JOGOS DE PREPARAÇÃO

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA

Para onde você ligou?

Alvo. Determinando a direção do som.

Equipamento . Um sino (ou um sino, ou um cachimbo, etc.).

Descrição do jogo. As crianças sentam-se em grupos em diferentes partes da sala, cada grupo possui um instrumento sonoro. O driver está selecionado. Ele é solicitado a fechar os olhos e adivinhar para onde foram chamados, e mostrar a direção com a mão. Se a criança indicar a direção corretamente, a professora diz: “Está na hora” - e o motorista abre os olhos. Quem ligou se levanta e mostra uma campainha ou cachimbo. Se o motorista indicar a direção errada, ele dirige novamente até acertar.

Diga o que você ouve

Alvo

Descrição do jogo. A professora convida as crianças a fecharem os olhos, ouvirem com atenção e determinarem quais sons ouviram (o chilrear dos pássaros, a buzina de um carro, o farfalhar de uma folha caindo, a conversa dos transeuntes, etc.). As crianças devem responder com uma frase completa. O jogo é bom para jogar enquanto caminha.

Silencioso - alto!

Alvo . Desenvolvimento da coordenação de movimentos e senso de ritmo.

Equipamento . Pandeiro, pandeiro.

Descrição do jogo. A professora bate no pandeiro baixinho, depois bem alto e muito alto. De acordo com o som do pandeiro, as crianças realizam movimentos: ao som baixo andam na ponta dos pés, ao som alto - em passo completo, ao som mais alto - correm. Quem erra acaba no final da coluna. Os mais atentos estarão à frente.

Mãe galinha e pintinhos

Alvo . Consolidando conceitos de quantidade.

Equipamento . Chapéu de galinha feito de papel, pequenos cartões com diferentes números de galinhas sorteadas.

Descrição do jogo. Duas mesas são montadas. A galinha (criança) senta-se à mesa. As galinhas também sentam perto da mesa. As galinhas têm cartões com diferentes números de galinhas.

Cada criança sabe quantas galinhas tem no seu cartão. A galinha bate na mesa e as galinhas ouvem. Se ela, por exemplo, bater 3 vezes, a criança que tem três galinhas no cartão deve guinchar 3 vezes (xixi-xixi-xixi).

Quem vai ouvir o quê?

Alvo . Acumulação de vocabulário e desenvolvimento da fala frasal.

Equipamento . Uma tela, vários objetos sonoros: um sino, um martelo, um chocalho com pedrinhas ou ervilhas, uma trombeta, etc.

Descrição do jogo. A professora atrás da tela bate com martelo, toca uma campainha, etc., e as crianças devem adivinhar qual objeto produziu o som. Os sons devem ser claros e contrastantes.

Vendedor e comprador

Alvo . Desenvolvimento de vocabulário e fala frasal.

Equipamento . Caixas com ervilhas e cereais diversos.

Descrição jogos . Uma criança é vendedor. À sua frente estão duas caixas (então o número pode ser aumentado para quatro ou cinco), cada uma contendo um tipo diferente de produto, por exemplo ervilha, milho, farinha, etc. cereal. O vendedor se oferece para encontrá-la. O comprador deve determinar de ouvido qual caixa contém o cereal ou outro produto requerido. A professora, tendo previamente apresentado os produtos às crianças, coloca os produtos numa caixa, sacode-os e permite que as crianças ouçam o som produzido por cada produto.

Encontre um brinquedo

Alvo

Equipamento . Um pequeno brinquedo ou boneca brilhante.

Descrição jogos . Opção 1. As crianças formam um semicírculo. A professora mostra o brinquedo que eles vão esconder. A criança líder sai da sala ou se afasta e se afasta e, nesse momento, a professora esconde um brinquedo nas costas de uma das crianças. Ao sinal “Está na hora”, o motorista vai até as crianças, que batem palmas baixinho. À medida que o motorista se aproxima da criança que está com o brinquedo escondido, as crianças batem palmas mais alto; se ele se afasta, as palmas diminuem. Com base na força do som, a criança adivinha quem deve abordar. Depois que o brinquedo é encontrado, outra criança é designada como motorista.

Opção 2. As crianças sentam-se em cadeiras em semicírculo. Uma criança lidera (ela vai para outra sala ou se afasta). A professora esconde a boneca. Ao sinal, o motorista entra e as crianças lhe dizem:

Boneca Tanya fugiu

Vova, Vova, olha,

Quando você encontrá-la, fique à vontade para

Dance com nossa Tanya.

Se o motorista chegar ao local onde o boneco está escondido, as crianças batem palmas ruidosamente; se ele se afastar, as palmas diminuem.

A criança encontra uma boneca e dança com ela, todas as crianças batem palmas.

De hora em hora

Alvo

Equipamento . Bandagens.

Descrição jogos . No meio!/plataformas desenhe um círculo. No meio do círculo está uma criança com os olhos vendados

(de hora em hora). Todas as crianças de uma extremidade do playground devem percorrer silenciosamente o círculo até a outra extremidade. A sentinela está ouvindo. Se ele ouvir um farfalhar, ele grita: “Pare!” Todo mundo para. A sentinela segue o som e tenta descobrir quem fez o barulho. Aquele encontrado sai do jogo. O jogo continua. Depois de quatro a seis crianças serem capturadas, uma nova sentinela é escolhida e o jogo recomeça.

Onde está tocando?

Alvo

Equipamento . Sino ou chocalho.

Descrição jogos . A professora dá um sino ou chocalho a uma criança e pede às outras crianças que se virem e não olhem para onde o amigo está escondido. A pessoa que recebe a campainha se esconde em algum lugar da sala ou sai pela porta e toca. As crianças procuram um amigo na direção do som.

Onde você bateu?

Alvo . Desenvolvimento da orientação no espaço.

Equipamento . Bastão, cadeiras, bandagens.

Descrição jogos . Todas as crianças sentam-se em círculo nas cadeiras. Um (o motorista) vai para o meio do círculo e fica com os olhos vendados. A professora percorre toda a roda atrás das crianças e dá um pedaço de pau para uma delas, a criança bate na cadeira e esconde nas costas. Todas as crianças gritam: “Está na hora”. O motorista deve procurar uma bengala, se encontrar, então ele senta no lugar de quem estava com a bengala e vai dirigir; Se ele não encontrar, ele continua dirigindo.

Blefe do cego com sino

Alvo . Desenvolvimento da orientação no espaço.

Equipamento . Bell, bandagens.

Descrição jogos . Opção 1. Os jogadores sentam-se em bancos ou cadeiras alinhados ou em semicírculo. A alguma distância dos jogadores, uma criança com um sino fica de frente para eles.

Uma das crianças está com os olhos vendados e deve encontrar a criança com a campainha e tocá-la; o mesmo tenta fugir (mas não foge!) do motorista e ao mesmo tempo chama.

Opção 2. Várias crianças vendadas formam um círculo. Uma das crianças recebe uma campainha, ela corre em círculo e toca. As crianças vendadas devem pegá-lo.

Alvo . Encontre um companheiro de voz e determine a direção do som no espaço.

Equipamento . Bandagens.

Descrição jogos . O motorista está vendado e deve pegar uma das crianças correndo. As crianças movem-se ou correm silenciosamente de um lugar para outro (latir, cantar como um galo, cantar, chamar o motorista pelo nome). Se o motorista pegar alguém, a pessoa pega deve votar, e o motorista adivinha quem pegou.

Bem-vindos convidados!

Alvo

Equipamento . Boné com sinos para salsa, chapéus com orelhas para coelho e urso, brinquedos diversos com voz (chocalho, cachimbo, etc.).

Descrição jogos . A professora anuncia às crianças que estão chegando convidados: salsa, um coelho e um urso. Ele destaca três caras que vão atrás da tela e trocam de roupa lá. A salsa ganha um boné com sinos, o coelho ganha um chapéu com orelhas compridas e o urso ganha um chapéu de urso. A professora avisa as crianças que o urso virá com chocalho, a salsa com tambor e o coelho com balalaica. As crianças devem adivinhar pelo som qual convidado está chegando. Antes de se apresentarem para as crianças, os animais emitem sons atrás de uma tela, cada um no seu instrumento. As crianças devem adivinhar quem está vindo. Quando todos os convidados estão reunidos, as crianças formam um círculo e a salsa, o urso e o coelhinho dançam o melhor que podem. Em seguida, novos convidados são selecionados e o jogo se repete. Ao repetir o jogo, você pode dar aos convidados outros brinquedos sonoros.

Vento e pássaros

Alvo . Desenvolvimento da coordenação do movimento.

Equipamento . Qualquer brinquedo musical (chocalho, metalofone, etc.) e cadeiras (ninhos).

Descrição jogos . A professora divide as crianças em dois grupos: um grupo são os pássaros, o outro é o vento; e explica às crianças que quando o brinquedo musical soar alto, o “vento” vai soprar. O grupo de crianças que representa o vento deve correr livremente, mas sem fazer barulho, pela sala, enquanto os demais (pássaros) se escondem em seus ninhos. Mas então o vento diminui (a música soa baixinho), as crianças fingindo ser o vento sentam-se silenciosamente em seus lugares, e os pássaros devem voar para fora de seus ninhos e esvoaçar.

Quem for o primeiro a perceber a mudança no som do brinquedo e dar um passo recebe uma recompensa: uma bandeira ou um galho com flores, etc. A criança correrá com a bandeira (ou galho) enquanto repete a brincadeira, mas se estiver desatento, a bandeira é entregue ao novo vencedor.

Diga-me como parece

Alvo . Desenvolvimento da atenção auditiva.

Equipamento . Sino, tambor, tubo, etc.

Descrição jogos . As crianças sentam-se em cadeiras em semicírculo. A professora primeiro apresenta o som de cada brinquedo e depois convida todos a se virarem e adivinharem o objeto sonoro. Para complicar o jogo, você pode introduzir instrumentos musicais adicionais, como triângulo, metalofone, pandeiro, chocalho, etc.

Sol ou chuva

Alvo . Desenvolvimento da coordenação e ritmo dos movimentos.

Equipamento . Pandeiro ou pandeiro.

Descrição jogos . A professora diz às crianças: “Agora vamos dar um passeio com vocês. Não há chuva. O tempo está bom, o sol está brilhando e você pode colher flores. Você anda e eu tocarei o pandeiro, você se divertirá caminhando ao som dele. Se começar a chover, começo a bater no pandeiro. E quando você ouvir, você deve entrar rapidamente em casa. Ouça com atenção como eu toco."

O professor joga o jogo, mudando o som do pandeiro de 3 a 4 vezes.

Adivinhe o que fazer

Alvo . Desenvolvimento da coordenação do movimento.

Equipamento . Duas bandeiras para cada criança, um pandeiro ou pandeiro.

Descrição jogos . As crianças sentam-se ou ficam em semicírculo. Cada pessoa tem duas bandeiras nas mãos. A professora bate forte no pandeiro, as crianças levantam as bandeiras e agitam-nas. O pandeiro soa baixinho, as crianças baixam as bandeiras. É necessário garantir que as crianças estejam sentadas corretamente e realizem os movimentos corretamente. Altere a intensidade do som no máximo 4 vezes para que as crianças possam realizar os movimentos com facilidade.

Descubra pelo som

Alvo . Desenvolvimento do discurso frasal.

Equipamento . Brinquedos e objetos diversos (livro, papel, colher, cachimbos, tambor, etc.).

Descrição jogos . Os jogadores sentam-se de costas para o líder. Ele faz barulhos e sons com diversos objetos. Quem adivinha o que o apresentador está fazendo barulho, levanta a mão e, sem se virar, conta.

Você pode fazer diversos barulhos: jogar no chão uma colher, uma borracha, um pedaço de papelão, um alfinete, uma bola, etc. bater um objeto contra outro objeto, folhear um livro, amassar papel, rasgá-lo, rasgar material, lavar as mãos, varrer, aplainar, cortar, etc.

Quem adivinhar os mais diferentes ruídos é considerado o mais atento e recebe fichas ou pequenas estrelas como recompensa.

Quem é?

Alvo . Consolidação de conceitos sobre o tema “Animais e Aves”. Formação da pronúncia sonora correta.

Equipamento . Fotos de animais e pássaros.

Descrição jogos . O professor tem nas mãos várias gravuras de animais e pássaros. A criança desenha uma imagem para que as outras crianças não a vejam. Ele imita o choro e os movimentos do animal, e o restante das crianças deve adivinhar que animal é.

Entre outros tipos, desde o nascimento a criança é cercada por uma variedade de sons. Ele recebe as primeiras informações sobre o mundo ao seu redor através da audição, portanto, uma boa percepção auditiva dá às crianças uma compreensão correta dos objetos e fenômenos. Porém, embora os pais saibam disso, às vezes não prestam atenção aos problemas de memória auditiva que aparecem nos filhos. A principal delas é que as crianças parecem ouvir, mas não ouvem as palavras do adulto (instruções, orientações, explicações). Freqüentemente, os pré-escolares não conseguem se concentrar em materiais sólidos, por exemplo, ao realizar tarefas no jardim de infância, e os alunos não conseguem se concentrar em escrever ditados, ler textos educativos ou resolver problemas orais. Às vezes, eles têm dificuldade em lembrar e reproduzir informações que ouviram. Tudo isso cria certas dificuldades no desenvolvimento pré-escolar e na educação escolar. Para eliminar essas deficiências em tempo hábil, os pais precisam levar a sério o desenvolvimento da memória auditiva dos filhos em casa.

Como desenvolver adequadamente a memória auditiva em crianças?

Apesar de nos estudos domiciliares os pais poderem utilizar exercícios mais simples e acessíveis para o desenvolvimento da atenção auditiva e da memória, ao contrário das aulas de desenvolvimento com especialistas, certamente devem levar em consideração as características do desenvolvimento auditivo das crianças nas diferentes idades. estágios. O que os pais prestam atenção ao organizar as atividades em casa?

Jogos e exercícios emocionantes para desenvolver a memória auditiva e a atenção

Os especialistas desenvolveram muitos jogos e exercícios que ajudarão os pais a organizar atividades domésticas com seus filhos para desenvolver a atenção auditiva e a memória auditiva.

Os jogos clássicos têm se comprovado em atividades educacionais, mas você pode diversificá-los com diversas variações. Muito depende da criatividade, do interesse dos pais, da idade e das características psicológicas dos filhos.

De quais jogos e exercícios as crianças precisam?

Os adultos devem envolver ativamente as crianças em jogos para percepção auditiva e posterior reprodução das informações recebidas. Tendo em conta as características etárias das crianças, é necessário organizar o apoio à sua motricidade e percepção visual. Portanto, todos os jogos e exercícios devem ser realizados de forma abrangente, resolvendo problemas de memória auditiva, visual e motora. Para despertar o interesse das crianças, você pode usar canções de ninar, rimas e canções. Após a aula, é necessário estimular a criança e incentivá-la a brincar de forma independente.

"Adivinha o que está tocando?"

confiando em imagens visuais. Um adulto examina brinquedos musicais junto com uma criança. Para essa diversão, você pode levar todos os brinquedos que encontrar pela casa: tambor, sino, xilofone, cachimbo, pandeiro, copo, chocalho. É bom que todas as ações do jogo sejam acompanhadas por rimas engraçadas e canções infantis:

O brinquedo mais divertido de todos,
Chocalho pintado
Ding Ding...

Bonde-lá-lá, bonde-lá-lá,
Tocando o tambor.
Está muito alto, eu mesmo sei...

Como o urso foi dançar,
Cante e bata o pandeiro:
Estrondo! Estrondo! Bonde - ta - ry!
Voem para longe, mosquitos!

Ding-dong - xilofone,
Um toque suave é ouvido.
Eu bati nos blocos, ding-dong,
Eu crio melodias vibrantes...

"Eco Musical"

Um exercício para desenvolver a memória auditiva em crianças pré-escolares, desenvolve a capacidade de compreender e repetir o ritmo. Pode ser utilizado por crianças de diferentes idades pré-escolares, a diferença estará apenas na complexidade das ações rítmicas. O adulto bate um ritmo muito simples para os pré-escolares mais novos, por exemplo, duas batidas curtas e uma longa; para os pré-escolares mais velhos, você pode oferecer o ritmo de uma melodia. A criança deve ouvir com atenção e repetir. Para manter o interesse, é bom oferecer a duas ou mais crianças uma competição para ver quem consegue completar a tarefa de forma mais rápida e correta.

“Desenhe o que você ouviu?”

O exercício visa desenvolver a atenção e a percepção auditiva, a capacidade de lembrar e reproduzir o que é ouvido. O complexo desenvolve sensações motoras. O adulto convida o pré-escolar a ouvir os versos poéticos, relembrar todas as imagens e esboçá-las de memória. Para as crianças, todos os objetos representados nos poemas devem ser familiares e fáceis de representar. Você pode manter o interesse na tarefa pendurando os desenhos do seu filho na parede ou criando um álbum com ele.

Poema de A. Akhundova:

Balão de ar quente, balão de ar quente
Ele sai de suas mãos.
Impertinente, impertinente -
De repente, ele voa até o teto.
Eu preciso pegá-lo
E amarre pelo rabo de cavalo.

Ou um poema de S. Marshak:

Minha bola alegre e vibrante
Onde você começou a galopar?
Amarelo, vermelho, azul,
Não consigo acompanhar você.

"Rato"

A diversão ajuda a desenvolver a percepção auditiva, a atenção e ensina a reconhecer de ouvido o andamento, o timbre e o ritmo dos sons. O adulto convida a criança a se tornar um “rato” que anda pela sala em um determinado ritmo. Quando o pandeiro soa baixo e devagar, o rato sai para passear; assim que o pandeiro soa alto e rápido, o rato se esconde, porque o gato está se aproximando. Nessa diversão, um adulto pode mostrar criatividade e convidar a criança a brincar com diferentes cenas: sol - chuva, fungo - menino com cesto, borboleta - rede.

“Uma palavra, duas palavras - haverá uma música”

Este jogo é muito divertido para as crianças, mas requer pelo menos um pouco de experiência para as crianças. Você pode oferecer às crianças e complicar à medida que a criança aprende músicas infantis. Crianças do ensino médio podem facilmente participar dessa diversão. O adulto faz uma seleção de músicas conhecidas e deixa a criança ouvi-las. Ele deve adivinhar qual música foi tocada. Para manter o interesse, os pais cantam uma estrofe familiar com o bebê. Para os pré-escolares médios e mais velhos, será interessante introduzir um elemento competitivo no jogo: quem adivinhar mais melodias ganha um prêmio. A diversão também é boa para o lazer em família. Num passeio ou no campo, você pode jogar este jogo com acompanhamento de voz.

Jogos e exercícios para crianças em idade pré-escolar

Na idade pré-escolar média e mais avançada, os exercícios de memória auditiva tornam-se mais complexos, à medida que as tarefas de trabalhar com crianças se tornam mais complexas. Por exemplo, muita atenção é dada à formação de suas habilidades, cujo bom desenvolvimento é necessário na aprendizagem da leitura e da escrita. Um pré-escolar mais velho deve ser capaz não só de perceber os sons, mas também de distingui-los pela sua composição sonora, pelas características individuais (dureza - suavidade, sonoridade - surdez). As crianças precisam aprender a se concentrar voluntariamente no texto percebido e a compreender a tarefa de ouvido. Os pais são obrigados a criar um ambiente doméstico que vise desenvolver a percepção auditiva, a atenção e a memória. Não se trata apenas de jogos e exercícios especiais, mas também de todo o modo de vida da família.

• A fala e a escuta de um adulto devem ser um exemplo a ser seguido pela criança: os próprios pais devem observar a expressividade entoacional da fala, ensinar a capacidade de ouvir um ao outro, não gritar na hora de se comunicar, chamar a atenção das crianças para a beleza dos sons naturais , distinguindo-os por altura, timbre e ritmo.
• A eliminação de ruídos irritantes em casa, que distraem a atenção das crianças, causa cansaço auditivo.
• Organizar diversas atividades de lazer para crianças em idade pré-escolar, visitando com elas teatro musical, produções teatrais infantis com acompanhamento musical e brincadeiras no círculo familiar - dramatizações baseadas em contos folclóricos, cantigas infantis e rimas.
• Crie um ambiente temático em desenvolvimento, oferecendo às crianças jogos educativos (didáticos), ouvindo fitas cassete com canções e contos de fadas e reabastecendo o cantinho de brincadeiras com brinquedos musicais: flauta, piano infantil, gaita.
• Se possível, convide seu filho a frequentar um clube de música ou coral.

Que jogos e exercícios os pais podem fazer com crianças em idade pré-escolar e mais velhas para desenvolver a atenção auditiva? Os especialistas oferecem jogos clássicos e modernos para treinar o desenvolvimento da memória auditiva e da atenção.

“Que carros estão na garagem?”

O jogo desenvolve a percepção auditiva, ensina a distinguir os sons pelo timbre e altura e ajuda várias crianças a passarem seus momentos de lazer de forma interessante. Um adulto convida as crianças a construir uma garagem que possa acomodar todos os carros do recanto de brincar. O apresentador negocia com os jogadores quais sinais sonoros os carros utilizarão nos diferentes compartimentos. Os compartimentos podem ser diferenciados pela cor, por exemplo, em vermelho - carros com som alto (carros BB pequenos), em azul - com som alto e baixo (carros profissionais: caminhão de bombeiros, caminhão). Cada criança deve lembrar seu sinal e tentar reproduzi-lo. Os enredos do jogo podem ser diferentes: “todos os carros cuidam de seus negócios”, “deixam passar um caminhão de bombeiros”, “caminhões transportam carga para um canteiro de obras”, “ônibus levam crianças em excursão”.

“Lembre-se da cor e pinte-a”

Jogo didático para o desenvolvimento da percepção auditiva, correlacionando a imagem visual com a auditiva. O adulto convida o pré-escolar a ouvir atentamente o poema e lembrar quais cores ali foram indicadas, para que então possa colorir a imagem correspondente. Os próprios pais podem compor rimas engraçadas semelhantes para seus filhos.

Há uma casa verde no jardim,
O telhado é vermelho,
O cachorro vermelho está de guarda.
Na cerca azul
Os pardais estão sentados juntos
Eles twittam bravamente:
“Eles finalmente se esquivaram
De um cachorro rígido,
Podemos descansar, irmão?
Tire uma soneca!

"Composições"

Adultos e crianças em idade pré-escolar podem criar exercícios semelhantes. Por exemplo, para compor versos poéticos sobre qualquer assunto:

• “a chuva está batendo no telhado, silêncio, crianças, silêncio”;
• “Estamos decorando a árvore de Natal, aproximando o feriado”;
• “A mãe está trabalhando, a filha está trabalhando, elas estão plantando flores no canteiro.”

Quando pequenos poemas forem inventados e repetidos, convide a criança a reproduzi-los. As tarefas podem ser usadas durante , . É bom usar elementos competitivos: quem consegue inventar e lembrar mais versos de poesia; prêmios de incentivo.

“O que há de extra?”

O exercício visa desenvolver a atenção auditiva e classificar objetos. O adulto lê o poema lentamente, convidando a criança pré-escolar a ouvi-lo com atenção, nomear todos os objetos com uma palavra geral e encontrar o conceito extra.

As canecas estão exatamente enfileiradas,
Todos os pratos estão brilhando
Há uma panela no fogão,
A frigideira é legal!
A bola fica perto das colheres
Brilha como novo!
Todos os pratos foram lavados,
Não perdemos nada.

Muito importante, como um chefe.
Aqui estão as xícaras de porcelana
Coisas muito grandes e pobres.
Aqui estão os pires de porcelana,
Basta bater e eles quebrarão.
Aqui estão as colheres de prata
A cabeça tem uma haste fina.
E aqui está o cachorro peludo.
Ele nos trouxe os pratos.

Os especialistas recomendam a realização de exercícios auditivos especiais com crianças em idade pré-escolar que os ajudam a perceber e reproduzir o ritmo, melhorar vários tipos de memória, atenção voluntária e atividade motora em crianças.

Exercícios especiais para o desenvolvimento da atenção auditiva e da memória

"Ouça e repita"

Um adulto bate palmas ou bate uma bola em um determinado ritmo, e a criança em idade pré-escolar repete sem erros. Você precisa começar com tarefas bastante simples, passando gradualmente para tarefas mais complexas. Alternativamente, em idade pré-escolar mais avançada, a criança já pode agir de acordo com as instruções: “dê três palmas curtas e duas palmas longas”.

"Jogue como eu"

As crianças pré-escolares, com a ajuda de um brinquedo musical infantil, repetem o padrão rítmico definido pelo adulto.

“Caminhando e correndo ao som de um pandeiro, ao som de uma rima de contagem”

O adulto combina com os tocadores quais movimentos realizar ao som desta ou daquela música, depois bate no pandeiro com ritmo, andamento e volume diferentes. As crianças em idade pré-escolar devem perceber os sons de ouvido e agir de acordo com as atribuições. Pode-se usar uma série de poemas, o principal é que seja observado um certo ritmo, que permite às crianças treinar a atenção auditiva e a atividade motora em conjunto.

Mal, mal

E então, então, então,
Todo mundo corre, corre, corre.
Calma, calma, não circule,
Pare o carrossel.
Um-dois, um-dois.
O jogo acabou!

"Noite musical"

Pode ser organizado como uma atividade de lazer familiar. Os participantes recebem dois cartões: um brilhante para música alegre e animada, outro em tons pastéis para uma melodia triste. O apresentador se oferece para ouvir atentamente as gravações das obras musicais e mostrar o cartão correspondente. Ganha quem estiver mais atento.

Como opção mais difícil, pede-se às crianças que adivinhem qual soava na melodia que ouviram.

"Noite de Poesia"

Um exercício semelhante é realizado com uma série de poemas. O adulto começa a ler uma obra familiar à criança, que deve continuá-la. O jogador que nunca comete erros vence. Este exercício não só treina a memória auditiva, mas também permite ampliar o seu vocabulário, ensina a pensar e desperta a imaginação.

Importante: Queridos adultos, com a ajuda de jogos e exercícios acessíveis e emocionantes, vocês poderão desenvolver a memória auditiva e os processos mentais do seu filho. Esse treinamento o ajudará a preparar seu filho em idade pré-escolar para o sucesso na escola.

Marina Kusheleva
Desenvolvimento da atenção auditiva em escolares do ensino fundamental. Exercícios e jogos

Desenvolvimento da atenção auditiva– uma das principais tarefas que ajuda a formar a base para eliminar a disgrafia (distúrbios de escrita) e dislexia (distúrbios de leitura).

As crianças com retardo mental muitas vezes não têm interesse, atenção à fala dos outros, que é um dos motivos subdesenvolvimento da comunicação por fala. Nesse sentido, é importante já na fase inicial do trabalho fonoaudiológico desenvolver o interesse e a atenção das crianças à fala, instalação na percepção da fala alheia.

Atenção auditiva crianças com retardo mental principalmente involuntariamente. É caracterizado por pequeno volume, instabilidade e, em alguns casos, difícil comutação. Ao trabalhar com crianças com retardo mental, utilizo vários meios para atraí-las e retê-las. atenção para esse objeto, que está atualmente em consideração. Utilizo constantemente técnicas de fala em combinação com objetos brilhantes e suas imagens, breves explicações ou perguntas emocionalmente expressivas, encenação de situações simples com brinquedos, etc.

Manifestações de propriedades básicas atenção auditiva da criança dependem da singularidade qualitativa da estrutura do seu defeito. Volume particularmente pequeno atenção auditiva e sua curta duração são características de crianças excitáveis. Essas crianças são extremamente impulsivas e desfocadas.

Crianças - oligofrênicas com inibição característica podem parecer à primeira vista atento, mas geralmente são apenas manifestações externas de sua lentidão e inércia patológica.

Reduzido atenção auditiva(ou desatenção, como chamamos) crianças oligofrênicas de todas as idades se deve, em certa medida, à fraqueza de sua esfera volitiva.

Proposto jogos e exercícios visam desenvolver e treinar a atenção auditiva.

Exercícios e jogos para desenvolver a atenção auditiva.

1. "Ser atento» .

Alvo: desenvolver atenção auditiva, ensine como responder com rapidez e precisão aos sinais sonoros.

Exercício: As crianças andam em círculo. O apresentador dá alternadamente equipes: "Cavalos", "Coelhos", "Garças", "Lagostim", "Rãs", "Vacas", "Pássaros". As crianças devem realizar movimentos de acordo com o comando. A execução dos sinais deve ser ensinada antes do jogo.

2. "Alfabeto".

Alvo: desenvolver atenção.

Exercício: se um grupo de crianças estiver brincando, cada uma receberá uma letra do alfabeto e a brincadeira com uma criança será organizada da mesma forma.

O apresentador lista as letras aleatoriamente. Ao ouvir sua letra do alfabeto, a criança deve se levantar e bater o pé.

Você pode jogar um jogo de mata-mata com um grupo de crianças.

3. "Corrigir erros".

Alvo: desenvolver atenção auditiva.

Exercício: O apresentador lê um poema, cometendo erros deliberadamente nas palavras.

Nomeie as palavras corretamente.

Tendo largado a boneca de minhas mãos,

Masha corre para sua mãe:

Cebolas verdes estão rastejando lá

Com um bigode comprido (erro).

O caçador gritou: "Oh!

As portas estão me perseguindo! (animais).

Ei, não fique muito perto.

Sou um filhote de tigre, não uma tigela (bichano).

Meu tio estava dirigindo sem colete,

Ele pagou uma multa por isso (bilhete).

Senta na colher e vamos embora!

Nós dirigimos ao longo da lagoa (barco).

A neve está derretendo, o riacho está fluindo,

As filiais estão cheias de médicos (torres).

Mamãe foi com os barris

Na estrada ao longo da aldeia (filhas).

Em uma clareira na primavera

O dente cresceu jovem (carvalho).

Na grama amarelada

O leão deixa cair suas folhas (floresta).

Na frente das crianças

Rato sendo pintado por pintores (teto).

Costurei uma camisa para um cone

Vou costurar umas calças para ele (para o urso).

O sol nasceu e está indo embora

Filha Longa Escura (noite).

Não há frutas na cesta contar:

Existem maçãs, peras e ovelhas (bananas).

Para almoçar, Alyoshka levou

Na mão direita para a perna esquerda (colher).

Uma papoula mora no rio,

Eu não posso pegá-lo (Câncer).

No navio o cozinheiro é o médico

Fiz um suco delicioso (cozinhar).

Dot era muito carinhoso,

Ele lambeu a testa do dono (gato).

Vale dos Chifres

Caminhei pela estrada (boi).

O estudante terminou a linha

E coloque o barril (ponto).

4. "O que estamos ouvindo?"

Alvo: desenvolver atenção auditiva.

Exercício: adivinhe o enigma, nomeie o som que lhe permitiu encontrar a resposta.

Como o padrinho começou a trabalhar,

Ela gritou e cantou.

Ela comeu - ela comeu carvalho, carvalho.

Quebrou um dente, dente.

Responder: Isto é uma serra. O som z é repetido.

Diário,

Às seis da manhã

Estou quebrando:

“Levante-se, porrra!”

Responder: Este é um despertador. O som r é repetido.

5. “Quem notará mais histórias fantásticas?”

Alvo: desenvolver atenção, a capacidade de perceber situações ilógicas.

Exercício: marque todas as fábulas.

Kissel é feito de borracha lá,

Lá os pneus são feitos de barro.

Eles queimam tijolos de leite lá,

O queijo cottage é feito de areia.

O vidro é derretido do concreto lá,

As barragens são construídas em papelão.

As tampas são feitas de ferro fundido,

Lá eles fazem aço com lona.

Lá eles cortam camisas de plástico,

Os pratos são feitos de lã,

Eles tecem fios de pano lá,

Os ternos são feitos de aveia.

Eles comem compota lá com garfos,

Lá eles bebem um sanduíche em um copo,

Tem costeletas de pão e queijo,

Doces feitos de carne fresca.

Recheado com sopa de feijão doce,

Tudo é cozido em pratos com sal...

V. Chantúria.

É verdade ou não

Por que a neve é ​​tão preta quanto fuligem?

O açúcar é amargo

O carvão é branco,

Bem, um covarde é tão corajoso quanto uma lebre?

Por que a colheitadeira não colhe trigo?

Por que os pássaros andam com arreios?

Esse câncer pode voar

E o urso é mestre em dançar?

O que as peras crescem nos salgueiros?

Que as baleias vivem em terra?

O que de madrugada a madrugada

Os pinheiros são derrubados por cortadores?

Bem, os esquilos adoram pinhas,

E os preguiçosos adoram trabalhar...

E as meninas e meninos

Você não coloca bolo na boca? (L.Stanchev).

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: a professora se aproxima de qualquer criança da turma e ela diz alguma coisa, e o apresentador, de olhos fechados, adivinha de quem é a voz.

7. “Sim e não, não diga”.

Alvo: desenvolver atenção.

Exercício: responda às perguntas. É proibido falar "Sim" E "Não".

1) Você gosta do verão?

2) Você gosta do verde dos parques?

3) Você ama o sol?

4) Você gosta de nadar no mar ou no rio?

5) Você gosta de pescar?

6) Você gosta do inverno?

7) Você gosta de andar de trenó?

8) Você gosta de jogar bolas de neve?

9) Você gosta quando está frio?

10) Você gosta de esculpir uma mulher da neve?

8. “Onde eles bateram?”

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: as crianças sentam-se com os olhos fechados e o professor ou apresentador bate com alguma coisa em qualquer lugar. As crianças devem mostrar o local onde o som foi ouvido.

9. “Como foi isso?”

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: demonstramos às crianças o som de pandeiro, gaita, flauta, etc. As crianças ouvem e lembram como soa cada instrumento musical, depois fecham os olhos e audiência é determinada como parecia. Se não houver ferramentas, você poderá usar um copo, brinquedos, etc.

10. "Ouça e faça".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: o professor dá à criança o seguinte, por exemplo, equipes: “Vá até a janela e levante a mão”, “Pegue uma régua na mão direita e um caderno na esquerda.” etc.

11. "Ouça e repita".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: a professora sussurra atrás da tela palavras sobre o tema da aula, e as crianças repita-os em voz alta.

12. "Telefone quebrado".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: o professor sussurra três palavras sobre o tema para um aluno e ele as passa ao longo da corrente para outras crianças. As palavras devem chegar ao último jogador. A professora pergunta dele: “Que palavras você ouviu?”, se ele disser corretamente, o telefone está funcionando.

13. "pica-pau".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: o professor bate diferentes ritmos em um ritmo acelerado

… … .; …. ... etc., e as crianças repetem depois dele.

14. "Definir em audição a palavra mais curta".

Construtor, pedreiro, casa, vidraceiro.

(As palavras são selecionadas de acordo com o tema da lição; você também pode dar uma tarefa para determinar a palavra mais longa).

15. "Cadeia de Palavras".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: a professora nomeia a palavra e as crianças inventam palavras em ordem que comecem com o último som da palavra anterior.

16. "Nomeie o som".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: o professor pronuncia de 3 a 4 palavras, cada uma contendo um dos sons que estão sendo praticados, e pergunta crianças: “Que som há em todas essas palavras?”

17. “Quem escuta melhor?”

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: a professora nomeia as palavras, e as crianças levantam a mão apenas quando ouvem um determinado som da palavra, por exemplo, Sh: chapéu, casa, besouro, raposa, ouriço, gato, prato, cabide, esquis, lápis, barril, tesoura, castelo, poça, telhado.

18. "Encontre a imagem".

Alvo: desenvolvimento da atenção e percepção auditiva.

Exercício: o fonoaudiólogo expõe uma série de fotos de animais na frente da criança ou crianças (abelha, besouro, gato, cachorro, galo, lobo, etc.) e reproduz a onomatopeia apropriada. A seguir, as crianças recebem a tarefa de identificar o animal pela onomatopeia e mostrar uma foto com sua imagem.

Os lábios da fonoaudióloga se fecham.

19. "Aplaudir"

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: O fonoaudiólogo avisa às crianças que vai nomear várias palavras. Assim que ele der o nome do animal, as crianças deverão bater palmas. Você não pode bater palmas ao pronunciar outras palavras. Quem erra é eliminado jogos.

20. "Quem está voando".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: O fonoaudiólogo avisa às crianças que vai falar uma palavra "moscas" combinado com outras palavras (o pássaro voa, o avião voa). Mas às vezes ele estará errado (Por exemplo: o cachorro está voando). As crianças só devem bater palmas quando duas palavras forem usadas corretamente. Inicialmente jogos O fonoaudiólogo pronuncia as frases lentamente e faz uma pausa entre elas. Posteriormente, o ritmo da fala acelera.

21. "Lembre-se das palavras".

Alvo: desenvolvimento da atenção auditiva.

Exercício: o fonoaudiólogo nomeia de 3 a 5 palavras, as crianças devem repeti-las na mesma ordem.

Exercícios para desenvolver a atenção auditiva
1. Preste atenção aos “sons da casa”. Pergunte: “Qual é o barulho aí?” (batedeira, geladeira, máquina de lavar...).

2. Chame a atenção da criança: “Você ouve a chuva caindo (batendo, pingando, fazendo barulho), o vento, um carro passando, um avião voando, etc.

3. Mostre ao seu filho vários instrumentos musicais (tambor, sino, chocalho, etc.). Deixe-me ouvir como eles soam. Depois peça-lhes que se virem e adivinhem que instrumento musical você toca. O nome de cada instrumento sonoro é pronunciado. O número de brinquedos aumenta gradualmente de 3 para 5. O exercício é realizado até que seja alcançada uma discriminação estável de sons altos e contrastantes.

4. Mostre ao seu filho de 4 a 5 objetos (por exemplo: uma caixa de metal, uma jarra de vidro, um copo de plástico, uma caixa de madeira, etc.). Usando um lápis, evoque o som de cada objeto, toque-o repetidamente até que o bebê capte a natureza do som. É necessário iniciar o exercício com 2 sons contrastantes com suporte visual: sobre metal, sobre madeira, posteriormente são adicionadas as 3ª e 4ª opções de sons. Então, apenas de ouvido (a criança se vira) é sugerido determinar como soa. O exercício é realizado até que uma diferenciação estável dos sons seja alcançada.

5. Coloque objetos familiares na frente da criança: um lápis, uma tesoura, um copo d'água, uma caixa de madeira vazia, etc. Sem suporte visual, ofereça-se para determinar o que ele ouvirá e conte-lhe sobre suas ações. A criança se vira e você despeja água de um copo no outro, corta o papel, amassa, rasga, bate a tesoura no copo (são muitas opções. Se o exercício causar dificuldade, faça com apoio visual.

6. Coloque produtos a granel com partículas de vários tamanhos em frascos opacos idênticos: semolina e trigo sarraceno, ervilha, sal, feijão, açúcar granulado, etc. Convide seu filho a primeiro ouvir com atenção e lembrar o som de cada produto no pote quando agitado. Em seguida, sacuda os potes um por um e peça-lhes que adivinhem o que há dentro do pote a cada vez. O número de latas é inicialmente limitado a três, após o que aumenta lentamente com comparação constante das percepções acústicas.

7. Ensine seu filho a distinguir complexos sonoros idênticos por altura, força e timbre.
Ofereça-se para mostrar em voz alta (baixinho) como um cachorro late, uma vaca muge, um gato mia, um galo canta, etc.

8. Pronuncie o mesmo som com mudança de caráter, timbre e coloração emocional, e a seguir peça à criança que reproduza a amostra.
Por exemplo: A - a menina está chorando
A - mostrando a garganta ao médico
A - a cantora canta
A - a menina se picou com uma agulha
A - balançando o bebê
Oh - mamãe ficou surpresa
Oh - o paciente geme
Oh - a cantora canta
Oh - o caçador grita na floresta
Uh - a locomotiva está zumbindo
Uh - a flauta soa
U - o menino está chorando.

9. Este exercício visa alterar o complexo sonoro em altura e força. Sugira dizer “MIAU” para sua filha em voz alta (o gato está por perto e pedindo comida), baixinho se o gato estiver do lado de fora da porta; em voz alta (gatinho); em voz baixa (gato velho). Da mesma forma, altere os parâmetros de som ao reproduzir as seguintes imitações de som: I-GO-GO, MU, WOOF, KVA, BE, KU-KU, etc.

Desenvolvimento da audição fonêmica

Se uma criança não distingue bem os sons de ouvido, os pronuncia distorcidamente ou os substitui por outros, ela não será capaz de imaginar claramente a aparência sonora da própria palavra. Neste caso, o seguinte grupo de exercícios será útil para você.

Exercício nº 1. “Nomeie as palavras” (para o desenvolvimento da diferenciação auditiva).

Tarefa nº 1.
“Nomeie tantas palavras quanto possível que comecem com o som A” (T, O, R, K, etc.).

Tarefa nº 2.
“Nomeie o maior número possível de palavras que terminem com o som P” (I, O, S, L, etc.).

Tarefa nº 3.
“Nomeie o maior número possível de palavras que tenham o som L no meio” (N, E, G, B, F, etc.).

Exercício número 2. “Clap-clap” (ensino de análise sonora de palavras).

Este exercício também possui várias opções de tarefas.

1. “Agora vou lhe contar palavras, e assim que você ouvir uma palavra que comece com o som S (V, O, G, D, W, etc.), você imediatamente baterá palmas.”

Opção: a criança deve “captar” o som com que termina a palavra, ou o som do meio da palavra.

Dacha, gato, chapéu, raposa, estrada, besouro, janela, caroço, prato, pão, chuva, tília, lâmpada, rio, cabelo etc.

2. "Agora vou lhe contar as palavras, e assim que você ouvir uma palavra que contenha o som K, bata palmas uma vez. Se você ouvir o som G na palavra, bata palmas duas vezes."

É melhor começar o exercício em ritmo lento e aumentar gradativamente a velocidade.

Vaca, geleia, montanha, vison, guitarra, bota, cadela, mão, apanhada, empurrada etc.

Este exercício também o ajudará a verificar como seu filho está se saindo com a reação dele.

Exercício número 3. “Brincando com a palavra” (ensinando a forma sonora de uma palavra).

Tarefa nº 1.
“Invente uma palavra que comece/termine com o mesmo som da palavra “sapo”, “bandeira”, “mesa”, etc.”

Tarefa nº 2.
“Diga-me qual é o primeiro/último som da palavra “raio”, “força”, “sofá”, etc.”

Tarefa nº 3.
“Nomeie todos os sons em ordem na palavra “céu”, “nuvem”, “telhado”, etc.”

Tarefa nº 4.
“Qual som na palavra “peixe” é segundo, quarto, primeiro, terceiro? ( cadeira, tapete, concha, nuvem) etc.”.

Exercício número 4. "Confusão".

“Ouça atentamente o poema.

Pergunte ao seu filho: "Quais palavras estão misturadas? Por quê? Como essas palavras são semelhantes entre si? ​​Como elas são diferentes?"

Você pode dar uma pequena dica ao seu filho, mas o principal é levá-lo à ideia de que um som pode mudar completamente o significado de uma palavra.

Exercício número 5. "Invente uma nova palavra."

Tarefa: "Agora vou lhe dizer uma palavra e você tenta mudar o segundo som dela para obter uma nova palavra. Por exemplo: casa é fumaça."
Palavras para mudar: dormir, suco, beber, giz.
Palavras para mudar o primeiro som: ponto, arco, verniz, dia, pedal, layout.
Palavras para mudar o último som: queijo, sono, cadela, papoula, pare.

Exercício número 6. "Círculo".

Será útil para você se seu filho não souber escrever.

Tarefa: “Agora vamos escrever algumas palavras, mas não em letras, mas em círculos. Quantos sons tem a palavra, tantos círculos você vai desenhar. Diga a palavra “papoula”. Quantos círculos você deve desenhar? Três .”

Amostra: MAK - 000

Atenção: ao escolher as palavras para o exercício, tente garantir que a quantidade de sons nelas contidas corresponda à quantidade de letras. Assim, na palavra “cavalo” existem 4 letras e três sons - [k - o - n "]. Essas palavras podem causar dificuldades para uma criança.

Palavras para ditado: grama, papel, caneta, pão, bastão, camomila, estrela, pinho, telefone, comprimido.

Exercício nº 7. "Mais longo, mais curto."

Tarefa: "Agora vamos comparar palavras. Direi duas palavras de cada vez e você decidirá qual é a mais longa. Lembre-se de que você precisa comparar palavras, e não o que elas significam. Você sabe que uma palavra é nada. Por exemplo, a palavra “nariz”. Você pode dizê-la ou escrevê-la, mas não consegue respirar com ela, é apenas uma palavra. E com um nariz de verdade você pode respirar, mas pode não escreva ou leia.”

Palavras para comparação: mesa - mesa, lápis - lápis, bigode - bigode, cachorro - cachorro, rabo - rabo, cobra - cobra, verme - verme.

Desenvolvimento de vocabulário

A qualidade e a quantidade do vocabulário de uma criança determinam em grande parte o nível de desenvolvimento da fala como um todo. É muito importante que você preste atenção tanto no vocabulário passivo (ou seja, aquelas palavras que ficam armazenadas na reserva de memória) quanto no ativo (palavras que são usadas constantemente). É muito importante que a criança saiba quais os significados de uma palavra e saiba usá-la corretamente na fala independente. Os exercícios oferecidos aqui irão ajudá-lo a fazer isso.

Exercício nº 8. "Jogo de palavras"

Tarefa nº 1.
"Nomeie tantas palavras quanto possível para frutas" ( vegetais, árvores, flores, animais selvagens e domésticos e pássaros, brinquedos, ferramentas, móveis, profissões e assim por diante.).

Tarefa nº 2.

“Agora vou lhe contar as palavras e você me dirá o que esse objeto pode fazer.
Está soprando uma nevasca, e o trovão está..., o vento está..., e a neve está..., a chuva está..., e o sol está...".

Não se esqueça de perguntar em cada resposta: “O que mais o sol faz, não apenas brilha?” Deixe a criança escolher tantas palavras quanto possível que denotem a ação.

Depois você pode repetir o mesmo jogo ao contrário: "Quem voa? Quem nada? Quem martela pregos? Quem pega ratos?"

Exercício nº 9. "Sinal".

Tarefa nº 1.

“Diga-me, se um objeto é feito de ferro, como se chama, como é?”

ferro -
papel -
árvore -
neve -
fofo -
vidro -

Tarefa nº 2.

"Diga o nome de outro objeto que seja branco como a neve."
(Estreito como uma fita; rápido como um rio; redondo como uma bola; amarelo como um melão).

Tarefa nº 3.

"Comparar:
a gosto - limão e mel, cebola e maçã;
por cor - cravo e camomila, pêra e ameixa;
em termos de resistência - corda e fio, pedra e argila;
em largura - estrada e caminho, rio e riacho;
em altura - um arbusto e uma árvore, uma montanha e uma colina."

Exercício nº 10. "Jogo de adivinhação."

Tarefa: "Adivinhe o enigma:

Moscas, guinchos,
Suas longas pernas estão se arrastando,
A oportunidade não será perdida -
Ele vai sentar e morder.
(Mosquito)

Redondo, listrado,
Retirado do jardim.
Açúcar e escarlate se tornaram -
Coma, por favor.
(Melancia)

Como você adivinhou do que estávamos falando? Tente você mesmo descrever algum objeto para mim, e tentarei adivinhar quem ou o que é."

Exercício nº 11. "Palavras-amigas" (exercício de sinônimos).

Tarefa nº 1.

“Qual você acha que é outra maneira de dizer algo sobre uma pessoa triste?” (Triste)
"Valioso - o que é? Difícil - o que é?"

Tarefa nº 2.

"Que palavra pode substituir a palavra "cavalo"? A palavra "médico", "xícara", "comida"?"

Tarefa nº 3.

"Qual palavra é supérflua, não cabe em outras palavras? Por quê?"

Triste, triste, desanimado, profundo
Corajoso, dublado, ousado, corajoso
Fraco, quebradiço, longo, frágil
Forte, distante, durável, confiável

Se seu filho não entender o significado de uma palavra, explique-o.

Exercício nº 12. “Palavras inimigas” (exercício de antônimos).

Tarefa: “Diga o contrário:

frio, limpo, duro, grosso;
opaco, úmido, sênior, leve;
espaçoso, inimigo, topo, perder;
levantar, dia, manhã, primavera;
inverno, amanhã, cedo, perto;
baixo, raro, lento, alegre;
escuro, sentou-se, pegou, encontrou;
esqueci, deixei cair, baguncei, endireitei.

Exercício nº 13. “Um e muitos” (mudando palavras de acordo com números).

Tarefa nº 1.

"Agora vamos jogar este jogo: vou nomear um objeto com uma palavra, e você nomeia a palavra para obter muitos objetos. Por exemplo, direi "lápis" e você deveria dizer "lápis".

livro, caneta, luminária;
cidade, cadeira, ouvido;
criança, pessoa, vidro;
nome, primavera, amigo.

Tarefa nº 2.

"Agora vamos tentar o contrário. Direi uma palavra que denota muitos objetos e você dirá um."

garras, nuvens, guerreiros, folhas;
flores, serras, bem passado, caules.

Exercício nº 14. "Diminuir".

Tarefa: "Diga-me qual será o nome do objeto pequeno? Uma bolinha é uma bola, e uma mesinha é...".

grama, mão, ombro, sol, banco;
cadeira, livro, bandeira, xícara, chapéu.

Exercício nº 15. "Termine a palavra."

Tarefa: "Adivinhe qual palavra eu quero dizer? Por..." (Travesseiro)
Sílabas com as quais as palavras podem começar: para, mi, mu, lo, em, ku, zo, o que e assim por diante.

Exercício nº 16. "Explique a palavra."

Tarefa: "Quero descobrir quantas palavras você conhece. Diga-me, o que é uma bicicleta?"

faca, chapéu, bola, carta;
guarda-chuva, travesseiro, prego, burro;
pele, diamante, conexão, pá;
espada, problema, bravo, herói;
poema, jogos de azar.

O objetivo deste exercício é ensinar a criança não apenas a reconhecer novas palavras por meio da explicação, mas também a expressar pensamentos com clareza, indicando o principal tipo de uso do objeto, descrevendo suas características.
Você pode fazer todos esses exercícios várias vezes, completando você mesmo as linhas de palavras.

Desenvolvimento de habilidades gramaticais

O próximo bloco de exercícios visa desenvolver a estrutura gramatical da fala. As tarefas de treinamento ajudarão a criança a aprender a compor corretamente frases simples, conectar corretamente as estruturas da fala e compreender a sequência de eventos no texto.

Exercício nº 17. "Quem o quê?" (elaboração de propostas para diferentes modelos).

Tarefa: “Tente fazer uma frase que diga

Quem? O que ele está fazendo? O que?

Por exemplo: O gato lambe o leite."

Quem? O que ele está fazendo? O que? Como?(O jardineiro rega as flores com água)
Quem? O que ele está fazendo? O que? A quem?(A menina costura um vestido para a boneca)

Exercício nº 18. "Termine a sentença."

Tarefa: “Tente adivinhar o final da frase.”

As crianças comeram... Há papel e papel sobre a mesa... Gree cresce na floresta... . As flores crescem no jardim... . Temos um galo e... . No inverno pode fazer calor... .

Exercício nº 19. “Adicionar palavras” (espalhar frases).

Tarefa: "Agora vou dizer uma frase. Por exemplo, "mamãe está costurando um vestido". O que você acha que pode ser dito sobre o vestido, que tipo de vestido é (seda, verão, claro, laranja)? Se adicionarmos essas palavras, como a frase mudará?”

A menina alimenta o cachorro. O trovão ressoa no céu. O menino bebe suco.

Exercício nº 20. “Faça uma frase” (formando frases a partir de palavras).

Tarefa nº 1.

"Faça frases usando as seguintes palavras:

cachorrinho engraçado, cesta cheia, frutas maduras, música engraçada,
arbusto espinhoso, lago na floresta."

Tarefa nº 2.

“As palavras da frase estão confusas. Tente colocá-las em seus devidos lugares. O que vai acontecer?”

1. Fumaça saindo dos canos.
2. Amores, ursinho de pelúcia, querido.
3. De pé, em um vaso, flores, dentro.
4. Nozes, dentro, esquilo, oco, escondido.

Exercício nº 21. "As palavras que faltam"

Tarefa: "Agora vou ler uma história para você. Mas algumas palavras estão perdidas nela. Tente adivinhar quais."

1. O silêncio reina no denso _____. Preto ________ cobriu o sol. Os pássaros ficaram em silêncio. Está prestes a ________.

2. Inverno. Todos os caminhos são cobertos por _______ fofos. O rio estava vestido de _______ suave. Os caras construíram um __________ alto. _______ trenós estão correndo rápido. Um _______ agudo atinge as crianças no ______. A geada dói _______. ________ não têm medo de geada. Seus ________ estão ardendo de alegria.

3. O tempo está quente: o céu está _______, o sol está brilhando _______. Kolya e Olya vão passear no campo ______. Eles ouvem o pequeno ________ cantando lá. Eles coletam ________. De repente, o céu fica escuro e coberto por grandes ________. As crianças estão com pressa para voltar ____. Mas antes que eles pudessem chegar, ______ entrou em erupção. As crianças estavam com medo ________ trovão. Eles bateram em um ______ para se esconder dos fortes _______, já que não têm ________ com eles e suas roupas são completamente _______.

Exercício nº 22. "Encontre o erro."

Tarefa nº 1.

“Ouça as frases e me diga se tudo nelas está correto.”

No inverno, as macieiras floresciam no jardim.
Abaixo deles havia um deserto gelado.
Em resposta, aceno com a mão para ele.
O avião está aqui para ajudar as pessoas.
Logo consegui de carro.
O menino quebrou a bola com vidro.
Depois dos cogumelos haverá chuva.
Na primavera, os prados inundaram o rio.
A neve estava coberta por uma floresta exuberante.

Tarefa nº 2.

“Como a frase deve ser corrigida?”

Exercício nº 23. "Explicar."

Tarefa: “Ouça a frase:

O cachorro vai para a cozinha. Ela bebe o leite do gato. O gato está infeliz.

Explique por que o gato está infeliz.

Petya foi ao cinema depois de terminar de ler o livro.

O que Petya fez antes: leu um livro ou foi ao cinema? Explicar.

Vanya desenhou Sasha. Sasha estava desenhando uma casa.

Quem desenhou o quê? Explicar."

Exercício nº 24. "O que isso significa?" (treinamento para compreender o significado figurativo).

"Diga-me como você entende essas expressões:

machado de ferro - homem de ferro
flecha dourada - mãos douradas
mordida venenosa - aparência venenosa
faca afiada - palavra afiada
mesa baixa - ação baixa
pão amanhecido - pessoa amanhecida".

Exercício nº 25. "Certo ou errado?"

Tarefa: “Você acha que é possível dizer isso?”

Mamãe coloca um vaso de flores na mesa.
Quando querem comprar alguma coisa, perdem dinheiro.
Os avós moram embaixo de uma casa na beira da floresta.
Há um lindo tapete no chão.

Pergunte ao seu filho: “Por que as frases são imprecisas?”

Exercício nº 26. "Onde é o começo da história?"

A criança precisa estabelecer a sequência de acontecimentos a partir de uma série de imagens. Mostre ao seu filho uma série de fotos

Tarefa: "Olha, todas essas imagens estão conectadas. Mas estão misturadas. Descubra onde estão o começo e o fim da história e me diga do que se trata."

Exercício nº 27. "Uma história a partir de uma imagem."

Dê ao seu filho a oportunidade de olhar atentamente para a imagem e peça-lhe que conte a história nela retratada. Este exercício deve ser repetido sempre que possível, utilizando quaisquer desenhos que sejam interessantes para a criança.

Aqui estão algumas regras que são importantes a serem seguidas ao escrever uma história.

É importante ensinar a criança a ver e destacar o principal do conteúdo, as características da história. Ajude seu filho fazendo perguntas.

Do que se trata esta imagem?
- Quem é o personagem principal?
- O que está acontecendo?
- Que heróis estão desenhados na imagem?
- Qual é o personagem deles?
- Como você pode chamar essa história?

Com o mesmo sucesso, você pode adicionar treinamento de recontagem de texto a este exercício. Você lê um conto (até 20 frases) para seu filho e depois pede que ele reconte o que ouviu. Ao mesmo tempo, observe como a criança compreende o significado principal da história, se consegue expressá-la verbalmente, se encontra facilmente as palavras certas, se permite formas gramaticais incorretas em sua fala ou se usa frases complexas.

Exercício nº 28. "Escolha uma rima."

Primeiro verifique se a criança sabe o que é uma rima. Explique que duas palavras rimam entre si se terminarem iguais, por exemplo, boi - gol.

Convide seu filho a escolher de forma independente uma rima para as palavras:

mingau, uivo, travesseiro, suco;
neve, gato, círculo, tigela;
rio, nuvem, barril.

A criança precisa escolher pelo menos três rimas para cada palavra.

Exercício nº 29. "Faça uma proposta."

Tarefa: "Agora vamos conectar várias frases. Por exemplo, eu pronuncio a frase: " Está chovendo na floresta. Trovão"Essas frases podem ser conectadas usando uma pequena palavra-ponte "e", então as duas acabarão sendo uma." Chove e trovões rugem na floresta".
Agora tente você mesmo."

O sol brilha intensamente. Os pássaros estão cantando.

Existe outra versão possível deste exercício: peça à criança que termine a frase.

As crianças saíram para passear e...

Usando o mesmo esquema, você pode treinar seu filho para compor frases com conjunções “a”, “mas”, “embora”, “mas”, “se,... então”.

Jogo "Sol ou Chuva?"

Alvo. Ensine as crianças a realizar ações de acordo com os diferentes sons do pandeiro. Desenvolver a capacidade das crianças de mudar a atenção auditiva.

Pequena descrição:

O adulto diz às crianças: “Agora vamos passear com vocês. Nós vamos caminhar. Não há chuva. O tempo está bom, o sol está brilhando e você pode colher flores. Você anda, e eu tocarei o pandeiro, você vai se divertir caminhando ao som dele. Se começar a chover, vou começar a bater no pandeiro, e quando você ouvir a batida, deve correr para dentro de casa. Ouça com atenção quando o pandeiro tocar e quando eu bater nele.”

Instruções metódicas. O professor joga o jogo, mudando o som do pandeiro de 3 a 4 vezes.

Jogo "Venha brincar conosco"

Alvo. Ensine as crianças a falar alto. Desenvolver a capacidade de usar uma voz alta.

Trabalho preparatório. Pegue os brinquedos: urso, coelho, raposa.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em semicírculo. Um adulto coloca os brinquedos a uma distância de 2 a 3 m das crianças e diz: “É chato o urso, o coelho e a raposa ficarem sentados sozinhos. Vamos convidá-los para brincar conosco. Para que eles nos ouçam, precisamos gritar bem alto, assim: “Misha, vá!” As crianças, junto com a professora, chamam o urso, a raposa, o coelhinho e depois brincam com eles.

Instruções metódicas. Certifique-se de que, quando as crianças pedirem brinquedos, elas falem alto e não gritem.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe quem está gritando"

Alvo. Desenvolver a capacidade das crianças de focar a atenção auditiva. Ensine as crianças a identificar um brinquedo pela onomatopeia.

Trabalho preparatório. Prepare brinquedos sonoros representando animais domésticos familiares às crianças: vaca, cachorro, cabra, gato, etc.

Pequena descrição:

O adulto tira os brinquedos preparados (um de cada vez), brinca com eles, imitando o choro dos animais correspondentes, depois pede às crianças que ouçam e adivinhem pela voz quem virá visitá-los. A criança escolhida pelo adulto sai pela porta e, abrindo-a levemente, faz uma voz, imitando um dos animais, e as crianças adivinham quem é.

Instruções metódicas. O jogo pode ser repetido de 5 a 6 vezes. Certifique-se de que as crianças ouçam com atenção. Incentive todas as crianças a fazerem perguntas.

DESENVOLVIMENTO DA PRONÚNCIA SOM CORRETA.

Conto de fadas “Nós nos apressamos e nos fizemos rir”

Alvo. Desenvolver a audição da fala e a atividade da fala nas crianças, incentivando-as a pronunciar sons por imitação. Desenvolver nas crianças a capacidade de pronunciar sons corretamente por imitação. Desenvolvimento da audição da fala. Trabalho preparatório. Prepare para exibir em flanelógrafo uma casa com mel olhando pela janela; sapo, rato, galinha, ganso, vaca. Pense em questões baseadas no texto do conto de fadas.

Pequena descrição:

O sapo saltou para a casa do urso. Ela resmungou debaixo da janela: “Kva-kva-kva - vim visitar você!” Um rato veio correndo. Ela guinchou: “Peep-pee-pee - suas tortas são deliciosas, dizem!” O frango chegou. Ela gargalhou: “Ko-ko-ko - as crostas, dizem, são quebradiças!” O ganso mancou. Gargalhando: “Ho-ho-ho, gostaria de poder bicar algumas ervilhas!” A vaca chegou. Moos: “Moo-moo-moo - gostaria de poder beber um pouco de água com farinha!” Então um urso se inclinou para fora da janela. Ele rosnou: “R-r-r-r-r-r-r!” Todos fugiram. Foi em vão que os covardes correram. Eles deveriam ter ouvido o que o urso queria dizer. Aqui está o que: “R-r-r-r-r-g-feliz por ter convidados. Entre, por favor!"

Instruções metódicas. A narração de um conto de fadas deve ser acompanhada da exibição de seus personagens em flanelógrafo. A onomatopeia deve ser pronunciada com clareza, enfatizando os sons vocálicos.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo "Borboleta, voe!"

Alvo. Obtenha uma expiração oral longa e contínua.

Trabalho preparatório. Prepare 5 borboletas de papel coloridas. Amarre um fio de 50 cm de comprimento em cada um e prenda-os ao cordão a uma distância de 35 cm um do outro. Puxe o cordão entre dois postes para que as borboletas fiquem na altura do rosto da criança em pé.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em cadeiras. O adulto diz: “Crianças, vejam como são lindas as borboletas: azuis, amarelas, vermelhas! Existem muitos deles! Eles parecem estar vivos! Vamos ver se eles podem voar. (Golpes neles.) Olha, eles voaram. Tente soprar também. Quem voará mais longe? O adulto convida as crianças a ficarem uma a uma ao lado de cada borboleta. As crianças sopram borboletas.

Instruções metódicas. O jogo é repetido várias vezes, cada vez com um novo grupo de crianças. É necessário garantir que as crianças fiquem eretas e não levantem os ombros ao inspirar. Você deve soprar apenas em uma expiração, sem inspirar. Não estufe as bochechas, mova os lábios ligeiramente para a frente. Cada criança não pode soprar por mais de dez segundos com pausas, caso contrário poderá ficar tonta.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Para onde eles ligaram?"

Alvo. Ensine as crianças a determinar a direção do som. Desenvolvimento da direção da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara um sino.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em círculo. O adulto escolhe um motorista que fica no centro do círculo. Ao sinal, o motorista fecha os olhos. Em seguida, a professora dá uma campainha para uma das crianças e a convida a ligar. O motorista, sem abrir os olhos, deve indicar com a mão a direção de onde vem o som. Se apontar corretamente, o adulto diz: “Está na hora” - e o motorista abre os olhos, e quem ligou levanta e mostra a campainha. Se o motorista cometer um erro, ele adivinha novamente, então outro motorista é nomeado.

Instruções metódicas. O jogo é repetido 4-5 vezes. Você precisa ter certeza de que o motorista não abre os olhos durante o jogo. Indicando a direção do som, o motorista se vira para o local de onde o som é ouvido. A chamada não deve ser muito alta.

Jogo "Não acorde Katya"

Alvo. Ensine as crianças a falarem baixo. Desenvolver a capacidade de usar uma voz calma.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara uma boneca de olhos fechados, um berço com roupa de cama; pequenos brinquedos, como um cubo, um carro, uma torre, etc., bem como uma caixa de brinquedos.

Pequena descrição:

A professora coloca em sua mesa um berço com uma boneca dormindo e diz: “Katya andou muito, está cansada. Almocei e adormeci. E precisamos guardar os brinquedos, mas só com calma, para não acordar Katya. Venha até mim, Olya e Petya. Olya, diga calmamente a Petya qual brinquedo precisa ser colocado na caixa.” Então a professora chama todas as crianças em duplas, e elas retiram os brinquedos colocados sobre a mesa.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças falem baixo, mas não sussurrando.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Alvo. Alcançar em cada criança a capacidade de fazer uma expiração longa, contínua e direcionada. Educação de exalação oral dirigida a longo prazo.

Trabalho preparatório. A professora recorta pássaros de papel fino e os pinta com cores vivas.

Pequena descrição:

Os pássaros são colocados em duas mesas (na borda da mesa) a uma distância de pelo menos 30 cm uma da outra. Quatro crianças são chamadas, cada uma sentada em frente ao pássaro. Ao sinal “os pássaros voaram”, as crianças sopram nas figuras e as demais observam qual pássaro voará mais longe.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças não estufam as bochechas ao soprar nos pássaros de papel. Você pode mover a figura apenas com uma expiração. Primeiramente, a professora mostra isso, alertando que é impossível soprar no pássaro várias vezes seguidas.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe o que estou jogando"

Alvo. Ensine as crianças a identificar um objeto de ouvido pelo som. Cultivando a estabilidade da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. A professora seleciona brinquedos musicais: tambor, acordeão, pandeiro, órgão, etc.

Pequena descrição:

Um adulto apresenta às crianças brinquedos musicais: acordeão, tambor, órgão, pandeiro. Depois ele coloca os brinquedos atrás da tela. Depois de tocar um dos instrumentos, pede às crianças que adivinhem o que ele tocou. Quem acertou tira o instrumento de trás da tela e toca.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças fiquem sentadas em silêncio e ouçam com atenção. Não deve haver mais do que quatro instrumentos diferentes em uma aula. O jogo deve ser repetido 5 a 7 vezes.

Jogo "Alto - Silencioso"

Alvo. Ensine as crianças a mudar a força da voz: fale alto e depois baixo. Desenvolver a capacidade de mudar a força da sua voz.

Trabalho preparatório. A professora seleciona brinquedos emparelhados de diferentes tamanhos: carros grandes e pequenos, tambores grandes e pequenos, cachimbos grandes e pequenos.

Pequena descrição:

Um adulto mostra 2 carros e diz: “Quando um carro grande anda, ele emite um sinal sonoro alto: “bip”. Como um carro grande sinaliza? As crianças dizem em voz alta: “Bee-Bee”. A professora continua: “E o carrinho buzina baixinho: “bip”. Como um carro pequeno buzina? As crianças dizem baixinho: “Bee-Bee”. A professora retira os dois carros e diz: “Agora tome cuidado. Assim que o carro começar a andar, você deve dar um sinal, não se engane, um carro grande buzina alto, e um pequeno - baixinho.”

Os demais brinquedos são jogados da mesma forma.

Instruções metódicas. Dependendo do número de crianças do grupo, você pode usar um par de brinquedos ou 2 a 3. Certifique-se de que, ao pronunciar a onomatopeia baixinho, as crianças não sussurrem.

O poema de A. Barto “Quem Grita?”

Alvo. Certifique-se de que as crianças reproduzam corretamente várias onomatopeias. Desenvolvimento da capacidade de onomatopeia, bem como da audição da fala.

Trabalho preparatório. Prepare brinquedos: galo, galinha, gato, cachorro, pato, vaca. Pense em perguntas para o texto do poema para que as crianças usem ativamente a onomatopeia em suas respostas.

Ku-ka-re-ku!

Eu cuido das galinhas.

Onde, bah, bah!

Ela se empolgou nos arbustos.

Mur-murrr!

Eu assusto as galinhas.

Am-am!

Quem está aí?

Quá-quá-quá!

Vai chover amanhã de manhã!

Moo-moo!

Leite para alguém?

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe o que eles estão fazendo"

Alvo. Ensine as crianças a identificar ações pelo som. Cultivando a estabilidade da atenção auditiva.

Trabalho preparatório. A professora seleciona os seguintes itens: um copo d'água, um sino, um martelo de madeira.

Pequena descrição:

A professora mostra às crianças os objetos preparados e realiza diversas ações com eles: bater na mesa com um martelo de madeira, tocar a campainha, despejar água de copo em copo. As crianças observam e ouvem. Aí o professor retira tudo que está atrás da tela e repete essas ações ali, e as crianças adivinham pelo som o que ele está fazendo.

Instruções metódicas. Se as crianças acharem difícil determinar a ação, será necessário demonstrá-la novamente com clareza. Se eles lidarem facilmente com a tarefa, você pode aumentar o número de objetos ou pegar objetos com som semelhante.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo "Lançamento de Barcos"

Alvo. Alcançar em cada criança a capacidade de pronunciar o som f por um longo tempo em uma expiração ou pronunciar repetidamente o som p (p-p-p) em uma expiração. Desenvolver a capacidade de combinar a pronúncia de um som com o início da expiração.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara uma tigela com água e barquinhos de papel.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se num grande semicírculo. Há uma tigela de água sobre uma pequena mesa no centro. As crianças convocadas, sentadas em cadeiras, sopram nos barcos, pronunciando o som f ou p.

A professora convida as crianças a fazerem um passeio de barco de uma cidade a outra, marcando as cidades com ícones nas bordas da bacia. Para que o barco se mova, é necessário soprá-lo lentamente, com os lábios pressionados, como se estivesse pronunciando o som f. Você pode soprar simplesmente esticando os lábios com um tubo, mas sem estufar as bochechas. O navio se move suavemente. Mas então vem um vento tempestuoso. “P-p-p...” a criança sopra. (Ao repetir o jogo, você precisa dirigir o barco até um determinado local.)

Instruções metódicas. Certifique-se de que, ao pronunciar o som f, as crianças não estufem as bochechas; para que as crianças pronunciem o som p em uma expiração 2 a 3 vezes e não estufem as bochechas.

A história “Quem está gritando?”

Alvo. Ensine as crianças a falar com voz “fina” e baixa. Desenvolver a capacidade de aumentar e diminuir o tom de sua voz.

Trabalho preparatório. A professora prepara fotos para trabalhar em um flanelógrafo com imagens de uma árvore, uma cerca, um pássaro, um pintinho, um gato, um gatinho, além de um gato de brinquedo, um gatinho, um pássaro, um pintinho.

Pequena descrição:

A professora começa a falar, acompanhando sua fala mostrando as figuras correspondentes no flanelógrafo: “De manhã cedo saímos para passear na dacha. Ouvimos alguém guinchando baixinho: “pi-pi” (pronuncia onomatopeia com voz “fina”). Olhamos, esse filhote está sentado em uma árvore e gritando; esperando que sua mãe lhe trouxesse uma minhoca. Quão fino o pintinho chia? (“Pee-pi-pi.”) Nessa hora o pássaro chegou voando, deu uma minhoca no filhote e gritou: “pi-pi-pi” (pronuncia onomatopeia em voz mais baixa). Como a mãe pássaro guinchou? (“Peep-pee-pee.”)

O pássaro voou e seguimos em frente. Ouvimos alguém na cerca gritando baixinho: “miau-miau-miau” (pronuncia onomatopeia com voz “fina”). E o gatinho saltou para o caminho. Como ele miou? (As crianças reproduzem o exemplo da professora.) Foi ele quem chamou a gata de mãe. Ela ouviu, correu pelo caminho e miou:

“miau-miau-miau” (diz “miau-miau” em voz mais baixa). Como o gato miou? ("Miau miau miau".)

E agora, crianças, vou mostrar-lhes quem veio nos visitar.” A professora tira o gato, mostra como ele anda na mesa e depois se senta. “Como um gato mia?” As crianças, baixando a voz, dizem: “miau-miau-miau”.

Aí a professora tira um gatinho, um passarinho, um pintinho e as crianças imitam suas vozes.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças não gritem, mas falem com calma, levantando e abaixando a voz dentro dos limites que lhes são acessíveis.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA

Jogo "Adivinhe o que fazer"

Alvo. Ensine as crianças a correlacionar a natureza de suas ações com o som do pandeiro. Desenvolver a capacidade das crianças de mudar a atenção auditiva.

Trabalho preparatório. Prepare 2 bandeiras para cada criança.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em semicírculo. Cada pessoa tem 2 bandeiras nas mãos. Se a professora toca o pandeiro bem alto, as crianças levantam as bandeiras e agitam-nas; se for baixinho, mantêm as mãos nos joelhos.

Instruções metódicas. Um adulto precisa monitorar a postura correta das crianças e a correta execução dos movimentos; É necessário alternar o som alto e baixo do pandeiro no máximo quatro vezes para que as crianças possam realizar os movimentos com facilidade.

DESENVOLVIMENTO DA PRONÚNCIA SOM CORRETA

História "Canção-canção"

Alvo. Desenvolva a audição da fala e a atividade da fala, incentive as crianças a pronunciar sons e combinações de sons por imitação. Esclarecimento da pronúncia sonora em crianças. Desenvolvimento da audição da fala.

Trabalho preparatório. Pegue os seguintes brinquedos: uma boneca grande, um galo, um gato, um pato, um urso, um sapo. Pense em perguntas sobre a história para que as respostas das crianças incluam a onomatopeia nela contida.

A garota cantou uma música. Ela cantou e cantou e terminou de cantar.

Agora você, galo, cante!

Ku-ka-re-ku! - cantou o galo.

Cante, Murka!

Miau, miau - cantou o gato.

Sua vez, pato!

“Quack, quack, quack”, disse o pato.

E você. Urso!

Roar-roar-r-ya-yav! - rosnou o urso.

Seu sapo, cante!

Kwa-kwa-kwak-kk! - coaxou o sapo.

E você, boneca, o que vai cantar?

Ma-a-ma-a-ma! Mãe! Canção dobrável!

Instruções metódicas. O professor deverá acompanhar sua história mostrando brinquedos dos personagens; Pronuncie a onomatopeia com clareza e procure o mesmo das crianças ao responderem às perguntas sobre a história.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo "Fazenda de Aves"

Alvo. Desenvolvimento da respiração pela fala. Ensine as crianças em uma expiração: pronuncie 3-4 sílabas.

Trabalho preparatório. Escolha brinquedos sonoros: galinha, galo, pato, ganso, galinha.

Pequena descrição:

O adulto mostra os brinquedos às crianças e toca seus sons de 3 a 4 vezes seguidas. Os brinquedos são guardados. A professora diz: “Vamos para a granja. Vamos, e em nossa direção... (mostra uma galinha) galinha. Como ela vai nos cumprimentar? Crianças: “ko-ko-ko”.

Instruções metódicas. Primeiro, todos os participantes do jogo falam, depois você pode perguntar a três ou quatro crianças, uma de cada vez. Certifique-se de que as crianças pronunciem onomatopeias (ko-ko-ko, ha-ha-ga, pi-pi-pi, ku-ka-re-ku, quack-quack-quack) de uma só vez. Algumas crianças conseguem pronunciar 2-3 onomatopeias, outras - 3-4.

DESENVOLVIMENTO DA ATENÇÃO AUDITIVA.

Jogo "Adivinhe quem vem"

Alvo. Ensine as crianças a realizar ações de acordo com o ritmo do pandeiro. Desenvolver a capacidade de determinar o andamento de um pandeiro.

Trabalho preparatório. A professora prepara 2 fotos representando uma garça andando e um pardal saltando.

Pequena descrição:

A professora mostra às crianças a foto de uma garça e diz que ela tem pernas longas, anda importante, devagar, tão devagar quanto soa um pandeiro. A professora bate lentamente no pandeiro e as crianças andam como garças.

Então o adulto mostra a foto de um pardal e diz que o pardal pula tão rápido quanto o pandeiro soa. Ele bate rapidamente no pandeiro e as crianças pulam como pardais. Então a professora muda o ritmo do pandeiro e as crianças, respectivamente, ou andam como garças ou pulam como pardais.

Instruções metódicas. É necessário alterar o andamento do pandeiro no máximo 4 a 5 vezes.

Jogo "O Vento Sopra"

Alvo. Ensine as crianças a usar uma voz alta ou baixa, dependendo da situação. Mudando a força da voz.

Trabalho preparatório. A professora prepara 2 fotos. Um deles retrata uma leve brisa sacudindo a grama e as flores. Do outro sopra um vento forte sacudindo os galhos das árvores.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em semicírculo nas cadeiras. A professora conta: “Fomos passear na floresta no verão. Estamos caminhando por um campo, o sol brilha, sopra uma leve brisa e a grama e as flores balançam (mostra uma foto). Ele sopra baixinho, assim: “oo-oo-oo” (pronuncia o som u baixinho e por muito tempo). Viemos para a floresta e colhemos muitas flores e frutos silvestres. Nos preparamos para voltar. De repente soprou um vento forte (mostra uma foto). Ele cantarolou alto: “oo-oo-oo...” (pronuncia esse som alto e por muito tempo). As crianças repetem depois da professora como sopra uma leve brisa e como zumbe um vento forte.

Em seguida, a professora mostra as imagens sem emitir som, e as crianças imitam o vento correspondente.

Instruções metódicas. A professora garante que as crianças, repetindo depois dele, mantenham a mesma força de voz.

DESENVOLVIMENTO DA AUDIÇÃO DA FALA.

Jogo "Quem está atento?"

Alvo. Ensine as crianças a perceber corretamente as instruções verbais, independentemente da força da voz com que são pronunciadas. Desenvolvimento da acuidade auditiva física.

Trabalho preparatório. Escolha brinquedos que sejam fáceis de realizar diversas ações.

Pequena descrição:

As crianças sentam-se em 3 filas em frente à mesa do professor. (Primeira linha a uma distância de 2-3 m). Existem vários brinquedos sobre a mesa. O adulto diz: “Crianças, agora vou dar tarefas para quem está sentado na primeira fila. Falarei em um sussurro, então preciso ficar sentado em silêncio para que todos possam ouvir. Vou chamar todos pelo nome e dar-lhes uma tarefa, e você verifica se ela está sendo concluída corretamente. Tome cuidado. Vova, pegue o urso e coloque-o no carro.”

Todas as crianças sentadas na primeira fila completam as tarefas por sua vez. Então eles trocam de lugar: a segunda linha ocupa o lugar da primeira, a terceira - a segunda, a primeira - a terceira.

Instruções metódicas. O professor precisa garantir que as crianças fiquem sentadas em silêncio e não incitem umas às outras. As tarefas devem ser curtas e simples.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

O jogo “De quem é o vaporizador que zumbe melhor?”

Alvo. Obtenha a capacidade de direcionar o fluxo de ar para o meio da língua. Desenvolvimento de exalação oral direcionada de longo prazo.

Trabalho preparatório. A professora prepara frascos de vidro (de acordo com o número de crianças) com aproximadamente 7 cm de altura e gargalo de 1 a 1,5 cm de diâmetro, e cola neles adesivos com os nomes das crianças.

Pequena descrição:

Cada criança recebe uma mamadeira limpa. A professora diz: “Crianças, ouçam como minha bolha vibra se eu soprar nela. (Zumbira.) Zumbia como um navio a vapor. Como o vapor de Misha vai zumbir?” A professora se dirige a cada criança e depois convida todos a cantarolar juntos.

Instruções metódicas. Para entrar em uma garrafa, você precisa esticar levemente a ponta da língua para que ela toque a borda do gargalo. A bolha toca o queixo. O jato de ar deve ser longo e passar pelo meio da língua. Se o sinal sonoro não soar, significa que a criança não cumpre um destes requisitos. Cada criança só pode soprar por alguns segundos para evitar tonturas.

Jogo "Gato e Ratos"

Alvo. Ensine as crianças a falar poesia calmamente. Desenvolver a capacidade de usar uma voz calma.

Trabalho preparatório. Prepare chapéus com a imagem de um gato. Aprenda o texto do poema com as crianças.

Pequena descrição:

As crianças andam em círculo, no centro do qual uma criança agachada, fingindo ser um gato. As crianças dizem em voz baixa:

“Silêncio, ratos.

Silêncio, ratos.

O gato está sentado no nosso telhado.

Rato, rato, cuidado!

E não seja pego pelo gato!

Uma criança fingindo ser um gato mia alto e corre atrás das crianças. Aqueles que são pegos se tornam gatos.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças não aumentem a voz, mas também não falem em sussurros.

Exercício "Bip"

Alvo. Ensine as crianças a mudar a intensidade da voz de alta para baixa. Desenvolver a capacidade de regular a força da voz.

Trabalho preparatório. Prepare uma imagem de uma locomotiva a vapor.

Pequena descrição:

As crianças ficam em uma fileira de frente para o professor e levantam os braços ao lado do corpo até que as palmas das mãos se encontrem. Em seguida, abaixe-o lentamente pelas laterais. Simultaneamente ao abaixamento das mãos, as crianças pronunciam o som u, primeiro em voz alta e depois gradualmente mais baixo (a locomotiva se afasta). Eles abaixam as mãos e ficam em silêncio.

Instruções metódicas. Primeiro, o próprio professor demonstra o exercício, depois chama duas crianças que fingem ser um bip com ele. As demais crianças fazem movimentos apenas com as mãos. Então todo o grupo participa do jogo.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA.

Jogo “Combinar por cor”

Alvo. Ensine as crianças a pronunciar uma frase de duas ou três palavras juntas. Desenvolvimento de exalação de fala suave.

Trabalho preparatório. Selecione imagens de objetos de cores primárias e faça cubos das mesmas cores de papelão sem borda.

Pequena descrição:

As crianças recebem fotos com objetos de cores diferentes. Mostrando o cubo, a professora diz: “Quem tiver figuras da mesma cor do cubo, venha aqui”. As crianças circulam, mostram suas fotos, nomeiam-nas (“Carro Vermelho”, “Bola Vermelha”, etc.) e colocam-nas neste cubo. O jogo continua até que todas as crianças coloquem suas imagens em cubos.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças digam as palavras juntas, de uma só vez.

DESENVOLVIMENTO DA AUDIÇÃO DA FALA.

Jogo "Adivinhe se o trem está perto ou longe"

Alvo. Ensine as crianças a determinar corretamente a força de sua voz. Desenvolvimento da capacidade de distinguir de ouvido a intensidade do som.

Trabalho preparatório. Pegue 3 fotos que mostram um trem. Na primeira foto o trem está parado na estação. Na segunda, ela se afasta dela, os enlutados acenando atrás dela. A terceira mostra uma estação; ao longe, atrás da floresta, avista-se o último vagão do trem.

Pequena descrição:

A professora coloca 3 fotos de um trem no quadro. Ele diz: “O trem está zumbindo antes de sair da estação - ooh. O trem está próximo e ouvimos um apito alto. (Pronuncia o som “u” em voz alta.) Quando o trem saiu da estação e começou a apitar, ouvimos um apito não tão alto. (Pronuncia onomatopeia com voz comum e volume médio.) E quando o trem se afastou e começou a apitar, quase não se ouvia.” (Diz onomatopeia em voz baixa.)

Instruções metódicas. Se as crianças responderem corretamente, elas mesmas poderão se revezar na liderança (dando um sinal com uma voz de intensidade variável).

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

Jogo "Quando isso acontece?"

Alvo. Alcance a capacidade de pronunciar uma frase de quatro palavras de uma só vez. Desenvolvimento de exalação de fala suave.

Trabalho preparatório. Selecione imagens de histórias (de acordo com o número de crianças) representando vários sinais das estações. (Os folhetos podem ser retirados da loteria “Estações” ou selecionados de vários livros e revistas.)

Pequena descrição:

A professora pendura no quadro fotos representando as quatro estações. Na parte inferior de cada foto há um bolso de papel onde você pode colocar pequenas fotos refletindo vários sinais de uma determinada época do ano (“Crianças fazem uma mulher de neve”, “Meninos penduram casinhas de passarinho”, “Meninas colecionam buquês de flores”, “Folhas amarelas estão caindo das árvores” " etc.).

A professora chama as crianças uma por uma e dá uma foto para cada uma. A criança chega até a mesa, mostra a todos sua foto e responde à pergunta da professora, por exemplo: “Quando as crianças nadam no rio?” (“As crianças tomam banho no rio no verão.”) Depois de dar uma resposta completa, ele coloca a foto no bolso de uma grande pintura que retrata a estação correspondente.

Instruções metódicas. Antes do início da brincadeira, a professora explica às crianças que não devem falar de forma abrupta, fazendo paradas após cada palavra. Caso a criança não consiga dar uma resposta completa à pergunta do professor ou sua fala seja abrupta, o professor oferece um exemplo de fala correta e depois repete a resposta com a criança.

Alvo. Desenvolver nas crianças a capacidade de mudar o tom da voz. Mudando o tom da voz.

Pequena descrição:

Um adulto conta o conto de fadas “Os Três Ursos”, acompanhando sua fala com ilustrações. Em seguida, ele faz perguntas às crianças, por exemplo: “O que Mikhail Ivanovich disse quando viu que sua cadeira havia sido movida?” As crianças, ao responderem às perguntas, mudam o tom da voz de acordo.

Instruções metódicas. O adulto garante que, imitando Mishutka, Anastasia Petrovna e Mikhail Ivanovich, as crianças não falem muito alto (a ponto de chiar) e muito baixo (a ponto de rouquidão na voz), ou seja, que levantem e baixar a voz dentro dos limites que lhes são acessíveis.

DESENVOLVIMENTO DA FALA AUDITIVA

Jogo "Adivinhe quem disse"

Alvo. Ensine as crianças a distinguir entre vozes baixas, médias e altas de ouvido. Desenvolvimento da capacidade de distinguir o tom da voz.

Trabalho preparatório. Selecione fotos representando personagens do conto de fadas “Os Três Ursos” (Mikhail Ivanovich, Anastasia Petrovna e Mishutka). Para cada personagem - 8 a 9 fotos.

Pequena descrição:

Cada criança recebe uma gravura representando um dos ursos. A professora pronuncia frases do texto do conto de fadas, mudando o tom de sua voz, e as crianças escolhem as imagens correspondentes.

Instruções metódicas. Para despertar a atenção das crianças, a professora quebra a sequência de depoimentos dos personagens adotados no conto de fadas.

Jogo "Eco"

Alvo. Desenvolver a capacidade de usar uma voz baixa e alta. Ensine as crianças a falar alto e baixo.

Trabalho preparatório. A professora seleciona a gravura “As crianças se perderam na floresta”.

Pequena descrição:

As crianças são divididas em 2 grupos. Um retrata crianças perdidas na floresta, o outro é um eco. Cada grupo está localizado em diferentes cantos da sala. As crianças que estão perdidas na floresta chamam em voz alta as crianças de outro subgrupo pelo nome; “Sim, Olya! Olá, Petia! As crianças fingindo ser um “eco” repetem as mesmas palavras baixinho. Em seguida, os participantes do jogo trocam de papéis.

Instruções metódicas. Certifique-se de que as crianças façam uma pausa após chamar o nome, dando ao “eco” a oportunidade de repetir as suas palavras.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

Jogo “Localize o brinquedo”

Alvo. Alcance a capacidade de pronunciar uma frase de cinco a seis palavras juntas, em uma expiração. Desenvolvimento de expiração prolongada da fala.

Trabalho preparatório. O adulto seleciona vários brinquedos que são bem conhecidos das crianças.

Pequena descrição:

A professora coloca vários brinquedos infantis (carro, pirâmide, bola, urso, boneca, etc.) sobre a mesa em uma fileira. Chamando a criança, ele pergunta: “Entre quais brinquedos está a pirâmide?” A criança deve dar uma resposta completa: “A pirâmide está entre o carro e a bola”. Após duas ou três respostas, o adulto troca de lugar dos brinquedos. Aos poucos, à medida que for repetindo o jogo, você poderá substituir os brinquedos por outros, um por um.

Instruções metódicas. Ao conduzir o jogo, a professora garante que as crianças falem devagar, sem separar uma palavra da outra com longas pausas. Você deve responder à pergunta com uma resposta completa, por exemplo: “A bola está entre a boneca e o urso”.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

Exercício "Mergulhadores"

Alvo. Ensine as crianças a inspirar pela boca e expirar pelo nariz. Desenvolvimento da respiração diferenciada.

Trabalho preparatório. A professora seleciona figuras que retratam crianças mergulhando e pulando de uma torre.

Pequena descrição:

As crianças, abrindo os braços para os lados, inspiram pela boca. Envolvendo-se com os braços e agachando-se (“afundando na água”), você respira pelo nariz.

Instruções metódicas. Cada criança repete o exercício no máximo duas ou três vezes.

DESENVOLVIMENTO DA FALA AUDITIVA

Jogo "Adivinhe o que fazer"

Alvo. Ensine as crianças a determinar o ritmo da fala de ouvido e a realizar movimentos no ritmo apropriado. Desenvolvimento da capacidade de detectar pelo ouvido alterações no ritmo da fala.

Trabalho preparatório. Escolha frases que indiquem ações que podem ser realizadas em ritmos diferentes.

Pequena descrição:

A professora pronuncia a frase: “O moinho mói o grão” várias vezes em ritmos diferentes. As crianças, imitando o funcionamento de um moinho, fazem movimentos circulares com as mãos no mesmo ritmo em que a professora fala. Também são reproduzidas as seguintes frases: “Nossos pés caminharam pela estrada”, “As crianças nadaram no rio”, etc.

Instruções metódicas. Um adulto deve pronunciar a frase de maneira suave e contínua, repetindo-a 2 a 3 vezes seguidas em qualquer ritmo, para que seja mais fácil para as crianças realizarem os movimentos.

Jogo "Nevasca".

Objetivo: Ensinar as crianças a mudar a força da voz de baixa para alta e de alta para baixa com uma expiração. Mudando a força da voz.

Trabalho preparatório. Escolha uma imagem que mostre uma nevasca.

Pequena descrição:

A professora mostra a foto de uma nevasca. Crianças sentadas em fila retratam uma nevasca uivando em uma noite de inverno. Ao sinal da professora “está começando a nevasca”, as crianças dizem baixinho: “uuu...”; ao sinal “nevasca forte” dizem em voz alta: “uuu...”; ao sinal “acaba a nevasca” eles falam mais baixo; Ao sinal “a nevasca acabou” eles ficam em silêncio.

Instruções metódicas. É aconselhável que as crianças pronunciem o som “u” baixinho em uma expiração, depois alto e baixo novamente, para que o adulto substitua rapidamente um sinal por outro.

DESENVOLVIMENTO DA RESPIRAÇÃO DA FALA

O jogo “Quem consegue inflar melhor o brinquedo?”

Alvo. Ensine as crianças a inspirar pelo nariz e expirar pela boca. Desenvolvimento da respiração diferenciada.

Trabalho preparatório. Um adulto prepara pequenos brinquedos infláveis ​​para cada criança, de forma que possam ser inflados em 3-4 expirações.

Pequena descrição:

A professora mostra às crianças como inflar o brinquedo: ele inspira o ar pelo nariz e exala lentamente pela boca no buraco do brinquedo. Qualquer pessoa que completar a tarefa corretamente pode brincar com um brinquedo inflável.

Instruções metódicas. O jogo é melhor jogado com subgrupos de crianças de cinco a seis pessoas.

DESENVOLVIMENTO DA FALA AUDITIVA

Jogo “Para quem veio o lobo, de quem saiu?”

Alvo. Ensine as crianças a identificar um personagem mudando o tom de sua voz. Desenvolver a capacidade de detectar de ouvido uma mudança no tom de voz.

Trabalho preparatório. Pegue as fotos do enredo: o lobo veio até a cabana para as crianças; o lobo veio até seus filhotes; o lobo veio até o caçador; o lobo sai da cabana dos leitões; o lobo abandona os filhotes; o lobo foge do caçador.

Pequena descrição:

A professora coloca no quadro 3 figuras que retratam um lobo vindo até as crianças, até os filhotes, até o caçador. Ele pronuncia a frase O lobo veio com entonações diferentes: com medo, com alegria, com surpresa. As crianças devem determinar quem disse isso - cabras, lobos ou um caçador. Trabalho semelhante é realizado em outras três fotos (a frase “O lobo foi embora” é dita com alegria, com pesar, com aborrecimento).

Instruções metódicas. As crianças devem ouvir atentamente o professor; devem ser estimuladas com perguntas como “Por que você adivinhou que as crianças disseram isso?”

Koroleva D.V.