สไลด์ 4

“จากจุดยืนของผู้เขียนสู่ปัญหา”

สไลด์ 5

ประเภทของข้อมูลในข้อความ

ข้อมูลข้อเท็จจริง คือ ข้อความเกี่ยวกับข้อเท็จจริง เหตุการณ์ กระบวนการที่กล่าวถึงในข้อความ ข้อมูลเชิงแนวคิดคือความเข้าใจเชิงอัตนัยของผู้เขียนเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างข้อเท็จจริง เหตุการณ์ การประเมิน และความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลระหว่างเหตุการณ์ ข้อมูลรองไม่ได้ระบุเป็นคำพูด แต่บอกเป็นนัยเท่านั้น

สไลด์ 6

หลักการสร้างคำอธิบาย

ความเห็นจะต้องเชื่อมโยงอย่างมีเหตุผลกับส่วนก่อนหน้าและส่วนต่อ ๆ ของเรียงความ ความเห็นควรอิงตามข้อความ แต่อย่าถอดความ ข้อมูลข้อเท็จจริงของข้อความควรถูกล้อมกรอบด้วยข้อมูลเชิงแนวคิดจากผู้เขียนเรียงความ (เหตุใดพระเอกจึงทำเช่นนี้คำเหล่านี้แสดงถึงลักษณะของพระเอกอย่างไร? ผู้เขียนให้คำพูดนี้เพื่อจุดประสงค์อะไร ฯลฯ )

สไลด์ 7

โครงสร้างความคิดเห็น

ตัวอย่างที่ 1 ตัวอย่างที่ 2

สไลด์ 8

อัลกอริทึมสำหรับการทำงานกับข้อความ

ระบุปัญหา. ค้นหา 2 ตัวอย่างในข้อความที่สำคัญต่อการทำความเข้าใจปัญหานี้ (เน้นย้ำได้) คิดถึงความสำคัญและความสำคัญของตัวอย่างเหล่านี้ในการเปิดเผยความคิดของผู้เขียน รวมตัวอย่างเหล่านี้อย่างมีเหตุผลในเรียงความของคุณ (การเคลื่อนย้ายความคิดจากปัญหาไปสู่จุดยืนของผู้เขียน)

สไลด์ 9

วิธีอ้างอิงข้อความ

สไลด์ 10

ข้อความอ้างอิง “นี่คือกฎแห่งชีวิต ทุกสิ่งที่บินขึ้นไม่ช้าก็เร็วก็กลับคืนสู่พื้นดิน” ผู้เขียนเขียน เมื่อมองแวบแรกอาจดูเหมือนว่าคำเหล่านี้มีความหมายของข้อความ อย่างไรก็ตาม ผู้เขียนไม่เห็นด้วยกับปรัชญาดั้งเดิมนี้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่หัวใจของ Kolka เต้นรัวเมื่อเห็นเครื่องบินบนท้องฟ้า ตลอดชีวิตของเขาพระเอกแบกความเจ็บปวดจากความฝันที่ถูกหักหลังไว้ในตัวเขาเอง

สไลด์ 11

คำพูดทางอ้อม เหตุใด Kolka จึงซ่อนสายตาที่ตื่นเต้นของเขาจากเพื่อนบ้านชาวประมงอย่างหวาดกลัว? เห็นได้ชัดว่าเป็นเพราะพระเอกรู้สึกละอายใจกับความอ่อนแอที่เขาเคยแสดงออกมาเพราะเขาละทิ้งความฝันอันแสนรักของเขา

สไลด์ 12

เมื่อไตร่ตรองข้อเท็จจริงเหตุการณ์ที่กล่าวถึงในข้อความที่เปิดเผยปัญหาผู้เขียนพรรณนาถึงเด็กผู้ชายที่ช่วยห่านที่ติดอยู่ในน้ำแข็ง การกระทำนี้ไม่ใช่คำพูด แต่เป็นการกระทำ แสดงถึงความห่วงใยต่อน้องชายคนเล็กของเรา แท้จริงแล้วไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเสี่ยงตัวเองเพื่อสัตว์ได้

สไลด์ 13

ข้อความวารสารศาสตร์

ผู้เขียนสร้างข้อโต้แย้งของเขาอย่างไร? มันใช้ข้อโต้แย้งอะไร? เขายกตัวอย่างอะไรบ้าง? ความสำคัญของพวกเขาคืออะไร? ผู้เขียนอ้างอิงถึงใคร? เพื่ออะไร? สาระสำคัญของคำพูดเหล่านี้คืออะไร? ผู้เขียนคิดอย่างไรที่สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ? ทำไม การแสดงออกหมายถึงอะไรที่ช่วยให้ผู้เขียนถ่ายทอดความคิดของเขาไปยังผู้อ่าน? การตอบสนองทางอารมณ์ของผู้เขียนต่อเหตุการณ์ที่บรรยายเป็นอย่างไร ทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพเป็นอย่างไร?

สไลด์ 14

Ch. Aitmatov “ หนังสือที่เปิดเรา”

สไลด์ 15

ข้อความนักข่าว ส่วนเรียงความ

หนังสือมีบทบาทอย่างไรในชีวิตมนุษย์และสังคม? Chingiz Aitmatov กำลังคิดเกี่ยวกับปัญหานี้ ผู้เขียนเชื่อมั่นอย่างจริงใจว่าหนังสือเล่มนี้เป็น "จุดเชื่อมโยงที่สำคัญในการเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณของผู้คน" แท้จริงแล้ว หนังสือถ่ายทอดความรู้จากรุ่นสู่รุ่น รวมผู้คนที่มีใจเดียวกัน ก้าวข้ามกาลเวลาและพื้นที่ และรักษาคุณค่าทางจิตวิญญาณของมนุษยชาติ

สไลด์ 16

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าความคิดของ Aitmatov ที่ว่า "หนังสือทุกเล่มต้องแยกจากเรื่องไร้สาระโดยสิ้นเชิง" เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ผู้เขียนต้องการบอกว่าการอ่านไม่ทนต่อความยุ่งยากและหนังสือเล่มนี้จะเปิดเผยความลับให้กับผู้อ่านที่มีความคิดเอาใจใส่และละเอียดอ่อนเท่านั้น ในความเป็นจริง วรรณกรรมที่แท้จริงไม่เพียงแต่ให้อาหารแก่จิตใจเท่านั้น แต่ยังปลุกจิตวิญญาณและป้องกันไม่ให้เรากลายเป็นคนแข็งกระด้างและไม่แยแสอีกด้วย

สไลด์ 17

ข้อความเชิงศิลปะ

ผู้เขียนใช้ตัวอย่างใดในการเปิดเผยปัญหา ข้อเท็จจริง เหตุการณ์ การกระทำของฮีโร่ใดบ้างที่สมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ? ทำไม มีรายละเอียดวรรณกรรมที่สำคัญในข้อความหรือไม่? ความสำคัญของพวกเขาคืออะไร? การแสดงออกหมายถึงอะไรที่ช่วยให้ผู้เขียนถ่ายทอดความคิดของเขาไปยังผู้อ่าน? การตอบสนองทางอารมณ์ของผู้เขียนต่อเหตุการณ์ที่บรรยายเป็นอย่างไร ทัศนคติของผู้เขียนต่อภาพเป็นอย่างไร?

สไลด์ 18

B. Ekimov "คืนแห่งการรักษา"

สไลด์ 19

ส่วนของข้อความต้นฉบับ

การคิดถึงยายของฉันเป็นเรื่องเจ็บปวด ฉันจะช่วยเธอได้อย่างไร? คุณแม่แนะนำอะไรบ้าง? เขาบอกว่ามันช่วยได้ มันอาจจะเป็นเช่นนั้น นี่คือจิตใจ สั่งตะโกน - แล้วเขาจะหยุด Grisha เดินสบาย ๆ และเดินครุ่นคิดและมีบางสิ่งที่อบอุ่นและละลายในจิตวิญญาณของเขามีบางสิ่งที่ถูกเผาไหม้และเผาไหม้ ตลอดเย็นระหว่างรับประทานอาหารค่ำ จากนั้นอ่านหนังสือ ดูทีวี Grisha กำลังคิดถึงอดีต ฉันจำและมองดูคุณยายและคิดว่า: "เพื่อไม่ให้หลับไป"

สไลด์ 20

“ขนมปัง... การ์ด...” บาบา ดุนยา พูดด้วยความเจ็บปวดแสนสาหัสทั้งน้ำตา หัวใจของเด็กชายเต็มไปด้วยความสงสารและความเจ็บปวด โดยลืมสิ่งที่เขาคิดไว้ เขาจึงคุกเข่าลงข้างเตียงและเริ่มโน้มน้าวใจอย่างอ่อนโยนและเสน่หา: “นี่คือไพ่ของคุณย่า... ในผ้าเช็ดหน้าสีน้ำเงินใช่ไหม?” คุณสวมผ้าพันคอสีน้ำเงินเหรอ? สิ่งเหล่านี้เป็นของคุณ คุณทิ้งมันไว้ และฉันก็หยิบมันขึ้นมา “เห็นไหม เอาไปเถอะ” เขาพูดซ้ำอย่างไม่ลดละ “พวกเขาทั้งหมดไม่บุบสลาย รับมันไปซะ...” บาบา ดุนยา เงียบไป เห็นได้ชัดว่าในความฝันเธอได้ยินและเข้าใจทุกอย่าง คำพูดไม่ได้มาทันที แต่พวกเขาก็มา:

สไลด์ 21

- ของฉัน ของฉัน... ผ้าเช็ดหน้าของฉัน สีฟ้า คนก็จะบอกว่า. ฉันทำการ์ดหาย คริสต์ช่วยฉันด้วยคนดี... Grisha เข้าใจด้วยเสียงของเธอว่าเธอกำลังจะร้องไห้ “ไม่จำเป็นต้องร้องไห้” เขาพูดเสียงดัง - การ์ดยังอยู่ครบ ร้องไห้ทำไม? เอาขนมปังไปให้เด็กๆ “ เอามากินข้าวแล้วไปนอน” เขาพูดราวกับว่าเขากำลังสั่ง - และนอนหลับอย่างสงบ นอนหลับ บาบาดุนยาเงียบไป

สไลด์ 22

บาบา ดุนยา พลิกตัวไปทางด้านขวาอย่างเชื่อฟัง วางฝ่ามือไว้ใต้ศีรษะแล้วหลับไป ตอนนี้ก็ถึงเช้าแล้ว Grisha นั่งทับเธอ ลุกขึ้นแล้วปิดไฟในห้องครัว พระจันทร์เอียงลงมามองออกไปนอกหน้าต่าง หิมะกลายเป็นสีขาว เปล่งประกายด้วยประกายไฟที่มีชีวิต Grisha นอนบนเตียงโดยคาดหวังว่าพรุ่งนี้เขาจะบอกยายของเขาอย่างไรและพวกเขาอยู่ด้วยกันอย่างไร... แต่ทันใดนั้นความคิดที่ชัดเจนก็แผดเผาเขา: เขาพูดไม่ได้ เขาเข้าใจอย่างชัดเจน - ไม่มีคำพูดไม่มีแม้แต่คำใบ้ มันจะต้องคงอยู่และตายไปในตัวเขา คุณต้องทำและเงียบ คืนพรุ่งนี้และคืนถัดไปที่จะตามมา คุณต้องทำและเงียบ และการเยียวยาจะมาถึง

สไลด์ 23

ข้อความเชิงศิลปะ ส่วนเรียงความ

พวกเราทุกคนพร้อมที่จะมอบความเมตตาให้คนที่เรารักและดูแลพวกเขาแล้วหรือยัง? ผู้เขียน บอริส เอกิมอฟ ไตร่ตรองถึงคำถามนี้ โดยกล่าวถึงปัญหาเรื่องความเมตตา

สไลด์ 24

ผู้เขียนเปิดเผยปัญหาโดยใช้ตัวอย่างความสัมพันธ์ระหว่างคุณย่ากับหลานชาย ผู้เขียนพยายามอย่างเต็มที่เพื่อให้เราแต่ละคนรู้สึกถึงความเจ็บปวดทางจิตใจของนางเอก ท้ายที่สุดแล้ว ความฝันอันเลวร้ายของ Baba Dunya ก็สะท้อนถึงสงคราม ความกังวลสำหรับเด็ก ๆ ที่ถูกคุกคามด้วยความตายจากความหิวโหย Ekimov แสดงให้เห็นว่าความเห็นอกเห็นใจตื่นขึ้นในจิตวิญญาณของ Grisha อย่างไร เด็กชายเข้าใจดีว่าบาดแผลทางวิญญาณของคุณยายไม่สามารถรักษาให้หายได้ด้วยการตะโกนว่า "เงียบๆ!" วลีที่สะท้อนชื่อของเรื่องสมควรได้รับความสนใจเป็นพิเศษ: “และการรักษาจะมาถึง” ด้วยคำพูดเหล่านี้ ผู้เขียนทำให้เรามั่นใจว่าความมีน้ำใจและความเมตตาสามารถรักษาความเจ็บปวดทางจิตใจได้

สไลด์ 25

สไลด์ 26

F. Krivin “สองก้อน”

สไลด์ 27

สไลด์ 28

สไลด์ 29

สไลด์ 30

สไลด์ 31

ฉันอ่านนวนิยายเรื่องล่าสุดของ Alexander Chernyaev นวนิยายที่ยังไม่เสร็จเพราะ Chernyaev เสียชีวิตด้วยความหิวโหยในเลนินกราดในปี 2485 ตอนเย็นฉันอ่านบทความเกี่ยวกับ Chernyaev เธอเล่าว่าเขาใช้ชีวิตอย่างไรในเลนินกราดระหว่างการถูกล้อม วิธีทำงานของเขา และแม้กระทั่งเดินไปที่แนวหน้าท่ามกลางความหนาวเหน็บและถูกไฟไหม้เพื่อพูดคุยกับทหาร และทันใดนั้นตอนท้ายของบทความก็อ่านเจอว่าเชื่อหรือไม่:

สไลด์ 32

“ ในฤดูหนาวดูเหมือนว่าฉันจะไปเยี่ยมเชอร์เนียเยฟในเดือนมกราคม มันหนาว. เราเอาเก้าอี้ที่หักไปใส่ในเตาหม้อ ทันใดนั้น Chernyaev ก็พูดว่า:“ มีเรื่องแปลกเกิดขึ้นกับฉัน” วันก่อนฉันได้รับพัสดุ - อันไหน? - ฉันถาม. - มันเป็นสิ่งกีดขวาง - ไม่รู้ว่ามาจากใคร มีนมข้นและน้ำตาล “คุณต้องการสิ่งนี้จริงๆ” ฉันพูด

สไลด์ 33

และเขาตอบว่า: “เด็ก ๆ ไม่ต้องการมันเหรอ?” ฉันแก่แล้ว และคุณควรดูแลเด็กๆ ในอพาร์ตเมนต์ถัดไป พวกเขายังคงต้องมีชีวิตอยู่และมีชีวิตอยู่ และคุณมอบพัสดุให้พวกเขาเหรอ? - คุณจะทำอะไรแทนฉันหนุ่มน้อย? - Chernyaev ถามและฉันรู้สึกละอายใจที่สามารถถามคำถามเช่นนี้ได้ น่าเศร้าที่ต้องยอมรับว่าวันนี้เป็นการพบกันครั้งสุดท้ายของฉันกับนักเขียน”

สไลด์ 34

ฉันอ่านบรรทัดเหล่านี้ซ้ำห้าครั้ง ฉันเองก็ควรจะเดาได้ว่าถ้าชายชราได้รับพัสดุเช่นนี้เขาจะไม่ดูดนมข้นที่มุมห้อง ไม่ใช่คนแก่ขนาดนั้น... (อ้างอิงจาก Kir Bulychev)

สไลด์ 35

สูตรปัญหา

มหาสงครามแห่งความรักชาติทิ้งร่องรอยไว้ลึกลงไปในประวัติศาสตร์ของประเทศของเรา เรื่องราวเกี่ยวกับชีวิตของเลนินกราดที่ถูกปิดล้อมเป็นตัวอย่างที่น่าทึ่งของความกล้าหาญและความอุตสาหะ ความเป็นมนุษย์ และความสามารถในการเสียสละตนเองเพื่อผู้อื่น Kir Bulychev ยกประเด็นปัญหาการเสียสละตนเองขึ้นมา นิสัยที่ดีคืออะไร และส่งผลต่อบุคคลอย่างไร? Kir Bulychev บอกเราเกี่ยวกับนิสัยที่ดีของบุคคลระหว่างการปิดล้อม เราควรช่วยเหลือผู้อื่นในช่วงเวลาที่ยากลำบากหรือควรดูแลตัวเองเท่านั้น? ผู้เขียน Kir Bulychev คิดเกี่ยวกับคำถามนี้

สไลด์ 36

ข้อความของ Kir Bulychev ทำให้เกิดปัญหาเรื่องความเห็นอกเห็นใจสำหรับคนรุ่นใหม่ เราแต่ละคนอาจเคยคิดเกี่ยวกับคำถามนี้ว่า "อะไรควรเป็นการกระทำที่มีเกียรติอย่างแท้จริง และดังนั้นจึงเป็นผู้มีเกียรติอย่างแท้จริง" Kir Bulychev อุทิศข้อความของเขาให้กับปัญหาสำคัญนี้ ข้อความนี้ทำให้เกิดปัญหาความหิวโหยระหว่างการล้อม

สไลด์ 37

เรียงความส่วนที่ 1

Bulychev ในข้อความนี้พูดถึงนักเขียน Chernyaev เขาอาศัยอยู่ในเลนินกราดอย่างไรในระหว่างการปิดล้อมเขาเสี่ยงชีวิตไปอยู่ข้างหน้าต่อหน้าทหารอย่างไร เมื่อเขาได้รับพัสดุจากบุคคลที่ไม่รู้จัก มันมีนมข้นและน้ำตาลอยู่ด้วย แต่เขาไม่ได้เก็บมันไว้เอง เนื่องจากมีเด็กๆ อยู่ข้างๆ ที่กำลังอดอยากหิวโหย เขาเป็นชายผู้สูงศักดิ์และถวายมันให้กับเขา แม้ว่าตัวเขาเองแทบจะเดินไม่ไหวและอ่อนแอมากก็ตาม คุณสามารถพูดได้ว่านี่เป็นการกระทำที่ดีครั้งสุดท้ายของเขา

สไลด์ 38

การแก้ไข

ผู้เขียนแนะนำให้เรารู้จักกับเนื้อหาของบทความเกี่ยวกับนักเขียน Chernyaev ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Bulychev กล่าวว่า Alexander Grigorievich ยังคงเขียนต่อไปในเลนินกราดที่ถูกปิดล้อมและไปที่แนวหน้าต่อหน้าทหารที่ถูกยิง ทั้งหมดนี้ชี้ให้เห็นถึงความรู้สึกต่อหน้าที่และความสง่างามภายในของเขา ความชื่นชมเป็นพิเศษของผู้เขียนคือตอนนี้กับพัสดุที่ Chernyaev มอบให้กับเด็กที่หิวโหย การกระทำนี้เป็นความสำเร็จที่แท้จริงของการเสียสละตนเอง

สไลด์ 39

เรียงความส่วนที่ 2

สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีสัญชาตญาณในการดูแลรักษาตนเอง แต่บุคคลนั้นก็มีลักษณะบางอย่างที่มักจะขัดแย้งกันหากแน่นอนว่าเป็นบุคคลนั่นคือ: ความเมตตาการเสียสละ คุณสมบัติเหล่านี้ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับนักเขียน Chernyaev ซึ่งมอบนมข้นและน้ำตาลห่อหนึ่งเพื่อช่วยเด็ก ๆ จากความหิวโหย บางทีนี่อาจเป็นสาเหตุของการตายของเขา ใครจะรู้... แต่สิ่งหนึ่งที่สามารถพูดได้อย่างมั่นใจ: การตายของเขาไม่ได้ไร้ประโยชน์ เป็นมาตรการที่จำเป็นในการช่วยชีวิตเยาวชน

สไลด์ 40

การแก้ไข

สิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีสัญชาตญาณในการดูแลรักษาตนเอง อย่างไรก็ตาม มนุษย์ไม่เหมือนกับสัตว์ตรงที่สามารถเสียสละตนเองเพื่อชีวิตของผู้อื่นได้ ตัวอย่างเช่น Kir Bulychev อ้างถึงการกระทำของนักเขียน Alexander Chernyaev ซึ่งไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิตได้มอบอาหารจำนวนหนึ่งเพื่อช่วยเหลือเด็ก ๆ ที่หิวโหย ผู้เขียนเชื่อมั่นว่าการตายของชายคนนี้ไม่ได้ไร้ประโยชน์: เขาพิสูจน์ว่าแม้ในปีที่เลวร้ายของสงคราม องค์ประกอบที่มีมนุษยธรรมและเป็นมนุษย์อย่างแท้จริงยังคงมีชีวิตอยู่ในผู้คน

สไลด์ 41

เรียงความส่วนที่ 3

ผู้เขียนเปิดเผยปัญหาโดยใช้ตัวอย่างการกระทำของนักเขียน Chernyaev ซึ่งมอบอาหารให้กับเด็ก ๆ ที่อยู่ใกล้เคียงแม้ว่าตัวเขาเองจะต้องทนทุกข์ทรมานจากความหิวโหยก็ตาม การกระทำนี้แสดงให้เห็นว่าผู้สูงอายุคนใดไม่เพียงคิดถึงตัวเองเท่านั้น แต่ยังคิดถึงผู้อื่นด้วย เราจะพูดอะไรเกี่ยวกับคนรุ่นใหม่ได้บ้าง? คนหนุ่มสาวมักกังวลแต่กับชีวิตของตนเอง ซึ่งพวกเขาดำเนินชีวิตโดยไม่ได้ทำอะไรดีเลย ผู้เขียนรู้สึกตื่นตระหนกกับความไม่แยแสต่อผู้อื่น และในข้อความของเขาเขาเรียกร้องให้ผู้คนช่วยเหลือเพื่อนบ้านของพวกเขา

สไลด์ 42

ความแตกต่างของแนวคิด

ผู้แต่งผู้บรรยาย “I-narrative” - ข้อความเกี่ยวกับเหตุการณ์จากคนแรก ซึ่งมักจะมาจากผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ เรื่องราวจากภายในโลกที่ปรากฎ “การบรรยาย” เป็นการแสดงภาพที่ห่างไกลจากเรื่องที่ไม่มีตัวตนของตัวละครที่อ้างถึงในบุคคลที่สาม เรื่องราวจากภายนอกโลกที่ปรากฎ

สไลด์ 43

วิเคราะห์ข้อความโดย Felix Krivin

สไลด์ 44

มีเหตุการณ์สนุกสนานในครอบครัวสว่าน: ลูกชายคนหนึ่งเกิด พ่อแม่หยุดมองลูกชายไม่ได้ เพื่อนบ้านมองเขาแล้วแปลกใจ เขาหน้าเหมือนพ่อเลย! และพวกเขาตั้งชื่อลูกชายว่า Corkscrew เวลาผ่านไป Corkscrew จะแข็งแกร่งขึ้นและเติบโตเต็มที่ เขาควรศึกษามันจริงๆ ลองทดลองกับโลหะด้วยตัวเอง (เพราะเราทุกคนล้วนเป็นช่างโลหะที่มีกรรมพันธุ์) แต่พ่อแม่ของเขาไม่อนุญาต เขายังเด็กอยู่ ให้เขาเรียนรู้สิ่งที่นุ่มนวลก่อน พ่อนำจุกไม้ก๊อกกลับบ้าน - ไม้ก๊อกพิเศษ - และจุกเกลียวจะเรียนรู้ทักษะการขุดเจาะร่วมกับพวกเขา นี่คือวิธีที่ลูกชายของ Drill ถูกเลี้ยงดูมาท่ามกลางรถติด เมื่อถึงเวลาและพวกเขาพยายามให้บางสิ่งที่ยากขึ้นแก่เขา (พวกเขาเจาะมัน พวกเขาบอกว่าเขาได้เรียนรู้มันแล้ว) ไม่ว่าจะยังไงก็ตาม! Corkscrew ไม่อยากฟังด้วยซ้ำ! เขาเริ่มมองหาจุกไม้ก๊อกสำหรับตัวเองและมองดูขวดอย่างใกล้ชิด พวกดริลล์คนเก่าต่างประหลาดใจ ลูกชายของพวกเขารอดพ้นจากเหตุการณ์นี้ได้อย่างไร (เอฟ.กฤวิน)

สไลด์ 45

เปรียบเทียบข้อความปัญหาที่ผู้เรียนเสนอ ระบุจำนวนคำตอบที่ถูกต้อง เหตุใดคุณจึงไม่เห็นด้วยกับตัวเลือกถ้อยคำบางคำ อธิบายคำตอบของคุณ.

เด็กควรสานต่อธุรกิจครอบครัวของพ่อแม่และเป็นไปได้หรือไม่ที่จะปลูกฝังความรักต่ออาชีพนี้ด้วยการบังคับ? F. Krivin ยกปัญหาการเลี้ยงดูลูกและตั้งคำถามต่อไปนี้ให้กับผู้อ่าน: การดูแลผู้ปกครองมากเกินไปเกี่ยวกับลูก ๆ ของพวกเขาเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผลเสมอไปหรือไม่? พ่อแม่มักถูกเสมอเมื่อเลือกอาชีพให้ลูก? ข้อความของ F. Krivin ทำให้เกิดปัญหาเรื่องการเลี้ยงลูกที่ไม่ถูกต้อง F. Krivin ยกปัญหาการเลี้ยงลูกและแสดงให้เห็นว่าอะไรมีอิทธิพลต่อการสร้างบุคลิกภาพ เด็กควรทำงานของพ่อแม่ต่อไปโดยขัดกับความปรารถนาของพวกเขาหรือไม่?

สไลด์ 46

แก้ไขการกำหนดปัญหาที่ไม่สำเร็จในเรียงความตามข้อความของ F. Krivin เขียนเวอร์ชันที่แก้ไขแล้ว

1. ผู้เขียนมีปัญหาที่ทำให้ตนกังวล นี่เป็นปัญหาทางการศึกษา 2. ผู้เขียนบทความนี้มีความกังวลเกี่ยวกับปัญหาการเลี้ยงดูบุตร 3. ปัญหาของข้อความที่ประพันธ์โดย F. Krivin คือการศึกษา 4. ไม่ช้าก็เร็วลูกไก่ทุกตัวก็จะหลุดออกจากรัง คุณควรเลี้ยงลูกจนถึงเมื่อไหร่? ผู้เขียนแนะนำให้คิดถึงปัญหานี้

สไลด์ 47

การแก้ไขความคิดเห็น

ในบทความนี้ ผู้เขียน Felix Krivin ได้หยิบยกปัญหาเรื่องการสร้างบุคลิกภาพขึ้นมา บุคลิกภาพของคนๆ หนึ่งขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของเขา ผู้เขียนให้การเปรียบเทียบผู้คนกับการฝึกซ้อมและเกลียว พ่อแม่ (Drill) ปกป้องลูกชาย (Corkscrew) จากโลหะหยาบ ลูกชายของฉันเรียนรู้จากรถติด ดังนั้นสิ่งที่เกิดขึ้นจึงไม่ใช่สว่านเจาะที่แข็งแรง แต่เป็นเกลียวที่เปราะบางและบาง Felix Krivin หยิบยกปัญหาเรื่องการสร้างบุคลิกภาพขึ้นมา การก่อตัวของบุคคลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับพ่อแม่ ผู้เขียนใช้การเปรียบเทียบเปรียบเทียบระหว่างผู้คนกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต: การฝึกซ้อมคือพ่อแม่ที่เอาใจใส่มากเกินไปซึ่งปกป้องลูกของตน (เหล็กไขจุก) จากการทำงานจริงจัง ดังที่ผู้เขียนแสดงให้เห็นจากการเลี้ยงดูลูกชายจึงเติบโตขึ้นมาอย่างนิสัยเสียและไม่เหมาะที่จะทำงาน

สไลด์ 48

เป็นตัวอย่างของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ผู้เขียนอ้างถึงครอบครัว Sverla ซึ่งมีลูกชายชื่อ Shtopor เกิดมา พ่อแม่ชื่นชมลูกชายและเฝ้าดูเขาเติบโต พ่อแม่ปกป้องลูก คิดว่าเขายังเด็ก และให้เขาทำงานง่ายๆ พ่อนำจุกไม้ก๊อกกลับบ้าน ซึ่งพ่อคิดว่าเขาจะได้เรียนรู้ทักษะการขุดเจาะ แต่เมื่อถึงเวลาต้องก้าวไปสู่การทำงานที่หนักขึ้น ลูกชายก็ไม่อยากจะยอมแพ้งานที่ง่ายกว่า และหลังจากนี้พ่อแม่ก็ไม่ชื่นชมลูกมากนัก เป็นตัวอย่างของการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม ผู้เขียนอธิบายถึงครอบครัวที่พ่อแม่ตามใจลูกมากเกินไปและให้งานที่ง่ายที่สุดแก่เขาเท่านั้น ผู้เขียนแสดงให้เห็นว่าการดูแลโดยผู้ปกครองมากเกินไปส่งผลเสียต่อเด็กที่เติบโตมาและปรับตัวเข้ากับชีวิตอิสระไม่ได้

สไลด์ 49

มีความเห็นว่าชื่อของบุคคลกำหนดชะตากรรมของเขาไว้ล่วงหน้า คุณสามารถตรวจสอบสิ่งนี้ได้โดยการอ่านข้อความ: เรียกลูกชายของพวกเขาว่า Corkscrew ผู้ปกครองกำหนดประเภทของกิจกรรมของเขาอย่างอิสระ ความขัดแย้งเริ่มต้นตั้งแต่บัดนี้เป็นต้นไป ท้ายที่สุดแล้ว เหล็กไขจุกมีจุดประสงค์เพื่อจุดประสงค์ที่แตกต่างไปจากการใช้สว่านโลหะโดยสิ้นเชิง การระบุตัวตนของวัตถุที่ไม่มีชีวิตผู้เขียนเลือกชื่อ "การพูด" สำหรับวัตถุเหล่านั้น ดอกสว่าน (เครื่องมือทำงาน) เป็นสัญลักษณ์ของคนที่รู้ถึงคุณค่าของงาน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ Krivin เรียกพวกเขาว่า "หัวโลหะทางพันธุกรรม" แต่แม้แต่ลูกๆ ของคนพวกนี้ก็ยังขี้เกียจถ้าพ่อแม่เลี้ยงดูแบบผิดๆ ดังนั้นชื่อของเด็ก Corkscrew - ศูนย์รวมแห่งชีวิตที่ไม่ได้ใช้งาน

สไลด์ 50

ตำแหน่งของผู้เขียนคืออะไร?

สไลด์ 51

จะระบุจุดยืนของผู้เขียนได้อย่างไร?

ผู้เขียนต้องการบอกอะไรกับผู้อ่านเมื่อสร้างข้อความ ผู้เขียนประเมินสถานการณ์เฉพาะที่อธิบายและการกระทำของตัวละครอย่างไร คำพูดเทคนิคทางศิลปะใดที่แสดงถึงทัศนคติของผู้เขียนให้การประเมินข้อเท็จจริงที่อธิบายไว้ในเชิงลบหรือเชิงบวก

สไลด์ 52

โครงสร้างอาร์กิวเมนต์

สไลด์ 53

สไลด์ 54

ข้อโต้แย้งให้ 1 คะแนน

ตัวอย่างจากประสบการณ์ส่วนตัว ตัวอย่างทั่วไปจากชีวิต ตัวอย่างการคาดเดา ลิงก์ไปยังบุคคลทั่วไป ลิงก์ไปยังประสบการณ์ที่ถูกต้องโดยทั่วไป สุภาษิต ต้องเดา ลิงก์ไปยังภาพยนตร์

สไลด์ 55

ตัวอย่างจากประสบการณ์ส่วนตัว

วิทยานิพนธ์: คอมพิวเตอร์ไม่สามารถแทนที่หนังสือได้ ฉันไม่เห็นด้วยกับผู้เขียนทุกเรื่อง มันบังเอิญว่ามีหนังสือไม่มากนักในห้องสมุดของฉัน แต่ด้วยอินเทอร์เน็ต ฉันจึงได้รวบรวมสิ่งพิมพ์อิเล็กทรอนิกส์จำนวนมากซึ่งฉันใช้อยู่ สำหรับฉันดูเหมือนว่าต้องขอบคุณสื่ออิเล็กทรอนิกส์ที่ทำให้หนังสือเล่มนี้ได้รับรูปลักษณ์ใหม่และเข้าถึงผู้อ่านได้มากขึ้น

สไลด์ 56

ตัวอย่างทั่วไปจากชีวิต

วิทยานิพนธ์: วรรณกรรมมวลชนมีผลกระทบด้านลบต่อการพัฒนามนุษย์ โชคไม่ดีในหมู่เพื่อนๆ ของฉัน ฉันมักจะพบกับผู้คนที่ไม่อ่านอะไรเลยนอกจากวรรณกรรมเพื่อความบันเทิง ไม่ว่าจะเป็นนิยายสืบสวนหรือผจญภัย ฉันเสียใจอย่างจริงใจที่หลายๆ คนจำกัดขอบเขตของตนเองไว้แค่ "การอ่าน" แบบดั้งเดิม โดยไม่ต้องการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและตัวเองให้มากไปกว่าวรรณกรรมมวลชนหรือรายการโทรทัศน์เพื่อความบันเทิง

สไลด์ 57

ตัวอย่างการเก็งกำไร

วิทยานิพนธ์: ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจเป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลที่พัฒนาฝ่ายวิญญาณ ลองจินตนาการถึงโลกที่ไม่มีใครสามารถเห็นอกเห็นใจได้ คุณมีปัญหา ต้องการความช่วยเหลือ และเพื่อนสนิทของคุณ (แต่ในโลกนี้ เพื่อนจะเป็นไปได้ไหม?) พูดว่า: "ฉันไม่มีเวลา!" คิดออกเอง" คุณป่วย รู้สึกแย่ และพ่อแม่ของคุณก็พูดว่า: "ไปหาหมอ" และราวกับว่าไม่มีอะไรเกิดขึ้น พวกเขาทำงานบ้าน... คุณอยากอยู่ในโลกที่ไม่แยแสเช่นนี้ไหม? ฉันคิดว่าไม่ จากผู้คนที่อยู่รอบตัวเรา เราคาดหวังความเห็นอกเห็นใจ ความเต็มใจที่จะแบ่งปันความเศร้าโศกและความสุขกับเรา เป็นความสนใจของผู้อื่นที่ช่วยให้บุคคลเข้าใจว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียวว่าเขามีเหตุผลที่จะอยู่ในโลกนี้

สไลด์ 58

เชื่อมโยงไปยังบุคคลทั่วไป

นักจิตวิทยาได้พิสูจน์แล้วว่าการเป็นผู้นำที่ดี ความรู้ทางวิชาชีพและทักษะในการจัดองค์กรเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องเห็นในผู้ใต้บังคับบัญชาไม่ใช่แค่ผู้ดำเนินการตามเจตนารมณ์ของคนอื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทีมพนักงานด้วย เราจะต้องสามารถสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในนั้นได้

สไลด์ 59

ลิงค์ประสบการณ์ทั่วไป

วิทยานิพนธ์: การสื่อสารกับหนังสือเป็นสิ่งสำคัญในวัยเด็กซึ่งเป็นช่วงของการสร้างบุคลิกภาพ ในวัยเด็ก เนื้อหาของหนังสือจะถูกรับรู้อย่างชัดเจนเป็นพิเศษและมักจะกระตุ้นอารมณ์ที่รุนแรง ฉันคิดว่าสิ่งนี้จะได้รับการยืนยันจากทุกคนที่เดินทางผ่าน Wonderland กับ Alice หรือช่วย Robinson สำรวจเกาะทะเลทราย หรือต่อสู้กับพลังมืดร่วมกับฮีโร่ในนิทานพื้นบ้าน

วิธีการเตรียม
สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในภาษารัสเซีย
ผู้สำเร็จการศึกษาชั้นประถมศึกษาปีที่ 11
ในรูปแบบและขึ้นอยู่กับเนื้อหาจากภาษารัสเซียของ Unified State Examination ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

วัตถุประสงค์ของหลักสูตร:

 การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในสาขาการเตรียมนักเรียนของสถาบันการศึกษาทั่วไปเกรด 10 และ 11 สำหรับการรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐในภาษารัสเซียในรูปแบบและขึ้นอยู่กับเอกสารการสอบ Unified State
 เพิ่มระดับทักษะวิชาชีพและระเบียบวิธีและรับรองความพร้อมของครูสอนภาษารัสเซียในการปฏิบัติงานของการฝึกอบรมเฉพาะทางในบริบทของการเปลี่ยนไปสู่การสอบแบบรวมรัฐ

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ความรู้พื้นฐานทักษะและความสามารถ

ผู้เข้าอบรมควรรู้:
1) เป้าหมายของการแนะนำการสอบแบบครบวงจรในภาษารัสเซียในเกรด 11
2) กรอบการกำกับดูแลสำหรับการดำเนินการสอบ Unified State
3) โครงสร้างและเนื้อหาของ KIM ในภาษารัสเซียสำหรับการสอบแบบครบวงจร
4) หลักการเลือกเนื้อหาของ CMM

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

5) ประเภทของงานการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียสำหรับแต่ละส่วนของหลักสูตรของโรงเรียนตามตัวประมวลองค์ประกอบเนื้อหาในภาษารัสเซียเพื่อรวบรวม KIM ของการสอบแบบครบวงจร
6) ความต่อเนื่องในประเภทของทักษะวิชาที่ทดสอบ (ทั้งเชิงวิเคราะห์และการสื่อสาร) ใน KIM สำหรับ GIA-9 และการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย
7) วิธีการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีทั่วไปในการประเมินงานด้วยคำตอบที่เปิดกว้าง
8) แนวทางเฉพาะในระบบการประเมินสำหรับงานพร้อมคำตอบโดยละเอียดในภาษารัสเซีย

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ผู้เข้าร่วมหลักสูตรจะต้องเข้าใจ:

1) สาระสำคัญของแนวทางการสอนภาษารัสเซียตามความสามารถ
2) ความสำคัญของการควบคุมการสอนในกระบวนการศึกษาสมัยใหม่
3) ลักษณะเฉพาะของรูปแบบการทดสอบการควบคุมความแตกต่างระหว่างการทดสอบและการควบคุมระดับความรู้ทักษะและความสามารถประเภทอื่น ๆ

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

4) ลักษณะเฉพาะของการสะท้อนโครงสร้างของวัตถุในวัสดุควบคุมและการวัด
5) เงื่อนไขของการควบคุมและการรับรองของนักเรียนในระหว่างการสอบแบบครบวงจรในภาษารัสเซียตามลักษณะเฉพาะของวิชาเป้าหมายสูงสุดของการเรียนรู้และวัตถุประสงค์ของการสอบ
6) ความเป็นไปได้ของการควบคุมการทดสอบในการตรวจสอบระดับการพัฒนาภาษา ความสามารถทางภาษาและการสื่อสารของผู้สอบ

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

ผู้เข้าร่วมหลักสูตรควรจะสามารถ:

1) แนะนำแนวทางใหม่ในการสอนภาษารัสเซียในการกำหนดเป้าหมายการเรียนรู้ซึ่งดำเนินการผ่านแนวคิดของความสามารถทางภาษาภาษาศาสตร์และการสื่อสาร
2) ประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ในทางปฏิบัติในกระบวนการสอนเด็กนักเรียนในเกรด 9, 10 และ 11
3) พัฒนาแผนการสอนตามข้อกำหนดของการรับรองขั้นสุดท้ายรูปแบบใหม่ในเกรด 9 และ 11
4) ใช้เทคโนโลยีการทดสอบเป็นรูปแบบหนึ่งของการควบคุมระดับความรู้ในปัจจุบันและขั้นสุดท้าย

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

5) วิเคราะห์ข้อผิดพลาดทั่วไปของนักเรียนเมื่อทำการทดสอบการฝึกอบรม
6) จัดระเบียบงานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีในการป้องกันอย่างเหมาะสม
7) ดำเนินการตามขั้นตอนมาตรฐานในการตรวจสอบและตรวจสอบเรียงความ;
8) ตรวจสอบเรียงความเกี่ยวกับองค์ประกอบที่จำเป็นของความสามารถในการสื่อสาร
9) ใช้เกณฑ์และมาตรฐานในการประเมินทักษะการพูดแต่ละรายการที่นำเสนอในระบบการประเมิน

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

งานการสอบ Unified State ที่ทดสอบการพัฒนาความสามารถขั้นพื้นฐาน

ความสามารถทางภาษา
ความรู้เกี่ยวกับระบบภาษา ความเชี่ยวชาญเกี่ยวกับแนวคิดทางภาษาขั้นพื้นฐาน

ส่วนที่ 1 (ก) ส่วนที่ 2 (ข)
(ระดับพื้นฐาน) (ระดับสูง)
สัณฐานวิทยา A12 สัณฐานวิทยา B2
ไวยากรณ์ A9-A11 ไวยากรณ์ B3-B6
คำพูด A7-A8 คำพูด B7-B8
การสร้างคำ B1

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 10

ความสามารถทางภาษา
การเรียนรู้บรรทัดฐานทางภาษาขั้นพื้นฐาน
ส่วนที่ 1 (ก) ส่วนที่ 3 (ค)
(ระดับพื้นฐาน) (ระดับสูง) Orthoepy A1 บรรทัดฐานไวยากรณ์ K9
การสะกด A13-A19 การสะกด K7
เครื่องหมายวรรคตอน A20-A26 เครื่องหมายวรรคตอน K8
วัฒนธรรมการพูด A2, A3, บรรทัดฐานคำพูด K10-K12
A5, A6, A27

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 11

ความสามารถในการสื่อสาร

ความสามารถในการสื่อสาร
ทักษะการพูด

ส่วนที่ 1 (ก)
(ระดับพื้นฐานของ)
 การสร้างข้อความ A27
 ทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความ A28-A29
 ทำความเข้าใจคำศัพท์ของข้อความ A30

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 12

ความสามารถในการสื่อสาร

ส่วนที่ 3 (C) (ระดับสูง)

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

 ทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความ K1
 ความเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่กำหนดไว้
ข้อความต้นฉบับ K2
 การสะท้อนตำแหน่งของผู้เขียนข้อความต้นฉบับ K3
 การแสดงความเห็นของคุณ K4
 การสร้างข้อความ K5
 การแสดงออกของคำพูด K6

สไลด์หมายเลข 13

1) การมีอยู่ของคำนำหน้าและคำต่อท้ายในคำไม่ได้หมายความว่าคำนั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะคำนำหน้า-ต่อท้ายเสมอไป เพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการกำหนดวิธีการก่อตัวจำเป็นต้องระบุพื้นฐานการผลิตอย่างถูกต้อง
การทำอะไรไม่ถูก การเดินทาง ก่อนกำหนด
ช่วย - ทำอะไรไม่ถูก - ทำอะไรไม่ถูก
ขี่-เดินทาง-เที่ยว
เร่งด่วน-ก่อนกำหนด-ก่อนกำหนด

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 14

กรณียากของการวิเคราะห์การสร้างคำ

2) ปัญหาบางอย่างในการปฏิบัติงานทดสอบเกิดจากคำที่มีส่วนต่อท้าย - j - ซึ่งในการเขียนมักจะแสดงโดยใช้เครื่องหมายอ่อน
ชายฝั่งทางแยกออฟโรด
ชายฝั่ง - ชายฝั่ง
เส้นทาง - ทางแยก
ถนน - ออฟโรด

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 15

กรณียากของการวิเคราะห์การสร้างคำ

3) ข้อผิดพลาดจำนวนมากที่สุดเกิดจากคำจำกัดความของวิธีการสร้างคำแบบไม่มีคำต่อท้าย
การเปลี่ยนผ่าน, การขึ้นบิน, การยิง
แต่ถ้าคุณทำการวิเคราะห์การสร้างคำ คุณสามารถมั่นใจได้ว่าต้นกำเนิดของคำเหล่านี้เป็นคำพูด โดยมีคำนำหน้าอยู่แล้ว:
เดิน-ข้าม-เปลี่ยนผ่าน
บิน - ถอด - ถอดออก
ยิง - ยิง - ยิง

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 16

มันจะต้องจำไว้ว่า

มันจะต้องจำไว้ว่า
ตามกฎแล้ว คำนามจะถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่ไม่มีส่วนต่อท้าย
คำที่วิเคราะห์ต้องเป็นคำที่มาจากอนุพันธ์ (เช่น ค้นหา เชื้อชาติ ความแห้งกร้าน และไม่ใช่คำหลัก - ตา โต๊ะ ปาก)
คำจะต้องมีความหมายในการสร้างคำซึ่งในกรณีที่คล้ายกันจะแสดงด้วยคำต่อท้ายที่แสดงและไม่ใช่ศูนย์เช่น: เขียนใหม่ - การสำรวจสำมะโนประชากร, เขียนใหม่ - การติดต่อ; สูง - สูง, สูง - ความสูง

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 17

กรณียากของการวิเคราะห์การสร้างคำ

4. การวิเคราะห์การสร้างคำของคำที่ซับซ้อนทำให้เกิดปัญหาบางประการ ในกรณีเช่นนี้ จำเป็นต้องสร้างห่วงโซ่การสร้างคำ
พร้อมกัน, บริษัทขนส่ง, เฮลิคอปเตอร์
ชั่วคราว – พร้อมกัน – ในเวลาเดียวกัน
ไปอยู่ภายใต้ไอน้ำ - เรือกลไฟ - บริษัท ขนส่ง
บินในแนวตั้ง – เฮลิคอปเตอร์ – เฮลิคอปเตอร์

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 18

ประเภทของงานเกี่ยวกับคำศัพท์และวลี

ประเภทของงานการสอบ Unified State สำหรับส่วนนี้จะแตกต่างกันไป
A2 – คำจำกัดความของการใช้คำพ้องความหมาย
A12 – คำจำกัดความของความหมายศัพท์ของคำ
A30 – การค้นหาหน่วยวลี คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม
คำถามที่ 8 – คำจำกัดความของวิธีการทางศัพท์ในการแสดงออก
K10 – มาตรฐานการพูดของภาษารัสเซีย

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สิ่งสำคัญคือต้องจัดระเบียบการทำซ้ำอย่างถูกต้องโดยแบ่งเนื้อหาทางทฤษฎีออกเป็นสี่ส่วนหลัก:
“คำและความหมายของมัน” (คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำพ้องเสียง)
"คำพ้องความหมาย"
"หน่วยวลี"
“บรรทัดฐานคำศัพท์ของภาษารัสเซีย”

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 20

ข้อผิดพลาดในการพูดทั่วไปใน C1

ข้อผิดพลาดในการพูดทั่วไปใน C1
 การใช้คำในความหมายที่ผิดปกติ (การใช้คำโดยไม่คำนึงถึงความหมายคำศัพท์ที่แน่นอน)
 การละเมิดบรรทัดฐานของความเข้ากันได้ของคำศัพท์ การขยายและการจำกัดความหมายของคำให้แคบลง
 ความสับสนของคำพ้องความหมาย ข้อผิดพลาดในการใช้คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำพ้องความหมาย ความคลุมเครือที่ไม่ได้ถูกกำจัดโดยบริบท
 การใช้คำศัพท์ ภาษาถิ่น ศัพท์เฉพาะ ฯลฯ อย่างไม่มีแรงจูงใจ

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 21

กรณีที่ยากลำบากของการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา
มีงานด้านสัณฐานวิทยาทั้งในระดับพื้นฐานในส่วนแรกของงาน (A11) และระดับสูงในส่วนที่สองของงาน (B2) งานทั้งสองจะทดสอบความรู้และทักษะในด้านสัณฐานวิทยาแบบข้อความ
เปอร์เซ็นต์ความสำเร็จของงานทางสัณฐานวิทยาที่ต่ำสามารถอธิบายได้ด้วยปัจจัยสองประการ:
 เด็กนักเรียนหลายคนคิดว่าส่วน "เชิงทฤษฎี" ของหลักสูตรภาษารัสเซียนั้นมีความเชี่ยวชาญสูง "ภาษาศาสตร์" โดยประเมินความเชื่อมโยงอย่างเป็นระบบระหว่างระดับของภาษาต่ำเกินไป ดังนั้นการดูดซึมของเนื้อหานี้จึงเป็นเพียงผิวเผิน
โดยทั่วไป นักเรียนส่วนใหญ่มีทักษะในการวิเคราะห์ที่พัฒนาได้ไม่ดี และข้อบกพร่องนี้จะปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนเมื่อทำงานมอบหมายจากส่วนต่างๆ ของหลักสูตรให้เสร็จสิ้น
ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 22

ข้อผิดพลาดทั่วไปในงานทางสัณฐานวิทยา
 คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของรูปแบบกริยาพิเศษ
 คำจำกัดความของหมวดหมู่สรรพนามไม่ถูกต้อง
 คำจำกัดความของระดับการเปรียบเทียบไม่ถูกต้อง
คำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์
 คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของคำบุพบทที่ได้รับ
อนุภาคและสหภาพแรงงาน
 คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของขอบเขตของคำบุพบทที่ได้รับ
 ลักษณะทางสัณฐานวิทยาทำให้เกิดปัญหาเป็นพิเศษ
คำพ้องเสียง

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 23

คำพ้องเสียงของส่วนสำคัญของคำพูด
1. เปลี่ยนเป็นคำนามของคำในส่วนสำคัญของคำพูด:
คำคุณศัพท์: เนื้อแช่แข็ง - ไอศกรีมแสนอร่อย; เครื่องใช้บนโต๊ะอาหาร - ห้องรับประทานอาหารกว้างขวาง
ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 24

คำพ้องเสียงของส่วนสำคัญของคำพูด

คำพ้องเสียงของส่วนสำคัญของคำพูด

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11
2. การเปลี่ยนไปใช้คำวิเศษณ์:
นาม: เสียสละเวลาเย็นเพื่อ
การเตรียมตัวสอบ - เจอกันตอนเย็น
2
คำนาม: พูดขณะนอนอยู่บนโซฟา –
การอ่านขณะนอนราบเป็นอันตราย

สไลด์หมายเลข 25

การเปลี่ยนส่วนสำคัญของคำพูดเป็นส่วนเสริม
1. การเปลี่ยนไปใช้คำบุพบท:
คำนาม: ระหว่างแม่น้ำ - ในช่วงเย็น; ในความต่อเนื่องของนวนิยาย - ในความต่อเนื่องของการบรรยาย;
คำวิเศษณ์: ติดตาม - ริมถนน, มองไปรอบ ๆ - รอบ ๆ บ้าน;
gerunds: แขกจากไปขอบคุณเจ้าภาพ - ต้องขอบคุณสายฝนดอกไม้จึงเบ่งบาน

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 26

การเปลี่ยนส่วนสำคัญของคำพูดเป็นส่วนเสริม

การเปลี่ยนส่วนสำคัญของคำพูดเป็นส่วนเสริม
2. การเปลี่ยนผ่านสู่สหภาพแรงงาน:
คำวิเศษณ์: จำเป็นต้องวัดอย่างแม่นยำ “เราคุยกันไม่หยุดเหมือนรู้จักกันมาหลายปี

คำสรรพนาม: ฉันรู้ว่าอะไรทำให้คุณอยู่ที่นี่ - เขาบอกว่าเขาจะออกพรุ่งนี้

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 27

การเปลี่ยนส่วนสำคัญของคำพูดเป็นส่วนเสริม

การเปลี่ยนส่วนสำคัญของคำพูดเป็นส่วนเสริม
3. การเปลี่ยนไปสู่อนุภาค:
คำวิเศษณ์: นั่งตัวตรง - คุณคือฮีโร่ตัวจริง แก้ไขปัญหาอย่างง่ายๆ - เขาแค่ไม่รู้เรื่องนี้

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 28

กรณีการแยกวิเคราะห์ที่ยากลำบาก
การกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์
 หัวเรื่องสามารถแสดงได้ด้วยวลี:
ปัจจุบัน ผู้คนหลายล้านคนใช้บริการข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
 ประธานของอนุประโยคสามารถเป็นคำที่เชื่อมกันซึ่งแสดงโดยสรรพนามสัมพัทธ์:
ทุกสิ่งที่วางอยู่รอบตัวล้วนเป็นมนุษย์ต่างดาว
 ประโยคอาจมีหัวเรื่องหรือภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกัน: สภาวะตลาดและความต้องการของผู้บริโภคที่เพิ่มขึ้นทำให้เราสามารถคาดการณ์มูลค่าการซื้อขายที่เพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 29

การกำหนดพื้นฐานทางไวยากรณ์
 ประโยคที่ระบุสามารถเป็นส่วนหนึ่งได้ (เช่น จะมีสมาชิกหลักเพียงคนเดียวเท่านั้น):
ไม่มีทางแก้ไขปัญหานี้ภายใต้กรอบของฟิสิกส์
 ภาคแสดงประสม (วาจาหรือระบุ) จะต้องมีการทำเครื่องหมายอย่างถูกต้อง:
V.I. Dahl ต้องไปเยือนหลายมุมของดินแดนรัสเซียและทุกที่ที่เขาเขียนไม่เพียงแต่คำศัพท์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพลง สุภาษิต และปริศนาด้วย
ผู้ริเริ่มสงครามโลกครั้งที่หนึ่งคือ บริเตนใหญ่ ปัญหาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดคือการกำหนดส่วนที่ระบุของภาคแสดงประสม

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 30

วิธีในการแสดงส่วนที่กำหนด
1. คำคุณศัพท์: คืนนี้ดูน่าตื่นตาตื่นใจและสวยงามสำหรับฉัน
2. คำนาม: ร้อยแก้วเมื่อถึงความสมบูรณ์แบบก็ถือเป็นบทกวีที่แท้จริง
3. ตัวเลข: ฉันอยู่ในอันดับที่สามในรายการ
4. คำสรรพนาม: ตอนนี้ทั้งหมดนี้จะเป็นของฉัน
5. คำวิเศษณ์: ฉันคิดว่าชุดนี้เหมาะกับเธอ
6. วลีเชิงวากยสัมพันธ์: ในตอนเย็นทะเลก็เป็นสีดำ

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 31

การกำหนดประเภทของการเชื่อมต่อย่อยในวลี (B3)
การผสมคำต่อไปนี้ไม่ถือเป็นวลี:
หัวเรื่องและภาคแสดง (หลายปีผ่านไป)
การรวมกันของคำที่แบ่งแยกไม่ได้ซึ่งทำหน้าที่เป็นสมาชิกเดียวในประโยค (pansies, หลายวัน, Nizhny Novgorod, ปีใหม่)
การรวมกันของคำสำคัญกับคำฟังก์ชั่น (คำนามที่มีคำบุพบท: ใกล้เมืองในวันหยุด; อนุภาคของกริยา: ปล่อยให้พวกเขาพูด)
รูปแบบคำประสม (เช่น ระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์: ตัวหนาขึ้น คำกริยาอนาคตที่ซับซ้อน: จะทำ)
การรวมกันของคำเป็นส่วนหนึ่งของหน่วยวลี (โยนจมูกขึ้นไปในอากาศเพื่อประสบปัญหา)

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 32

กรณีที่ยากในการกำหนดประโยคส่วนเดียว (B4)
1) ไม่สามารถแยกความแตกต่างระหว่างประโยคที่ไม่สมบูรณ์แบบหนึ่งส่วนและสองส่วนได้
ในประโยคส่วนเดียว หน้าที่ของพื้นฐานไวยากรณ์จะดำเนินการโดยสมาชิกหลักคนหนึ่งของประโยค:
อย่ามองถนนด้วยความปรารถนาดี
ในประโยคที่ไม่สมบูรณ์ สมาชิกที่หายไปสามารถเรียกคืนได้จากบริบท ตัวอย่างเช่น
เมฆวิ่งมาจากทุกที่ พวกเขาล้อมรอบ จับ และบังดวงอาทิตย์ แต่มันแตกออกอย่างดื้อรั้นก่อนในทิศทางหนึ่งจากนั้นไปอีกทางหนึ่ง ในที่สุดมันก็ระเบิดออกมาและเปล่งประกายไปทั่วโลกอันกว้างใหญ่ที่ร้อนและสว่างยิ่งขึ้น

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 33

2) คำจำกัดความประเภทของประโยคส่วนเดียวไม่ถูกต้อง
การแสดงลักษณะที่ไม่ถูกต้องของประโยคส่วนหนึ่งที่ไม่มีตัวตนซึ่งภาคแสดงแสดงด้วย infinitive หรือคำในหมวดหมู่สถานะ: คุณจะไม่เข้าใจฉัน ฉันเสียใจเพราะคุณสนุกสนาน ไม่สามารถแยกแยะระหว่างประโยคที่ไม่มีตัวตนและประโยคส่วนตัวที่คลุมเครือได้: ในช่วงเกิดพายุ เสากระโดงทั้งสองและใบเรือถูกฉีกออก

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 34

กรณีที่ยากในการพิจารณาสมาชิกรองที่แยกออกจากประโยค (B5)
เปอร์เซ็นต์ข้อผิดพลาดที่ใหญ่ที่สุดในการปฏิบัติงานนี้เกี่ยวข้องกับคำจำกัดความของโครงสร้างต่อไปนี้:
1) ข้อตกลงร่วมกันที่ไม่แยกจากกันตกลงกันตามคำจำกัดความ
ผู้หญิงที่กล้าหาญสองคนช่วยห้องสมุดทั้งหมดด้วยการวางชื่ออื่นลงในหนังสือที่จะถูกทำลาย
2) นอกจากนี้แยกต่างหาก
เราไม่ควรเมินความจริงที่ว่านอกจากคำต่างประเทศแล้ว เรายังเต็มไปด้วยคำศัพท์ทางอาญาอีกด้วย
3) แอปพลิเคชันแยกต่างหาก
ในภาษาจีน คำว่า "วิกฤต" ประกอบด้วยอักขระสองตัว ได้แก่ "อันตราย" และ "โอกาส"

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 35

กรณีที่ยากในการกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อน (B6)
ในการกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อย สิ่งสำคัญไม่เพียงแต่จะต้องเปรียบเทียบคำร่วมและประเภทของอนุประโยคย่อยเท่านั้น แต่ยังต้องสร้างความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคหลักและอนุประโยคอย่างถูกต้องด้วย
 ปู่เข้าไปในห้องที่ได้รับมอบหมาย (ห้องไหน?) จากที่เขาไม่ได้ออกไปจนถึงเช้าวันรุ่งขึ้น (ขั้นสุดท้าย)
 ในวันที่เจ็ดของการรณรงค์ Alexey รู้ (อะไร?) เสียงการต่อสู้อันห่างไกลมาหาเขาในตอนกลางคืนจากที่ไหน (อธิบาย)
 เขามาจากไหน (ที่ไหน?) มีธรรมเนียมที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง (ประโยครอง). ข้อผิดพลาดในการปฏิบัติงานมีความเกี่ยวข้องกับสิ่งต่อไปนี้:
1. ลักษณะทางสัณฐานวิทยาของคำที่เป็นวิธีการสื่อสารไม่ถูกต้อง
2. คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของหมวดหมู่คำสรรพนามเป็นวิธีการสื่อสาร
3. ความยากลำบากในการระบุวิธีการสื่อสารสองหรือสามวิธี (วากยสัมพันธ์, สัณฐานวิทยาและคำศัพท์)
4. เป็นการยากที่จะระบุคำร่วมที่ก่อให้เกิดความขัดแย้ง เนื่องจากจะอยู่ตรงกลางประโยค ไม่ใช่ที่จุดเริ่มต้น

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 38

กรณีที่ยากลำบากในการกำหนดวิธีการแสดงออก (B8)
1. ไม่สามารถระบุความแตกต่างระหว่าง tropes และโวหารโวหารได้
 ข้อความใช้ถ้วยรางวัลจำนวนมาก: ___ (“บันทึกที่น่าทึ่ง”, “การหายไปอย่างหายนะ”, “ต้นกำเนิดทางจิตวิญญาณ”) และ ___ (“ถ้วยอันขมขื่นของการเนรเทศ”, “วิถีแห่งกางเขน”, “ความเจริญรุ่งเรืองของบทกวี” ).
 ข้อความนี้ให้ความรู้สึกที่สดใสโดยใช้วิธีแสดงวากยสัมพันธ์เช่น ___ (ประโยคที่ 4)

ฉายามักจะหมายถึงคำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่างของวัตถุซึ่งแสดงโดยคำคุณศัพท์หรือกริยา: ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง, ความหรูหราที่ไร้การควบคุม, ดวงตาที่ไว้วางใจ มีความจำเป็นต้องแยกความแตกต่างจากคำคุณศัพท์และผู้มีส่วนร่วมซึ่งกำหนดลักษณะของคำนามตามความหมายโดยตรงของคำ: สร้อยข้อมือทองคำ, ม้าไร้สายบังเหียน, คนที่ไว้วางใจ
คำอุปมาเกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนชื่อของวัตถุ (การกระทำ คุณภาพ) โดยเป็นรูปเป็นร่าง บนพื้นฐานของความคล้ายคลึงกัน: ความเศร้าโศกแทะที่หัวใจ ถูกพัดปลิวไปตามพายุทหาร และกริ่งสัญญาณเตือนภัย

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

สไลด์หมายเลข 41

4. ไม่สามารถระบุคำถามเชิงวาทศิลป์และรูปแบบการนำเสนอคำถามและคำตอบได้
คำถามเชิงวาทศิลป์ดึงความสนใจไปที่ปัญหา:
ชีวิตบนอินเทอร์เน็ตจะกลายเป็นบรรทัดฐานทางสังคมหรือไม่? ใครจะเข้ามาอยู่อาศัยในประเทศของเราในอีกสิบถึงยี่สิบปี? คนหน้าซื่อใจคดที่อาศัยอยู่ในโลกเสมือนจริงหลายแห่งพร้อมกัน? หรือคนโชคร้ายที่ซ่อนตัวจากชีวิตจริงบนเวิลด์ไวด์เว็บ?
รูปแบบการนำเสนอคำถามและคำตอบเป็นบทสนทนาประเภทหนึ่ง (คำถาม - คำตอบ): อินเทอร์เน็ตคืออะไร? การสะสมข้อมูลขนาดมหึมาบางอย่าง คุณสามารถ "เข้า" ได้ "ดาวน์โหลด" บางอย่างจากที่นั่นและ "ออก" อย่างใจเย็น - ลืมการมีอยู่ของมันไปในครั้งต่อไป

ภาษารัสเซีย. ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11

6. คำจำกัดความของการแบ่งพัสดุ
Parcellation เป็นการละเมิดขอบเขตประโยคโดยเจตนาเมื่อประโยคหนึ่งประโยคถูกแบ่งออกเป็นสองหน่วยหรือมากกว่านั้น
ความเห็นแก่ตัว ความใจแข็ง ความเฉยเมย ความไร้หัวใจ แก้แค้นตัวเองอย่างโหดร้าย ความกลัวที่ตาบอด ความเหงา. 3 การกลับใจล่าช้า

งานของครูในการเตรียมนักเรียนสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย Valentina Konstantinovna Muravyova ครูสอนภาษาและวรรณคดีรัสเซีย MCOU “ Chunoyarsk Secondary School No. 13” การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซียความรู้จะกลายเป็นความรู้ก็ต่อเมื่อได้มาโดยความพยายามของความคิด ไม่ใช่จากความทรงจำ แอล.เอ็น. ตอลสตอย. การนำเสนอสุนทรพจน์ในระดับภูมิภาค สัมมนาสำหรับครูสอนภาษารัสเซียและ วรรณกรรม.การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกการมีส่วนร่วมซึ่งไม่เพียงนำมาซึ่งความสำเร็จเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการเตรียมตัวสอบอย่างจริงจังอีกด้วย

• กระรอกน้อย
• การแข่งขันชิงแชมป์เยาวชนภาษาศาสตร์
• ลูกหมีรัสเซีย
• โอลิมปิก All-Russian สำหรับเด็กนักเรียน (วรรณกรรม)
• ผู้ชนะโอลิมปิกของฉัน:
• ยากิเมนโก เคเซเนีย
• ทรูโซวา โอเคซานา

• ครูอาจแตกต่างกันแต่ทุกคนมีภารกิจเดียวกัน ตามที่องค์กรระดับโลก UNESCO กล่าวไว้ ภารกิจของครูคือ:
• เรียนรู้ที่จะได้รับความรู้ เรียนรู้การทำงานและหาเงิน สอนให้ใช้ชีวิต เรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกัน

• ผลลัพธ์:
• แบบฟอร์มการสอบ Unified State ไม่เหมาะสำหรับบทเรียนวรรณกรรม (มากกว่า 75%) การสอบ Unified State ไม่ได้ให้การประเมินความรู้ตามวัตถุประสงค์ (9%) * มีความรู้สึกว่า "ได้รับการฝึกฝนสำหรับการทดสอบ" หรือไม่ (44%) ความเป็นไปได้ในการเขียนข้อสอบแบบ “สุ่ม” (22%)
• อินเทอร์เน็ตเป็นตัวช่วยหรือไม่? (ใช่ - ประมาณ 70%)
• มีบริการสอนพิเศษ (หลักสูตร) ​​ในภาษารัสเซีย - 1% ของการสอบ Unified State - กำจัดอคติของครู? - (ใช่ 20%)

• ชั้นวางข้อมูลพร้อมวัสดุทดแทน
• บันทึกช่วยจำสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา
• คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง
• ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับตัวประมวลผล ข้อมูลจำเพาะ CMM แบบฟอร์มคำตอบ

• ผ่านคีย์เวิร์ด โดยเน้นเป็น kim เริ่มต้นด้วยคำที่ง่าย เช่น จากส่วน A
• ข้าม! !
• อ่านภารกิจให้จบ!
• คิดเฉพาะงานปัจจุบันเท่านั้น!
• กำจัด!
• วางแผนสองรอบ!
• ตรวจสอบออก!

• โปรเจคเตอร์, เครื่องบันทึกเทปคอมพิวเตอร์พร้อมแฟลชไดร์ฟ
• หนังสือ การนำเสนอ KIMES เครื่องจำลอง
• คอลเลกชันภาพยนตร์การศึกษาคอลเลกชันวิดีโอ "การเตรียมการสำหรับการสอบ Unified State รวมถึงส่วน C)
• ข่าววิดีโอ ROSOBRNADZOR
• ชิ้นส่วนจากภาพยนตร์

• ตามคอลเลกชันของ KIM
• เว็บไซต์ FIPI
• เว็บไซต์ 1 กันยายน
• เว็บไซต์ Pedsovet.su
• เว็บไซต์ ReshuUSE
• http://4ege.ru/ http://www.ctege.info/ http://egerus.ru/ http://ucheba.pro/

• การดูแลรักษาพจนานุกรมการสะกดคำ (ในบันทึกของหนังสือของ Drabkina) ซึ่งเป็นพจนานุกรมคำพ้องความหมาย
• นักเรียนเป็นครูเมื่อพูดหัวข้อยากๆ ซ้ำๆ
• คำสั่งดิจิตอล
• การให้คำปรึกษารายบุคคล
• การวิเคราะห์ข้อความที่ครอบคลุม

• ความลับของสไตล์
• กสท เป็นวิธีหนึ่งในการพัฒนาความสามารถด้านข้อความ
• การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย

• งานกับดักที่มีอยู่ใน CIM ทั้งหมด นี่เป็นคำถามในหัวข้อที่กล่าวถึงในตำราเรียนเท่านั้นและไม่ได้ศึกษาโดยละเอียดในบทเรียนภาษารัสเซีย ตัวอย่างเช่นข้อใดถูกต้อง: "การต่อสู้ของ Borodino" หรือ "การต่อสู้ของ Borodino"?

• บทกวีห้านาทีไม่เพียงแต่ในบทเรียนวรรณกรรมเท่านั้น
• บทกวี: “ คุณไม่สามารถเข้าใจรัสเซียด้วยใจ”
• “ไม่ ฉันไม่ใช่ไบรอน ฉันแตกต่าง”
• “ยอดเขา” และอื่นๆ

การให้คำปรึกษาหลายระดับ

แต่ละกลุ่มมีวันของตัวเอง

3 กลุ่มต่อสัปดาห์!

กำหนดการให้คำปรึกษารายบุคคลจัดทำขึ้นเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์ตามผลงานที่ทำ

ระบบปฏิสัมพันธ์ของตัวเองกับผู้ปกครอง

• การประชุมผู้ปกครอง
• SMS – แผน – งานประจำสัปดาห์
• อีเมล
• การประชุมรายบุคคล
• สื่อสังคม
• ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง - ควรมีคำแนะนำในการเลือกวรรณกรรมเพิ่มเติมเพื่อเตรียมตัวสอบปลายภาค ส่วนนี้ควรเปลี่ยนคำแนะนำในส่วนหรือหัวข้อที่นักเรียนควรให้ความสนใจเมื่อทำการบ้านอยู่ตลอดเวลา

• 1. วันอังคาร, 27.01 น
ในบทเรียนภาษารัสเซียจะมีการทดสอบภาคทฤษฎีเพื่อเรียนรู้ N และ NN A 13 (อ้างอิงจากหนังสือของ Drabkina)
• 2. ในสมุดบันทึกเพื่อเตรียมสอบ Unified State ให้เขียนความหมายต่อไปนี้จากพจนานุกรมอธิบาย คำที่ตรงกันข้าม, เครื่องหมายอะพอสทรอฟี, ชนชั้นสูง, การโต้เถียง, พระกิตติคุณ, ระบบราชการ, สัตวแพทย์, ราคาสูงเกินไป, กำเนิด, ความเป็นพลเมือง, ทหารบก, การแสดงละคร, คนนอกรีต, ชีวิต, หนาวจัด, อักษรอียิปต์โบราณ
• วันพฤหัสบดี 29.01 น. (สำหรับการทำงานระหว่างให้คำปรึกษา) เรียน A 16 จากหนังสือของ Drabkina (คำลงท้ายกริยา, คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วม, กริยา)

การนำเสนอได้รับการปรับปรุงตามการเปลี่ยนแปลงในปีการศึกษา 2018/2019 d. วัสดุถูกเพิ่มเข้าไปในเวอร์ชันใหม่ของภารกิจ 2

เรากำลังเสนอให้กับคุณ เอกสารเพื่อเตรียมคำถามทางทฤษฎีที่ซับซ้อนที่สุด ทดสอบส่วนหนึ่งของการสอบ Unified State ในภาษารัสเซีย. การนำเสนอการบรรยายในลักษณะเดียวกันและสัมพันธ์กันในเนื้อหา เนื้อหาที่สำคัญที่สุดซ้ำแล้วซ้ำอีกไม่ทางใดก็ทางหนึ่งในการบรรยายหลายครั้งดังที่คุณเห็นในตัวอย่างด้านล่าง เราพยายามแสดงภาพเนื้อหาทางทฤษฎีที่ซับซ้อนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กนักเรียนยุคใหม่ ผลลัพธ์ที่ได้คือตำราเรียนสั้นๆ เกี่ยวกับโวหารสำหรับนักเรียนมัธยมปลายพร้อมการนำเสนอและแบบฝึกหัดเพิ่มเติม

คุณสามารถรวมเนื้อหาทางทฤษฎีในทางปฏิบัติได้ งานภาคปฏิบัติจะรวมอยู่ในการนำเสนอแต่ละครั้งและเตรียมพร้อมสำหรับการพิมพ์ในรูปแบบ A4 ระยะห่างระหว่างบรรทัดขนาดใหญ่ในข้อความจะทำให้คุณสามารถจารึกไว้เหนือคำในระหว่างการวิเคราะห์ได้ ข้อความสำหรับการวิเคราะห์ได้รับการคัดเลือกในลักษณะที่นักเรียนเห็นวิธีการแสดงออกที่ศึกษาวิธีการเชื่อมโยงคำประเภทของคำพูดและประเภทของข้อผิดพลาดเกือบทั้งหมด

ข้อมูลความเป็นมาจะถูกรวบรวมไว้ในตารางขนาดกะทัดรัดที่สามารถพิมพ์และแจกจ่ายให้กับนักเรียนได้

รวมอยู่ด้วย:

• การนำเสนอ "ภารกิจที่ 5 คำพ้องความหมาย" (14 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน 6 ข้อผิดพลาดด้านคำศัพท์" (17 สไลด์)
• การนำเสนอ "ภารกิจที่ 7 ข้อผิดพลาดในระดับสัณฐานวิทยา" (49 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน 8 ข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์" (39 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน 22 ความหมายของข้อความ" (29 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 23 . ประเภทของคำพูด" (20 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 24 . พจนานุกรม" (42 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 25 . วิธีการสื่อสารข้อเสนอ" (17 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 26 . ความหมายของคำศัพท์" (34 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 26 . วิธีการแสดงออกทางคำศัพท์" (23 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 26 . วิธีการแสดงออกทางวากยสัมพันธ์" (30 สไลด์)
• การนำเสนอ "งาน" 26 . แบบฝึกหัดงานเปิดของ FIPI" (11 สไลด์)
• แบบฝึกหัดเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับงานที่ 6 กุญแจและอภิธานศัพท์เกี่ยวกับคำร้องทั่วไป (9 หน้า)
• ตารางสำหรับงาน 26 (1 ตาราง jpg)
• ตาราง "รูปแบบของคำ" (3 หน้าพร้อมตาราง "รูปแบบของกรณีกล่าวหาและสัมพันธการกของคำบางคำ", "รูปแบบพหูพจน์ของคำบางคำ", "เพศของคำนาม", "การปฏิเสธตัวเลข")
• รายการคำพ้อง
• ข้อความสำหรับการวิเคราะห์โวหาร (10 ข้อความที่เตรียมไว้สำหรับการพิมพ์)
• ชุดบทเรียนเกี่ยวกับหน่วยวลี (บันทึกบทเรียน แบบฝึกหัด และการ์ดสำหรับงานภาคปฏิบัติ พร้อมสำหรับการพิมพ์)
• พจนานุกรมวลีสั้น ๆ
• ส่วนหน้าที่ของคำพูดสำหรับงานที่ 2 (รายการคำและข้อความเพื่อการวิเคราะห์)

พื้นฐาน ลักษณะเฉพาะ การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State

การทำงานร่วมกันของโรงเรียนและครู ผู้สำเร็จการศึกษา และผู้ปกครองในการเตรียมตัวสอบ:

• การมีส่วนร่วมของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทั้งสามรายในแต่ละขั้นตอนของการเตรียมการ
• การระดมทรัพยากร
• การประสานงานของการกระทำ
• การกระจายบทบาทที่ชัดเจน

ขั้นตอนการเตรียมบัณฑิตสำหรับการสอบ Unified State

• กำหนดเป้าหมายที่จำเป็นสำหรับผู้เข้าร่วม USE แต่ละคน:

• ฉันกำลังสอบ Unified State เพียงเพื่อรับใบรับรอง
• ฉันเลือกวิชาเลือกเพื่อเข้ามหาวิทยาลัย
• ฉันอยากได้ประเด็น ( เพียง 100; สูงสุดสำหรับฉัน ).

ระบุ ส่วนตัว เป้า

และความเข้าใจในเส้นทางร่วมและ

วิธีที่จะบรรลุเป้าหมายนั้น

ระบุงาน

1. กำหนดชุดข้อสอบวิชาเลือก

2 . ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบทั่วไปของการสอบ Unified State และ KIM สำหรับแต่ละวิชา

3. ระบุเกณฑ์ในการผ่านผลสำเร็จ (ต้องได้คะแนนกี่คะแนน มีกี่คะแนน และงานใดบ้างที่ต้องทำให้สำเร็จ) สำหรับแต่ละวิชา

4. เชื่อมโยงระดับการเตรียมการเบื้องต้นกับระดับแรงบันดาลใจ

5. เน้นข้อบกพร่องของคุณเอง: ช่องว่างในการเตรียมตัว ไม่สามารถทำงานกับแบบฟอร์มได้ ปัญหาอื่น ๆ

การเรียนรู้เทคโนโลยีการสอบ Unified State

• ฝึกฝนทักษะโดยใช้เทคโนโลยีการทดสอบที่นำเสนอ:

• ทักษะทางวิชาการทั่วไป ทักษะในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ รวมทั้งแบบปรนัย ทักษะการบริหารเวลา ทักษะในการเขียนเฉลย การบันทึกคำตอบลงในแบบฟอร์ม การแก้ไขคำตอบ ความสามารถในการประเมินผลลัพธ์เบื้องต้น (ในคะแนนหลัก)
• ทักษะทางวิชาการทั่วไป ทักษะในการปฏิบัติงานประเภทต่างๆ รวมทั้งแบบปรนัย
• ทักษะการบริหารเวลา
• ทักษะในการเขียนเฉลย การบันทึกคำตอบลงในแบบฟอร์ม การแก้ไขคำตอบ
• ความสามารถในการประเมินผลลัพธ์เบื้องต้น (ในคะแนนหลัก)

• เติมเต็มช่องว่างการฝึกอบรม
• การตรวจสอบตนเองและการวินิจฉัยตนเอง
• เอาท์พุต กลยุทธ์ส่วนบุคคลทำงานให้เสร็จ
• ข้อควรปฏิบัติระหว่างการสอบ

ครูช่วย

1. คำอธิบายคุณลักษณะของขั้นตอนการตรวจสอบ Unified State และเนื้อหาของ KIMs 2012

2. ดำเนินการ "ทดสอบ" โดยบัณฑิต

3. การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับผลลัพธ์ของ "การทดสอบ"

กิจกรรมร่วมกันของอาจารย์และผู้เข้าสอบ Unified State

• การเตรียมตัวสอบ Unified State ในห้องเรียน
• การมีส่วนร่วมในงานวินิจฉัยระดับภูมิภาค
• การมีส่วนร่วมในการปฏิบัติงานในการรับรองขั้นสุดท้ายเบื้องต้น
• การวิเคราะห์ผลงานและความพึงพอใจต่อผลงาน
• การวางแผนงานเพื่อปรับปรุงผลการเตรียมความพร้อมสำหรับการสอบ Unified State

• ในกระบวนการเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ให้พัฒนาทักษะของคุณในการทำงานกับแบบฟอร์มให้สมบูรณ์แบบ:

• กรอกแบบฟอร์มลงทะเบียนทุกช่องให้ถูกต้องอย่างยิ่งตามตัวอักษรตัวอย่าง
• กรอกข้อมูลในช่องคำตอบให้ถูกต้องและทำการแก้ไข
• ปฏิบัติตามคำแนะนำของ KIM อย่างเคร่งครัดเมื่อป้อนคำตอบให้กับงานที่ได้รับมอบหมาย ใน .

งานส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State

• ในระหว่างการสอบภาษาต่างประเทศให้คำนึงถึงลำดับของงานด้วย
• อย่าลืมโอนคำตอบจาก KIM ไปเป็นแบบฟอร์มตอบ
• เมื่อทำงานเสร็จ กับกรอกแบบฟอร์มคำตอบอย่างระมัดระวังด้วยลายมือที่อ่านง่าย

งานส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State

เมื่อปฏิบัติงาน คุณต้องอ่านอย่างระมัดระวังไม่เพียงแต่เงื่อนไขของงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกำหนดรูปแบบของงานด้วย (สิ่งที่ต้องทำจริงๆ) และคำแนะนำในการทำงานให้เสร็จสิ้น (วิธีเขียนคำตอบ)

งานส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State

• ทำความคุ้นเคยกับกฎเกณฑ์การปฏิบัติของผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State ล่วงหน้าในระหว่างการสอบ สังเกตพฤติกรรมที่ถูกต้อง ปฏิบัติตามคำแนะนำ

งานส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State

• เสร็จสิ้นงานเวอร์ชันสาธิตโดยอิสระ (เว็บไซต์ FIPI)
• เข้าเรียนวิชาเลือก
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับเมืองระดับภูมิภาคและระดับรัฐบาลกลาง

การควบคุมระดับกลาง

• การเปรียบเทียบผลการสอบทดลองกับที่วางแผนไว้ก่อนหน้านี้

• การปรับโปรแกรมการฝึกอบรมรายบุคคล

• www.fipi.ru – เว็บไซต์ของ Federal Institute of Pedagogical Measurings - เอกสารแนะนำในแต่ละวิชาแสดงอยู่ที่นี่

การสนับสนุนข้อมูลสำหรับผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State

• www.ege.edu.ru – พอร์ทัลสนับสนุนการสอบ Unified State ซึ่งมีการโพสต์ข้อมูลพื้นฐานทั้งหมดเกี่ยวกับการสอบ Unified State

ผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State มีสิทธิ์

ขัดจังหวะการสอบด้วยเหตุผลที่ถูกต้อง (สภาวะสุขภาพ)

• ติดต่อเจ้าหน้าที่ทางการแพทย์ที่ปฏิบัติหน้าที่ที่ PES และ รับใบรับรอง ;
• ติดต่อ ตรงกับวันนี้ ไปที่คลินิกของคุณเพื่อพบแพทย์และรับใบรับรองที่ประทับตราเพื่อส่งไปยังคณะกรรมการข้อขัดแย้งพร้อมกับการอุทธรณ์ โดยสามารถยกเลิกผลการสอบที่ถูกขัดจังหวะได้

ผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State มีสิทธิ์

รวมถึงผู้ที่โดนถอดข้อสอบเพราะฝ่าฝืนคำสั่งหลังสอบผ่าน ก่อนออกจากจุดสอบ ยื่นอุทธรณ์กรณีฝ่าฝืนขั้นตอนการสอบ

ผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State มีสิทธิ์

หากต้องการยื่นอุทธรณ์เกี่ยวกับการละเมิดขั้นตอนการสอบ ผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State จะต้องติดต่อ ผู้จัดงานที่รับผิดชอบในกลุ่มผู้ชม หรือ ถึงหัวหน้าศูนย์รับสอบ ซึ่งจะต้องจัดเตรียมแบบฟอร์มอุทธรณ์ให้ผู้เข้าร่วมสอบ

ผู้เข้าร่วมการสอบ Unified State มีสิทธิ์

การอุทธรณ์เกี่ยวกับขั้นตอนดังกล่าวจะไม่ได้รับการยอมรับ :

• เกี่ยวกับเนื้อหาและโครงสร้างของ CIM
• สำหรับคำถามที่เกี่ยวข้องกับการละเมิดโดยผู้เข้าร่วมสอบคำแนะนำในการกรอกแบบฟอร์มคำตอบ (คำตอบถูกป้อนไม่ถูกต้องและไม่ชัดเจนในแบบฟอร์มเขาไม่มีเวลาโอนคำตอบแบบฟอร์มส่วนตัวเสียหาย)
• ร่างเป็นเอกสารอุทธรณ์ ไม่ กำลังพิจารณาอยู่ ;

ผู้สำเร็จการศึกษาที่มีความพิการมีสิทธิ์เลือกแบบฟอร์มการรับรองขั้นสุดท้าย: การสอบ Unified State หรือ GVE (การสอบปลายภาคของรัฐ)

ในกรณีนี้อนุญาตให้ใช้การรับรองขั้นสุดท้ายของรัฐทั้งสองรูปแบบร่วมกัน: ในรูปแบบของการสอบ Unified State และในรูปแบบของการสอบปลายภาค

ในรูปแบบของการสอบปลายภาคของรัฐ คุณสามารถทำการสอบภาคบังคับเท่านั้น ( ภาษารัสเซียและคณิตศาสตร์)

วิชาเสริม ยอมแพ้เท่านั้น ในรูปแบบของการสอบ Unified State .

วัสดุทดสอบ (คิม) เป็นงานทดสอบแบบรวมประเภทพิเศษที่ใช้ในระหว่างการสอบแบบรวมรัฐ

ข้อมูลจำเพาะ – เอกสารหลักสำหรับการพัฒนา CMM โดยจะระบุคุณลักษณะหลักทั้งหมดของ CMM: โครงสร้าง ประเภทของงานที่ใช้ เวลาดำเนินการ ระบบการประเมินผล ฯลฯ

พจนานุกรมศัพท์เฉพาะการตรวจสอบของรัฐแบบครบวงจร

การตั้งค่าแบบฟอร์มเปิด - ข้อสอบที่ไม่มีตัวเลือกคำตอบ และผู้เข้าสอบจะต้องกำหนดคำตอบด้วยตนเอง การสอบ Unified State ใช้งานเปิดสองประเภท: "ใน"พร้อมคำตอบสั้นๆ และ "กับ"

พร้อมคำตอบแบบละเอียด

พจนานุกรมศัพท์เฉพาะการตรวจสอบของรัฐแบบครบวงจร

ประเด็นหลัก – เกรดของข้อสอบซึ่งกำหนดโดยจำนวนงานที่แก้ไขได้ทั้งหมดหรือบางส่วน

ชุดป้องกันส่วนบุคคล – จุดสอบ

พจนานุกรมศัพท์เฉพาะการตรวจสอบของรัฐแบบครบวงจร

คะแนนสอบ – การประเมินข้อสอบข้อสอบในระดับ 100 คะแนน มันถูกกำหนดโดยการคำนวณใหม่ คะแนนหลักขึ้นอยู่กับขั้นตอนที่ซับซ้อนที่เกี่ยวข้องกับ "การปรับระดับ" ของตัวเลือกงานที่แตกต่างกันตามความยาก