Jogos fonoaudiológicos para o desenvolvimento da atenção. Jogos e tarefas para o desenvolvimento da atenção voluntária. Jogos e tarefas para desenvolver atenção voluntária

A atenção auditiva é uma habilidade muito importante que a criança começa a adquirir na primeira infância. Graças a esta habilidade, uma pessoa pode perceber a fala, compreender plenamente todos os seus componentes e analisá-los.

Todos nós estamos cercados por muitos sons todos os dias, desde o farfalhar das folhas e o som do vento até as buzinas dos carros. No entanto, as vibrações sonoras da fala – palavras – desempenham o maior significado para os humanos. A capacidade de falar e perceber a fala é o componente mais importante do desenvolvimento das crianças; é o que garante a plena comunicação com o mundo exterior. E para aprender habilidades de comunicação, é importante saber perceber a fala de ouvido.

Posteriormente, uma atenção auditiva bem desenvolvida ajuda a diferenciar diferentes sons e a aprender a ler e escrever. E qualquer violação dessa habilidade causa atrasos no desenvolvimento.

Desenvolvimento da atenção auditiva

O trabalho no desenvolvimento da audição e da atenção é um componente importante do trabalho do fonoaudiólogo e, na maioria das vezes, é realizado em combinação com a formação da memória auditiva. Essas aulas têm como objetivo principal ativar a percepção fonêmica - a capacidade da criança de perceber plenamente os fonemas (sons) e reproduzi-los articuladamente corretamente.

Muitos médicos concluem que a capacidade de perceber elementos individuais da fala é frequentemente prejudicada devido à audição insuficientemente direcionada. A criança simplesmente não sabe ouvir os padrões de fala dos outros, e como resultado a pronúncia do som se torna incorreta.

O trabalho com crianças na formação da atenção auditiva é realizado exclusivamente de forma lúdica. As aulas com especialista podem ser lúdicas, em grupo ou individuais.

Todos os métodos de desenvolvimento da atenção auditiva em crianças estão intimamente relacionados aos métodos de formação da percepção fonêmica. Normalmente, o trabalho com um especialista é realizado de acordo com um plano específico, que inclui:

Trabalhe com sons não falados e seu reconhecimento.
Trabalhe para distinguir sons idênticos, bem como palavras com frases que diferem em diversas características, por exemplo, o tom e o timbre da voz.
Aprendendo a distinguir palavras com sons semelhantes.
Ensinar a capacidade de distinguir sílabas individuais.
Trabalhe a percepção e as diferenças entre os fonemas.
Capacidade de realizar análises sonoras básicas.

Os métodos de trabalho e a duração das aulas dependem das características individuais da criança, da sua idade e dos distúrbios existentes.

Exercícios para crianças

Para desenvolver a atenção auditiva nem sempre é necessário procurar ajuda de um especialista. A maioria das aulas pode ser facilmente ministrada por pais e filhos em casa. Você pode jogar jogos simples com crianças pequenas:

A criança senta-se em uma cadeira e fecha os olhos. O pai (ou professor) toca a campainha ou bate palmas de diferentes lados. A criança, sem abrir os olhos, mostra a direção de onde vem o som.
O pai prepara uma série de caixas (pequenas) cheias de areia, ervilhas, trigo sarraceno e fósforos. Cada caixa deve ter um par (com o mesmo conteúdo). Eles precisam ser dispostos aleatoriamente sobre a mesa. A tarefa da criança é selecionar um par de ouvido.
O pai prepara uma série de cartões com diferentes animais (por exemplo, uma abelha, um gato, um cordeiro, um cachorro, uma galinha, etc.). Depois reproduz o som do animal. A criança deve adivinhar qual animal o pai está representando e encontrar um cartão com a imagem correspondente.
O pai repete uma cadeia de três palavras simples. A criança deve lembrá-los e repeti-los. Com o tempo, o número e a complexidade das palavras podem aumentar.

O pai convida a criança a nomear tantas palavras quanto possível com um determinado som (o som pode simplesmente estar presente na palavra, mas você pode definir a condição de que deve estar no início).
Um adulto reproduz sons usando diversos objetos, por exemplo, batendo um lápis na mesa, farfalhando uma caixa de fósforos, tocando uma colher em um copo. A criança tenta extrair esses sons sozinha. Os pais também podem cobrir a área de trabalho com uma tela caseira e convidar a criança a adivinhar como é o som.
O pai mostra ao filho um gatinho de brinquedo e se oferece para ouvir com atenção como ele mia quando está perto (mais alto) e quando se afasta (mais baixo). Depois, o adulto repete o miado em diferentes volumes e a criança determina o movimento do gatinho. Com o tempo, um colorido emocional é adicionado ao som - o gatinho mia de alegria, de medo, etc.
O pai prepara uma série de fotos com diferentes animais (pares) - um adulto e um pequeno, por exemplo, um porco e um leitão, uma ovelha e um cordeiro, etc. eles adivinham quem soa. Para fazer isso, o pai reproduz sons de animais em voz baixa ou alta.

Pais e professores podem usar uma variedade de materiais didáticos para trabalhar a atenção auditiva. E mesmo uma voz comum com entonações diferentes ajudará a ensinar a criança não apenas a ouvir, mas também a ouvir.

Para crianças mais velhas

Se a criança ainda está em idade de jardim de infância, desenvolva sua atenção auditiva da mesma forma de forma lúdica:

O adulto convida a criança a ouvir atentamente as palavras e bater palmas sempre que ouvir um erro. E pronuncia uma sequência sonora de palavras com uma composição sonora simples, por exemplo: “palavra-sílaba-slofo-palavra-stovo-sgovo”. A próxima etapa deste jogo exige uma concentração ainda maior de atenção: a criança precisa levantar o círculo vermelho quando o som estiver incorreto e o círculo verde quando o som estiver correto.
Um adulto convida a criança a ouvir uma série de sílabas e escolher a errada, por exemplo: “la-la-la-la-ma”, “ko-ko-ku-ko-ko”, etc. , também é melhor passar a usar círculos.
Um adulto prepara uma série de imagens simples com um trem, uma criança, um pássaro e explica como a imagem corresponde ao som. Em particular, o trem apita “oooo”, a criança chora “aaaaa” e o pássaro guincha “eeee”. Em seguida, o adulto pronuncia os sons diversas vezes, alternando-os, e a criança pega a imagem correspondente. Em seguida, cada imagem é substituída por um círculo de cor diferente, por exemplo, verde corresponde ao som “a”, amarelo ao som “i” e vermelho ao som “u”. O adulto emite sons - a criança levanta os círculos coloridos. Finalmente, combinações simples de sons “au”, “iu”, “ai”, etc.

O uso de sinais multicoloridos que correspondem a sons auxilia no desenvolvimento de novas conexões inter-hemisféricas.

Esse método ensina a criança a ficar ainda mais atenta, o que será muito útil em seus estudos no futuro.

Para adultos

Na verdade, muitos adultos não têm uma atenção auditiva muito boa, o que, obviamente, afeta negativamente a sua capacidade de perceber informações e lembrar novos dados. Para desenvolver esta habilidade, recomenda-se realizar exercícios simples:

Ao caminhar pela rua, você deve ouvir a conversa dos transeuntes e guardar na memória algumas de suas frases (pelo máximo período possível). Com o tempo, a quantidade de informações registradas deverá aumentar.
Reconheça as pessoas pelo som da voz, entonação, etc. Preste atenção aos traços característicos, características de pronúncia, hábitos de enfatizar em determinados lugares.
Sem ver os palestrantes, tente fazer um retrato deles com base em suas vozes.
Tentando entender de ouvido a diferença no andar das pessoas.
Ouça melodias (a princípio simples) e depois toque-as de memória.
Ouça todos os tipos de palestras e depois recite as informações memorizadas.
Ouça audiolivros, pensando cuidadosamente no texto que você ouve.

A atenção auditiva é fundamental para a aprendizagem plena das crianças, e desenvolvê-la é o primeiro passo para uma aprendizagem bem-sucedida das habilidades de escrita e leitura.

Exercícios para desenvolver a atenção auditiva
1. Preste atenção aos “sons da casa”. Pergunte: “Qual é o barulho aí?” (batedeira, geladeira, máquina de lavar...).

2. Chame a atenção da criança: “Você ouve a chuva caindo (batendo, pingando, fazendo barulho), o vento, um carro passando, um avião voando, etc.

3. Mostre ao seu filho vários instrumentos musicais (tambor, sino, chocalho, etc.). Deixe-me ouvir como eles soam. Depois peça-lhes que se virem e adivinhem que instrumento musical você toca. O nome de cada instrumento sonoro é pronunciado. O número de brinquedos aumenta gradualmente de 3 para 5. O exercício é realizado até que seja alcançada uma discriminação estável de sons altos e contrastantes.

4. Mostre ao seu filho de 4 a 5 objetos (por exemplo: uma caixa de metal, uma jarra de vidro, um copo de plástico, uma caixa de madeira, etc.). Usando um lápis, evoque o som de cada objeto, toque-o repetidamente até que o bebê capte a natureza do som. Você precisa iniciar o exercício com 2 sons contrastantes com suporte visual: sobre metal, sobre madeira, posteriormente são adicionadas a 3ª e a 4ª opções de som. Então, apenas de ouvido (a criança se vira) é sugerido determinar como soa. O exercício é realizado até que uma diferenciação estável dos sons seja alcançada.

5. Coloque objetos familiares na frente da criança: um lápis, uma tesoura, um copo d'água, uma caixa de madeira vazia, etc. Sem suporte visual, ofereça-se para determinar o que ele ouvirá e conte-lhe sobre suas ações. A criança se vira e você despeja água de um copo no outro, corta o papel, amassa, rasga, bate com a tesoura no copo (são muitas opções. Se o exercício causar dificuldade, faça com apoio visual.

6. Coloque produtos a granel com partículas de vários tamanhos em frascos opacos idênticos: semolina e trigo sarraceno, ervilha, sal, feijão, açúcar granulado, etc. Convide seu filho a primeiro ouvir com atenção e lembrar o som de cada produto no pote quando agitado. Em seguida, sacuda os potes um por um e peça-lhes que adivinhem o que há dentro do pote a cada vez. O número de latas é inicialmente limitado a três, após o que aumenta lentamente com comparação constante das percepções acústicas.

7. Ensine seu filho a distinguir complexos sonoros idênticos por altura, força e timbre.
Ofereça-se para mostrar em voz alta (baixinho) como um cachorro late, uma vaca muge, um gato mia, um galo canta, etc.

8. Pronuncie o mesmo som com mudança de caráter, timbre e coloração emocional, e a seguir peça à criança que reproduza a amostra.
Por exemplo: A - a menina está chorando
A - mostrando a garganta ao médico
A - a cantora canta
A - a menina se picou com uma agulha
A - balançando o bebê
Oh - mamãe ficou surpresa
Oh - o paciente geme
Oh - a cantora canta
Oh - o caçador grita na floresta
Uh - a locomotiva está zumbindo
Uh - a flauta soa
U - o menino está chorando.

9. Este exercício visa alterar o complexo sonoro em altura e força. Sugira dizer “MIAU” para sua filha em voz alta (o gato está por perto e pedindo comida), baixinho se o gato estiver do lado de fora da porta; em voz alta (gatinho); em voz baixa (gato velho). Da mesma forma, altere os parâmetros de som ao reproduzir as seguintes imitações de som: I-GO-GO, MU, WOOF, KVA, BE, KU-KU, etc.

Desenvolvimento da audição fonêmica

Se uma criança não distingue bem os sons de ouvido, os pronuncia distorcidamente ou os substitui por outros, ela não será capaz de imaginar claramente a aparência sonora da própria palavra. Neste caso, o seguinte grupo de exercícios será útil para você.

Exercício nº 1. “Nomeie as palavras” (para o desenvolvimento da diferenciação auditiva).

Tarefa nº 1.
“Nomeie tantas palavras quanto possível que comecem com o som A” (T, O, R, K, etc.).

Tarefa nº 2.
“Nomeie o maior número possível de palavras que terminem com o som P” (I, O, S, L, etc.).

Tarefa nº 3.
“Nomeie o maior número possível de palavras que tenham o som L no meio” (N, E, G, B, F, etc.).

Exercício número 2. “Clap-clap” (ensino de análise sonora de palavras).

Este exercício também possui várias opções de tarefas.

1. “Agora vou lhe contar palavras, e assim que você ouvir uma palavra que comece com o som S (V, O, G, D, W, etc.), você imediatamente baterá palmas.”

Opção: a criança deve “captar” o som com que termina a palavra, ou o som do meio da palavra.

Dacha, gato, chapéu, raposa, estrada, besouro, janela, caroço, prato, pão, chuva, tília, lâmpada, rio, cabelo etc.

2. "Agora vou lhe contar as palavras, e assim que você ouvir uma palavra que contenha o som K, bata palmas uma vez. Se você ouvir o som G na palavra, bata palmas duas vezes."

É melhor começar o exercício em ritmo lento e aumentar gradativamente a velocidade.

Vaca, geleia, montanha, vison, guitarra, bota, cadela, mão, apanhada, empurrada etc.

Este exercício também o ajudará a verificar como seu filho está se saindo com a reação dele.

Exercício número 3. “Brincando com a palavra” (ensinando a forma sonora de uma palavra).

Tarefa nº 1.
“Invente uma palavra que comece/termine com o mesmo som da palavra “sapo”, “bandeira”, “mesa”, etc.”

Tarefa nº 2.
“Diga-me qual é o primeiro/último som da palavra “raio”, “força”, “sofá”, etc.”

Tarefa nº 3.
“Nomeie todos os sons em ordem na palavra “céu”, “nuvem”, “telhado”, etc.”

Tarefa nº 4.
“Qual som na palavra “peixe” é segundo, quarto, primeiro, terceiro? ( cadeira, tapete, concha, nuvem) etc.”.

Exercício número 4. "Confusão".

“Ouça atentamente o poema.

Pergunte ao seu filho: "Quais palavras estão misturadas? Por quê? Como essas palavras são semelhantes entre si? Como elas são diferentes?"

Você pode dar uma pequena dica ao seu filho, mas o principal é levá-lo à ideia de que um som pode mudar completamente o significado de uma palavra.

Exercício número 5. "Invente uma nova palavra."

Tarefa: "Agora vou lhe dizer uma palavra e você tenta mudar o segundo som dela para obter uma nova palavra. Por exemplo: casa é fumaça."
Palavras para mudar: dormir, suco, beber, giz.
Palavras para mudar o primeiro som: ponto, arco, verniz, dia, pedal, layout.
Palavras para mudar o último som: queijo, sono, cadela, papoula, pare.

Exercício número 6. "Círculo".

Será útil para você se seu filho não souber escrever.

Tarefa: “Agora vamos escrever algumas palavras, mas não em letras, mas em círculos. Quantos sons tem a palavra, tantos círculos você vai desenhar. Diga a palavra “papoula”. Quantos círculos você deve desenhar? Três .”

Amostra: MAK - 000

Atenção: ao escolher as palavras para o exercício, tente garantir que a quantidade de sons nelas contidas corresponda à quantidade de letras. Assim, na palavra “cavalo” existem 4 letras e três sons - [k - o - n "]. Essas palavras podem causar dificuldades para uma criança.

Palavras para ditado: grama, papel, caneta, pão, bastão, camomila, estrela, pinho, telefone, comprimido.

Exercício nº 7. "Mais longo, mais curto."

Tarefa: "Agora vamos comparar palavras. Direi duas palavras de cada vez e você decidirá qual é a mais longa. Lembre-se de que você precisa comparar palavras, e não o que elas significam. Você sabe que uma palavra é nada. Por exemplo, a palavra “nariz”. Você pode dizê-la ou escrevê-la, mas não consegue respirar com ela, é apenas uma palavra. E com um nariz de verdade você pode respirar, mas pode não escreva ou leia.”

Palavras para comparação: mesa - mesa, lápis - lápis, bigode - bigode, cachorro - cachorro, rabo - rabo, cobra - cobra, verme - verme.

Desenvolvimento de vocabulário

A qualidade e a quantidade do vocabulário de uma criança determinam em grande parte o nível de desenvolvimento da fala como um todo. É muito importante que você preste atenção tanto no vocabulário passivo (ou seja, aquelas palavras que ficam armazenadas na reserva de memória) quanto no ativo (palavras que são usadas constantemente). É muito importante que a criança saiba quais os significados de uma palavra e saiba usá-la corretamente na fala independente. Os exercícios oferecidos aqui irão ajudá-lo a fazer isso.

Exercício nº 8. "Jogo de palavras"

Tarefa nº 1.
"Nomeie tantas palavras quanto possível para frutas" ( vegetais, árvores, flores, animais selvagens e domésticos e pássaros, brinquedos, ferramentas, móveis, profissões e assim por diante.).

Tarefa nº 2.

“Agora vou lhe contar as palavras e você me dirá o que esse objeto pode fazer.
Está soprando uma nevasca, e o trovão está..., o vento está..., e a neve está..., a chuva está..., e o sol está...".

Não se esqueça de perguntar em cada resposta: “O que mais o sol faz, não apenas brilha?” Deixe a criança escolher tantas palavras quanto possível que denotem a ação.

Depois você pode repetir o mesmo jogo ao contrário: "Quem voa? Quem nada? Quem martela pregos? Quem pega ratos?"

Exercício nº 9. "Sinal".

Tarefa nº 1.

“Diga-me, se um objeto é feito de ferro, como se chama, como é?”

ferro -
papel -
árvore -
neve -
fofo -
vidro -

Tarefa nº 2.

"Diga o nome de outro objeto que seja branco como a neve."
(Estreito como uma fita; rápido como um rio; redondo como uma bola; amarelo como um melão).

Tarefa nº 3.

"Comparar:
a gosto - limão e mel, cebola e maçã;
por cor - cravo e camomila, pêra e ameixa;
em termos de resistência - corda e fio, pedra e argila;
em largura - estrada e caminho, rio e riacho;
em altura - um arbusto e uma árvore, uma montanha e uma colina."

Exercício nº 10. "Jogo de adivinhação."

Tarefa: "Adivinhe o enigma:

Moscas, guinchos,
Suas longas pernas estão se arrastando,
A oportunidade não será perdida -
Ele vai sentar e morder.
(Mosquito)

Redondo, listrado,
Retirado do jardim.
Açúcar e escarlate se tornaram -
Coma, por favor.
(Melancia)

Como você adivinhou do que estávamos falando? Tente você mesmo descrever algum objeto para mim, e tentarei adivinhar quem ou o que é."

Exercício nº 11. "Palavras-amigas" (exercício de sinônimos).

Tarefa nº 1.

“Qual você acha que é outra maneira de dizer algo sobre uma pessoa triste?” (Triste)
"Valioso - o que é? Difícil - o que é?"

Tarefa nº 2.

"Que palavra pode substituir a palavra "cavalo"? A palavra "médico", "xícara", "comida"?"

Tarefa nº 3.

"Qual palavra é supérflua, não cabe em outras palavras? Por quê?"

Triste, triste, desanimado, profundo
Corajoso, dublado, ousado, corajoso
Fraco, quebradiço, longo, frágil
Forte, distante, durável, confiável

Se seu filho não entender o significado de uma palavra, explique-o.

Exercício nº 12. “Palavras inimigas” (exercício de antônimos).

Tarefa: “Diga o contrário:

frio, limpo, duro, grosso;
opaco, úmido, sênior, leve;
espaçoso, inimigo, topo, perder;
levantar, dia, manhã, primavera;
inverno, amanhã, cedo, perto;
baixo, raro, lento, alegre;
escuro, sentou-se, pegou, encontrou;
esqueci, deixei cair, baguncei, endireitei.

Exercício nº 13. “Um e muitos” (mudando palavras de acordo com números).

Tarefa nº 1.

"Agora vamos jogar este jogo: vou nomear um objeto com uma palavra, e você nomeia a palavra para obter muitos objetos. Por exemplo, direi "lápis" e você deveria dizer "lápis".

livro, caneta, luminária;
cidade, cadeira, ouvido;
criança, pessoa, vidro;
nome, primavera, amigo.

Tarefa nº 2.

"Agora vamos tentar o contrário. Direi uma palavra que denota muitos objetos e você dirá um."

garras, nuvens, guerreiros, folhas;
flores, serras, bem passado, caules.

Exercício nº 14. "Diminuir".

Tarefa: "Diga-me qual será o nome do objeto pequeno? Uma bolinha é uma bola, e uma mesinha é...".

grama, mão, ombro, sol, banco;
cadeira, livro, bandeira, xícara, chapéu.

Exercício nº 15. "Termine a palavra."

Tarefa: "Adivinhe qual palavra eu quero dizer? Por..." (Travesseiro)
Sílabas com as quais as palavras podem começar: para, mi, mu, lo, em, ku, zo, o que e assim por diante.

Exercício nº 16. "Explique a palavra."

Tarefa: "Quero descobrir quantas palavras você conhece. Diga-me, o que é uma bicicleta?"

faca, chapéu, bola, carta;
guarda-chuva, travesseiro, prego, burro;
pele, diamante, conexão, pá;
espada, problema, bravo, herói;
poema, jogos de azar.

O objetivo deste exercício é ensinar a criança não apenas a reconhecer novas palavras por meio da explicação, mas também a expressar pensamentos com clareza, indicando o principal tipo de uso do objeto, descrevendo suas características.
Você pode fazer todos esses exercícios várias vezes, completando você mesmo as linhas de palavras.

Desenvolvimento de habilidades gramaticais

O próximo bloco de exercícios visa desenvolver a estrutura gramatical da fala. As tarefas de treinamento ajudarão a criança a aprender a compor corretamente frases simples, conectar corretamente as estruturas da fala e compreender a sequência de eventos no texto.

Exercício nº 17. "Quem o quê?" (elaboração de propostas para diferentes modelos).

Tarefa: “Tente fazer uma frase que diga

Quem? O que ele está fazendo? O que?

Por exemplo: O gato lambe o leite."

Quem? O que ele está fazendo? O que? Como?(O jardineiro rega as flores com água)
Quem? O que ele está fazendo? O que? A quem?(A menina costura um vestido para a boneca)

Exercício nº 18. "Termine a sentença."

Tarefa: “Tente adivinhar o final da frase.”

As crianças comeram... Há papel e papel sobre a mesa... Gree cresce na floresta... . As flores crescem no jardim... . Temos um galo e... . No inverno pode fazer calor... .

Exercício nº 19. “Adicionar palavras” (espalhar frases).

Tarefa: "Agora vou dizer uma frase. Por exemplo, "mamãe está costurando um vestido". O que você acha que pode ser dito sobre o vestido, que tipo de vestido é (seda, verão, claro, laranja)? Se adicionarmos essas palavras, como a frase mudará?”

A menina alimenta o cachorro. O trovão ressoa no céu. O menino bebe suco.

Exercício nº 20. “Faça uma frase” (formando frases a partir de palavras).

Tarefa nº 1.

"Faça frases usando as seguintes palavras:

cachorrinho engraçado, cesta cheia, frutas maduras, música engraçada,
arbusto espinhoso, lago na floresta."

Tarefa nº 2.

“As palavras da frase estão confusas. Tente colocá-las em seus devidos lugares. O que vai acontecer?”

1. Fumaça saindo dos canos.
2. Amores, ursinho de pelúcia, querido.
3. De pé, em um vaso, flores, dentro.
4. Nozes, dentro, esquilo, oco, escondido.

Exercício nº 21. "As palavras que faltam"

Tarefa: "Agora vou ler uma história para você. Mas algumas palavras estão perdidas nela. Tente adivinhar quais."

1. O silêncio reina no denso _____. Preto ________ cobriu o sol. Os pássaros ficaram em silêncio. Está prestes a ________.

2. Inverno. Todos os caminhos são cobertos por _______ fofos. O rio estava vestido de _______ suave. Os caras construíram um __________ alto. _______ trenós estão correndo rápido. Um _______ agudo atinge as crianças no ______. A geada dói _______. ________ não têm medo de geada. Seus ________ estão ardendo de alegria.

3. O tempo está quente: o céu está _______, o sol está brilhando _______. Kolya e Olya vão passear no campo ______. Eles ouvem o pequeno ________ cantando lá. Eles coletam ________. De repente, o céu fica escuro e coberto por grandes ________. As crianças estão com pressa para voltar ____. Mas antes que eles pudessem chegar, ______ entrou em erupção. As crianças estavam com medo ________ trovão. Eles bateram em um ______ para se esconder dos fortes _______, já que não têm ________ com eles e suas roupas são completamente _______.

Exercício nº 22. "Encontre o erro."

Tarefa nº 1.

“Ouça as frases e me diga se tudo nelas está correto.”

No inverno, as macieiras floresciam no jardim.
Abaixo deles havia um deserto gelado.
Em resposta, aceno com a mão para ele.
O avião está aqui para ajudar as pessoas.
Logo consegui de carro.
O menino quebrou a bola com vidro.
Depois dos cogumelos haverá chuva.
Na primavera, os prados inundaram o rio.
A neve estava coberta por uma floresta exuberante.

Tarefa nº 2.

“Como a frase deve ser corrigida?”

Exercício nº 23. "Explicar."

Tarefa: “Ouça a frase:

O cachorro vai para a cozinha. Ela bebe o leite do gato. O gato está infeliz.

Explique por que o gato está infeliz.

Petya foi ao cinema depois de terminar de ler o livro.

O que Petya fez antes: leu um livro ou foi ao cinema? Explicar.

Vanya desenhou Sasha. Sasha estava desenhando uma casa.

Quem desenhou o quê? Explicar."

Exercício nº 24. "O que isso significa?" (treinamento para compreender o significado figurativo).

"Diga-me como você entende essas expressões:

machado de ferro - homem de ferro
flecha dourada - mãos douradas
mordida venenosa - aparência venenosa
faca afiada - palavra afiada
mesa baixa - ação baixa
pão amanhecido - pessoa amanhecida".

Exercício nº 25. "Certo ou errado?"

Tarefa: “Você acha que é possível dizer isso?”

Mamãe coloca um vaso de flores na mesa.
Quando querem comprar alguma coisa, perdem dinheiro.
Os avós moram embaixo de uma casa na beira da floresta.
Há um lindo tapete no chão.

Pergunte ao seu filho: “Por que as frases são imprecisas?”

Exercício nº 26. "Onde é o começo da história?"

A criança precisa estabelecer a sequência de acontecimentos a partir de uma série de imagens. Mostre ao seu filho uma série de fotos

Tarefa: "Olha, todas essas imagens estão conectadas. Mas estão misturadas. Descubra onde estão o começo e o fim da história e me diga do que se trata."

Exercício nº 27. "Uma história a partir de uma imagem."

Dê ao seu filho a oportunidade de olhar atentamente para a imagem e peça-lhe que conte a história nela retratada. Este exercício deve ser repetido sempre que possível, utilizando quaisquer desenhos que sejam interessantes para a criança.

Aqui estão algumas regras que são importantes a serem seguidas ao escrever uma história.

É importante ensinar a criança a ver e destacar o principal do conteúdo, as características da história. Ajude seu filho fazendo perguntas.

Do que se trata esta imagem?
-Quem é o personagem principal?
- O que está acontecendo?
- Que heróis estão desenhados na imagem?
- Qual é o personagem deles?
- Como você pode chamar essa história?

Com o mesmo sucesso, você pode adicionar treinamento de recontagem de texto a este exercício. Você lê um conto (até 20 frases) para seu filho e depois pede que ele reconte o que ouviu. Ao mesmo tempo, observe como a criança compreende o significado principal da história, se consegue expressá-la verbalmente, se encontra facilmente as palavras certas, se permite formas gramaticais incorretas em sua fala ou se usa frases complexas.

Exercício nº 28. "Escolha uma rima."

Primeiro verifique se a criança sabe o que é uma rima. Explique que duas palavras rimam entre si se terminarem iguais, por exemplo, boi - gol.

Convide seu filho a escolher de forma independente uma rima para as palavras:

mingau, uivo, travesseiro, suco;
neve, gato, círculo, tigela;
rio, nuvem, barril.

A criança precisa escolher pelo menos três rimas para cada palavra.

Exercício nº 29. "Faça uma proposta."

Tarefa: "Agora vamos conectar várias frases. Por exemplo, eu pronuncio a frase: " Está chovendo na floresta. Trovão"Essas frases podem ser conectadas usando uma pequena palavra-ponte "e", então as duas acabarão sendo uma." Chove e trovões rugem na floresta".
Agora tente você mesmo."

O sol brilha intensamente. Os pássaros estão cantando.

Existe outra versão possível deste exercício: peça à criança que termine a frase.

As crianças saíram para passear e...

Usando o mesmo esquema, você pode treinar seu filho para compor frases com conjunções “a”, “mas”, “embora”, “mas”, “se,... então”.

Com. 1
Jogos-exercícios para o desenvolvimento da atenção auditiva,

percepção e memória
O desenvolvimento da percepção auditiva em uma criança em idade precoce e pré-escolar garante a formação de ideias sobre o lado sonoro do mundo circundante, orientação para o som como uma das características e propriedades mais importantes dos objetos e fenômenos de natureza animada e inanimada. O som é um dos reguladores do comportamento e da atividade humana. A presença de fontes sonoras no espaço, o movimento dos objetos sonoros, as mudanças no volume e no timbre do som - tudo isso proporciona as condições para o comportamento mais adequado no ambiente externo. A percepção da música é baseada na audição, o que contribui para a formação do lado emocional e estético da vida da criança, é um meio de desenvolver a habilidade rítmica e enriquece a esfera motora. A audição tem um papel especial na percepção da fala. A percepção auditiva se desenvolve principalmente como um meio de facilitar a comunicação e a interação entre as pessoas. A formação da percepção auditiva da fala oral está associada à assimilação pela criança de um sistema de códigos sonoros e fonéticos. Desde o nascimento, a criança é cercada por muitos sons e reage a eles com reflexos inatos, então, à medida que as estruturas cerebrais se desenvolvem, o bebê aprende a distinguir os sons da casa, da rua, o timbre das vozes da mãe e do pai , assim como outros adultos, ele começa a cantarolar e depois balbuciar, desenvolvendo também sua percepção dos sons da fala.

Existem duas direções para o desenvolvimento da percepção auditiva: o desenvolvimento direto da percepção auditiva e o desenvolvimento da percepção fonêmica.

Percepção auditiva- é a capacidade de distinguir vários sons da realidade circundante de acordo com as suas características principais: força (volume), altura, timbre, andamento.

Consciência fonêmica- esta é a capacidade de distinguir os sons da fala, os chamados fonemas. Por exemplo, I de Y, T de D, S de SH, CH de T, etc.

O desenvolvimento da percepção dos sons não falados e da fala ocorre paralelamente, assim como na vida uma pessoa encontra uma abundância de sons e aos poucos aprende a diferenciá-los.

O desenvolvimento da audição não verbal é realizado nas seguintes áreas:

conhecimento de brinquedos sonoros;
aprender a capacidade de responder ao início e ao fim de um som;
aprender a distinguir brinquedos sonoros de ouvido;
aprender a distinguir de ouvido a duração dos sons;
aprender a distinguir de ouvido entre sons contínuos e intermitentes;
aprender a distinguir o andamento dos sons de ouvido;
aprender a distinguir de ouvido o volume dos sons;
aprender a distinguir o tom dos sons de ouvido;
aprender a distinguir de ouvido o número de sons;
aprender a distinguir ritmos musicais de ouvido;
aprender a distinguir de ouvido as vozes de pássaros e animais;
aprendendo a determinar a direção de uma fonte sonora.

Jogos-exercícios para o desenvolvimento da audição não falada

"Adivinhe quem está gritando"

Alvo. Desenvolver a capacidade das crianças de focar a atenção auditiva. Ensine as crianças a identificar um brinquedo pela onomatopeia.

Trabalho preparatório . Prepare brinquedos sonoros representando animais domésticos familiares às crianças: vaca, cachorro, cabra, gato, etc.

Pequena descrição:

O adulto tira os brinquedos preparados (um de cada vez), brinca com eles, imitando o choro dos animais correspondentes, depois pede às crianças que ouçam e adivinhem pela voz quem virá visitá-los. A criança escolhida pelo adulto sai pela porta e, abrindo-a levemente, faz uma voz, imitando um dos animais, e as crianças adivinham quem é.

Instruções metódicas. O jogo pode ser repetido de 5 a 6 vezes. Certifique-se de que as crianças ouçam com atenção. Incentive todas as crianças a fazerem perguntas.
“Tambor ou acordeão?”

Alvo: ensine as crianças a distinguir brinquedos sonoros com uma escolha cada vez maior: de dois a quatro.

Equipamento: tambor, sanfona, coelhinho grande e boneco, coelhinhos e bonecos de acordo com o número de crianças do grupo ou fotos correspondentes com legendas TAMBOR, ACCORINA.

Progresso do jogo

As crianças sentam-se em frente ao professor nas mesas. Um grande coelho e uma grande boneca estão sentados na mesa da professora. Perto do coelho tem um tambor, perto da boneca tem um acordeão. Nas mesas das crianças há um coelhinho e uma boneca, ou fotos correspondentes. A professora bate no tambor e mostra como o coelhinho começa a pular, e incentiva as crianças a repetirem esses movimentos ao som do tambor. Ele faz o mesmo com o acordeão, ao som do qual a boneca dança.

Diante dos olhos das crianças, a professora toca em diferentes sequências, primeiro no tambor, depois no acordeão, sem mostrar o brinquedo que corresponde ao som apresentado. As crianças escolhem independentemente o brinquedo desejado (foto), ou seja, tambor - um coelho que salta; acordeão - uma boneca que dança. Para confirmar o acerto da escolha, a professora também realiza ações com um boneco ou com um coelhinho, continuando a bater tambor ou tocar acordeão.

Quando as crianças começam a lidar com essa tarefa com confiança, os sons começam a ser apresentados a elas não numa base auditivo-visual, mas numa base auditiva. Para isso, a professora bate tambor ou toca acordeão atrás de uma grande tela ou tela e incentiva as crianças a escolherem o brinquedo certo. Em seguida, continuando a tocar o som, ele aparece por trás da tela (tela), avalia a correção do brinquedo escolhido: mostra como a boneca dança se soar o acordeão, ou o coelhinho pula se soar o tambor.

Os jogos de exercício são realizados de forma semelhante com outros pares de brinquedos sonoros, por exemplo: um tambor (um coelho está pulando) e um cachimbo (um carro está andando); metalofone (borboleta, passarinho voa) e pandeiro (sapo salta). No futuro, a criança deverá escolher não entre dois, mas entre três sons: tambor - flauta - metalofone, acordeão - pandeiro - flauta.
“Encontre a mesma caixa”

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva; percepção auditiva de sons produzidos por diversos materiais a granel.

Equipamento: caixas ou potes opacos com cereais diversos.

Progresso do jogo: Despeje diferentes cereais em pequenas caixas - ervilhas, trigo sarraceno e semolina, arroz. É conveniente usar recipientes opacos de filme fotográfico como caixas, devendo haver duas caixas do mesmo grão.

Além dos cereais, pode-se usar sal, macarrão, miçangas, pedrinhas e outros materiais, o principal é que o som que eles emitem é diferente dos demais. Para garantir que o som nas caixas emparelhadas não seja diferente, é necessário derramar a mesma quantidade de material a granel.

Coloque um conjunto de caixas na frente da criança e o outro para você. Sacuda uma das caixas, chamando a atenção da criança para o som. Convide seu filho a encontrar entre suas caixas aquela que faz o mesmo som. Aumente gradualmente o número de pares de caixas.
"Sons de Rua"

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva; percepção auditiva de vários ruídos de trânsito.

Progresso do jogo: O jogo é jogado enquanto você caminha pela rua ou no transporte público. Ajude seu filho a identificar vários ruídos de transporte, entre outros sons - buzinas de carros, o toque de um bonde, o ranger dos freios, o zumbido de uma escada rolante no metrô; o bater das rodas do trem, o zumbido de um avião no céu, etc. Depois que a criança aprender a distinguir esses sons, ofereça-se para identificá-los com os olhos fechados: estando em um cruzamento, determine se os carros estão parados ou em movimento, adivinhe se o bonde está longe ou chegou perto, etc.
"Para onde você ligou?"

Alvo: Ensine as crianças a determinar a direção do som. Desenvolvimento da direção da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara um sino.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em círculo. O adulto escolhe um motorista que fica no centro do círculo. Ao sinal, o motorista fecha os olhos. Em seguida, a professora dá uma campainha para uma das crianças e a convida a ligar. O motorista, sem abrir os olhos, deve indicar com a mão a direção de onde vem o som. Se apontar corretamente, o adulto diz: “Está na hora” - e o motorista abre os olhos, e quem ligou levanta e mostra a campainha. Se o motorista cometer um erro, ele adivinha novamente, então outro motorista é nomeado.

Instruções metódicas. O jogo é repetido 4-5 vezes. Você precisa ter certeza de que o motorista não abre os olhos durante o jogo. Indicando a direção do som, o motorista se vira para o local de onde o som é ouvido. A chamada não deve ser muito alta.
"Salsa Alegre"

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva; aprendendo a capacidade de responder rapidamente ao som.

Equipamento: salsa de brinquedo; instrumentos musicais infantis - tambor, pandeiro, metalofone, piano, flauta, acordeão.

Progresso do jogo: O professor inicia o jogo com uma explicação.

Agora a alegre Salsa virá visitá-lo. Ele tocará pandeiro. Assim que ouvir sons, vire-se! Você não pode se virar antes do tempo!

O professor fica atrás das costas da criança a uma distância de 2 a 4 m e, batendo no pandeiro (ou outro instrumento), rapidamente tira a Salsa das costas. Salsa se curva e se esconde novamente. O jogo pode ser jogado com diferentes instrumentos musicais.
Jogo "Urso e Coelho"

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva; percepção e diferenciação auditiva de diferentes andamentos sonoros de um instrumento musical.

Equipamento: tambor ou pandeiro.

Progresso do jogo: Neste jogo você pode ensinar seu filho a determinar o andamento de um instrumento musical (rápido ou lento) e realizar determinadas ações dependendo do andamento. - Vamos jogar! O urso anda devagar-assim, e o coelho pula rápido- É assim que! Quando eu bati o tambor devagar- ande como um urso quando eu bato rapidamente- corra, pule) rápido como um coelho!

Repita o jogo, mudando o andamento do som da bateria - lento, rápido - várias vezes. Você pode convidar seu filho a tentar bater na bateria em ritmos diferentes (os andamentos variam significativamente) e depois trocar de papéis no jogo.

"Desenhos rítmicos"

Antes do início da brincadeira, o líder explica às crianças como elas podem usar sinais para registrar este ou aquele padrão rítmico. Por exemplo, bastões verticais longos e curtos podem indicar o volume e o número de sinais sonoros (palmas, pandeiros, etc.), e bastões horizontais podem indicar pausas entre séries de sinais.

A tarefa do jogo é ouvir os padrões rítmicos oferecidos pelos adultos e esboçá-los.

A tarefa inversa é reproduzir (bater palmas, bater palmas) um padrão rítmico de acordo com o modelo.

"Pise - vá"

Alvo: ensine as crianças a determinar de ouvido a unidade dos sons.

Equipamento : tambor, tela grande ou tela, sinais.

Material de fala: Vamos tocar, ouvir, sim, não, certo, errado, bateria, CONTÍNUO, INCONTÍNUO.

Progresso do jogo As crianças formam um semicírculo em frente ao professor. Ele dá uma série de batidas no tambor sem pausas (em uníssono), anda sem sair do lugar, dizendo tatatá, e incentiva as crianças a fazerem o mesmo. Então ele bate no tambor com pausas (não contínuas), bate um pé, dizendo ta, ta, ta e incentiva as crianças a fazerem o mesmo.

Diante dos olhos das crianças, a professora dá batidas contínuas ou não fundidas no tambor, que são acompanhadas pela pronúncia correspondente das sílabas: tatatá ou ta, ta, ta Em resposta, as crianças andam sem sair do lugar, pronunciando as sílabas juntas - tatatá, ou pise com um pé - ta, ta, ta(não mesclado). Ao começarem a realizar essa tarefa, a professora, após as crianças já terem respondido com um ou outro movimento ao som, pergunta: “Como foi o som?” e ajuda você a escolher o sinal apropriado: CONSOLIDADO ou NÃO COMBINADO.

À medida que as crianças aprendem a distinguir entre sons fundidos e não fundidos numa base auditivo-visual, eles são sugeridos auditivamente pelo professor. Para isso, ele bate um tambor atrás de uma grande tela ou tela. As crianças reproduzem o som que ouvem por meio de movimentos e pronunciando sílabas e, a seguir, mostram (ou lêem) o sinal correspondente. Se uma das crianças cometer um erro, o som é sugerido de forma auditivo-visual, ou seja, sem tela grande (tela), e depois repetido atrás dela para perceber a amostra de ouvido.

A “professora” - uma das crianças - também pode bater no tambor. Neste caso, o professor pode dar-lhe tarefas: “Brincar juntos (não juntos)”.

"Alto - Baixo"

Alvo: aprenda a distinguir sons altos e baixos de ouvido.

Equipamento: piano, brinquedos - um pássaro e um urso, sinais.

Material de fala: vamos brincar, ouvir, sim, não, verdadeiro, falso, pássaro, urso, mostrar (aqueles),ALTO, BAIXO .

Progresso do jogo

As crianças sentam-se ao redor do piano, onde a professora se senta. No piano, um urso fica (senta) acima dos registros inferiores e um pássaro fica acima dos registros superiores. A professora toca sons baixos, chamando a atenção das crianças para qual parte do piano ele toca, e mostra como o urso anda. Ele repete sons baixos e incentiva as crianças a fingirem ser um urso, balançando-se e dizendo, se possível, em voz baixa - O____, ah. Da mesma forma, são apresentados sons agudos - um pássaro está voando, as crianças imitam um pássaro - pipipi(em voz estridente, se possível).

O professor toca piano em diferentes sequências, seja em registros graves ou agudos. As crianças retratam um urso ou um pássaro. A professora chama a atenção das crianças para como a vibração do piano muda ao tocar sons graves e agudos (colocam as mãos no piano). À medida que dominam este exercício, a professora, após as crianças reproduzirem os movimentos, pergunta: “Como foi o som?” e ensina as crianças a responder por meio de sinais localizados respectivamente ao lado do urso acima do registro baixo e do pássaro acima do registro alto. Muitas vezes as crianças, em vez de descreverem o som, nomeiam o brinquedo, aquele que representam. Nesse caso, a professora confirma: “Sim, urso”. E novamente pergunta: “Como é que parecia?”, apontando à criança o sinal correspondente e ajudando-a a lê-lo.

Quando eles começam a enfrentar essa tarefa com segurança, vendo como o professor toca piano, os sons são sugeridos de ouvido. Para isso, o piano é coberto por uma tela. É importante que o professor primeiro reproduza sons com tons tão contrastantes quanto possível. Gradualmente o contraste deverá diminuir. Em resposta, as crianças representam um pássaro ou um urso e caracterizam o som por meio de sinais acima do piano (acima dos registros agudos e graves).

O jogo pode mudar no futuro e tornar-se mais complicado:

Para que as crianças possam distinguir, são oferecidos não apenas sons graves e agudos, mas também sons médios (por exemplo, uma boneca está dançando);
as crianças não podem representar brinquedos, mas mostrar as figuras correspondentes, colocando-as acima das teclas do piano dependendo da altura: à direita - pássaros, no meio - bonecos, à esquerda - ursos, etc.;
as crianças podem representar o tom de um som com as mãos - abra os braços para os lados abaixo - a___(em voz baixa) no peito – a___(em voz normal) acima da sua cabeça – a___(em voz alta), etc.

O desenvolvimento da percepção fonêmica e a formação de conceitos fonêmicos claros, bem como a habilidade de análise e síntese sonora, são realizados nas seguintes áreas:

ensinar a distinguir as vozes de crianças e adultos próximos;
ensine a reconhecer comentários de adultos pela entonação e conteúdo;
lembrar e reproduzir sem erros uma série de sons, sílabas, palavras;
ensiná-lo a selecionar palavras que soem semelhantes.

Jogos-exercícios para o desenvolvimento da audição fonêmica
"Você pode comer"

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva, percepção auditiva e memória auditiva.

A criança ouve atentamente os nomes de três objetos (palavras que têm som semelhante). A criança, acompanhando o adulto, repete o nome apenas dos itens que podem ser consumidos. O significado de palavras desconhecidas é esclarecido.

Batata. Colher. Okrochka.
Laranja. Besteira. Mandarim.
Doce. Costeleta. Foguete.
Uma tigela. Salsicha. Caramelo.
Banana. Sofá. Tambor.
Mel. Compota. Jangada.
Limão. Carruagem ferroviária. Caldo.
Salo. Salões. Challah.
Tortas. Botas. Ferros.
Kalach. Kulich. Artista de circo.
Uva. Marmelada. Câmera.
Torta. Queijo tipo cottage. Panela.
Creme. Kefir. Queijo.
Sopa. Dente. Carvalho.
Salada. Robe. Marmelada.
Jaqueta. Ramalhete. Saco de plástico.
Abobrinha. Gancho. Ícone.
Um abacaxi. Kvass. Contrabaixo.
Bolos. Shorts. Tribunais.
Solyanka. Poliana. Garrafa.
Pão. Cabine. Dudochka.

"Tome cuidado"

Alvo: distinguir entre sons pronunciados corretamente e incorretamente

As figuras são dispostas na frente da criança (banana, álbum, gaiola) e ela é solicitada a ouvir atentamente o fonoaudiólogo: se o fonoaudiólogo nomear a figura corretamente, a criança levanta uma bandeira verde; se errar, a criança levanta uma bandeira vermelha. Palavras pronunciadas: Baman, paman, banana, wavan, davan, bavan, vanan, etc. Anbom, aybom, almom, álbum, anbom, abbom, alpom, alny, capaz, etc. Gaiola, quette, clette, tletka, quette, tlekta, quecta, etc.

"Mostre-me"

Alvo : desenvolvimento da atenção auditiva, percepção auditiva e memória auditiva.

Progresso do jogo: A criança olha a figura e mostra as formas geométricas nomeadas pelo adulto somente quando ouve a palavra de comando “MOSTRAR”. A criança precisa focar não apenas no nome das formas, mas também no seu número, cor, tamanho, bem como na presença de uma palavra de comando.

Mostre todos os quadrados verdes.
Onde estão os triângulos azuis?
Mostre-me o oval vermelho.
E o retângulo azul?
Onde está o círculo amarelo?
Mostre o círculo amarelo e o quadrado vermelho.
Onde estão as figuras sem cantos?
Mostre todos os retângulos.
Mostre 2 círculos vermelhos e dois quadrados verdes.
Mostre os grandes círculos vermelhos e os pequenos círculos verdes.
Que tal 2 retângulos azuis e 3 triângulos amarelos?
Onde estão as 2 grandes peças vermelhas e as 3 pequenas verdes?

"Recupere a palavra que falta"

Alvo: desenvolvimento da memória auditivo-verbal

A criança lê de 5 a 7 palavras que não têm significado entre si: vaca, mesa, parede, carta, flor, bolsa, cabeça. Em seguida, a linha é lida novamente com uma das palavras faltando. A criança deve nomear a palavra que falta. Opção de tarefa: ao ler novamente, você pode substituir uma palavra por outra (de um campo semântico, por exemplo, bezerro de vaca; semelhante em som, por exemplo, pedra de mesa); a criança deve encontrar o erro.

“Que som há em todas as palavras?”

A fonoaudióloga pronuncia três ou quatro palavras, cada uma com um dos sons praticados: casaco de pele, gato, rato - e pergunta às crianças qual é o som de todas essas palavras. As crianças chamam o som de "sh". Em seguida, ele se oferece para determinar qual é o som de todas as palavras abaixo: besouro, sapo, esquis - “zh”; chaleira, chave, copos - “h”; pincel, caixa, azeda – “sch”; trança, bigode, nariz; arenque, Sima, alce – “s”; cabra, castelo, dente – “z”; inverno, espelho, vaselina – “z”; flor, ovo, galinha – “ts”; barco, cadeira, luminária - “l”; tília, floresta, sal – “l”; peixe, tapete, asa – “p”; arroz, força, cartilha - “ry” O professor garante que as crianças pronunciem os sons com clareza e nomeiem corretamente as consoantes fortes e suaves.

"Pegue o som"

Alvo : realce um som no fundo de uma palavra.

Exercício: As crianças devem bater palmas se o som [c] for ouvido na palavra nomeada. A fonoaudióloga nomeia as palavras “coruja”, “guarda-chuva”, “raposa”, “floresta”, “cabra”, “elefante”, “besouro”, “trança”, “ouriço”, “nariz”, “vidro”.
"Começo, Meio, Fim"

Alvo: ensine as crianças a reconhecer sons e destacá-los, determine o lugar do som no nome de um objeto.

Material: uma caixa com vários pequenos objetos cujos nomes contêm um dos sons (por exemplo, “m” - e então a caixa contém um castelo, um gnomo, um carimbo, etc.). A caixa é dividida em três partes (“n” - início da palavra, “s” - meio, “k” - final). À medida que você domina o jogo, os objetos são substituídos por imagens.

A criança pega um dos objetos da caixa, nomeia-o em voz alta e determina onde ouve o som “m”: no início, no meio ou no final da palavra. Em seguida, coloca esse item no compartimento apropriado da caixa. Nesse caso, a criança pode não conhecer as letras que simbolizam os sons.

"Distinguir e Repetir"

Alvo: diferenciação de sons

A fonoaudióloga pede às crianças que repitam depois dele apenas um som específico, apenas sílabas com som específico, apenas palavras com determinado som. Por exemplo:

“Repita depois de mim apenas o som s” - a escala proposta: z, s, w, s, etc.

“Repita depois de mim apenas sílabas com som s” - sílabas sugeridas: as, shu, su, for, sy, sha, etc.

“Repita comigo apenas palavras com som s” - palavras sugeridas: bagre, chapéu, bolsa, trança, amanhecer, pedaço, etc.

O material de fala pode ser selecionado de diferentes maneiras, levando em consideração a finalidade da tarefa - destacando sons de vogais, consoantes (duras - suaves, sonoras-surdas, assobios - assobios, africadas e sons incluídos em sua composição, etc.), sons em sílabas com vogais idênticas e diferentes, sons em quase-homônimos, etc.

"Qual é diferente?"

Alvo: ensine a diferenciar sílabas

Quando as crianças desenvolvem a capacidade de diferenciar sílabas que diferem em vários e um som, a técnica de repetição de uma série de sílabas com diferentes vogais e consoantes, com sons acústicos distantes e acústicos próximos, é amplamente utilizada. Os exercícios utilizam sílabas de diversas estruturas - abertas, fechadas, sem consoantes e com consoantes.

O fonoaudiólogo pronuncia uma série de sílabas (por exemplo: bem-bem-não, sva-ska-sva, sa-sha-sa, etc.) e convida as crianças a determinarem qual sílaba difere das outras e de que forma.
"Comestível - não comestível"

Alvo: desenvolvimento da audição da fala - a capacidade de ouvir as palavras com atenção; desenvolvimento do pensamento.

Equipamento: bola.

Progresso do jogo: Antes de iniciar o jogo, é necessário esclarecer as ideias da criança sobre o que significa “comestível” e “não comestível”; mostrar à criança alimentos ou pratos, bem como outros itens e oferecer-lhe para escolher o que pode ser consumido - o que é comestível e o que não pode ser comido - não é comestível. É conveniente fazer esse preparo em casa, na cozinha - procure na geladeira, nos armários da cozinha, durante as refeições. O jogo é jogado no chão ou à mesa, com um adulto sentado em frente à criança.

-Vamos jogar bola. Vou rolar a bola em sua direção e dizer palavras diferentes. E ouça com atenção: se eu mencionei comestível- o que você pode comer- pegar a bola. Se eu nomeasse não comestível- o que você não pode comer- não toque na bola.

Um adulto rola uma bola em direção à criança, chamando: “torta”, “doce”, “cubo”, “sopa”, “sofá”, “batata”, “livro”, “maçã”, “árvore”, “biscoito” , “bolo” ", "costeleta", "alça", etc. A criança deve ouvir atentamente as palavras. No início, é melhor jogar este jogo individualmente e em ritmo lento, para que a criança tenha a oportunidade não só de ouvir o som da palavra, mas também de pensar no que ela significa. Você pode jogar este jogo em grupo. Neste caso, as crianças sentam-se em frente ao professor. O adulto manda a bola para cada uma das crianças. Pela resposta correta, a criança recebe um chip. Ganha quem marcar mais pontos.

Literatura

Golubeva G.G. Correção de distúrbios fonéticos da fala em crianças pré-escolares, 2000
Tkachenko T.A. Correção de distúrbios fonéticos em crianças. Fase preparatória., 2005
Kirillova E.V. Desenvolvimento da consciência fonêmica em crianças pequenas, 2010
Jogos didáticos para pré-escolares com deficiência auditiva. Sob. Ed. Los Angeles Golovchits, 2003
Yanushko E. Ajude o bebê a falar! Desenvolvimento da fala em crianças de 1,5 a 3 anos., 2007.
Seliverstov V.I. Jogos de fala com crianças, 1994. http://defectus.ru/publ/kabinet_logopeda/razvivaemsja_igraja/razvitie_slukhovogo_vnimanija/10-1-0-35
Desenvolvimento da percepção e atenção auditiva, memória auditivo-verbal, audição fonêmica das crianças e correção de suas deficiências (Artigo 3º) O.A. Stepanova http://www.school2100.ru/upload/iblock/d7e/d7e4913d657ae12eb311df61de3efc64.pdf

Fichas de jogos para o desenvolvimento de processos cognitivos em crianças pré-escolares. www.twirpx.com

Com. 1

Jogo "Sol ou Chuva?"

Alvo. Ensine as crianças a realizar ações de acordo com os diferentes sons do pandeiro. Desenvolver a capacidade das crianças de mudar a atenção auditiva.

Pequena descrição:

O adulto diz às crianças: “Agora vamos passear com vocês. Nós vamos caminhar. Não há chuva. O tempo está bom, o sol está brilhando e você pode colher flores. Você anda, e eu tocarei o pandeiro, você vai se divertir caminhando ao som dele. Se começar a chover, vou começar a bater no pandeiro, e quando você ouvir a batida, deve correr para dentro de casa. Ouça com atenção quando o pandeiro tocar e quando eu bater nele.”

Instruções metódicas. O professor joga o jogo, mudando o som do pandeiro de 3 a 4 vezes.

Jogo "Venha brincar conosco"

Alvo. Ensine as crianças a falar alto. Desenvolver a capacidade de usar uma voz alta.

Trabalho preparatório. Pegue os brinquedos: urso, coelho, raposa.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em semicírculo. Um adulto coloca os brinquedos a uma distância de 2 a 3 m das crianças e diz: “É chato o urso, o coelho e a raposa ficarem sentados sozinhos. Vamos convidá-los para brincar conosco. Para que eles nos ouçam, precisamos gritar bem alto, assim: “Misha, vá!” As crianças, junto com a professora, chamam o urso, a raposa, o coelhinho e depois brincam com eles.

Instruções metódicas. Certifique-se de que, quando as crianças pedirem brinquedos, elas falem alto e não gritem.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe quem está gritando"

Alvo. Desenvolver a capacidade das crianças de focar a atenção auditiva. Ensine as crianças a identificar um brinquedo pela onomatopeia.

Trabalho preparatório. Prepare brinquedos sonoros representando animais domésticos familiares às crianças: vaca, cachorro, cabra, gato, etc.

Pequena descrição:

Instruções metódicas. O jogo pode ser repetido de 5 a 6 vezes. Certifique-se de que as crianças ouçam com atenção. Incentive todas as crianças a fazerem perguntas.

DESENVOLVIMENTO DA PRONÚNCIA SOM CORRETA.

Conto de fadas “Nós nos apressamos e nos fizemos rir”

Alvo. Desenvolver a audição da fala e a atividade da fala nas crianças, incentivando-as a pronunciar sons por imitação. Desenvolver nas crianças a capacidade de pronunciar sons corretamente por imitação. Desenvolvimento da audição da fala. Trabalho preparatório. Prepare para exibir em flanelógrafo uma casa com mel olhando pela janela; sapo, rato, galinha, ganso, vaca. Pense em questões baseadas no texto do conto de fadas.

Pequena descrição:

O sapo saltou para a casa do urso. Ela resmungou debaixo da janela: “Kva-kva-kva - vim visitar você!” Um rato veio correndo. Ela guinchou: “Peep-pee-pee - suas tortas são deliciosas, dizem!” O frango chegou. Ela gargalhou: “Ko-ko-ko - as crostas, dizem, são quebradiças!” O ganso mancou. Gargalhando: “Ho-ho-ho, gostaria de poder bicar algumas ervilhas!” A vaca chegou. Moos: “Moo-moo-moo, gostaria de poder beber um pouco de água com farinha!” Então um urso se inclinou para fora da janela. Ele rosnou: “R-r-r-r-r-r-r!” Todos fugiram. Foi em vão que os covardes correram. Eles deveriam ter ouvido o que o urso queria dizer. Aqui está o que: “R-r-r-r-r-g-feliz por ter convidados. Entre, por favor!"

Instruções metódicas. A narração de um conto de fadas deve ser acompanhada da exibição de seus personagens em flanelógrafo. A onomatopeia deve ser pronunciada com clareza, enfatizando os sons vocálicos.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo "Borboleta, voe!"

Alvo. Obtenha uma expiração oral longa e contínua.

Trabalho preparatório. Prepare 5 borboletas de papel coloridas. Amarre um fio de 50 cm de comprimento em cada um e prenda-os ao cordão a uma distância de 35 cm um do outro. Puxe o cordão entre dois postes para que as borboletas fiquem na altura do rosto da criança em pé.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em cadeiras. O adulto diz: “Crianças, vejam como são lindas as borboletas: azuis, amarelas, vermelhas! Existem muitos deles! Eles parecem estar vivos! Vamos ver se eles podem voar. (Golpes neles.) Olha, eles voaram. Tente soprar também. Quem voará mais longe? O adulto convida as crianças a ficarem uma a uma ao lado de cada borboleta. As crianças sopram borboletas.

Instruções metódicas. O jogo é repetido várias vezes, cada vez com um novo grupo de crianças. É necessário garantir que as crianças fiquem eretas e não levantem os ombros ao inspirar. Você deve soprar apenas em uma expiração, sem inspirar. Não estufe as bochechas, mova os lábios ligeiramente para a frente. Cada criança não pode soprar por mais de dez segundos com pausas, caso contrário poderá ficar tonta.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Para onde eles ligaram?"

Alvo. Ensine as crianças a determinar a direção do som. Desenvolvimento da direção da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara um sino.

Pequena descrição:

Instruções metódicas. O jogo é repetido 4-5 vezes. Você precisa ter certeza de que o motorista não abre os olhos durante o jogo. Indicando a direção do som, o motorista se vira para o local de onde o som é ouvido. A chamada não deve ser muito alta.

Jogo "Não acorde Katya"

Alvo. Ensine as crianças a falarem baixo. Desenvolver a capacidade de usar uma voz calma.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara uma boneca de olhos fechados, um berço com roupa de cama; pequenos brinquedos, como um cubo, um carro, uma torre, etc., bem como uma caixa de brinquedos.

Pequena descrição:

A professora coloca em sua mesa um berço com uma boneca dormindo e diz: “Katya andou muito, está cansada. Almocei e adormeci. E precisamos guardar os brinquedos, mas só com calma, para não acordar Katya. Venha até mim, Olya e Petya. Olya, diga calmamente a Petya qual brinquedo precisa ser colocado na caixa.” Então a professora chama todas as crianças em duplas, e elas retiram os brinquedos colocados sobre a mesa.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças falem baixo, mas não sussurrando.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Alvo. Alcançar em cada criança a capacidade de fazer uma expiração longa, contínua e direcionada. Educação de exalação oral dirigida a longo prazo.

Trabalho preparatório. A professora recorta pássaros de papel fino e os pinta com cores vivas.

Pequena descrição:

Os pássaros são colocados em duas mesas (na borda da mesa) a uma distância de pelo menos 30 cm uma da outra. Quatro crianças são chamadas, cada uma sentada em frente ao pássaro. Ao sinal “os pássaros voaram”, as crianças sopram nas figuras e as demais observam qual pássaro voará mais longe.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças não estufam as bochechas ao soprar nos pássaros de papel. Você pode mover a figura apenas com uma expiração. Primeiramente, a professora mostra isso, alertando que é impossível soprar no pássaro várias vezes seguidas.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe o que estou jogando"

Alvo. Ensine as crianças a identificar um objeto de ouvido pelo som. Cultivando a estabilidade da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. A professora seleciona brinquedos musicais: tambor, acordeão, pandeiro, órgão, etc.

Pequena descrição:

Um adulto apresenta às crianças brinquedos musicais: acordeão, tambor, órgão, pandeiro. Depois ele coloca os brinquedos atrás da tela. Depois de tocar um dos instrumentos, pede às crianças que adivinhem o que ele tocou. Quem acertou tira o instrumento de trás da tela e toca.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças fiquem sentadas em silêncio e ouçam com atenção. Não deve haver mais do que quatro instrumentos diferentes em uma aula. O jogo deve ser repetido 5 a 7 vezes.

Jogo "Alto - Silencioso"

Alvo. Ensine as crianças a mudar a força da voz: fale alto e depois baixo. Desenvolver a capacidade de mudar a força da sua voz.

Trabalho preparatório. A professora seleciona brinquedos emparelhados de diferentes tamanhos: carros grandes e pequenos, tambores grandes e pequenos, cachimbos grandes e pequenos.

Pequena descrição:

Um adulto mostra 2 carros e diz: “Quando um carro grande anda, ele emite um sinal sonoro alto: “bip”. Como um carro grande sinaliza? As crianças dizem em voz alta: “Bee-Bee”. A professora continua: “E o carrinho buzina baixinho: “bip”. Como um carro pequeno buzina? As crianças dizem baixinho: “Bee-Bee”. A professora retira os dois carros e diz: “Agora tome cuidado. Assim que o carro começar a andar, você deve dar um sinal, não se engane, um carro grande buzina alto, e um pequeno - baixinho.”

Os demais brinquedos são jogados da mesma forma.

Instruções metódicas. Dependendo do número de crianças do grupo, você pode usar um par de brinquedos ou 2 a 3. Certifique-se de que, ao pronunciar a onomatopeia baixinho, as crianças não sussurrem.

O poema de A. Barto “Quem Grita?”

Alvo. Certifique-se de que as crianças reproduzam corretamente várias onomatopeias. Desenvolvimento da capacidade de onomatopeia, bem como da audição da fala.

Trabalho preparatório. Prepare brinquedos: galo, galinha, gato, cachorro, pato, vaca. Pense em perguntas para o texto do poema para que as crianças usem ativamente a onomatopeia em suas respostas.

Ku-ka-re-ku!

Eu cuido das galinhas.

Onde, bah, bah!

Ela se empolgou nos arbustos.

Mur-murrr!

Eu assusto as galinhas.

Am-am!

Quem está aí?

Quá-quá-quá!

Vai chover amanhã de manhã!

Moo-moo!

Leite para alguém?

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe o que eles estão fazendo"

Alvo. Ensine as crianças a identificar ações pelo som. Cultivando a estabilidade da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. A professora seleciona os seguintes itens: um copo d'água, um sino, um martelo de madeira.

Pequena descrição:

A professora mostra às crianças os objetos preparados e realiza diversas ações com eles: bater na mesa com um martelo de madeira, tocar a campainha, despejar água de copo em copo. As crianças observam e ouvem. Aí o professor retira tudo que está atrás da tela e repete essas ações ali, e as crianças adivinham pelo som o que ele está fazendo.

Instruções metódicas. Se as crianças acharem difícil determinar a ação, será necessário demonstrá-la novamente com clareza. Se eles lidarem facilmente com a tarefa, você pode aumentar o número de objetos ou pegar objetos com som semelhante.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo "Lançamento de Barcos"

Alvo. Alcançar em cada criança a capacidade de pronunciar o som f por um longo tempo em uma expiração ou pronunciar repetidamente o som p (p-p-p) em uma expiração. Desenvolver a capacidade de combinar a pronúncia de um som com o início da expiração.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara uma tigela com água e barquinhos de papel.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se num grande semicírculo. Há uma tigela de água sobre uma pequena mesa no centro. As crianças convocadas, sentadas em cadeiras, sopram nos barcos, pronunciando o som f ou p.

A professora convida as crianças a fazerem um passeio de barco de uma cidade a outra, marcando as cidades com ícones nas bordas da bacia. Para que o barco se mova, é necessário soprá-lo lentamente, com os lábios pressionados, como se estivesse pronunciando o som f. Você pode soprar simplesmente esticando os lábios com um tubo, mas sem estufar as bochechas. O navio se move suavemente. Mas então vem um vento tempestuoso. “P-p-p...” a criança sopra. (Ao repetir o jogo, você precisa dirigir o barco até um determinado local.)

Instruções metódicas. Certifique-se de que, ao pronunciar o som f, as crianças não estufem as bochechas; para que as crianças pronunciem o som p em uma expiração 2 a 3 vezes e não estufem as bochechas.

A história “Quem está gritando?”

Alvo. Ensine as crianças a falar com voz “fina” e baixa. Desenvolver a capacidade de aumentar e diminuir o tom de sua voz.

Trabalho preparatório. A professora prepara fotos para trabalhar em um flanelógrafo com imagens de uma árvore, uma cerca, um pássaro, um pintinho, um gato, um gatinho, além de um gato de brinquedo, um gatinho, um pássaro, um pintinho.

Pequena descrição:

A professora começa a falar, acompanhando sua fala mostrando as figuras correspondentes no flanelógrafo: “De manhã cedo saímos para passear na dacha. Ouvimos alguém guinchando baixinho: “pi-pi” (pronuncia onomatopeia com voz “fina”). Olhamos, esse filhote está sentado em uma árvore e gritando; esperando que sua mãe lhe trouxesse uma minhoca. Quão fino o pintinho chia? (“Pee-pi-pi.”) Nessa hora o pássaro chegou voando, deu uma minhoca no filhote e gritou: “pi-pi-pi” (pronuncia onomatopeia em voz baixa). Como a mãe pássaro guinchou? (“Peep-pee-pee.”)

O pássaro voou e seguimos em frente. Ouvimos alguém na cerca gritando baixinho: “miau-miau-miau” (pronuncia onomatopeia com voz “fina”). E o gatinho saltou para o caminho. Como ele miou? (As crianças reproduzem o exemplo da professora.) Foi ele quem chamou a gata de mãe. Ela ouviu, correu pelo caminho e miou:

“miau-miau-miau” (diz “miau-miau” em voz mais baixa). Como o gato miou? ("Miau miau miau".)

E agora, crianças, vou mostrar-lhes quem veio nos visitar.” A professora tira o gato, mostra como ele anda na mesa e depois se senta. “Como um gato mia?” As crianças, baixando a voz, dizem: “miau-miau-miau”.

Aí a professora tira um gatinho, um passarinho, um pintinho e as crianças imitam suas vozes.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças não gritem, mas falem com calma, levantando e abaixando a voz dentro dos limites que lhes são acessíveis.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA

Jogo "Adivinhe o que fazer"

Alvo. Ensine as crianças a correlacionar a natureza de suas ações com o som do pandeiro. Desenvolver a capacidade das crianças de mudar a atenção auditiva.

Trabalho preparatório. Prepare 2 bandeiras para cada criança.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em semicírculo. Cada pessoa tem 2 bandeiras nas mãos. Se a professora toca o pandeiro bem alto, as crianças levantam as bandeiras e agitam-nas; se for baixinho, mantêm as mãos nos joelhos.

Instruções metódicas. Um adulto precisa monitorar a postura correta das crianças e a correta execução dos movimentos; É necessário alternar o som alto e baixo do pandeiro no máximo quatro vezes para que as crianças possam realizar os movimentos com facilidade.

DESENVOLVIMENTO DA PRONÚNCIA SOM CORRETA

História "Canção-canção"

Alvo. Desenvolva a audição da fala e a atividade da fala, incentive as crianças a pronunciar sons e combinações de sons por imitação. Esclarecimento da pronúncia sonora em crianças. Desenvolvimento da audição da fala.

Trabalho preparatório. Pegue os seguintes brinquedos: uma boneca grande, um galo, um gato, um pato, um urso, um sapo. Pense em perguntas sobre a história para que as respostas das crianças incluam a onomatopeia nela contida.

A garota cantou uma música. Ela cantou e cantou e terminou de cantar.

Agora você, galo, cante!

Ku-ka-re-ku! - cantou o galo.

Cante, Murka!

Miau, miau - cantou o gato.

Sua vez, pato!

“Quack, quack, quack”, disse o pato.

E você. Urso!

Roar-roar-r-ya-yav! - rosnou o urso.

Seu sapo, cante!

Kwa-kwa-kwak-kk! - coaxou o sapo.

E você, boneca, o que vai cantar?

Ma-a-ma-a-ma! Mãe! Canção dobrável!

Instruções metódicas. O professor deverá acompanhar sua história mostrando brinquedos dos personagens; Pronuncie a onomatopeia com clareza e procure o mesmo das crianças ao responderem às perguntas sobre a história.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo "Fazenda de Aves"

Alvo. Desenvolvimento da respiração pela fala. Ensine as crianças em uma expiração: pronuncie 3-4 sílabas.

Trabalho preparatório. Escolha brinquedos sonoros: galinha, galo, pato, ganso, galinha.

Pequena descrição:

O adulto mostra os brinquedos às crianças e toca seus sons de 3 a 4 vezes seguidas. Os brinquedos são guardados. A professora diz: “Vamos para a granja. Vamos, e em nossa direção... (mostra uma galinha) galinha. Como ela vai nos cumprimentar? Crianças: “ko-ko-ko”.

Instruções metódicas. Primeiro, todos os participantes do jogo falam, depois você pode perguntar a três ou quatro crianças, uma de cada vez. Certifique-se de que as crianças pronunciem onomatopeias (ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) de uma só vez. Algumas crianças conseguem pronunciar 2-3 onomatopeias, outras - 3-4.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe quem vem"

Alvo. Ensine as crianças a realizar ações de acordo com o ritmo do pandeiro. Desenvolver a capacidade de determinar o andamento de um pandeiro.

Trabalho preparatório. A professora prepara 2 fotos representando uma garça andando e um pardal saltando.

Pequena descrição:

A professora mostra às crianças a foto de uma garça e diz que ela tem pernas longas, anda importante, devagar, tão devagar quanto soa um pandeiro. A professora bate lentamente no pandeiro e as crianças andam como garças.

Então o adulto mostra a foto de um pardal e diz que o pardal pula tão rápido quanto o pandeiro soa. Ele bate rapidamente no pandeiro e as crianças pulam como pardais. Então a professora muda o ritmo do pandeiro e as crianças, respectivamente, ou andam como garças ou pulam como pardais.

Instruções metódicas. É necessário alterar o andamento do pandeiro no máximo 4 a 5 vezes.

Jogo "O Vento Sopra"

Alvo. Ensine as crianças a usar uma voz alta ou baixa, dependendo da situação. Mudando a força da voz.

Trabalho preparatório. A professora prepara 2 fotos. Um deles retrata uma leve brisa sacudindo a grama e as flores. Do outro sopra um vento forte sacudindo os galhos das árvores.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em semicírculo nas cadeiras. A professora conta: “Fomos passear na floresta no verão. Estamos caminhando por um campo, o sol brilha, sopra uma leve brisa e a grama e as flores balançam (mostra uma foto). Ele sopra baixinho, assim: “oo-oo-oo” (pronuncia o som u baixinho e por muito tempo). Viemos para a floresta e colhemos muitas flores e frutos silvestres. Nos preparamos para voltar. De repente soprou um vento forte (mostra uma foto). Ele cantarolou alto: “oo-oo-oo...” (pronuncia esse som alto e por muito tempo). As crianças repetem depois da professora como sopra uma leve brisa e como zumbe um vento forte.

Em seguida, a professora mostra as imagens sem emitir som, e as crianças imitam o vento correspondente.

Instruções metódicas. A professora garante que as crianças, repetindo depois dele, mantenham a mesma força de voz.

DESENVOLVIMENTO DA AUDIÇÃO DA FALA.

Jogo "Quem está atento?"

Alvo. Ensine as crianças a perceber corretamente as instruções verbais, independentemente da força da voz com que são pronunciadas. Desenvolvimento da acuidade auditiva física.

Trabalho preparatório. Escolha brinquedos que sejam fáceis de realizar diversas ações.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em 3 filas em frente à mesa do professor. (Primeira linha a uma distância de 2-3 m). Existem vários brinquedos sobre a mesa. O adulto diz: “Crianças, agora vou dar tarefas para quem está sentado na primeira fila. Falarei em um sussurro, então preciso ficar sentado em silêncio para que todos possam ouvir. Vou chamar todos pelo nome e dar-lhes uma tarefa, e você verifica se ela está sendo concluída corretamente. Tome cuidado. Vova, pegue o urso e coloque-o no carro.”

Todas as crianças sentadas na primeira fila completam as tarefas por sua vez. Então eles trocam de lugar: a segunda linha ocupa o lugar da primeira, a terceira - a segunda, a primeira - a terceira.

Instruções metódicas. O professor precisa garantir que as crianças fiquem sentadas em silêncio e não incitem umas às outras. As tarefas devem ser curtas e simples.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

O jogo “De quem é o vaporizador que zumbe melhor?”

Alvo. Obtenha a capacidade de direcionar o fluxo de ar para o meio da língua. Desenvolvimento de exalação oral direcionada de longo prazo.

Trabalho preparatório. A professora prepara frascos de vidro (de acordo com o número de crianças) com aproximadamente 7 cm de altura e gargalo de 1 a 1,5 cm de diâmetro, e cola neles adesivos com os nomes das crianças.

Pequena descrição:

Cada criança recebe uma mamadeira limpa. A professora diz: “Crianças, ouçam como minha bolha vibra se eu soprar nela. (Zumbira.) Zumbia como um navio a vapor. Como o vapor de Misha vai zumbir?” A professora se dirige a cada criança e depois convida todos a cantarolar juntos.

Instruções metódicas. Para entrar em uma garrafa, você precisa esticar levemente a ponta da língua para que ela toque a borda do gargalo. A bolha toca o queixo. O jato de ar deve ser longo e passar pelo meio da língua. Se o sinal sonoro não soar, significa que a criança não cumpre um destes requisitos. Cada criança só pode soprar por alguns segundos para evitar tonturas.

Jogo "Gato e Ratos"

Alvo. Ensine as crianças a falar poesia calmamente. Desenvolver a capacidade de usar uma voz calma.

Trabalho preparatório. Prepare chapéus com a imagem de um gato. Aprenda o texto do poema com as crianças.

Pequena descrição:

As crianças andam em círculo, no centro do qual uma criança agachada, fingindo ser um gato. As crianças dizem em voz baixa:

“Silêncio, ratos.

Silêncio, ratos.

O gato está sentado no nosso telhado.

Rato, rato, cuidado!

E não seja pego pelo gato!”

Uma criança fingindo ser um gato mia alto e corre atrás das crianças. Aqueles que são pegos se tornam gatos.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças não aumentem a voz, mas também não falem em sussurros.

Exercício "Bip"

Alvo. Ensine as crianças a mudar a intensidade da voz de alta para baixa. Desenvolver a capacidade de regular a força da voz.

Trabalho preparatório. Prepare uma imagem de uma locomotiva a vapor.

Pequena descrição:

As crianças ficam em uma fileira de frente para o professor e levantam os braços ao lado do corpo até que as palmas das mãos se encontrem. Em seguida, abaixe-o lentamente pelas laterais. Simultaneamente ao abaixamento das mãos, as crianças pronunciam o som u, primeiro em voz alta e depois gradualmente mais baixo (a locomotiva se afasta). Eles abaixam as mãos e ficam em silêncio.

Instruções metódicas. Primeiro, o próprio professor demonstra o exercício, depois chama duas crianças que fingem ser um bip com ele. As demais crianças fazem movimentos apenas com as mãos. Então todo o grupo participa do jogo.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo “Combinar por cor”

Alvo. Ensine as crianças a pronunciar uma frase de duas ou três palavras juntas. Desenvolvimento de exalação de fala suave.

Trabalho preparatório. Selecione imagens de objetos de cores primárias e faça cubos das mesmas cores de papelão sem borda.

Pequena descrição:

As crianças recebem fotos com objetos de cores diferentes. Mostrando o cubo, a professora diz: “Quem tiver figuras da mesma cor do cubo, venha aqui”. As crianças circulam, mostram suas fotos, nomeiam-nas (“Carro Vermelho”, “Bola Vermelha”, etc.) e colocam-nas neste cubo. O jogo continua até que todas as crianças coloquem suas imagens em cubos.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças digam as palavras juntas, de uma só vez.

DESENVOLVIMENTO DA AUDIÇÃO DA FALA.

Jogo "Adivinhe se o trem está perto ou longe"

Alvo. Ensine as crianças a determinar corretamente a força de sua voz. Desenvolvimento da capacidade de distinguir de ouvido a intensidade do som.

Trabalho preparatório. Pegue 3 fotos que mostram um trem. Na primeira foto o trem está parado na estação. Na segunda, ela se afasta dela, os enlutados acenando atrás dela. A terceira mostra uma estação; ao longe, atrás da floresta, avista-se o último vagão do trem.

Pequena descrição:

A professora coloca 3 fotos de um trem no quadro. Ele diz: “O trem está zumbindo antes de sair da estação - ooh. O trem está próximo e ouvimos um apito alto. (Pronuncia o som “u” em voz alta.) Quando o trem saiu da estação e começou a apitar, ouvimos um apito não tão alto. (Pronuncia onomatopeia com voz comum e volume médio.) E quando o trem se afastou e começou a apitar, quase não se ouvia.” (Diz onomatopeia em voz baixa.)

Instruções metódicas. Se as crianças responderem corretamente, elas mesmas poderão se revezar na liderança (dando um sinal com uma voz de intensidade variável).

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

Jogo "Quando isso acontece?"

Alvo. Alcance a capacidade de pronunciar uma frase de quatro palavras de uma só vez. Desenvolvimento de exalação de fala suave.

Trabalho preparatório. Selecione imagens de histórias (de acordo com o número de crianças) representando vários sinais das estações. (Os folhetos podem ser retirados da loteria “Estações” ou selecionados de vários livros e revistas.)

Pequena descrição:

A professora pendura no quadro fotos representando as quatro estações. Na parte inferior de cada foto há um bolso de papel onde você pode colocar pequenas fotos refletindo vários sinais de uma determinada época do ano (“Crianças fazem uma mulher de neve”, “Meninos penduram casinhas de passarinho”, “Meninas colecionam buquês de flores”, “Folhas amarelas estão caindo das árvores” "etc.).

A professora chama as crianças uma por uma e dá uma foto para cada uma. A criança chega até a mesa, mostra a todos sua foto e responde à pergunta da professora, por exemplo: “Quando as crianças nadam no rio?” (“As crianças tomam banho no rio no verão.”) Depois de dar uma resposta completa, ele coloca a foto no bolso de uma grande pintura que retrata a estação correspondente.

Instruções metódicas. Antes do início da brincadeira, a professora explica às crianças que não devem falar de forma abrupta, fazendo paradas após cada palavra. Caso a criança não consiga dar uma resposta completa à pergunta do professor ou sua fala seja abrupta, o professor oferece um exemplo de fala correta e depois repete a resposta com a criança.

Alvo. Desenvolver nas crianças a capacidade de mudar o tom da voz. Mudando o tom da voz.

Pequena descrição:

Um adulto conta o conto de fadas “Os Três Ursos”, acompanhando sua fala com ilustrações. Em seguida, ele faz perguntas às crianças, por exemplo: “O que Mikhail Ivanovich disse quando viu que sua cadeira havia sido movida?” As crianças, ao responderem às perguntas, mudam o tom da voz de acordo.

Instruções metódicas. O adulto garante que, imitando Mishutka, Anastasia Petrovna e Mikhail Ivanovich, as crianças não falem muito alto (a ponto de chiar) e muito baixo (a ponto de rouquidão na voz), ou seja, que levantem e baixar a voz dentro dos limites que lhes são acessíveis.

DESENVOLVIMENTO DA FALA AUDITIVA

Jogo "Adivinhe quem disse"

Alvo. Ensine as crianças a distinguir entre vozes baixas, médias e altas de ouvido. Desenvolvimento da capacidade de distinguir o tom da voz.

Trabalho preparatório. Selecione fotos representando personagens do conto de fadas “Os Três Ursos” (Mikhail Ivanovich, Anastasia Petrovna e Mishutka). Para cada personagem - 8 a 9 fotos.

Pequena descrição:

Cada criança recebe uma gravura representando um dos ursos. A professora pronuncia frases do texto do conto de fadas, mudando o tom de sua voz, e as crianças escolhem as imagens correspondentes.

Instruções metódicas. Para despertar a atenção das crianças, a professora quebra a sequência de depoimentos dos personagens adotados no conto de fadas.

Jogo "Eco"

Alvo. Desenvolver a capacidade de usar uma voz baixa e alta. Ensine as crianças a falar alto e baixo.

Trabalho preparatório. A professora seleciona a gravura “As crianças se perderam na floresta”.

Pequena descrição:

As crianças são divididas em 2 grupos. Um retrata crianças perdidas na floresta, o outro é um eco. Cada grupo está localizado em diferentes cantos da sala. As crianças que estão perdidas na floresta chamam em voz alta as crianças de outro subgrupo pelo nome; “Sim, Olya! Olá, Petia! As crianças fingindo ser um “eco” repetem as mesmas palavras baixinho. Em seguida, os participantes do jogo trocam de papéis.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças façam uma pausa após chamar o nome, dando ao “eco” a oportunidade de repetir as suas palavras.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

Jogo “Localize o brinquedo”

Alvo. Alcance a capacidade de pronunciar uma frase de cinco a seis palavras juntas, em uma expiração. Desenvolvimento de expiração prolongada da fala.

Trabalho preparatório. O adulto seleciona vários brinquedos que são bem conhecidos das crianças.

Pequena descrição:

A professora coloca vários brinquedos infantis (carro, pirâmide, bola, urso, boneca, etc.) sobre a mesa em uma fileira. Chamando a criança, ele pergunta: “Entre quais brinquedos está a pirâmide?” A criança deve dar uma resposta completa: “A pirâmide está entre o carro e a bola”. Após duas ou três respostas, o adulto troca de lugar dos brinquedos. Aos poucos, à medida que for repetindo o jogo, você poderá substituir os brinquedos por outros, um por um.

Instruções metódicas. Ao conduzir o jogo, a professora garante que as crianças falem devagar, sem separar uma palavra da outra com longas pausas. Você deve responder à pergunta com uma resposta completa, por exemplo: “A bola está entre a boneca e o urso”.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

Exercício "Mergulhadores"

Alvo. Ensine as crianças a inspirar pela boca e expirar pelo nariz. Desenvolvimento da respiração diferenciada.

Trabalho preparatório. A professora seleciona figuras que retratam crianças mergulhando e pulando de uma torre.

Pequena descrição:

As crianças, abrindo os braços para os lados, inspiram pela boca. Envolvendo-se com os braços e agachando-se (“afundando na água”), você respira pelo nariz.

Instruções metódicas. Cada criança repete o exercício no máximo duas ou três vezes.

DESENVOLVIMENTO DA FALA AUDITIVA

Jogo "Adivinhe o que fazer"

Alvo. Ensine as crianças a determinar o ritmo da fala de ouvido e a realizar movimentos no ritmo apropriado. Desenvolvimento da capacidade de detectar pelo ouvido alterações no ritmo da fala.

Trabalho preparatório. Escolha frases que indiquem ações que podem ser realizadas em ritmos diferentes.

Pequena descrição:

A professora pronuncia a frase: “O moinho mói o grão” várias vezes em ritmos diferentes. As crianças, imitando o funcionamento de um moinho, fazem movimentos circulares com as mãos no mesmo ritmo em que a professora fala. Também são reproduzidas as seguintes frases: “Nossos pés caminharam pela estrada”, “As crianças nadaram no rio”, etc.

Instruções metódicas. Um adulto deve pronunciar a frase de maneira suave e contínua, repetindo-a 2 a 3 vezes seguidas em qualquer ritmo, para que seja mais fácil para as crianças realizarem os movimentos.

Jogo "Nevasca".

Objetivo: Ensinar as crianças a mudar a força da voz de baixa para alta e de alta para baixa com uma expiração. Mudando a força da voz.

Trabalho preparatório. Escolha uma imagem que mostre uma nevasca.

Pequena descrição:

A professora mostra a foto de uma nevasca. Crianças sentadas em fila retratam uma nevasca uivando em uma noite de inverno. Ao sinal da professora “está começando a nevasca”, as crianças dizem baixinho: “uuu...”; ao sinal “nevasca forte” dizem em voz alta: “uuu...”; ao sinal “acaba a nevasca” eles falam mais baixo; Ao sinal “a nevasca acabou” eles ficam em silêncio.

Instruções metódicas. É aconselhável que as crianças pronunciem o som “u” baixinho em uma expiração, depois alto e baixo novamente, para que o adulto substitua rapidamente um sinal por outro.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

O jogo “Quem consegue inflar melhor o brinquedo?”

Alvo. Ensine as crianças a inspirar pelo nariz e expirar pela boca. Desenvolvimento da respiração diferenciada.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara pequenos brinquedos infláveis para cada criança, de forma que possam ser inflados em 3-4 expirações.

Pequena descrição:

A professora mostra às crianças como inflar o brinquedo: ele inspira o ar pelo nariz e exala lentamente pela boca no buraco do brinquedo. Qualquer pessoa que completar a tarefa corretamente pode brincar com um brinquedo inflável.

Instruções metódicas. O jogo é melhor jogado com subgrupos de crianças de cinco a seis pessoas.

DESENVOLVIMENTO DA FALA AUDITIVA

Jogo “Para quem veio o lobo, de quem saiu?”

Alvo. Ensine as crianças a identificar um personagem mudando o tom de sua voz. Desenvolver a capacidade de detectar de ouvido uma mudança no tom de voz.

Trabalho preparatório. Pegue as fotos do enredo: o lobo veio até a cabana para as crianças; o lobo veio até seus filhotes; o lobo veio até o caçador; o lobo sai da cabana dos leitões; o lobo abandona os filhotes; o lobo foge do caçador.

Pequena descrição:

A professora coloca no quadro 3 figuras que retratam um lobo vindo até as crianças, até os filhotes, até o caçador. Ele pronuncia a frase O lobo veio com entonações diferentes: com medo, com alegria, com surpresa. As crianças devem determinar quem disse isso - cabras, lobos ou um caçador. Trabalho semelhante é realizado em outras três fotos (a frase “O lobo foi embora” é dita com alegria, com pesar, com aborrecimento).

Instruções metódicas. As crianças devem ouvir atentamente o professor; devem ser estimuladas com perguntas como “Por que você adivinhou que as crianças disseram isso?”

Koroleva D.V.

Jogos para o desenvolvimento de habilidades cognitivas de crianças em idade pré-escolar

Ouvintes

Desenvolvendo atenção e memória auditiva

Artigos confeccionados em diversos materiais (colheres de madeira e metal, bule de porcelana, etc.).

Descrição: Este jogo deve acontecer em uma sala familiar às crianças. No jogo é melhor usar itens que as crianças conheçam bem.

As crianças devem reconhecer um objeto pelo som que ele emite. Durante o jogo, os participantes fecham os olhos. Neste momento, o líder bate em um objeto. Deve ser um objeto de determinada qualidade, metal, madeira, plástico ou outro material já conhecido da criança. Durante as primeiras brincadeiras, a principal tarefa da criança é determinar essa qualidade individual.

Você pode até se limitar a dois itens. Posteriormente, você pode solicitar uma definição exata do assunto.

História de ouvido

Desenvolvemos memória auditiva, atenção, imaginação criativa, fantasia

Materiais e recursos visuais para o jogo: Itens feitos de diversos materiais.

Descrição: Neste jogo, são oferecidos ao participante vários objetos ao mesmo tempo, que devem ser adivinhados de ouvido. Esta é a primeira parte da tarefa. A segunda parte envolve escrever uma história, que deverá mencionar os objetos ou personagens que emitem esses sons.

Este jogo é até certo ponto uma variação do anterior. Sua característica distintiva é o elemento criativo nele introduzido. Pode ser realizado quando o anterior já estiver totalmente dominado.

Trazem

Desenvolvemos percepção auditiva, atenção, velocidade de reação

Materiais e recursos visuais para o jogo: Brinquedos macios e de plástico, fichas ou botões.

Descrição: Este jogo é destinado aos mais pequenos. É melhor realizá-lo no quarto onde estão todos os brinquedos do bebê. Várias crianças também podem participar do jogo.

O líder deve sentar-se em uma cadeira próxima ao local onde estão todos os brinquedos. Os participantes devem ficar a pelo menos 2 metros do líder. Agora o apresentador deve nomear os itens que precisam ser trazidos. Se a criança ouviu corretamente o nome do item e trouxe o brinquedo certo, ela recebe uma ficha (ou botão). O participante que coletar mais fichas é considerado o vencedor.

Encontre um companheiro (primeira opção)

Materiais e recursos visuais para o jogo: folhas de papel em branco e lápis.

Descrição: Este jogo é ideal para as férias e qualquer companhia divertida. Antes do início do jogo, os nomes dos animais são anotados em 2 vias em folhas de papel separadas. Em seguida, esses pedaços de papel são distribuídos aos participantes do jogo e, após um determinado período de tempo, as luzes são apagadas. No escuro, todos os participantes devem emitir sons característicos do animal cujo nome está escrito nas cartas. A principal tarefa dos participantes é encontrar de ouvido o seu par, ou seja, o jogador que recebeu a mesma carta. Depois de um minuto, a luz acende e os participantes que não conseguiram completar a tarefa são considerados perdedores. Este jogo pode ser repetido várias vezes ao longo da noite.

Encontre um companheiro (segunda opção)

Desenvolvemos atenção, percepção auditiva, pensamento criativo

Materiais e recursos visuais para o jogo: p venda, instrumentos musicais.

Descrição: Primeiro você precisa selecionar dois participantes e decidir qual deles procurará o outro. O participante que fará a busca está com os olhos vendados. Agora o segundo participante deve emitir algum som, através do qual o primeiro jogador tentará encontrá-lo. Os demais caras podem interferir ativamente na busca, emitindo seus próprios sons ou sons semelhantes.

Observação. Para tocar, você pode usar instrumentos musicais e sonoros.