elemen konten dalam bahasa Rusia untuk menyusun KIM Unified State Examination;
6) kesinambungan jenis keterampilan mata pelajaran yang diuji (baik analitis maupun komunikatif) di KIM untuk GIA-9 dan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia;
7) pendekatan ilmiah dan metodologis umum untuk menilai tugas dengan jawaban terbuka;
8) pendekatan khusus terhadap sistem penilaian tugas dengan jawaban rinci dalam bahasa Rusia.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Peserta kursus harus MEMAHAMI:

1) inti dari pendekatan berbasis kompetensi untuk pengajaran bahasa Rusia
2) pentingnya kontrol pedagogis dalam proses pendidikan modern;
3) kekhususan bentuk tes pengendalian, perbedaan antara tes dan jenis pengendalian lainnya terhadap tingkat pengetahuan, keterampilan dan kemampuan mata pelajaran;

Bahasa Rusia. Kelas 11

4) kekhususan yang mencerminkan struktur subjek dalam bahan kontrol dan pengukuran;
5) persyaratan kontrol dan sertifikasi siswa selama ujian negara terpadu dalam bahasa Rusia sesuai dengan kekhususan mata pelajaran, tujuan akhir pembelajaran dan tujuan pekerjaan ujian;
6) kemungkinan pengendalian tes dalam memeriksa tingkat perkembangan kompetensi bahasa, linguistik dan komunikatif peserta ujian.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Peserta kursus harus MAMPU:

1) memperkenalkan pendekatan baru dalam pengajaran bahasa Rusia untuk menentukan tujuan pembelajaran, yang dilaksanakan melalui konsep kompetensi linguistik, linguistik dan komunikatif;
2) menerapkan teknologi pedagogi baru dalam praktik dalam proses mengajar anak sekolah di kelas 9, 10 dan 11;
3) menyusun RPP sesuai dengan persyaratan bentuk baru sertifikasi akhir di kelas 9 dan 11;
4) menggunakan teknologi tes sebagai bentuk pengendalian tingkat pengetahuan saat ini dan akhir;

Bahasa Rusia. Kelas 11

5) menganalisis kesalahan khas yang dilakukan siswa saat melakukan tes latihan;
6) mengatur pekerjaan pendidikan dan metodologis dengan benar untuk pencegahannya;
7) melaksanakan prosedur baku dalam memeriksa dan memeriksa ulang karangan;
8) memeriksa esai tentang komponen kompetensi komunikatif yang diperlukan;
9) menerapkan kriteria dan standar penilaian setiap keterampilan berbicara yang disajikan dalam sistem penilaian.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Tugas Unified State Examination yang menguji pengembangan kompetensi dasar

Kompetensi linguistik
pengetahuan tentang sistem bahasa, penguasaan konsep dasar bahasa

Bagian 1 (A) Bagian 2 (B)
(tingkat dasar) (tingkat tinggi)
Morfologi A12 Morfologi B2
Sintaks A9-A11 Sintaks B3-B6
Pidato A7-A8 Pidato B7-B8
Pembentukan kata B1

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 10

Kompetensi bahasa
penguasaan norma-norma dasar berbahasa
Bagian 1 (A) Bagian 3 (C)
(tingkat dasar) (tingkat lanjutan) Orthoepy A1 Norma tata bahasa K9
Ejaan A13-A19 Ejaan K7
Tanda Baca A20-A26 Tanda Baca K8
Budaya bicara A2, A3, Norma bicara K10-K12
A5, A6, A27

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 11

Kompetensi komunikatif

Kompetensi komunikatif
keterampilan berbicara

Bagian 1 (A)
(tingkat dasar)
 Konstruksi teks A27
 Memahami isi teks A28-A29
 Memahami kosakata teks A30

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 12

Kompetensi komunikatif

Bagian 3 (C) (tingkat lanjutan)

Bahasa Rusia. Kelas 11

 Memahami isi teks K1
 Komentar tentang masalah yang dirumuskan
Teks sumber K2
 Refleksi posisi penulis teks asli K3
 Menyampaikan pendapat K4
 Konstruksi teks K5
 Ekspresifitas ucapan K6

Geser nomor 13

1) Adanya awalan dan akhiran pada suatu kata tidak selalu berarti bahwa kata tersebut dibentuk secara awalan-akhiran. Untuk menghindari kesalahan dalam menentukan metode pembentukan, perlu dilakukan identifikasi basis produktif dengan benar.
ketidakberdayaan, perjalanan, lebih cepat dari jadwal
bantuan – tidak berdaya – tidak berdaya
naik - perjalanan - perjalanan
mendesak – lebih awal – lebih cepat dari jadwal

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 14

Kasus-kasus sulit dalam analisis pembentukan kata

2) Kesulitan tertentu dalam melaksanakan tugas tes disebabkan oleh kata-kata yang mempunyai akhiran - j -, yang dalam tulisan biasanya dinyatakan dengan menggunakan tanda lunak
pantai, persimpangan jalan, off-road
pantai - pantai
jalan – persimpangan jalan
jalan - off-road

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 15

Kasus-kasus sulit dalam analisis pembentukan kata

3) Jumlah kesalahan terbesar disebabkan oleh definisi metode pembentukan kata tanpa sufiks.
transisi, lepas landas, tembakan
Namun jika Anda melakukan analisis pembentukan kata terhadap kata, Anda dapat memastikan bahwa kata dasar pembangkitan kata tersebut adalah verbal, sudah memiliki awalan:
berjalan – menyeberang – transisi
terbang - lepas landas - lepas landas
tembak - tembak - tembak

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 16

Harus diingat itu

Harus diingat itu
Biasanya, kata benda dibentuk tanpa sufiks;
kata yang dianalisis harus merupakan turunan (misalnya, pencarian, ras, kekeringan, dan bukan kata utama - mata, meja, paruh);
kata tersebut harus mempunyai makna pembentukan kata, yang dalam hal serupa diwakili oleh sufiks yang dinyatakan dan bukan akhiran nol, misalnya: menulis ulang - sensus, menulis ulang - korespondensi; tinggi - tinggi, tinggi - tinggi.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 17

Kasus-kasus sulit dalam analisis pembentukan kata

4. Analisis pembentukan kata dari kata majemuk menimbulkan beberapa kesulitan. Dalam kasus seperti itu, perlu dibuat rantai pembentukan kata.
secara bersamaan, perusahaan pelayaran, helikopter
sementara – serentak – pada saat yang bersamaan
berada di bawah kapal uap - kapal uap - perusahaan pelayaran
terbang secara vertikal – helikopter – helikopter

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 18

Tipologi tugas kosa kata dan fraseologi

Tipologi tugas UN Unified State pada bagian ini bermacam-macam.
A2 – definisi penggunaan paronim
A12 – definisi makna leksikal suatu kata
A30 – menemukan unit fraseologis, sinonim, antonim
Q8 – definisi sarana ekspresi leksikal
K10 – norma bicara bahasa Rusia

Bahasa Rusia. Kelas 11

Penting untuk mengatur pengulangan dengan benar, membagi materi teoretis menjadi empat bagian utama:
“Kata dan maknanya” (sinonim, antonim, homonim)
"Paronim"
"Unit fraseologis"
“Norma leksikal bahasa Rusia”

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 20

Kesalahan bicara yang umum di C1

Kesalahan bicara yang umum di C1
 penggunaan kata dalam arti yang tidak biasa (penggunaan kata tanpa memperhitungkan arti leksikal sebenarnya);
 pelanggaran norma kesesuaian leksikal, perluasan dan penyempitan makna kata;
 kebingungan paronim, kesalahan penggunaan homonim, antonim, sinonim, ambiguitas yang tidak dihilangkan oleh konteks;
 penggunaan kosakata sehari-hari, dialektisme, jargon, dll tanpa motivasi.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 21

Kasus-kasus sulit analisis morfologi
Terdapat tugas-tugas morfologi baik pada tingkat dasar pada pekerjaan bagian pertama (A11) maupun pada tingkat tinggi pada pekerjaan bagian kedua (B2). Kedua tugas tersebut menguji pengetahuan dan keterampilan dalam morfologi berbasis teks.
Rendahnya persentase penyelesaian tugas morfologi dapat dijelaskan oleh dua faktor:
 banyak anak sekolah menganggap bagian “teoretis” dari kursus bahasa Rusia sangat terspesialisasi, “filologis”, meremehkan hubungan sistemik antara tingkat-tingkat bahasa, oleh karena itu asimilasi materi ini dangkal;
 sebagian besar siswa umumnya memiliki keterampilan analitis yang kurang berkembang, dan kekurangan ini terlihat jelas ketika menyelesaikan tugas dari berbagai bagian kursus.
Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 22

Kesalahan umum dalam tugas morfologi
 definisi yang salah dari bentuk kata kerja khusus;
 definisi kategori kata ganti yang salah;
 definisi derajat perbandingan yang salah
kata sifat dan kata keterangan;
 definisi yang salah dari preposisi turunan,
partikel dan serikat pekerja;
 definisi yang salah tentang batas-batas preposisi turunan;
 yang morfologis menyebabkan kesulitan khusus
homonim.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 23

Homonimi bagian-bagian penting dari pidato
1. Transisi ke dalam kata benda dari kata-kata penting:
kata sifat: daging beku - es krim lezat; peralatan makan - ruang makan yang luas;
Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 24

Homonimi bagian-bagian penting dari pidato

Homonimi bagian-bagian penting dari pidato

Bahasa Rusia. Kelas 11
2. Transisi ke kata keterangan:
kata benda: pengorbanan malam itu untuk
persiapan ujian - bertemu di malam hari;
2
gerunds: berbicara sambil berbaring di sofa –
berbahaya membaca sambil berbaring

Geser nomor 25

Transisi bagian-bagian penting dari pidato menjadi bagian-bagian tambahan
1. Transisi ke preposisi:
kata benda: selama sungai - pada malam hari; dalam kelanjutan novel - dalam kelanjutan ceramah;
kata keterangan: tetap di sepanjang - di sepanjang jalan, melihat sekeliling - di sekitar rumah;
gerunds: para tamu pergi, berterima kasih kepada tuan rumah - berkat hujan, bunga-bunga bermekaran

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 26

Transisi bagian-bagian penting dari pidato menjadi bagian-bagian tambahan

Transisi bagian-bagian penting dari pidato menjadi bagian-bagian tambahan
2. Transisi ke serikat pekerja:
kata keterangan: Penting untuk mengukur secara akurat. “Kami berbicara tanpa henti, seolah-olah kami sudah saling kenal selama bertahun-tahun;

kata ganti: Aku tahu apa yang membuatmu tetap di sini. - Dia bilang dia akan berangkat besok.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 27

Transisi bagian-bagian penting dari pidato menjadi bagian-bagian tambahan

Transisi bagian-bagian penting dari pidato menjadi bagian-bagian tambahan
3. Transisi ke partikel:
kata keterangan: duduk tegak - Anda adalah pahlawan sejati; memecahkan masalahnya dengan sederhana - dia tidak mengetahuinya

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 28

Kasus Parsing yang Sulit
Menentukan dasar tata bahasa
 Subjek dapat diungkapkan dengan frasa:
Saat ini, beberapa juta orang menggunakan layanan informasi Internet.
 Subjek klausa bawahan dapat berupa kata penghubung yang dinyatakan dengan kata ganti relatif:
Segala sesuatu yang ada di sekitarnya adalah asing.
 Kalimat tersebut dapat mengandung subjek atau predikat yang homogen: Kondisi pasar dan permintaan konsumen yang meningkat memungkinkan kita untuk memprediksi peningkatan omzet yang signifikan

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 29

Menentukan dasar tata bahasa
 Kalimat yang ditentukan dapat berupa satu bagian (yaitu hanya akan ada satu anggota utama):
Tidak ada solusi untuk masalah ini dalam kerangka fisika.
 Predikat majemuk (verbal atau nominal) harus ditandai dengan benar:
V.I. Dahl harus mengunjungi banyak pelosok tanah Rusia, dan di mana pun dia menulis tidak hanya kata-kata, tetapi juga lagu, peribahasa, teka-teki.
Penggagas Perang Dunia Pertama adalah Inggris Raya.Kesulitan terbesar adalah menentukan bagian nominal dari predikat majemuk

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 30

Cara Mengekspresikan Bagian Nominal
1. Kata sifat: Malam itu tampak luar biasa dan indah bagiku.
2. Kata Benda: Prosa, ketika mencapai kesempurnaan, pada hakikatnya adalah puisi sejati.
3. Angka: Saya berada di urutan ketiga dalam daftar.
4. Kata ganti: Sekarang semua ini akan menjadi milikku.
5. Kata keterangan: Menurutku gaun itu cocok untuknya.
6. Frasa integral sintaksis: Pada sore hari laut berwarna hitam.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 31

Menentukan jenis koneksi subordinatif dalam sebuah frase (B3)
Kombinasi kata berikut tidak dianggap sebagai frasa:
subjek dan predikat (Tahun telah berlalu),
kombinasi kata yang tidak dapat dibagi-bagi yang bertindak sebagai satu anggota dalam sebuah kalimat (pansy, beberapa hari, Nizhny Novgorod, Tahun Baru),
kombinasi kata penting dengan kata fungsi (kata benda dengan preposisi turunan: dekat kota, pada malam hari raya; partikel kata kerja: biarkan mereka bicara),
bentuk kata majemuk (misalnya, derajat perbandingan kata sifat: lebih berani, kata kerja masa depan yang kompleks: akan melakukan),
kombinasi kata-kata sebagai bagian dari unit fraseologis (mengacungkan hidung, mendapat masalah).

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 32

Kasus-kasus sulit dalam menentukan kalimat satu bagian (B4)
1) Ketidakmampuan membedakan kalimat tidak lengkap satu bagian dan dua bagian.
Dalam kalimat satu bagian, fungsi dasar gramatikal dilakukan oleh salah satu anggota utama kalimat:
Jangan menatap jalan dengan penuh kerinduan.
Dalam kalimat tidak lengkap, anggota yang hilang dapat dikembalikan dari konteksnya, misalnya:
Awan datang berlari dari mana-mana. Mereka mengepung, menangkap, dan menghalangi sinar matahari. Namun hal itu dengan keras kepala pecah, mula-mula ke satu arah, lalu ke arah lain. Akhirnya, ia meledak dan bersinar di bumi yang luas bahkan lebih panas dan terang.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 33

2) Definisi jenis kalimat satu bagian salah.
Salah mengkarakterisasi kalimat satu bagian impersonal yang predikatnya dinyatakan dengan infinitif atau kata kategori negara: Anda tidak akan mengerti saya. Saya sedih karena Anda sedang bersenang-senang. Ketidakmampuan untuk membedakan antara kalimat impersonal dan kalimat pribadi yang samar-samar: Saat terjadi badai, baik tiang kapal maupun seluruh layarnya robek.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 34

Kasus-kasus sulit dalam menentukan anggota sekunder kalimat yang terisolasi (B5)
Persentase kesalahan terbesar dalam melakukan tugas ini dikaitkan dengan definisi struktur berikut:
1) definisi umum yang disepakati bersama dan tidak terpisahkan
Dua wanita pemberani menyelamatkan seluruh perpustakaan dengan menempelkan judul-judul lain ke dalam buku yang akan dimusnahkan.
2) penambahan terpisah
Kita tidak boleh menutup mata terhadap kenyataan bahwa, selain kata-kata asing, kita juga dibanjiri dengan kosakata kriminal.
3) aplikasi terpisah
Dalam bahasa Cina, kata "krisis" terdiri dari dua karakter - "bahaya" dan "peluang".

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 35

Kasus sulit dalam menentukan jenis klausa bawahan dalam kalimat kompleks (B6)
Dalam menentukan jenis klausa bawahan, penting tidak hanya membandingkan konjungsi dan jenis klausa bawahan, tetapi juga menetapkan dengan benar hubungan semantik antara klausa utama dan klausa bawahan.
 Kakek masuk ke kamar yang ditugaskan kepadanya (yang mana?), dari mana dia tidak pergi sampai keesokan paginya. (definitif).
 Pada hari ketujuh kampanye, Alexei mengetahui (apa?) dari mana suara pertempuran di kejauhan terdengar di malam hari. (penjelasan).
 Dari mana (di mana?) dari mana asalnya, ada adat istiadat yang sangat berbeda. (klausa bawahan). Kesalahan saat melakukan tugas terkait dengan hal berikut:
1. Salah ciri morfologi kata yang menjadi alat komunikasi.
2. Salah definisi kategori kata ganti sebagai alat komunikasi.
3. Kesulitan dalam mengidentifikasi dua atau tiga alat komunikasi (sintaksis, morfologis dan leksikal).
4. Konjungsi adversatif sulit ditentukan karena letaknya di tengah kalimat, bukan di awal.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 38

Kasus-kasus sulit dalam menentukan cara berekspresi (B8)
1. Ketidakmampuan mengidentifikasi perbedaan antara kiasan dan kiasan stilistika.
 Teks ini menggunakan sejumlah besar kiasan: ___ (“catatan dramatis”, “ketidakhadiran bencana”, “asal-usul spiritual”) dan ___ (“cangkir pengasingan yang pahit”, “jalan salib”, “kemakmuran puisi” ).
 Teks diberikan emosi yang jelas melalui sarana ekspresi sintaksis seperti ___ (kalimat 4).

Julukan biasanya berarti definisi kiasan suatu objek, diungkapkan dengan kata sifat atau partisip: musim gugur emas, kemewahan tak terkendali, mata penuh kepercayaan. Penting untuk membedakannya dari kata sifat dan partisip, yang menentukan karakteristik kata benda berdasarkan arti langsung dari kata tersebut: gelang emas, kuda yang tidak terkendali, orang yang dapat dipercaya.
Metafora ini melibatkan pemindahan kiasan nama suatu objek (tindakan, kualitas) berdasarkan kesamaan: kerinduan menggerogoti hati, terhempas oleh badai militer, membunyikan bel alarm.

Bahasa Rusia. Kelas 11

Geser nomor 41

4. Ketidakmampuan mengidentifikasi pertanyaan retoris dan bentuk penyajian tanya jawab.
Pertanyaan retoris menarik perhatian pada permasalahan:
Akankah kehidupan di Internet menjadi semacam norma sosial? Siapa yang akan mengisi negara kita dalam sepuluh sampai dua puluh tahun ke depan? Orang munafik yang hidup di beberapa dunia maya sekaligus? Atau orang malang yang bersembunyi dari kehidupan nyata di World Wide Web?
Bentuk penyajian tanya jawab adalah semacam dialog (tanya jawab): Apa itu Internet? Semacam akumulasi informasi yang sangat besar. Anda dapat "memasukinya", "mengunduh" sesuatu dari sana dan dengan tenang "keluar" - lupakan keberadaannya sampai waktu berikutnya.

Bahasa Rusia. Kelas 11

6. Pengertian pembagian
Parcellation adalah pelanggaran batasan kalimat yang disengaja ketika satu kalimat dibagi menjadi dua atau lebih unit sintaksis.
Keegoisan, tidak berperasaan, ketidakpedulian, tidak berperasaan membalas dendam dengan kejam. Ketakutan buta. Kesendirian. 3 pertobatan yang terlambat.

Pekerjaan seorang guru dalam mempersiapkan siswa untuk Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia Valentina Konstantinovna Muravyova, guru bahasa dan sastra Rusia MCOU “Sekolah Menengah Chunoyarsk No. 13” Persiapan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia Pengetahuan hanya menjadi pengetahuan bila diperoleh melalui upaya pikiran seseorang, dan bukan melalui ingatan. L.N.Tolstoy. Presentasi pidato di tingkat regional seminar untuk guru bahasa Rusia dan literatur. Olimpiade, partisipasi yang tidak hanya membawa kesuksesan, tetapi juga persiapan serius untuk ujian

• Tupai kecil
• Kejuaraan Pemuda Filologi
• Anak beruang Rusia
• Olimpiade Seluruh Rusia untuk anak sekolah (sastra)
• PEMENANG OLIMPIADE SAYA:
• YAKIMENKO KSENIA
• TRUSOVA OKSANA

• Guru mungkin berbeda, tetapi mereka semua mempunyai misi yang sama. Menurut organisasi dunia UNESCO, misi seorang guru adalah:
• Belajarlah untuk menimba ilmu. Belajar bekerja dan menghasilkan uang. Ajarkan untuk hidup. Belajar hidup bersama.

• HASIL:
• Formulir Unified State Examination tidak cocok untuk pelajaran sastra (lebih dari 75%) Unified State Examination tidak memberikan penilaian pengetahuan yang obyektif (9%) * Apakah ada perasaan “dilatih untuk ujian” (44%) Kemungkinan menulis ujian “secara acak” (22%)
• Apakah Internet Penolong? (ya - sekitar 70%)
• Ada layanan bimbingan belajar (kursus) dalam bahasa Rusia - 1% dari Ujian Negara Terpadu - Menghilangkan bias guru? - (ya 20%)

• Stand informasi dengan bahan pengganti
• Memo untuk lulusan
• Pengingat untuk orang tua
• Pengenalan kodifier, spesifikasi, CMM, formulir jawaban

• Melalui kata kunci dengan penekanan pada kims, mulailah dengan yang mudah, yaitu. dari bagian A
• Melewati! !
• Baca tugas sampai akhir!
• Pikirkan hanya tentang tugas saat ini!
• Menghapuskan!
• Rencanakan dua putaran!
• Coba lihat!

• PROYEKTOR, PEREKAM TAPE KOMPUTER DENGAN FLASH DRIVE
• BUKU, PRESENTASI, KIMES, SIMULATOR
• KOLEKSI FILM PENDIDIKAN, KOLEKSI VIDEO “PERSIAPAN UN Unified State, TERMASUK BAGIAN C),
• BERITA VIDEO ROSOBRNADZOR,
• FRAGMEN DARI FILM FILM

• Menurut koleksi KIM
• situs web FIPI
• Situs 1 September
• Situs web Pedsovet.su
• situs web ReshuUSE
• http://4ege.ru/ http://www.ctege.info/ http://egerus.ru/ http://ucheba.pro/

• Memelihara kamus ejaan (dalam catatan buku Drabkina), kamus paronim
• Siswa sebagai guru ketika mengulang topik yang sulit
• Dikte digital
• Konsultasi individu
• Analisis teks yang komprehensif

• Rahasia gaya
• CAT sebagai salah satu cara untuk mengembangkan kompetensi tekstual
• Persiapan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia.

• menjebak tugas yang ada di semua CIM. Ini adalah pertanyaan tentang topik yang hanya disebutkan dalam buku teks dan tidak dipelajari secara rinci dalam pelajaran bahasa Rusia. Misalnya, mana yang benar: “pertempuran Borodino” atau “pertempuran Borodino”?

• Puisi lima menit tidak hanya dalam pelajaran sastra
• puisi: “Anda tidak dapat memahami Rusia dengan pikiran Anda”
• "Tidak, aku bukan Byron, aku berbeda"
• "Puncak Gunung" dan lainnya

konsultasi multi-level,

SETIAP KELOMPOK PUNYA HARINYA SENDIRI.

3 grup per minggu!

Jadwal konsultasi individu disusun selama seminggu berdasarkan hasil pekerjaan yang dilakukan

SISTEM INTERAKSI SENDIRI DENGAN ORANG TUA

• Pertemuan orang tua
• SMS – rencana – tugas untuk minggu ini
• Surel
• Pertemuan individu
• Media sosial
• Memo untuk orang tua - harus berisi saran dalam memilih literatur tambahan untuk mempersiapkan ujian akhir. Bagian ini harus terus-menerus mengubah rekomendasi tentang bagian atau topik mana yang harus diperhatikan siswa saat mengerjakan pekerjaan rumah.

• 1. Selasa, 27.01
pada pelajaran bahasa Rusia akan ada tes teori untuk mempelajari N dan NN A 13 (berdasarkan buku Drabkina)
• 2. dalam buku catatan persiapan Ujian Negara Terpadu, tuliskan arti dari kamus penjelasan berikut ini. kata antitesis, apostrof, aristokrasi, argumen, injil, birokrasi, dokter hewan, harga selangit, asal usul, kewarganegaraan, grenadier, dramaturgi, sesat, kehidupan, sangat dingin, tulisan rahasia
• KAMIS 29.01 (untuk pekerjaan selama konsultasi) pelajari A 16 dari buku Drabkina (akhiran kata kerja, sufiks partisip, kata kerja)

Presentasi telah diperbarui sesuai dengan perubahan tahun ajaran 2018/2019. d.Materi telah ditambahkan pada tugas 2 versi baru.

Kami menawarkan kepada Anda bahan untuk mempersiapkan pertanyaan teoretis yang paling kompleks tes bagian dari Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia. Presentasi perkuliahan dibuat dengan gaya yang sama dan memiliki konten yang terkait. Materi yang paling penting diulangi dengan satu atau lain cara dalam beberapa perkuliahan.Seperti yang Anda lihat pada contoh di bawah, kami mencoba memvisualisasikan materi teoretis yang kompleks sebanyak mungkin, yang sangat penting bagi anak sekolah modern. Hasilnya adalah buku teks singkat tentang stilistika untuk siswa sekolah menengah dengan presentasi dan latihan tambahan.

Anda dapat mengkonsolidasikan materi teoretis dalam praktik. Tugas praktik disertakan dalam setiap presentasi dan disiapkan untuk dicetak dalam format A4. Spasi baris yang besar dalam teks akan memungkinkan Anda membuat prasasti di atas kata-kata selama analisis. Teks untuk analisis dipilih sedemikian rupa sehingga siswa melihat hampir semua cara berekspresi yang dipelajari, cara menghubungkan kata, jenis ucapan dan jenis kesalahan.

Informasi latar belakang dikumpulkan dalam tabel kompak yang dapat dicetak dan didistribusikan kepada siswa.

Termasuk:

• Presentasi "Tugas 5. Paronim" (14 slide)
• Presentasi "Tugas 6. Kesalahan leksikal" (17 slide)
• Presentasi "Tugas 7. Kesalahan pada tingkat morfologi" (49 slide)
• Presentasi "Tugas 8. Kesalahan tata bahasa" (39 slide)
• Presentasi "Tugas 22. Arti teks" (29 slide)
• Presentasi "Tugas" 23 . Jenis pidato" (20 slide)
• Presentasi "Tugas" 24 . Leksikologi" (42 slide)
• Presentasi "Tugas" 25 . Sarana komunikasi proposal" (17 slide)
• Presentasi "Tugas" 26 . Arti leksikal" (34 slide)
• Presentasi "Tugas" 26 . Sarana ekspresi leksikal" (23 slide)
• Presentasi "Tugas" 26 . Sarana ekspresi sintaksis" (30 slide)
• Presentasi "Tugas" 26 . Latihan tugas terbuka FIPI” (11 slide)
• Latihan untuk mempersiapkan tugas 6, kunci dan glosarium pleonasme umum (9 halaman)
• Tabel untuk tugas itu 26 (1 tabel jpg)
• Tabel "Bentuk kata" (3 halaman dengan tabel "Bentuk akusatif dan genitif dari beberapa kata", "Bentuk jamak dari beberapa kata", "Jenis kelamin kata benda", "Deklinasi angka")
• Daftar paronim.
• Teks untuk analisis gaya (10 teks disiapkan untuk dicetak)
• Satu set pelajaran tentang unit fraseologis (catatan pelajaran, latihan dan kartu untuk kerja praktek, siap dicetak).
• Kamus fraseologis singkat.
• Bagian pidato fungsional untuk tugas 2 (daftar kata dan teks untuk dianalisis).

Mendasar keanehan persiapan untuk Ujian Negara Bersatu

Kerja sama kolektif sekolah dan guru, lulusan dan orang tuanya dalam mempersiapkan ujian:

• partisipasi ketiga pemangku kepentingan dalam setiap tahap persiapan;
• pengumpulan sumber daya;
• koordinasi tindakan;
• pembagian peran yang jelas

Tahapan mempersiapkan lulusan untuk Unified State Examination

• Merumuskan tujuan yang diperlukan untuk setiap peserta USE:

• Saya mengikuti Ujian Negara Bersatu hanya untuk mendapatkan sertifikat;
• Saya mengambil mata pelajaran pilihan untuk masuk universitas;
• Saya ingin mendapat satu poin ( hanya 100; maksimal bagi saya ).

Menentukan pribadi target

dan pemahaman tentang jalur umum dan

cara untuk mencapainya

Tentukan tugas

1. Menentukan rangkaian ujian pilihan.

2 . Mengenal format umum Unified State Examination dan KIM untuk setiap mata pelajaran.

3. Tentukan kriteria kelulusan yang berhasil (berapa banyak poin yang perlu Anda peroleh, berapa banyak dan tugas apa yang harus diselesaikan) untuk setiap mata pelajaran.

4. Menghubungkan tingkat persiapan awal dan tingkat aspirasi.

5. Soroti kekurangan Anda sendiri: kesenjangan dalam persiapan, ketidakmampuan bekerja dengan formulir, masalah lainnya

Menguasai teknologi Ujian Negara Bersatu

• Mempraktikkan keterampilan menggunakan teknologi tes yang diusulkan:

• keterampilan akademik umum, keterampilan dalam menyelesaikan berbagai jenis tugas, termasuk pilihan ganda; keterampilan manajemen waktu; keterampilan menulis penyelesaian, mencatat jawaban pada formulir, mengoreksi jawaban; kemampuan untuk mengevaluasi hasil terlebih dahulu (dalam skor utama).
• keterampilan akademik umum, keterampilan dalam menyelesaikan berbagai jenis tugas, termasuk pilihan ganda;
• keterampilan manajemen waktu;
• keterampilan menulis penyelesaian, mencatat jawaban pada formulir, mengoreksi jawaban;
• kemampuan untuk mengevaluasi hasil terlebih dahulu (dalam skor utama).

• Mengisi kesenjangan pelatihan.
• Pemantauan diri dan diagnosis mandiri.
• Keluaran strategi individu menyelesaikan tugas.
• Aturan perilaku selama ujian.

Bantuan Guru

1. Penjelasan ciri-ciri tata cara UN Unified State dan isi KIMs 2012.

2. Melakukan sejumlah “tes” oleh lulusan.

3. Diskusi bersama tentang hasil “tes”.

Kegiatan bersama seorang guru dan peserta Ujian Negara Bersatu

• Persiapan Ujian Negara Bersatu di kelas.
• Partisipasi dalam pekerjaan diagnostik regional.
• Partisipasi dalam pelaksanaan pekerjaan pada sertifikasi akhir pendahuluan.
• Analisis hasil penyelesaian pekerjaan dan kepuasan terhadap hasilnya.
• Merencanakan pekerjaan untuk meningkatkan hasil persiapan Ujian Negara Bersatu.

• Dalam proses mempersiapkan Ujian Negara Bersatu, sempurnakan keterampilan Anda dalam bekerja dengan formulir:

• mengisi seluruh kolom formulir pendaftaran dengan teliti, lengkap sesuai dengan contoh karakter;
• mengisi kolom jawaban dengan benar dan melakukan koreksi;
• ikuti dengan ketat instruksi KIM saat memasukkan jawaban tugas DI DALAM .

Pekerjaan individu peserta Ujian Negara Bersatu

• selama ujian bahasa asing, perhatikan urutan tugas;
• jangan lupa memindahkan jawaban dari KIM ke formulir jawaban;
• saat menyelesaikan suatu tugas DENGAN mengisi formulir jawaban dengan cermat, dengan tulisan tangan yang dapat dibaca;

Pekerjaan individu peserta Ujian Negara Bersatu

Saat melakukan pekerjaan, Anda harus membaca dengan cermat tidak hanya KONDISI tugas, tetapi juga RUMUSAN tugas (apa sebenarnya yang perlu dilakukan), dan PETUNJUK menyelesaikan tugas (bagaimana menuliskan jawabannya).

Pekerjaan individu peserta Ujian Negara Bersatu

• membiasakan diri terlebih dahulu dengan aturan perilaku peserta USE selama ujian; amati perilaku yang benar; mematuhi instruksi.

Pekerjaan individu peserta Ujian Negara Bersatu

• Penyelesaian mandiri tugas versi demo (situs web FIPI).
• Menghadiri kelas pilihan.
• Partisipasi dalam kompetisi kota, regional dan federal.

Kontrol menengah

• perbandingan hasil ujian sidang dengan yang direncanakan sebelumnya;

• penyesuaian program pelatihan individu

• www.fipi.ru – situs web Institut Pengukuran Pedagogis Federal - literatur yang direkomendasikan tentang masing-masing mata pelajaran tercantum di sini

Dukungan informasi bagi peserta Ujian Negara Bersatu

• www.ege.edu.ru – Portal dukungan Ujian Negara Bersatu, tempat semua informasi dasar tentang Ujian Negara Bersatu diposting

Peserta Ujian Negara Bersatu berhak

mengganggu ujian karena alasan yang sah (kondisi kesehatan);

• menghubungi petugas medis yang bertugas di PES dan mendapatkan sertifikat ;
• kontak tepatnya pada hari ini ke klinik Anda untuk menemui dokter dan menerima sertifikat bermaterai untuk diserahkan ke komisi konflik bersama dengan banding, yang atas dasar itu hasil pemeriksaan yang terputus dapat dibatalkan.

Peserta Ujian Negara Bersatu berhak

termasuk seseorang yang dikeluarkan dari ujian karena melanggar instruksi setelah lulus pekerjaan sebelum meninggalkan titik ujian mengajukan banding atas pelanggaran tata cara pemeriksaan

Peserta Ujian Negara Bersatu berhak

Untuk mengajukan banding atas pelanggaran tata cara ujian, peserta Ujian Negara Bersatu harus menghubungi penyelenggara yang bertanggung jawab di antara penonton atau kepada kepala pusat penerimaan ujian yang harus memberikan formulir banding kepada peserta ujian.

Peserta Ujian Negara Bersatu berhak

Banding mengenai prosedur ini TIDAK akan diterima. :

• tentang isi dan struktur CIM;
• tentang soal-soal yang berkaitan dengan pelanggaran yang dilakukan peserta ujian terhadap petunjuk pengisian formulir jawaban (jawaban yang dimasukkan salah dan tidak jelas ke dalam formulir, tidak sempat mentransfer jawaban, formulir pribadi rusak);
• draft sebagai bahan banding BUKAN sedang dipertimbangkan ;

Lulusan penyandang disabilitas berhak memilih bentuk sertifikasi akhir: Unified State Examination atau GVE (ujian akhir negara)

Dalam hal ini diperbolehkan kombinasi kedua bentuk sertifikasi akhir negara: dalam bentuk Ujian Negara Bersatu dan dalam bentuk ujian akhir.

Berupa ujian akhir negara Anda hanya dapat mengikuti ujian wajib ( bahasa Rusia dan matematika).

Item opsional hanya menyerah dalam bentuk Ujian Negara Bersatu .

Bahan uji (KIM) adalah jenis tes terpadu khusus yang digunakan selama ujian negara terpadu.

Spesifikasi – dokumen utama untuk pengembangan CMM. Ini menunjukkan semua karakteristik utama CMM: struktur, jenis tugas yang digunakan, waktu pelaksanaan, sistem evaluasi, dll.

Kamus Terminologi Ujian Negara Bersatu

Mengatur formulir terbuka - tugas tes yang tidak ada pilihan jawaban, dan peserta ujian harus merumuskan jawabannya sendiri. Ujian Negara Bersatu menggunakan dua jenis tugas terbuka: "DI DALAM" dengan jawaban singkat dan "DENGAN"

dengan jawaban rinci.

Kamus Terminologi Ujian Negara Bersatu

Poin utama – nilai kertas ujian, yang ditentukan oleh jumlah tugas yang diselesaikan seluruhnya atau sebagian.

APD – titik pemeriksaan.

Kamus Terminologi Ujian Negara Bersatu

Nilai ujian – penilaian kertas ujian pada skala 100 poin. Itu ditentukan dengan perhitungan ulang skor utama berdasarkan prosedur kompleks yang melibatkan “perataan” pilihan pekerjaan yang berbeda sesuai dengan tingkat kesulitannya.