D e no desenvolvimento da atenção auditiva. Exercícios para desenvolver a atenção auditiva. Jogos para o desenvolvimento da percepção auditiva e da atenção voluntária em pré-escolares com retardo mental

Jogos e exercícios para desenvolvimento percepção auditiva em crianças idade pré-escolar — diretrizes para pais e educadores.

Este manual destina-se a aulas sobre o desenvolvimento da audição não falada em crianças em idade pré-escolar.

A criança deve aprender a ouvir sons ambiente, incluindo vozes de animais, som instrumentos musicais e assim por diante. Há um acúmulo de novas imagens auditivas de sons não falados, o que posteriormente permite diferenciar rapidamente os sons em duas categorias importantes: “fala” e “não fala”.

O desenvolvimento da percepção auditiva ocorre em duas direções: por um lado, desenvolve-se a percepção dos sons circundantes (audição física), por outro, a percepção dos sons da fala humana (audição fonêmica).

Audição sem fala (física)- trata-se da captação e diferenciação auditiva de diversos sons do mundo envolvente (sons da natureza, ruído do trânsito, música e outros). Distinguindo-os por volume, duração, altura, quantidade, determinando a origem e direção do som.

Audição de fala (fonêmica)- esta é a capacidade de capturar e distinguir sons (fonemas) de ouvido língua materna, compreender o significado de várias combinações de fonemas (palavras, frases, textos). A audição da fala ajuda a diferenciar fala humana por volume, velocidade, timbre, entonação.

Este manual destina-se a aulas sobre o desenvolvimento da audição não falada em crianças de 2 a 3 anos.

O objetivo é desenvolver a capacidade da criança de reconhecer os sons circundantes.

Tarefas:

ensine a criança a encontrar correspondência entre imagens auditivas de sons não falados e os objetos que os produzem;
ensinar a distinguir sons não falados uns dos outros com base nas características acústicas;
acumular novas imagens auditivas de diferentes sons na memória da criança.

Organizando o trabalho com crianças idade mais jovem, deve-se levar em consideração o seguinte:

as aulas devem ser baseadas na imitação de um adulto (seus movimentos, palavras), e não na explicação;
deve haver contato emocional entre um adulto e uma criança;
V atividades conjuntas elementos de brincadeira e aprendizagem devem estar presentes simultaneamente para a criança e para o adulto;
o material deve ser repetido muitas vezes para consolidar competências, conhecimentos e habilidades;
o conteúdo do material deve ser relevante para a experiência das crianças;
o nível de dificuldade do material deve ser adequado à idade, as tarefas devem ser dificultadas gradativamente;
A duração da aula deverá ser de 5 a 15 minutos;
É necessário consolidar os conhecimentos adquiridos, utilizando-os constantemente em diversas situações.

Exercício 1. Como é o som?

Alvo. Desenvolver a atenção auditiva, a percepção auditiva dos sons da natureza, das vozes dos animais e dos pássaros.

O jogo é jogado enquanto caminha. Ao caminhar no parquinho ou no parque, chame a atenção do seu filho para os sons da natureza (o som do vento e da chuva, o farfalhar das folhas, o murmúrio da água, o estrondo do trovão durante uma tempestade, etc.), o vozes de animais e pássaros.

Quando as crianças aprenderem a distinguir bem estes sons com base na sua visão (elas ouvem o som e ao mesmo tempo vêem a fonte do som), convide-as a identificar a sua fonte usando olhos fechados. Por exemplo, quando estiver chovendo ou ventando lá fora, diga: “Feche os olhos e ouça como está o tempo lá fora”. Da mesma forma, você pode identificar sons em casa - o tique-taque de um relógio, o ranger de uma porta, o som de água em canos e outros.

Exercício 2. “Sons na rua”.

Alvo. Desenvolver a atenção auditiva, a percepção auditiva dos sons da rua. A brincadeira é jogada da mesma forma que a anterior, mas agora você presta atenção às crianças nos ruídos da rua (buzinas, farfalhar dos pneus no asfalto, passos das pessoas, vozes e risadas, etc.).

Exercício 3. Vamos fazer barulho e bater.

Alvo. Desenvolver a atenção auditiva, a percepção auditiva dos sons produzidos por diversos objetos.

Materiais. Vários itens e materiais (papel, saco de plástico, colheres, pauzinhos, chaves e muito mais).

O jogo é jogado em ambientes fechados. Apresente ao seu filho os vários sons que são produzidos ao manipular objetos: lembre-se e rasgue um pedaço de papel, farfalhar um saco, bater com um martelo de madeira, passar um pedaço de pau na bateria, deixar cair um lápis no chão, tilintar um monte de chaves.

Convide seu filho a fechar os olhos e adivinhar o objeto. Em seguida, peça-lhe que nomeie ou mostre a origem do som.

Exercício 4. Caixas com sons.

Alvo. Desenvolva a atenção auditiva, a percepção auditiva dos sons produzidos por diversos materiais a granel.

Materiais. Caixas ou potes opacos com cereais diversos.

Despeje cereais diferentes em pequenos potes idênticos (por exemplo, de surpresas Kinder): ervilhas, trigo sarraceno, arroz, semolina(devem ser 2 potes de cada tipo de cereal e a mesma quantidade). Você também pode usar sal, macarrão, miçangas, pedrinhas e outros materiais para brincar.

Agite um dos potes para chamar a atenção do seu filho. Em seguida, convide seu filho a encontrar entre os potes aquele que faz o mesmo som. Aumente gradualmente o número de frascos.

Você pode usar mais do que apenas materiais a granel no jogo. Um par de potes pode ser enchido com água e o outro com algodão. Abra os potes e mostre ao seu bebê o que tem dentro. Coloque uma bola de cada vez em outro par de potes - de madeira, plástico, vidro ou ferro; o próximo - uma noz ou semente de damasco e assim por diante.

Exercício 5. Pequenos músicos.

Alvo. Desenvolver a atenção auditiva, a percepção auditiva dos sons emitidos pelos instrumentos musicais infantis.

Materiais. Tambor, pandeiro, flauta, acordeão, metalofone, piano.

Primeiro, apresente ao seu filho diferentes instrumentos musicais e ensine-o a emitir sons com eles. Em seguida, aprenda a distinguir claramente os sons dos instrumentos musicais de ouvido. Esconda-se atrás de uma tela ou fique atrás de seu filho e alterne sons de diferentes instrumentos. As crianças podem mostrar o instrumento desejado (uma foto com sua imagem) ou nomeá-lo com uma palavra ou onomatopeia (“ta-ta-ta” é um tambor, “doo-doo” é uma flauta, “bom-bom” é um pandeiro , etc.).

Mostre ao seu filho não mais do que dois instrumentos no início. Seu número deve ser aumentado gradativamente.

Exercício 6. “Um ou vários tambores.”

Alvo. Para desenvolver a atenção auditiva, é necessária a discriminação auditiva dos sons pelo número “um - muitos”.

Material. Tambor ou pandeiro.

O adulto bate no tambor uma ou mais vezes para que a criança veja. Diz em palavras (ou mostra o número correspondente de dedos) quantos sinais soaram: um ou muitos. Neste caso, a palavra “um” pode ser dita uma vez, e a palavra “muitos” pode ser repetida várias vezes: “muitos, muitos, muitos”. Para que a criança entenda melhor a tarefa, deixe-a bater no tambor sozinha e complete a tarefa você mesmo, mostrando a imagem de um ou de vários tambores. Depois que a criança entender a diferença no número de sons e mostrar as imagens corretamente, você poderá começar a distinguir os sons apenas de ouvido - atrás das costas da criança.

Exercício 7. “PA”

Alvo. Desenvolver a atenção auditiva, a discriminação auditiva de sons de diferentes durações.

Primeiro, o adulto explica a tarefa para a criança, depois o exercício é realizado apenas de ouvido. O adulto diz à criança: “Ouça e repita. Direi “pa” uma vez, “pa-pa” duas vezes e “pa-pa-pa” três vezes. Se a criança conseguir lidar com o exercício, você poderá complicar a tarefa. Para fazer isso, pronunciamos sílabas com durações diferentes: pa - curto, pa _____ - longo. Por exemplo:

Pa, pa_____, pa-pa______, pa______pa-pa, pa-pa________pa, pa-pa-pa______ A criança deve repetir após as sílabas do adulto com durações diferentes.

Exercício 8. “Chuva”.

Alvo. Desenvolva a atenção auditiva, determine a duração e a intermitência de um sinal.

Materiais. Uma folha de papel com uma nuvem desenhada, marcadores ou lápis de cor.

Um adulto emite sons longos, curtos, contínuos e intermitentes. Por exemplo: som longo e contínuo С_______, curto: С__, som intermitente: С-С-С-С.

A criança traça uma linha no momento de pronunciar o som. Quando o adulto fica em silêncio, a criança para. Pode ser usado sons diferentes, por exemplo, “P”, “U”, “M” ou outros. Incentive seu filho a repetir ou dizer de forma independente sons curtos, longos e contínuos e intermitentes.

Exercício 9. “Brincar”.

Os sons podem ser de baixa frequência (bips), média frequência e alta frequência (apito, silvo). Começamos a ensinar a criança a distinguir sons por altura de sons não falados, passando gradualmente para distinguir sons da fala.

Material. Metalofone ou piano infantil.

Um adulto emite um som usando um brinquedo para que a criança veja, depois a criança repete o som, extraindo-o de um instrumento musical. Aí a criança executa apenas de ouvido, sem ver as ações do adulto. Para diferenciação, são oferecidos apenas dois sons que diferem acentuadamente em tonalidade.

Exercício 10. “Urso TOP-TOP”.

Alvo. Desenvolva a atenção auditiva, determinando a altura do som.

Material. Dois brinquedos - um urso grande e um pequeno (ou quaisquer outros dois brinquedos de tamanhos diferentes).

Um adulto diz em voz baixa “TOP-TOP-TOP” e aponta para a batida enquanto o grande urso caminha. Em seguida, o adulto diz “top-top-top” em voz alta e mostra os movimentos do ursinho. Em seguida, o adulto pede à criança que mostre o urso correspondente. Tente incentivar seu filho não apenas a ouvir, mas também a pronunciar o som “top” em voz alta ou baixa, desenvolvendo assim a capacidade da criança de controlar sua voz com a ajuda de sua audição em desenvolvimento.

Exercício 11. “Alto - tambor silencioso.”

Alvo. Desenvolva a atenção auditiva, determinando o volume do som.

Material. Tambor ou pandeiro.

Um adulto bate num tambor com diferentes pontos fortes, chamando a atenção da criança para a diferença no som - alto e som baixo- e ligando para eles. Esses sons correspondem às imagens de um tambor grande e de um tambor pequeno. A criança ouve e mostra a foto.

Exercício 12. “De cima para baixo”.

Para determinar a localização do som no espaço, um adulto apresenta à criança sons não falados (por exemplo, um chocalho, um sino, um guincho) e sons de fala (“A”, “W”) vindos de cima e de baixo. Para fazer isso, você pode ficar atrás da criança e levantar e abaixar as mãos com um brinquedo sonoro. O som deve soar várias vezes para que a criança possa determinar de onde vem.

Exercício 13. “Superior - inferior e direita - esquerda.”

Alvo. Desenvolva a atenção auditiva, determinando a direção do som.

Material. Brinquedos musicais.

O exercício é realizado de forma semelhante ao anterior. Este é um exercício mais difícil porque o som pode vir de quatro direções: superior, inferior, direita, esquerda. Não se esqueça de trocar de papéis: deixe a criança fazer sons e você mostra a direção.

Conclusão.

É importante que a criança ouça não só nas aulas, mas durante todo o dia: em casa e na rua. Uma criança aprende a distinguir e reconhecer sons circundantes não falados mais rapidamente do que a fala. Essa habilidade desenvolve a atenção auditiva da criança, a capacidade de navegar pelo ambiente e a prepara para o desenvolvimento da compreensão auditiva. E o mais importante, forma nele o desenvolvimento espontâneo da escuta, ou seja, a capacidade de aprender a ouvir e, portanto, a falar corretamente mais tarde!

Literatura:

Zontova O.V. Recomendações para pais sobre o desenvolvimento da percepção auditiva - São Petersburgo, KARO, 2008.-196p.
Koroleva I.V. Implante coclear em crianças e adultos surdos. – São Petersburgo, KARO, 2009.-752 p.
Koroleva I.V. Desenvolvimento da percepção auditiva e da fala em escolares e adultos surdos após implante coclear.-São Petersburgo, 2008.-207p.
Métodos de ensino de surdos Discurso oral. Livro didático. Ed. Prof. F.F.Rau.- M.: Educação, 1976.-279p.
Yanushko E.A. Desenvolvimento da fala em crianças jovem. – M.: Mosaika-Sintez, 2012.-64 p.

Zudilova E.I.,
professora fonoaudióloga

Os jogos que desenvolvem a percepção auditiva são muito importantes: um grande número de Percebemos as informações de ouvido. Isso inclui conversas telefônicas com amigos e conhecidos e comunicação diária com entes queridos e colegas de classe (colegas) e - o mais importante - aulas nas quais seu filho precisará seguir cuidadosamente as explicações do professor. Enquanto isso o máximo de as informações contidas no mundo ao nosso redor são projetadas para a percepção visual (visual): são desenhos animados, jogos de computador, até músicas com vídeos obrigatórios. Vale a pena lembrar que Mundo maravilhoso a música só consegue se abrir para uma criança se ela tiver desenvolvido a percepção auditiva?

Em geral, você pode começar a desenvolver a percepção auditiva de uma criança muito cedo: literalmente antes de seu nascimento (está comprovado que os embriões já são capazes de perceber sons vindos de fora). Aos 2-3 meses de idade, a criança já responde a vozes. Mas isso não é suficiente para o desenvolvimento da percepção auditiva. A criança deve ser capaz de distinguir a altura e a intensidade do som, comparar a intensidade do som com a distância (quanto maior, mais baixo é o som, naturalmente) e mudar a atenção auditiva de um som para outro. Por isso é tão importante treinar a percepção auditiva: seu filho pode não se tornar um grande músico, mas pode se tornar uma pessoa que sabe ouvir, e isso, acredite, é uma grande conquista.

Vamos bater palmas e pisar

Idade: 5 - 6 anos.

Objetivo do jogo: desenvolver nas crianças a capacidade de mudar a atenção auditiva e realizar ações consistentes com o ritmo.

Equipamento necessário e: pandeiro.

Progresso do jogo(um número ilimitado de participantes pode participar). As crianças formam um círculo, o líder explica as regras do jogo. Pegando o pandeiro, ele bate baixinho e explica que quando o som está tão baixo é preciso bater palmas. Em seguida, bate mais alto o pandeiro e explica que as crianças, ao ouvirem tal barulho alto, devem bater os pés.

Depois disso, é preciso ensaiar várias vezes: o líder bate o pandeiro, ora bem alto, ora baixinho - as crianças batem palmas ou batem os pés.

A essência do jogo é que o apresentador não só alterna a força do som, mas também bate um certo ritmo que as crianças devem repetir.

Observação. Este jogo pode ter diversas variações. Por exemplo, pode-se pedir aos participantes do jogo que não fiquem em círculo, mas que se sentem em cadeiras. Você pode, ao contrário, fazê-los se mover (batendo os pés, eles não devem ficar parados, mas andar em círculo; batendo palmas, devem parar e virar-se para o centro do círculo). Além disso, o apresentador pode primeiro ensinar às crianças poemas baseados na repetição de diferentes sons consonantais (sonoros e surdos) e recitá-los ao ritmo do jogo.

Como trabalho preliminar, o educador (professor) pode aprender tal poema com as crianças.

Diga a palavra "trovão" mais alto.

A palavra ruge como um trovão.

Diga baixinho “seis ratinhos”

E imediatamente os ratos farão barulho.

Blefe do cego com sino

Idade: 5 - 8 anos.

Alvo jogos: ensine as crianças a reconhecer a que distância uma fonte sonora está delas. Além disso, o jogo ensina às crianças a orientação espacial e desenvolve a coordenação dos movimentos.

Equipamento necessário: lenço ou xale de tecido grosso(você pode usar uma máscara para cobrir os olhos), sino.

Progresso do jogo(jogar em pares por turnos). O apresentador (educador ou professor) anuncia que agora vai começar o jogo “Blind Man’s Bluff”, mas não simples, mas com sino. Depois ele explica as regras. Um dos participantes do jogo está com os olhos vendados e o outro recebe uma campainha. A tarefa do primeiro participante é determinar onde está o segundo jogador pelo som da campainha e pegá-lo. A tarefa do segundo participante é desviar do primeiro jogador sem ser pego, mas ao mesmo tempo tocar a campainha o tempo todo.

Depois que o primeiro jogador pega o segundo, os participantes trocam de lugar. Ou o perdedor fica com os olhos vendados e um novo participante toma o lugar do jogador com a campainha.

Claro, o primeiro jogador não pode espiar por baixo da máscara, e o segundo jogador não pode pressionar a campainha com o dedo ou parar para que a campainha não toque: nestes dois casos, os jogadores são desclassificados.

Sussurro

Idade: 5 - 6 anos.

Objetivo do jogo: ensine as crianças a perceber comandos e pedidos de ouvido, independentemente da intensidade do som.

Equipamento necessário: vários brinquedos (cachorro favorito, boneca, urso, balde de brinquedos). No total, você precisará de 5 a 6 brinquedos.

Progresso do jogo(não mais do que dois jogadores podem participar do jogo ao mesmo tempo: um assume as funções de líder, o outro executa as tarefas. Se o jogo for jogado entre crianças pequenas, o líder deve ser um adulto: compreendendo o significado das tarefas, as próprias crianças ainda não conseguem formulá-las corretamente). O apresentador coloca os brinquedos perto do jogador, e ele se afasta dele a uma distância de 2-3 m. A partir desta distância, o apresentador deve chamar o jogador em um sussurro e ainda em um sussurro dar-lhe alguma tarefa (para. exemplo, trocar os lugares do urso e da boneca, virar o balde de cabeça para baixo etc.). As tarefas devem ser simples, formuladas e pronunciadas com clareza.

Observação. Se o jogo for jogado com crianças mais velhas (5-6 anos), pode ser complicado (por exemplo, aumentar o número de participantes no jogo para 5-6). O apresentador chamará os jogadores um por um e lhes dará tarefas. A tarefa do jogador, neste caso, não é apenas completar a tarefa corretamente, mas também compreender a quem ela se dirige.

telefone

Idade: 6 - 8 anos.

Objetivo do jogo: consolidar as habilidades de compreensão auditiva, independentemente da força da voz.

Progresso do jogo(8 a 10 pessoas podem participar do jogo ao mesmo tempo, mas não menos que 6, caso contrário o jogo será desinteressante). Todos os jogadores se alinham em uma fileira, ombro a ombro. O jogador que está na borda direita pensa em uma palavra e rapidamente a sussurra para o jogador que está ao lado dele. Esse jogador, por sua vez, repassa o que ouviu para outro jogador, que repassa para o próximo jogador, e assim sucessivamente até o final da cadeia. Como os jogadores sussurram a palavra uns para os outros e muitas vezes não conseguem entender o que estão dizendo, o resultado pode ser engraçado e nada parecido com a palavra dada.

Descubra quem eu sou

Idade: 6 - 8 anos.

Objetivo do jogo: por meio do treinamento lúdico, desenvolver a audição das crianças e sua capacidade de perceber tarefas específicas de ouvido.

Equipamento necessário: lenço ou lenço de tecido grosso para vendar os olhos.

Progresso do jogo(até 10 pessoas podem participar do jogo). Usando uma rima de contagem, o condutor do jogo é determinado e vendado. Os jogadores restantes formam um círculo (levando ao meio do círculo).

O jogo começa. O motorista gira no lugar, esticando-se para frente mão direita, os demais participantes do jogo andam em círculo e recitam em coro:

Nós vamos, vamos, vamos,

Juntos cantamos uma música.

Estamos cansados de cantar -

É assim que é.

Com as últimas palavras do poema, todos param e se voltam para o motorista. O motorista, ao mesmo tempo que todos os demais, também para de se mover, e assim sua mão apontará para um dos jogadores, que deverá dizer: “Adivinhe quem eu sou!” Se o motorista reconhecer corretamente o jogador pela voz, eles trocam de lugar, mas se a tentativa não tiver sucesso, o motorista permanece em seu lugar e o jogo continua. Não há vencedor absoluto neste jogo, então você pode jogar o quanto quiser.

Observação. Se as crianças mais velhas brincarem, elas podem complicar o jogo (por exemplo, mudar deliberadamente a voz).

Bata palmas a palavra

Idade: 7 - 8 anos.

Objetivo do jogo: desenvolver a percepção auditiva e a atenção da criança. O jogo ajuda a desenvolver a velocidade de reação nas crianças.

Progresso do jogo(um número quase ilimitado de jogadores pode participar do jogo). O anfitrião explica as regras. Consistem no fato de que as crianças devem ouvir atentamente o apresentador e bater palmas ao ouvir a palavra oculta. Por exemplo, esta palavra seria a palavra “três”. O apresentador lê rapidamente a cadeia de palavras: “Melancia - lobo - prato - três (quem bate palmas nesta palavra é eliminado do jogo) - conto de fadas - colher - trombeta (nesta palavra, como na palavra “três” , existe uma combinação sonora “tr” "; quem bate palmas é eliminado do jogo) - rebus - trabalho - livro - olhar (a palavra contém a combinação sonora “três”, mas a palavra em si não é dada, então o quem bate palmas é eliminado do jogo) - digamos - três (quem bate palmas permanece no jogo) - dois - um - um - chapim - tintas - maçã - cereja - brinquedo - três porquinhos (a frase contém a palavra “três”, então era nesse lugar que você tinha que bater palmas).

A cadeia de palavras pode ser continuada, se desejado. Quem nunca erra vence.

Observação. Claro, o apresentador pode inventar cadeias com outras palavras. É importante que não sejam muito complexos. Condição necessária jogos: as palavras devem ser lidas pelo apresentador em ritmo acelerado.

Adivinhe como parece

Idade: 45 anos.

Objetivo do jogo: ensine as crianças a reconhecer sons vários itens e determine de que material eles são feitos.

Equipamento necessário: recipientes feitos de diversos materiais. Por exemplo, você pode pegar um copo de vidro, uma caixa de madeira, uma tigela de metal, etc. As opções podem ser muito diferentes: é importante que soem diferentes. Além disso, para brincar você vai precisar de uma baqueta de tambor de brinquedo (você também pode usar um lápis comum) e um lenço ou cachecol para vendar os olhos.

Progresso do jogo. O apresentador coloca os recipientes sobre a mesa e explica o som do objeto batendo nele com um pedaço de pau. Depois de demonstrar várias vezes o som dos objetos, o apresentador escolhe o primeiro jogador. O jogador é vendado (ou simplesmente sentado de costas para a mesa com recipientes), após o que o apresentador bate alternadamente nos “instrumentos musicais” com uma baqueta. A tarefa do jogador é determinar de ouvido qual objeto soa: madeira, vidro ou outro. Se o jogador adivinhou tudo corretamente, ele se torna o líder e escolhe o próximo jogador.

Observação. Com crianças mais velhas o jogo pode ficar mais difícil. Por exemplo, você pode pedir às crianças que adivinhem de ouvido de que material é feito um objeto, batendo em dois deles ao mesmo tempo. Isso contribui para o desenvolvimento da percepção auditiva, pois a criança não só terá que adivinhar o material de que é feito o objeto, mas também será capaz de distinguir dois sons completamente diferentes na percepção.

Desenhe um animal

Idade: 6 - 7 anos.

Objetivo do jogo: ensine as crianças a perceber as palavras de ouvido e a avaliar palavras desconhecidas com base apenas em seu som. O jogo promove o desenvolvimento da imaginação nas crianças.

Equipamento necessário: canetas hidrográficas ou lápis e papel (para cada participante do jogo).

Progresso do jogo(um número ilimitado de jogadores pode participar). O apresentador convida as crianças a visitar mundo de conto de fadas. Neste mundo vivem animais sem precedentes que as próprias crianças podem inventar. A seguir, o apresentador convida os jogadores a desenharem animais, focando apenas no som de seus nomes. Em seguida, o apresentador dá dois nomes de animais fantásticos (devem ser dois). Você pode criar seus próprios nomes ou usar nomes já prontos, por exemplo: “urshchukh” e “limen”, “mamalyna” ou “zhavaruga” (“palavras” inventadas por A. Zhuravlev). Depois que as crianças traçaram suas opções, o apresentador pergunta qual animal é gentil e qual não é tão bom, qual é mais inofensivo e qual é mais terrível, etc. É um fato (isso foi testado repetidamente na prática) que nomes fantásticos como “urschukh” ou “zhavaruga” provavelmente estimularão a imaginação das crianças a criar a imagem de um animal mais angular e raivoso, e nomes “suaves” como “limen” ou “mamalyna” levarão a desenhos representando um animal inofensivo.

Observação. O jogo permite que as crianças compreendam a base da pintura sonora - uma técnica visual especial quando uma combinação de sons e sua repetição rítmica cria uma imagem do mundo ao seu redor.

Como trabalho preliminar, você pode aprender poemas com crianças em que a principal carga visual recai sobre os sons, e também tirar dúvidas sobre esses poemas.

Alguns tambores

Par de tambores

Alguns tambores

Par de tambores

I. Selvinsky

Pergunta: imagine que você não fala russo. Você consegue adivinhar do que se trata o poema?

Responder: Sim. Os próprios sons imitam com sucesso o rufar de tambores.

Chuva

Através do céu azul

Um estrondo de trovão passou,

E novamente tudo fica em silêncio.

E um momento depois ouvimos,

Que divertido e rápido

Por todas as folhas verdes

Em todos os telhados de ferro,

Ao longo de canteiros de flores, bancos,

Por baldes e regadores

A chuva alegre está batendo.

S.Marshak

Pergunta: Com que sons o poeta “desenha” o trovão e com que sons usa a chuva?

Responder: repetindo “gr”, repetindo “po”.

Ratos andaram a pé

Os ratos caminharam a pé por um caminho estreito

Da aldeia de Peshki à aldeia de Lozhki.

E na aldeia de Lozhki suas pernas estavam cansadas.

Os ratos voltaram para Pawns montados em um gato.

E eles cantaram até a soleira, e quebraram nozes -

Da aldeia de Lozhki à aldeia de Peshki.

Não é perto de caminhar quando você volta,

E na bucetinha fofa é macio e gostoso.

Se o gato está a caminho, por que não dar uma carona nele?

V. Prikhodko

Responder: para mostrar como os ratos farfalham.

Alyonushka e Ivanushka

Idade: 7 a 8 anos.

Objetivo do jogo: desenvolver nas crianças a percepção auditiva e a capacidade de navegar pelo som no espaço.

Progresso do jogo(pode ser jogado em grupo ou com toda a turma). Usando uma rima de contagem, dois jogadores são selecionados: um menino e uma menina. O menino será Ivanushka, a menina será Alyonushka. O curso posterior do jogo lembra “Blind Man’s Bluff”. Ivanushka está com os olhos vendados e deve encontrar Alyonushka, seguindo o som de sua voz. A tarefa de Alyonushka é não se deixar apanhar. Os jogadores restantes formam um círculo, de mãos dadas. Ivanushka e Alyonushka ficam no centro do círculo: eles têm o direito de se mover apenas dentro de seus limites.

Ivanushka procura Alyonushka da mesma forma que em “Blind Man’s Bluff” comum, mas de vez em quando ele pergunta: “Onde você está, Alyonushka?” Ao que Alyonushka deve responder: “Estou aqui, Ivanushka”. Quando Ivanushka pega Alyonushka, os dois formam um círculo e, em vez deles, novos jogadores são escolhidos de acordo com a contagem.

Observação. O jogo pode ficar mais difícil. Por exemplo, os jogadores em um círculo podem simpatizar com Alyonushka e, assim que Ivanushka pedir que Alyonushka responda, eles começarão a fazer barulho: bater palmas ou bater os pés. Eles podem responder em uníssono: “Estou aqui, Ivanushka”. Se Ivanushka não se confundir e ainda encontrar Alyonushka pela voz, apesar de todos esses obstáculos, ele poderá ser considerado um vencedor.

A criança é cercada por muitos sons: o chilrear dos pássaros, a música, o farfalhar da grama, o som do vento, o murmúrio da água. Mas as palavras – sons da fala – são as mais significativas. Ao ouvir as palavras, comparar seus sons e tentar repeti-los, a criança passa não só a ouvir, mas também a distinguir os sons de sua língua nativa. A pureza da fala depende de muitos fatores: audição da fala, atenção da fala, respiração da fala, voz e aparelho de fala. Sem “formação” especial, todos estes componentes muitas vezes não atingem o nível de desenvolvimento exigido.

O desenvolvimento da percepção auditiva é garantido por reações auditivas de busca e orientação estáveis, pela capacidade de comparar e diferenciar sons e ruídos musicais contrastantes, não falados, vogais e correlação com imagens de objetos. O desenvolvimento da memória acústica visa reter a quantidade de informação percebida pelo ouvido.

Em crianças com retardo mental, a capacidade de percepção auditiva é reduzida e a reação ao som de objetos e vozes não é suficientemente formada. As crianças têm dificuldade em distinguir entre sons não falados e o som de instrumentos musicais, e em distinguir o balbucio e a forma completa de uma palavra do fluxo da fala. As crianças não distinguem claramente os fonemas (sons) na sua própria fala e na fala de outras pessoas. As crianças com retardo mental muitas vezes carecem de interesse e atenção à fala dos outros, o que é uma das razões para o subdesenvolvimento da comunicação verbal.

Nesse sentido, é importante desenvolver nas crianças o interesse e a atenção à fala, uma atitude para perceber a fala dos outros. O trabalho no desenvolvimento da atenção e percepção auditiva prepara as crianças para distinguir e distinguir unidades de fala de ouvido: palavras, sílabas, sons.

Objetivos do trabalho de desenvolvimento atenção auditiva e percepção .

– Ampliar o escopo da percepção auditiva.

– Desenvolver funções auditivas, foco de atenção auditiva, memória.

– Formar os alicerces da diferenciação auditiva, da função reguladora da fala, de ideias sobre as diferentes intensidades dos sons não falados e da fala.

– Desenvolver a capacidade de diferenciar sons não falados e sons da fala.

– Formar a percepção fonêmica para dominar o sistema sonoro da língua.

Técnicas de trabalho corretivo:

– atrair a atenção para o assunto sonoro;

– distinguir e memorizar uma cadeia de onomatopeias.

- conhecendo o personagem objetos sonoros;

– determinar a localização e direção do som,

– distinguir o som do ruído e dos instrumentos musicais mais simples;

– lembrar a sequência de sons (ruídos de objetos), distinguir vozes;

– isolar palavras do fluxo da fala, desenvolvendo imitação de sons da fala e de sons não falados;

– resposta ao volume do som, reconhecimento e discriminação dos sons vocálicos;

– realizar ações de acordo com sinais sonoros.

Jogos e exercícios lúdicos

1. “Orquestra”, “Como soa?”

Alvo: desenvolver a capacidade de distinguir o som dos instrumentos musicais mais simples, desenvolvimento memória auditiva.

Opção 1. O fonoaudiólogo reproduz o som dos instrumentos ( cano, tambor, sino, etc.) Depois de ouvir, as crianças reproduzem o som “Brinque como eu”.

opção 2 . O fonoaudiólogo tem um tambor grande e um pequeno, e as crianças têm um círculo grande e um pequeno. Batemos no grande tambor e conversamos aí-lá-lá, pouco a pouco baque, baque, baque. Tocamos o grande tambor, mostramos um grande círculo e cantamos aí-lá-lá; também com o pequeno. Em seguida, a fonoaudióloga mostra aleatoriamente a bateria, as crianças levantam as canecas e cantam as músicas necessárias.

2. “Determine onde soa?”, “Quem bateu palmas?”

Alvo: determinar a localização de um objeto sonoro, desenvolvendo a direção da atenção auditiva.

Opção 1 As crianças fecham os olhos. A fonoaudióloga fica de lado silenciosamente ( atrás, frente, esquerda direita) e toca a campainha. As crianças, sem abrir os olhos, apontam com as mãos de onde veio o som.

Opção 2. As crianças sentam-se em lugares diferentes, um motorista é selecionado e seus olhos estão fechados. Uma das crianças, ao sinal do fonoaudiólogo, bate palmas, o motorista deve determinar quem bateu palmas.

3. “Encontre um par”, “Silencioso - alto”

Objetivo: desenvolvimento da atenção auditiva , diferenciação de ruído.

Opção 1. O fonoaudiólogo possui caixas de som ( caixas idênticas dentro, ervilhas, areia, fósforos, etc.) estão localizados aleatoriamente na mesa. As crianças são solicitadas a classificá-los em pares que tenham o mesmo som.

Opção 2. As crianças ficam uma após a outra e andam em círculo. A fonoaudióloga bate no pandeiro, ora baixinho, ora ruidosamente. Se o pandeiro soar baixo, as crianças andam na ponta dos pés, se for mais alto, andam em ritmo normal, se for ainda mais alto, correm. Quem erra acaba no final da coluna.

4. “Encontre a imagem”

O fonoaudiólogo expõe uma série de fotos de animais na frente da criança ou crianças ( abelha, besouro, gato, cachorro, galo, lobo, etc.) e reproduz a onomatopeia apropriada. A seguir, as crianças recebem a tarefa de identificar o animal pela onomatopeia e mostrar uma foto com sua imagem.

O jogo pode ser jogado em duas versões:

a) com base em percepção visual articulação,

b) sem depender da percepção visual ( os lábios do fonoaudiólogo se fecham).

5. “Bata palmas”

Alvo: desenvolvimento da atenção e percepção auditiva com base no material da fala.

O fonoaudiólogo avisa às crianças que nomeará várias palavras. Assim que ele for um animal, as crianças devem bater palmas. Você não pode bater palmas ao pronunciar outras palavras. Quem erra é eliminado do jogo.

6. “Quem voa”

Alvo: desenvolvimento da atenção e percepção auditiva com base no material da fala.

O fonoaudiólogo informa às crianças que dirá uma palavra que voa em combinação com outras palavras ( pássaro voa, avião voa). Mas às vezes ele estará errado ( Por exemplo: o cachorro está voando). As crianças só devem bater palmas quando duas palavras forem usadas corretamente. No início do jogo, o fonoaudiólogo pronuncia frases lentamente e faz uma pausa entre elas. Posteriormente, o ritmo da fala acelera, as pausas ficam mais curtas.

7. “Quem está atento?”

Alvo: desenvolvimento da atenção e percepção auditiva com base no material da fala.

O fonoaudiólogo senta-se a uma distância de 2 a 3 m das crianças. Os brinquedos são colocados ao lado das crianças. O fonoaudiólogo avisa às crianças que agora ele vai dar as tarefas bem baixinho, num sussurro, por isso elas precisam ter muito cuidado. Em seguida, ele dá instruções: “Pegue o urso e coloque no carro”, “Tire o urso do carro”, “Coloque a boneca no carro” e assim por diante. As crianças devem ouvir, compreender e seguir estes comandos. As tarefas devem ser breves e muito claras, e devem ser pronunciadas de forma calma e clara.

8. “Adivinhe o que fazer.”

As crianças recebem duas bandeiras. Se o fonoaudiólogo toca o pandeiro bem alto, as crianças levantam as bandeiras e agitam-nas silenciosamente, mantêm as mãos nos joelhos; Recomenda-se alternar os sons altos e baixos do pandeiro no máximo quatro vezes.

9. “Adivinhe quem vem.”

Objetivo: desenvolvimento da atenção e percepção auditiva.

A fonoaudióloga mostra fotos às crianças e explica que a garça anda importante e devagar, e o pardal salta rápido. Então ele bate lentamente no pandeiro e as crianças andam como garças. Quando a fonoaudióloga bate rapidamente no pandeiro, as crianças pulam como pardais. Em seguida, a fonoaudióloga bate no pandeiro, mudando constantemente o ritmo, e as crianças pulam ou andam devagar. Não há necessidade de alterar o andamento do som mais do que cinco vezes.

10. “Memorize as palavras.”

Alvo: desenvolvimento da atenção e percepção auditiva com base no material da fala.

O fonoaudiólogo nomeia de 3 a 5 palavras, as crianças devem repeti-las na mesma ordem. O jogo pode ser jogado em duas versões. Na primeira versão, ao nomear palavras, são fornecidas imagens. Na segunda versão as palavras são apresentadas sem reforço visual.

11. “Nomeie o som” ( em um círculo comigo chom).

Terapeuta da fala. Vou nomear as palavras e destacar um som nelas: pronunciá-lo mais alto ou mais longo. E você deve nomear apenas esse som. Por exemplo, “matrrreshka”, e você deve dizer: “ry”; “molloko” - “l”; “avião” - “t”. Todas as crianças participam do jogo. Consoantes fortes e suaves são usadas para dar ênfase. Se as crianças tiverem dificuldade em responder, o fonoaudiólogo nomeia ele mesmo o som e as crianças repetem.

12. “Adivinhe quem disse isso.”

As crianças são apresentadas pela primeira vez ao conto de fadas. Em seguida, o fonoaudiólogo pronuncia frases do texto, mudando o tom da voz, imitando Mishutka, ou Nastasya Petrovna, ou Mikhail Ivanovich. As crianças pegam a imagem correspondente. Recomenda-se quebrar a sequência de falas dos personagens adotada no conto de fadas.

13. “Quem inventar o final será um cara legal.”

Objetivo: desenvolvimento da audição fonêmica, atenção à fala, audição da fala e dicção infantil.

a) Não é um despertador, mas vai te acordar,
Vai começar a cantar, as pessoas vão acordar.
Há um pente na cabeça,
Este é Petya -... ( galo).

b) Cheguei cedo esta manhã
Eu me lavei por baixo...( guindaste).

c) O sol está brilhando muito forte,
O hipopótamo se tornou...( quente).

d) De repente o céu ficou nublado,
Relâmpago vindo de uma nuvem...( brilhou).

14. “Telefone”

Objetivo: desenvolvimento da audição fonêmica, atenção à fala, audição da fala e dicção infantil.

Na mesa da fonoaudióloga estão dispostas imagens do enredo. Três crianças são chamadas. Eles ficam em fila. Para este último, a fonoaudióloga pronuncia calmamente uma frase relacionada ao enredo de uma das imagens; ele - para o vizinho, e ele - para o primeiro filho. Esta criança diz a frase em voz alta, vem até a mesa e mostra a gravura correspondente.

O jogo é repetido 3 vezes.

15. “Encontre as palavras certas”

Alvo: desenvolvimento da audição fonêmica, atenção à fala.

A fonoaudióloga exibe todas as fotos e dá tarefas.

– Nomeie as palavras que têm o som “Zh”?

– Quais palavras têm o som “SH”?

– Nomeie palavras com som “C”.

– Quais palavras têm o som “H”?

– Quais palavras começam com os mesmos sons?

– Nomeie quatro palavras com o som “L”.

– Nomeie palavras com o som “U”.

16. “Faça a coisa certa”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção auditiva e percepção com base no material da fala.

Terapeuta da fala. Ao costurar com agulha ( mostrando fotos), ouve-se: “Chic – chic – chic”. Ao cortar madeira com uma serra ( mostrando fotos), você pode ouvir: “Zhik-zhik-zhik”, e quando eles limpam as roupas com uma escova, você pode ouvir: “Shik-zhik-zhik” ( as crianças repetem todas as combinações de sons junto com o fonoaudiólogo 2 a 3 vezes).- Vamos costurar...cortar madeira...limpar roupas...( as crianças imitam movimentos e pronunciam as combinações de sons correspondentes). O fonoaudiólogo pronuncia combinações de sons em ordem aleatória e as crianças realizam as ações. Em seguida, ele mostra as figuras, as crianças pronunciam combinações de sons e realizam ações.

17. “Abelhas”

Terapeuta da fala. As abelhas vivem em colmeias - casas que as pessoas construíram para elas ( mostrando fotos). Quando há muitas abelhas elas zumbem: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( crianças repetem). Uma abelha canta afetuosamente: “Zh-zh-zh”. Vocês serão abelhas. Fique aqui ( de um lado da sala). E lá ( mostrando o lado oposto da sala) – uma clareira com flores. De manhã as abelhas acordaram e zumbiram: “Zzz - zzz” ( crianças fazem sons). Aqui está uma abelha ( toca alguma criança) voou em busca de mel, bate as asas e canta: “Z-Z-Z” ( a criança imita o vôo de uma abelha, emite sons, senta do outro lado da sala Aqui está outra abelha voando ( toca a próxima criança; todas as crianças realizam ações lúdicas). Coletaram muito mel e voaram para dentro da colmeia: “Z-Z-Z”; voou para casa e zumbiu alto: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( as crianças imitam o voo e emitem sons).

18. “Nomeie o primeiro som da palavra”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção auditiva e percepção do material da fala.

Terapeuta da fala. Eu tenho fotos diferentes, vamos chamá-los ( aponta para fotos, crianças ligue para eles um por um). Vou te contar um segredo: uma palavra tem um primeiro som com o qual começa. Ouça como nomeio o objeto e destaco o primeiro som da palavra: “Tambor” - “b”; “Boneca” - “k”; “Guitarra” - “g”. As crianças se revezam para serem chamadas ao quadro, nomeando o objeto, enfatizando o primeiro som e depois o som isoladamente.

19. “Varinha mágica”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, audição fonêmica.

Papel varinha mágica pode jogar (ponteiro laser, lápis embrulhado em papel alumínio, etc.).

Terapeuta da fala e as crianças olham para os objetos na sala. O fonoaudiólogo tem na mão uma varinha mágica, com a qual toca um objeto e o nomeia em voz alta. Em seguida, as crianças pronunciam o nome do objeto, tentando fazê-lo da forma mais clara possível. O fonoaudiólogo chama constantemente a atenção das crianças para o fato de elas pronunciarem as palavras. É necessário garantir que as crianças correlacionem corretamente as palavras com os objetos.

20. “O brinquedo está errado”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, audição fonêmica.

A fonoaudióloga explica às crianças que ouviu falar do seu brinquedo preferido, como um ursinho de pelúcia, que elas sabem muitas palavras. Mishka pede que você o ensine como pronunciá-los. A fonoaudióloga convida as crianças a passearem pela sala com o urso para familiarizá-lo com os nomes dos objetos. Mishka tem dificuldade para ouvir, então pede que ele pronuncie as palavras de forma clara e alta. Ele tenta imitar as crianças na pronúncia dos sons, mas às vezes substitui um som por outro, chama outra palavra: em vez de “cadeira” diz “shtul”, em vez de “cama” diz “armário”, etc. As crianças não concordam com as suas respostas e ouvem com mais atenção as declarações do urso. Mishka pede para esclarecer seus erros.

21. “É assim que parece?”

Sobre a mesa estão duas cartas grandes, na parte superior das quais estão representados um urso e um sapo, na parte inferior três células vazias; pequenos cartões com palavras que soam semelhantes (cone, mouse, chip; cuco, carretel, biscoito). A fonoaudióloga pede às crianças que organizem as fotos em duas fileiras. Cada linha deve conter imagens cujos nomes sejam semelhantes. Caso a criança não consiga realizar a tarefa, o fonoaudiólogo ajuda oferecendo-se para pronunciar cada palavra de forma clara e distinta (na medida do possível). Depois de dispostas as imagens, o fonoaudiólogo e as crianças nomeiam as palavras em voz alta, observando a variedade das palavras, seus sons diferentes e semelhantes.

22. Jogos com símbolos sonoros

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção e percepção auditiva, audição fonêmica no material da fala.

Para essas brincadeiras é necessário fazer símbolos sonoros em cartolinas medindo aproximadamente 10x10 cm. Os símbolos são desenhados com caneta hidrográfica vermelha, pois por enquanto apresentaremos às crianças apenas os sons vocálicos. Posteriormente, ao aprender a ler e escrever, as crianças se familiarizarão com a divisão dos sons em vogais e consoantes. Assim, nossas aulas terão orientação propedêutica. A cor dos sons ficará impressa nas crianças e elas serão capazes de distinguir facilmente os sons das vogais das consoantes.

Recomenda-se apresentar às crianças os sons a, sim, ah, e na ordem em que estão listados. Som A indicado por um grande círculo oco, som você- um pequeno círculo oco, o som o - um oval oco e o som E- um retângulo vermelho estreito. Apresente os sons às crianças gradualmente. Não passe para o próximo som até ter certeza de que o anterior foi dominado.

Ao mostrar um símbolo às crianças, nomeie o som, articulando-o claramente. As crianças devem poder ver claramente os seus lábios. Ao demonstrar o símbolo, você pode correlacioná-lo com as ações de pessoas, animais, objetos (a menina grita “aaa”; a locomotiva zumbe “oooh”; a menina geme “oooh”; o cavalo grita “eeee”). Em seguida, diga o som com as crianças em frente ao espelho, chamando a atenção delas para o movimento dos lábios. Ao pronunciar um som A boca bem aberta ao articular no os lábios são desenhados em um tubo. Quando fazemos um som Ó os lábios parecem ovais quando tocados E - eles estão esticados em um sorriso, os dentes estão expostos.

Esta é a forma como sua explicação para o primeiro caractere deve soar: A:“Uma pessoa está cercada por sons em todos os lugares. O vento sopra do lado de fora da janela, a porta range, os pássaros cantam. Mas o mais importante para uma pessoa são os sons com que ela fala. Hoje vamos conhecer o som A. Vamos dizer esse som juntos na frente do espelho (pronunciar o som por muito tempo). Este som é semelhante ao som que as pessoas fazem quando choram. A menina caiu, ela gritou: “Ah-ah”. Vamos repetir esse som juntos novamente (dizem isso por muito tempo na frente do espelho). Veja como nossa boca fica larga quando dizemos A. Diga o som e olhe-se no espelho; as crianças pronunciam o som sozinhas. A). Som A iremos denotá-lo com um grande círculo vermelho (demonstra um símbolo), tão grande quanto a nossa boca ao pronunciar este som. Vamos cantar juntos novamente o som que está desenhado em nossa cartela. (Olhe para o símbolo sonoro e pronuncie-o longamente.)

A explicação para outros sons é construída de maneira semelhante. Depois de conhecer o primeiro som, você poderá apresentar às crianças o jogo “Quem está atento?”

23. “Quem está atento?”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção e percepção auditiva, audição fonêmica no material da fala.

Na mesa um símbolo sonoro ou vários. O fonoaudiólogo nomeia vários sons vocálicos. As crianças devem pegar o símbolo correspondente. Na fase inicial, o jogo pode ser jogado com um símbolo, depois com dois ou mais, à medida que as crianças dominam as habilidades de análise e síntese sonora.

24. “Músicas Sonoras”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção e percepção auditiva, audição fonêmica no material da fala.

Na frente das crianças símbolos sonoros. A fonoaudióloga convida as crianças a comporem músicas sonoras como UA, como crianças gritando na floresta, ou como um burro gritando I A, como uma criança chora UA, como estamos surpresos 00 e outros. Primeiro, as crianças determinam o primeiro som da música, cantando-o longamente, depois o segundo. Em seguida, as crianças, com o auxílio de uma fonoaudióloga, traçam um complexo sonoro de símbolos, mantendo a sequência, como em uma música. Depois disso, ele “lê” o diagrama que traçou.

25. “Quem é o primeiro?”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção e percepção auditiva, audição fonêmica no material da fala.

Na frente das crianças símbolos sonoros, imagens de objetos pato, burro, cegonha, papa-figo A fonoaudióloga mostra às crianças uma figura indicando uma palavra que começa com vogal tônica a, ah, sim, ou E. As crianças nomeiam claramente o que está desenhado na imagem, enfatizando o primeiro som de sua voz, por exemplo: “U-u-vara de pescar”. Em seguida, seleciona dentre os símbolos sonoros aquele que corresponde à vogal inicial da palavra dada.

26. “TV quebrada”

Alvo: desenvolvimento da atenção à fala, atenção e percepção auditiva, audição fonêmica no material da fala.

Na mesa símbolos de sons, na frente do fonoaudiólogo está uma tela plana de TV de papelão com janela recortada. Terapeuta da fala explica às crianças que a TV quebrou, o som sumiu, só ficou a imagem. Em seguida, a fonoaudióloga articula silenciosamente os sons das vogais na janela da TV e as crianças levantam o símbolo correspondente. Então as crianças podem “atuar como locutores” na TV quebrada.

Queridos pais!

Chamamos a sua atenção materiais importantes para o desenvolvimento de seus filhos.

Falaremos sobre a formação da fala, audição, atenção auditiva e percepção em pré-escolares. Por que isso é tão importante?

A audição da fala inclui a capacidade de atenção auditiva e compreensão de palavras, a capacidade de perceber e distinguir qualidades diferentes fala: timbre, expressividade.

A atenção auditiva é a capacidade de focar no som, sem a qual é impossível ouvir e compreender a fala humana.

Uma análise da situação atual do sistema de educação e formação de crianças em idade pré-escolar mostra que o número de crianças com distúrbios do desenvolvimento da fala está em constante crescimento. Entre eles, uma parte significativa são crianças de 6 a 7 anos que não dominam o lado sonoro da língua no prazo exigido. Tendo plena audição e inteligência, eles, via de regra, não estão prontos para aprender currículo escolar devido ao desenvolvimento insuficiente da audição da fala. Estas crianças constituem o principal grupo de risco para o insucesso escolar, sobretudo no domínio da escrita e da leitura.

A audição da fala desenvolvida é um componente importante no desenvolvimento da fala de uma criança.

Sem a audição da fala, a comunicação pela fala é impossível. A audição da fala começa a se desenvolver nas crianças quando elas percebem a fala dos outros e quando elas mesmas a falam.

A audição da fala não apenas recebe e avalia a fala de outras pessoas, mas também controla a própria fala.

A fala é um meio de comunicação entre as pessoas e uma forma de comunicação humana. A fala não é uma habilidade inata de uma pessoa; ela se forma gradativamente, junto com o desenvolvimento da criança. Desde o nascimento, uma criança é cercada por muitos sons: o som do vento e da chuva, o farfalhar das folhas, o latido dos cães, as buzinas dos carros, a música, as pessoas falando, etc.

Mas todas essas impressões auditivas são percebidas pelo bebê inconscientemente, fundindo-se com outros sinais mais importantes para ele. A criança ainda não sabe controlar a audição, às vezes simplesmente não percebe os sons, não consegue compará-los e avaliá-los por volume, força, timbre.

A capacidade de focar no som é muito característica importante pessoa. Sem ele é impossível aprender a ouvir e compreender a fala, principal meio de comunicação.

O desenvolvimento da fala em crianças em idade pré-escolar ocorre de maneira especialmente rápida: o vocabulário é reabastecido rapidamente, como em nenhuma outra idade, e o design sonoro das palavras melhora. No entanto, nem todos os bebês têm o mesmo nível desenvolvimento da fala: alguns já pronunciam as palavras de forma clara e correta aos três anos de idade, outros ainda não falam com clareza suficiente e pronunciam sons individuais incorretamente.

Nesta fase etária, é necessário, antes de mais nada, ensinar as crianças a pronunciar de forma clara e correta, bem como a ouvir e distinguir os sons das palavras. A voz também está instável pré-escolares mais jovens: alguns falam muito baixo, quase inaudível (principalmente se não tiverem certeza da pronúncia correta), outros falam alto. Os pais precisam chamar a atenção dos filhos para o fato de que as palavras podem ser pronunciadas em diferentes volumes (sussurro, baixo, moderado, alto), o que ensina as crianças a distinguir de ouvido o quão alto os outros e eles próprios falam.

Uma das áreas do desenvolvimento da fala infantil é a educação da audição da fala da criança (entonação, fonética, fonêmica). Baseia-se em habilidades relacionadas à discriminação características acústicas sons: altura, volume, duração.

Para que seus filhos aprendam a pronunciar os sons de sua língua nativa de forma clara e clara, a pronunciar as palavras com clareza, a usar a voz corretamente (falar expressivamente, quando necessário, alterar o volume e a velocidade da fala), você precisa ensinar as crianças forçar os ouvidos, captar e distinguir sons (“Isso são brinquedos: o urso rosna: “r-r-r”, a boneca chora: o-o-o”).

Para desenvolver a atenção auditiva e a memória auditiva da criança, sugerimos que os pais realizem determinadas ações com brinquedos e objetos com seus filhos: balançar uma boneca, rolar uma bola, dançar um ursinho de pelúcia, etc.

Esses exercícios ajudam a enriquecer vocabulário na criança, ativam seu interesse pela fala e têm um efeito positivo na formação da motivação para a comunicação.

Além disso, a percepção auditiva precisa ser desenvolvida no processo de reconhecimento e diferenciação de sons não falados por suas propriedades acústicas: Por exemplo: “Encontre o urso” (a criança procura um brinquedo escondido, focando no volume sinal sonoro. Quanto mais alto for o sinal, mais próxima a criança estará do brinquedo escondido.).

Como exercícios para o desenvolvimento do aparelho vocal e da audição da fala, podem-se utilizar trechos de poemas, cantigas infantis, cantigas de contagem, trava-línguas, trava-línguas, saturados de um determinado som. É assim que a criança aprende a distinguir o “sonor” de objetos familiares, as vozes de animais, pássaros e pessoas. Correlacionar uma palavra sonora com uma imagem ou objeto, pronunciar claramente uma ou duas, bem como palavras de três ou quatro sílabas, responder perguntas; toque onomatopeia alto e baixo. Esses jogos podem melhorar significativamente a percepção auditiva da fala, o que contribui para a máxima adaptação de sua audição fonêmica à comunicação real.

Ensine também as crianças a distinguir sons não falados pela natureza dos sons (vários ruídos, vozes de animais e pássaros, sons musicais), propriedades acústicas (volume, altura, duração), número de sons, direção de aparecimento do som. Os exercícios para desenvolver sons não falados prepararão a criança para a percepção dos sons da fala.

Queridos pais! Chamamos a sua atenção uma série de jogos e exercícios que podem ser utilizados para desenvolver a fala, a audição, a atenção auditiva e a percepção.

Determinar o som dos brinquedos (3-4 anos). Tome 3 - 5 sons - brinquedos diferentes(brinquedos de sino, cachimbo, chocalho, rangido e corda), convide a criança a olhar para eles e ouvir os sons que emitem. Em seguida, leve a criança para o lado (3-5 metros), vire-a de costas para os brinquedos e toque o som de um deles. O bebê deve se aproximar e apontar para o brinquedo sonoro (nome) (reproduzir seu som).

Determinar as vozes dos familiares, pássaros, animais (o pai da sala e a mãe da cozinha devem dizer o nome da criança).
Determinação de sons e ruídos vindos da rua (carros, bondes, chuva).
Mover objetos de acordo com as instruções, por exemplo, pegar um ursinho de pelúcia da mesa e colocá-lo no sofá (em uma cadeira, em uma prateleira, embaixo de um armário).
Brinquedos, fotos e objetos familiares são colocados sobre a mesa. Convide seu filho a observá-los com atenção e depois entregue-lhe 2 objetos de uma vez. No futuro, a tarefa pode ser complicada: pedir para enviar 4 itens ao mesmo tempo, etc.
Repetição de combinações de sons e sílabas: A, U, I, A-U, A-I, O-A, TA, PA, TA-TA, MA-MA-MA, TA-MA-SA, etc.
Repetição de palavras, frases, pequenas propostas. Para dificultar: a criança é convidada a ficar de costas para o locutor e repetir depois dele todas as frases, mantendo seu número e ordem, por exemplo, “Kolya, encontrei um chapéu” ou “Nossa Tanya está chorando alto ” ou “O gato foi ao mercado, o gato comprou uma torta”, etc.
“Adivinhe como é” (3-5 anos).
Você precisa mostrar ao seu bebê quais sons fazem vários objetos (como o papel farfalha, como um pandeiro toca, que som faz um tambor, como soa um chocalho). Depois é preciso reproduzir os sons para que a criança não veja o objeto em si. E a criança deve tentar adivinhar qual objeto emite tal som.
“Sol ou Chuva” (3-4).
O adulto avisa à criança que agora ela vai sair. O tempo está bom e o sol brilha (enquanto o adulto toca pandeiro). Aí o adulto diz que começou a chover (ao mesmo tempo bate no pandeiro e pede para a criança correr até ele - para se esconder da chuva). O adulto explica à criança que ela deve ouvir atentamente o pandeiro e, de acordo com seus sons, “andar” ou “se esconder”.
“Conversa em Sussurro” (4-6 anos).
A questão é que a criança, estando a uma distância de 2 a 3 metros de você, ouça e entenda o que você diz em um sussurro (por exemplo, você pode pedir ao bebê que traga um brinquedo). É importante garantir que as palavras sejam pronunciadas com clareza.
“Vamos ver quem fala” (3-4 anos).
Prepare imagens de animais para a aula e mostre ao seu filho qual deles “fala da mesma maneira”. Em seguida, retrate a “voz” de um dos animais sem apontar para a gravura. Deixe a criança adivinhar qual animal “fala” assim.
“Ouvimos o toque e sabemos onde está” (4-5 anos).
Peça ao seu filho para fechar os olhos e tocar a campainha. A criança deve virar-se para o local onde o som é ouvido e, sem abrir os olhos, mostrar a direção com a mão
“Diga-me como estou” (4-5 anos).
O adulto convida a criança a ouvir atentamente como ela pronuncia as palavras e a repeti-las da mesma forma e a certificar-se de que a criança pronuncia as palavras com clareza, com nível de volume adequado.
“Adivinhe o que fazer” (4-5 anos).
A criança tem duas bandeiras nas mãos. Se um adulto toca o pandeiro bem alto, o bebê levanta as bandeiras e as agita, e se o pandeiro soa baixo, ele abaixa as bandeiras. É importante seguir postura correta crianças e execução precisa de movimentos. É necessário alternar os sons altos e baixos do pandeiro no máximo 4 vezes para que a criança possa realizar o exercício com facilidade. Ao ouvir uma batida, corra para dentro de casa. Ouça com atenção quando o pandeiro tocar e quando eu bater nele.” Você pode repetir o jogo mudando o som do pandeiro de 3 a 4 vezes.
“Lembre-se dos sons da floresta” (5-6 l).

Desejamos-lhe momentos de lazer agradáveis e úteis com os seus filhos à noite, sentados no sofá!

Nome:
Nomeação: Jardim de infância, Desenvolvimentos metodológicos para especialistas em instituições de ensino pré-escolar, Professor defectologista, Jardim de infância

Cargo: professor-defectologista primeiro categoria de qualificação
Local de trabalho: MBDOU d/s No. 26 “Conto de Fadas”
Localização: cidade de Kstovo, distrito de Kstovsky, região de Nizhny Novgorod

Jogos para o desenvolvimento da percepção auditiva e da atenção voluntária em pré-escolares com retardo mental.

Percepção - um dos mais importantes processos psicológicos com a ajuda de quais ideias sobre propriedades externas objetos: forma, cor, tamanho, posições no espaço, bem como sons, cheiro, sabor.

A importância da percepção na infância pré-escolar dificilmente pode ser superestimada. É este período mais favorável para melhorar o funcionamento dos sentidos e acumular ideias sobre o mundo que nos rodeia.

A percepção, por um lado, constitui a base do desenvolvimento mental geral da criança, por outro lado, tem um significado independente, porque percepção plena também é necessária para a educação bem sucedida da criança em Jardim da infância, escola e para muitas atividades.

O conhecimento começa com a percepção de objetos e fenômenos do mundo circundante. Todas as outras formas de cognição - memorização, pensamento, imaginação - são construídas com base em imagens de percepção e são o resultado de seu processamento. É por isso desenvolvimento mental impossível sem confiar na percepção plena.

Em crianças com atraso desenvolvimento mental o foco insuficiente da percepção leva à sua fragmentação e diferenciação insuficiente, corresponde à avaliação psicológica geral das crianças que “ouvem, mas não ouvem, olham, mas não veem”. Observou-se uma defasagem ainda maior na formação da integração das sensações visuais e auditivas.

Em crianças com retardo mental, a percepção auditiva prejudicada também afeta a análise sonora da palavra - “ formação nodal", conectando várias formas atividade de fala - pronúncia sonora, leitura, escrita. A consciência da estrutura sonora de uma palavra é um pré-requisito necessário para aprender a ler e escrever. A análise sonora pressupõe a capacidade de diferenciar sons pelo ouvido e pela pronúncia, para identificar fonemas característicos de um determinado idioma na variedade de sons da fala. Além disso, a análise sonora inclui a capacidade de estabelecer o lugar exato de cada som em uma palavra, para isolar. sons na sequência em que seguem na palavra.

Também sofre atenção auditiva e focar, identificar e agrupar por vários sinais. Um subdesenvolvimento significativo diz respeito não apenas ao funcionamento dos analisadores individuais (visual, auditivo, tátil-cinestésico), mas, mais importante ainda, à sua trabalho coordenado, que constitui a base da capacidade sensório-perceptiva.

Causas de atenção prejudicada:

os fenômenos astênicos da criança têm influência;
imaturidade do mecanismo voluntário em crianças;
motivação não formada, a criança mostra boa concentração de atenção quando é interessante, e quando é necessário mostrar um nível diferente de motivação - uma violação de interesse.

Pesquisadora de crianças com retardo mental Zharenkova L.M. observa as seguintes características de atenção características de esta violação: baixa concentração de atenção: incapacidade da criança de se concentrar em uma tarefa, em qualquer atividade, distração rápida.

No estudo de N.G. Poddubnaya demonstrou claramente as peculiaridades da atenção em crianças com retardo mental: no processo de execução de toda a tarefa experimental, foram observados casos de oscilações de atenção, grande número de distrações, rápido esgotamento e fadiga. Nível baixo estabilidade da atenção. As crianças não conseguem realizar a mesma atividade por muito tempo. Capacidade de atenção estreita. A atenção voluntária é mais gravemente prejudicada.

EM trabalho correcional com essas crianças é necessário dar grande importância ao desenvolvimento atenção voluntária. Para fazer isso, use jogos e exercícios especiais.

Jogos para desenvolver percepção auditiva e atenção

Vejamos vários jogos que ajudam a desenvolver a percepção auditiva e a atenção voluntária da criança.

“Onde está o despertador?” Todas as crianças saem da sala. Alguém esconde um despertador grande e barulhento. As crianças voltam e procuram o despertador. Se alguém o encontra, ele sussurra no ouvido do apresentador onde está o despertador e senta-se silenciosamente no chão.

Progresso do jogo: A professora, imitando as vozes dos animais, ou seja, pronunciando diversas combinações de sons, convida as crianças a adivinharem quem grita assim. Quando as crianças adivinham e nomeiam corretamente o animal, ele pede que determinem se o animal é grande ou pequeno. Por exemplo, o professor diz em voz alta kva-kva-kva e pergunta: “Quem é este?” Crianças: "Sapo". Em seguida, o adulto pronuncia baixinho a mesma combinação de sons. "Quem é?" - ele pergunta. Crianças: “Isto é um sapo.” - “Como você sabia que isto é um sapo?” Crianças: “O sapinho coaxa baixinho e o sapo coaxa alto.”

O professor garante que todas as crianças ouçam com atenção e respondam às perguntas corretamente.

"Encontre o erro"

Objetivo: Desenvolver a atenção auditiva nas crianças, ensiná-las a pronunciar claramente palavras polissilábicas, em voz alta e em sussurro, a distinguir palavras que soam semelhantes e a colocar a ênfase corretamente.

Progresso do jogo: O professor nomeia claramente a ação errada que este animal supostamente realiza. As crianças devem responder se isso está correto ou não e depois listar as ações que esse animal realmente pode realizar. Por exemplo, a professora diz: “A cabra está lendo. Uma cabra sabe ler? As crianças respondem: “Não!” - “O que uma cabra pode fazer?” - a professora então pergunta e mostra o brinquedo. As crianças listam: caminhar, bater cabeça, colher grama. Em seguida, podem ser oferecidas às crianças as seguintes frases semelhantes: uma vaca late, um cachorro canta, uma galinha mia, um cavalo guincha, um ouriço voa, etc.

A professora garante que as crianças ouçam com atenção, nomeiem corretamente as ações que os animais podem realizar e pronunciem as palavras de forma clara e pura.

"Segredo"

Progresso do jogo: A professora pronuncia as palavras em um sussurro e convida as crianças a reproduzi-las da mesma forma: gato - perna, mosquito - colher, secadores - orelhas, moscas - canecas, urso - rato, cones - livros, castelo - castelo, bebeu - bebeu, canecas - canecas, querido - querido.

A professora garante que todas as crianças ouçam com atenção, pronunciem as palavras apenas em sussurro, de forma clara e clara, na sequência sugerida pelos adultos. Recomenda-se ligar para as crianças individualmente para obter respostas.

"Repita como eu"

Progresso do jogo: O professor pronuncia a palavra e convida a criança que ele chama a repeti-la da mesma forma (em voz alta, baixinho ou em sussurro).

Ele garante que as crianças concluam a tarefa com precisão. Para o exercício, são selecionadas palavras nas quais as crianças podem colocar acentos incorretamente, ou palavras ricas em algum grupo de sons (por exemplo, assobio).

"Destaque a palavra"

Objetivo: consolidar a pronúncia correta das crianças de certos sons nas palavras, ensiná-las a isolar palavras com um determinado som de um grupo de palavras, do fluxo da fala (para desenvolver a audição fonêmica)

Progresso do jogo: A professora pronuncia as palavras e convida as crianças a baterem palmas ao ouvirem palavras que contenham o som z (“canto do mosquito”). Palavras recomendadas: coelho, rato, gato, castelo, guarda-chuva, cabra, carro, livro, sino, etc. As respostas podem ser em grupo ou individuais.

O professor deve pronunciar as palavras lentamente (se as crianças não estiverem preparadas, então o som з nas palavras deve ser enfatizado com a voz: zzont), após cada palavra fazer uma pequena pausa para que as crianças tenham oportunidade de pensar. Ele deve garantir que todas as crianças participem do jogo Participação ativa. Para respostas individuais, recomenda-se recorrer a crianças cuja audição fonêmica não esteja suficientemente desenvolvida, bem como àquelas que pronunciam esse som incorretamente.

“Adivinhe onde estão as canecas e onde estão as canecas”

Objetivo: Desenvolver a percepção auditiva nas crianças, ensiná-las a distinguir e selecionar palavras que soem semelhantes.

Materiais visuais. Duas canecas e duas canecas.

Progresso do jogo: A professora mostra às crianças canecas e canecas, nomeia-as e pede que repitam. Depois de dominarem essas palavras, o professor segura os círculos acima dos círculos e pergunta: “O que está em cima (círculos) e o que está abaixo (círculos)?” As crianças respondem. Em seguida, a professora troca os objetos e pergunta novamente onde estão os círculos e onde estão os círculos. As crianças dão uma resposta completa.

A professora garante que as crianças indiquem corretamente a localização de cada objeto e pronunciem as palavras com clareza.