O núcleo contém estruturas semelhantes a fios chamadas cromossomos. Cada cromossomo consiste em uma longa molécula de DNA responsável pela transmissão de informações hereditárias. seções da molécula de DNA constituem os genes. Cada gene ocupa um lugar estritamente definido no cromossomo e é responsável por uma ou outra função.

O citoplasma é o ambiente interno e ousado da célula. Organelas são pequenas estruturas localizadas no citoplasma. (retículo endoplasmático, ribossomos, mitocôndrias. Lisossomos, complexo de Golgi, centro celular.) Cada organela desempenha uma função específica, garantindo a atividade vital da célula.

Substâncias inorgânicas ÁguaSubstâncias minerais Necessárias para todos os processos vitais Em uma solução aquosa, ocorrem interações químicas nas células.Com a água, as substâncias formadas como resultado de reações químicas são removidas da célula. Contido no citoplasma e no núcleo das células em pequenas quantidades. Parte de substâncias biologicamente ativas. Mais importantes para processos vitais: sais de potássio, magnésio, cálcio.

Substâncias orgânicas. Substâncias orgânicas Descrição Funções Proteínas As maiores substâncias Construção Protetora Acelera reações químicas O papel dos catalisadores biológicos Gorduras e carboidratos Estrutura menos complexa que as proteínas Construção Fonte de energia Ácidos nucleicos Formados no núcleo da célula Participam no armazenamento e transmissão de informações hereditárias

Propriedades vitais da célula: Metabolismo (nutrientes e oxigênio são constantemente fornecidos à célula pela substância intercelular). Dissimilação Assimilação (destruição de substâncias orgânicas complexas (formação de complexos a partir de simples) em substâncias orgânicas mais simples.) Crescimento e reprodução por divisão. A expectativa de vida varia de várias horas a dezenas de anos. A excitabilidade é um estado no qual as células saem de um estado de repouso.

Instituição educacional municipal "Escola Secundária Drovyaninskaya"

concurso “Minha melhor aula sobre Padrões Educacionais Estaduais Federais”

Resumo de uma aula de biologia na 5ª série

no tópico "Estrutura celular"

Professor de biologia: Shcherbakova O.V.

Aldeia Drovyanaya 2016

Este desenvolvimento de uma aula sobre o tema “Estrutura de uma célula” foi compilado para o complexo educacional Pasechnik V.V. de acordo com os requisitos da Norma Educacional Estadual Federal de segunda geração. Duas horas são alocadas para este tópico.

A primeira aula sobre o tema “Estrutura Celular” foi submetida a concurso

Tópico da lição: Estrutura celular.

Tipo de aula: Uma lição sobre como aprender novos materiais.

Objetivo didático principal: formar conceitos sobre membrana, citoplasma, núcleo, vacúolos; continuar a desenvolver a capacidade de trabalhar com microscópio; ensine os alunos a preparar uma microamostra de casca de cebola, encontrar as partes principais de uma célula em uma microamostra e uma mesa e representar esquematicamente a estrutura de uma célula.

Resultados de aprendizagem planejados

Assunto: os alunos têm uma compreensão básica da estrutura de uma célula; adquiriram a habilidade de preparar uma microespécime de casca de cebola, são capazes de examiná-la ao microscópio e representar esquematicamente a estrutura de uma célula em um caderno.

Metassujeito:

- regulatório:- determinar de forma independente os objetivos das atividades educativas, procurar formas de resolver o problema e meios de atingir o objetivo;

Participe de uma discussão coletiva sobre um problema, interesse-se pela opinião de outras pessoas, expresse a sua;

- comunicativo:- discutir informações no grupo de trabalho;

Ouça seu amigo e justifique sua opinião;

Expresse seus pensamentos e ideias.

- educacional: - trabalhar com um livro didático;

Encontre diferenças;

Elaborar diagramas de suporte;

Trabalhar com textos informativos;

Explique os significados de novas palavras;

Compare e destaque recursos;

Ser capaz de usar organizadores gráficos, símbolos e diagramas para estruturar informações.

Pessoal: Um motivo cognitivo é formado com base no interesse em estudar objetos novos para os alunos.

Formação de UUD:

UUD cognitivo

Continue desenvolvendo a capacidade de trabalhar com o livro didático.

Continuar a desenvolver a capacidade de encontrar diferenças, traçar diagramas de apoio, trabalhar com textos informativos, explicar o significado de novas palavras, comparar e destacar características.

Continue desenvolvendo habilidades para usar organizadores gráficos, símbolos e diagramas para estruturar informações.

UUD comunicativo

Continue a desenvolver a capacidade de organizar de forma independente a interação educacional ao trabalhar em grupo (par).

Continue a desenvolver a capacidade de ouvir um amigo e justificar sua opinião.

Continue a desenvolver a capacidade de expressar seus pensamentos e ideias.

UUD regulatório

Continuar a desenvolver a capacidade de descobrir e formular de forma independente um problema educacional, determinar o propósito das atividades educacionais (formular uma questão de aula) e apresentar versões.

Continue a desenvolver a capacidade de participar numa discussão colectiva de um problema, de se interessar pelas opiniões dos outros e de expressar as suas próprias.

Continue a desenvolver a capacidade de determinar os critérios para estudar a estrutura de uma célula.

Continuar a desenvolver competências em diálogo com o professor e melhorar os critérios de avaliação desenvolvidos de forma independente.

Continue a desenvolver a capacidade de trabalhar de acordo com um plano, compare suas ações com o objetivo e, se necessário, corrija você mesmo os erros.

Continuar a treinar os fundamentos do autocontrole, da autoestima e da avaliação mútua.

UUD pessoal

Criar condições (CD) para o autodesenvolvimento e a autoeducação a partir da motivação para a aprendizagem e do autoconhecimento.

Esteja atento ao conhecimento incompleto e demonstre interesse em novos conteúdos.

Estabeleça uma conexão entre o propósito de uma atividade e seu resultado.

Avalie sua própria contribuição para o trabalho do grupo.

Formas de trabalho: frontal, grupo, em pares

Métodos: parcialmente – pesquisa, ilustrativo.

Informação e tecnologia recursos: livro didático, apostila, tabelas “Estrutura celular”, “Projeto de dispositivos de ampliação”, cebola - nabo, microlaboratório, computador, equipamento multimídia, recursos educacionais eletrônicos (Biologia. Bactérias. Fungos. Plantas. 5º ano. Aplicativo eletrônico. - M. : Abetarda, 2013).

Conceitos básicos da lição: célula, membrana celular, membrana celular, citoplasma, núcleo, vacúolo.

Atividades estudantis: preparação de um microespécime e estudo ao microscópio, representação esquemática da estrutura de uma célula em caderno, discussão dos resultados do trabalho.

Durante as aulas

Motivação

Professor: Boa tarde gente! Vamos nos olhar e sorrir . Dizem que “um sorriso é um beijo na alma”. Fico feliz que você esteja de bom humor, isso significa que hoje trabalharemos de maneira muito amigável e ativa.

Hoje temos que estudar um tema muito interessante do curso de biologia. Qual deles? Você mesmo nomeará mais tarde.

Agora ouça um trecho do poema. O que isso diz?

Pare por uma hora
Em nossa gaiola-teremok,
No citoplasma aqui e ali
Organelas vivem.
Isso é o que acontece lá -
O citoplasma circula
Esse movimento ajuda
Na gaiola ocorrem transformações maravilhosas.
Leeuwenhoek não os viu,
Robert Hooke ficaria surpreso.

Do que são feitos todos os organismos vivos? ( de células).

Quem inventou o microscópio óptico? ( Anthony van Leeuwenhoek)

Então, qual é o tema da lição de hoje? ( versões infantis)

Professor: Portanto, o tema da nossa lição é “Estrutura celular”.

(A professora anota o tema falado no quadro e as crianças escrevem em cadernos)

Professor: Agora vamos tentar determinar os objetivos da nossa lição

(A professora anota no quadro as versões propostas pelas crianças)

Ativação de conhecimento de referência

Professor: Como podemos descobrir a estrutura de uma célula?

(usando um microscópio)

Vamos lembrar a estrutura de um microscópio

(crianças mostram no local)

Quais são as regras para trabalhar com microscópio? (respostas das crianças)

Aprendendo novo material

Estrutura celular (História do professor sobre a estrutura de uma célula de casca de cebola de acordo com a tabela. Conceitos são praticados: “membrana celular”, “membrana celular”, “poros”, “citoplasma”, “núcleo”, “nucléolo”, “vacúolo ”, “seiva celular”, “pigmentos – substâncias corantes”).

Trabalho em grupos:

TAREFA PARA O GRUPO 1: leia o texto do livro didático nas páginas 34-36 e preencha a tabela “Organelas celulares e suas funções”

TAREFA PARA O GRUPO 2: estudar a estrutura de uma célula vegetal de forma interativa (trabalhando com um aplicativo eletrônico - Anexo 1). Para fazer isso, passe o mouse sobre o nome de cada um dos elementos de sua estrutura e clique com o mouse. Leia as características do organoide e preencha a tabela “Organelas Celulares e Suas Funções”.

Organelas celulares e suas funções

Minuto físico

“Nosso descanso é um minuto de educação física,
Sentem-se.
Uma vez que se sentaram, duas vezes se levantaram,
Todos levantaram as mãos.
Sentou-se, levantou-se, sentou-se, levantou-se
É como se eles se tornassem Vanka, de pé,
E então eles começaram a galopar,
Como minha bola saltitante.

Preparação de microespécimes de casca de cebola. (Explicação do docente e demonstração da sequência de ações na preparação de um microslide).

Estudando a figura 18 do livro didático e completando a tarefa 24 da apostila. (Apêndice 2)

Trabalho laboratorial “Preparação e exame de uma preparação de casca de cebola ao microscópio”. (O trabalho é realizado de acordo com a ficha de instruções da página 36 do livro didático e está documentado na apostila - tarefa 25. (Apêndice 3)

Sistematização e generalização do conhecimento

(trabalhar em pares: os alunos realizam várias tarefas usando o aplicativo eletrônico e avaliam uns aos outros (Apêndice 4)

Reflexão

A professora chama a atenção dos alunos para o quadro, onde no início da aula foram formulados os objetivos da aula:

Quais eram nossos objetivos antes da aula e até que ponto conseguimos alcançá-los?

Cite as dificuldades que você encontrou na lição.

Como você superou essas dificuldades?

O que você aprendeu na aula hoje?

O que você achou de maior sucesso ao estudar o assunto?

O que não funcionou e por quê?

Trabalho de casa

Todos: §7 a página 37, questões 1-3, página 38.

Nível criativo: criar um modelo de célula ou compor um conto de fadas sobre uma célula (escolha dos alunos).

Resumindo a lição

Poema "Células"

A célula é a base de toda a vida!

Vamos repetir novamente!

Só há um problema:

Nunca terá sucesso

Podemos ver a célula com nossos olhos.

Eu gostaria de tudo de uma vez

Examinar e desmontar

Redesenhe a célula!

Afinal, as células consistem em:

Morsa, urso, galo e baleia.

Carvalho, pinho, cachorro, gato,

Sim, e um cogumelo com um talo fino!

Somos multicelulares:

E portanto devemos

Nós exercitamos células musculares,

As células cerebrais se desenvolvem.

Estas células fornecerão

Boas notas para nós!

Tópico da aula: Divisão celular, seu crescimento e desenvolvimento, especialização. Propriedades de irritabilidade e excitabilidade.

Alvo: continuar a desenvolver conhecimento sobre os processos vitais da célula.

Tarefas:

Educacional: contribuir para a familiarização com os processos vitais da célula, revelando as relações entre a estrutura e as funções da célula.

Educacional: continuar a desenvolver a capacidade de discutir um problema, sistematizar, destacar o principal, comparar, explicar novos conceitos, analisar os resultados das suas atividades, tirar conclusões, pensamento criativo, discurso monólogo e capacidade de falar publicamente.

Educacional: cultivar uma atitude de cuidado com o corpo, interesse pelo assunto, senso de trabalho em equipe, habilidades de auto-organização, introspecção e assistência mútua, cooperação.

Resultados esperados: conhecem os processos vitais das células, são capazes de explicar conceitos, justificar respostas.

Tipo de aula: estudo de novo material com consolidação primária dos conhecimentos adquiridos.

Formas de trabalho: indivíduo, par, grupo.

Métodos: verbal, visual, prático, busca de problemas, interativo.

Ideias principais: divisão celular, seu crescimento e desenvolvimento, especialização, propriedades de irritabilidade e excitabilidade.

Equipamentos e recursos: tabelas, apresentação de slides, cartões de dicas, folhas de pontuação, tela de humor, emoticons, adesivos, marcadores, canetas hidrográficas, lápis de cor, folhas de papel A 3, A 4.

Tsygankova Natalya Nikolaevna, professora de biologia.

Tópico da lição: A célula é a unidade básica dos seres vivos. Estrutura celular.

Tipo de aula: Uma lição de descoberta de novos conhecimentos.

Tecnologia de construção de aula: educação para o desenvolvimento, tecnologias que salvam a saúde.

Alvo: estudar a estrutura da célula, identificar o papel das organelas celulares.

Tarefas:

- educacional: conhecer a estrutura de uma célula, bem como o papel das organelas celulares.

- em desenvolvimento : analisar, comparar e resumir fatos; estabelecer relações de causa e efeito; identificar organelas em células vegetais por meio de experimentos; ser capaz de organizar atividades conjuntas para o resultado final; ser capaz de expressar seus pensamentos.

- educacional : atingir conscientemente o objetivo; cultivar uma atitude positiva em relação ao trabalho conjunto.

Resultados planejados da sessão de treinamento:

Assunto:

Conhecer a estrutura de uma célula;

Considere as organelas celulares e seu papel na célula;

Ser capaz de distinguir células bacterianas de plantas, fungos e animais.

Metassujeito:

- regulatório: - determinar de forma independente os objetivos das atividades educativas, procurar formas de resolver o problema e meios de atingir o objetivo;

Participe de uma discussão coletiva sobre um problema, interesse-se pela opinião de outras pessoas, expresse a sua;

- comunicativo: - discutir informações no grupo de trabalho;

Ouça seu amigo e justifique sua opinião;

Expresse seus pensamentos e ideias.

- educacional: - trabalhar com um livro didático;

Encontre diferenças;

Elaborar diagramas de suporte;

Trabalhar com textos informativos;

Explique os significados de novas palavras;

Compare e destaque recursos;

Ser capaz de usar organizadores gráficos, símbolos e diagramas para estruturar informações.

Pessoal:

- estar atento à incompletude do conhecimento, demonstrar interesse por novos conteúdos;

Estabelecer uma ligação entre a finalidade de uma atividade e o seu resultado;

Avalie sua própria contribuição para o trabalho do grupo.

Formação de UUD:

UUD cognitivo

Continuar formaçãohabilidadestrabalhar com livro didático.

Continuar formaçãohabilidadesencontrar sobrediferenças, elaborar diagramas de apoio, trabalhar com textos informativos, explicar o significado de novas palavras, comparar e destacar características.

Continuar formaçãohabilidadesuse organizadores gráficos, símbolos e diagramas para estruturar informações.

UUD comunicativo

Continuar formaçãoa capacidade de organizar de forma independente a interação educacional ao trabalhar em grupo (par).

Continuar formaçãoa capacidade de ouvir um amigo e justificar sua opinião.

Continuar formaçãocapacidade de expressar seus pensamentos e ideias.

UUD regulatório

Continuar a desenvolver a capacidade de descobrir e formular de forma independente um problema educacional, determinar o propósito das atividades educacionais (formular uma questão de aula) e apresentar versões.

Continuar formaçãoa capacidade de participar de uma discussão coletiva sobre um problema, de se interessar pelas opiniões de outras pessoas e de expressar as suas próprias.

Continuar formaçãocapacidade de determinar critérios para estudar a estrutura de uma célula.

Continuar a desenvolver competências em diálogo com o professor e melhorar os critérios de avaliação desenvolvidos de forma independente.

Continuar formaçãoa capacidade de trabalhar de acordo com um plano, verificar suas ações com o objetivo e, se necessário, corrigir você mesmo os erros.

Continuar a treinar os fundamentos do autocontrole, da autoestima e da avaliação mútua.

UUD pessoal

Criar condições (CD) para o autodesenvolvimento e a autoeducação a partir da motivação para a aprendizagem e do autoconhecimento.

Esteja ciente do conhecimento incompleto e demonstre interesse em novos conteúdos

Estabeleça uma conexão entre o propósito de uma atividade e seu resultado

Avalie sua própria contribuição para o trabalho do grupo.

Formas de trabalho: Individual,frontal, grupo.

Métodos: pesquisa parcialmente.

Tecnologia da Informação R recursos: livro didático, pasta de trabalho, PC, cebola - nabo, microlaboratório.

Termos e conceitos básicos: Membrana celular, citoplasma, núcleo, cromossomos, plastídios, cloroplastos, vacúolos.

Durante as aulas

EU . Motivação

Pessoal, boa tarde!

Boa tarde gente!

Vamos nos olhar e sorrir. Dizem que “um sorriso é um beijo na alma”. Sentem-se. Fico feliz que você esteja de bom humor, isso significa que hoje trabalharemos de maneira muito amigável e ativa. Eu nem duvido disso.

Hoje temos que estudar um tema muito interessante do curso de biologia. Qual deles? Você mesmo nomeará mais tarde.

Então agora quero mostrar alguns slides. Atenção!

Diapositivo número 1

Agora ouça um trecho do poema. O que isso diz?

Pare por uma hora
Em nossa gaiola-teremok,
No citoplasma aqui e ali
Organelas vivem.
Isso é o que acontece lá -
O citoplasma circula
Esse movimento ajuda
Na gaiola ocorrem transformações maravilhosas.
Leeuwenhoek não os viu,
Robert Hooke ficaria surpreso.

Diapositivo número 2

Do que são feitos todos os organismos vivos... (células ). Certo.

Então, qual é o tema da lição de hoje? (versões infantis )

A professora anota o tema falado no quadro e as crianças anotam em cadernos.

Tópico da lição"Estrutura celular".

II . Atualizando o material abordado.

Conversamos sobre o fato de que toda a vida na Terra possui uma estrutura celular e que suas células possuem uma estrutura semelhante.

Preencha o diagrama da composição da matéria em uma célula.

substâncias celulares

substâncias inorgânicas substâncias orgânicas

água sais minerais proteínas gorduras carboidratos

III . Atualização de novo material.

Já estudamos a estrutura da célula. Vimos como uma célula vegetal difere de uma célula animal. Vamos lembrar e testar nossos conhecimentos.

1. Um aluno trabalha no quadro compalavras cruzadas A partir das letras destacadas você precisa criar a palavra-chave da lição. Responde a perguntas adicionais dos alunos.

2. Várias pessoas trabalhamcartões individuais. Os alunos verificam suas respostas de forma independente e as analisam.

Teste tarefas com a escolha de uma resposta correta

Cartão 1.

Escolha a resposta correta

1. Uma célula vegetal difere de uma célula animal pela presença de uma organela:

a) ribossomo; b) mitocôndrias; V)cloroplasto ; d) lisossoma

2. A célula possui uma parede celular:

A)vegetal ; b) bacteriana; c) animal

3. Organela que contém seiva celular:

A)vacúolo ; b) cloroplasto; c) núcleo;

Cartão 2.

Escolha a resposta correta

1. A membrana celular não é típica para:

a) plantas, b) animais , c) cogumelos.

2. Uma célula vegetal difere de uma célula animal pela presença de:

a) ribossomos, b)cloroplastos , c) mitocôndrias.

3. Qual é o nome do ambiente celular dentro do qual ocorrem os processos metabólicos:

Um núcleo; b)citoplasma ; c) água;

4. Trabalho de laboratório.

A) “Fabricação de uma preparação de células da pele de escamas de bulbo de cebola”

1 – Prepare a lâmina enxugando-a bem com gaze.

2 – Use uma pipeta para colocar 1-2 gotas de água na lâmina.

3 – Com uma agulha de dissecação, retire cuidadosamente um pequeno pedaço de casca clara da superfície interna da escama da cebola. Coloque um pedaço de casca em uma gota d'água e espalhe.

4 – Cubra a casca com uma lamínula.

5 – Examine a microespécime preparada ao microscópio. Observe quais partes da célula você vê.

6 – Compare com a figura “Estrutura da célula da pele das escamas da cebola” do texto do livro didático.

7 – Desenhe 2-3 células de casca de cebola em seu caderno. Rotule a membrana, os poros, o citoplasma, o núcleo e o vacúolo com a seiva celular.

b) Trabalhar com um computador.

Concluímos a tarefa de controle após estudar o tópico “Estrutura Celular” e testar nossas habilidades.

V. Reflexão .

Verificar o nível de compreensão do material didático, o estado psicológico dos alunos após a aula nas seguintes questões:

Antes da aula:

Não sabia…

Não entendi…

Eu não poderia imaginar...

Não consegui expressar...

Não consegui...

Agora:

Descobriu...

Aprendido...

Conheceu...

Eu lembro...

Tudo ficou claro para você durante a aula?

Qual parte da lição você achou mais interessante?

Que parte da lição foi difícil?

Como você está se sentindo depois da aula?

Resumindo com um poema:

Poema "Células"

A célula é a base de toda a vida!

Vamos repetir novamente!

Só há um problema:

Nunca terá sucesso

Podemos ver a célula com nossos olhos.

Eu gostaria de tudo de uma vez

Examinar e desmontar

Redesenhe a célula!

Afinal, as células consistem em:

Morsa, urso, galo e baleia.

Carvalho, pinho, cachorro, gato,

Sim, e um cogumelo com um talo fino!

Somos multicelulares:

E portanto devemos

Nós exercitamos células musculares,

As células cerebrais se desenvolvem.

Estas células fornecerão

Boas notas para nós!

VI . Trabalho de casa.

Todos:

Parágrafo §8, questões na página 31.

Nível criativo :

moldar uma célula com suas organelas em papelão de plasticina,

escreva um conto de fadas sobre uma gaiola.

Tópico: A célula é a unidade elementar da vida.

Tipo de aula: lição de aplicação do conhecimento.

Formato da aula: aula combinada.

Alvo: ampliar o conhecimento sobre o tema “A célula é a unidade elementar da vida”. Estude a estrutura e funções da membrana plasmática. Compare a estrutura das células vegetais e animais para encontrar semelhanças e diferenças.

Equipamento: apresentação, microscópios, micropreparações de células vegetais e animais.

Tarefas:

1. Educacional:

estudar mais detalhadamente a história da descoberta das células e do surgimento da teoria celular;

generalizar e consolidar o conhecimento dos alunos sobre a estrutura das células vegetais e animais;

considere a estrutura e funções da membrana plasmática;

compare a estrutura das células vegetais e animais, encontre semelhanças e diferenças.

2. Desenvolvimento:

promover o desenvolvimento de competências educativas gerais e biológicas gerais: observação, comparação, generalização e formulação de evidências e conclusões;

desenvolver a capacidade de encontrar erros e explicá-los;

trabalhar com literatura adicional e realizar tarefas criativas;

3. Educacional:

promover a formação da compreensão materialista dos alunos sobre a imagem científica do mundo;

mostrar a importância das descobertas científicas na vida da sociedade e no desenvolvimento da ciência da biologia;

promover o desenvolvimento estético dos alunos através da utilização de materiais visuais de aula;

Durante as aulas:

Tempo de organização.

Aprendendo novo material:

Quero começar a lição com as palavras de um cientista cujo nome você conhece. Escute e responda as questoes: (deslizar)

- Quem é o dono dessas palavras?

- O que você pode dizer sobre as atividades dessa pessoa?

“Pegando um pedaço de rolha limpa e clara, cortei... Com um canivete bem afiado... Um pedaço bem fino. Quando coloquei esta seção em uma lâmina preta... comecei a observá-la no microscópio, iluminando-a com a ajuda de um espelho plano-convexo, vi claramente que estava toda crivada de buracos e poros. .. Esses poros, ou células, não eram muito profundos e consistiam em células muito pequenas, separadas de um poro longo e contínuo por divisórias especiais. Esta estrutura não é exclusiva da cortiça.”(deslizar)

Resposta do aluno:

Estas palavras pertencem ao cientista inglês Robert Hooke. Ele estava examinando uma seção do tampão da planta. Foi Hooke quem descobriu a célula em 1665.(fragmento de vídeo nº 1)

Vou contar um pouco mais sobre essa descoberta... (mensagem de 3 min)

A primeira pessoa a ver células foi o cientista inglês Robert Hooke (conhecido por nós graças à lei de Hooke).(deslizar)

Em 1665, tentando compreender porque é que a árvore balsa flutua tão bem, Hooke começou a examinar finas secções de cortiça utilizando um microscópio que tinha aperfeiçoado.

Descobriu que a cortiça estava dividida em muitas células minúsculas, semelhantes a um favo de mel, construídas a partir de células que lhe lembravam células de mosteiro, e chamou a estas células células (em inglês cell significa “célula, célula, gaiola”). Na verdade, Robert Hooke viu apenas as membranas das células vegetais.

(deslizar)

Em 1680, o mestre holandês Antonie van Leeuwenhoek (1632-1723), usando um microscópio com ampliação de 270 vezes, viu pela primeira vez “animais” em uma gota d'água - organismos vivos em movimento - organismos unicelulares (bactérias) .

Os primeiros microscopistas, seguindo Hooke, prestaram atenção apenas às membranas celulares. Não é difícil entendê-los. Os microscópios daquela época eram imperfeitos e proporcionavam baixa ampliação.

(deslizar)

Durante muito tempo, a membrana foi considerada o principal componente estrutural da célula. Somente em 1825, um cientista tchecoJ. Purkyne (1787-1869) chamou a atenção para o conteúdo gelatinoso semilíquido das células e chamou-o de protoplasma (hoje denominado citoplasma).

(deslizar)

Somente em 1833, o botânico inglês R. Brown (1773-1858), o descobridor do movimento térmico caótico das partículas (mais tarde denominado browniano em sua homenagem), descobriu núcleos nas células. Naquela época, Brown estava interessado na estrutura e no desenvolvimento de plantas estranhas - orquídeas tropicais. Ele fez cortes dessas plantas e as examinou usando um microscópio. Brown notou pela primeira vez algumas estruturas esféricas estranhas e não descritas no centro das células. Ele chamou essa estrutura celular de núcleo.

Assim, a célula foi descoberta e os cientistas começaram a estudá-la. Vamos formular juntos uma definição do que é uma célula?(videoclipe nº 2)

Célula – a menor unidade estrutural do corpo de plantas e animais. Célulado grego "hits" – cavidade.(deslizar)

A célula é um mundo incrível e misterioso que existe em cada organismo, seja uma planta ou um animal. A estrutura celular é uma das características comuns de todos os organismos vivos. Esta posição foi desenvolvida na teoria celular de M. Schleiden e T. Schwann.(videoclipe nº 3)

A história da teoria celular será brevemente discutida... (apresentações dos alunos)(deslizar)

O botânico alemão M. Schleiden estabeleceu que as plantas possuem uma estrutura celular. Foi a descoberta de Brown que serviu de chave para a descoberta de Schleiden. O fato é que muitas vezes as membranas das células, especialmente as jovens, são pouco visíveis ao microscópio. Outra coisa são os grãos. É mais fácil detectar o núcleo e depois a membrana celular. Schleiden aproveitou-se disso. Ele começou a examinar metodicamente seção após seção, procurando núcleos e depois conchas, repetindo tudo de novo em seções de diferentes órgãos e partes de plantas. Após quase cinco anos de pesquisa metódica, Schleiden concluiu seu trabalho. Ele provou de forma convincente que todos os órgãos das plantas são de natureza celular.

Schleiden fundamentou sua teoria para as plantas. Mas ainda havia animais. Qual é a sua estrutura?É possível falar sobre uma lei única de estrutura celular para todos os seres vivos? Na verdade, juntamente com estudos que comprovaram a estrutura celular dos tecidos animais, houve trabalhos em que esta conclusão foi fortemente contestada. Ao fazer cortes de ossos, dentes e vários outros tecidos animais, os cientistas não viram nenhuma célula. Eles anteriormente consistiam em células? Como eles mudaram?

A resposta a essas perguntas foi dada por outro cientista alemão, T. Schwann, que criou a teoria celular da estrutura dos tecidos animais. Schwann foi levado a esta descoberta por Schleiden. Schleiden deu a Schwann uma boa bússola – o núcleo. Schwann usou a mesma técnica em seu trabalho - primeiro procure os núcleos das células, depois suas membranas.

Em tempo recorde - em apenas um ano - Schwann completou seu trabalho titânico e já em 1839: publicou os resultados na obra “Estudos microscópicos sobre a correspondência na estrutura e crescimento de animais e plantas”, onde formulou as principais disposições de a teoria celular.

Abra seus livros na página 50, encontre e leia as principais disposições da teoria celular e anote-as em seu caderno.

(deslizar)

Princípios básicos da teoria celular:

A célula é a unidade estrutural e funcional básica da vida. Todos os seres vivos são constituídos por células.

Todas as células são semelhantes em composição química, estrutura e funções.

Novas células são formadas pela divisão das células originais.

Você sabe muito sobre a célula nos cursos de biologia da 6ª, 7ª e 8ª série. Vamos lembrar a estrutura das células vegetais e animais completando a tarefa no quadro.

Você sabe que qualquer célula consiste em três partes: membrana, núcleo e citoplasma. Detenhamo-nos mais detalhadamente na estrutura e funções da membrana plasmática(trabalhar nos slides nº 12,13,14 da apresentação). É formado por fosfolipídios e proteínas. As proteínas estão imersas em diferentes profundidades na camada fosfolipídica ou localizadas nos lados externo e interno da membrana.

Funções:

Todos os nutrientes passam pelos poros da membrana e todos os produtos finais desnecessários são removidos;

Possui permeabilidade unidirecional e seletiva;

Fornece interação entre a célula e o meio ambiente.

A fagocitose é a capacidade de uma membrana se invaginar, capturando partículas sólidas.

Pinocitose é a entrada na célula através da membrana do fluido intercelular.

(durante a explicação é feita uma breve anotação em um caderno).

Mas hoje na lição devemos considerar não apenas a estrutura das células vegetais e animais, mas também compará-las, destacar semelhanças e diferenças e tirar conclusões.

Outra tarefa irá ajudá-lo a fazer isso: você vê células vazias de plantas e animais no quadro. Distribua as organelas entre as células e responda às questões:

Quais organelas você colocou apenas em uma célula vegetal?

Quais organelas você colocou apenas em uma célula animal?

Que partes e organelas existem nas células vegetais e animais?

Apresente sua conclusão. O que as estruturas das células vegetais e animais têm em comum? Que diferenças existem?

(deslizar)

Uma célula animal possui centríolos. As plantas superiores não os possuem em suas células;

Não existem plastídios em uma célula animal;

Uma densa casca de celulose ocorre apenas em plantas;

As plantas possuem vacúolos grandes, mas nos animais eles são encontrados apenas em protozoários (contráteis).

Trabalho de laboratório nº 1

(familiarização com o cartão de instruções na mesa de todos)

Você terá 7 minutos para concluir o trabalho de laboratório.

Progresso:

Considere micropreparações de células vegetais e animais. Com base no que você aprendeu, preencha a tabela com os sinais “+” ou “-”

Partes celulares e organelas

Chegar a uma conclusão:

Conclusões do trabalho de laboratório:

A). O que pode indicar a semelhança fundamental na estrutura das células dos organismos vegetais e animais? Exemplo de resposta do aluno. (A semelhança fundamental na estrutura e composição química das células vegetais e animais indica a sua origem comum, provavelmente de organismos aquáticos unicelulares.)

B). O que poderia indicar a presença de diferenças na estrutura e no funcionamento das células vegetais e animais? Exemplo de resposta do aluno. (Animais e plantas afastaram-se uns dos outros no processo de desenvolvimento. Eles têm diferentes tipos de nutrição (autotróficos e heterotróficos), diferentes métodos de proteção contra influências ambientais adversas, etc. Naturalmente, tudo isso deveria ter sido refletido no estrutura de suas células.)

3. Consolidação

Assim, hoje na aula examinamos a história da descoberta e do estudo das células, bem como a história da formação da teoria celular, e conhecemos seus princípios básicos. Eles compararam a estrutura das células vegetais e animais, encontraram semelhanças e diferenças e tiraram conclusões. Na próxima lição continuaremos a estudar as organelas celulares com mais detalhes.

Agora responda às questões:

Quem descobriu a gaiola e em que ano?

O que é uma célula?

Quem foi o fundador da teoria celular?

Formule os princípios básicos da teoria celular.

Qual é a estrutura da membrana plasmática?

Quais funções a membrana plasmática desempenha?

O que é fagocitose?

O que é pinocitose?

Liste as diferenças entre células vegetais e animais.

Trabalho de casa: