Diapositivo 4

“Da posição do autor ao problema”

Diapositivo 5

Tipos de informações em texto

A informação factual é uma mensagem sobre fatos, eventos, processos mencionados no texto. A informação conceitual é a compreensão subjetiva do autor sobre as relações entre fatos, eventos, sua avaliação e a compreensão das relações de causa e efeito entre os eventos. As informações subtextuais não são indicadas em palavras, mas apenas implícitas.

Diapositivo 6

Princípios de construção de comentários

O comentário deve estar logicamente conectado com as partes anteriores e subsequentes do ensaio. O comentário deve basear-se no texto, mas não se transformar em paráfrase. As informações factuais do texto devem ser enquadradas por informações conceituais do autor do ensaio (Por que o herói fez isso? Como essas palavras caracterizam o herói? Com ​​que propósito o autor fez esta citação? etc.)

Diapositivo 7

Estrutura de comentários

Exemplo 1 Exemplo 2

Diapositivo 8

Algoritmo para trabalhar com texto

Apresente o problema. Encontre 2 exemplos no texto que sejam importantes para a compreensão deste problema específico. (Eles podem ser enfatizados.) Pense na importância e no significado desses exemplos para revelar os pensamentos do autor. Inclua esses exemplos logicamente em seu ensaio. (Movimento do pensamento do problema para a posição do autor.)

Diapositivo 9

Maneiras de se referir ao texto

Diapositivo 10

Citação “Estas são as leis da vida: tudo que voa, mais cedo ou mais tarde volta à terra”, escreve o autor. À primeira vista, pode parecer que essas palavras contenham o significado do texto. No entanto, o escritor não concorda com esta filosofia primitiva. Não é por acaso que o coração de Kolka bate mais forte ao ver aviões no céu. Durante toda a vida o herói carrega dentro de si a dor de um sonho traído.

Diapositivo 11

Citação indireta Por que Kolka esconde com medo seu olhar excitado de seus vizinhos pescadores? Aparentemente, porque o herói tem vergonha da fraqueza que uma vez demonstrou, pelo fato de ter abandonado seu sonho acalentado.

Diapositivo 12

Reflexão sobre os fatos, acontecimentos mencionados no texto Revelando o problema, o escritor retrata meninos salvando gansos presos no gelo. Este ato, não em palavras, mas em ações, mostra preocupação pelos nossos irmãos mais novos. Na verdade, nem todos são capazes de se arriscar pelo bem dos animais.

Diapositivo 13

Texto jornalístico

Como o autor constrói seu argumento? Que argumentos ele usa? Que exemplos ele dá? Qual é o seu significado? Quem o autor está citando? Para que? Qual é o significado dessas citações? Que pensamentos do autor merecem atenção especial? Por que? Que meios de expressão ajudam o autor a transmitir seus pensamentos ao leitor? Qual é a resposta emocional do autor aos eventos retratados? Qual é a atitude do autor em relação ao retratado?

Diapositivo 14

Ch. Aitmatov “Livros que nos abrem”

Diapositivo 15

Texto jornalístico Fragmento de ensaio

Qual é o papel dos livros na vida humana e na sociedade? Chingiz Aitmatov está pensando neste problema. O autor está sinceramente convencido de que o livro é “um elo importante na conexão espiritual das pessoas”. Na verdade, os livros transmitem conhecimento de geração em geração, unem pessoas com ideias semelhantes, transcendendo o tempo e o espaço, e preservam os valores espirituais da humanidade.

Diapositivo 16

Parece-me que a ideia de Aitmatov de que “todo livro requer total desapego de assuntos vãos” é especialmente importante. O escritor quer dizer que a leitura não tolera barulho e que o livro só revelará seus segredos a um leitor atencioso, atento e sensível. Na verdade, a verdadeira literatura não só fornece alimento para a mente, mas também desperta a alma e evita que nos tornemos endurecidos e indiferentes.

Diapositivo 17

Texto artístico

Que exemplos o autor usa para revelar o problema? Que fatos, eventos, ações de heróis merecem atenção especial? Por que? Existem detalhes literários significativos no texto? Qual é o seu significado? Que meios de expressão ajudam o autor a transmitir seus pensamentos ao leitor? Qual é a resposta emocional do autor aos eventos retratados? Qual é a atitude do autor em relação ao retratado?

Diapositivo 18

B. Ekimov “Noite de Cura”

Diapositivo 19

Fragmento do texto fonte

Foi doloroso pensar na minha avó. Como posso ajudá-la? O que sua mãe aconselhou? Ele diz que ajuda. Pode muito bem ser. Esta é a psique. Ordene, grite - e ele irá parar. Grisha caminhou vagarosamente e caminhou, pensando, e em sua alma algo aqueceu e derreteu, algo queimou e queimou. Durante toda a noite, durante o jantar, depois lendo um livro, assistindo TV, Grisha ficou pensando no passado. Lembrei-me e olhei para minha avó pensando: “Só para não adormecer”.

Diapositivo 20

“Pão... cartas...” Baba Dunya disse em grande agonia, com lágrimas. O coração do menino estava cheio de pena e dor. Esquecendo o que havia pensado, ajoelhou-se em frente à cama e começou a convencer, com suavidade, carinho: “Aqui estão as suas cartas, vovó... Num lenço azul, certo?” o seu em um lenço azul? Estes são seus, você os deixou cair. E eu peguei. “Veja, pegue”, ele repetiu persistentemente. “Eles estão todos intactos, leve-os...” Baba Dunya ficou em silêncio. Aparentemente, ali, em sonho, ela ouviu e entendeu tudo. As palavras não vieram imediatamente. Mas eles vieram:

Diapositivo 21

- Meu, meu... Meu lenço, azul. As pessoas dirão. Deixei cair minhas cartas. Cristo me salve, bom homem... Grisha percebeu pela voz dela que ela estava prestes a chorar. “Não há necessidade de chorar”, disse ele em voz alta. - As cartas estão intactas. Porque chorar? Pegue um pouco de pão e leve para as crianças. “Traga, jante e vá para a cama”, disse ele, como se estivesse fazendo um pedido. - E durma em paz. Durma. Baba Dunya ficou em silêncio.

Diapositivo 22

Baba Dunya obedientemente virou-se para o lado direito, colocou a palma da mão sob a cabeça e adormeceu. Agora é até de manhã. Grisha sentou-se ao lado dela, levantou-se e apagou a luz da cozinha. A lua torta, descendo, olhava pela janela. A neve ficou branca, brilhando com faíscas vivas. Grisha deitou-se na cama, antecipando como contaria à avó amanhã e como eles estavam juntos... Mas de repente um pensamento claro o queimou: ele não conseguia falar. Ele entendeu claramente – nem uma palavra, nem mesmo uma dica. Deve permanecer e morrer nele. Você precisa fazer e ficar em silêncio. Amanhã à noite e a que vem depois. Você precisa fazer e ficar em silêncio. E a cura virá.

Diapositivo 23

Texto artístico. Fragmento de ensaio

Estamos todos prontos para dar gentileza aos nossos entes queridos e cuidar deles? O escritor Boris Ekimov reflete sobre esta questão, abordando o problema da misericórdia.

Diapositivo 24

A autora revela o problema a partir do exemplo da relação entre uma avó e seu neto. O escritor se esforça para que cada um de nós sinta a dor mental da heroína: afinal, os sonhos terríveis de Baba Dunya são ecos da guerra, da ansiedade das crianças ameaçadas de morte pela fome. Ekimov mostra como a simpatia desperta na alma de Grisha. O menino entende que as feridas espirituais de sua avó não podem ser curadas gritando “Cale-se!” A frase que ecoa o título da história merece atenção especial: “E a cura virá”. Com estas palavras, o escritor nos convence de que a bondade e a misericórdia podem curar qualquer dor mental.

Diapositivo 25

Diapositivo 26

F. Krivin “Duas pedras”

Diapositivo 27

Diapositivo 28

Diapositivo 29

Diapositivo 30

Diapositivo 31

Li o último romance de Alexander Chernyaev. Um romance inacabado, porque Chernyaev morreu de fome em Leningrado em 1942. À noite li um artigo sobre Chernyaev. Ela contou como ele viveu em Leningrado durante o cerco, como trabalhou e até foi para o front no frio, sob fogo, para falar com os soldados. E de repente no final do artigo li o seguinte, acredite ou não:

Diapositivo 32

“Parece que no inverno, em janeiro, fui ver Chernyaev. Estava frio. Colocamos cadeiras quebradas no fogão. De repente, Chernyaev disse: “Uma coisa estranha aconteceu comigo”. Outro dia recebi um pacote. - Qual deles? - Eu pergunto. - É um bloqueio. - Não se sabe de quem. Tinha leite condensado e açúcar. “Você realmente precisa disso”, eu digo.

Diapositivo 33

E ele responde: “As crianças não precisam disso?” Sou um homem velho e você deveria olhar as crianças no apartamento ao lado. Eles ainda têm que viver e viver. E você deu o pacote a eles? - O que você faria no meu lugar, meu jovem? - perguntou Chernyaev, e fiquei com vergonha de poder fazer tal pergunta. Este, por mais triste que seja admitir hoje, foi meu último encontro com o escritor.”

Diapositivo 34

Reli essas linhas cinco vezes. Eu mesmo deveria ter adivinhado que se o velho recebesse tal pacote, ele não chuparia leite condensado no canto. Não é um homem tão velho... (De acordo com Kir Bulychev)

Diapositivo 35

Formulações de problemas

A Grande Guerra Patriótica deixou uma marca profunda na história do nosso país. Histórias sobre a vida da sitiada Leningrado são exemplos surpreendentes de coragem e perseverança, humanidade e capacidade de se sacrificar pelo bem dos outros. É o problema do auto-sacrifício que Kir Bulychev levanta. O que é boa natureza e como isso afeta uma pessoa? Kir Bulychev nos fala sobre a boa índole de uma pessoa durante o bloqueio. Devemos ajudar os outros em tempos difíceis ou devemos apenas cuidar de nós mesmos? O escritor Kir Bulychev pensou sobre esta questão.

Diapositivo 36

O texto de Kir Bulychev levanta o problema da compaixão pela geração mais jovem. Provavelmente, cada um de nós já pensou na questão: “O que deveria ser um ato verdadeiramente nobre e, portanto, uma pessoa verdadeiramente nobre?” Kir Bulychev dedicou seu texto a este importante problema. Este texto levanta o problema da fome durante o cerco.

Diapositivo 37

Fragmento 1 do ensaio

Bulychev neste texto fala sobre o escritor Chernyaev. Como ele viveu em Leningrado durante o cerco, como ele, arriscando a vida, foi para o front na frente dos soldados. Ao receber um pacote de um desconhecido, continha leite condensado e açúcar. Mas ele não guardou para si, pois havia crianças que moravam ao lado e estavam morrendo de fome. Ele era um homem nobre e sacrificou-o por ele, embora ele próprio mal conseguisse andar e estivesse muito fraco. Você poderia dizer que esta foi uma de suas últimas boas ações.

Diapositivo 38

Edição

O autor nos apresenta o conteúdo do artigo sobre o escritor Chernyaev. Não é por acaso que Bulychev menciona que Alexander Grigorievich continuou a escrever na sitiada Leningrado e foi para a frente na frente dos soldados sob fogo. Tudo isso aponta para seu senso de dever e nobreza interior. A admiração particular do autor é pelo episódio do pacote que Chernyaev entrega às crianças famintas. Este ato é uma verdadeira façanha de auto-sacrifício.

Diapositivo 39

Fragmento 2 do ensaio

Todos os seres vivos possuem instinto de autopreservação. Mas uma pessoa também se caracteriza por algo que muitas vezes é contraditório, se, claro, for uma pessoa, a saber: misericórdia, auto-sacrifício. Essas qualidades não são estranhas ao escritor Chernyaev, que deu um pacote de leite condensado e açúcar para salvar as crianças da fome. Talvez tenha sido este o motivo da sua morte, quem sabe... Mas uma coisa pode ser dita com segurança: a sua morte não foi em vão. Foi uma medida necessária para salvar vidas de jovens.

Diapositivo 40

Edição

Todos os seres vivos possuem instinto de autopreservação. No entanto, o homem, ao contrário dos animais, é capaz de se sacrificar pela vida dos outros. Como exemplo, Kir Bulychev cita o ato do escritor Alexander Chernyaev, que, pouco antes de sua morte, deu uma parcela de comida para salvar crianças famintas. O autor está convencido de que a morte deste homem não foi em vão: ele provou que mesmo nos terríveis anos de guerra, um elemento humano, verdadeiramente humano, permanece vivo nas pessoas.

Diapositivo 41

Fragmento 3 do ensaio

O autor revela o problema a partir do exemplo do ato do escritor Chernyaev, que deu uma parcela de comida às crianças vizinhas, embora ele próprio passasse fome. Este ato mostra que qualquer idoso pensa não só em si, mas também nos outros. O que podemos dizer sobre a geração mais jovem? Os jovens preocupam-se mais frequentemente apenas com a sua vida, que vivem sem fazer nada de bom. O autor fica alarmado com esta indiferença para com os outros e no seu texto apela às pessoas para que ajudem o próximo.

Diapositivo 42

Diferenciação de conceitos

Narrador Autor “I-narrativa” - declarações sobre eventos na primeira pessoa, geralmente de um participante dos eventos. Uma história de dentro do mundo retratado. “He-narração” é uma representação distante por um sujeito impessoal de um personagem referido na terceira pessoa. Uma história de fora do mundo retratado.

Diapositivo 43

Análise do texto de Felix Krivin

Diapositivo 44

Há um acontecimento alegre na família Drill: nasce um filho. Os pais não param de olhar para o filho, os vizinhos olham para ele e ficam surpresos: ele é igualzinho ao pai! E eles nomearam seu filho Corkscrew. O tempo passa, o Saca-rolhas fica mais forte e amadurece. Ele deveria realmente estudar, experimentar o metal (afinal, todos nós somos metalúrgicos hereditários), mas seus pais não deixam: ele ainda é jovem, deixe-o primeiro aprender algo suave. O pai leva para casa rolhas - rolhas especiais - e com elas Saca-rolhas aprende habilidades de perfuração. É assim que o filho de Drill é criado - em engarrafamentos. Quando chega a hora e eles tentam dar a ele algo mais difícil (eles treinaram, dizem, ele já aprendeu) - não importa o que aconteça! O saca-rolhas nem quer ouvir! Ele começa a procurar rolhas para si mesmo e a olhar atentamente para as garrafas. Os velhos Drills ficam surpresos: como o filho deles escapou impune? (F. Crivin)

Diapositivo 45

Compare as declarações de problemas propostas pelos alunos. Indique os números das respostas corretas. Por que você discorda de algumas das opções de redação? Explique sua resposta.

Os filhos devem continuar os negócios da família dos pais e é possível incutir pela força o amor pela profissão? F. Krivin levanta o problema da criação dos filhos e coloca ao leitor a seguinte questão: o cuidado excessivo dos pais com os filhos é sempre justificado? Os pais têm sempre razão ao escolher uma profissão para um filho? O texto de F. Krivin levanta o problema da abordagem errada na criação de um filho. F. Krivin levanta o problema da criação dos filhos e mostra o que influencia a formação da personalidade. Os filhos devem continuar o trabalho dos pais contra a sua vontade?

Diapositivo 46

Edite formulações malsucedidas de problemas em ensaios baseados no texto de F. Krivin. Anote a versão corrigida.

1. O autor tem um problema que o preocupa. Este é um problema de educação. 2. O autor deste texto está preocupado com o problema da educação dos filhos. 3. O problema do texto, de autoria de F. Krivin, é a educação. 4. Todo filhote, mais cedo ou mais tarde, cai do ninho. Até quando você deve criar seu filho? O autor sugere pensar sobre esse problema.

Diapositivo 47

Editando um comentário

Neste texto, o autor Felix Krivin levanta o problema da formação da personalidade. Muito na personalidade de uma pessoa depende de seus pais. O autor faz uma analogia com uma furadeira e um saca-rolhas. Os pais (Drill) protegeram seu filho (Saca-rolhas) do metal áspero. Meu filho aprendeu com os engarrafamentos. Portanto, o que cresceu não foi uma broca forte e funcional, mas um saca-rolhas frágil e fino. Felix Krivin levanta o problema da formação da personalidade. Muito na formação de uma pessoa depende dos pais. O escritor, usando a alegoria, faz uma analogia entre pessoas e objetos inanimados: Os Drills são pais excessivamente carinhosos que protegem seu filho (Saca-rolhas) do trabalho sério. Como mostra o autor, como resultado dessa educação, o filho cresce mimado e incapacitado para o trabalho.

Diapositivo 48

Como exemplo de educação inadequada, o autor cita a família Sverla, da qual nasce um filho, Shtopor. Os pais admiram o filho e o observam crescer. Os pais protegem a criança, pensam que ela ainda é jovem e dão-lhe um trabalho fácil. O pai traz para casa rolhas, com as quais pensa que aprenderá a furar. Mas quando chega a hora de passar para um trabalho mais difícil, o filho não quer desistir do mais fácil. E depois disso, os pais não admiram tanto o filho. Como exemplo de educação inadequada, o autor descreve uma família em que os pais mimam demais o filho e lhe dão apenas o trabalho mais fácil. O escritor mostra que o cuidado parental excessivo tem um efeito prejudicial nas crianças que crescem não adaptadas à vida independente.

Diapositivo 49

Há uma opinião de que o nome de uma pessoa predetermina seu destino. Você pode verificar isso lendo o texto: chamando o filho de Saca-rolhas, os pais determinaram de forma independente o tipo de sua atividade. As divergências começam a partir deste momento. Afinal, um saca-rolhas tem finalidades completamente diferentes das brocas de metal. Personificando objetos inanimados, o autor seleciona nomes “falados” para eles. As brocas (ferramentas de trabalho) simbolizam pessoas que conhecem o valor do trabalho. Não é por acaso que Krivin os chama de “metaleiros hereditários”. Mas mesmo os filhos dessas pessoas crescem preguiçosos se os pais os criam de maneira incorreta. Daí o nome da criança Saca-rolhas - a personificação de uma vida ociosa.

Diapositivo 50

Qual é a posição do autor?

Diapositivo 51

Como identificar a posição do autor?

O que o autor quis dizer aos seus leitores ao criar o texto? Como o autor avalia a situação específica descrita e as ações dos personagens? Que palavras, técnicas artísticas expressam a atitude do autor, dão uma avaliação negativa ou positiva dos fatos descritos?

Diapositivo 52

Estrutura do argumento

Diapositivo 53

Diapositivo 54

Argumentos que valem 1 ponto

Exemplos de experiência pessoal Exemplos generalizados da vida Exemplos conjecturais Link para uma pessoa generalizada Links para experiências geralmente válidas Provérbios, aforismos Links para filmes

Diapositivo 55

Um exemplo de experiência pessoal

Tese: um computador não substituirá um livro. Não concordo com o autor em tudo. Acontece que não há muitos livros na minha biblioteca, mas graças à Internet, colecionei uma coleção bastante grande de publicações eletrônicas, que utilizo ativamente. Parece-me que graças ao meio eletrônico o livro simplesmente ganhou um novo visual e ficou ainda mais acessível ao leitor.

Diapositivo 56

Exemplo generalizado da vida

Tese: A literatura de massa tem um impacto negativo no desenvolvimento humano. Entre meus colegas, infelizmente, muitas vezes encontro pessoas que não lêem nada além de literatura divertida - romances policiais ou de aventura. Lamento sinceramente que muitas pessoas limitem os seus horizontes à “leitura” primitiva, não querendo aprender mais sobre o mundo e sobre si mesmas do que a literatura de massa ou os programas de televisão divertidos podem oferecer.

Diapositivo 57

Exemplo especulativo

Tese: a capacidade de simpatizar é a qualidade mais importante de uma pessoa espiritualmente desenvolvida. Imaginemos por um momento um mundo em que não existam pessoas capazes de ter empatia. Você tem dificuldades, precisa de ajuda, e seu melhor amigo (mas será que amigos são possíveis num mundo assim?) diz: “Não tenho tempo! Descubra você mesmo." Você fica doente, se sente mal, e seus pais dizem com indiferença: “Vá ao médico”, e como se nada tivesse acontecido, eles assumem as tarefas domésticas... Você gostaria de viver em um mundo tão indiferente? Eu acho que não. Das pessoas que nos rodeiam esperamos simpatia, vontade de partilhar connosco a dor e a alegria. É a atenção dos outros que ajuda a pessoa a compreender que não está sozinha, que tem uma razão para viver neste mundo.

Diapositivo 58

Link para uma pessoa genérica

Os psicólogos provaram que, para ser um bom líder, apenas o conhecimento profissional e as habilidades organizacionais não são suficientes. É preciso também ver nos subordinados não apenas executores conscienciosos da vontade alheia, mas uma equipe de colaboradores; é preciso ser capaz de criar nele um clima psicológico favorável.

Diapositivo 59

Link para experiência geral

Tese: a comunicação com os livros é importante na infância, no período de formação da personalidade. Na infância, o conteúdo de um livro é percebido de maneira especialmente vívida e muitas vezes evoca fortes emoções. Acho que isso será confirmado por todos que viajaram pelo País das Maravilhas com Alice, ou ajudaram Robinson a explorar uma ilha deserta, ou lutaram contra as forças das trevas junto com os heróis dos contos populares.

Método de preparação
para a certificação final estadual no idioma russo
Graduados do 11º ano
na forma e com base em materiais do Exame de Estado Unificado em língua russa. Grau 11

Objetivos do curso:

 formação e desenvolvimento da competência profissional de especialistas na área de preparação de alunos do 10º e 11º anos de instituições de ensino geral para a certificação final estadual na língua russa na forma e com base nos materiais do Exame Estadual Unificado;
 aumentar o nível de competências profissionais e metodológicas e garantir a prontidão do professor de língua russa para implementar as tarefas de formação especializada no contexto da transição para um exame estadual unificado.

Língua russa. Grau 11

Conhecimentos, habilidades e habilidades básicas

Os participantes do curso devem saber:
1) os objetivos da introdução de um exame estadual unificado na língua russa no 11º ano;
2) marco regulatório para a realização do Exame Estadual Unificado;
3) a estrutura e o conteúdo dos KIMs no idioma russo para o exame estadual unificado;
4) princípios para seleção do conteúdo dos CMMs;

Língua russa. Grau 11

5) tipologia de tarefas do Exame Estadual Unificado no idioma russo para cada seção do currículo escolar de acordo com o codificador de elementos de conteúdo no idioma russo para a compilação de KIMs do Exame Estadual Unificado;
6) continuidade nos tipos de habilidades disciplinares testadas (analíticas e comunicativas) nos KIMs para o GIA-9 e no Exame de Estado Unificado na língua russa;
7) abordagens científicas e metodológicas gerais para avaliar tarefas com respostas abertas;
8) abordagens específicas do sistema de avaliação para tarefas com resposta detalhada no idioma russo.

Língua russa. Grau 11

Os participantes do curso devem ENTENDER:

1) a essência da abordagem baseada em competências para o ensino da língua russa
2) a importância do controle pedagógico no processo educacional moderno;
3) as especificidades da forma de teste de controle, a diferença entre testes e outros tipos de controle do nível de conhecimentos, competências e habilidades na disciplina;

Língua russa. Grau 11

4) as especificidades de refletir a estrutura do assunto em materiais de controle e medição;
5) a condicionalidade do controle e certificação dos alunos durante o exame estadual unificado na língua russa de acordo com as especificidades da disciplina, os objetivos finais da aprendizagem e a finalidade do trabalho de exame;
6) a possibilidade de controle de testes na verificação do nível de desenvolvimento das competências linguísticas, linguísticas e comunicativas dos examinandos.

Língua russa. Grau 11

Os participantes do curso deverão SER CAPAZES DE:

1) introduzir no ensino da língua russa novas abordagens para a definição de objetivos de aprendizagem, que são implementadas através dos conceitos de competências linguísticas, linguísticas e comunicativas;
2) aplicar na prática as novas tecnologias pedagógicas no processo de ensino de alunos do 9º, 10º e 11º anos;
3) desenvolver planos de aula de acordo com os requisitos das novas formas de certificação final do 9º e 11º anos;
4) utilizar tecnologias de teste como forma de controle atual e final do nível de conhecimento;

Língua russa. Grau 11

5) analisar erros típicos cometidos pelos alunos na realização de testes de treinamento;
6) organizar adequadamente o trabalho educativo e metodológico para sua prevenção;
7) realizar procedimento padronizado para verificação e reavaliação de redações;
8) verificar a redação sobre os componentes necessários da competência comunicativa;
9) aplicar critérios e padrões para avaliação de cada uma das habilidades de fala apresentadas no sistema de avaliação.

Língua russa. Grau 11

Tarefas do Exame de Estado Unificado que testam o desenvolvimento de competências básicas

Competência linguística
conhecimento do sistema linguístico, domínio dos conceitos básicos da linguagem

Parte 1 (A) Parte 2 (B)
(nível básico) (nível alto)
Morfologia A12 Morfologia B2
Sintaxe A9-A11 Sintaxe B3-B6
Discurso A7-A8 Discurso B7-B8
Formação de palavras B1

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 10

Competência linguística
domínio das normas básicas da linguagem
Parte 1 (A) Parte 3 (C)
(nível básico) (nível avançado) Ortoépia A1 Normas gramaticais K9
Ortografia A13-A19 Ortografia K7
Pontuação A20-A26 Pontuação K8
Cultura da fala A2, A3, Normas de fala K10-K12
A5, A6, A27

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 11

Competência comunicativa

Competência comunicativa
habilidades de fala

Parte 1 (A)
(um nível básico de)
 Construção do texto A27
 Compreender o conteúdo do texto A28-A29
 Compreender o vocabulário do texto A30

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 12

Competência comunicativa

Parte 3 (C) (nível avançado)

Língua russa. Grau 11

 Compreender o conteúdo do texto K1
 Comentário sobre o problema formulado
Texto fonte K2
 Reflexão da posição do autor do texto original K3
 Expressando sua opinião K4
 Construção do texto K5
 Expressividade da fala K6

Diapositivo nº 13

1) A presença de prefixo e sufixo em uma palavra nem sempre significa que a palavra é formada de forma prefixo-sufixo. Para evitar erros na determinação do método de formação, é necessário identificar corretamente a base produtiva.
desamparo, viagem, antes do previsto
ajuda – desamparado – desamparo
passeio - viagem - viagem
urgente – cedo – antes do previsto

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 14

Casos difíceis de análise de formação de palavras

2) Certas dificuldades na realização de tarefas de teste são causadas por palavras com o sufixo -j -, que por escrito geralmente é expresso por meio de um sinal suave
costa, encruzilhada, off-road
costa - costa
caminho - encruzilhada
estrada - fora de estrada

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 15

Casos difíceis de análise de formação de palavras

3) O maior número de erros é causado pela definição de um método de formação de palavras sem sufixos.
transição, decolagem, tiro
Mas se você fizer uma análise de formação de palavras, poderá ter certeza de que o radical gerador dessas palavras é verbal, já possuindo um prefixo:
caminhar – cruzar – transição
voar - decolar - decolar
atirar - atirar - atirar

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 16

Deve ser lembrado que

Deve ser lembrado que
Via de regra, os substantivos são formados sem sufixo;
a palavra analisada deve ser derivada (por exemplo, busca, raça, secura, e não palavra primária - olho, mesa, bico);
a palavra deve ter um significado formativo de palavras, que em casos semelhantes é representado por um sufixo expresso e não zero, por exemplo: reescrever - censo, reescrever - correspondência; alto - altura, alto - altura.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 17

Casos difíceis de análise de formação de palavras

4. A análise da formação de palavras complexas causa algumas dificuldades. Nesses casos, é necessário criar uma cadeia de formação de palavras.
simultaneamente, companhia de navegação, helicóptero
temporário – simultâneo – ao mesmo tempo
ir a vapor - navio a vapor - companhia de navegação
voar verticalmente – helicóptero – helicóptero

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 18

Tipologia de tarefas de vocabulário e fraseologia

A tipologia das tarefas do Exame Estadual Unificado para esta seção é variada.
A2 – definição do uso de parônimos
A12 – definição do significado lexical de uma palavra
A30 – encontrar unidades fraseológicas, sinônimos, antônimos
Q8 – definição de meios lexicais de expressão
K10 – normas de fala da língua russa

Língua russa. Grau 11

É importante organizar corretamente a repetição, dividindo o material teórico em quatro seções principais:
“A palavra e seu significado” (sinônimos, antônimos, homônimos)
"Parônimos"
"Unidades fraseológicas"
“Normas lexicais da língua russa”

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 20

Erros típicos de fala em C1

Erros típicos de fala em C1
 uso de uma palavra com um significado incomum para ela (uso de uma palavra sem levar em conta seu significado lexical exato);
 violação das normas de compatibilidade lexical, ampliação e estreitamento do significado da palavra;
 confusão de parônimos, erros no uso de homônimos, antônimos, sinônimos, ambigüidade não eliminada pelo contexto;
 uso desmotivado de vocabulário coloquial, dialetismos, jargões, etc.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 21

Casos difíceis de análise morfológica
Existem tarefas de morfologia tanto de nível básico na primeira parte do trabalho (A11) como de nível elevado na segunda parte do trabalho (B2). Ambas as tarefas testam conhecimentos e habilidades em morfologia baseada em texto.
A baixa percentagem de conclusão das tarefas de morfologia pode ser explicada por dois fatores:
 muitos alunos consideram as seções “teóricas” do curso de língua russa altamente especializadas, “filológicas”, subestimando as conexões sistêmicas entre os níveis da língua, portanto a assimilação deste material é superficial;
 uma parcela significativa dos alunos geralmente possui habilidades analíticas pouco desenvolvidas, e essa deficiência se manifesta claramente na realização de tarefas de diversas seções do curso.
Língua russa. Grau 11

Diapositivo número 22

Erros típicos em tarefas de morfologia
 definição incorreta de formas verbais especiais;
 definição incorreta de categorias de pronomes;
 definição incorreta de graus de comparação
adjetivo e advérbio;
 definição incorreta de preposições derivadas,
partículas e uniões;
 definição incorreta dos limites das preposições derivadas;
 os morfológicos causam dificuldade particular
homônimos.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 23

Homonímia de partes significativas do discurso
1. Transição para substantivos de palavras de classes gramaticais significativas:
adjetivos: carne congelada - sorvete delicioso; louças - espaçosa sala de jantar;
Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 24

Homonímia de partes significativas do discurso

Homonímia de partes significativas do discurso

Língua russa. Grau 11
2. Transição para advérbios:
substantivo: sacrificar a noite por
preparação para o teste - reunião à noite;
2
gerúndios: fale enquanto está deitado no sofá –
é prejudicial ler deitado

Diapositivo nº 25

Transição de partes significativas do discurso para partes auxiliares
1. Transição para preposições:
substantivos: durante o rio - durante a noite; na continuação do romance - na continuação da palestra;
advérbios: siga em frente - ao longo da estrada, olhe ao redor - ao redor da casa;
gerúndios: os convidados saíram, agradecendo aos anfitriões - graças à chuva as flores desabrocharam

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 26

Transição de partes significativas do discurso para partes auxiliares

Transição de partes significativas do discurso para partes auxiliares
2. Transição para sindicatos:
advérbio: É necessário medir com precisão. “Conversamos sem parar, como se nos conhecêssemos há muitos anos;

pronomes: eu sei o que mantém você aqui. - Ele disse que partiria amanhã.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 27

Transição de partes significativas do discurso para partes auxiliares

Transição de partes significativas do discurso para partes auxiliares
3. Transição para partículas:
advérbio: sente-se direito - você é um verdadeiro herói; resolveu o problema de forma simples - ele simplesmente não sabia disso

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 28

Casos difíceis de análise
Determinando a base gramatical
 O assunto pode ser expresso por uma frase:
Atualmente, vários milhões de pessoas utilizam serviços de informação da Internet.
 O sujeito de uma oração subordinada pode ser uma palavra conjuntiva expressa por um pronome relativo:
Tudo o que estava ao redor era estranho.
 A frase pode conter sujeitos ou predicados homogêneos: As condições de mercado e a crescente demanda do consumidor permitem prever um aumento significativo no faturamento

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 29

Determinando a base gramatical
 A frase especificada pode ter uma parte (ou seja, haverá apenas um membro principal):
Não há solução para este problema no âmbito da física.
 O predicado composto (verbal ou nominal) deve ser marcado corretamente:
V. I. Dahl teve que visitar muitos cantos das terras russas e em todos os lugares escreveu não apenas palavras, mas também canções, provérbios, enigmas.
O iniciador da Primeira Guerra Mundial foi a Grã-Bretanha. A maior dificuldade é determinar a parte nominal de um predicado composto

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 30

Maneiras de expressar a parte nominal
1. Adjetivo: A noite me pareceu incrível e linda.
2. Substantivo: A prosa, quando atinge a perfeição, é essencialmente verdadeira poesia.
3. Numeral: fiquei em terceiro na lista.
4. Pronome: Agora tudo isso será meu.
5. Advérbio: Acho que o vestido vai combinar com ela.
6. Frase sintaticamente integral: À noite o mar estava negro.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 31

Determinando o tipo de conexão subordinada em uma frase (B3)
As seguintes combinações de palavras não são consideradas frases:
sujeito e predicado (anos se passaram),
combinações indivisíveis de palavras que atuam como um membro em uma frase (amores-perfeitos, vários dias, Nizhny Novgorod, Ano Novo),
uma combinação de uma palavra significativa com uma palavra funcional (substantivo com preposição derivada: perto da cidade, na véspera de um feriado; partícula do verbo: deixe-os falar),
formas compostas de palavras (por exemplo, graus de comparação de adjetivos: mais ousado, futuro complexo dos verbos: farei),
combinações de palavras como parte de unidades fraseológicas (jogar o nariz para cima, ter problemas).

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 32

Casos difíceis de determinação de sentenças de uma parte (B4)
1) Incapacidade de distinguir entre sentenças incompletas de uma parte e de duas partes.
Em frases de uma parte, a função de base gramatical é desempenhada por um membro principal da frase:
Não olhe com saudade para a estrada.
Em frases incompletas, os membros ausentes podem ser restaurados a partir do contexto, por exemplo:
Nuvens vieram correndo de todos os lugares. Eles cercaram, capturaram e bloquearam o sol. Mas teimosamente irrompeu primeiro em uma direção, depois na outra. Finalmente, explodiu e brilhou sobre a vasta terra ainda mais quente e brilhante.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 33

2) Definição incorreta do tipo de frase de uma parte.
Caracterização incorreta de sentenças impessoais de uma parte em que o predicado é expresso por um infinitivo ou por uma palavra da categoria de estado: Você não vai me entender. Estou triste porque você está se divertindo. Incapacidade de distinguir entre frases impessoais e vagamente pessoais: Durante uma tempestade, ambos os mastros e todas as velas foram arrancadas.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 34

Casos difíceis de determinação de membros secundários isolados de uma frase (B5)
A maior percentagem de erros na execução desta tarefa está associada à definição das seguintes estruturas:
1) definição comum acordada não separada
Duas mulheres corajosas salvaram uma biblioteca inteira colando outros títulos em livros que seriam destruídos.
2) adição separada
Não devemos fechar os olhos ao facto de que, além das palavras estrangeiras, também somos dominados pelo vocabulário criminoso.
3) aplicação separada
Em chinês, a palavra “crise” consiste em dois caracteres – “perigo” e “oportunidade”.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 35

Casos difíceis de determinar os tipos de orações subordinadas em uma frase complexa (B6)
Ao determinar o tipo de oração subordinada, é importante não apenas comparar a conjunção e o tipo de oração subordinada, mas também estabelecer corretamente a relação semântica entre a oração principal e a subordinada.
 O avô entrou no quarto que lhe foi atribuído (qual?), de onde só saiu na manhã seguinte. (definitivo).
 No sétimo dia de campanha, Alexei sabia (o quê?) de onde os sons de uma batalha distante chegavam até ele à noite. (explicativo).
 De onde (de onde?) de onde ele era, havia costumes completamente diferentes. (oração subordinada). Erros ao executar a tarefa estão associados ao seguinte:
1. Características morfológicas incorretas da palavra que é meio de comunicação.
2. Definição incorreta da categoria dos pronomes como meio de comunicação.
3. Dificuldades em identificar dois ou três meios de comunicação (sintático, morfológico e lexical).
4. É difícil determinar a conjunção adversativa, pois está no meio da frase e não no início.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 38

Casos difíceis de determinar meios de expressão (B8)
1. Incapacidade de identificar diferenças entre tropos e figuras de linguagem estilísticas.
 O texto utiliza um grande número de tropos: ___ (“nota dramática”, “ausência desastrosa”, “origens espirituais”) e ___ (“o cálice amargo do exílio”, “caminho da cruz”, “prosperidade da poesia” ).
 O texto ganha emotividade vívida por meio de meios sintáticos de expressividade como ___ (frase 4).

Um epíteto geralmente significa uma definição figurativa de um objeto, expressa por um adjetivo ou particípio: outono dourado, luxo desenfreado, olhos confiantes. É necessário distinguir deles adjetivos e particípios, que definem as características dos substantivos com base no significado direto da palavra: pulseira de ouro, cavalo desenfreado, pessoa confiante.
A metáfora envolve uma transferência figurativa do nome de um objeto (ação, qualidade) com base na semelhança: a melancolia corrói o coração, levado por uma tempestade militar, tocando a campainha de alarme.

Língua russa. Grau 11

Diapositivo nº 41

4. Incapacidade de identificar uma pergunta retórica e uma forma de apresentação de perguntas e respostas.
Perguntas retóricas chamam a atenção para o problema:
A vida na Internet se tornará uma espécie de norma social? Quem povoará o nosso país dentro de dez a vinte anos? Hipócritas vivendo em vários mundos virtuais ao mesmo tempo? Ou pessoas infelizes que se escondem da vida real na World Wide Web?
A forma de apresentação de perguntas e respostas é uma espécie de diálogo (pergunta - resposta): O que é a Internet? Algum tipo de acúmulo gigantesco de informações. Você pode “entrar”, “baixar” algo de lá e “sair” com calma - esqueça sua existência até a próxima vez.

Língua russa. Grau 11

6. Definição de parcelamento
O parcelamento é uma violação deliberada dos limites da frase quando uma frase é dividida em duas ou mais unidades sintáticas.
Egoísmo, insensibilidade, indiferença, crueldade vingam-se cruelmente. Medo cego. Solidão. 3 arrependimento tardio.

O trabalho de uma professora na preparação de alunos para o Exame de Estado Unificado na língua russa Valentina Konstantinovna Muravyova, professora de língua e literatura russa MCOU “Escola Secundária Chunoyarsk No. Preparação para o Exame de Estado Unificado em Russo O conhecimento só se torna conhecimento quando é adquirido através dos esforços dos pensamentos, e não através da memória. L. N. Tolstoi. Apresentação para palestra na regional seminário para professores de língua russa e literatura. Olimpíadas, cuja participação trouxe não só sucesso, mas também uma preparação séria para o exame

• Pequeno esquilo
• Campeonato Juvenil Filológico
• Filhote de urso russo
• Olimpíada de toda a Rússia para crianças em idade escolar (literatura)
• MEUS VENCEDORES OLÍMPICOS:
• YAKIMENKO KSENIA
• TRUSOVA OKSANA

• Os professores podem ser diferentes, mas todos têm a mesma missão. Segundo a organização mundial UNESCO, a missão do professor é:
• Aprenda a adquirir conhecimento. Aprenda a trabalhar e ganhar dinheiro. Ensine a viver. Aprenda a viver juntos.

• RESULTADOS:
• O formulário do Exame Estadual Unificado não é adequado para uma aula de literatura (mais de 75%) O Exame Estadual Unificado não fornece uma avaliação objetiva do conhecimento (9%) * Houve uma sensação de estar “treinado para provas” (44%) Possibilidade de redigir um exame “ao acaso” (22%)
• A Internet é um ajudante? (sim - cerca de 70%)
• Havia serviços de tutoria (cursos) na língua russa - 1% do Exame do Estado Unificado - Livrar-se do preconceito dos professores? - (sim 20%)

• Estande de informações com materiais de reposição
• Memorandos para graduados
• Lembretes para os pais
• Introdução ao codificador, especificação, CMMs, formulários de resposta

• Através de palavras-chave, com ênfase em kims, comece pelas mais fáceis, ou seja, da parte A
• Pular! !
• Leia a tarefa até o fim!
• Pense apenas na tarefa atual!
• Eliminar!
• Planeje duas voltas!
• Confira!

• PROJETOR, GRAVADOR DE FITA DE COMPUTADOR COM FLASH DRIVE
• LIVROS, APRESENTAÇÕES, KIMES, SIMULADORES
• COLEÇÃO DE FILMES EDUCATIVOS, COLEÇÃO DE VÍDEOS “PREPARAÇÃO PARA O Exame Estadual Unificado, INCLUINDO PARTE C),
• NOTÍCIAS DE VÍDEO ROSOBRNADZOR,
• FRAGMENTOS DE FILMES

• De acordo com coleções KIM
• Site da FIPI
• Locais 1º de setembro
• Site Pedsovet.su
• Site ReshuUSE
• http://4ege.ru/ http://www.ctege.info/ http://egerus.ru/ http://ucheba.pro/

• Manter um dicionário ortográfico (nas notas do livro de Drabkina), um dicionário de parônimos
• O aluno como professor ao repetir tópicos difíceis
• Ditados digitais
• Consultas individuais
• Análise abrangente de texto

• Segredos de estilo
• CAT como uma das formas de desenvolver competência textual
• Preparação para o Exame de Estado Unificado em russo.

• tarefas de interceptação que estão presentes em todos os CIMs. Estas são questões sobre tópicos mencionados apenas nos livros didáticos e não estudados detalhadamente nas aulas de russo. Por exemplo, o que é correto: “a batalha de Borodino” ou “a batalha de Borodino”?

• Poesia cinco minutos não só nas aulas de literatura
• poema: “Você não consegue entender a Rússia com sua mente”
• "Não, não sou Byron, sou diferente"
• "Picos das Montanhas" e outros

consultas em vários níveis,

CADA GRUPO TEM SEU PRÓPRIO DIA.

3 grupos por semana!

O cronograma de consultas individuais foi elaborado para uma semana com base nos resultados do trabalho realizado

PRÓPRIO SISTEMA DE INTERAÇÃO COM OS PAIS

• Reuniões de pais
• SMS – plano – tarefas da semana
• E-mail
• Reuniões individuais
• Mídia social
• Memorando para os pais - deve conter conselhos sobre como selecionar literatura adicional para se preparar para o exame final. Esta seção deve mudar constantemente as recomendações sobre quais seções ou tópicos os alunos devem prestar atenção ao fazer o dever de casa.

• 1. Terça-feira, 27/01
na aula de russo haverá um teste teórico para aprender N e NN A 13 (baseado no livro de Drabkina)
• 2. em um caderno de preparação para o Exame Estadual Unificado, escreva os seguintes significados do dicionário explicativo. palavras antítese, apóstrofo, aristocracia, argumento, evangelho, burocracia, veterinário, preço exorbitante, gênese, cidadania, granadeiro, dramaturgia, herege, vida, gelado, hieróglifo
• QUINTA-FEIRA 29.01 (para trabalho durante a consulta) aprenda A 16 do livro de Drabkina (terminações verbais, sufixos de particípios, verbos)

As apresentações foram atualizadas de acordo com as alterações do ano letivo 2018/2019. d. O material foi adicionado à nova versão da tarefa 2.

Estamos oferecendo a você materiais para se preparar para as questões teóricas mais complexas parte de teste do Exame de Estado Unificado em russo. As apresentações para palestras são feitas no mesmo estilo e relacionadas em conteúdo. O material mais importante é repetido de uma forma ou de outra em várias palestras.Como você pode ver no exemplo abaixo, tentamos visualizar ao máximo um material teórico complexo, o que é muito importante para os alunos modernos. O resultado é um pequeno livro de estilística para alunos do ensino médio com apresentações e exercícios adicionais.

Você pode consolidar o material teórico na prática. As tarefas práticas estão incluídas em cada apresentação e são preparadas para impressão em formato A4. O grande espaçamento entre linhas nos textos permitirá que você faça inscrições acima das palavras durante a análise. Os textos para análise são selecionados de forma que os alunos vejam quase todos os meios de expressão estudados, meios de ligação de palavras, tipos de fala e tipos de erros.

As informações básicas são coletadas em tabelas compactas que podem ser impressas e distribuídas aos alunos.

Incluído:

• Apresentação “Tarefa 5. Parônimos” (14 slides)
• Apresentação “Tarefa 6. Erros lexicais” (17 slides)
• Apresentação “Tarefa 7. Erros ao nível morfológico” (49 slides)
• Apresentação "Tarefa 8. Erros gramaticais" (39 slides)
• Apresentação “Tarefa 22. O significado do texto” (29 slides)
• Apresentação "Tarefa" 23 . Tipos de fala" (20 slides)
• Apresentação "Tarefa" 24 . Lexicologia" (42 slides)
• Apresentação "Tarefa" 25 . Meios de comunicação de propostas" (17 slides)
• Apresentação "Tarefa" 26 . Meios lexicais" (34 slides)
• Apresentação "Tarefa" 26 . Meios lexicais de expressão" (23 slides)
• Apresentação "Tarefa" 26 . Meios sintáticos de expressão" (30 slides)
• Apresentação "Tarefa" 26 . Pratique em tarefas abertas do FIPI" (11 slides)
• Exercícios de preparação para a tarefa 6, chaves e glossário de pleonasmos comuns (9 páginas)
• Tabela para a tarefa 26 (1 tabela jpg)
• Tabelas "Formas de palavras" (3 páginas com tabelas "Forma dos casos acusativo e genitivo de algumas palavras", "Forma plural de algumas palavras", "Gênero dos substantivos", "Declinação dos numerais")
• Lista de parônimos.
• Textos para análise estilística (10 textos preparados para impressão)
• Conjunto para aula de unidades fraseológicas (notas de aula, exercícios e fichas para trabalhos práticos, prontas para impressão).
• Breve dicionário fraseológico.
• Classes gramaticais funcionais para a tarefa 2 (listas de palavras e texto para análise).

Fundamental peculiaridade preparação para o Exame Estadual Unificado

Trabalho conjunto e coletivo da escola e do professor, do graduado e de seus pais na preparação para o exame:

• participação dos três intervenientes em cada fase de preparação;
• agregação de recursos;
• coordenação de ações;
• distribuição clara de funções

Etapas de preparação de um graduado para o Exame Estadual Unificado

• Formule a meta necessária para cada participante do USE:

• Estou fazendo o Exame Estadual Unificado só para obter um certificado;
• Faço disciplinas eletivas para entrar em uma universidade;
• Eu quero ganhar um ponto ( apenas 100; máximo para mim ).

Especificamos pessoal alvo

e compreensão de caminhos comuns e

maneiras de alcançá-lo

Especifique tarefas

1. Determine um conjunto de exames eletivos.

2 . Conheça o formato geral do Exame Estadual Unificado e KIMs para cada disciplina.

3. Especifique os critérios para aprovação (quantos pontos você precisa marcar, quantos e quais tarefas completar) para cada disciplina.

4. Correlacionar o nível inicial de preparação e o nível de aspirações.

5. Destaque suas próprias deficiências: lacunas na preparação, incapacidade de trabalhar com formulários, outros problemas

Dominando a tecnologia do Exame de Estado Unificado

• Praticando habilidades usando a tecnologia de teste proposta:

• competências académicas gerais, competências na execução de tarefas de vários tipos, incluindo as de múltipla escolha; Habilidades de gestão de tempo; habilidades para escrever uma solução, registrar respostas em um formulário, corrigir uma resposta; a capacidade de avaliar preliminarmente o resultado (em pontuações primárias).
• competências académicas gerais, competências na execução de tarefas de vários tipos, incluindo as de múltipla escolha;
• Habilidades de gestão de tempo;
• habilidades para escrever uma solução, registrar respostas em um formulário, corrigir uma resposta;
• a capacidade de avaliar preliminarmente o resultado (em pontuações primárias).

• Preenchendo lacunas de treinamento.
• Automonitoramento e autodiagnóstico.
• Saída estratégia individual completando tarefas.
• Regras de conduta durante o exame.

Ajuda do professor

1. Explicação das características do procedimento do Exame de Estado Unificado e do conteúdo dos KIMs 2012.

2. Realização de uma série de “testes” pelo graduado.

3. Discussão conjunta dos resultados dos “testes”.

Atividades conjuntas de um professor e um participante do Exame Estadual Unificado

• Preparação para o Exame Estadual Unificado em sala de aula.
• Participação em trabalhos de diagnóstico regional.
• Participação na execução de trabalhos na certificação final preliminar.
• Análise dos resultados da conclusão do trabalho e satisfação com os resultados.
• Planejando trabalhos para melhorar os resultados da preparação para o Exame Estadual Unificado.

• No processo de preparação para o Exame Estadual Unificado, leve à perfeição absoluta suas habilidades no trabalho com formulários:

• preencher todos os campos do formulário de inscrição com a máxima precisão, de acordo com os caracteres da amostra;
• preencher corretamente os campos de resposta e fazer as correções;
• siga rigorosamente as instruções do KIM ao inserir as respostas às tarefas EM .

Trabalho individual de um participante do Exame Estadual Unificado

• durante o exame de língua estrangeira, leve em consideração a sequência de tarefas;
• não se esqueça de transferir as respostas dos KIMs para os formulários de resposta;
• ao completar uma tarefa COM preencha o formulário de resposta com atenção, em letra legível;

Trabalho individual de um participante do Exame Estadual Unificado

Ao realizar o trabalho, você deve ler com muita atenção não só as CONDIÇÕES da tarefa, mas também a FORMULAÇÃO da tarefa (o que exatamente precisa ser feito) e INSTRUÇÕES para completar a tarefa (como anotar a resposta).

Trabalho individual de um participante do Exame Estadual Unificado

• familiarize-se com antecedência com as regras de conduta do participante do Exame Estadual Unificado durante o exame; observe o comportamento correto; cumpra as instruções.

Trabalho individual de um participante do Exame Estadual Unificado

• Conclusão independente de tarefas da versão demo (site FIPI).
• Frequentando aulas eletivas.
• Participação em competições municipais, regionais e federais.

Controle intermediário

• comparação dos resultados do exame experimental com os previamente planejados;

• ajuste do programa de treinamento individual

• www.fipi.ru – site do Instituto Federal de Medidas Pedagógicas - a literatura recomendada sobre assuntos individuais está listada aqui

Suporte de informações para participantes do Exame Estadual Unificado

• www.ege.edu.ru – Portal de suporte do Exame Estadual Unificado, onde são publicadas todas as informações básicas sobre o Exame Estadual Unificado

O participante do Exame Estadual Unificado tem o direito

interromper o exame por motivo válido (condição de saúde);

• entre em contato com o médico de plantão no PES e obtenha um certificado ;
• contato exatamente neste dia à sua clínica para consultar um médico e receber um atestado carimbado para submeter à comissão de conflito juntamente com um recurso, com base no qual o resultado do exame interrompido poderá ser cancelado.

O participante do Exame Estadual Unificado tem o direito

incluindo aquele que foi removido do exame por violar as instruções após passar no trabalho antes de sair do ponto de exame interpor recurso sobre violação do procedimento de exame

O participante do Exame Estadual Unificado tem o direito

Para interpor recurso sobre violação do procedimento de exame, o participante do Exame Estadual Unificado deve entrar em contato organizador responsável na plateia ou ao chefe do centro de recepção de exames que deve fornecer ao participante do exame um formulário de apelação.

O participante do Exame Estadual Unificado tem o direito

NÃO serão aceitos recursos referentes ao procedimento. :

• sobre o conteúdo e a estrutura do CIM;
• nas questões relacionadas à violação por parte do participante do exame das instruções de preenchimento dos formulários de resposta (as respostas foram inseridas de forma incorreta e pouco clara nos formulários, ele não teve tempo de transferir as respostas, o formulário pessoal foi danificado);
• rascunhos como materiais de apelo NÃO estão sendo considerados ;

O graduado com deficiência tem o direito de escolher a forma de certificação final: Exame Estadual Unificado ou GVE (exame final estadual)

Nesse caso, é permitida a combinação das duas formas de certificação final estadual: na forma de Exame Estadual Unificado e na forma de exame final.

Na forma de exame final estadual Você só pode fazer exames obrigatórios ( língua russa e matemática).

Itens opcionais apenas desista na forma do Exame Estadual Unificado .

Materiais de teste (KIM) é um tipo especial de trabalho de teste unificado usado durante o exame estadual unificado.

Especificação – o principal documento para o desenvolvimento de CMMs. Indica todas as principais características do CMM: estrutura, tipo de tarefas utilizadas, tempo de execução, sistema de avaliação, etc.

Dicionário terminológico do Exame Estadual Unificado

Configurando um formulário aberto - uma tarefa de teste em que não há opções de resposta, devendo o examinado formular sua própria resposta. O Exame Estadual Unificado usa dois tipos de tarefas abertas: "EM" com uma resposta curta e "COM"

com uma resposta detalhada.

Dicionário terminológico do Exame Estadual Unificado

Pontos primários – nota da prova, que é determinada pelo número de tarefas total ou parcialmente resolvidas.

EPI – ponto de exame.

Dicionário terminológico do Exame Estadual Unificado

Resultados dos testes – avaliação da prova numa escala de 100 pontos. É determinado recalculando pontuação primária baseado em procedimentos complexos que envolvem “nivelamento” de diferentes opções de trabalho de acordo com a dificuldade.