Ao configurar a pronúncia sonora, se uma criança tiver vários grupos de sons prejudicados, primeiro o som básico de um grupo específico será corrigido. Em um grupo de assobio, o som é primeiro corrigido Com . Então, a partir daí, eles colocaram um som h , depois disso eles passam para sons suaves sim E é ; o som é colocado em último lugar no grupo de assobiadores ts . Em um grupo sibilante, o som é primeiro corrigido c . Então, com base em sua articulação, os sons são produzidos e , h , sch . No grupo de sons retrolinguais ( k, k, g, g, x, x ) o principal é a articulação do som Para .

O trabalho corretivo começa com aqueles grupos que deveriam aparecer mais cedo na criança de acordo com os padrões de idade.

A correção sonora é realizada em etapas. Geralmente existem quatro etapas principais:

• preparatório,
• produção de som,
• automação do som e, nos casos de substituição de um som por outro ou mixagem,
• estágio de diferenciação.

As aulas com a criança devem ser realizadas de forma sistemática, pelo menos três a quatro vezes por semana, apoiadas por 2 a 3 exercícios diários de curta duração. Se as aulas forem ministradas com menos frequência, sua eficácia diminuirá drasticamente. A criança perde rapidamente a habilidade adquirida, pois na liberdade de expressão, quando o autocontrole enfraquece, o bebê retornará a um estereótipo formado incorretamente.

Para ministrar as aulas você precisará de várias fotos. Devem ser apenas objetos ou desenhos que representem algumas situações da vida. Vários jogos de loteria irão ajudá-lo aqui. Existe uma loteria especial de fonoaudiologia “Pick and Name”. Já contém imagens para cada som. Recomendamos também a compra de um manual de fonoaudiologia: T. B. Filicheva, T. A. Kashe “Material didático para correção de deficiências de fala em crianças pré-escolares”. Quaisquer livros, revistas com ilustrações também ajudarão, e talvez você e seu filho desenhem algo sozinhos. O uso de material de pintura tornará seu trabalho interessante e variado.

O momento da pronúncia correta depende de vários fatores: o grau de complexidade da deficiência, as características individuais e etárias da criança e a regularidade das aulas. A produção de som pode levar de 1 a 2 aulas e a automação de 3 a 4; ou podem ser necessárias 5 a 7 aulas apenas para preparar o aparelho articulatório para a produção sonora. Ambas as opções são normais.

Se seguir as nossas recomendações, não temos dúvidas de que obterá bons resultados. Mas, se você trabalhou diligentemente neste curso com uma criança de 2 a 3 meses e os resultados foram insignificantes (nenhum som foi emitido de acordo com os padrões de idade), recomendamos que você consulte um fonoaudiólogo. Você pode precisar de algum conselho e o trabalho independente pode continuar, ou a criança precisa de uma ajuda mais profunda do que parece à primeira vista, e apenas um especialista qualificado pode fornecê-la. É útil para pais com deficiência de pronúncia estudarem com os filhos.

A disartria é um distúrbio da fala causado por diversas patologias do sistema nervoso central. A doença se manifesta na forma de distúrbio de articulação de sons e fala arrastada, formação de voz prejudicada e alterações de entonação.

As crianças com esse transtorno se destacam da massa geral de seus pares devido às suas habilidades motoras gerais subdesenvolvidas. Eles são desajeitados, têm movimentos ativos limitados, não imitam bem os movimentos nos jogos e têm dificuldade em mudar de um movimento para outro.

Esta doença ocorre devido a um defeito na inervação e ao mau desenvolvimento do aparelho da fala. A disartria não é uma doença independente, mas um sintoma causado por distúrbios circulatórios cerebrais e neuroinfecções. Neste sentido, todo o trabalho realizado é realizado com base no princípio do desenvolvimento da mobilidade dos órgãos da fala, com o auxílio de diversas técnicas fonoaudiológicas e.

Existem vários tipos de patologia, dependendo do local da lesão que afeta a ocorrência do distúrbio, em determinada parte do cérebro e do sistema nervoso.

Devido ao aumento do número de casos desta doença nos últimos anos, tem-se reconhecido a necessidade de estudar as características do trabalho para eliminar a disartria.

Para sua correção bem-sucedida, foram desenvolvidos certos métodos e técnicas relacionados à natureza específica do distúrbio.

Como fazer um som para disartria

A produção de sons na disartria tem uma certa sequência. Primeiro são vogais, depois consoantes e sonorantes. Em seguida são colocadas as plosivas, fricativas e anteriores linguais.

G. V. Chirkina sugere a prática dos sons de acordo com o preparo dos órgãos articulatórios da criança, ou seja, o desenvolvimento das estruturas dorsal, cumal e alveolar.

O período de produção também é dividido em etapas.

Etapas e sequência da produção sonora

Assim, na primeira etapa [a, p, y, m, k, s, n, x, v, o, t, s, l] são automatizados e a diferenciação é realizada [p-m, m-n, k-x, t -s , a-u-o-s].

Na próxima etapa, [b, d, z, g, g, w, sch, h, ts, r] são automatizados e a diferenciação [sz, wz, ts-ch, h-sch, ht'] é trabalhada fora. .

A ordem em que um especialista trabalhará na produção de sons é ditada por vários fatores:

1. O grau de dificuldade de sua pronúncia para uma criança.
2. Uma transição gradual de sons com menos dificuldades de pronúncia para sons mais simples.
3. Semelhança em acústica e articulação.
4. Disponibilidade de material para trabalhos de correção. Que especialista faz isso?

Para fazer um diagnóstico correto, são necessários os esforços de vários especialistas:

• A tarefa do fonoaudiólogo é examinar a pronúncia sonora, avaliar todos os aspectos da fala e registrar os resultados em um mapa de fala.
• A tarefa do psicólogo é avaliar as capacidades intelectuais da criança.
• Com base na opinião dos especialistas listados, o neurologista dá sua opinião.

O objetivo do trabalho de correção das manifestações da disartria é melhorar a fala da criança até um estado de inteligibilidade para os outros, trabalhar o lado prosódico da fala, corrigir a fala, a expiração e a voz e melhorar as habilidades motoras.

Para um trabalho eficaz, recomenda-se que aulas correcionais com fonoaudiólogo sejam combinadas com tratamento medicamentoso e procedimentos de educação física médica.

Fazendo sons para disartria

A extensão em que o som é acessível a uma criança é determinada não apenas pela articulação oral, mas também pela forma como a sua imagem é percebida visualmente. Os seguintes sons são considerados bem articulatórios: a, o, y, e, i, p, b, m, f, v, w, g, l, s, t, k (estão localizados para reduzir as características articulatórias). Via de regra, são vogais. Depois, há consoantes plosivas, especialmente [p], que são aprendidas mais fácil e rapidamente do que fricativas, como [f], [v], [x].

Realizando o trabalho de encenação, o fonoaudiólogo também constrói a expressividade entonacional do material.

Se você corrigir sons cuja articulação e acústica sejam próximas às estudadas anteriormente, o aprendizado do material será mais difícil.

Esse fenômeno é levado em consideração pelos fonoaudiólogos, e sons semelhantes às características listadas são dispersos ao longo do programa de correção.

A seleção do material numa produção está associada ao estudo do mais difícil antes do estudo do mais fácil. Tal exemplo seria a produção de um som anteriormente complexo [s] na disartria, anteriormente um som mais fácil [e].

Importante! Um fonoaudiólogo competente, antes de mais nada, esclarecerá a articulação dos sons vocálicos [e, a, i, ы, о, у] na sequência dada. Então você pode começar a trabalhar nas séries consonantais, começando com sons suaves, posteriormente trabalhando em seus pares fortes: [m’-m, n’-n, j, l’-l, r’-r].

Depois de posicionadas as sonorantes, passam a esclarecer e formar plosivas oclusivas: [p'-p, b'-b, t'-t, d'-d, k'-k, g'-g].

Feitos esses exercícios e consolidado o resultado, examinam os sons fricativos: [f'-f, v'-v] e corrigem os frontolinguais nesta ordem: [s'-s, z'-z, sh -zh, x'-x, sch, h, c].

A necessidade desta sequência de produção sonora explica-se pelo facto de tal sequência corresponder às fases de formação dos sons na ontogénese e pelo facto de isso garantir a oportunidade de contar com a visão e garantir o controlo. Eles também contam com cinestésica e vibração.

O trabalho corretivo é realizado de acordo com o princípio da transição de exercícios de fala simples para exercícios de fala mais difíceis.

Exemplos de exercícios

Antes de iniciar a produção sonora, também é prescrito um aquecimento articulatório. A massagem (manual e digital) fortalece e ativa os músculos do aparelho da fala, tonifica os músculos fracos e a acupressão profissional relaxa áreas com hipercinesia.

Primeiramente, o próprio especialista manipula os órgãos da fala da criança, usando as mãos, uma sonda, uma espátula e um guardanapo. Em seguida, o paciente é apresentado aos órgãos da zona da fala e conectado primeiro à ginástica fonoaudiológica passiva-ativa e depois à ativa.

A criança também passa por exercícios para desenvolver a respiração adequada e manter posturas articulatórias.

Atenção! Todo o trabalho de produção direta é precedido de exercícios preparatórios. São complexos para lábios, língua e mandíbula.

A criança recebe tarefas para treinar a força e direção do fluxo de ar exalado, para comparar e reconhecer sons com características fonêmicas semelhantes.

Dependendo do material que está sendo trabalhado, os exercícios fonoaudiológicos são selecionados com foco na ativação de uma ou outra parte do órgão. Assim, ao produzir o som [c] para disartria, o complexo preparatório inclui os exercícios “Tubo”, “Cerca”, a partir dos quais a criança sopra no algodão, desenvolvendo a força do jato de ar.

Em seguida, esses exercícios continuam com os lábios mantidos em uma posição tonificada, alongada e esticada, o som é adicionado e a alternância dos padrões articulatórios é treinada. Para um órgão como a língua, são utilizados exercícios de relaxamento quando, nas posições “Pá” e “Janela”, a criança é solicitada a colocar a língua no lábio, mordê-la e movê-la para frente e para trás e atrás dos dentes.

Métodos de preparação

A produção é realizada de forma tradicional:

• por imitação, quando o fonoaudiólogo mostra à criança como se localizam os órgãos de articulação ao pronunciar, bem como utiliza sensações táteis ao “contatar” o som (por exemplo, ao produzir um som [d] com disartria);
• a partir de um som de referência, quando o som fornecido é a base à qual o som desejado está anexado, e todos são pronunciados em conjunto (ts-s-s-s; iii-s-s-s);
• mecanicamente, com auxílio de sonda e espátula e segurando mecanicamente a língua e os órgãos de articulação na posição necessária à pronúncia;
• de forma mista (por exemplo, com disartria), quando é pronunciada por imitação e por meio de sonda.

Tratamento abrangente da disartria

1. medicamentos;
2. acupuntura;
3. procedimentos fisioterapêuticos;
4. endurecimento;
5. aulas com fonoaudióloga;
6. curar doenças crônicas.

Na realização de trabalhos de correção (por exemplo, para disartria), são levadas em consideração as peculiaridades da inervação do aparelho articulatório e primeiro é realizado o trabalho preparatório na forma de massagem, aquecimento articulatório, exercícios para os órgãos do cavidade oral, maxilar inferior, treinamento respiratório e formação de fluxo de ar. A produção dos próprios sons é realizada de acordo com o princípio ontogenético e o princípio da transição do mais simples para o mais complexo.

Previsão e prevenção da disartria

O prognóstico para o tratamento desta doença é muitas vezes incerto.

Um início precoce do trabalho sistemático para corrigir o distúrbio pode produzir o melhor efeito. O prognóstico é mais otimista se houver desejo de resultados na própria pessoa disártrica e em seu ambiente imediato.

As crianças com esta doença necessitam do desenvolvimento de habilidades motoras grossas e finas, trocando habilidades e aprendendo o autocuidado.

Se for considerado grave, apenas será possível progredir na melhoria da função da fala.

A prevenção da disartria é considerada uma gravidez cuidadosa, um estilo de vida saudável para a mãe, detecção precoce do distúrbio, observação e prevenção de lesões cerebrais e neuroinfecções em qualquer idade.

Ao começar a corrigir sons, você precisa saber o motivo de suas deficiências. As violações da pronúncia sonora podem ocorrer tanto com dislalia quanto com disartria, uma forma apagada de disartria e rinolalia. Cada diagnóstico tem características próprias. Mas para todos os distúrbios é necessário conhecer as características do som, a articulação correta e um conjunto de exercícios para cada grupo de sons. A fase preparatória (exercícios de articulação, desenvolvimento de um fluxo de ar) dependerá do diagnóstico e das características da criança e continua até o desenvolvimento de um estereótipo.

A produção dos sons começa por aqueles que são mais acessíveis à criança. Neste caso, todos os analisadores são utilizados: visual, auditivo, tátil, vibratório.

Ao produzir sons, deve-se tentar aproveitar ao máximo os movimentos articulatórios e fonemas já disponíveis para a criança, e não criar modelos completamente novos.

Crianças com cinestesia reduzida e distúrbios auditivos fonêmicos precisam permanecer nas articulações intermediárias.

A articulação melhora com o prolongamento da expiração e pressão suficiente do fluxo de ar.

Portanto, é melhor começar a emitir sons deitado no sofá. A criança inspira com a “barriga cheia de ar” pelo nariz e expira suavemente pela boca. Respirar deitado - diafragmático inferior.

Na formação da práxis articulatória, é necessário levar em consideração a relação muscular dos órgãos de articulação. Para fazer isso, é útil usar as seguintes técnicas:

Para mover a língua um pouco mais fundo na boca, é necessário empurrar mecanicamente os cantos da boca para frente. Por outro lado, ao mover os cantos da boca para os lados, a língua avança. Use essas técnicas baseadas no controle visual.

O princípio da ginástica articulatória seletiva permite a utilização de exercícios articulatórios adicionais.

Por exemplo, na disartria, a língua desvia para a esquerda quando levantada. Isso significa que o lado direito é mais fraco. Se os músculos do lado direito da língua estiverem fracos, devem ser realizados exercícios para fortalecer e desenvolver a força da metade direita da língua:

Use a língua para tocar os dentes do lado esquerdo, acima, abaixo, apoie a bochecha esquerda. Os exercícios que envolvem a superação da resistência são eficazes. Por exemplo, com fraqueza do lado direito, a língua se move para a esquerda, a criança estica a língua e a move para o lado esquerdo. Essa abdução é evitada com uma espátula ou segurando a língua com a mão através de uma gaze.

Ao corrigir sons distorcidos, não nomeie esse som para a criança, para não fazer com que ela o pronuncie incorretamente.

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“TÉCNICAS DE PRODUÇÃO DE SOM”

TÉCNICAS DE PRODUÇÃO DE SOM

Ao começar a corrigir sons, você precisa saber o motivo de suas deficiências. As violações da pronúncia sonora podem ocorrer tanto com dislalia quanto com disartria, uma forma apagada de disartria e rinolalia. Cada diagnóstico tem características próprias. Mas para todos os distúrbios é necessário conhecer as características do som, a articulação correta e um conjunto de exercícios para cada grupo de sons. A fase preparatória (exercícios de articulação, desenvolvimento de um fluxo de ar) dependerá do diagnóstico e das características da criança e continua até o desenvolvimento de um estereótipo.

A produção dos sons começa por aqueles que são mais acessíveis à criança. Neste caso, todos os analisadores são utilizados: visual, auditivo, tátil, vibratório.

Ao produzir sons, deve-se tentar aproveitar ao máximo os movimentos articulatórios e fonemas já disponíveis para a criança, e não criar modelos completamente novos.

Crianças com cinestesia reduzida e distúrbios auditivos fonêmicos precisam permanecer nas articulações intermediárias.

A articulação melhora com o prolongamento da expiração e pressão suficiente do fluxo de ar.

Portanto, é melhor começar a emitir sons deitado no sofá. A criança inspira com a “barriga cheia de ar” pelo nariz e expira suavemente pela boca. Respirar deitado - diafragmático inferior.

Na formação da práxis articulatória, é necessário levar em consideração a relação muscular dos órgãos de articulação. Para fazer isso, é útil usar as seguintes técnicas:

Para mover a língua um pouco mais fundo na boca, é necessário empurrar mecanicamente os cantos da boca para frente. Por outro lado, ao mover os cantos da boca para os lados, a língua avança. Use essas técnicas baseadas no controle visual.

O princípio da ginástica articulatória seletiva permite a utilização de exercícios articulatórios adicionais.

Por exemplo, na disartria, a língua desvia para a esquerda quando levantada. Isso significa que o lado direito é mais fraco. Se os músculos do lado direito da língua estiverem fracos, devem ser realizados exercícios para fortalecer e desenvolver a força da metade direita da língua:

Use a língua para tocar os dentes do lado esquerdo, acima, abaixo, apoie a bochecha esquerda. Os exercícios que envolvem a superação da resistência são eficazes. Por exemplo, com fraqueza do lado direito, a língua se move para a esquerda, a criança estica a língua e a move para o lado esquerdo. Essa abdução é evitada com uma espátula ou segurando a língua com a mão através de uma gaze.

Ao corrigir sons distorcidos, não nomeie esse som para a criança, para não fazer com que ela o pronuncie incorretamente.

Coloque sons com sílabas.

Produção de som

1. Por imitação
2. Da ginástica de língua ao som, mas use a pronúncia correta - T, D, N. Se esses sons forem pronunciados interdentalmente, ensine-os a pronunciá-los corretamente e depois coloque sons defeituosos.
3. Mecanicamente (sondas, espátulas, dedos, mamilos)

4. A partir de sons de referência (tabela de Rau e Ippolitova no livro “Fonoaudiologia” editado por Volkva na p. 101): ←→↓

F → S → W

↓ ↓

V Z → F

Ф → С → С’ → Ш

↓ ↓

↓ Sh

H → W → F

V → Z → F M → B N → D

P → B

↓ ↓

T → D

↓ ↓

K → G

Ao corrigir sons, é necessário levar em consideração os seguintes recursos operacionais:

1. Paralelismo no trabalho de respiração e articulação;
2. O controle auditivo consciente da criança sobre sua pronúncia;
3. Introdução de sinais e símbolos para indicar os sons em estudo;
4. Em idades mais avançadas, a introdução de designações de letras para esses sons, que serve de base para a aprendizagem da leitura e da escrita;
5. Automação e diferenciação de sons em diversas condições (sílaba, palavra, frase, texto);
6. Prevenção da disgrafia (desenvolvimento da audição fonêmica e percepção fonêmica)

R-R'

Soante, vibrante, lingual anterior

Lábios na posição da próxima vogal

A ponta da língua é em forma de xícara, elevada e vibra, [P] - nos alvéolos, [P'] - no colo dos incisivos superiores, [P] - a parte da raiz é abaixada, [P'] - ligeiramente levantado.

O velum é levantado.

Exercícios preparatórios

Ginástica linguística, complexo nº 4, M. Fomicheva “Educação da pronúncia correta em crianças.

Encenação.

1. Por imitação.

Pare o cavalo - tr, dr;

Certifique-se de que sua boca esteja aberta.

Quando a boca está fechada, não é a ponta da língua que treme, mas a metade e na posição inferior. Tal som não será introduzido na fala.

Ligue o motor;

Ruja como um tigre, leão, cachorro;

Uma metralhadora está disparando.

2. A partir de sons de referência.

De [z] na articulação superior

Da combinação [dz] com uma sonda esférica

A partir da combinação [ding] com o dedo, tocamos a “balalaika”

De [ts] (Ippolitov).Treinamento em clicar e sugar a língua até o palato. Então, sem levantar a língua do palato, mova-a levemente para dentro ao longo do palato e pronuncie rapidamente o som [ts]. Com a expiração oral correta, esta técnica leva à formação de um som abafado [r]

Do som [zh] [j] – acariciando a língua ao longo do palato duro em direção aos incisivos com expiração correta

De dy-dy-dy - batendo nos alvéolos

De “para” (zzzzz) . Após repetidas repetições, a criança, conforme orientação da fonoaudióloga, movimenta a parte anterior superior da língua para cima e para frente em direção aos alvéolos até obter o efeito acústico da fricativa [p] em combinação com [a]

Preparação em 2 etapas:

Estágio 1. A fricativa [r] é colocada sem vibração do som [zh]. Ao pronunciá-lo de forma prolongada, sem arredondar os lábios, movemos a borda frontal da língua até os alvéolos.

Encenação em 4 etapas:1) vibração labial; 2) vibração da língua e lábios;

3) vibração entre os dentes; 4) vibração atrás dos dentes.

Da articulação correta.

O exercício do cogumelo é executado corretamente. Em seguida, sopre com força o “fungo”. O resultado é uma pronúncia sussurrada da combinação trrrrr

Com a garganta [p], o som é produzido mecanicamente, a partir da pronúncia sussurrada d, ts. Com o exercício do “fungo”.

Configurando uma pronúncia longa de [zh], substitua [zh] por [r]. Uma tira de papel é fixada nos alvéolos ou na ponta da língua, como se continuasse a língua. É pronunciado [zh] com movimentos da língua ao longo dos alvéolos com pequena amplitude.

“Chatterbox” é um loop.

“Ligar” - de TZ, TZ

A transição do suave para o duro por analogia pa-pya, cha-cha, ka-ka.

eu - eu'

[L] - Consoante, oral, sonora, oclusiva, anterior lingual, dura, [L’] – suave.

Os lábios assumem a posição da próxima vogal;

Os dentes estão abertos;

Linguagem. A ponta da língua é elevada até o colo dos incisivos superiores, não tensa, mas tensa ao pronunciar um [L'] suave. Uma lacuna é formada entre as bordas da língua e os molares para a passagem do ar exalado.

Raiz da língua [L] – elevada, [L’] – abaixada

O velum está levantado?

Exercícios preparatórios

Ginástica linguística, complexo nº 3, M. Fomicheva “Educação da pronúncia correta em crianças”.

Encenação

1. Por imitação

Canção de avião;

Como um peru balbucia;

Como o navio zumbe

2. Da articulação correta

Afastar a ponta da língua dos incisivos superiores (a língua está queimada)

Chupar um doce

Morda a ponta da língua, e a seguir abra e feche a mandíbula sem retirar a língua dos incisivos inferiores, enquanto canta o som da vogal [a]: la-la-la

- « caçador caminha pelo pântano"- pronuncie d-d-d e bata nas bochechas, acontece dl, dl.

3. Do som de referência

De [y] – Puxe os lábios para frente, pronuncie [u] longamente e depois coloque a ponta da língua entre os lábios estendidos. Neste momento a fonoaudióloga dedos separando os lábios da criança. Os dentes ficam expostos e um som claro é pronunciado [l]

De [s] – morda levemente a ponta da língua e pronuncie o som [s] por um longo tempo, você pode ouvir [l]. Passe gradualmente da pronúncia interdental para a pronúncia interdental.

A partir de um]: 1) coloque a língua nos incisivos inferiores e cante o som [a], depois levante e abaixe simultaneamente o maxilar inferior; 2) balançar a língua entre os incisivos superiores e inferiores, pronunciando longamente o som [a]

Ao substituir [l] por [v], segure o lábio inferior com os dedos, diminuindo o movimento do lábio.

1. Mecanicamente.

Com a pronúncia alveolar de um som, a raiz da língua é abaixada, enquanto normalmente ela é elevada. Coloque um palito (canudo, lápis) transversalmente na parte de trás da língua e use a ponta da língua para alcançar os incisivos.

S – W – C

[C]: consoante, oral, surda, fricativa, anterior lingual, dura;

[Z]: consoante, oral, sonora, fricativa, anterior lingual, dura;

[S’], [Z’]: suave;

[C]: consoante, oral, surda, fricativa oclusiva, lingual anterior, dura.

Os lábios estão sorrindo;

Dentes juntos

A ponta da língua repousa sobre os incisivos inferiores, o dorso é moderadamente curvado, as bordas laterais são pressionadas de dentro para os molares superiores, forma-se um sulco no meio da língua por onde passa uma corrente fria de ar exalado.

Com [C], a ponta da língua fica atrás dos incisivos inferiores, e a parte posterior se fecha com os alvéolos e, após uma explosão de ar, cai para a posição sonora [C]

O palato mole é elevado

Exercícios preparatórios

Ginástica da língua, complexo nº 1, M. Fomicheva “Educação da pronúncia correta em crianças”, bem como exercícios para o desenvolvimento do fluxo de ar.

Eliminação de defeitos

1. Por imitação

[Com]: - jogo “Bomba”, canção aquática

Ouriço bufando - affsss

Brisa leve

[h] - um mosquito, uma mosca, uma vespa

[ts] - canção do chapim, “Quieto, as crianças fazem barulho”

2. A partir de sons de referência.

Sons]:

De [e] – cante um som e depois sopre uma brisa fria

Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti - e deixe entrar uma brisa fria

De [f] – para pronúncia interdental

O som [ts] é uma africada, consiste em 2 sons:

t-s

t-s

shh

ts

Reunimos a pronúncia de dois sons.

- Ao pronunciar o som [c] de ladoConvidamos a criança a pronunciar longamente o som [f], inserir a ponta larga da língua entre o lábio inferior e os incisivos superiores, a seguir, com a ponta larga da língua em posição interdental, soprar com o som [f]. Mova gradualmente a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores.

A demonstração de articulação correta, sensações táteis (fluxo de ar) são utilizadas para atingir o som correto.

- exercício "Carretel".Enrolamos a língua larga em uma “bobina”, escondendo a ponta da língua atrás dos dentes inferiores. Apito na bobina. Ajuda na pronúncia lateral e interdental.

[ts] – o fonoaudiólogo pronuncia claramente o próprio som [ts] e coloca os polegares e indicadores da criança nos cantos da boca. A criança sente uma abdução ativa dos lábios.

Em seguida, a criança pronuncia o som [t], e o fonoaudiólogo movimenta mecanicamente os cantos da boca da criança.

4. Mecanicamente usando uma sonda ou espátula.

Com laterais No sigmatismo, eles alcançam o(s) som(s) correto(s) com a língua em posição interdental, depois movem a ponta da língua atrás dos incisivos inferiores.

Para interdental Com o sigmatismo, pede-se à criança que mova a ponta larga da língua atrás dos incisivos inferiores e “sopre” uma brisa longa e leve.

Para labiodental sigmatismo, pronuncie o(s) som(s) com os lábios entreabertos e as bordas dos incisivos expostas. Se a criança não consegue reproduzir sozinha essa posição dos órgãos de articulação, o fonoaudiólogo segura o lábio inferior da criança.

Prizubny o sigmatismo é corrigido mecanicamente. Pressione levemente a espátula (sonda) na ponta da língua e abaixe-a atrás dos incisivos inferiores.

A pronúncia de sons suaves é caracterizada pela participação de parte do dorso da língua na articulação. Além disso, sons fortes e suaves geralmente diferem no grau de tensão nos lábios. Assim, ao suavizar os sons da articulação inferior, o lábio inferior é ativado (tensionado), e para o superior, o lábio superior é ativado. É dada especial atenção à retração dos cantos da boca. A criança precisa demonstrar a pronúncia de sons suaves com abdução levemente exagerada dos cantos da boca.

A suavidade é alcançada mecanicamente movendo a ponta da língua para trás, mais profundamente na boca. A parte de trás da língua sobe.

W – F

[Ш]: consoante, oral, surdo, fricativo, lingual anterior, duro.

[F]: consoante, oral, sonora, fricativa, anterior lingual, dura.

Tubos - abertos

Dentes juntos

A língua larga está localizada na parte superior da cavidade oral. A parte frontal é dobrada em forma de “balde” (copo) e fica em posição livre. A ponta da língua forma uma lacuna com o palato duro. As bordas da língua são pressionadas contra os molares superiores.

O fluxo de ar está quente

O palato mole é elevado

Encenação

1. Exercícios preparatórios, complexo nº 2 segundo Fomicheva.

2. Por imitação: uma criança é ensinada a assobiar como um ganso, uma cobra, manteiga, farfalhar como um junco, esquiar na neve, como o ar sai de um pneu, para aquecer as mãos.

3. Da articulação correta.

Faça a língua bem larga (cinco-cinco-cinco), com uma “espátula”. Faça uma “xícara” com uma espátula. Coloque uma “xícara” na boca e deixe entrar uma brisa quente (aqueça as mãos).

4. Dos sons de referência

De [s] - pronuncie o som [s], e depois levante a língua - [w], antes de fazer isso, pratique o exercício de “swing”

De [p] - pronuncie este som em voz alta, em um sussurro, remova a vibração você mesmo ou com uma espátula.

De [h] – pronúncia longa dark -> tshshshsh

De [f] - organize o levantamento da ponta da língua, demonstrando você mesmo, ou com ajuda mecânica.

5. Mecanicamente.

Levante a ponta larga da língua usando sondas simples, uma sonda Novikova, uma espátula, uma colher e dedos.

Correção do sigmatismo interdental de sons sibilantes.

Solicita-se à criança, com a boca aberta, que pronuncie o som aspirado [t] 4 a 5 vezes em ritmo lento, atingindo com a ponta da língua os tubérculos atrás dos dentes superiores, alongando gradativamente o jato exalado e não atingindo o tubérculos, mas apenas levantando a ponta da língua em direção a eles.

Da articulação correta

Do som de referência [p]

Mecanicamente usando uma sonda Novikova

Corrigindo a pronúncia lateral

As mesmas técnicas.

Mecanicamente, use o cabo plano, estreito e ligeiramente curvo de uma colher de chá. Levante a língua larga pelos dentes superiores, mova-a de volta para os tubérculos (as bordas do cabo da colher ficam aproximadamente na altura dos quartos incisivos), peça à criança que prenda levemente a colher com os dentes e pronuncie o som [s] por muito tempo (os dentes da frente ficam visíveis o tempo todo.

A direção do fluxo de ar melhora ao usar os sons [f], [v].

Correção do parasigmatismo labiodental de sons sibilantes

Nesse tipo de distúrbio, não é a língua que participa da formação dos sons, mas sim os lábios. A língua está inativa. Aprenda a comparar e distinguir sons [f] - [w] de ouvido.

É necessário desacelerar o movimento do lábio inferior segurando-o com um dedo colocado na covinha sob o lábio. Utilize o controle visual. Ao mesmo tempo, exercícios para levantar a língua com uma xícara, direcionando um jato de ar quente.

A partir do(s) som(s) com auxílio mecânico, chamando a atenção da criança para o correto posicionamento dos órgãos do aparelho articulatório.

Pelo som [r] - sussurre, pare a vibração.

Correção do parasigmatismo.

A capacidade de comparar e distinguir de ouvido os sons [w] - [t] é desenvolvida, com base em sensações táteis, em um fluxo de ar (com [w] - longo, [t] - espasmódico). Os exercícios são realizados para desenvolver um fluxo de ar longo e direcionado.

A técnica de colocação é a mesma da correção do sigmatismo labiodental.

Correção do parasigmatismo sibilante

Eles aprendem a comparar e distinguir os sons [w] - [sch] de ouvido.

É desenvolvida a capacidade de elevar a borda frontal larga da língua até os tubérculos atrás dos incisivos superiores.

Movimentos alternados da ponta larga da língua desde a base dos incisivos superiores até a frente do palato duro (para frente - para trás). Depois de desenvolver a posição correta da língua, é gerado um fluxo de ar claro e direcionado.

Do som [r]

Mecanicamente (sonda Novikova)

Parasigmatismo assobiando

Aprenda a comparar e distinguir “sh - s” de ouvido. Distinguir a diferença no fluxo de ar (quente - frio). São praticados os movimentos da língua larga atrás dos dentes superiores e inferiores (são usados ​​​​os sons de referência “l - i”), movimentos alternados dos lábios (sorriso - bocal)

Da articulação correta utilizando a técnica da imitação

Do som [r]

Mecanicamente

Sigmatismo nasal

Desenvolva a habilidade de manter a língua bem aberta no lábio superior.

Exercícios para levantar o velum.

No início são colocados os assobios, depois de [c] mecanicamente [w]

De [r]

É preciso lembrar que ao colocar qualquer som nunca se deve nomeá-lo para a criança, para não fazer com que ela habitualmente o pronuncie incorretamente.

Depois de automatizar o som [w], você pode definir o som [zh]. O dorso da mão da criança é aplicado na garganta pelo fonoaudiólogo. A criança sente a vibração.

As bordas laterais são como trilhos.

A tagarela farfalha pelas pontes

[g] de [d] – puxar.

“Garfo” - língua entre os dedos indicadores ou sonda “garfo”.

Consoante, oral, surda, fricativa oclusiva, lingual anterior, suave.

Lábios – estendidos para frente como um bocal

Dentes juntos

A língua está na posição superior. A ponta larga da língua sobe até o palato duro. Primeiro forma um fechamento, depois se afasta e forma uma lacuna com o palato duro. As bordas laterais da língua são pressionadas firmemente contra os molares superiores, os lábios avançam. Uma corrente de ar forte, espasmódica e quente.

O palato mole é elevado.

Produção de som

1. Por imitação usando a fase preparatória. Chame a atenção da criança para a posição correta dos órgãos do aparelho articulatório.

Como o barco a vapor sopra: chug-chug

Balance o dedocrianças que fazem barulho: cale-se

O gafanhoto canta

2. Dos sons de referência

t-w

shhh

cale-se

De t'i ou em' – com aumento da expiração no elemento consonantal. No momento da pronúncia, o fonoaudiólogo utiliza uma sonda para empurrar a ponta da língua para trás

De – pronuncie o som [t’], estique os lábios com força para a frente e pressione as bochechas com os dedos. Se o som [t’] for pronunciado interdentalmente ou lateralmente, é necessário colocar o som [t’] no início.

De às - pronuncie a sílaba e use uma espátula para levantar a língua enquanto puxa os lábios para frente pressionando os dedos nas bochechas.

Com laterais Na pronúncia [h], o som pode ser emitido na posição inferior da língua.

Consoante, oral surdo, fricativo, anterior lingual, suave.

Lábios avançaram

Dentes juntos

Língua - a ponta é elevada como em [w], mas não para a frente do palato duro, mas para os alvéolos, formando um estreitamento neste local.

As bordas laterais da língua confinam com o lado interno dos molares, formando um canal longitudinal no meio da língua por onde passa uma corrente de ar exalado. Toda a massa da língua está tensa, a parte da raiz está elevada. A tensão do ar exalado é forte.

O velum é levantado

O som [ш] geralmente aparece sozinho, mas depois que os sons sh, zh, ch são introduzidos.

Encenação.

1. Da articulação correta

Na frente de um espelho, explique a articulação correta e sinta o fluxo de ar quente e pulsante.

2. Dos sons de referência

Do som [sh] , movendo a língua para frente, mais perto dos dentes.

- da expressão prolongada de suavizado [w](costurar) e, em seguida, expire um jato de ar de maneira espasmódica.

Do som suave “sya”.Ao pronunciá-lo, os cantos da boca são pressionados e os lábios são movidos mecanicamente para frente até que o som [s’] seja substituído pelo som [sch]

Da combinação "como"- levante a língua e expire um jato de ar forte e agudo, pressionando suas bochechas.

Da sílaba “s’i” "com um elemento de assobio prolongado" s'i "," s'i ".

Em seguida, o fonoaudiólogo insere uma espátula ou sonda sob a língua e, no momento de pronunciar a sílaba, levanta-a levemente, afastando-a um pouco para trás.

Do som [h] , estendendo o elemento fricativo do som final [h]. Um longo som [sch] é ouvido.

Com laterais Na pronúncia estável, é possível colocar o som [ш] na posição inferior.

VOGAIS

Após um exame cuidadoso, muitos fonoaudiólogos apresentam dificuldade na pronúncia das vogais e=i, o=y. Eles não são pronunciados com clareza. Os sons mais corretos são “a” e “e”.

A partir do som “a”, empurrando os lábios para frente e empurrando a língua para trás, obtém-se o som “o”, movendo ainda mais fortemente os lábios para frente e uma posição mais profunda da língua permite criar o som “u” .

A partir do som “e”, estreitar a abertura da boca ao puxar os cantos da boca para trás produz o som “i”

Do som “e”, afastando os lábios, você obtém o som “s”

De “pee-pee”, afastamos nossos lábios - “s”

De j – a você obtém “i”, de j – o você obtém “e”, de j – y você obtém “yu”, de j – e você obtém “e”.

O som “th” como som independente ou como parte de vogais.

Pronunciamos o som “z” e com uma espátula ou sonda pressionamos levemente a borda frontal da língua, resultando no som “th”.

De “e” nas sílabas ai, oi, aia, você pode obter “th” pronunciando as vogais mais curtas.

“th” - da articulação correta. Pratica-se o movimento da parte posterior da língua (o gato arqueia as costas).

Com articulação correta sons" pronunciado da seguinte forma: os lábios estão esticados em um leve sorriso, os dentes estão a alguma distância um do outro.
A ponta da língua é pressionada contra os dentes anteriores inferiores, enquanto a própria língua é curvada e suas laterais repousam sobre os molares. O fluxo de ar é estreito e forte.
As violações na pronúncia deste som podem ser de três tipos:
A criança substitui o som “C” por outro som mais fácil de articular;
O som “S” está completamente ausente na fala das crianças (este fenômeno é chamado de sigmatismo);
A criança distorce o som “S”.
Antes de trabalhar na produção do som “C”, é necessário certificar-se de que o aparelho articulatório da criança está completamente pronto para pronunciar sons de assobio. A ginástica de articulação é utilizada para prepará-lo. Um conjunto de exercícios de articulação mais adequados para produzir um determinado som é selecionado por um especialista.
Após a preparação, você pode iniciar a produção sonora. Existem várias maneiras:
1. Produção sonora baseada na imitação. Sente-se com seu filho em frente ao espelho e mostre-lhe a articulação correta do som “C”. Certifique-se de que seu filho acompanhe cuidadosamente seus movimentos, pois disso depende a pronúncia correta do som. Deixe a criança abrir a boca atrás de você, sorria um pouco, coloque a língua para fora, pressione a ponta da língua nos dentes inferiores e sopre um jato de ar sobre a língua. Como resultado das ações realizadas, o som “C” será ouvido.
2. Produção sonora baseada na imitação através de momentos de jogo. O fonoaudiólogo utiliza exercícios especiais para imitar determinadas ações, por exemplo: um balão esvazia (s-s-s-s). Além disso, nesses exercícios de simulação, às vezes são utilizados objetos reais, o que desperta ainda mais o interesse da criança, uma vez que ela pode interagir com eles de forma independente.
3. Produção sonora baseada em sons de referência. O especialista seleciona os sons que são referência para o som desejado. Para o som “S” estes são os sons “I” e “F”. Tendo aprendido a pronunciar corretamente os sons de apoio, será mais fácil para a criança alterar ligeiramente a sua articulação para produzir o som “C”.
4. Produção mecânica de som. O especialista, utilizando os meios disponíveis, coloca de forma independente os órgãos articulatórios da criança na posição correta e pede-lhe que expire o ar de maneira suave, mas com força. Quando uma criança ouve o som “C”, ela consegue pronunciá-lo de forma independente, sem a ajuda de adultos.
Assim que a criança aprender a pronunciar o som “C” isoladamente, você poderá passar para a próxima etapa - automação sonora.
Para automatizar o som “C”, os especialistas usam uma série especialmente selecionada de sílabas e palavras que contêm esse som e vários exercícios interessantes para as crianças. A poesia também é amplamente utilizada. As crianças gostam muito de poesia, o que tem um efeito positivo no resultado.

Som "Z" quanto à posição dos órgãos de articulação, é muito semelhante ao som “C”. A diferença é que o som “Z” é sonoro, então quando é pronunciado aparece uma voz.

A produção deste som só começa depois que o som “C” é totalmente automatizado e a criança o pronuncia bem tanto isoladamente quanto em diversas estruturas de fala, pois é a partir dele que o som “Z” pode ser facilmente e melhor produzido. Nesse sentido, a criança deve compreender bem as diferenças na pronúncia desses sons. Durante as brincadeiras para praticar o fluxo de ar é necessário chamar a atenção da criança para o fato de que ele não deve ser muito forte. Para ajudar seu filho a entender melhor a diferença entre dois sons semelhantes, você pode convidá-lo a colocar a mão na garganta e pronunciar os dois sons. Ao pronunciar o som “Z”, ele sentirá uma vibração característica produzida pelas pregas vocais. Quando a voz não está ligada, não detectaremos tal vibração.

Depois que a criança começar a pronunciar o som “Z” com segurança, você precisa pedir-lhe que aumente a voz e pronuncie esse som de forma clara e distinta para aprender e lembrar melhor a pronúncia correta do som “Z”. Isso é necessário para a próxima etapa do trabalho - automação de som.

Para automatizar esse som, os especialistas utilizam diversos jogos e exercícios de jogo baseados no trabalho com sílabas e palavras, além de poemas que ajudam as crianças de forma discreta a reforçar a pronúncia correta do som “Z”. Material devidamente selecionado e interessante para as crianças, que as motive a brincar, também ajuda nisso. Afinal, é preciso admitir que a tarefa de encontrar, entre vários cartões luminosos com imagens de objetos familiares, um objeto com o som desejado, despertará o interesse de quase todas as crianças. Neste sentido, a automação sonora que ocorre em condições naturais favoráveis ​​​​para as crianças, por um lado, é muito eficaz e, por outro lado, não causa dificuldades às crianças.

Som "Ts" possui posição dos órgãos de articulação semelhante aos sons “S” e “Z”. Este som é considerado uma africada, ou seja, um som composto por dois sons: “T” e “S”. Portanto, ao pronunciá-lo, ouvimos o som “T” transformando-se suavemente no som “S”. Isto desempenha um grande papel na produção do som “C”, pois para implementá-lo a criança deve pelo menos pronunciar ambos os sons corretamente.

Ao pronunciar o som “C”, observa-se o mesmo fluxo de ar forte e explosivo que ao pronunciar um som separado “T”, e o tom de assobio desta africada é dado pelo som “C”. Mas a boa pronúncia desses sons por uma criança nem sempre garante a produção do som “C” por meio da imitação.

Como a posição dos órgãos de articulação dos sons “S” e “Ts” é muito semelhante, o som “Ts” é facilmente colocado com base no som “S” pronunciado corretamente, mas requer trabalho adicional com a ponta da língua, pois seus movimentos ao pronunciar todos os sons mencionados são muito semelhantes. Portanto, é importante explicar à criança o princípio de funcionamento da ponta da língua ao pronunciar cada letra individualmente, para maior clareza, recorrendo à comparação entre elas.

Assim que a criança começar a pronunciar corretamente o som isolado “C”, é necessário começar imediatamente a automatizá-lo.

A automação do som “Ts” pode ser realizada de diferentes maneiras, dependendo de muitos fatores. Para cada criança, o especialista seleciona o seu método, levando em consideração todas as informações que possui sobre a criança e que, em sua opinião, darão o melhor resultado. Quanto mais criativamente um especialista abordar a escolha das formas de automatizar o som para cada bebê, mais perceptíveis serão os resultados.

Para automatizar o som “Ts”, são utilizados diversos exercícios com sílabas, palavras e frases que incluem o som desejado. Os exercícios com imagens que representam palavras com som “C” são muito interessantes para as crianças pequenas e introduzem-nas no ambiente do jogo, o que torna a aprendizagem mais fácil e rápida. O som “Ts” pode ser automatizado com a ajuda da poesia, onde há uma clara ênfase neste som. A automação do som em textos com base na imitação ajuda a recriar uma situação real de fala. Assim, a automação sonora pode se tornar interessante e emocionante para a criança. Mas vale lembrar que a produção e automação dos sons devem ser realizadas por um especialista que possa avaliar de forma abrangente o nível de fala da criança e selecionar um conjunto individual de aulas e exercícios para ela.

som "SH" os órgãos de articulação devem estar na seguinte posição: os lábios estão esticados em um leve meio sorriso, a boca está ligeiramente aberta, os dentes estão a uma distância de 3-5 mm um do outro. A base larga da língua é ligeiramente elevada até os alvéolos ou até a borda do palato duro, mas não pressionada contra ele. No meio, a língua dobra ligeiramente e suas laterais repousam sobre os dentes laterais. Uma corrente de ar quente flui por essa ranhura, que pode ser facilmente sentida na palma da sua mão se você a levar à boca. O palato mole repousa contra a parede posterior da faringe e fica em posição elevada, fechando assim a passagem para a cavidade nasal, permitindo a passagem do ar pela boca. Ao pronunciar o som “Ш”, a voz não deve aparecer.

A encenação do som “Ш” começa com o trabalho da estática do som. Os órgãos de articulação envolvidos devem estar na posição correta. Somente depois de atingir esse objetivo você poderá passar a praticar o som “Ш” na dinâmica.

Na maioria das vezes, ao pronunciar o som “Ш”, as crianças cometem os seguintes erros:

ações incorretas com os lábios;
no processo de pronunciar o som “Ш” os dentes estão cerrados;
a língua está em contato próximo com os alvéolos, fazendo com que uma corrente de ar passe pela borda lateral flácida;
a língua se estreita demais;
expiração fraca ao pronunciar um som ou ao passar ar na cavidade nasal.

Caso haja alguma dificuldade, é necessário retornar à etapa de prática do som estático e avaliar o grau de acessibilidade da criança à posição em que seu aparelho articulatório deve estar ao pronunciar o som “Ш”. Na maioria dos casos, é aqui que se descobrem alguns problemas que precisam ser corrigidos para voltar à fase de elaboração do som na dinâmica. Mas às vezes até o som estático não está à disposição da criança, neste caso é necessário regressar à fase preparatória, nomeadamente, aos exercícios de articulação, modificando o seu complexo tendo em conta as dificuldades da criança.

O som começa a ser automatizado quando a criança o pronuncia corretamente. A automação do som “Ш” ocorre da mesma forma que a automação de outros sons. Ou seja, o fonoaudiólogo, de acordo com as características de fala da criança, seleciona para ela um conjunto de exercícios e jogos que, de forma acessível, a ajudarão a dominar a pronúncia do som “Ш”. Para jogos e exercícios, o especialista utiliza diversos materiais visuais. O especialista trabalha o som “Ш” em sílabas, palavras de complexidade variada, frases, conseguindo uma pronúncia absolutamente correta em todos esses casos.

Durante as aulas de produção do som “Ш”, o especialista monitora a pronúncia correta desse som pelas crianças, ou seja, verifica a posição dos órgãos de articulação envolvidos na pronúncia de um determinado som (lábios, língua) e a presença de uma corrente de ar passando pelo meio da língua.

Caso haja problemas de pronúncia, o especialista deve pronunciar novamente o som “SH” junto com as crianças e praticar a posição correta dos órgãos de articulação. Nesse processo, você pode envolver uma criança que pronuncie bem esse som.

Com articulação correta som "Zh" os lábios arredondados avançam, os dentes ficam próximos um do outro. A ponta larga da língua sobe até os alvéolos ou até a borda anterior do palato duro, formando uma fenda por onde passa o ar. A parte central da língua cai, enquanto as bordas da língua são pressionadas contra os dentes laterais. Ao mesmo tempo, a região posterior da língua assume uma posição elevada e é puxada para trás. O palato mole está em contato próximo com a parede posterior da faringe, atuando como uma barreira que impede a passagem do ar pelo nariz, mas o direciona pela boca.

A voz está envolvida na pronúncia do som “Zh”. Quando pronunciado, o som “Zh” é muito semelhante ao som “Sh”. Os lábios, dentes e língua estão na mesma posição. São estes factos que nos permitem concluir que o som “Zh” pode ser colocado com base no som “Sh”, desde que seja pronunciado correctamente pela criança.

Primeiramente é preciso ter certeza de que o som “Ш” está suficientemente automatizado na fala da criança, e só depois começar a produzir o som “Zh”. O especialista concentra a atenção da criança na pronúncia do som “SH” e pede que ela acrescente sua voz para formar o som “Zh”. Ao produzir som por este método, é muito importante explicar à criança a diferença na pronúncia dos sons “Sh” e “Zh” e deixar a criança sentir em seu pescoço a vibração causada pelas cordas vocais quando acompanhada por o som “Zh”. Para reforçar o som “Zh”, costumam ser utilizadas várias onomatopeias (zumbido de abelha, besouro). Assim que a criança começar a pronunciar corretamente o som isolado “Zh”, é necessário começar a automatizá-lo e introduzi-lo no dicionário ativo.

A automação do som deve ser feita de forma lúdica. Podem ser jogos, atividades, exercícios especialmente selecionados, etc. Podem durar de 15 a 30 minutos, dependendo da idade da criança. O ideal é que esse tempo seja o menos perceptível para a criança e o mais frutífero possível para o fonoaudiólogo. Sob nenhuma circunstância o bebê deve estar muito cansado.

As aulas de automatização do som “F” deverão ser baseadas em exercícios baseados na inclusão do som “F” em sílabas, palavras e frases. Tais exercícios ajudam a conectar o controle visual, auditivo e articulatório da criança ao pronunciar sons, mas ao mesmo tempo não esquecem o significado das estruturas da fala falada. Ao selecionar palavras, o especialista se orienta pelo princípio do simples ao complexo.

Para pronunciar corretamente som "Ch" os órgãos de articulação devem estar na seguinte posição: os lábios são ligeiramente arredondados em forma de tubo e ligeiramente estendidos. Os dentes estão localizados a alguma distância um do outro, por isso não fecham. A língua, com a ponta e o dorso, conecta-se aos dentes superiores ou alvéolos, formando assim um espaço imperceptível entre eles. Um pequeno fluxo de ar passa pelo meio da língua. O palato mole é levantado e pressionado contra a parede posterior da faringe, bloqueando a passagem do ar exalado para o nariz. As cordas vocais estão relaxadas, afastadas, por isso a voz não se forma.

O som “Ch” é uma africada e consiste em dois sons: “Ть” e “Ш”. Se a criança pronunciar esses dois sons corretamente, não deverá haver dificuldades em produzir o som “Ch”.

Por isso, para produzir o som “CH”, um especialista pode utilizar diversos métodos baseados na pronúncia correta dos sons “TH” e “SH”.

Por exemplo, vejamos dois métodos:

A fonoaudióloga pede à criança que pronuncie muito rapidamente a combinação de sons “THUGH-THUGH” (a ponta da língua deve tocar a base dos dentes superiores). Em seguida, você precisa começar gradualmente a mover a ponta da língua para trás, tocando os alvéolos superiores. Ao mesmo tempo, os lábios se abrem em um sorriso.
O especialista pede à criança que pronuncie lenta e rapidamente os sons “TH” e “SH”, para obter TSH. Um sorriso largo deve estar presente; este é um fator importante na pronúncia correta.

Depois de emitir o som “Ch” de qualquer forma, você precisa praticar a pronúncia desse som isoladamente de forma lúdica. Para fazer isso, você pode, por exemplo, convidar a criança a representar um relógio “ch-ch-ch” ou mostrar como ela acalmaria uma criança barulhenta “ch-ch-ch”.

Assim que a criança começar a pronunciar corretamente o som “Ch” isoladamente de outros sons, você poderá começar a trabalhar em sua automação.

A automação do som “Ch” também deve ocorrer de forma lúdica adaptada para a criança, ou seja, basear-se em jogos, tarefas e exercícios interessantes para as crianças. Ao selecionar os formulários que serão utilizados para automatizar o som “Ch”, é preciso levar em consideração a idade da criança. Para cada idade, são selecionadas determinadas imagens e brinquedos que possuem o som “Ch” em seus nomes. Dramatizações de rimas, contos de fadas e histórias são adequadas. As crianças pequenas lembram-se de imagens visuais com mais facilidade, portanto, a presença de material visual nessas aulas só será benéfica.

Ao automatizar o som “Ch”, a criança deve pronunciar esse som em palavras e frases de forma um tanto exagerada, ou seja, claramente, claramente, enfatizando-o entonacionalmente.

Quando pronunciado corretamente som "L" os lábios estão esticados em um leve sorriso, os dentes ficam próximos um do outro, mas não se tocam. A ponta da língua sobe até os alvéolos superiores e forma uma ponte com eles. A parte posterior da língua sobe em direção ao palato, enquanto todas as outras partes, inclusive as bordas, descem em direção aos dentes inferiores. O ar exalado passa pelas laterais da língua. O ar passa pela boca graças ao palato mole, que é elevado e pressionado contra a parte posterior da garganta. Som "L" dublado, ou seja, ao pronunciá-lo, a voz está envolvida. A voz é formada pela tensão e vibração das pregas vocais.

Vejamos alguns erros que levam à pronúncia incorreta do som “L”:

A língua é puxada muito para dentro da boca, e como resultado um som mais parecido com “Y” é ouvido. Neste caso, a atenção da criança deve estar concentrada na posição interdental da língua.
Não é um arco apertado. A criança é convidada não apenas a tocar os dentes com a língua, mas a pressioná-los com força.
Posição incorreta dos lábios. Ou seja, a substituição da articulação dento-lingual, característica da pronúncia do som “L”, pela articulação labio-labial ou labio-dental. A posição desejada dos lábios é alcançada com a ajuda de um especialista que os segura com as mãos ou com uma sonda.
Expiração incorreta. Pode ser forçado quando se forma um som semelhante a “F”, que ocorre com a participação das bochechas. Ou pode ser nasal, quando o som é parecido com “N”. O especialista direciona a atenção da criança para o palato mole, a exalação de um jato de ar pela boca e sua suavidade.

O som “L” é produzido por imitação de espelho. Para começar, a criança precisa ser ensinada a morder a ponta larga da língua e mantê-la no lugar ao abrir a boca. Somente depois que a criança aprender a reproduzir essa ação sem erros é que você poderá começar a emitir o som “L” com ênfase na posição interdental. Aqui o especialista utiliza novamente um espelho e exercícios com sílabas que contêm o som “L”. As aulas de produção desse som continuam até que a criança comece a pronunciar de forma clara e distinta o som isolado “L”.

Assim que a produção do som estiver completamente concluída, você poderá começar a automatizá-la. Automatizar o som “L” dará melhores resultados se for feito de forma lúdica. As aulas de automação de áudio não precisam ser longas e tediosas. Dependendo da idade da criança, a duração da aula sobre automatização do som “L” varia entre 15-30 minutos. Durante uma aula de automação sonora, a criança deve pronunciar o som “L” por muito tempo e com a língua imóvel. Quando a língua é separada dos alvéolos, o som “L” se transforma em vogal.

Para pronunciar corretamente som "R" você precisa abrir um pouco a boca (lábios e dentes não devem estar fechados) e apontar a ponta da língua para a base dos dentes superiores. Ao pronunciar o som “R”, a ponta da língua deve estar tensa e vibrar. A parte central da língua deve ter o formato de uma colher (concha). Os lados da língua estão em contato com os molares superiores. Uma corrente de ar quente e forte passa pelo centro da língua.

Existem vários tipos de violações:

a criança não pronuncia o som “R” (esse fenômeno é chamado de rotacismo);
a criança substitui o som “R” por outro som (parorotacismo). Na maioria das vezes, a criança substitui o som “R” por “L”, “Y”, “Y”, “G”, “V”;
A criança distorce o som “R”.

Os especialistas consideram o som “R” o mais difícil de produzir. Antes de emitir o som “R”, é necessário praticar diversas posições necessárias para sua pronúncia correta. A criança deve ser capaz de abrir bem a boca e permanecer nesta posição por algum tempo, segurar a língua em forma de colher (balde), levantar e abaixar livremente a língua, vibrar a língua, fixando as bordas laterais em um posição.

Existem várias maneiras de fazer o som “R”.

O som “R” é colocado com base em outros sons, por exemplo o som “D”. O especialista também costuma usar uma combinação dos sons “T” e “D”. Ao pronunciar uma série desses sons, pede-se à criança que sopre com força a ponta da língua para causar vibração. Mas este método nem sempre é bem sucedido.
O som “R” é emitido em 2 etapas. Para começar, na primeira fase, a criança deve ser ensinada a pronunciar o som “R” sem vibração (fricativa). Quando o objetivo for alcançado, recomenda-se consolidá-lo em sílabas. Na segunda etapa, o som “P” começa a ser praticado com vibração (rolamento).

Produzir o som “R” por meio desses e de outros métodos requer uma abordagem profissional, pois é muito difícil produzir esse som para uma criança em casa e sem o uso de dispositivos mecânicos especiais e técnicas de massagem articulatória.

Você pode passar a automatizar o som “R” somente depois que a criança tiver aprendido a pronunciar claramente o som isolado “R”. Depois disso, você pode começar a inserir esse som em sílabas, palavras e frases. O trabalho de automatização do som “R” deve ser construído de acordo com o grau de complexidade e ocorrer de forma lúdica, utilizando diversos jogos, rimas, músicas, etc. Para tanto, são organizadas aulas com fonoaudióloga sobre automatização do som “R”, durante as quais as crianças reforçam a pronúncia do som “R” de forma compreensível e acessível. Para obter o melhor resultado, o especialista deve organizar todas as aulas de acordo com um determinado sistema, por isso não é recomendável fazer isso sozinho sem certos conhecimentos.

Problemas com a pronúncia de sons em crianças em idade pré-escolar são bastante comuns, e o número desses sons pode chegar a 7 ou mais. Uma das perguntas que os especialistas iniciantes se fazem é: “Com quais sons um fonoaudiólogo deve começar?”

Quais sons são melhores para um fonoaudiólogo começar a trabalhar?

Ao melhorar a qualidade da pronúncia, recomenda-se começar pelos sons da ontogênese precoce, que as crianças, na maioria dos casos, começam a pronunciar antes dos três anos de idade. São aqueles sons cuja articulação é mais simples. Além disso, esses sons são referência para a produção de sons mais complexos. Exemplos de tais sons são:

Sons vocálicos: “A”, “U”, “I”, “O”, “E”, “Y”.
Sons consonantais: “BP”, “VF”, “DT”, “GK”, “M”, “N”, “X”.

O trabalho de fornecimento de sons é feito de forma consistente, pois assim será mais fácil para a criança e a eficácia das aulas com fonoaudiólogo só aumentará. Na maioria das vezes, o trabalho começa com sons que a criança faz bem.

A produção é realizada por imitação, com estímulo gestual ou auxílio mecânico, com utilização de técnicas de ginástica articulatória passiva, quando o fonoaudiólogo com as próprias mãos ajuda a formar a estrutura articulatória correta.

Sons de referência na fala

Sons de apoio são sons de articulação semelhante aos perturbados, mas pronunciados corretamente pela criança.

Todos os sons mencionados acima são referência para outros. Se uma criança pronunciar corretamente todos os sons de referência, será muito mais fácil melhorar sua pronúncia de sons mais complexos (assobios, assobios, sons sonoros). Abaixo estão exemplos de sons de referência:

Para o som “S” estes são os sons “I” e “F”.
Para o som “Zh” estes são os sons “V” e “Z”.
Para “C” estes são os sons “T” e “S”.

Sequência de trabalho com sons

Trabalhar a articulação correta é um processo longo e árduo, para o qual são importantes os esforços não só das crianças, mas também dos pais e fonoaudiólogos. É necessário ensinar a criança a pronunciar corretamente os sons de forma consistente, de acordo com um determinado sistema, o que lhe permitirá alcançar o resultado desejado e consolidá-lo, evitando perda de tempo.

Todo o processo de trabalho com sons pode ser dividido em quatro etapas:

1. Preparatório.É preciso preparar a criança para a aula, contar um plano aproximado de trabalho, falar sobre os sons com que o trabalho será feito. Aqui você também pode citar as características da articulação e quais órgãos estarão envolvidos.
2. Produção sonora. A criança repete depois do fonoaudiólogo e aprende a pronunciar este ou aquele som corretamente. Para fazer isso, são selecionadas palavras nas quais o som correto pode ser ouvido com mais clareza. Às vezes, as crianças começam a pronunciar sons corretamente em palavras específicas, em vez de sílabas. A tarefa do especialista nesta fase é transmitir à criança como pronunciar o som. Deve-se observar também os principais erros que podem ser cometidos neste caso.
3. Automatize sons em sílabas, palavras, frases e sentenças. Não basta aprender a pronunciar um som corretamente, é preciso também saber utilizá-lo na fala. Nesta fase, a habilidade adquirida é consolidada e trazida ao automatismo. É melhor começar com sílabas e depois passar para as palavras. Trabalhando segundo o princípio do simples ao complexo, o fonoaudiólogo verá com quem exatamente a criança está tendo problemas e ajudará a enfrentá-los.
4. Diferenciação de sons. A criança aprende a isolar sons específicos nas palavras. Por exemplo, sons no início ou no final das palavras. Ele os nomeia separadamente para cada palavra. Isso não apenas fortalece suas habilidades de pronúncia, mas também o ajuda a navegar por outros sons, destacar vogais e consoantes e compreender as peculiaridades da construção de palavras.

É importante lembrar que a transição para a próxima etapa do trabalho com os sons só é possível se a criança não tiver dificuldades com a atual. É impossível adiar todos os problemas e deficiências para o futuro, pois no futuro serão muito mais difíceis de corrigir. É melhor gastar mais tempo em um som do que corrigir sua pronúncia muitos anos depois.

Condições para fixar sons na fala

O que ele tem com pronúncia. Por mais talentoso e experiente que seja o professor, o resultado depende apenas parcialmente dele, pois existem três pré-requisitos para o domínio bem-sucedido dos sons.

Audição fonêmica– o bebê deve ouvir e determinar como soa este ou aquele som. A audição fonêmica se desenvolve por meio de exercícios especiais, que incluem repetições repetidas de sons, sua interpretação e escuta. Não basta entender a sonoridade dos sons, é preciso ser capaz de repeti-los e reforçar o som correto da fala.

Auto-controle– durante as aulas (1 a 3 vezes por semana), a pronúncia da criança é monitorada por um fonoaudiólogo, que corrige e orienta como pronunciar corretamente. Ao mesmo tempo, no resto do tempo a criança deve se controlar de forma independente.

Na comunicação com os pais, isso não é um problema tão grande, pois os adultos também estão interessados ​​​​que seus filhos pronunciem os sons corretamente. O maior problema é a comunicação com os colegas, pois outras crianças também podem ter problemas de pronúncia e, quando não há o controle dos adultos, a criança pode nem perceber seus erros.

Para alcançar resultados, você precisa se cuidar, se corrigir e tentar falar corretamente de vez em quando. Se você não fizer isso, demorará muito mais para consolidar os sons da fala.

Motivação– quando a criança entende porque vai ao fonoaudiólogo, o resultado vem mais rápido. Os pais precisam motivar o filho, dizer-lhe o que o espera quando ele pronuncia todos os sons corretamente (papéis principais nas matinês, elogios dos professores, oportunidade de recitar poesia em público, admiração dos amigos).

A criança deve ser elogiada por cada conquista, pois é uma pequena vitória sobre si mesma. Caso ocorram falhas, elas precisam ser analisadas e evitadas no futuro. Quando há motivação, a relutância em trabalhar com um fonoaudiólogo será uma ocorrência rara.