Existem dois tipos principais de ansiedade. A primeira delas é a ansiedade situacional, ou seja, gerada por uma situação específica que causa objetivamente ansiedade. Esta condição Pode ocorrer em qualquer pessoa em antecipação a possíveis problemas e complicações na vida. Esta condição não é apenas completamente normal, mas também desempenha um papel positivo. Atua como um mecanismo mobilizador que permite a uma pessoa abordar seriamente a solução de problemas emergentes. O que é mais anormal é a diminuição da ansiedade situacional, quando a pessoa, diante de circunstâncias graves, demonstra descuido e irresponsabilidade, o que na maioria das vezes indica uma posição de vida infantil, uma autoconsciência insuficientemente formulada.

Outro tipo é a ansiedade pessoal. Pode ser considerado como traço de personalidade, manifestada em uma tendência constante de sentir ansiedade nas mais diversas situações da vida, inclusive naquelas que objetivamente não levam a isso. É caracterizada por um estado de medo inexplicável, uma sensação incerta de ameaça e uma prontidão para perceber qualquer evento como desfavorável e perigoso. Uma criança suscetível a esta condição fica constantemente cautelosa e deprimida; é difícil para ela entrar em contato com o mundo exterior, que ela considera assustador e hostil. Consolidado no processo de formação do caráter para a formação de baixa autoestima e pessimismo sombrio.

Em crianças idade pré-escolar a ansiedade situacional domina.

Em nosso trabalho, definimos a ansiedade como uma característica psicológica individual, que se manifesta na tendência de uma pessoa sentir ansiedade frequente e intensa, bem como um baixo limiar para sua ocorrência. É considerada uma formação pessoal ou uma propriedade do temperamento, devido à fragilidade dos processos nervosos.

A ansiedade pessoal é entendida como uma característica individual estável que reflete a predisposição do sujeito à ansiedade e pressupõe sua tendência a perceber um “leque” bastante amplo de situações como ameaçadoras, respondendo a cada uma delas com uma reação específica. Como predisposição da personalidade, a ansiedade é ativada pela percepção de determinados estímulos considerados perigosos pela pessoa, ameaças ao seu prestígio, autoestima e autoestima associada a situações específicas.

A ansiedade situacional ou reativa como condição é caracterizada por emoções vivenciadas subjetivamente: tensão, ansiedade, preocupação, nervosismo. Essa condição ocorre como uma reação emocional a uma situação estressante e pode variar em intensidade e dinâmica ao longo do tempo.

Indivíduos classificados como altamente ansiosos tendem a perceber uma ameaça à sua autoestima e ao seu funcionamento nas mais diversas situações e reagem de forma muito intensa, com um pronunciado estado de ansiedade. Se teste psicológico revela no assunto nota alta ansiedade pessoal, então isso dá motivos para supor que ele desenvolve um estado de ansiedade em diversas situações, principalmente quando relacionadas à avaliação de sua competência e prestígio.

De acordo com o conceito de Spielberger, deve-se distinguir entre ansiedade como estado e ansiedade como traço de personalidade. A ansiedade é uma reação a um perigo iminente, real ou imaginário, um estado emocional de medo difuso e não objetivo, caracterizado por um sentimento incerto de ameaça, em contraste com o medo, que é uma reação a um perigo muito específico. A ansiedade é uma característica psicológica individual que consiste em uma tendência aumentada de sentir ansiedade em diversas situações da vida, inclusive naquelas cujas características objetivas não predispõem a isso. Indivíduos altamente ansiosos percebem com mais intensidade situações ou circunstâncias que potencialmente contêm a possibilidade de fracasso ou ameaça. Uma situação de ansiedade é acompanhada por uma mudança de comportamento ou mobiliza os mecanismos de defesa do indivíduo. Situações estressantes frequentemente repetidas levam ao desenvolvimento de mecanismos de defesa típicos. .

Assim, identificamos a essência do conceito de “ansiedade”, sua diferença em relação aos conceitos de “ansiedade” e “medo”; descreveu dois tipos de ansiedade - situacional e pessoal. Neste trabalho pretendemos estudar principalmente a ansiedade pessoal. Analisamos uma série de fatores de risco para ansiedade. Trata-se principalmente de deficiências na educação familiar, erros na influência pedagógica, bem como fatores pré-natais e natais. Em algumas crianças em idade pré-escolar, as dificuldades de fala e comunicação impedem-nas de estabelecer e manter contactos com os pares, o que é a causa da ansiedade.

problema comum.

Compreender as causas da ansiedade e eliminá-las pode ser difícil.

Muitas vezes é necessária uma consulta com um psicólogo. Mas às vezes os próprios pais conseguem compreender o filho e ajudá-lo.

O que fazer se uma criança tiver medo de fazer cocô no jardim de infância? Descubra mais sobre isso no nosso.

O que é uma criança ansiosa?

Vitya vai para o grupo intermediário do jardim de infância. Em caminhadas esse garoto costuma parece normal.

Corre como um catecúmeno com outras crianças. Há um sorriso de orelha a orelha em seu rosto. Mas neste estado ele não consegue ouvir nada.

Então Vitya correu para trás da varanda, e esta é uma área proibida (lá tem cachorros vadios e lá eles têm banheiro). A professora chamou-o uma, duas vezes - ele parecia surdo. Por fim, ela se levanta, já irritada, e agarra a mão do bebê.

No rosto de Vitya há uma expressão de felicidade serena instantaneamente, sem qualquer transição, dá lugar a uma expressão assustada e sombria. Ele encosta a cabeça nos ombros. E imediatamente fica claro que o menino é magro, desajeitado e um tanto triste. Ele abaixa a cabeça e ouve o professor.

É evidente que o bebê está muito assustado, embora a professora tente falar com moderação, sem levantar a voz: foi orientada pela psicóloga para não gritar com essa criança.

Jantar. Vitya não tem apetite. Ele nunca está lá. Para onde vai seu apetite, por que ele nunca vai ao jardim de infância com seu dono, a ciência ainda não estabeleceu. No entanto, Vitya e come mal em casa, é por isso que ele é tão magro, pele e ossos.

Ele fica sentado em frente ao prato, de cabeça baixa, curvado como um velho, quase com o nariz enfiado na costeleta. Se for repreendido, começa, olhando assustado para o adulto, a beliscar a costeleta e o purê de batata com a colher, mas quase não come.

Se alguém ofende Vitya, ele começa a soluçar amargamente e inconsolavelmente, como se tivesse acabado de saber da morte de todos os seus parentes. Ele engasga com as lágrimas, soluça, às vezes até cai no chão e começa a rolar no chão.

Hora tranquila. Depende de para quem é tranquilo. Para Vitya, costuma ser o mais barulhento do dia.

Geralmente começa com Vitya, forçado a um estado de inação física, lembra da mãe.

Há quanto tempo ele não vê sua mãe? Uma eternidade se passou! E Vitya começa a chorar baixinho no travesseiro:

- Mãe! Eu quero ir para minha mãe!

É impossível acalmá-lo. Depois de uma hora e meia, ele às vezes adormece, mas não por mais do que alguns minutos. Durante o sono, ele se contorce como um verme e joga fora o cobertor: ele sempre fica no chão. Molha a cama com frequência. Acordando e descobrindo que fez xixi novamente, ele chora.

Se Vitya briga com outros meninos, o que raramente acontece, ele balança os braços como um moinho de vento, sem olhar para o inimigo, e já começa a chorar de antemão. E realmente: todo mundo sempre bate nele, embora seja bastante alto para sua idade.

Mas finalmente o dia no jardim de infância acabou e a mãe de Vitya veio buscá-la. O mesmo que ele estava tão ansioso para ver há 4-5 horas. Mas Vitya fica de lado, não vai para a mãe. Parece assustado. Ele, como sempre, realizou muitos feitos diferentes durante o dia. E se a professora já reclamou com a mãe?

Quanto a ansiedade depende dos genes? e por que meu filho está ansioso? Descubra no vídeo:

O que é “ansiedade”?

“Ansiedade” refere-se a alterações anormais constantes ou quase constantes Estado interno bebê, cuja essência é que ele é extremamente inseguro de si mesmo em muitos situações comuns, tem medo de muitas coisas, das quais não faz sentido ter medo, e periodicamente cai em um estado emocionalmente deprimido.

Você pode ligar para uma criança assim "permanentemente assustado". A “ansiedade” está intimamente relacionada e é causada precisamente por esta qualidade pessoal homem pequeno. Embora nem toda criança que não tem autoconfiança fique ansiosa.

A ansiedade é forma extrema e patológica de dúvida perto da neurose. Em cada dez crianças que não têm autoconfiança, em média, apenas uma criança está ansiosa, ou no máximo duas ou três crianças.

Sintomas e sinais

Crianças ansiosas ficam inquietas. Eles estão preocupados, nervosos com o que farão com bastante calma criança saudável a idade deles.

Essa criança tem medo de ser repreendida por não comer bem e, portanto, não come nada.

Ele tem medo de brigar com outras crianças (eles vão bater nele!), mas também tem medo de não brigar (o papai vai dizer de novo que eu sou um covarde). É por isso geralmente evita contato com crianças.

Muitas vezes, olhando para uma criança assim, vemos que seu rosto está tenso, é óbvio que ela está sentindo algum tipo de medo. As expressões faciais dessas crianças são pobres: além da expressão de medo, quaisquer outras emoções raramente se refletem em seus rostos.

Estas crianças tem dificuldade em se comunicar com adultos e colegas estranhos, temendo avaliação negativa da parte deles ou algum tipo de reclamação. Eles vivenciam queixas de forma extremamente violenta e, além disso, podem ser ofendidos por algo desconhecido.

Eles nunca assumem voluntariamente nenhum novo negócio complexo e geralmente evitam tudo que é novo e inesperado. Ao menor fracasso, eles simplesmente param o que estão fazendo e não querem continuar.

São extremamente sensíveis a qualquer crítica, mesmo que seja muito branda. Quaisquer comentários críticos são percebidos de forma dolorosa e nunca são levados em consideração.

Nas relações com os adultos demonstram ou uma obediência excessiva ou, pelo contrário, uma obstinação extrema, que indica um baixo nível de autocontrole: aos 5-6 anos, essas crianças têm o mesmo nível que as crianças de 2-3 anos.

Estas crianças muitas vezes não durma bem, eles têm pesadelos, acordam várias vezes por noite e ligam para a mãe pedindo ajuda.

Muitas vezes choram, podem chorar muito violentamente e por muito tempo, e pelo motivo mais insignificante.

Às vezes, essas crianças sentir desconforto físico. Assim, são caracterizados por dores abdominais periódicas que não têm causas orgânicas.

Estas são as chamadas “dores fantasmas”. Os órgãos digestivos estão bem, mas a criança reclama de dores. E ele realmente experimenta isso.

Como ajudar seu filho a superar o medo do escuro? você encontrará em nosso site.

SOBRE natureza psicológica da ansiedade infantil Neste vídeo:

Como determinar o nível usando o método Phillips?

Hoje em dia, as crianças costumam frequentar a escola dos 5 aos 6 anos. Os jardins de infância também oferecem cursos de preparação escolar (às vezes chamados de “escolas”).

A técnica Phillips destina-se a diagnosticando o nível de ansiedade escolar precisamente em uma situação de aprendizagem.

Para determinar o nível de ansiedade.

Inclui várias questões de teste com as chamadas “chaves”. A “chave” é a resposta correta a uma pergunta., que deve ser administrado por uma criança completamente saudável.

O nível de ansiedade é determinado pelo número de discrepâncias entre as respostas da criança e as “chaves”.

São 50 perguntas no total. Se houver mais de 25 discrepâncias com as chaves, este é claramente um bebê alarmante.

No entanto, esta técnica projetado para profissionais. Você precisa ser capaz de entrevistar crianças e interpretar os resultados também.

Além disso, os pais não precisam de nenhum exame: eles precisam de exames especializados imediatamente grandes grupos crianças em idade escolar primária completamente desconhecidas para eles.

Os pais, sem quaisquer testes ou pesquisas, podem determinar facilmente se o bebê está ansioso ou não.

Como reduzir a taxa?

O aumento da ansiedade, conforme observado acima, é causado pela dúvida, e a dúvida - esta é uma qualidade de personalidade. Portanto, não é fácil reduzir significativamente os níveis de ansiedade.

Em primeiro lugar, você precisa determinar o que há de errado com a criança, qual é a causa de sua condição dolorosa e eliminá-la. Muitas vezes os pais têm que reconsiderar algo em si mesmos: mudar suas atitudes em relação ao filho, o estilo de comunicação com ele.

Por exemplo, o menino Vitya, uma criança extremamente ansiosa descrita acima, tem um pai muito nervoso, inseguro, com pouco controle de suas emoções e, além disso, também um pai que bebe e muitas vezes bate no filho. Esse pai também é extremamente e imoderadamente exigente. Daí a ansiedade do bebê.

É claro que é o pai quem precisa mudar, então o filho vai mudar também. E não há outra maneira de conseguir isso.

Se a ansiedade da criança está à beira da neurose(ele dorme mal constantemente, recusa o contato com as pessoas, chora muito, come mal constantemente, sente dores fantasmas), então precisa ser tratado por um psiquiatra.

O que fazer se uma criança tiver medo de injeções? descubra agora mesmo.

Quais são as razões?

É impossível citar todos os motivos possíveis: são muitos. Vamos citar os principais:


O que fazer?

Em primeiro lugar, não há necessidade de entrar em pânico. O problema pode ser resolvido. Se uma criança está ansiosa, isso não significa que seus pais devam ser infectados por esta doença.

Você precisa entender o bebê determinar com a maior precisão possível quais são as raízes de sua doença. E então mude gradativamente seu relacionamento com ele, seu estilo de vida, ensine-lhe algo.

Métodos básicos de correção e remoção em pré-escolares e alunos do primeiro ano a seguir:


Como aliviar a ansiedade em crianças? Consulta com um psicoterapeuta israelense:

Prevenção

Em primeiro lugar, relacionamentos harmoniosos na família são importantes.

Se nele reinam o amor, a amizade, a cooperação e a compreensão mútua, então é improvável que uma criança que cresce em tal família fique ansiosa, e se algo provocar condição dolorosa, será facilmente superado.

Nas relações com o próprio bebê, deve-se seguir a seguinte linha de comportamento:


A ansiedade nas crianças é o resultado de problemas na vida e no desenvolvimento da criança. Uma condição dolorosa só pode ser efetivamente eliminada eliminando esse problema, tornando a vida do bebê harmoniosa e feliz.

Pode surgir um sentimento de medo sem razões visíveis? Descubra agora.

Como ajudar uma criança ansiosa? Conselho do psicólogo:

Elena Gerasimova
Ansiedade e medos infantis em pré-escolares

Ansiedade e medos infantis em pré-escolares.

De acordo com pesquisas, cada segunda criança, em uma idade ou outra, experimenta medos. Crianças de dois a nove anos são as mais afetadas por isso. Nessa idade a criança já vê e sabe muito, mas ainda não entende tudo, desenfreada infantil a fantasia ainda não está restringida por ideias reais sobre o mundo.

Para cada infantil a idade é caracterizada pelos chamados “relacionados à idade medos":

De 1 a 3 anos, noturno medos;

Muitas vezes aparece no 2º ano de vida medo de sons inesperados, medo da solidão, medo da dor;

Aos 3-5 anos, as crianças são caracterizadas medos da solidão, escuridão e fechado espaço;

Aos 5-7 anos o líder torna-se medo da morte;

Dos 7 aos 11 anos, as crianças têm mais medo de “ser a pessoa errada”, de fazer algo errado, de não cumprir os requisitos e padrões geralmente aceites.

Assim, a presença medos em uma criança é normal, mas se há muitos medos, então já deveríamos falar sobre a presença ansiedade no caráter da criança. Então o que é temer?

Temer- é uma sensação desagradável e dolorosa causada por alguma ameaça vaga ou perigo iminente.

Esse perigo pode ser real, realmente existente, ou imaginário, uma invenção da imaginação. Objetos medos de infância são infinitamente variados e suas características dependem diretamente da experiência de vida da criança, do grau de desenvolvimento de sua imaginação e de certas qualidades da personalidade da criança. Disponibilidade medos em pré-escolares em si, via de regra, não é algum tipo de patologia, geralmente é de natureza transitória, de idade, mas ao mesmo tempo sinaliza um certo incômodo na esfera emocional e pessoal da criança.

Características tipológicas pré-escolares experimentando medos, manifestam-se principalmente em sensibilidade emocional, impressionabilidade e vulnerabilidade emocional.

Existem quatro tipos de situações medos em crianças:

1. imitação;

2. trauma psicológico;

3. sistema "punição - inimizade - culpa";

4. renovável temer.

Vamos conhecê-los mais especificamente:

Situação de imitação.

A imitação é um processo natural no qual uma criança adota muitos medos adultos, em particular mães. Esse medo adquirido, ou pode ser degenerada se a mãe sofreu estresse emocional severo durante a gravidez. Uma mãe que tem medo de cachorro ou de trovão, inconscientemente, sem perceber, transmite medo pelo seu filho. A criança, imitando o comportamento da mãe, acaba experimentando os mesmos medos que surgem nesses casos. Muitas vezes é suficiente para uma criança assim ver que sua mãe alarmado quando ele começa a se preocupar também. Embora um adulto possa se acalmar com um raciocínio sólido, uma criança, infelizmente, ainda não consegue.

Há aqui também outro motivo, quando, ao contrário, uma mãe muito carinhosa alerta o filho para que ele não se machuque ou se machuque, irradiando constantemente ansiedade e medos. Se você alertar constantemente uma criança sobre o perigo, ela sentirá sua inevitabilidade. Mesmo que a criança não conheça esse perigo, ela ainda tem um sentimento vago. ansiedade.

Situação de trauma psicológico.

O trauma psicológico é uma experiência mental aguda que deixa uma marca duradoura na mente da criança. Episódios como ser mordido por um cachorro ou cair de um cavalo não são apenas traumáticos fisicamente. Mas também mentalmente. O que pode causar trauma psicológico a uma criança pode passar sem deixar vestígios para outra. Esse trauma permanece por muito tempo na memória emocional da criança.

Sistema “punição – inimizade – culpa”.

Não estamos falando de nada especial aqui. medos, mas sobre a base profunda dessas impressões que podem levar a temer. Quando os pais gritam com o bebê, uma coisa fica clara para eles: os pais ficam irritados e perderam temporariamente o amor por eles. Se uma criança é constantemente gritada, ameaçada, punida, então gradualmente se acumula nela a hostilidade para com os pais e, como resultado, um sentimento de culpa em relação a eles. A criança percebe que desenvolveu sentimentos hostis em relação às pessoas que ama. Com isso, ele entende que essa inimizade precisa ser escondida e, por isso, tem medo desse sentimento. Via de regra, essa criança torna-se agressiva com outras pessoas.

Outra razão para este sistema é a incapacidade de cumprir as ordens dos pais. Nossas exigências excessivas sobre as crianças podem criar uma atmosfera geral medo na família:

1. quando uma criança teme que seus pais a abandonem e deixem de amá-la;

2. Quando uma criança começa a perder a dignidade, o que significa que ela sente ainda mais culpa.

Dói perceber que você tem medo de quem você ama, então as crianças inconscientemente suportam seus medos de outro objeto, que, em seu comportamento, se assemelha a uma pessoa de quem ele realmente tem medo.

Medo de infância pode passar de um objeto para outro, para aquelas coisas que criança anterior Eu não estava com medo nenhum. Esta ligação associativa pode ser muito distante e estranho para nós.

Renovável temer.

Esses são os casos em que temer Isso nos paralisa e nos obriga a pedir ajuda. Ter medo de uma coisa significa ter medo de tudo no mundo. A criança que medo de uma injeção, logo terá medo da seringa, do médico, do consultório médico e até do cheiro do hospital.

1. Aumento da autoestima. Dirija-se ao seu filho pelo nome, elogie-o mesmo pelos pequenos sucessos e celebre-os na presença de outras crianças e adultos.

2. Ensinar a uma criança a capacidade de se controlar em situações específicas e mais emocionantes. Geralmente, alarmante as crianças não comunicam abertamente os seus problemas e, por vezes, até os escondem. Portanto, se uma criança diz aos adultos que não tem medo de nada, isso não significa que suas palavras sejam verdadeiras. Muito provavelmente, esta é uma manifestação ansiedade, o que a criança não quer e não pode admitir. É importante envolver a criança em uma discussão conjunta do problema. Não há necessidade de comparar uma criança com outras crianças, é melhor comparar suas conquistas com os resultados obtidos anteriormente. A criança não deve ser apressada ou forçada a responder; é importante ser paciente. Ao se comunicar, estabeleça contato visual.

3. Remoção tensão muscular. COM alarmanteÉ aconselhável que as crianças utilizem jogos que envolvam contato pele a pele. Para aliviar a tensão muscular excessiva dos pais alarmante recomenda-se que as crianças usem o contato tátil com a criança com mais frequência nkom: acaricie-o, abrace-o. O toque afetuoso dos pais ajudará alarmante a criança ganhará um senso de confiança e confiança no mundo, e isso a salvará de medo do ridículo, traição. Exercícios de relaxamento, massagens e simplesmente esfregar o corpo são muito úteis. Show de máscaras improvisado (máscaras, fantasias e apenas roupas velhas de adulto).

Sintomas ansiedade em pré-escolares,

ao qual você deve prestar atenção.

1. A criança passou a demonstrar dúvidas com mais frequência;

2. a criança desenvolveu movimentos obsessivos (chupa os dedos, rói as unhas);

3. se a criança começar a gaguejar;

4. a criança desenvolveu enurese noturna;

5. a criança tornou-se mais caprichosa;

EM pré escola e a idade escolar primária é uma das principais causas de ansiedade e medos em crianças está no distúrbio infantil- relações parentais, desenvolve-se devido à presença de um conflito interno na criança, que pode ser chamado:

Demandas conflitantes feitas por adultos;

Requisitos inadequados (na maioria das vezes caro);

Exigências negativas que humilham a criança e a colocam em posição de dependência.

Com uma atitude amigável, as crianças ficam menos ansioso do que onde os conflitos surgem frequentemente. Um fato interessante é que após o divórcio dos pais, quando os escândalos pareciam ter acabado na família, o nível ansiedade a criança não diminui, mas, via de regra, aumenta acentuadamente.

Ansiedade aumenta se os adultos não estiverem satisfeitos com o seu trabalho, condições de vida e situação financeira. Talvez seja por isso que hoje em dia o número alarmante as crianças estão crescendo constantemente. Ansiedade a criança depende em grande parte do nível ansiedade os adultos ao seu redor. Via de regra, os pais as próprias crianças ansiosas são altamente ansiosas e, portanto, têm baixa autoestima, sofre de tensão muscular, não estão satisfeitos consigo mesmos e com suas ações. Esses pais precisam, antes de tudo, se autoeducar; antes de ajudar o filho, o adulto deve cuidar de si mesmo, pois o alto ansiedade professor ou pai é transferido para a criança. Os pais devem lembrar que alarme uma criança pode ser causada por quaisquer mudanças repentinas em seu vida: mudança, troca de professores, até reorganização de móveis.

Quais deveriam ser as ações dos pais, vamos formular algumas regras:

1. Nesse período é necessário definir suas demandas para a criança;

2. Tente não punir;

3. Nem sempre preste atenção à hostilidade;

4. Trate-o de maneira igual e imutável, provando seu amor por ele;

6. Os próprios adultos devem ficar calmos temer.

7. Os pais devem comunicar-se com os filhos tanto quanto possível, arranjo férias conjuntas, idas ao zoológico, ao teatro, a exposições. E os moradores das grandes cidades saem com mais frequência para a natureza.

8. Porque alarmante as crianças muitas vezes precisam amar e acariciar alguém, seria bom ter os seus em casa animais: gato, cachorro, hamster ou papagaio. Cuidar juntos do seu querido animal de estimação ajudará a construir parcerias na forma de cooperação entre pais e filhos.

9. Pais alarmante a criança deve fazer tudo para tranquilizá-la de seu amor (independentemente do sucesso). Eles devem ser consistentes em suas ações, recompensas e punições.

10. Em nenhum caso devem ser permitidas divergências familiares em matéria de educação.

11. É igualmente importante desenvolver uma abordagem unânime em relação à criança entre educadores e pais.

12. Lembre-se que o contato afetivo com uma criança é o melhor remédio!

Desejamos-lhe sucesso!

Bibliografia.

1. Kryazheva N. L. Desenvolvimento do mundo emocional das crianças. Um guia popular para pais e professores. – Iaroslavl: Academia de Desenvolvimento, 1996.-208

2. Makshantseva L.V. Ansiedade e a possibilidade de sua redução em crianças,

iniciantes para visitar Jardim da infância. //E. "Ciência Psicológica e

Educação", 1998, nº 2.

3. Psicólogo em pré escola: diretrizes em atividades práticas/ed. T. V. Lavrentieva. – M.: Escola Nova, 1996. – 144 p.

4. Prikhozhan A. M. Causas, prevenção e superação ansiedade. //E. "Ciência Psicológica e Educação" 1998, №2.

5. Stepanov S.S. Grandes problemas pequeno bebê: conselhos de um psicólogo aos pais. - Moscou: Pedagogia - Imprensa, 1995 - 168 p.

6. Savina E., Shanina N. Crianças ansiosas. /E. « Educação pré-escolar» , 1996, nº 4.

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Introdução

1.2 A essência dos conceitos de “ansiedade”, “ansiedade situacional” e “ansiedade pessoal”

1.3 Causas de ansiedade e características de sua manifestação em crianças em idade pré-escolar primária e sênior

Seção 2. Estudo empírico da ansiedade em crianças em idade pré-escolar primária e sênior

2.1 Base empírica do estudo e características da amostra

2.2 Organização e métodos de pesquisa psicodiagnóstica

2.3 Análise quantitativa e qualitativa dos resultados obtidos

Seção 3. Programa correcional

3.1 características gerais programa correcional

Conclusão

Bibliografia

Introdução

A relevância do estudo se deve ao aumento do número de crianças ansiosas, caracterizadas pelo aumento da ansiedade, incerteza e instabilidade emocional. O surgimento e a consolidação da ansiedade estão associados à insatisfação das necessidades da criança relacionadas à idade. A ansiedade torna-se uma formação pessoal estável em adolescência. Antes disso, é um derivado de uma ampla gama de distúrbios. A consolidação e o fortalecimento da ansiedade ocorrem através do mecanismo de um “círculo psicológico vicioso”, levando ao acúmulo e aprofundamento da experiência emocional negativa, que, por sua vez, gera avaliações prognósticas negativas e determina em grande parte a modalidade das experiências reais, contribui para o aumento e manutenção da ansiedade.

Para cada período de idade Existem certas áreas, objetos da realidade que causam aumento da ansiedade na maioria das crianças, independentemente da presença ameaça real ou ansiedade como formação estável. Estes “picos de ansiedade relacionados com a idade” são uma consequência das necessidades sociológicas mais significativas. ansiedade psicológica pré escola

Durante os “picos de ansiedade relacionados à idade”, a ansiedade aparece como não construtiva, o que causa um estado de pânico e desânimo. A criança começa a duvidar de suas habilidades e pontos fortes. Mas a ansiedade desorganiza não apenas as atividades educativas, ela começa a destruir estruturas pessoais. Portanto, o conhecimento das causas aumento da ansiedade, levará à criação e implementação oportuna de trabalho correcional e de desenvolvimento, ajudando a reduzir a ansiedade e a formar um comportamento adequado em crianças em idade pré-escolar primária e sênior.

Objetivo do estudo: identificar características de manifestação de ansiedade em crianças em idade pré-escolar primária e sênior.

Objeto de estudo: manifestação de ansiedade em crianças em idade pré-escolar primária e sênior.

Assunto do estudo: causas de ansiedade em crianças em idade pré-escolar primária e sênior

Pesquisar hipóteses. Nosso estudo baseou-se no pressuposto de que a alta ansiedade em crianças em idade pré-escolar está associada à presença de um grande número de medos e contribui para o desenvolvimento de sofrimento emocional na personalidade do pré-escolar, portanto, a correção oportuna ajudará a reduzir a ansiedade em pré-escolares.

De acordo com o objetivo e hipótese do estudo, resolvemos os seguintes problemas:

1. realizar uma análise teórica e metodológica do conhecimento sobre ansiedade em crianças em idade pré-escolar mais jovem e mais velha

2. com base nos métodos selecionados, estudar as características da manifestação de ansiedade em crianças em idade pré-escolar mais jovem e mais velha.

3. usando métodos matemáticos para realizar análise comparativa ansiedade da idade pré-escolar júnior e sênior.

4. desenvolver um programa de aulas correcionais e de desenvolvimento para corrigir a ansiedade em crianças em idade pré-escolar primária e sênior.

A base teórica e metodológica do estudo são: princípios científicos gerais de cognição, abordagens complexas, sistêmicas e subjetivas - as teorias da psicanálise clássica (S. Freud), da psicologia individual (A. Adler), do conceito de personalidade neurótica (K. Horney), o conceito e os princípios da teoria humanística da personalidade (E. Fromm), a teoria da atribuição pessoal (A. V. Petrovsky), a natureza psicológica e a dinâmica da ansiedade relacionada à idade (Prikhozhan A. M.).

Base experimental do estudo: O estudo foi realizado entre crianças em idade pré-escolar júnior e sênior na pré-escola instituição educacional Nº 53, Kerch, de 3 a 3,5 e 6 anos. 50 pessoas participaram do experimento. Dos 50 sujeitos: 25 pessoas pertenciam ao grupo pré-escolar júnior, dos quais 15 eram meninas e 10 meninos, e 25 pessoas pertenciam ao grupo pré-escolar sênior, dos quais 14 eram meninas e 11 meninos.

Para atingir nossas metas e objetivos e confirmar a hipótese, utilizamos os seguintes métodos de pesquisa psicológica:

1) Teste de ansiedade (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen).

2) Método “Frases inacabadas”.

3) Teste de R. Burns e S. Kaufman “Kinetic Family Drawing”

4) Prova de desenho projetivo “Animal inexistente”.

5) Questionamento de professores e pais para identificação de criança ansiosa “Critérios para identificação de criança ansiosa”.

6) Métodos de estatística matemática (análise de correlação de Pearson, Q - critério de Rosenbaum.

Significado prático do estudo: os dados da pesquisa podem ser utilizados nas atividades práticas de psicólogos e professores universitários, bem como de especialistas na área de aconselhamento psicológico como material básico para o desenvolvimento de programas psicológicos e pedagógicos e treinamentos para trabalhar com crianças de idade pré-escolar primária e sênior.

Estrutura tese. A estrutura da tese consiste em uma introdução, três seções, conclusões, uma conclusão, uma lista de referências de 58 fontes e aplicações. A obra contém 7 tabelas e 5 ilustrações.

Seção 1. Características psicológicas da ansiedade em crianças em idade pré-escolar mais jovem e mais velha

1.1 Aspectos teóricos do estudo do problema da ansiedade na psicologia nacional e em escolas científicas estrangeiras

A compreensão da ansiedade foi introduzida na psicologia por psicanalistas e psiquiatras. Muitos representantes da psicanálise consideravam a ansiedade um traço de personalidade inato, um estado inicialmente inerente a uma pessoa.

O fundador da psicanálise 3. Freud argumentou que uma pessoa tem vários impulsos inatos - instintos que são a força motriz do comportamento humano e determinam seu humor. 3. Freud acreditava que a colisão de impulsos biológicos com proibições sociais dá origem a neuroses e ansiedade. À medida que a pessoa cresce, os instintos originais adquirem novas formas de manifestação. No entanto, em novas formas eles enfrentam as proibições da civilização, e a pessoa é forçada a mascarar e suprimir seus desejos. O drama da vida mental de um indivíduo começa no nascimento e continua ao longo da vida. Freud vê uma saída natural para essa situação na sublimação da “energia libidinal”, ou seja, no direcionamento da energia para outros objetivos de vida: produtivo e criativo. A sublimação bem-sucedida liberta a pessoa da ansiedade.

Na psicologia individual, A. Adler oferece um novo olhar sobre a origem das neuroses. Segundo Adler, a neurose se baseia em mecanismos como o medo, o medo da vida, o medo das dificuldades, bem como o desejo de uma determinada posição em um grupo de pessoas, que o indivíduo, devido a algumas características individuais ou condições sociais, poderia não conseguir. Ou seja, é claramente visível que a neurose se baseia em situações em que uma pessoa, devido a determinadas circunstâncias, experimenta, de uma forma ou de outra, um sentimento de ansiedade.

O problema da ansiedade tornou-se objeto de pesquisas especiais entre os neofreudianos e, sobretudo, entre K. Horney.

Na teoria de Horney, as principais fontes de ansiedade e inquietação do indivíduo não estão enraizadas no conflito entre impulsos biológicos e proibições sociais, mas são o resultado de relações humanas incorretas.

Em seu livro The Neurotic Personality of Our Time, Horney lista 11 necessidades neuróticas.

Em grande medida, K. Horney está próximo de S. Sullivan. Ele é conhecido como o criador da "teoria interpessoal". Uma pessoa não pode ser isolada de outras pessoas ou de situações interpessoais. Desde o primeiro dia de nascimento, a criança se relaciona com as pessoas e, antes de tudo, com a mãe. Todos desenvolvimento adicional e o comportamento do indivíduo é determinado pelas relações interpessoais. Sullivan acredita que uma pessoa tem uma ansiedade inicial, uma ansiedade, que é produto das relações interpessoais (interpessoais).

Sullivan, assim como Horney, considera a ansiedade não apenas como uma das propriedades básicas da personalidade, mas também como um fator determinante do seu desenvolvimento. Tendo surgido desde cedo, em decorrência do contato com um ambiente social desfavorável, a ansiedade está constante e invariavelmente presente ao longo da vida de uma pessoa. Livrar-se da ansiedade de um indivíduo torna-se uma “necessidade central” e a força determinante de seu comportamento. A pessoa desenvolve vários “dinamismos”, que são uma forma de se livrar do medo e da ansiedade.

E. Fromm aborda a compreensão da ansiedade de forma diferente. Ao contrário de Horney e Sullivan, Fromm aborda o problema do desconforto mental a partir da posição desenvolvimento histórico sociedade.

E. Fromm acredita que na era da sociedade medieval com seu método de produção e estrutura de classes, o homem não era livre, mas não estava isolado e sozinho, não se sentia em tal perigo e não experimentava tantas ansiedades como no capitalismo, porque ele não estava “alienado” das coisas, da natureza, das pessoas. O homem estava conectado ao mundo por laços primários, que Fromm chama de “laços sociais naturais” que existem na sociedade primitiva. Para se livrar da ansiedade gerada pela “liberdade negativa”, a pessoa se esforça para se livrar dessa própria liberdade. Ele vê a única saída na fuga da liberdade, isto é, na fuga de si mesmo, num esforço para esquecer-se de si mesmo e, assim, suprimir o estado de ansiedade em si mesmo.

Assim, podemos concluir que a ansiedade se baseia na reação de medo, e o medo é uma reação inata a determinadas situações relacionadas à manutenção da integridade do corpo.

Analisando e sistematizando as teorias consideradas, podemos identificar diversas fontes de ansiedade, que os autores destacam em seus trabalhos: Ansiedade por potencial dano físico. Esse tipo de ansiedade surge como resultado da associação de certos estímulos que ameaçam dor, perigo ou sofrimento físico.

Ansiedade pela perda do amor (amor de mãe, carinho dos pares). A ansiedade pode ser causada por sentimentos de culpa, que geralmente não aparecem antes dos 4 anos de idade. Nas crianças mais velhas, a culpa é caracterizada por sentimentos de auto-humilhação, aborrecimento consigo mesmo e a experiência de si mesmo como indigno.

Ansiedade devido à incapacidade de dominar o ambiente. Ocorre quando uma pessoa sente que não consegue lidar com os problemas que o meio ambiente apresenta.

A ansiedade também pode surgir em um estado de frustração. A frustração é definida como a experiência que ocorre quando há um obstáculo para alcançar um objetivo desejado ou uma necessidade forte. Não existe uma independência total entre as situações que causam frustração e aquelas que levam a um estado de ansiedade (perda do amor parental, etc.)

A ansiedade é comum a todas as pessoas, em um grau ou outro. A ansiedade menor atua como um mobilizador para atingir um objetivo. Sentimentos graves de ansiedade podem ser “emocionalmente incapacitantes” e levar ao desespero. A ansiedade para uma pessoa apresenta problemas que precisam ser resolvidos. Para tanto, são utilizados diversos mecanismos (métodos) de proteção.

Na ocorrência da ansiedade, é dada grande importância à educação familiar, ao papel da mãe e à relação entre a criança e a mãe. O período da infância predetermina o desenvolvimento subsequente da personalidade.

K. Rogers vê o bem-estar emocional de forma diferente. Ele define a personalidade como produto do desenvolvimento da experiência humana ou como resultado da assimilação de formas sociais de consciência e comportamento.

Rogers deriva o principal conflito de personalidade e a principal ansiedade da relação entre dois sistemas de personalidade - consciente e inconsciente. Se houver acordo completo entre esses sistemas, então uma pessoa bom humor, ele está satisfeito consigo mesmo, calmo. E, inversamente, quando há uma violação da coerência entre os dois sistemas, surgem vários tipos de experiências, preocupações e ansiedade. A principal condição que impede esses estados emocionais é a capacidade da pessoa de revisar rapidamente sua autoestima e alterá-la se as novas condições de vida assim o exigirem. Assim, o drama do conflito na teoria de Rogers é transferido do plano “biosocio” para o plano que surge no processo de vida de um indivíduo entre suas ideias sobre si mesmo, formadas a partir da experiência passada e essa experiência, que ele continua recebendo. Esta contradição é a principal fonte de ansiedade.

Uma análise dos principais trabalhos mostra que na compreensão da natureza da ansiedade entre autores estrangeiros, duas abordagens podem ser traçadas - uma compreensão da ansiedade como uma propriedade inerentemente humana e uma compreensão da ansiedade como uma reação a um mundo externo hostil a uma pessoa , isto é, a remoção da ansiedade das condições sociais de vida.

Considere o problema da ansiedade em psicologia doméstica. EM literatura psicológica pode ser encontrado definições diferentes o conceito de ansiedade, embora a maioria dos investigadores concorde com a necessidade de considerá-la de forma diferenciada - como fenómeno situacional e como característica pessoal, tendo em conta o estado de transição e a sua dinâmica.

A ansiedade distingue-se como um estado emocional e como uma propriedade estável de um traço de personalidade ou temperamento. De acordo com a definição de R.S. Nemova “A ansiedade é uma propriedade manifestada constante ou situacionalmente de uma pessoa estar em um estado de ansiedade, de sentir medo e ansiedade em situações especificamente sociais.”

De acordo com a definição de A.V. Petrovsky: "A ansiedade é a tendência do indivíduo a sentir ansiedade, caracterizada por um baixo limiar para a ocorrência de uma reação de ansiedade; um dos principais parâmetros das diferenças individuais. A ansiedade geralmente é aumentada em doenças neuropsíquicas e somáticas graves, bem como em pessoas saudáveis experimentando as consequências do psicotrauma, em muitos grupos de pessoas com manifestações subjetivas desviantes de sofrimento pessoal."

Os estudos modernos sobre ansiedade visam distinguir entre a ansiedade situacional, associada a uma situação externa específica, e a ansiedade pessoal, que é uma propriedade estável do indivíduo, bem como desenvolver métodos para analisar a ansiedade como resultado da interação do indivíduo e seu ambiente.

G.G. Arakelov, N. E. Lysenko, por sua vez, observa que ansiedade é um termo psicológico polissemântico que descreve tanto um determinado estado dos indivíduos em um momento limitado quanto uma propriedade estável de qualquer pessoa.

Os psicólogos domésticos acreditam que a auto-estima inadequadamente elevada nas crianças se desenvolve como resultado de uma educação inadequada, estimativas inflacionadas dos adultos sobre o sucesso da criança, elogios e exagero de suas realizações, e não como uma manifestação de um desejo inato de superioridade.

Inicialmente, a ansiedade é justificada, é causada por dificuldades reais da criança, mas constantemente, à medida que a inadequação da atitude da criança consigo mesma, com suas capacidades, com as pessoas se fortalece, a inadequação se tornará uma característica estável de sua atitude para com o mundo, e então a desconfiança, a suspeita e outros traços semelhantes que são verdadeira ansiedade se transformarão em ansiedade quando a criança espera problemas em quaisquer casos que sejam objetivamente negativos para ela.

Assim, o estudo de L.S. Slavina, dedicada ao estudo de crianças com comportamento afetivo, mostraram que experiências emocionais complexas em crianças estão associadas ao afeto de inadequação.

Esses estudos podem ser considerados como base teórica para a compreensão da ansiedade, como resultado da ansiedade real que ocorre em determinados condições desfavoráveis na vida da criança, como formações que surgem no processo de sua atividade e comunicação. Em outras palavras, este é um fenômeno social, não biológico.

O mecanismo de formação da ansiedade como traço de personalidade não se forma de imediato, mas gradativamente, à medida que se consolidam as atitudes pessoais negativas, as tendências de perceber uma gama bastante ampla de situações como ameaçadoras e responder a elas com um estado de ansiedade. Em outras palavras, “com repetição repetida de condições que provocam valores altos ansiedade, cria-se uma prontidão constante para vivenciar esse estado.” Experiências constantes de ansiedade são registradas e se tornam um traço de personalidade – ansiedade.

SOU. Prikhozhan observa que “a ansiedade e a ansiedade mostram uma ligação com o período histórico da vida da sociedade, o que se reflete no conteúdo dos medos, na natureza dos “picos etários” da ansiedade, na frequência, prevalência e intensidade da experiência de ansiedade, um aumento significativo no número de crianças e adolescentes ansiosos em nosso país na última década”.

IA Zakharov acredita que a ansiedade começa cedo infância e reflete “...ansiedade baseada na ameaça de perda de pertencimento a um grupo (primeiro a mãe, depois outros adultos e pares)”. Desenvolvendo a ideia da gênese da ansiedade, ele escreve que “a ansiedade vivenciada por crianças com desenvolvimento normal no período de 7 meses a 1 ano e 2 meses pode ser um pré-requisito para o desenvolvimento subsequente da ansiedade. Em circunstâncias desfavoráveis ​​​​(ansiedade e medos dos adultos que cercam a criança, experiências de vida traumáticas), a ansiedade se transforma em ansiedade... transformando-se assim em traços de caráter estáveis. Mas isso não acontece antes da idade pré-escolar.” “Mais perto dos 7 e principalmente dos 8 anos... já podemos falar do desenvolvimento da ansiedade como um traço de personalidade, como um certo estado emocional com sentimento predominante de ansiedade e medo de fazer algo errado, chegar atrasado, não se encontrar em geral requisitos e padrões aceitos."

Na obra de A.M. Os paroquianos são expostos ao mecanismo de um “círculo psicológico vicioso” em que a ansiedade se consolida e se fortalece, o que leva ao acúmulo e aprofundamento de experiências emocionais negativas, que por sua vez, dão origem a avaliações prognósticas negativas e determinam em grande parte a modalidade das experiências atuais, contribui para o aumento e manutenção da ansiedade.

G. Sh. Gabdreeva observa que “a gênese da ansiedade pessoal reside na formação insuficiente ou violação do mecanismo de autogoverno psicológico. A discrepância entre o modelo subjetivo e a realidade, acompanhada pela manifestação de ansiedade indevidamente elevada, pode levar à perturbação dos processos regulatórios. Então a ansiedade se estabelece como um traço de personalidade e se desenvolve em um traço de caráter dominante.”

Infelizmente, apesar do acima um grande número de Atenção insuficiente tem sido dada ao estudo da ansiedade infantil sobre a questão em consideração. Recentemente, começaram a surgir trabalhos que refletem as especificidades do desenvolvimento da ansiedade em pré-escolares, sendo possível avaliar o seu nível em crianças a partir dos 3 anos. A maioria dos estudos que examinam o surgimento e o desenvolvimento da ansiedade adota uma abordagem psicodinâmica. Os autores que o partilham partem do facto de já na idade pré-escolar as características individuais dos mais elevados atividade nervosa criança, que se baseiam nas propriedades dos processos nervosos de excitação e inibição e suas diversas combinações. IA Zakharov observa que as propriedades sistema nervoso(força, mobilidade, equilíbrio) manifestam-se bastante claramente em comportamento externo. Crianças com um sistema nervoso forte podem trabalhar ou brincar por muito tempo; geralmente têm um tom emocional elevado, estável dentro capacidades de idade atenção, boa capacidade de navegar em uma situação incomum. Estas crianças podem mudar relativamente rapidamente para o novo tipo atividades, possuem alto ritmo e intensidade de trabalho. Crianças com sistema nervoso fraco são letárgicas, lentas em todas as ações, demoram a se envolver no trabalho, demoram muito para mudar e se recuperar. Eles trabalham devagar, mas se distraem muito rapidamente. O ritmo e a intensidade da atividade são baixos. Vários trabalhos sobre o estudo das propriedades do sistema nervoso têm mostrado de forma convincente o importante papel de sua força na dinâmica dos estados mentais, indicando diretamente que um estado de ansiedade é um indicador da fraqueza do sistema nervoso e da natureza caótica. dos processos nervosos.

Por outro lado, sabe-se que se o fator preponderante no desenvolvimento do temperamento for um fator genético, constitucional, então ele se manifestará no caráter juntamente com a influência ambiental e social. Esta ideia define uma abordagem social para considerar as causas da ansiedade infantil.

Assim, em vários estudos, a principal causa de ansiedade em pré-escolares é considerada a educação inadequada e as relações desfavoráveis ​​​​entre a criança e seus pais, principalmente com a mãe. “A rejeição e rejeição por parte da mãe do filho causa nele ansiedade pela impossibilidade de satisfazer a necessidade de amor, carinho e proteção”. Nesse caso surge o medo: a criança sente a condicionalidade do amor materno. A falha em satisfazer a necessidade de amor de uma criança irá encorajá-la a buscar a sua satisfação por qualquer meio. Uma alta probabilidade de ansiedade em uma criança é percebida na educação “pelo tipo de hiperproteção (cuidado excessivo, controle mesquinho, grande número de restrições e proibições, recuo constante)”.

K. Horney observa que o surgimento e a consolidação da ansiedade estão associados à insatisfação das principais necessidades da criança relacionadas à idade, que se tornam hipertrofiadas.

A ansiedade infantil pode ser consequência da ansiedade pessoal da mãe, que mantém uma relação simbiótica com a criança. Ao mesmo tempo, a mãe, sentindo-se una com o filho, tenta protegê-lo das dificuldades e dos problemas da vida, “amarrando” o filho a si mesma, protegendo-o do inexistente, mas imaginário, segundo sua ansiedade, perigos. Como resultado, a criança sente ansiedade quando fica sem mãe, fica facilmente perdida, preocupada e com medo. Em vez de atividade e independência, desenvolvem-se passividade e dependência. IA Zakharov também observa que se o pai não participa da criação do filho, o filho fica mais apegado à mãe e, se a mãe está pessoalmente ansiosa, ele assume mais facilmente a ansiedade dela. Isso também se expressa quando uma criança tem medo de seu pai por causa de seu caráter rude e temperamental.

N. V. Notas de Imedadze seguintes razões ansiedade em crianças pré-escolares causada pela natureza das relações familiares.

· Protecionismo excessivo dos pais, tutela.

· Condições criadas na família após o nascimento do segundo filho.

· Má adaptação da criança – a ansiedade surge pela incapacidade de se vestir, comer sozinha, ir para a cama, etc.

Na idade pré-escolar, os processos mentais também se desenvolvem intensamente, o pensamento torna-se muito mais significativo e surge uma tendência para analisar e procurar relações de causa e efeito. Sabe-se que as qualidades pessoais de uma pessoa encontram expressão específica em seus processos mentais.

A.O. Prokhorov observa que o estudo da relação dos estados mentais com processos mentais e as características da reatividade fisiológica mostram que as condições determinam a gama de manifestação dos processos mentais, dividindo a dinâmica unidirecional destes últimos em direção à estabilização e alta produtividade da atividade ou diminuição das características e diminuição da sua produtividade. S.L. Rubinstein escreveu que os processos mentais “não podem ser isolados de propriedades mentais e estados do indivíduo, na relação entre o nível de suas realizações e o nível de suas aspirações que se desenvolveu durante atividade anterior... O significado que uma personalidade tem precisamente como a totalidade das condições internas de todos os processos mentais exclui tal isolamento ... O isolamento das propriedades mentais e dos processos mentais é um resultado derivado da lacuna entre as condições externas e internas... Na verdade, tudo na vida de uma pessoa está interligado.”

Embora vários trabalhos observem a conexão entre os estados mentais em geral e os processos mentais, a natureza da conexão entre os traços de personalidade, em particular a ansiedade, e os processos mentais em crianças pré-escolares não foi especificamente estudada até o momento.

Considerando a relação entre ansiedade e atividade, deve-se notar que “o aumento da ansiedade pode desorganizar qualquer atividade (especialmente significativa)”. SOU. Prikhozhan acredita que a ansiedade elevada tem um efeito principalmente negativo e desorganizador no desempenho das crianças em idade pré-escolar e escolar primária. Nessas crianças, você pode notar uma diferença de comportamento dentro e fora da sala de aula. “Fora da aula são crianças animadas, sociáveis ​​​​e espontâneas; na aula ficam tensas e tensas. Eles respondem às perguntas do professor com voz baixa e abafada e podem até começar a gaguejar. Sua fala pode ser muito rápida e precipitada ou lenta e difícil. Via de regra ocorre excitação motora, a criança mexe na roupa com as mãos, manipula alguma coisa.”

X. Graf, ao estudar a ansiedade infantil, também investigou a sua influência na atividade, em particular nas brincadeiras infantis de futebol. Ele descobriu que os piores jogadores eram os mais ansiosos. No decorrer de sua pesquisa, X. Graf constatou o fato de que o nível de ansiedade de uma criança está associado ao cuidado parental, ou seja, a alta ansiedade de uma criança é resultado do cuidado parental excessivo.

Com base nas características analisadas da ansiedade, pode-se supor que seu alto nível pode agravar as manifestações aspectos negativos a chamada crise dos 7 anos descrita na psicologia do desenvolvimento.

a.C. Merlin define o estresse como psicológico, não tensão nervosa, surgindo em uma “situação extremamente difícil”.

Apesar de todas as diferenças na interpretação do conceito de “estresse”, todos os autores concordam que o estresse é a tensão excessiva do sistema nervoso que ocorre em situações muito difíceis. É claro que o estresse não pode ser identificado com a ansiedade, até porque o estresse é sempre causado por dificuldades reais, enquanto a ansiedade pode se manifestar na sua ausência. Estresse e ansiedade são estados diferentes em termos de força. Se o estresse é uma tensão excessiva no sistema nervoso, essa tensão não é típica da ansiedade.

Pode-se supor que a presença de ansiedade em estado de estresse está associada justamente à expectativa de perigo ou problema, a uma premonição disso. Portanto, a ansiedade pode não surgir diretamente em uma situação de estresse, mas sim antes do aparecimento dessas condições, antes delas. A ansiedade, como estado, é a expectativa de problemas. No entanto, a ansiedade pode ser diferente dependendo de quem o sujeito espera problemas: de si mesmo (seu próprio fracasso), das circunstâncias objetivas ou de outras pessoas.

É importante que, em primeiro lugar, tanto sob estresse quanto sob frustração, os autores notem sofrimento emocional no sujeito, que se expressa em ansiedade, inquietação, confusão, medo e incerteza. Mas esta ansiedade é sempre justificada, associada a dificuldades reais.

Sabe-se que a mudança nas relações sociais apresenta dificuldades significativas para a criança. A ansiedade e a tensão emocional estão associadas principalmente à ausência de pessoas próximas à criança, às mudanças no ambiente, nas condições habituais e no ritmo de vida.

Podem distinguir-se dois grandes grupos de sinais de ansiedade: o primeiro são os sinais fisiológicos que ocorrem ao nível dos sintomas e sensações somáticas; a segunda são as reações que ocorrem na esfera mental. Na maioria das vezes, os sinais somáticos manifestam-se no aumento da frequência respiratória e dos batimentos cardíacos, no aumento da agitação geral e na diminuição dos limiares de sensibilidade. Sensações familiares como uma súbita onda de calor na cabeça, palmas das mãos frias e molhadas também são sintomas associados aparecimento de ansiedade.

As reações psicológicas e comportamentais da ansiedade são ainda mais variadas, bizarras e inesperadas. A ansiedade, via de regra, acarreta dificuldade em tomar decisões e coordenação prejudicada dos movimentos. Às vezes, a tensão da antecipação ansiosa é tão grande que uma pessoa involuntariamente causa dor a si mesma.

Cada período de desenvolvimento é caracterizado pelas suas próprias fontes predominantes de ansiedade. Sim para criança de dois anos a fonte da ansiedade é a separação da mãe; nas crianças de seis anos, a falta de padrões adequados de identificação com os pais. Na adolescência - medo de ser rejeitado pelos colegas.

Porém, para um trabalho frutífero, para um trabalho harmonioso vida plenaé necessário um certo nível de ansiedade. Aquele nível que não esgota a pessoa, mas dá o tom à sua atividade. Essa ansiedade não paralisa a pessoa, mas, ao contrário, mobiliza-a para superar obstáculos e resolver problemas. É por isso que é chamado de construtivo. É ela quem desempenha a função adaptativa da vida do corpo.

A qualidade mais importante que define a ansiedade como construtiva é a capacidade de perceber uma situação alarmante, de compreendê-la com calma, sem pânico. Intimamente relacionado a isso está a capacidade de analisar e planejar as próprias ações.

O estado de ansiedade só pode ser completamente aliviado eliminando todas as dificuldades de cognição, o que é irreal e desnecessário.

No entanto, numa proporção significativa de casos estamos perante uma manifestação destrutiva de ansiedade. É muito difícil diferenciar a ansiedade construtiva da ansiedade destrutiva, e não se pode confiar apenas em resultados formais. atividades educacionais. Se a ansiedade faz uma criança estudar melhor, isso não garante de forma alguma a construtividade de suas experiências emocionais. É bem possível que uma criança, dependente de adultos “significativos” e muito apegada a eles, seja capaz de abrir mão de ações independentes para manter a proximidade com essas pessoas. O medo da solidão dá origem à ansiedade, que simplesmente estimula o aluno, obrigando-o a despender todas as suas forças para corresponder às expectativas dos adultos e manter o seu prestígio aos seus olhos.

B. Kochubey, E. Novikova consideram a ansiedade em relação às características de gênero e idade.

Acredita-se que na idade pré-escolar e primária os meninos são mais ansiosos que as meninas. Eles são mais propensos a ter tiques, gagueira e enurese. Nessa idade eles são mais sensíveis aos efeitos adversos fatores psicológicos, o que facilita a formação de vários tipos de neuroses.

Aos 9-11 anos, a intensidade das experiências em ambos os sexos se estabiliza, e após os 12 anos nível geral A ansiedade nas meninas geralmente aumenta, enquanto nos meninos diminui ligeiramente.

Descobriu-se que o conteúdo da ansiedade das meninas difere da ansiedade dos meninos e, quanto mais velhas as crianças, mais significativa é essa diferença. A ansiedade das meninas está mais frequentemente associada a outras pessoas; preocupam-se com a atitude dos outros, com a possibilidade de briga ou separação deles. A principal causa de ansiedade em meninas de 15 a 16 anos é o medo pela família e amigos, medo de causar-lhes problemas, preocupações com sua saúde e estado de espírito.

Na idade de 11 a 12 anos, as meninas muitas vezes têm medo de todos os tipos de monstros fantásticos, dos mortos, e também sentem ansiedade em situações que são tradicionalmente alarmantes para as pessoas. Essas situações foram chamadas de arcaicas porque assustavam nossos ancestrais distantes, povos antigos: escuridão, trovoada, fogo, altura. Na idade de 15 a 16 anos, a gravidade de tais experiências diminui significativamente.

O que mais preocupa os meninos pode ser descrito em uma palavra: violência. Os meninos estão com medo lesões físicas, acidentes, bem como punições cuja origem são os pais ou autoridades externas à família: professores, diretor da escola.

Segundo muitos psicólogos, o nível de ansiedade começa a aumentar acentuadamente a partir dos 11 anos, atingindo seu pico aos 20 anos, e diminui gradualmente aos 30 anos. A causa da ansiedade é sempre o conflito interno da criança, a sua inconsistência consigo mesma, a inconsistência das suas aspirações, quando um dos seus desejo contradiz outra, uma necessidade interfere na outra.

Podemos concordar com a conclusão de A.M. Paroquianos que a ansiedade na infância é uma formação pessoal estável que persiste por um longo período de tempo. Possui força motivadora própria e formas estáveis ​​​​de implementação no comportamento, com predomínio de manifestações compensatórias e protetoras neste último. Como qualquer formação psicológica complexa, a ansiedade é caracterizada por uma estrutura complexa, incluindo aspectos cognitivos, emocionais e operacionais com predominância do emocional e é derivada de uma ampla gama de distúrbios familiares.

Conclusão: Assim, em diversos estudos, a principal causa de ansiedade em pré-escolares é considerada a educação inadequada e o relacionamento desfavorável entre a criança e seus pais, principalmente com a mãe. “A rejeição e rejeição por parte da mãe do filho causa nele ansiedade pela impossibilidade de satisfazer a necessidade de amor, carinho e proteção”. Nesse caso surge o medo: a criança sente a condicionalidade do amor materno. A falha em satisfazer a necessidade de amor de uma criança irá encorajá-la a buscar a sua satisfação por qualquer meio. Uma alta probabilidade de ansiedade em uma criança é percebida na educação “pelo tipo de hiperproteção (cuidado excessivo, controle mesquinho, grande número de restrições e proibições, recuo constante)”

Assim, podemos concluir que as formas negativas de comportamento baseiam-se em: experiência emocional, ansiedade, desconforto e incerteza quanto ao próprio bem-estar, o que pode ser considerado uma manifestação de ansiedade.

As instituições pré-escolares estão entre as primeiras a abrir o mundo da vida social à criança. Paralelamente à família, ele assume um dos papéis principais na criação do filho.

Assim, as instituições pré-escolares tornam-se um dos fatores determinantes no desenvolvimento da personalidade de uma criança. Muitas de suas propriedades básicas e qualidades pessoais são formadas durante este período da vida; todo o seu desenvolvimento subsequente depende em grande parte de como elas são estabelecidas.

1.2 A essência dos conceitos de “ansiedade”, “ansiedade situacional” e “ansiedade pessoal”

A palavra “alarme” era conhecida em russo desde a primeira metade do século XVIII e significava “um sinal de batalha”. Mais tarde, surgiu o conceito de “ansiedade”. O dicionário psicológico dá a seguinte explicação para este termo: “A ansiedade é uma característica psicológica individual, que se manifesta na tendência da pessoa a experiências frequentes e intensas de ansiedade, bem como num baixo limiar para a sua ocorrência. É considerada como uma formação pessoal e/ou como uma propriedade do temperamento, devido à fraqueza dos processos nervosos.”

A ansiedade pessoal é entendida como uma característica individual estável que reflete a predisposição do sujeito à ansiedade e pressupõe sua tendência a perceber um “leque” bastante amplo de situações como ameaçadoras, respondendo a cada uma delas com uma reação específica. Como predisposição da personalidade, a ansiedade é ativada quando determinados estímulos são percebidos por uma pessoa como perigosos, ameaças ao seu prestígio, autoestima e autoestima associados a situações específicas.

A ansiedade situacional ou reativa como condição é caracterizada por emoções vivenciadas subjetivamente: tensão, ansiedade, preocupação, nervosismo.

Essa condição ocorre como uma reação emocional a uma situação estressante e pode variar em intensidade e dinâmica ao longo do tempo.

Indivíduos classificados como altamente ansiosos tendem a perceber uma ameaça à sua autoestima e ao seu funcionamento nas mais diversas situações e reagem de forma muito intensa, com um pronunciado estado de ansiedade. Se um teste psicológico revela um alto nível de ansiedade pessoal em um sujeito, isso dá motivos para supor que ele desenvolverá um estado de ansiedade em diversas situações, especialmente quando relacionadas à avaliação de sua competência e prestígio.

De acordo com o conceito de Spielberger, deve-se distinguir entre ansiedade como estado e ansiedade como traço de personalidade. A ansiedade é uma reação a um perigo iminente, real ou imaginário, um estado emocional de medo difuso e não objetivo, caracterizado por um sentimento incerto de ameaça, em contraste com o medo, que é uma reação a um perigo muito específico. A ansiedade é uma característica psicológica individual que consiste em uma tendência aumentada de sentir ansiedade em diversas situações da vida, inclusive naquelas cujas características objetivas não predispõem a isso. Do ponto de vista do autor, é possível mensurar as diferenças entre os dois tipos de manifestações mentais mencionados, que são designadas A-estado (ansiedade - estado) e A-traço (ansiedade - traço), ou seja, entre temporário, características transitórias e uma predisposição relativamente permanente. A compreensão da ansiedade na teoria de Spielberger é determinada pelas seguintes disposições: situações que representam uma certa ameaça para uma pessoa ou são pessoalmente significativas causam nela um estado de ansiedade. Subjetivamente, a ansiedade é vivenciada como um estado emocional desagradável de intensidade variável; A intensidade da experiência de ansiedade é proporcional ao grau de ameaça ou à importância da causa da experiência. A duração da experiência de ansiedade depende desses fatores.

Conclusão: Indivíduos altamente ansiosos percebem com mais intensidade situações ou circunstâncias que potencialmente contêm possibilidade de fracasso ou ameaça;

Uma situação de ansiedade é acompanhada por uma mudança de comportamento ou mobiliza os mecanismos de defesa do indivíduo. Situações estressantes frequentemente repetidas levam ao desenvolvimento de mecanismos de defesa típicos.

O conceito de Spielberger foi formado sob a influência da psicanálise. No surgimento da ansiedade como traço, ele atribui protagonismo ao relacionamento com os pais. estágios iniciais desenvolvimento infantil, bem como certos eventos que levam à fixação de medos na infância.

1.3 Causas da ansiedade e características de sua manifestação em crianças pequenas e idade pré-escolar mais avançada

Na literatura científica popular moderna, os conceitos de “ansiedade” e “ansiedade” são frequentemente confundidos. No entanto, estes são termos completamente diferentes. A ansiedade são manifestações episódicas de preocupação e preocupação. Sinais fisiológicos Ansiedades são palpitações cardíacas, respiração superficial, boca seca, nó na garganta, fraqueza nas pernas. Porém, além dos fisiológicos, também existem sinais comportamentais de ansiedade: a criança começa a roer as unhas, balançar na cadeira, tamborilar os dedos na mesa, puxar os cabelos, girar nas mãos vários itens e etc.

O estado de ansiedade nem sempre pode ser considerado um estado negativo. Às vezes é a ansiedade que provoca a mobilização de capacidades potenciais. Assim, ao fugir de um perseguidor, a pessoa desenvolve uma velocidade de corrida muito maior do que em um estado normal e calmo.

Nesse sentido, é feita uma distinção entre ansiedade mobilizadora (que dá tom adicional) e ansiedade relaxante (que paralisa a pessoa). O tipo de ansiedade que uma pessoa sentirá com mais frequência depende muito do estilo parental na infância. Se os pais tentam constantemente convencer o filho de seu desamparo, então no futuro, em certos momentos, ele experimentará uma ansiedade relaxante, mas se, ao contrário, os pais prepararem seu filho ou filha para alcançar o sucesso superando obstáculos, então em momentos cruciais ele experimentará ansiedade mobilizadora.

Manifestações de ansiedade únicas, ou seja, de ocorrência rara, podem evoluir para um estado estável, denominado “ansiedade”. Neste caso, os termos “ansiedade” e “medo” devem ser claramente distinguidos.

E. Izard interpreta o conceito de “medo” como uma emoção específica identificada em categoria separada. Ele observa que a ansiedade consiste em muitas emoções, uma das quais é o medo.

Assim, dentre as emoções incluídas no estado de ansiedade, a principal é o medo, embora tristeza, vergonha, culpa, etc. também possam estar presentes na experiência “ansiosa”.

Pessoas de qualquer idade experimentam a emoção do medo, mas todas as idades também apresentam os chamados “medos relacionados à idade”, que foram estudados e descritos detalhadamente por muitos especialistas. Pesquisas mostram que as primeiras manifestações de medo são observadas em crianças já infância. No período de dois a três anos, ocorre uma ampliação do repertório de medos infantis e, via de regra, são de natureza específica.

Aos dois anos, as crianças têm mais medo, por exemplo, de ir ao médico e, a partir dos três anos, o número de medos específicos diminui significativamente e são substituídos por medos simbólicos, como o medo do escuro e solidão. Aos 6-7 anos, o medo da própria morte passa a ser o principal, e aos 7-8 anos, o medo da morte dos pais passa a ser o principal. Dos 7 aos 11 anos, a criança tem mais medo de “ser a pessoa errada”, de fazer algo errado, de não atender aos requisitos e padrões geralmente aceitos.

Assim, a presença de medos em uma criança é a norma, mas se houver muitos medos, já devemos falar sobre a presença de ansiedade no caráter da criança.

I. Ranschburg e P. Popper revelaram um padrão interessante: quanto maior a inteligência da criança, mais medo ela sente.

A questão das causas da ansiedade permanece atualmente em aberto. No entanto, muitos autores consideram a violação das relações pais-filhos como uma das razões para o aumento do nível de ansiedade em pré-escolares e alunos do ensino fundamental.

E. Yu. Brel conduziu um estudo especial com o objetivo de identificar os fatores sócio-psicológicos que influenciam a formação da ansiedade infantil. Este estudo permitiu-lhe concluir que factores sócio-psicológicos como a insatisfação dos pais com o seu trabalho, situação financeira e condições de vida têm um impacto significativo no desenvolvimento da ansiedade nas crianças.

A. I. Zakharov acredita que entre pré-escolares mais velhos e escolares mais jovens, a ansiedade ainda não é um traço de caráter estável e é relativamente reversível com correção psicológica e pedagógica apropriada.

Porém, é justamente na idade pré-escolar que a chamada ansiedade escolar começa a se formar. É geralmente aceite que surge como resultado da colisão da criança com as exigências da aprendizagem e da aparente impossibilidade de as satisfazer. Além disso, a maioria dos alunos da primeira série está preocupada não por causa das notas ruins, mas pela ameaça de arruinar o relacionamento com professores, pais e colegas.

Tanto meninos quanto meninas podem ser suscetíveis à ansiedade, mas os especialistas acreditam que na idade pré-escolar os meninos são mais ansiosos, aos 9-11 anos a proporção torna-se uniforme, após os 12 anos há um aumento acentuado no nível de ansiedade nas meninas. Ao mesmo tempo, a ansiedade das raparigas difere em conteúdo da ansiedade dos rapazes: as raparigas estão mais preocupadas com as relações com outras pessoas (brigas, separações, etc.), os rapazes estão mais preocupados com a violência em todos os seus aspectos.

Na maioria das vezes, a ansiedade se desenvolve quando a criança está em um estado (situação) de conflito interno. Pode ser chamado:

1. exigências negativas feitas à criança, que podem humilhá-la ou colocá-la em posição de dependência;

3. demandas conflitantes impostas à criança pelos pais e/ou pelo jardim de infância.

Em psicologia, a ansiedade é entendida como a tendência de uma pessoa sentir ansiedade, ou seja, um estado emocional que surge em situações de perigo incerto e se manifesta na antecipação de um desenvolvimento desfavorável de eventos. Pessoas ansiosas vivem em medo constante e irracional. Freqüentemente, eles se perguntam: “E se algo acontecer?” O aumento da ansiedade pode desorganizar qualquer atividade (especialmente as significativas), o que por sua vez leva à baixa autoestima e à dúvida (“Não pude fazer nada!”). Assim, esse estado emocional pode atuar como um dos mecanismos para o desenvolvimento da neurose, pois contribui para o aprofundamento das contradições pessoais (por exemplo, entre alto nível de aspirações e baixa autoestima).

Tudo o que é característico dos adultos ansiosos também pode ser atribuído às crianças ansiosas. Geralmente são crianças muito inseguras e com auto-estima instável. O constante sentimento de medo do desconhecido faz com que raramente tomem a iniciativa. Sendo obedientes, preferem não chamar a atenção dos outros, comportam-se de forma exemplar tanto em casa como no jardim de infância, procuram cumprir rigorosamente as exigências dos pais e educadores - não violam a disciplina, limpam os seus brinquedos. Essas crianças são chamadas de modestas e tímidas. No entanto, seu comportamento exemplar, precisão e disciplina são de natureza protetora - a criança faz de tudo para evitar o fracasso.

Qual é a etiologia da ansiedade? Sabe-se que um pré-requisito para a ocorrência de ansiedade é o aumento da sensibilidade (sensibilidade). Porém, nem toda criança com hipersensibilidade fica ansiosa. Um dos motivos é a insatisfação da criança com a comunicação com os adultos, principalmente com os pais e colegas. A falta de carinho, carinho, discórdia entre os familiares, a falta de contatos afetivos próximos com os pais levam à formação de expectativas pessoais ansiosas e pessimistas na criança. Eles são caracterizados pela incerteza da criança, uma sensação de insegurança e, às vezes, medo em relação à atitude negativa prevista de um adulto.

Essa atitude do adulto provoca na criança teimosia, falta de vontade de obedecer às exigências dos pais, ou seja, é uma séria barreira “psicológica” entre o adulto e os filhos. Ao passo que os contactos emocionais próximos e intensos, nos quais a criança é objecto de uma atitude avaliativa benevolente mas exigente como indivíduo, formam nela expectativas pessoais confiantemente optimistas. Eles são caracterizados pela experiência possível sucesso, elogios, aprovação de adultos próximos. Muito depende da maneira como os pais se comunicam com os filhos. Às vezes, podem contribuir para o desenvolvimento de uma personalidade ansiosa. Por exemplo, há uma grande probabilidade de que uma criança ansiosa seja criada por pais que proporcionam um tipo de educação superprotetora (cuidados excessivos, controle mesquinho, um grande número de restrições e proibições, recuos constantes).

Neste caso, a comunicação do adulto com a criança é de natureza autoritária, a criança perde a confiança em si mesma e nas suas próprias capacidades, tem medo constante de avaliações negativas, começa a temer que esteja fazendo algo errado, ou seja, experimenta um sentimento de ansiedade, que pode se consolidar e evoluir para uma formação pessoal estável - a ansiedade.

A educação superprotetora pode ser combinada com a simbiótica, ou seja, uma relação extremamente próxima entre uma criança e um dos pais, geralmente a mãe. Neste caso, a comunicação entre um adulto e uma criança pode ser autoritária ou democrática (o adulto não dita as suas exigências à criança, mas consulta-a e está interessado na sua opinião). Pais com determinadas características caracterológicas – ansiosos, desconfiados, inseguros – são propensos a estabelecer tais relações com os filhos. Tendo estabelecido contato emocional próximo com a criança, esse pai infecta seu filho ou filha com seus medos, ou seja, contribui para a formação de ansiedade.

Por exemplo, existe uma relação entre a quantidade de medos nas crianças e nos pais, especialmente nas mães. Na maioria dos casos, os medos vivenciados pelas crianças eram inerentes às mães na infância ou estão se manifestando agora. Uma mãe em estado de ansiedade tenta involuntariamente proteger a psique da criança de eventos que de alguma forma a lembram de seus medos. Além disso, um canal de transmissão da ansiedade é o cuidado da mãe com o filho, que consiste apenas em dúvidas, medos e ansiedades.

Fatores como cobranças excessivas por parte dos pais e educadores podem contribuir para o aumento da ansiedade na criança, pois provocam uma situação de fracasso crônico. Diante de diferenças constantes entre oportunidades reais e o alto nível de realização que os adultos esperam dela, a criança experimenta ansiedade, que facilmente se transforma em ansiedade. Outro fator que contribui para a formação da ansiedade são as censuras frequentes que causam sentimentos de culpa (“Você se comportou tão mal que sua mãe teve dor de cabeça”, “Por causa do seu comportamento, sua mãe e eu brigamos muitas vezes”). Nesse caso, a criança tem medo constante de ser culpada diante dos pais.

Outro motivo significativo que causa sofrimento emocional são as características individuais da criança, as especificidades de seu mundo interior (impressionabilidade, suscetibilidade, levando ao surgimento de medos).

As causas dos medos das crianças são muito diversas. Sua aparência depende diretamente da experiência de vida da criança, do grau de desenvolvimento da independência, da imaginação, da sensibilidade emocional, da tendência à preocupação, da ansiedade, da timidez e da incerteza. Na maioria das vezes, os medos são gerados pela dor, pelo instinto de autopreservação.

Muitas vezes o motivo número grande Uma das principais causas dos medos nas crianças é a contenção dos pais em expressar sentimentos diante de inúmeros avisos, perigos e ansiedades. O rigor excessivo dos pais também contribui para o surgimento de medos. Uma posição injustificadamente rígida de um adulto e meios de educação inadequados levam à sobrecarga do sistema nervoso e criam um terreno fértil para o surgimento de medos. Tais meios de educação incluem ameaças, castigos severos ou corporais (tapas, pancadas no braço, cabeça, rosto), restrição artificial de movimentos, descaso com os interesses e desejos da criança, etc. do mesmo sexo da criança, ou seja, quanto mais uma mãe proíbe uma filha ou um pai proíbe um filho, maior é a probabilidade de desenvolverem medos. A intimidação constante leva ao fato de as crianças ficarem impotentes, perderem a capacidade de raciocinar e sentirem um desconforto emocional agudo.

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