Sheikina Inna
Informações aproximadas sobre os resultados do controle temático

Referência

Por resultados do controle temático

“A eficácia do trabalho educativo no desenvolvimento social e comunicativo de crianças pré-escolares”

Controle temático foi realizado de acordo com o plano de trabalho anual da instituição, com base no despacho nº 21-UD de 12 de janeiro de 2016, no período de 13 a 18 de janeiro de 2016.

Alvo: Determinar a eficácia do trabalho educativo nas instituições de ensino pré-escolar no desenvolvimento social e comunicativo das crianças; identificar o nível de desenvolvimento das habilidades sociais e de comunicação nas crianças; conhecer as razões e fatores que determinam a qualidade do trabalho no desenvolvimento social e comunicativo das crianças nas instituições de ensino pré-escolar.

Durante o controle foi visualizado: planejando o trabalho educativo; criação de condições para o desenvolvimento social das crianças (apoio metodológico, disponibilização de diversos jogos, manuais, tabelas, diagramas, layouts, maquetes, etc., material ilustrativo, álbuns de fotos, jogos educativos; disponibilização de ficção e literatura educativa adequada à idade das crianças; cantos de serviço; cantos para meninos e meninas; cantos de experimentação)

os conhecimentos, competências e capacidades das crianças foram examinados de acordo com os requisitos do programa (cultura de comunicação, socialização dos papéis de género, cultura nacional, normas e tradições na vida do grupo);

Foi feita uma avaliação das competências profissionais do professor, métodos, técnicas, formas de trabalho utilizadas pelo professor através de observações de atividades educativas, jogos, momentos rotineiros, conversas com crianças e professores.

EM resultado cheque revelado seguindo:

1. O planejamento do trabalho educativo com crianças atende aos requisitos.

2. Os grupos estão equipados com uma variedade de jogos e ajudas. Esquemas e layouts estão disponíveis apenas no grupo sênior (professores Suchkova L.I., Filatova I.V.)

3. Todos os grupos têm: material ilustrativo variado, álbuns de fotos, seleção de ficção e literatura educativa de acordo com a idade das crianças, recantos para atividades, experimentação, recantos para meninos e meninas.

4. As TIC e o design não são suficientemente utilizados no trabalho com crianças.

5. Não existem áreas de privacidade em todos os grupos.

6. Professores de todas as faixas etárias utilizam uma variedade de formas e métodos de trabalho com crianças no desenvolvimento social e comunicativo.

1. Utilizar TIC, projetos de desenvolvimento social e comunicativo de crianças em idade pré-escolar, diagramas e layouts no trabalho com crianças.

2. Crie cantos de privacidade em todos os grupos.

3. Continuar a reabastecer os centros de pesquisa.

Publicações sobre o tema:

Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Interação dos professores com as famílias dos alunos” Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Interação dos professores com as famílias dos alunos” no MDOU ___ no período de.

Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Formação das ideias das crianças sobre um estilo de vida saudável” Na instituição de ensino pré-escolar “Jardim de Infância “Firefly” de Peleduy”, de 13 a 24 de novembro de 2017, foi realizado um controle temático sobre o tema: “Organização.

Relatório analítico sobre os resultados do controle “Adaptação de crianças de 2 a 3 anos às condições do jardim de infância” Com base no Despacho do Chefe n.º 68 de 6 de outubro de 2017 e de acordo com o Plano Anual de Trabalho para o ano letivo 2015-2016 como educador sénior.

Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Educação artística e estética de crianças de grupos mais velhos” Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Educação artística e estética de crianças de grupos mais velhos” (teatro.

Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Educação de sentimentos patrióticos em crianças pré-escolares” Relatório analítico sobre os resultados do controle temático “Educação de sentimentos patrióticos em crianças pré-escolares em integração.

Assunto: “Controle da organização do trabalho de acordo com as regras de trânsito”

Alvo: ativando e aumentando a eficácia do processo educativo para a prevenção de lesões infantis no trânsito.

Data de: 07.11. 2017 - grupo intermediário

08/11/2017 - I grupo sênior

11/09/2017 - II grupo preparatório

Composição da comissão:

1. Criar condições para trabalhar com crianças para prevenir lesões infantis no trânsito.

2. Uma variedade de tipos de classes de regras de trânsito.

3.Planejamento do trabalho sobre regras de trânsito em grupos.

4.Trabalhar com os pais.

Resultado dos testes:

Com base nos resultados da fiscalização, foi estabelecido o seguinte. Os professores entendem que ensinar às crianças as regras de comportamento seguro nas estradas enquanto a criança está no jardim de infância pode reduzir as consequências graves e a possibilidade de ela sofrer um acidente.

O processo pedagógico de um jardim de infância que implementa o programa de educação básica geral da educação pré-escolar é construído de acordo com o plano anual da instituição. Para melhorar as competências pedagógicas dos educadores, foi desenvolvido um plano de regras de trânsito e planos de trabalho de longo prazo para todas as faixas etárias, foram determinadas metas e objetivos para cada idade, foram selecionados e sistematizados materiais impressos e didáticos e manuais para pré-escolares; literatura metodológica para educadores, recomendações para pais. São realizadas horas metodológicas e oficinas onde são discutidas questões de melhoria do processo pedagógico.

Os professores estão familiarizados com toda a gama de questões e problemas que constituem a base do movimento seguro. O trabalho sobre as regras de trânsito é realizado em todas as seções e áreas do programa de educação geral da educação pré-escolar por meio de: cognitivo, físico, artístico e estético, desenvolvimento da fala e brincadeira.

A relação é traçada no trabalho de especialistas: o diretor musical G.V. Churkina, o instrutor de f\c E.K. Shipovalova. e educadores. Nesses grupos, as crianças demonstraram suas habilidades e habilidades por meio de brincadeiras, resolveram problemas de regras de trânsito, explicaram a situação do trânsito, encontraram erros e mostraram destreza, engenhosidade, imaginação e atenção em corridas de revezamento e jogos. As atividades do projeto estão sendo realizadas: no grupo de idosos “Golden Key” da professora Shura Yu.V. um projeto sobre o tema “Seja um pedestre exemplar” foi implementado pelos professores do grupo preparatório N.M. e Lapitskaya A.M. “O ABC da Segurança Rodoviária”, professor do grupo intermediário Gerasimovskaya T.S. “Conheça e siga as regras nas estradas.” Graças às atividades do projeto, os pré-escolares mais velhos aprenderam e reforçaram as regras de comportamento na estrada, sobre o que pode ser perigoso nas ruas da aldeia e da cidade. O trabalho do projeto foi realizado como uma integração de vários tipos de atividades, permitindo criar uma situação natural de comunicação e interação prática entre crianças e adultos. Atividades conjuntas com os pais: foram organizadas exposições sobre o tema: “Conheça e siga regras simples”, foram realizadas consultas e atualizado o material do cartaz “Uma cadeira de criança no carro salva vidas”, “Memorando para os pais sobre comportamento seguro na estrada” , “Pais compram cintilações para os filhos” .

Foram coletados o material necessário, materiais didáticos, ilustrações, charadas, poemas, histórias, fichas de jogos ao ar livre e didáticos sobre regras de trânsito.

a partir de 28/08. até 07/09. Em 2017, os professores participaram ativamente na III etapa da “Década da Segurança Rodoviária”. Os grupos apresentaram modelos de tráfego preparados com um grande número de modelos de transporte, sinais de trânsito e semáforos. Os professores forneceram relatórios sobre o trabalho realizado, este material foi apresentado no MBU “CDOD” e divulgado no site da instituição.

Os cantos de informação são atualizados pelos professores dos grupos “Road ABC” e “Safety Corners”. Os professores prestaram atenção às questões de garantir o comportamento seguro das crianças nas estradas, incluindo conversas com os pais motoristas sobre a necessidade do uso de cintos de segurança e sistemas de retenção para crianças ao transportar crianças no carro, bem como proibir as crianças de andar de bicicleta na estrada até completarem 14 anos. Foram realizadas com os pais dos alunos as seguintes campanhas: “Cadeirinha para criança”, “Anjo da Guarda na estrada”, foram entregues balões e lembretes. Durante o controle operacional, o conteúdo das curvas de segurança rodoviária correspondeu às características etárias das crianças.

Conclusões:

1. Nas turmas do ensino fundamental, médio e preparatório, foram criadas condições para que as crianças desenvolvessem ideias sobre comportamento seguro na rua. 2. Os grupos contam com material visual, jogos didáticos e manuais para aprendizado das regras de trânsito.

3. São organizadas conversas sobre segurança e jogos independentes de RPG no trânsito.

4. O trabalho com os pais é realizado de forma sistemática.

1. Diversificar os tipos de atividades especialmente organizadas, conjuntas e independentes.

2. Atualizar emblemas representando diferentes tipos de transporte para um RPG sobre trânsito em grupos.

3. Use marcações rodoviárias no território do jardim de infância

durante jogos e entretenimento.

Prazo permanente: educadores de todas as faixas etárias.

Visualização:

Informação analítica

Assunto: “Controle e análise de aulas de educação física”

Data de: 13/11/2017 - grupo intermediário

14/11/2017 - I grupo sênior

15/11/2017 - I grupo preparatório

16/11/2017 - II grupo preparatório

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR – Storozhenko E.Ya.

Professor sênior – Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

Organização e cumprimento das exigências das aulas de educação física nas instituições de ensino pré-escolar.

Resultado dos testes:

Em todas as aulas, os problemas foram resolvidos de forma abrangente: melhoria da saúde, desenvolvimento, formação e educação. Foram utilizados diversos equipamentos de treinamento físico, inclusive não tradicionais. Isso ajuda a desenvolver o interesse pelas atividades e a melhorar a saúde das crianças em idade pré-escolar. Durante as aulas de educação física, é proporcionada uma abordagem individualizada e diferenciada às crianças. Instrutor FC Shipovalova E.K. buscou despertar o interesse das crianças pelas aulas de educação física, envolvendo as crianças sedentárias nas atividades e regulando a atividade motora das crianças ativas. Durante as aulas frequentadas, foi revelado que a carga horária nas aulas de educação física corresponde à norma etária dos alunos, as aulas são acompanhadas de acompanhamento musical, demonstração de exercícios, as tarefas são selecionadas tendo em conta as capacidades dos alunos, são variado, interessante e apresentado de forma lúdica. O salão é ventilado regularmente. As etapas são claramente visíveis: aquecimento, períodos de alta e baixa atividade. Ekaterina Kondratyevna lembra as crianças durante a aula sobre segurança. Durante as aulas, é praticada a técnica de realização de exercícios (pular, segurar uma bola, rastejar no banco). Durante o aquecimento, são oferecidos exercícios para os músculos dos braços, pernas e costas. A respiração dos alunos é monitorada regularmente, os exercícios para restaurar a respiração são realizados em ritmo acelerado, as crianças têm tempo para equilibrar a respiração. pode-se traçar a fase de relaxamento (exercício no tapete: deitar, acalmar, alongar, ouvir o coração).As crianças gostam de exercícios físicos e participam de brincadeiras ao ar livre. Os movimentos das crianças tornaram-se mais motivados e ordenados, e as crianças aprenderam a compreender a ligação entre a natureza dos movimentos e a sua finalidade - realizar determinadas tarefas. As crianças distinguem-se pelo seu alto desempenho; tornaram-se mais fortes, mais resilientes, hábeis e flexíveis. O jardim de infância acolhe dias de saúde, atividades desportivas e de lazer.

Conclusão : A aula está estruturada de acordo com os objetivos do período determinado, os princípios fisiológicos básicos e o nível de preparação das crianças. O instrutor utilizou diversas técnicas metodológicas e formas de organizar as crianças para a realização de exercícios a fim de aumentar sua atividade motora (frontal, contínua, grupal). Clareza e brevidade do discurso do instrutor.

Revisado por: Shipovalova E.K.

Professora sênior Gamolka Svetlana Yurievna

Visualização:

Relatório analítico sobre os resultados do controle operacional

Assunto: “Análise do ambiente de desenvolvimento do sujeito em grupos”

Data: 16 de novembro de 2017

Grupos: (grupo intermediário, I grupo sênior, II grupo sênior, I grupo preparatório, II grupo preparatório)

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR – Storozhenko E.Ya.

Professor sênior – Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

Conformidade do ambiente de desenvolvimento da disciplina em grupos com a Norma Educacional Estadual Federal.

Resultado dos testes:

Uma análise do ambiente de desenvolvimento das disciplinas mostrou que todo o espaço das brinquedotecas é ativamente utilizado pelos professores para o desenvolvimento integral e harmonioso das crianças.

Em cada faixa etária foi criado um ambiente favorável ao desenvolvimento da disciplina, que desempenha as seguintes funções: organizar, educar e desenvolver.

Todo o espaço do grupo está dividido em zonas: aprendizagem e diversão. Em cada zona existem centros lúdicos, de pesquisa e educacionais acessíveis às crianças.

O ambiente de desenvolvimento em todos os grupos é moderno, interessante e estético.

O ambiente da disciplina é desenhado de acordo com o programa de educação geral básica da educação pré-escolar. Ao criar um ambiente de desenvolvimento, cada professor leva em consideração as características individuais de desenvolvimento de cada um de seus alunos, as necessidades da criança, tanto nas atividades conjuntas quanto individuais, conhece o grupo como um todo, focando na “zona de desenvolvimento proximal”.

Na construção de um espaço de desenvolvimento para todas as faixas etárias, foi levado em consideração o princípio da integração de atividades de diferentes conteúdos. As salas de grupo são convencionalmente divididas em centros.

Para jogos baseados em interesses e diferenças de género, os professores criaram recantos para meninos e meninas.

Conclusão:

Uma das condições necessárias para o desenvolvimento da personalidade criativa e harmoniosa de uma criança é a criação de um espaço de desenvolvimento em uma instituição de ensino pré-escolar. A competência profissional, a criatividade, a criatividade e a improvisação pedagógica dos nossos educadores de infância permitem-nos escolher as formas, métodos e técnicas de ensino em cada situação específica de interação com a criança. Tendo em conta a singularidade da personalidade de cada criança, apoiando os seus interesses e necessidades individuais dá aos professores a oportunidade de implementar uma abordagem individual ao ensino e à educação. O ambiente de desenvolvimento de disciplinas da instituição de ensino pré-escolar está em conformidade com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Educacional.

Compre em grupos Conjuntos de equipamentos lúdicos para organizar um ambiente sujeito-espacial em desenvolvimento.

O complexo representa uma nova geração de ambiente lúdico para crianças em idade pré-escolar. Este Complexo permite criar condições para a integração dos conteúdos de cinco áreas educacionais complementares de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar (FSES DO): desenvolvimento sócio-comunicativo, cognitivo, de fala, artístico, estético e físico de crianças pré-escolares.

Chefe do MBDOU

"Jardim de infância Ilan nº 50" _____________ E.Zh.Kharchikova

Visualização:

Relatório analítico sobre os resultados do controle operacional

Assunto: “Organização da alimentação infantil em instituições de ensino pré-escolar”

Alvo: : Aumentar a eficácia do processo educativo para a formação de ideias de valores sobre um estilo de vida saudável, através do desenvolvimento de hábitos alimentares culturais e higiénicos nas crianças.

Data de: de 10/01/2018 a 12/01/2018

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR – Storozhenko E.Ya.

Professor sênior – Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Supervisão de catering em grupos;
2. Conversas com crianças, professores, pais;
3. Trabalho com os pais: consultas, desenho de propaganda visual, disponibilização de instruções para os pais, etc.

Resultado dos testes:

A organização da alimentação das crianças do jardim de infância é efectuada de acordo com o estrito cumprimento da rotina diária de cada faixa etária.

Os professores entendem que o trabalho de organização das refeições das crianças em grupo é realizado sob orientação do professor e consiste em:

Na criação de um ambiente seguro ao preparar e consumir alimentos;

Na formação de competências culturais e higiênicas durante as refeições das crianças

e sabem que uma alimentação devidamente estruturada forma hábitos saudáveis ​​nas crianças e estabelece as bases de uma cultura nutricional.

Assim, em todas as faixas etárias, os professores criaram condições para organizar as refeições e servir na cantina, começando pelo grupo intermédio. Os grupos possuem cantinhos para plantonistas, horário de plantão e atributos (aventais para plantonistas, porta-guardanapos, caixas de pão).

Professores de todas as faixas etárias incutem nas crianças o desejo de participar de atividades de trabalho. No segundo grupo mais jovem (professora Yesyakova V.G.) incentivam as crianças a realizarem as tarefas de forma independente, começam a desenvolver nas crianças as competências necessárias para servir na sala de jantar: as crianças ajudam a pôr a mesa para o jantar (arrumar caixas de pão, arrumar colheres ). Notou-se que as crianças retiram os copos sozinhas após terminarem a refeição e prestam toda assistência possível aos adultos.

No secundário (professor T.S. Gerasimovskaya) continua a desenvolver nas crianças a capacidade de desempenhar de forma independente as funções de atendentes de cantina: as crianças arrumam e arrumam cuidadosamente caixas de pão, xícaras, pratos e distribuem colheres). Notou-se o desejo das crianças de estar de plantão, de vestir o uniforme de plantão e de mostrar diligência. Além disso, no final da refeição, todas as crianças retiram os pratos de forma independente e sacodem as migalhas dos guardanapos.

Nos grupos seniores e preparatórios, as crianças desempenham conscientemente as funções de atendentes de refeitório, sabem arrumar as mesas e arrumá-las após as refeições. Notou-se que as crianças limpam os restos de comida dos pratos e separam cuidadosamente os pratos em pilhas, participando assim de atividades conjuntas com os adultos, auxiliando a professora júnior.

Os professores de todas as turmas orientam a hora da alimentação das crianças: monitoram a postura das crianças, o comportamento das crianças à mesa, o uso correto dos talheres, prestam atenção aos alimentos deliciosamente preparados e proporcionam uma abordagem individualizada. No entanto, nota-se que a jovem professora Tsurmicheva S.E.

Crianças de todas as idades desenvolvem hábitos alimentares: as crianças sabem que comem aos poucos, mastigam bem, não conseguem falar enquanto comem, comem com cuidado e não esfarelam. Todas as crianças usam talheres, guardanapos, agradecem a comida e fazem pedidos aos adultos.

A organização da alimentação das crianças em uma instituição de ensino pré-escolar deve ser aliada à alimentação adequada da criança na família. Para o efeito, cada faixa etária dispõe de um “Menu”, informação aos pais sobre os pratos que a criança recebia durante o dia na instituição de ensino pré-escolar, afixado diariamente. Professores de todos os grupos abordam seriamente a questão da nutrição infantil. A informação nos stands é atualizada regularmente, são realizadas conversas individuais com as famílias sobre as preferências gustativas e características individuais das crianças (crianças com doenças: alergias alimentares, diátese), e também são realizadas consultas sobre a questão do desenvolvimento de competências culturais e higiénicas nas crianças.

Assim, nota-se que o trabalho de interação com as famílias dos alunos sobre questões de etiqueta à mesa é realizado em tempo hábil, atendendo às solicitações dos pais.

Conclusão:

Os educadores monitoram constantemente o cumprimento das regras de alimentação, trabalham com os pais na organização da alimentação dos filhos em casa, por meio de conversas e consultas.

1. Os educadores de todas as faixas etárias continuam a trabalhar no desenvolvimento de hábitos alimentares e no desenvolvimento de competências culturais e higiénicas nas crianças, de acordo com as características etárias do seu grupo.

2. Os educadores de todas as faixas etárias devem intensificar os seus esforços para desenvolver boas maneiras à mesa e continuar a melhorar a cultura alimentar: utilizando corretamente os talheres.

3. Continuar a trabalhar na interação com as famílias dos alunos sobre esta questão.

A professora sênior Gamolka S.Yu.

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Informação analíticacom base nos resultados do controle operacional

Data da inspeção: 12/12/2017

Assunto: “Controle de entretenimento musical (lazer, entretenimento)”

Objetivo do controle: determinar a eficácia do trabalho educativo na educação artística e estética das crianças através da música, conhecer os motivos e fatores que determinam a qualidade do trabalho pedagógico na educação musical das crianças nas instituições de ensino pré-escolar.

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR – Storozhenko E.Ya.

Professor sênior – Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Atividades infantis.

2. Atividades do diretor musical.

3.Criar condições de entretenimento.

Resultado dos testes:

12/12/17, foi realizado o controle operacional de observação em grupos de idosos sobre as atividades do diretor musical durante a animação musical (lazer). Durante a visita, constatou-se que este não é apenas um momento divertido para as crianças, mas também uma oportunidade para criar condições favoráveis ​​ao seu desenvolvimento. A animação (lazer) corresponde à temática, época e condições e idade das crianças.O professor usa recursos visuais, atributos, brinquedos e recursos técnicos. Galina Vladimirovna utilizou com habilidade a metodologia de realização do evento: organizar as crianças no início da animação, utilizar diversos tipos de atividades musicais, técnicas para ativar a atenção das crianças, criando oportunidades para que elas mostrem iniciativa e independência. Usando técnicas de jogo, o diretor musical ajuda a manter o interesse das crianças.Especialmente selecionado musical o repertório permitiu garantir uma combinação racional e mudança de tiposatividade musical, prevenir a fadiga e manter a criança ativa evento . Todo entretenimento foi baseado emforma de cooperação, as crianças tornaram-se participantes ativos musicalmente - processo educacional.

Conclusão:

O evento foi realizado conforme planejado. Todos os professores participaram ativamente durante a condução e preparação do evento. O diretor musical mostrou a eficácia do trabalho educativo na educação artística e estética das crianças por meio da música.

Envolva as crianças e os pais na preparação de atributos e auxílios para feriados, entretenimento e matinês.

Chefe do MBDOU Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR Storozhenko E.Ya.

A professora sênior Gamolka S.Yu.

Visualização:

Relatório analítico sobre os resultados do controle operacional

Assunto: “Análise do trabalho de um psicólogo educacional”

Alvo: Estudar o estado do trabalho educativo de um professor psicólogo. Ter uma ideia geral do trabalho, possuir conhecimentos metodológicos, competências práticas e competências na gestão de uma equipa infantil, identificar o nível de competência pedagógica e o estilo de trabalho de um determinado professor.

Data de: de 06/11/2017 a 10/11/2017

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR – Storozhenko E.Ya.

Professor sênior – Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Documentos normativos utilizados no trabalho do psicólogo educacional.

2. Manutenção de documentação.

Z. Equipamento do processo pedagógico.

4. Trabalho educativo com crianças.

5. Trabalhe com professores.

6. Trabalhar com os pais.

7. Consultoria e trabalho educativo.

8. Participação nos trabalhos metodológicos do jardim de infância.

Resultado dos testes:

Os resultados da auditoria mostraram que em seu trabalho Tatyana Vladimirovna Sokolova se orienta pelos documentos normativos para a organização e implementação de atividades educacionais de acordo com o programa de educação geral básica da educação pré-escolar, utiliza modernas tecnologias psicológicas e pedagógicas e conhece as mais recentes conquistas de ciência e prática psicológica e pedagógica. A documentação é mantida com precisão e de acordo com os requisitos.

No consultório do psicólogo, foram criadas condições ideais para uma influência correcional e de desenvolvimento mais produtiva. A sala de aula está equipada com materiais didáticos, apostilas e visuais para trabalho em subgrupos e individuais com as crianças. Para o exame, o professor utiliza ferramentas práticas para realizar um exame psicológico e pedagógico. Existem literatura metodológica, literatura para trabalhar com crianças, pais e professores, literatura educacional para professores e pais. Acumulou-se material para o desenvolvimento dos processos cognitivos e da esfera emocional-volitiva das crianças. Uma variedade de massageadores, peças pequenas, botões, cordas, jogos de amarrar para habilidades motoras finas. Apostilas: jogos, figuras recortadas, quebra-cabeças, fichas de tarefas, além de material de demonstração para aulas correcionais e de desenvolvimento. O escritório serve como um local de liberação emocional para crianças e adultos. O equipamento metodológico do escritório é constantemente atualizado.

Diagnóstico psicológico - esta direção é determinada pela orientação do serviço psicológico para o estudo psicológico e pedagógico aprofundado das crianças ao longo de toda a sua permanência no jardim de infância, identificando as características individuais de desenvolvimento de cada criança, determinando as causas das violações na formação e educação de crianças. Nessa direção, Tatyana Vladimirovna utiliza materiais diagnósticos comprovados em seu trabalho.

Outra área de atuação do professor-psicólogo é o trabalho com crianças em idade pré-escolar. A professora utiliza observações e exames preventivos das crianças no ingresso na educação infantil, a fim de prevenir e identificar possíveis desvios nas fases iniciais e sua correção. Realiza observações nas aulas e nas atividades livres de crianças de todas as faixas etárias, a fim de prevenir sobrecarga psicológica e identificar possíveis desvios nas fases iniciais.

Tatyana Vladimirovna utiliza os seguintes métodos para resolver os problemas atribuídos: lúdico, visual, prático. As técnicas escolhidas são adequadas à idade das crianças. A estrutura da lição é consistente. O volume da fala da professora corresponde à idade e às características fisiológicas das crianças. A fala do professor é acessível e lógica. Distância psicológica entre a professora-psicóloga e as crianças “Próximas”. As crianças se sentiram à vontade durante a aula. Usa todos os canais de percepção: auditivo, visual, cinestésico. A aula atende aos requisitos de condições sanitário-higiênicas e técnico-materiais, sendo utilizados diversos equipamentos, materiais visuais, demonstrativos e apostilas.

Um psicólogo educacional trabalha em estreita colaboração com professores de pré-escola. Um aspecto muito importante do trabalho é aumentar o nível de cultura psicológica das pessoas que trabalham com crianças. Os professores recorrem a Tatyana Vladimirovna devido a dificuldades na assimilação do currículo pelas crianças, distúrbios emocionais, de personalidade, relações conflituosas com outras crianças e adultos.

Participa ativamente no trabalho metodológico do jardim de infância, utiliza diversas formas de educação psicológica. Outra área de atuação do professor-psicólogo é o conselho psicológico-médico-pedagógico (PMPk). A tarefa do psicólogo é ajudar os professores a abordar a avaliação do desenvolvimento intelectual de uma criança, as principais qualidades de sua personalidade, sob diferentes ângulos, para mostrar a complexidade e ambiguidade de seu comportamento, relacionamento com colegas e adultos. Revelar os problemas de autoestima, motivação, características de interesses cognitivos, humor emocional e, o mais importante, fornecer à criança uma hipótese otimista sobre as perspectivas de seu desenvolvimento futuro e delinear um programa realista de trabalho com ele. Ajudar a compreender e construir um programa de ação que visa desenvolver determinadas qualidades e eliminar problemas e deficiências identificadas.

O trabalho com os pais é uma das importantes áreas de atuação dos psicólogos nas instituições de ensino pré-escolar. A professora trabalha com os pais de acordo com o plano anual, que reflete as metas e objetivos para o ano letivo 2017-2018. Na maioria dos casos, os pais contactam-nos relativamente à adaptação dos seus filhos ao jardim de infância e à preparação para a escola.

Conclusão : as atividades da professora-psicóloga Tatyana Vladimirovna Sokolova atendem aos requisitos. O professor possui competências metodológicas e práticas na organização das atividades dos grupos infantis. A professora criou condições propícias à proteção da vida e da saúde das crianças. Recomendações:

1. Continue trabalhando com crianças no desenvolvimento dos processos cognitivos.

2. Trabalhar para equipar a sala de aula com jogos e brinquedos didáticos.

3. Crie uma ficha de literatura metodológica e jogos didáticos.

Prazo: até o final do ano letivo.

Apresentado pela psicóloga educacional: Sokolova T.V.

Vice-Chefe da VMR Storozhenko E.Ya.

A professora sênior Gamolka S.Yu.

Visualização:

Informação analítica

com base nos resultados do controle operacional

proteger a vida e a saúde das crianças
para o ano letivo de setembro de 2017-2018.

Assunto: “Protegendo a vida e a saúde das crianças”

Data: 05/09/2017

Composição da comissão:

Chefe do MBDOU – Kharchikova E.Zh.

Deputado Chefe da VMR – Storozhenko E.Ya.

Professor sênior – Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

Criar condições no grupo e no território do jardim de infância para proteger a vida e a saúde das crianças.

Resultado dos testes:

Com base nos resultados do controle, foi revelado o seguinte:

Em todos os grupos de instituições de ensino pré-escolar foram observadas medidas de segurança para as crianças internadas em instituições de ensino pré-escolar, cumpridos os requisitos higiénicos para as condições sanitárias e para a colocação dos móveis da sala de jantar. São levados em consideração os requisitos de arrumação da mesa em função da idade das crianças, da estética do design e das atividades dos atendentes. Os professores da pré-escola usam várias habilidades e técnicas para cultivar uma cultura de comportamento à mesa. A dieta alimentar é realizada de acordo com a rotina diária dependendo da idade

Os professores da educação infantil planejam e realizam: exercícios matinais, aulas de educação física, sessões de educação física durante as aulas, brincadeiras ao ar livre durante caminhadas e em grupo. Os professores do grupo realizam procedimentos de endurecimento e ginástica recreativa de acordo com o plano e recomendações dos trabalhadores médicos, cumprem os requisitos de higiene para roupas e calçados e utilizam uma abordagem individualizada no trabalho com crianças. A rotina diária corresponde à época e idade das crianças.

Para garantir a segurança das crianças, o prédio da instituição está equipado com um sistema de alarme de incêndio e um botão de alarme com saída para o console de segurança privada em Ilansky, que permite chamar prontamente e prontamente os policiais em caso de emergência. Para este efeito, as organizações relevantes celebraram acordos para 2017. Os equipamentos são inspecionados mensalmente para garantir seu desempenho. A garantia das condições de segurança em uma instituição é realizada por meio de documentos regulatórios locais: ordens, instruções, regulamentos. Estão disponíveis meios primários de extinção de incêndio (extintor de pó), planos de evacuação de acordo com os requisitos dos regulamentos de segurança contra incêndio, são nomeados responsáveis ​​​​pela segurança em cada grupo, serviço, sala auxiliar e escritórios.

Conclusões e ofertas:

1. O professor sénior prestará: assistência metodológica e consultiva a jovens especialistas e professores em questões de protecção da vida e da saúde das crianças.

3. Os docentes dos grupos preparatórios deverão consolidar e desenvolver competências na utilização de talheres. Preste atenção especial aos modos à mesa.

4. Os professores do grupo intermédio “Borboletas” devem formar nas crianças uma ideia da importância do trabalho dos plantonistas, da ordem de prioridade na execução dos trabalhos atribuídos.

8. Professores de todas as faixas etárias devem prestar atenção à rotulagem dos móveis.

9. Continuar a garantir as condições de segurança na instituição.

A professora sênior Gamolka S.Yu.

Questões a serem controladas:

1. Planejando uma caminhada.
2. Desenvolvimento de habilidades de autoatendimento nas crianças.
3. Disponibilidade de material remoto de acordo com a época.
4. Organização do modo motor das crianças durante uma caminhada.
5. Organização de atividades lúdicas.
6. Organização da observação da natureza e das condições meteorológicas.
7. Organização de atividades laborais para crianças durante uma caminhada.

Resultado dos testes:

De acordo com o plano de trabalho anual do MBDOU no período de 01/12 a 08/12. Em 2017, foi realizado o controle operacional da organização e condução da caminhada.
Durante a fiscalização, foi revelado que o regime de caminhada é observado e implementado pelos professores de acordo com a rotina diária de cada faixa etária e condições climáticas. Todos os professores são cuidadosos no planejamento de passeios. Os planos indicam todos os tipos de atividades infantis durante a caminhada. Todos os grupos possuem fichas de passeios e observações na natureza.Crianças de todos os grupos desenvolveram habilidades de autoatendimento adequadas à sua idade. Em todos os grupos existe quantidade suficiente de material externo de acordo com as estações do ano. Os professores organizam atividades de trabalho. Na estação quente, limpando o lixo das varandas; no inverno, ajudando a professora a limpar a neve e a construir cidades de neve.
Construções de neve apareceram nos locais do grupo e estão em andamento trabalhos para instalar escorregadores de gelo.Os professores do grupo organizam a alimentação das aves invernantes.O modo motor durante a caminhada é geralmente observado. Com base nas condições climáticas, os professores organizam jogos ativos e sedentários. Porém, notou-se que no segundo grupo mais jovem, a organização do regime motor exige uma preparação mais cuidadosa do professor. A realização de jogos didáticos e role-playing games requer atenção especial de todos os professores. Não foi possível visualizar os jogos de RPG e os trabalhos individuais com as crianças organizados pelos professores.Pouca atenção é dada ao desenvolvimento das ideias das crianças sobre a utilidade e adequação da atividade física e à atração da atenção dos pais para esta questão.
Desvantagens na organização de caminhadas:
- não existe um sistema na sequência de organização de uma caminhada, a estrutura da caminhada nem sempre é seguida;
- a duração da atividade física ao ar livre não atende aos padrões SanPin.

Conclusão: cumprimento parcial pelos professores do regime de atividade física das crianças ao ar livre.

1. Para garantir a atividade física ideal das crianças ao ar livre de acordo com as normas SanPin, os professores de todos os grupos devem organizar caminhadas à tarde.
2. Professores de todas as faixas etárias realizam jogos didáticos de acordo com o planejamento temático.
3. Os professores devem organizar com mais cuidado as atividades laborais das crianças durante as caminhadas.
4. Todos os professores deveriam prestar mais atenção ao desenvolvimento das ideias das crianças sobre a utilidade e adequação da actividade física e atrair a atenção dos pais para esta questão.
5. Os professores do segundo grupo mais jovem devem diversificar o modo motor durante as caminhadas, realizar jogos ativos e sedentários de acordo com as características etárias das crianças.
6. Os professores de todas as faixas etárias devem orientar as atividades independentes das crianças durante as caminhadas, organizar jogos de representação utilizando atributos e material para levar.
Tempo: constantemente, dependendo das condições climáticas.

Formas básicas e métodos de controle:

Análise do planejamento de longo prazo do diretor musical.

Resultado dos testes:

A diretora musical Galina Vladimirovna Churkina elaborou um planejamento de longo prazo para todas as faixas etárias de acordo com os requisitos do programa abrangente; há planejamento de longo prazo para todas as faixas etárias em programas parciais que atendem aos requisitos desses programas e do currículo de A instituição. A longo prazo, a diretora musical Galina Vladimirovna Churkina define tarefas educativas e de desenvolvimento para todos os tipos de atividades musicais (ouvir, cantar, música e movimento, jogos, criatividade musical infantil), determina o repertório levando em consideração as principais formas de atividade musical, o conteúdo dos eventos planejados, a época do ano, os interesses das crianças, suas habilidades e capacidades; conteúdo do trabalho com professores e pais. Está planejado trabalhar em conjunto com professores e pais. O planejamento de longo prazo define as metas e objetivos da educação musical e da educação dos filhos, levando em consideração o desenvolvimento etário dos pré-escolares. Atenção especial no ensino das crianças é dada à formação de habilidades cantadas, rítmicas e criativas. Também no planejamento do diretor musical são utilizados discursos, jogos teatrais e contos de fadas musicais. Isso contribui para o desenvolvimento da audição entonacional e da criatividade.

Conclusão: o trabalho educativo com crianças sobre educação musical corresponde ao programa.

Sugestões e recomendações:ao diretor musical que continue trabalhando na utilização de tecnologias modernas e inovadoras na educação e formação musical de crianças pré-escolares; proporcionar às crianças mais oportunidades de escolha de meios de improvisação e autoexpressão (instrumentos musicais, papéis, enredos; tipos de atividades - canto, dança, movimentos rítmicos, etc.).

Membros da comissão:

Chefe do MBDOU: _____________

deputado Chefe da VMR: _____________

professor sênior: _____________

Familiarizado:

diretor musical: _____________

Irina Khryapkina
Informação sobre os resultados do controle temático ao conselho de professores. Tópico: “Formação da KGN”

Informação sobre os resultados do controle temático ao conselho de professores

Nº 7 de 25/02/14

Assunto: « Formação habilidades culturais e higiênicas em crianças pré-escolares.”

Alvo: Aumentar o nível de competências e habilidades culturais e higiénicas das crianças através da melhoria das condições formação cultura de higiene na rotina diária.

Estrutura conselho de professores:

1. Análise do trabalho em instituições de ensino pré-escolar para incutir competências culturais e higiênicas em pré-escolares.

2. “O uso de técnicas de jogo no ensino de habilidades e habilidades culturais e higiênicas a pré-escolares” ( Informação a partir da experiência de professores formulário de apresentação).

Razão para ao controle: cumprimento da tarefa do plano anual para o ano letivo 2013–2014.

Controle temático foi realizado de acordo com o plano de trabalho anual da instituição de ensino pré-escolar, despacho da instituição de ensino pré-escolar de 13 de fevereiro de 2014 nº 45-l "Sobre a organização controle temático» , com o objetivo de “Aumentar o nível de competências e habilidades culturais e higiénicas das crianças através da melhoria das condições formação cultura de higiene na rotina diária.”

Durante temático verificação e operacional ao controle em incutir habilidades culturais e higiênicas em grupos mais jovens (educadores.) Notou-se que os professores realizam o planejamento do calendário dos momentos da rotina de acordo com formação habilidades culturais e higiênicas das crianças, atividades educacionais, conduzir conversas "O que é bom e o que é ruim", “Por que os dentes de Katya doem?”, lendo ficção "Água Água", "Moidodyr" K. Chukovsky, "Garota gordurosa" A. Barto, organize jogos de RPG com crianças "A boneca Katya está almoçando", “Vamos vestir Katya para passear”. resultados verificações sobre a organização da alimentação, lavagem das mãos e vestimentas mostraram que o nível de competências e habilidades das crianças corresponde aos requisitos do programa, as crianças sabem usar o sabonete corretamente, lavar cuidadosamente as mãos e o rosto, secar-se após a lavagem, pendurar uma toalha no lugar, use pente e lenço; Eles têm formado boas maneiras à mesa, usando guardanapos após as refeições.

Visualização aberta de atividades educacionais “Vamos ensinar a boneca Katya a se lavar” com crianças de 3 a 4 anos mostrou que as crianças possuem habilidades quanto à sequência de lavagem, formado a necessidade de manter habilidades de limpeza na vida cotidiana. Há consulta no canto dos pais “Habilidades culturais e higiênicas para crianças”. A professora realizou uma reunião de pais em formulário de aula mestre“Incutir e nutrir habilidades culturais e higiênicas em crianças pequenas”, no qual ela falou sobre formulários trabalhando com crianças para incutir habilidades culturais e higiênicas nas crianças, recomendou aos pais o uso de ficção, conduziu um jogo didático com os pais “Vamos vestir a boneca para passear” como um exemplo de ensino de sequências de vestimentas para crianças.

No entanto, durante temático o teste constatou que nem todas as crianças sabem segurar corretamente uma colher na mão; nem todas as crianças possuem pentes individuais; Não existem jogos didáticos ou auxiliares lúdicos para a educação higiênica das crianças do grupo. Os educadores devem dar às crianças do 2º grupo de juniores o uso de um garfo; preste mais atenção ao trabalho individual com cada criança, controlar e corrigir ações incorretas de crianças; incentive as crianças a agir corretamente, use o folclore (rimas, piadas) criar emoções positivas nas crianças no processo de realização de habilidades culturais e higiênicas, em jogos forma ideias sobre o corpo humano, sobre um estilo de vida saudável. Ao se vestir para passear, ensine a sequência correta de vestir.

Durante temático verificação e operacional ao controle em incutir habilidades culturais e higiênicas no grupo intermediário (educadores.) Foi revelado que os professores planejam trabalhar formação habilidades culturais e higiênicas em processos rotineiros ao organizar a lavagem e a alimentação; trabalhar em formação habilidades de autocuidado ao vestir, despir e usar o pente. Professores planejaram conversas "Onde os germes se escondem", “Por que você deve lavar as mãos antes de comer”. Visualização aberta do GCD “Dentes saudáveis ​​fazem bem à saúde” Por formação habilidades culturais e higiênicas mostraram que as crianças formado atitude positiva em relação às regras de higiene pessoal, as crianças compreendem a finalidade e as funções da escova e da pasta de dentes; Os professores incutem o desejo de comer bem e cuidar da saúde.

Neste grupo, os adultos ensinam as crianças a cumprir responsabilidades oficiais de serviço: arrume xícaras e pires, porta-guardanapos, disponha colheres, garfos. Há aventais para atendentes e guardanapos de pano, mas não há cantinho de plantão nem equipamento infantil para limpeza de mesas.

Que as crianças deste grupo saibam lavar-se, lavar as mãos com sabão e usar guardanapos quando lembradas; as habilidades de autocuidado ao vestir e despir são adequadas à idade. No entanto, as competências para uma alimentação cuidadosa estão pouco desenvolvidas, os professores não prestam constantemente atenção ao uso que as crianças fazem da colher e do garfo e os guardanapos de pano não são colocados nas mesas; nem todas as crianças têm itens de higiene pessoal (lenço, pente). Para criar um clima positivo nas crianças, os educadores raramente usam expressões artísticas ou materiais ilustrativos. No ambiente de desenvolvimento do grupo não existem materiais didáticos, jogos didáticos que desenvolvam ideias sobre as funções do corpo, as regras de higiene pessoal. Há uma pasta deslizante no canto pai "Estilo de vida familiar saudável".

Temático verificar e operacional ao controle sobre incutir habilidades culturais e higiênicas no grupo de idosos mostrou que os professores sistematicamente planejar trabalhos para desenvolver habilidades culturais e higiênicas, organizar jogos didáticos “O Urso de Aniversário está esperando pelos convidados” para ensinar configuração de mesa, "Estrutura do Corpo Humano" consolidar conhecimentos sobre as características do corpo; Jogo de interpretação de papéis "Almoço em Família"; conversas "Regras de etiqueta à mesa", "Agendar", "Onde vivem as vitaminas" Eles usam obras do folclore para acompanhar os processos de lavar, vestir, comer, ler K. Chukovsky "Luto Fedorino", V. Bardadym “Como vestiram Galya”, 3. Alexandrova “Mingau delicioso”, etc.

Educador. um NOD aberto foi realizado “Regras de higiene pessoal” durante o qual as crianças mostraram os conhecimentos que possuem sobre os cuidados com o corpo, a finalidade e o uso dos itens de higiene. Educadores forma As crianças têm uma atitude consciente em relação à sua saúde e à saúde dos outros.

O grupo possui área de plantão e os equipamentos necessários. As crianças cumprem conscientemente as funções de oficiais de serviço sala de jantar: disponha guardanapos de pano, arrume caixas de pão, xícaras e pires, pratos, distribua colheres, garfos. Professor assistente controla o processo de dever, presta atenção se as crianças confundem os lados direito e esquerdo.

Durante auditoria temática revelada que em crianças do grupo mais velho desenvolveu habilidades alimentares, todas as crianças usam talheres, guardanapos e agradecem pela comida. Durante as refeições das crianças, a professora monitora a postura, o comportamento e o uso adequado dos talheres das crianças. Porém, os educadores nem sempre dizem às crianças os nomes dos pratos e de que produtos são feitos os pratos.

As crianças são ensinadas a se lavar e a lavar as mãos com sabão conforme a necessidade, eliminam de forma independente a bagunça na aparência, quase todo mundo se veste e se despe rapidamente, mantém o armário em ordem e sabe arrumar a cama. Nem todas as crianças cobrem a boca e o nariz com lenço ao tossir e espirrar, pois nem todas as pessoas têm lenço.

Para desenvolver uma cultura de higiene no grupo, existem materiais didáticos “Regras de conduta para crianças bem-educadas”, "Partes do corpo", “Regras de higiene pessoal”. O material didático e os brinquedos são colocados de forma que as crianças possam utilizá-los livremente.

Há uma pasta deslizante no canto para os pais "Estilo de vida familiar saudável", consulta “Como ensinar uma criança em idade pré-escolar a se vestir”.

Durante temático verificação e operacional ao controle sobre incutir habilidades culturais e higiênicas em um grupo compensatório preparatório para a escola (educadores.) foi revelado que os professores planejam constantemente o trabalho nesta área, sistematicamente lembrar às crianças a necessidade de observar as regras de higiene, fazer com que os pré-escolares executem as ações com precisão e clareza e sua sequência correta; conduzir conversas usando material ilustrativo “Regras de higiene pessoal”, "Diagrama do corpo humano", "Sobre nutrição adequada".

A professora conduziu uma atividade educacional aberta “Higiene do corpo humano”, que reforçou o conhecimento das regras de higiene pessoal, formado As crianças têm o hábito de praticar essas habilidades de forma independente no dia a dia; ao resolverem as charadas, as crianças demonstraram conhecer a finalidade dos itens de higiene pessoal.

Em grupo o canto dos oficiais de plantão foi decorado, atributos (porta-guardanapos, aventais para atendentes, guardanapos de pano, mas sem escova e pá para limpeza da mesa.

Verificação temática mostrada que durante as refeições os professores prestem atenção ao asseio das crianças, à postura correta, à capacidade de agradecer aos adultos depois de comer, organizem o trabalho dos atendentes, mas não monitorem constantemente a correção da arrumação da mesa (não colocam guardanapos, fazem não disponibilizar facas para uso do número de crianças, não colocar xícaras com pires). Nem todas as crianças sabem usar os garfos corretamente; elas usam guardanapos como lembretes. As habilidades de lavagem das crianças atendem aos requisitos do programa, formado o hábito de cuidar de sua aparência, as crianças se vestem e se despem de forma rápida e independente, usam pente e lenço individuais sem avisar e ajudam a solucionar problemas de roupas de seus colegas. Na organização dos processos rotineiros, recomenda-se aos professores não apenas conduzir conversas edificantes e elencar as regras, mas também de forma lúdica e amigável. forma leve essas regras à consciência da criança, convide-a a tirar suas próprias conclusões sobre o que fazer; estimular o desejo de fazer a coisa certa, a partir do exemplo positivo de um colega. Realizar jogos de dramatização baseados em obras que mencionem a importância da etiqueta. Nessa idade, as crianças devem ter a oportunidade de se envolver em atividades criativas, por exemplo, decorar mesas com vasos de flores ou colocar lindamente guardanapos de papel em porta-guardanapos.

Informação analítica

com base nos resultados do controle operacional

“Preparação e condução do GCD”

De acordo com o plano de trabalho anual da instituição de ensino pré-escolar “NOME” para o ano letivo 2016-2017 e o despacho do responsável “Sobre a realização do controlo operacional em grupos de idosos” n.º _____de____, o educador sénior Nome Completo conduziu o controlo operacional em o tema: “Preparação e condução de atividades educativas”.

Com o objetivo de identificar a eficácia das atividades do professor no processo de condução das atividades educativas.

Período de verificação: 27.04.2017- 29.04.2017

Durante este período foram realizados os seguintes controlos:

NOD “Modelagem”, tópico: “Um pássaro bica grãos de um pires” (2º grupo júnior-médio), professor - nome completo

ECD “Desenvolvimento da Fala”, tema: Cultura sonora da fala: sons “R”, “R” (grupo do meio), professor - nome completo

ECD “Educação Física” – tema: “Repetição da matéria abordada”, professor – nome completo

O escopo do controle incluiu:

Domínio de métodos e técnicas

Cumprimento dos requisitos de higiene da sala do grupo como um todo e da área de trabalho.

Notas: a fiscalização teve caráter analítico e consultivo.

data

realizando o controle

Nome completo do professor, faixa etária,

assunto

GCD

Objetos de controle

Notas

04.05.2017

GCD "Lepka"

tema: “Um pássaro bica grãos de um pires”

(2º grupo júnior-médio),

professor - nome completo

Conhecimento do material do programa e do progresso do GCD

A organização do processo educativo é efectuada de acordo com o programa de educação básica geral implementado “DO NASCIMENTO À ESCOLA”, ed. NÃO. Veraxes

O professor conhece o material do programa e acompanha o andamento do GCD.

Domínio de métodos e técnicas

O professor utiliza métodos suficientes para organizar e conduzir atividades educativas para crianças. A estrutura das atividades educativas é consistente. O professor usa métodos verbais, visuais e lúdicos para trabalhar com as crianças.

Preparação de material visual

Um pássaro de brinquedo e um pires foram utilizados como material visual.

Estética dos recursos visuais

Atende aos requisitos sanitários e higiênicos, seguro e esteticamente projetado

Preparação de apostilas

Apostilas (plasticina, pilhas, oleado) para cada criança.

A viabilidade de colocação de material na área de treinamento

Sem comentários.

Preparação dos locais de trabalho/locais para o GCD

Está em conformidade com os requisitos SanPin

17.05.2017

GCD "Desenvolvimento da Fala"

Tópico: Cultura sonora da fala: sons “R”, “R”

(grupo do meio)

professor - nome completo

Conhecimento do material do programa e do progresso do GCD

O professor confia nas notas. A estrutura das atividades educativas é consistente. Ao implementar as tarefas atribuídas, é dada bastante atenção ao uso de técnicas de jogo.

Domínio de métodos e técnicas

O professor possui conhecimento suficiente sobre os métodos de organização e condução de atividades educativas infantis. Os seguintes métodos e técnicas foram utilizados na aula: história, pergunta e resposta, repetição de ditos puros, adivinhação de enigmas, com base em uma história lida anteriormente. Basicamente, as crianças estiveram ativas durante a aula, seguiram as orientações da professora e demonstraram interesse pela atividade.

Preparação de material visual

O processo de aprendizagem das crianças da educação infantil é baseado no ensino visual, porém não há material visual na sala de aula.

Estética dos recursos visuais

Ausente

Preparação de apostilas

Ausente

A viabilidade de colocação de material na área de treinamento

Sem comentários.

Preparação dos locais de trabalho/locais para o GCD

Está em conformidade com os requisitos da SanPin.

17.05.2017

GCD "Cultura Física"

Tópico: “Repetição do material abordado”

Grupo preparatório

professor - nome completo

Conhecimento do material do programa e do progresso do GCD

O professor conhece o material do programa e acompanha o andamento do GCD.

Domínio de métodos e técnicas

O professor possui conhecimento suficiente sobre os métodos de organização e condução de atividades educativas infantis. O modo motor é mantido. Durante a aula são traçadas etapas: aquecimento, períodos de alta e baixa atividade. O professor observa e lembra as crianças sobre as precauções de segurança durante a aula. Durante as aulas é praticada a técnica de realização de exercícios (exercício de equilíbrio, caminhada com passo extra no banco). Durante o aquecimento, os alunos recebem exercícios para os músculos dos braços, pernas e costas. A professora dá o ritmo do aquecimento, por meio de um instrumento musical - o pandeiro.

Preparação de material visual

Como material de apostila foram utilizados equipamentos esportivos (bastões de ginástica para cada criança, argolas, banco de ginástica). O equipamento é preparado antes do início da aula.

Estética dos recursos visuais

Todos os equipamentos atendem aos requisitos sanitários e higiênicos, são seguros e esteticamente projetados.

Preparação de apostilas

Sem comentários.

A viabilidade de colocação de material na área de treinamento

O treinamento físico acontece no quarto, por falta de academia. Sem comentários.

Preparação dos locais de trabalho/locais para o GCD

Antes do início da aula, depois e ao final, a sala não era ventilada. O professor e os alunos não possuem uniforme esportivo (camiseta, bermuda, calçado confortável).

Como mostrou a análise, na instituição de ensino pré-escolar está sendo realizado um trabalho direcionado para a implementação do “Programa de educação geral básica - “DO NASCIMENTO À ESCOLA” (editado por N. E. Veraksa), que é construído de acordo com as capacidades e características da idade dos alunos, as especificidades e capacidades das áreas educativas:: “Desenvolvimento social e comunicativo”, “Desenvolvimento da fala”, “Desenvolvimento cognitivo” “Desenvolvimento artístico e estético”, “Desenvolvimento físico” O processo educativo nos grupos de jardim de infância é organizado de acordo com os requisitos da SanPiN.

A maioria dos professores em formas organizadas de educação tem senso de estilo e usa ampla e ativamente os meios linguísticos (entonação, matizes emocionais) em seu trabalho. Modele habilmente sua voz (força de voz, tom, velocidade de fala, timbre de voz) para expressar vários sentimentos. Ao trabalhar com crianças em idade pré-escolar, os professores têm uma ideia de etiqueta de fala e, assim, se esforçam para desenvolvê-las na educação estética.

Da análise das aulas assistidas, podemos concluir: na implementação das atividades educativas diretas, os professores levam em consideração as exigências do programa, mas nem todos os professores utilizam material de demonstração e apostila no nível adequado.

Durante o controle, gostaria de destacar a capacidade dos professores Nome Completo e Nome Completo em organizar as crianças, motivar suas atividades e manter o interesse e a disciplina ao longo da aula.

Durante a fiscalização foi constatada a presença de material demonstrativo; a instituição de ensino pré-escolar dispõe de material didático, porém os professores não fazem referência a eles.

Gostaria de destacar a atividade das crianças de todas as idades na sala de aula: as crianças entram em comunicação com outras pessoas de boa vontade, são ativas na conversa, emotivas e sociáveis. Na conversa procuram se expressar, sabem se comunicar entre si, com os adultos, fazer perguntas e compartilhar suas impressões.

Conclusões:

1. A organização de atividades educativas diretas em instituições de educação pré-escolar atende parcialmente às exigências da Norma Educacional Estadual Federal para Educação Pré-escolar. Os professores usam com mais frequência formulários frontais (de grupo), e o Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Educacional envolve uma transição para formas de trabalho individuais e de subgrupos.

2. Os educadores utilizam uma variedade de métodos e técnicas nas suas atividades pedagógicas, ligações com a vida e experiência pessoal de cada criança, desenvolvem nas crianças as competências para obter conhecimentos de forma independente e reabastecer o seu volume.

1. Para o professor da turma intermediária, nomear por completo e utilizar material didático visual no trabalho com crianças.

2. O professor do grupo preparatório, nome completo, deverá monitorar o traje durante as aulas de educação física (presença de uniforme esportivo tanto para as crianças quanto para o próprio professor).

3. Todos os professores continuam a utilizar criativamente e a variar métodos e técnicas conhecidos nas suas atividades de ensino e a direcionar os seus esforços para formas individuais e de subgrupos de trabalho com as crianças.

4. O professor titular deverá preparar uma consulta aos professores “Organização das atividades educativas diretas de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Educacional”.

Professor sênior ________________________