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1 Instituição de ensino pré-escolar municipal “Centro de Desenvolvimento Infantil Jardim de Infância 10” Plano de autoformação da professora fonoaudióloga Anna Viktorovna Koreva Tema: “Novas tecnologias no trabalho do professor fonoaudiólogo com crianças”

2 Justificativa do tema escolhido: O tema da introdução de métodos não tradicionais na esfera educacional em instituições pré-escolares tornou-se relevante nos dias de hoje. A correção de deficiências de fala em crianças em idade pré-escolar requer treinamento sistemático e exige muito esforço e tempo tanto do professor quanto das crianças. A maioria das crianças que visitam os centros apresenta problemas no desenvolvimento da percepção, atenção, memória, atividade mental, vários graus de subdesenvolvimento motor e funções sensoriais, conceitos espaciais e características de recepção e processamento de informações. Os pré-escolares experimentam uma diminuição no interesse em aprender, uma relutância em frequentar aulas adicionais e um aumento da fadiga. Para interessá-los e tornar a aprendizagem consciente, precisamos de abordagens não padronizadas, programas de desenvolvimento individual e novas tecnologias. O processo de apresentação do material em uma sessão fonoaudiológica deve ser um pouco diferente, mais individualizado. Este problema pode ser resolvido usando métodos de trabalho não convencionais. A utilização de métodos não tradicionais nas aulas de Fonoaudiologia no jardim de infância permite obter atenção sustentada e manter o interesse ao longo de toda a aula. Um ponto positivo é que a utilização de métodos não tradicionais visa incorporar todos os sistemas analisadores ao funcionamento. Alvo: aumentar a eficiência do processo educacional correcional. Objetivos da autoeducação sobre o tema: estudar a literatura educacional e metodológica sobre o tema da autoeducação; dominar novas tecnologias fonoaudiológicas, introduzindo-as no processo educacional correcional; aprimoramento planejado e sistemático dos métodos do processo fonoaudiológico correcional e de desenvolvimento. Etapas do estudo do tema: I. Bloco de informações. Processamento e análise de materiais teóricos. II. Bloco tecnológico. Realização de consultas e master classes para professores sobre o tema utilização de tecnologias inovadoras no trabalho do fonoaudiólogo com alunos de instituições de ensino pré-escolar. III. Bloco organizacional. Criação de um arquivo da utilização das tecnologias de informação e desenvolvimento no desenvolvimento da fala de crianças pré-escolares; realização de eventos abertos, auxílio na organização e reposição de centros de fala, levando em consideração o uso de inovações.

3 Recursos informativos: 1. Revista “Fonoaudióloga”. 3-8, 2006 2. Koltsova M.M. Atividade motora e desenvolvimento das funções cerebrais infantis. M., Koltsova MM, Ruzina MS. A criança aprende a falar. Treinamento de jogo de dedo São Petersburgo: Editora "MiM", Povalyaeva M.A. Livro de referência do fonoaudiólogo. Rostov-on-Don: “Phoenix”, Povalyaeva M.A. Métodos não tradicionais em pedagogia correcional. Rostov do Don: Editora. RGPU, Trokhimchuk L.V. Correção fisiológica e pedagógica das habilidades motoras da mão principal da criança. - Rostov-on-Don, Tsvyktarny V. Brincamos com os dedos e desenvolvemos 8. Lizunova L.R. O uso das tecnologias de informação e comunicação no trabalho fonoaudiológico. // Fonoaudióloga V.M. Akimenko "Novas tecnologias" - r/don, 2009; 10. O.E. Gromov “Inovações na prática fonoaudiológica.” - Moscou; 2008 11. Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa (Ministério da Educação e Ciência da Rússia) datada de 17 de outubro de 2013 N 1155 Moscou “Sobre aprovação do governo federal padrão educacional estadual de educação pré-escolar.” 12. Filicheva T.B., Chirkina G.V., Tumanova T.V. Correção de distúrbios da fala. Programas de instituições de educação pré-escolar compensatória para crianças com distúrbios de fala. M.: Iluminismo, pág.

4 Plano de trabalho para o ano letivo de autoeducação Data Tema (temas a serem estudados) 1º de setembro Trabalhando com recursos da Internet como uma das principais tecnologias inovadoras" Fonte (nome da literatura lida, artigos) Lizunova L.R. O uso de tecnologias de informação e comunicação em trabalho fonoaudiológico. // Fonoaudiólogo Forma trabalho (com crianças, professores, pais) Reabastecer página própria no site da instituição de ensino pré-escolar, divulgando experiência de trabalho Utilização na prática Instruções para pais na página do site 2 de outubro “Mnemônicos em fonoaudiologia prática de V.K Vorobyov. Métodos de desenvolvimento da fala em crianças com subdesenvolvimento sistêmico da fala. - M., 2011. “Berços” para pais, turmas de subgrupos. Hora de fonoaudiologia. Usando faixas mnemônicas para enigmas. "Outono", "Árvores", "Pássaros". 3 de novembro “Abordagem inovadora às atividades lúdicas infantis” Dalinina T. Inovações na prática fonoaudiológica / Manual metodológico para instituições de ensino pré-escolar / Comp. O. E. Gromova. M.: LINKA-PRESS, igradidakt04.htm Apresentação. Compilando um índice de fichas de jogos de fala. Consulta para professores “Jogos de fala em caminhada” Visualização aberta (formulário de subgrupo). "Visitando o filhote de urso Top." 4 de dezembro “Formas não tradicionais de interação entre o fonoaudiólogo e a família como forma de desenvolver a fala de crianças em idade pré-escolar”. 5 de janeiro “Tecnologias fonoaudiológicas no trabalho no desenvolvimento da fala coerente em crianças” Problemas modernos de interação entre uma instituição pré-escolar e a família // Educação pré-escolar N 1. V.K Vorobyova “Métodos para o desenvolvimento da fala coerente em crianças com fala sistêmica em desenvolvimento." - M., 2011. Proteção da APP em nível regional. Consulta aos pais Concurso “Melhor Família de Leitura” Ficha para pais “Imagens mnemônicas para aprender poemas”

5 6 de fevereiro Tecnologia de utilização de esquemas no desenvolvimento de habilidades de análise e síntese sonora e silábica" 7 de março "Desenvolvimento dos dedos das crianças" diagnostika-detey-4-5-let/.html Leonova O.A. Correção de distúrbios da fala em crianças pré-escolares na prática guia. São Petersburgo: LLC "PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD-PRESS", Conversa, Recomendações. "Oficina de um professor fonoaudiólogo" Produção de um manual didático para o desenvolvimento da motricidade fina junto com os professores. Consulta "Aprendendo a redigir diagramas de análise e síntese sonora e silábica junto com as crianças" Master-class para pais “A mão desenvolve o cérebro” 8 de abril “ICT” em trabalho com Lynskaya M.I. Compilação por crianças. Organização de apresentações para atendimento fonoaudiológico no trabalho com crianças por meio de programas de computador. // Fonoaudióloga do jardim de infância Maio Discurso na reunião de professores. Memorando para os pais "Criança no computador". Relatório sobre o trabalho realizado no ano letivo. Relatório do ano letivo. Data Novembro de 2015 Janeiro de 2016 Março de 2016 Tema (questões a serem estudadas) "Abordagem inovadora nas atividades lúdicas infantis." "Tecnologias fonoaudiológicas no trabalho no desenvolvimento da fala coerente em crianças" "Desenvolvimento dos dedos das crianças" Eventos Consulta para professores "Jogos de fala em uma caminhada" Visualização aberta (formulário de subgrupo). "Visitando o filhote de urso Top." Fichas para pais "Imagens mnemônicas para aprender poemas" Master class para pais "A mão desenvolve o cérebro"

7 Plano de trabalho para autoeducação da escola. Data Tema (questões a serem estudadas) Fonte (nome da literatura lida, artigos) Formas de trabalho (com crianças, professores, pais) Utilização na prática 1º de setembro “A importância do uso de novas tecnologias no trabalho do fonoaudiólogo para a correção e desenvolvimento da fala.” 2 de outubro “Trabalhar no desenvolvimento da motricidade geral e fina em combinação com a pronúncia de determinado material de fala acompanhado de música”. 3 de novembro “Uso de diagramas e sinais nas aulas de desenvolvimento da fala” 4 de dezembro Tecnologias para o desenvolvimento da fala de pré-escolares V.M. Akimenko "Novas tecnologias" - r/don, 2009; O.E. Gromova "Inovações na prática fonoaudiológica" - Moscou; 2008. Ritmo motor da fala / A.Ya. M.: AST.: Astrel; Vladimir VKT, eb_resyrs/doshkoln_ped_1.htm V.M. Akimenko "Novas tecnologias" - r/don, 2009; Conversas com pais, lembretes para professores. Consultas com diretores musicais e professores de grupos compensatórios.Elaboração de cartilhas para professores de grupos de fonoaudiologia, aulas individuais. Suporte de informação para educadores. Fazendo recomendações. Aulas individuais com recurso a massagem fonoaudiológica. Exercícios logorrítmicos nas aulas de música Visualização aberta (forma de subgrupo). "Filhote de meia longa." Caixa de fonoaudiologia. “Jogos ao ar livre no trabalho com crianças com necessidades especiais”. 5 de janeiro Jogos educativos de computador para ajudar fonoaudiólogos 6 de fevereiro “Uso de novas técnicas fonoaudiológicas nas brincadeiras com crianças. eb_resyrs/doshkoln_pe d_1.htm Skakun V. A. Fundamentos de habilidades pedagógicas: um livro didático. M.: FÓRUM: INFRAM-M, Criação de um banco de dados jogos de fonoaudiologia de desenvolvimento de computador Conversa, recomendações, Aulas individuais usando jogos de computador Consulta aos pais sobre o uso de métodos não tradicionais em

8 6 de março “Formas não tradicionais de interação com professores” 7 de abril “A terapia Su-jok no trabalho do fonoaudiólogo” Revista Hoop ndex.php?id=8&n=7&r =8&s=25 Revista Educação pré-escolar V.M. Akimenko "Novas tecnologias". -r/don, 2009. Questionário pedagógico Conversas com pais, memorandos para professores. 8 de maio Discurso na reunião de professores. em casa Master class para professores de pré-escola ""Língua nativa, seja meu amigo" Consulta aos pais "Jogos divertidos com bola Su-jok" Relatório sobre o trabalho realizado durante o ano letivo. Relatório sobre o ano letivo. Data novembro de 2014 fevereiro 2015 Março 2015 Tema (questões a serem estudadas) “Utilização de diagramas e sinais nas aulas de desenvolvimento da fala” “Utilização de novas técnicas fonoaudiológicas nas brincadeiras com crianças. Eventos “Formas não tradicionais de interação com professores” Visualização aberta a professores do ensino pré-escolar (formulário de subgrupo). "Filhote de meia longa." Consulta aos pais sobre o uso de métodos não convencionais em casa “Os dedos também falam” Master class para professores de pré-escola ““A língua do seu amigo nativo comigo”

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Tópico individual de autoeducação:

“Desenvolvimento do discurso coerente em pré-escolares no processo de trabalho de recontagem e contação de histórias.”

Hora de trabalhar no assuntoº: setembro de 2014 - maio de 2015

Fontes de autoeducação:

• literatura metodológica,
• Recursos da Internet,
• troca de experiências com base no MDOU nº 36 “Golden Cockerel”,
• troca de experiência entre fonoaudiólogos.

Resultado:

• consultar professores do MDOU nº 36 “Galo de Ouro”;
• colocação de desenvolvimentos metodológicos no site do MDOU nº 36 “Galo de Ouro;
• apresentação de aula aberta para fonoaudiólogos;
• generalização do material estudado no “Portfólio” (seção “Aprimoramento profissional”).

Justificativa para a escolha do tema:

Este tema da autoeducação não foi escolhido por acaso. Ensinar uma criança a falar significa formar seu discurso coerente. Esta tarefa está incluída como componente da tarefa geral de desenvolvimento da fala oral de crianças em instituições de ensino pré-escolar. É também o mais importante no trabalho fonoaudiológico com pré-escolares. Com a formação de uma fala coerente, todos os aspectos da fala oral da criança são melhorados. Tudo isso é necessário tanto para a superação mais completa dos defeitos de desenvolvimento da fala nas crianças, quanto para preparar os pré-escolares mais velhos para a próxima educação escolar.

Plano de trabalho

Estudando literatura metodológica

Instituição educacional pré-escolar orçamentária municipal

"Jardim de infância combinado nº 2"

Plano de autoeducação para professor fonoaudiólogo

Fomicheva Natalya Nikolaevna

Assunto: “Formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala por meio do uso das TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento”

Alvo: aumentar o nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala através do uso das TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento.

Objetivos de autoeducação:

Estudar os documentos regulamentares sobre a organização do processo educativo de acordo com as exigências modernas;

Estudar literatura psicológica e pedagógica sobre este tema;

Estudar técnicas metodológicas de utilização das TIC em atividades conjuntas com crianças;

Introduzir tecnologias educacionais modernas no processo correcional de correção dos distúrbios da fala, a fim de corrigir permanentemente os distúrbios da fala oral, desenvolver competências-chave e aumentar a motivação dos alunos;

Desenvolver materiais metodológicos e didáticos (criar um banco de manuais de TIC);

Melhoria sistemática e sistemática dos métodos do processo fonoaudiológico correcional e de desenvolvimento;

Dominar práticas educativas de interação e cooperação ativa entre professores e pais, garantindo a abertura da informação na prática fonoaudiológica.

Experiência docente atual.

Justificativa do tema escolhido: O conteúdo do desenvolvimento da fala na idade pré-escolar consiste em duas áreas inter-relacionadas: o ensino da língua nativa (fonética, vocabulário, gramática) e métodos de uso da linguagem na atividade cognitiva e na comunicação. A aquisição da linguagem ocorre com a ampliação do conhecimento sobre os fenômenos e a variedade de relações do mundo circundante.

As principais tarefas no trabalho na formação da estrutura lexical e gramatical da fala de crianças em idade pré-escolar são:

Enriquecimento, expansão e ativação do vocabulário através da introdução de grupos temáticos de palavras, séries sinônimas, pares antônimos, palavras polissemânticas na consciência linguística da criança.

Desenvolvimento da atividade de fala criativa e expressividade.

Formação da estrutura gramatical da fala incluindo trabalhos de morfologia, que estuda o significado gramatical de uma palavra (mudanças de gênero, número, casos), formação de palavras (criação de uma nova palavra a partir de outra por meio de meios especiais), sintaxe (combinabilidade e ordem das palavras, construção de frases simples e complexas).
A correção das deficiências de fala das crianças requer treinamento sistemático. Junto com os distúrbios da fala, todos os alunos do grupo de fonoaudiologia apresentam problemas no desenvolvimento da percepção, atenção, memória, atividade mental, graus variados de subdesenvolvimento motor e funções sensoriais, conceitos espaciais, características de recepção e processamento de informações. Essas crianças experimentam uma diminuição no interesse em aprender e aumento da fadiga. Para interessá-los e tornar a aprendizagem consciente, precisamos de abordagens não padronizadas, programas de desenvolvimento individual e novas tecnologias. Este problema pode ser resolvido usando tecnologia de informática.

A utilização das TIC nas aulas correcionais de Fonoaudiologia no jardim de infância permite obter atenção sustentada e manter o interesse ao longo de toda a aula. Um ponto positivo é que o uso das TIC visa incluir todos os sistemas de análise no trabalho.

O tema da introdução de ferramentas técnicas e de automação na esfera educacional em geral e nas aulas de Fonoaudiologia para crianças com distúrbios de fala em particular tornou-se relevante hoje.

Nesse sentido, determinei a seguinte direção para o meu trabalho metodológico: aumentar o nível de formação da estrutura gramatical da fala em crianças em idade pré-escolar com subdesenvolvimento geral da fala por meio do uso das TIC no trabalho correcional e de desenvolvimento.

1. Fundamentos psicológicos e pedagógicos da utilização da tecnologia informática nas instituições de ensino pré-escolar.

2. Aspectos sanitários, higiénicos e médicos da utilização das TIC na infância pré-escolar.

3. Hardware e software de apoio ao processo pedagógico.

4. Aulas de Fonoaudiologia para crianças pré-escolares em computador.

5. Seleção e teste de programas e jogos educativos de computador mais adequados ao trabalho fonoaudiológico.

Principais questões planejadas para estudo:

Resultado esperado e forma de apresentação:

1. Ampliar ideias informativas sobre tecnologias TIC e seu uso no trabalho com pré-escolares.

2.Desenvolvimento da atividade cognitiva e de fala de crianças pré-escolares através do uso das TIC.

3. Ativação de atividades pedagógicas para divulgação da experiência pedagógica nesta temática.

4.Garantir uma interação eficaz com os pais através do recurso às TIC.

Professora fonoaudióloga _________________________________ Fomicheva N.N.

Plano individual de autoeducação

professora fonoaudiólogainstituição educacional pré-escolar

para o ano letivo 2015-2016.

Informações sobre você:

NOME COMPLETO. _________________________________________

Ano e local de nascimento : ________________________________________

Educação: mais alto, _________________________________________________-.

Ano de término: _____________-G.

Especialidade de diploma : professora fonoaudióloga.

Local de trabalho: MADOU "_______________________________________".

Cargo : professora fonoaudióloga.

Experiência total : ___ anos; ensinando experiencia: ____ anos; experiência nesta posição: ____ anos.

Data da atribuição: ___________ 20___.

Cursos de atualização:

Cursos de formação avançada para educadores de infância sobre o tema: “__________________________________________”, nome da universidade, _____ ac. h, certificado nº __________ datado de _________________

Tópico metodológico: Estimular a atividade da fala através do desenvolvimento da motricidade fina da mão.

Prazo para desenvolvimento do tema : de 2012 a 2017

O propósito da autoeducação :

aumentar a base metodológica, o nível de qualificações, as aptidões e competências profissionais.

Tarefas:

Aumente seu próprio nível de conhecimento;

Desenvolver um plano de longo prazo para trabalhar com crianças;

Realizar diagnósticos no início e no final do ano letivo;

Organize o trabalho de um círculo sobre o tema, crie um currículo de trabalho;

Montar um centro de atividades de fala no grupo e no escritório;

Preparar e realizar consultas para professores e pais sobre o tema;

Participar em seminários, conferências, webinars de diversas modalidades e níveis;

Ministrar uma master class para professores e pais sobre o tema.

Justificativa para o tema escolhido .

O número de alunos com distúrbios de fala aumenta a cada ano, o grau de manifestação do defeito de fala piora, por isso o problema de estimular o desenvolvimento da fala é muito relevante. A fala de uma criança é formada no processo de comunicação com colegas e adultos ao seu redor.

A Norma Educacional Estadual Federal para a Educação Pré-escolar define diretrizes-alvo, entre as quais a fala ocupa um dos lugares centrais como função formada de forma independente, a saber: ao final da educação pré-escolar, a criança compreende bem a fala oral e pode expressar seus pensamentos e desejos.

Nesse sentido, uma das principais atribuições do professor-fonoaudiólogo de uma instituição de ensino pré-escolar passa a ser a organização de um processo educativo unificado com a interação de especialistas (professor-fonoaudiólogo, professores de turmas de todas as idades do jardim de infância, professor- psicólogo, diretores musicais, instrutor de educação física) e pais, a fim de criar condições efetivas para o pleno desenvolvimento da fala da criança.

Uma ferramenta de estímulo ao desenvolvimento da fala atua na melhoria da esfera motora da criança: geral e fina.

O resultado do trabalho deverá ser resultados elevados no domínio do programa de educação infantil, boa qualidade da formação pré-escolar, em especial da fala, e a criação de ferramentas metodológicas (recomendações, cartilhas, consultas, manuais para pais, professores, alunos sobre apoio adicional e melhoria da função da fala).

Autoeducação- uma das formas de formação avançada de professores, a formação sistemática independente. A escolha de um tema metodológico é determinada pelo grau de sua relevância para o professor, a instituição de ensino pré-escolar, o nível de conhecimento do professor sobre a base científica e teórica e as competências práticas necessárias ao ensino, o conhecimento de questões de psicologia, didática, e teoria educacional.

Plano de autoeducação.

Atividades profissionais e pedagógicas.

		Prazos
	Identificação oportuna de crianças com necessidades especiais de desenvolvimento, coleta de anamnese, elaboração de questionários e realização de pesquisas, formação de grupos de correção, desenvolvimento de um roteiro individual de correção de fala para cada criança.	Início do ano letivo
		No atual Do ano
	Criação de um ambiente de desenvolvimento de disciplinas acessível, seguro, variável e multifuncional de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal para Educação Educacional.	Durante um ano
	Consulta online aos pais sobre questões de desenvolvimento da fala através da comunicação nas páginas do site pessoal do professor - fonoaudiólogo, site do jardim de infância no portal Educação Eletrônica, aulas online da disciplina eletiva “De Mãos na Mão” para crianças com deficiência, em correspondência pessoal.	Durante um ano
	Auxiliar diretores musicais na preparação de crianças para matinês, festivais e competições.	De acordo com o plano educacional pré-escolar
	Preparar as crianças para competições de leitura, competições criativas, Olimpíadas, testes de alfabetização, língua russa, gêneros literários	Durante um ano
	Desenvolvimento de cenários e realização de eventos em conjunto com professores da pré-escola: animação, master classes, projetos pedagógicos, exposições, quizzes, concursos, consultas, conselhos de professores.	Durante um ano
	Consultas para pais: em grupo e individuais: “Padrão Educacional Estadual Federal para Educação Educacional sobre Desenvolvimento da Fala”, “Lei sobre Educação na Federação Russa”, “Causas de Deficiências de Fala”, “Manifestações de Deficiências de Fala”, “Condições para Fala Plena Desenvolvimento”, “Desenvolvimento normal da fala: como conseguir?”, “Ginástica de articulação: com ou sem”, “Interação em todos os níveis”, “De mãos dadas”, “Fala e habilidades motoras”, “Como começar a trabalhar corrigindo a pronúncia sonora”, “Não fazer mal”, “O que eu sei sobre meu filho”, “Respiração pela fala: o que é?”, “Formação da voz”, “Dicção ou ficção”, “Diretrizes alvo”, “Unidade de requisitos no jardim de infância e na família: desenvolvendo uma estratégia”, “Como tornar a fala das crianças figurativa e expressiva"	Durante um ano
	“Fichas conjuntas” - seleção, pesquisa, produção, criação de jogos didáticos, manuais que podem ser utilizados tanto no jardim de infância como em casa. Formas de trabalho: mesa redonda, oficina criativa, busca em lojas, na internet, projetos conjuntos.	Durante um ano
	Seminários - oficinas, aulas integradas sobre o desenvolvimento da respiração, voz, entonação e motricidade de um pré-escolar	Durante um ano
	Seminários e workshops “Métodos e técnicas para desenvolver uma fala coerente através da melhoria da esfera motora da criança”	Setembro, janeiro, maio
		Durante um ano
	“Prevenção da disgrafia em crianças de 5 a 7 anos” - preparando a criança para escrever e desenvolver habilidades motoras finas	Durante um ano
	Implementação do projeto “De Mãos Dadas” – apoio pedagógico a pais de crianças com dificuldades de fala	Durante um ano
	Elaboração e realização do PMPK: elaboração de cenário e realização da formatura das crianças do grupo de fonoaudiologia, exame das crianças do grupo intermediário, matrícula das crianças nos grupos de fonoaudiologia para o próximo ano letivo
	Generalização da experiência de trabalho sobre um tema metodológico: autoanálise das aulas, relatório do trabalho realizado, acompanhamento do desenvolvimento infantil, manutenção de fichas diagnósticas, desenvolvimento de recomendações para pais e professores sobre o tema, publicações em coleções, em sites educacionais, portais , participação em conferências presenciais e por correspondência, seminários, webinars, competições - Mersibo, VseWebinar, centro comercial Sphere, Prodlenka.	Durante um ano
	Participação no trabalho de professores e fonoaudiólogos fonoaudiólogos	De acordo com o plano RMO
	Disponibilidade, manutenção, atualização de um site pessoal	Constantemente
	Aulas online da disciplina eletiva “Hand in Hand” para crianças com deficiência no sistema de Educação Eletrônica na República do Tartaristão	Constantemente
	Colaboração criativa com professores de instituições de ensino pré-escolar, escolas primárias e outras instituições sociais que acompanham o desenvolvimento da criança sobre o tema.	Durante um ano

Trabalho metódico.

Reabastecimento do cofrinho metodológico, generalização e divulgação da experiência prática sobre o tema.

3. Estudo de literatura especializada.

Plano de trabalho de autoeducação

professora fonoaudióloga

para o ano letivo 2012-2013.

Assunto:Aumentar a eficácia da correção da pronúncia sonora em crianças com necessidades especiais e crianças com baixo domínio da língua russa.

Os distúrbios de pronúncia sonora em crianças são uma área bastante estudada na Fonoaudiologia e os métodos para superá-los foram amplamente desenvolvidos. Mas, apesar disso, há motivos para levantar a questão da necessidade de explorar ainda mais técnicas e métodos que ativem a atividade mental e prática das crianças, ajudando a aumentar a eficácia na superação de problemas de pronúncia sonora.

Ao trabalhar com crianças no centro de fala de uma instituição de ensino pré-escolar que apresentam diversos distúrbios de fala (ONR, FFN, FN, bilinguismo), encontrei um problema que é muito frequentemente observado em crianças fonoaudiólogas. Este problema reside no longo período de automação e diferenciação dos sons emitidos. Principalmente em crianças para as quais o russo não é sua língua nativa, devido ao fato de a compreensão das instruções ser insuficiente, observa-se um baixo nível de formação dos aspectos lexicais e gramaticais da fala.

O problema da automação prolongada de sons em crianças em um centro de fala surge por vários motivos:

OBJETIVOS PRINCIPAIS:

Relatório de autoeducação

professora fonoaudióloga

para o ano letivo 2011-2012.

Assunto: Aumentando a eficácia da superação de defeitos na pronúncia sonora em crianças com TDO em condiçõeslogopunktinstituição educacional pré-escolar.

Os distúrbios de pronúncia sonora em crianças são uma seção bastante estudada da vlogopédia, e métodos para superá-los foram amplamente desenvolvidos.

Mas, apesar disso, há motivos para levantar a questão da necessidade de explorar ainda mais técnicas e métodos que ativem a atividade mental e prática das crianças, ajudando a aumentar a eficácia na superação de problemas de pronúncia sonora.

Ao trabalhar com crianças do centro de fala de uma instituição de ensino pré-escolar que apresentam diversos distúrbios de fala (ONR, FFN, FN), me deparei com um problema que é muito frequentemente observado em crianças fonoaudiólogas. Este problema reside no longo período de automação e diferenciação dos sons emitidos.

Esse problema ocorre por vários motivos:

desenvolvimento insuficiente de habilidades motoras articulatórias;

subdesenvolvimento da percepção fonêmica;

perturbação no desenvolvimento da estrutura léxico-gramatical da fala;

violação grave da pronúncia sonora, estrutura sílaba sonora da palavra;

desvios na esfera neuropsíquica;

diminuição do nível de atividade cognitiva;

desvios no comportamento das crianças.

Todos esses fatores juntos influenciam a duração da etapa de automação dos sons emitidos.

As principais tarefas para corrigir a pronúncia sonora em crianças para 2011-2012:

Gerar interesse e motivação para aulas de Fonoaudiologia.

Desenvolver atenção auditiva, memória, percepção fonêmica com a ajuda de jogos e exercícios especiais. Formar e desenvolver habilidades motoras articulatórias até o nível de suficiência mínima para emitir sons. Formar e desenvolver habilidades motoras dos dedos no processo de treinamento sistemático. Formação de habilidades de pronúncia .Eliminar pronúncia sonora defeituosa.Desenvolver habilidades e habilidades para diferenciar sons articulatórios e acusticamente semelhantes.

Desenvolver habilidades no uso de fala foneticamente clara, lexicalmente desenvolvida e gramaticalmente correta.

Como parte da autoeducação durante o ano letivo:

Estudei o quadro regulamentar para a organização do trabalho no centro logístico de uma instituição de ensino pré-escolar, a fim de otimizar o trabalho.

Estudei literatura metodológica sobre o tema “Correção da pronúncia sonora em crianças com deficiências graves de fala” para generalizar a experiência de trabalho e desenvolver consultas para educadores e pais.

Estudo continuado de materiais didáticos: E.F. Arkhipova “Massagem fonoaudiológica para disartria”, “Trabalho na correção da disartria apagada em crianças pré-escolares”, I.V. Blyskina “Massagem fonoaudiológica”, E. A. Dyakova “Massagem fonoaudiológica”.

Ela desenvolveu contos de fadas assistentes para automatização de sons e massagem fonoaudiológica.

Durante o ano letivo estudei periódicos: as revistas “Fonoaudióloga no jardim de infância”, “Fonoaudióloga”, “Jardim de infância de A a Z”, “Educação pré-escolar”, “Criança no jardim de infância”, “Pedagogia pré-escolar”, “Criança pré-escolar” , “Infância”, “Jogo e Crianças”; jornais "Jardim de Infância", "Educação Pré-escolar", "Conselho de Família".

Ela usou ativamente apresentações de computador em seu trabalho ao examinar a fala infantil, apresentações sobre tópicos lexicais, durante o exame e correção da pronúncia sonora.

Master classes preparadas para professores e pais “Ginástica de articulação”

“Como pronunciar os sons corretamente.”

Desenvolvi cartilhas de ginástica articulatória para cada som com dificuldade de pronúncia

Ela testou o método de Valentina Pavlovna Gancherk para corrigir a pronúncia sonora em crianças no centro de fala de uma instituição de ensino pré-escolar.

Recursos da Internet amplamente utilizados para conhecer a experiência de colegas e introduzir tecnologias inovadoras.

Preparou um artigo sobre métodos inovadores no trabalho fonoaudiológico.