A educação é um processo integral de desenvolvimento humano, sem o qual a existência da sociedade moderna seria impossível. Afinal, para ser uma unidade governamental útil, você definitivamente precisa aprender alguma coisa. As instituições de ensino pré-escolar e geral, bem como as instituições de ensino profissional, foram criadas precisamente para este fim. O artigo discutirá instituições de ensino geral - seus tipos, tipos e características.

Terminologia

Ao considerar este tópico, primeiro você precisa entender o que é uma instituição educacional. Trata-se de uma instituição especial onde se realiza o processo pedagógico, onde são implementados programas de educação, formação e desenvolvimento infantil. Por sua vez, existe toda uma lista de instituições de ensino, que são divididas por tipo.

Pré-escola... Aqui, dependendo do tipo, a idade das crianças varia de 1 a 7 anos.
Instituições de ensino geral
Instituições de ensino profissional que fornecem conhecimentos específicos e estritamente focados e recebem qualificações adequadas.
Instituições correcionais onde são admitidas crianças classificadas como alunos com necessidades educacionais especiais.
Instituições para órfãos ou crianças equivalentes. São orfanatos onde as crianças não só estudam, mas também vivem.
Instituições de ensino complementar para crianças e separadamente para adultos (ensino de pós-graduação).

Jardins de infância

As primeiras instituições educacionais que as crianças frequentam são as pré-escolas. As instituições de ensino geral serão o próximo passo. A maioria dos jardins de infância aceita crianças a partir dos dois anos de idade. Além da educação, que é gratuita, a creche oferece supervisão e cuidado às crianças, já que elas passam quase o dia todo dentro dos muros da instituição. Este serviço é pago pelos pais, mas não integralmente. 80% dos custos são suportados pelo município e os pais pagam os restantes 20%.

A gradação das turmas nos jardins de infância é feita de acordo com dois critérios - idade e orientação. A classificação tem em conta a idade da criança no início do ano letivo (1 de setembro) e inclui turmas para crianças dos 2 aos 3 anos, dos 3 aos 4 anos, dos 4 aos 5 anos, dos 5 aos 6 anos e dos 6 anos. 7 anos de idade.

O foco do grupo é determinado pela população estudantil, de acordo com a qual são selecionados os programas educacionais. Assim, eles distinguem:

grupos de desenvolvimento geral;
grupos de orientação combinada;
grupos de orientação compensatória.

Sobre instituições educacionais

As crianças frequentam instituições de ensino geral há mais tempo - dos 7 aos 18 anos. Se um adolescente escolher uma instituição de ensino profissionalizante primário ou secundário para continuar seus estudos, ele se formará na escola aos 16 anos.

Tipos de instituições de ensino

Escola primária. Estas são as primeiras quatro séries da educação de uma criança. As crianças ingressam na 1ª série com base nos resultados de determinados testes que determinam seu nível de preparação para a escola. A principal tarefa dos professores aqui não é apenas dar conhecimento às crianças, mas também ensiná-las a aprender, a despertar o interesse pela ciência.

Ensino médio. Podemos dizer que este é um elo intermediário entre o ensino fundamental e o ensino médio. Ocupa o período do 5º ao 9º ano, a idade dos alunos varia de 9 a 10 a 14 a 15 anos. Após o término desse período, os interessados poderão ingressar tanto em instituições de ensino médio quanto em instituições de ensino profissionalizante (primário ou médio).

Ensino médio. As crianças estudam do 10º ao 11º ano, com idades entre 15 e 17 anos. Aqui há um estudo mais aprofundado das ciências e preparação para o ingresso nas universidades. Após a conclusão, os alunos recebem um certificado de ensino secundário geral. Para alguns tipos de atividades isso já é suficiente.

Educação especial

Existem também instituições correcionais ou de ensino especial. Para quem eles são? Lá são identificadas crianças que apresentam certos problemas de desenvolvimento ou capacidades de saúde limitadas. No entanto, deve-se notar que o sistema educacional moderno oferece uma opção alternativa - a educação inclusiva para a socialização bem-sucedida dessas crianças. Embora na prática nem sempre tudo funcione tão perfeitamente como na teoria. Outra opção alternativa para essas crianças é o ensino a distância. No entanto, também aqui surgem problemas com a continuação da introdução das crianças na sociedade.

Problemas de dinheiro

Tendo compreendido o que é uma instituição de ensino (ensino secundário, fundamental e infantil), importa referir que tais instituições também podem diferir no tipo de financiamento. Existem estes tipos:

Escolas estaduais ou municipais totalmente gratuitas.
Escolas particulares onde os pais pagam uma determinada taxa pela educação dos filhos.

A única questão aqui é o pagamento pelo próprio processo de aprendizagem. O dinheiro dos pais para melhorar a base material e técnica de uma turma ou escola não pertence de forma alguma a esta seção.

Ginásios, liceus

As instituições educacionais estaduais também podem ser chamadas de liceus ou ginásios. Em essência, estas são escolas normais. E após a formatura, a criança recebe o mesmo certificado de ensino médio. Porém, o que os torna especiais é que oferecem um estudo mais detalhado de determinados assuntos. Às vezes, essas instituições educacionais cooperam com universidades, preparando futuros alunos para estudar lá.

Escolas noturnas

Ao considerar instituições de ensino geral, você também precisa entender o que são escolas noturnas. A prática do seu trabalho hoje não é tão ativa como era durante a União Soviética, mas eles ainda existem e funcionam perfeitamente. A quem se destinam? No nosso país, o ensino secundário geral é obrigatório. Ao contrário do mais alto. Assim, sem um certificado de ensino secundário completo, o empregador não pode proporcionar ao trabalhador um bom emprego. Se, por algum motivo, não foi possível terminar a escola a tempo, durante a adolescência a pessoa pode posteriormente ser encaminhada para concluir os estudos noturnos. O nome fala por si. As pessoas vêm aqui depois de terminar o dia de trabalho. Depois de estudar em uma escola noturna, a pessoa recebe um certificado de ensino médio geral.

O tipo de instituição de ensino é determinado de acordo com o nível e o foco dos programas educacionais que implementa. Hoje podemos falar da existência dos seguintes tipos de instituições de ensino:

Pré escola;

Ensino geral (ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral);

Ensino profissional primário;

Ensino secundário profissional;

Formação profissional superior;

Educação profissional pós-graduada;

Educação adicional de adultos;

Educação complementar para crianças;

Para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais (representantes legais);

Especial (correcional) (para alunos, alunos com deficiência de desenvolvimento);

Outras instituições que realizam o processo educacional.

Os primeiros cinco tipos de instituições de ensino são os principais e mais comuns, neste sentido consideraremos brevemente algumas das suas características.

Instituições de ensino pré-escolar (DOU) – Trata-se de uma modalidade de instituição de ensino que implementa programas de educação geral para a educação pré-escolar em diversas áreas. Os principais objetivos das instituições de ensino pré-escolar são: garantir a formação e a educação infantil das crianças; assegurar a proteção e o fortalecimento da saúde física e mental das crianças; garantir o desenvolvimento das capacidades individuais das crianças; implementação da necessária correção de desvios no desenvolvimento das crianças; interação com a família para garantir o pleno desenvolvimento da criança.

Tradicionalmente, as instituições de ensino pré-escolar atendem às necessidades de crianças de 3 a 7 anos. A creche é destinada a crianças de 1 a 3 anos e, em alguns casos, de 2 meses a um ano. As instituições de ensino pré-escolar, de acordo com sua orientação, são divididas em cinco tipos principais

Jardim de infância de desenvolvimento geral– com implementação prioritária de uma ou mais áreas de desenvolvimento dos alunos (intelectual, artístico-estético, físico, etc.).

Jardins de infância e jardins de infância de desenvolvimento geral são instituições de educação pré-escolar tradicionais que implementam programas básicos de educação pré-escolar de acordo com os padrões estaduais estabelecidos. O principal objetivo da implementação destes programas educacionais é o desenvolvimento intelectual, artístico, estético, moral e físico das crianças pequenas. Dependendo das capacidades de uma determinada instituição pré-escolar (material e equipamento técnico, pessoal educativo e docente, etc.), podem realizar não só programas educativos tradicionais de educação e formação, mas também algumas outras áreas educativas prioritárias (formação em desenho), música, coreografia, competências linguísticas, línguas estrangeiras).

Jardim de infância compensatório– com implementação prioritária de correção qualificada de desvios no desenvolvimento físico e mental dos alunos.

Os jardins de infância deste tipo são especializados e são criados para crianças com diversas deficiências de desenvolvimento físico e (ou) mental (incluindo crianças surdas, com deficiência auditiva e com surdez tardia, crianças cegas, com deficiência visual e com cegueira tardia, crianças com deficiências graves de fala , com aparelhos de distúrbios musculoesqueléticos, com retardo mental, para deficientes mentais e outras crianças com deficiência de desenvolvimento). Crianças com deficiência de desenvolvimento também podem ser admitidas em instituições de ensino pré-escolar de qualquer outro tipo, se houver condições para trabalho correcional. Neste caso, a admissão é realizada apenas com o consentimento dos pais (representantes legais) com base na conclusão das comissões psicológico-pedagógica e médico-pedagógica. Os programas educativos, métodos (tecnologias) de educação, correção e tratamento em instituições de ensino pré-escolar deste tipo são desenvolvidos tendo em conta as especificidades dos desvios que as crianças apresentam. O material e o equipamento técnico desses jardins de infância são um pouco diferentes dos normais, pois essas crianças necessitam de cuidados especiais. São criadas salas de fisioterapia, massagem, fonoaudiologia e outras salas para crianças; piscinas; barras de ervas e cantinas dietéticas; dispositivos e equipamentos especiais em grupos, etc. O número de turmas correcionais e sua ocupação em creches, tanto compensatórias quanto regulares, são determinadas pelo estatuto da instituição de ensino pré-escolar, dependendo das normas sanitárias e condições necessárias à implantação do processo de educação, treinamento e correção. Como regra, o tamanho máximo do grupo (dependendo do tipo específico) não deve exceder 6 a 15 pessoas.

Cuidados com o jardim de infância e melhoria da saúde– com implementação prioritária de medidas e procedimentos sanitários e higiénicos, preventivos e sanitários.

Esses jardins de infância destinam-se principalmente a crianças menores de três anos de idade. A principal atenção é dada às condições sanitárias e higiênicas, prevenção e prevenção de doenças infantis. São realizadas atividades de melhoria da saúde e de educação e formação básica.

Jardim de infância combinado. As instituições de ensino infantil deste tipo podem incluir grupos de educação geral, compensatórios e recreativos em várias combinações.

Centro de Desenvolvimento Infantil– um jardim de infância com a implementação do desenvolvimento físico e mental, correção e aperfeiçoamento de todos os alunos.

Os centros de desenvolvimento infantil concentram-se em uma abordagem individual para cada criança. As áreas prioritárias são o desenvolvimento intelectual, artístico e estético das crianças: o desenvolvimento da motivação individual para o conhecimento e a criatividade; promover a saúde e satisfazer as necessidades das crianças em matéria de educação física e desporto. Para implementar o processo educativo e promover a saúde, são criados complexos lúdicos, desportivos e de saúde em verdadeiras instituições de ensino; piscinas; aulas de informática. Podem ser organizados estúdios de arte, teatros infantis, vários clubes, seções - e tudo isso no âmbito de um centro de desenvolvimento infantil. Além de educadores, psicólogos, fonoaudiólogos e outros especialistas trabalham com crianças. Uma criança pode permanecer em tal instituição o dia todo ou por um determinado número de horas (frequentar aulas separadas) - a critério dos pais.

A maioria dos jardins de infância são instituições de ensino municipais e (ou) estaduais. No entanto, nos últimos anos, surgiram muitas instituições de ensino pré-escolar privadas (não estatais).

Se os pais acreditam que o conjunto padrão de serviços educacionais oferecidos é suficiente para a criança, bem como em caso de dificuldades financeiras para a família ou por outros motivos (por exemplo, a escolha da instituição de ensino pré-escolar é limitada), então faz faz sentido matricular a criança em uma instituição pré-escolar estadual ou municipal. O procedimento para contratar uma instituição de ensino pré-escolar é determinado pelo fundador. As instituições de ensino pré-escolar orçamentárias admitem principalmente filhos de pais solteiros trabalhadores, mães estudantes, pessoas com deficiência dos grupos I e II; crianças de famílias numerosas; crianças sob cuidados; filhos cujos pais (um dos pais) estejam no serviço militar; filhos de desempregados e migrantes forçados, estudantes. O número de turmas nessas instituições de ensino pré-escolar é determinado pelo fundador com base na taxa máxima de ocupação, adotada no cálculo do padrão de financiamento orçamentário. Como regra, os grupos (dependendo do tipo de grupo) não devem conter mais de 8 a 20 crianças.

No caso em que os pais têm dinheiro e exigem cada vez mais a organização do processo educativo, educativo e de saúde no jardim de infância e uma abordagem individualizada da criança, vale a pena escolher uma instituição pré-escolar não estatal (privada). Essas instituições de ensino pré-escolar têm à sua disposição piscinas, por vezes saunas, amplas salas de jogos, material educativo e lúdico dispendioso, quartos de qualidade superior, alimentação da mais alta qualidade e extremamente variada, entre outros benefícios, cuja disponibilização, claro, exige custos materiais significativos. O tamanho do grupo geralmente não ultrapassa 10 pessoas, e os programas educacionais implementados estão focados em uma educação mais aprofundada e variada para as crianças.

No entanto, todas as comodidades listadas acima, bem como programas educacionais e educacionais adicionais, podem atualmente ser oferecidas de forma paga por instituições pré-escolares estaduais e municipais, que têm o direito de fornecer serviços educacionais e outros pagos adicionais, sujeitos ao seu licenciamento . Quanto ao processo de educação e formação, em quase todas as instituições pré-escolares toma-se como base o programa educacional básico abrangente estabelecido por lei. Atualmente existem muitos programas e tecnologias de educação pré-escolar, são eles os programas: “Origens”, “Arco-íris”, “Infância”, “Desenvolvimento”, “Jardim de Infância-Casa da Alegria”, “Chave de Ouro” e outros. Todos eles têm como objetivo garantir adequadamente a formação e a educação infantil das crianças e o desenvolvimento de suas características individuais. Assim, não é necessário procurar uma creche particular, mas você pode utilizar os serviços prestados por uma instituição de ensino pré-escolar estadual ou municipal mediante pagamento de uma taxa adicional. Em qualquer caso, ao escolher uma instituição pré-escolar, deve-se zelar pelos interesses da criança, tendo em conta os seus desejos, e não pela satisfação das suas próprias ambições no prestígio do nível de ensino que lhe é proporcionado. professores), é vale a pena pensar seriamente sobre o quão correto eles estão agindo ao tomar tal decisão. Afinal, é na instituição pré-escolar que a criança adquire habilidades de comunicação com os colegas, aprende a navegar em grupo e a comparar os interesses coletivos com os seus. Tudo isso acontece sob o controle direto de educadores e professores. Não importa a qualidade da educação domiciliar, ela não pode fornecer integralmente tudo o que uma criança poderia receber frequentando o jardim de infância.

Além das próprias instituições de ensino pré-escolar, também existem instituições educacionais para crianças em idade pré-escolar e primária. Nessas instituições, são implementados tanto programas de educação geral de educação pré-escolar como programas de educação geral primária. Essas instituições educacionais são criadas para crianças de 3 a 10 anos e, em casos excepcionais, desde mais cedo. Pode ser:

Jardim de infância – escola primária;

Jardim de infância de tipo compensatório (com implementação de correção qualificada de desvios no desenvolvimento físico e mental de alunos e alunos) – ensino fundamental;

Pró-ginásio (com implementação prioritária de uma ou mais áreas de desenvolvimento dos alunos e estudantes (intelectual, artístico-estético, físico, etc.)). Nos pró-ginásios, as crianças são preparadas para ingressar no ginásio.

Instituições de ensino geral Dependendo dos níveis de programas educacionais implementados, eles são divididos nos seguintes tipos.

Escola primária–R implementa o programa de educação geral do ensino primário geral (o período normativo de desenvolvimento é de 4 anos). A escola primária é a primeira etapa (primária) da educação escolar, na qual as crianças adquirem conhecimentos básicos (fundamentais) para a educação continuada - recebendo a educação básica geral. As principais tarefas das instituições de ensino primário geral são a educação e o desenvolvimento dos alunos, o domínio da leitura, escrita, contagem, competências básicas das atividades educativas, elementos do pensamento teórico, competências simples de autocontrolo, cultura do comportamento e da fala, o noções básicas de higiene pessoal e um estilo de vida saudável.

Atualmente, as escolas secundárias primárias são representadas por três sistemas principais de educação estatal: tradicional, o sistema de educação para o desenvolvimento de L.V. Zankov e o sistema de educação para o desenvolvimento de D.B. Elkonin - V.V. Davydov. Nas instituições de ensino fundamental, também estão sendo implementados programas experimentais como “Harmonia”, “Escola Primária do Século 21”, “Perspectiva”, “Escola Russa”, etc., todos voltados para um estudo aprofundado. das disciplinas acadêmicas e ampliação do desenvolvimento intelectual e moral dos alunos.

Escola secundária básica– implementa programas educacionais gerais de ensino básico geral (o período normativo de desenvolvimento é de 5 anos - a segunda etapa (básica) do ensino geral). Os objetivos do ensino básico geral são criar condições para a educação, formação e formação da personalidade do aluno, para o desenvolvimento das suas inclinações, interesses e capacidade de autodeterminação social. O ensino básico geral é a base para a obtenção do ensino secundário (completo) geral, do ensino primário e secundário profissional. Os programas de ensino primário geral podem ser implementados numa escola de ensino básico geral.

ensino médio de educação geral. – implementa programas de ensino geral do ensino secundário (completo) geral (o período normativo de desenvolvimento é de 2 anos - terceiro nível (sénior) do ensino geral). Os objetivos do ensino secundário (completo) geral são o desenvolvimento do interesse pelo conhecimento e pelas capacidades criativas do aluno, a formação de competências em atividades de aprendizagem autónoma baseadas na diferenciação da aprendizagem. O ensino secundário geral (completo) é a base para a obtenção do ensino profissional primário, do ensino secundário profissional (no âmbito de programas acelerados abreviados) e do ensino profissional superior.

De acordo com o Conceito de modernização da educação russa para o período até 2010, aprovado pela Ordem do Governo da Federação Russa de 29 de dezembro de 2001 nº 1756-r, o treinamento especializado é fornecido no terceiro nível do ensino médio, implementado através da criação de escolas especializadas. Treinamento de perfilé um meio de diferenciação e individualização da aprendizagem, que permite, através de mudanças na estrutura, conteúdo e organização do processo educativo, ter mais plenamente em conta os interesses, inclinações e capacidades dos alunos, criar condições para a formação de alta alunos da escola de acordo com seus interesses e intenções profissionais em relação à educação continuada. A formação especializada visa implementar um processo educativo e de socialização dos alunos orientado para a pessoa, tendo inclusive em conta as reais necessidades do mercado de trabalho. Escola de perfil– esta é a principal forma institucional de concretizar o objetivo da formação especializada. No futuro, estão previstas outras formas de organização de formação especializada, incluindo aquelas que irão estender a implementação de padrões e programas educacionais relevantes para além dos muros de uma instituição educacional separada. Para a implementação mais eficaz do processo de formação especializada, é proporcionado o contacto direto da escola especializada com instituições de ensino profissional primário, secundário e superior.

A fase preliminar de introdução do ensino especializado é o início da transição para o ensino pré-perfilado no último (9º) ano do ciclo principal do ensino geral.

Os programas educativos do ensino primário geral e do ensino básico geral também podem ser implementados nas escolas secundárias.

Escola secundária com estudo aprofundado de disciplinas individuais– implementa programas de ensino geral do ensino secundário (completo) geral, proporcionando formação complementar (aprofundada) aos alunos em uma ou mais disciplinas. Pode implementar programas educacionais de ensino primário geral e básico geral. A principal tarefa dessas escolas (às vezes chamadas de escolas especiais) é ensinar (além das disciplinas educacionais básicas) no âmbito de uma especialização restrita em uma disciplina separada (disciplinas). Isto distingue significativamente as escolas especiais dos ginásios e liceus, que implementam uma ampla gama de disciplinas acadêmicas adicionais. Na maior parte, são escolas especiais de esportes, escolas com estudo aprofundado de línguas estrangeiras e escolas de física e matemática.

Ginásio– são implementados programas de ensino geral de ensino básico geral e secundário (completo) geral, proporcionando formação complementar (aprofundada) aos alunos, em regra, em disciplinas de humanidades. É dada atenção significativa ao estudo de línguas estrangeiras, disciplinas culturais e filosóficas. Os ginásios podem implementar programas de educação geral do ensino primário geral. Na maioria dos casos, as crianças com maior motivação para aprender estudam em ginásios. As aulas de ginásio também podem ser organizadas em escolas secundárias regulares.

Liceu– uma instituição de ensino que implementa programas de ensino geral de ensino básico geral e secundário (completo) geral. Os Liceus organizam o estudo aprofundado de um conjunto de disciplinas académicas de um perfil específico (técnicas, ciências naturais, estéticas, físicas e matemáticas, etc.). Os liceus, assim como os ginásios, podem implementar programas de educação geral do ensino primário geral. Os liceus são projetados para criar condições ideais para o desenvolvimento moral, estético e físico de alunos com interesses estabelecidos na escolha de uma profissão e na educação continuada. Currículos e planos individualizados são amplamente praticados nos liceus. Os liceus podem ser criados como instituições de ensino independentes ou podem funcionar como turmas de liceu em escolas secundárias regulares, em colaboração com instituições de ensino superior e empresas industriais. Atualmente, alguns liceus têm o status de instituições de ensino experimentais com modelos e tecnologias de ensino proprietárias.

Instituições de ensino profissional primário. Ainda recentemente, no nosso país, estudantes descuidados ficaram assustados: “Se você estudar mal, se não recuperar o juízo, irá para uma escola profissionalizante!” Além disso, esta “história de terror” era mais que real. Depois de se formarem na escola básica, os adolescentes de famílias desfavorecidas (com baixo desempenho e outros semelhantes) foram direto para escolas técnicas profissionalizantes (escolas profissionais), onde foram incutidas habilidades de trabalho e tentaram criar crianças “negligenciadas pedagogicamente” como cidadãos dignos de nossa sociedade . Como os graduados muitas vezes recebiam um “ingresso” para escolas profissionais não por sua própria vontade, eles estudavam descuidadamente - apenas uma pequena parte dos alunos das escolas profissionais encontrava emprego em sua especialidade após a formatura. Por causa disso, essas instituições de ensino não tinham a melhor reputação e a percentagem de graduados em escolas profissionais que mantinham empregos mal ultrapassava os 50%. No entanto, o tempo não pára e, como mostram as estatísticas, actualmente a percentagem de emprego em empregos de colarinho azul para este grupo de jovens está próxima dos 80%. E se levarmos em conta que o desemprego na Rússia ainda é muito alto, então vale a pena pensar no que é melhor: ensino superior do zero (imediatamente após terminar o ensino médio) e possível situação de desempregado após a conclusão dos estudos universitários ou de uma formação profissional garantida. salário do diploma de pós-graduação, experiência profissional e oportunidades de treinamento adicional? As especialidades de trabalho sempre foram necessárias e, nos dias de hoje, quando uma parte significativa da geração mais jovem sonha em tornar-se empresários e gestores e procura formas fáceis de ganhar dinheiro, a necessidade de trabalhadores qualificados só aumenta.

O principal objetivo das instituições de ensino profissional primário é formar trabalhadores qualificados (trabalhadores e empregados) em todas as principais áreas de atividades socialmente úteis, com base no ensino básico geral e secundário (completo) geral. Note-se que esta formulação do objetivo principal do ensino profissional primário está um tanto desatualizada. Atualmente, pode ser formulado de uma nova forma - satisfação máxima das necessidades de todos os setores da economia nacional com profissionais qualificados e especialistas.

A educação profissional primária é um bom começo para a educação continuada em uma especialidade escolhida ou para a aquisição de uma nova com um estoque existente de conhecimento profissional e habilidades práticas.

As instituições de ensino profissional primário incluem:

Instituto profissional;

Liceu Profissional;

Centro de treinamento e cursos (ponto);

Centro de treinamento e produção;

Escola Técnica;

Escola noturna (turno).

Escolas vocacionais(construção, costura, engenharia eléctrica, comunicações, etc.) - principal tipo de instituição de ensino profissional primário, onde se realiza a formação mais difundida de profissionais qualificados e especialistas. A duração padrão da formação é de 2 a 3 anos (dependendo do nível de escolaridade no momento da admissão, da especialidade escolhida, da profissão). Com base nas escolas profissionais, podem ser desenvolvidos e implementados métodos inovadores no domínio do ensino profissional primário no perfil adequado de formação de pessoal qualificado, garantindo um elevado nível de ensino e formação profissional, satisfazendo as necessidades do indivíduo e da produção.

Liceus vocacionais(técnico, construção, comercial, etc.) - centro de formação profissional continuada, que, em regra, realiza a formação intersetorial e inter-regional de especialistas qualificados e trabalhadores em profissões complexas e intensivas em conhecimento. Nos liceus profissionais pode-se obter não só uma profissão específica com um nível de qualificação avançado e ensino secundário (completo) geral completo, mas também, em alguns casos, adquirir o ensino secundário profissional. Este tipo de instituição é uma espécie de centro de apoio ao desenvolvimento do ensino primário profissional, a partir do qual se podem realizar investigações científicas para melhorar o conteúdo do processo educativo, documentação do programa educativo, garantindo a formação de pessoal competitivo no mercado condições.

Centro de treinamento (ponto),centro de treinamento e produção,escola Técnica(mineração e mecânica, marítima, florestal, etc.), escola noturna (turno) realizar programas educacionais de reciclagem, formação avançada de trabalhadores e especialistas, bem como formação de trabalhadores e especialistas com o nível de qualificação adequado em forma acelerada de formação.

Além de a formação em instituições orçamentárias (estaduais e municipais) de ensino fundamental profissionalizante ser gratuita, seus alunos têm garantidas bolsas de estudo, vagas em dormitórios, alimentação reduzida ou gratuita, além de outras modalidades de benefícios e auxílios materiais de acordo com a competência da instituição de ensino e as normas vigentes.

Instituições de ensino de ensino secundário profissional (instituições de ensino secundário especializado). As principais metas e objetivos das atividades das instituições de ensino do ensino secundário profissional são:

Formação de especialistas de nível médio com base no ensino profissional básico geral, secundário (completo) geral ou primário;

Satisfazer as necessidades do mercado de trabalho (tendo em conta as exigências industriais do setor económico) de especialistas com ensino secundário profissional;

Se possuírem a licença adequada, as instituições de ensino do ensino secundário profissional podem implementar programas educativos do ensino profissional primário e programas educativos profissionais complementares do ensino secundário profissional e do ensino profissional inicial.

As instituições de ensino secundário especializado incluem escolas técnicas e faculdades.

Escola técnica (escola)(escola técnica agrícola, de irrigação e drenagem; escola fluvial, pedagógica, etc.) - implementa programas de educação profissional básica do ensino profissional secundário de nível básico.

Faculdade(médico, econômico, etc.) – implementa programas de educação profissional básica de ensino secundário profissional de níveis básico e avançado.

As escolas e faculdades técnicas oferecem formação profissional de nível mais complexo do que nas instituições de ensino profissional primário e, portanto, é muito mais difícil ingressar nelas. Os programas de educação profissional básica do ensino secundário profissional podem ser dominados em diversas formas de formação, diferindo no volume de aulas presenciais e na organização do processo educativo: a tempo inteiro, a tempo parcial (nocturno), por correspondência ou na forma de estudos externos. É permitida uma combinação de diferentes formas de treinamento. Os termos padrão de estudo para programas educacionais de ensino médio profissionalizante são estabelecidos pelo padrão educacional estadual de ensino médio profissionalizante. Via de regra, o treinamento dura de 3 a 4 anos. Se necessário, a duração da formação para programas educativos específicos do ensino secundário profissional pode ser aumentada em comparação com a duração normal dos estudos. A decisão de aumentar a duração da formação é da autoridade estatal ou da autarquia local responsável pela instituição de ensino secundário especializado. Para as pessoas que possuam ensino profissional primário no perfil relevante, ensino secundário profissional ou profissional superior ou outro nível suficiente de formação e (ou) competências anteriores, é permitida a formação em programas educativos abreviados ou acelerados do ensino secundário profissional, o procedimento para a implementação dos quais é estabelecido pela autoridade educacional federal.

Um grande número de licenciados em instituições de ensino do ensino secundário profissional recebe um nível teórico bastante elevado de conhecimentos, competências e aptidões, o que lhes permite trabalhar na sua especialidade durante vários anos sem receber formação profissional superior. Em alguns casos, um diploma de ensino secundário especializado dá direito ao ensino profissional superior (normalmente na mesma especialidade, mas de nível superior) num período de tempo reduzido (até três anos). Os alunos de instituições profissionais secundárias podem conciliar trabalho com estudo e, se a educação deste nível for adquirida pela primeira vez, e a instituição de ensino tiver credenciamento estadual, usufruir dos benefícios estabelecidos pela legislação trabalhista da Federação Russa (licença para estudo, gratuita viajar para o local de estudo, etc.).

A propósito, esta regra também se aplica a alunos de instituições de ensino do ensino profissional primário. Os alunos a tempo inteiro que recebem o ensino secundário profissional, à custa de fundos orçamentais, recebem bolsas de estudo na forma prescrita. Uma instituição de ensino secundário especializado, dentro dos limites dos fundos orçamentais e extra-orçamentais disponíveis, de forma independente, de acordo com a legislação da Federação Russa, desenvolve e implementa medidas de apoio social aos estudantes, incluindo o estabelecimento de bolsas de estudo e outros benefícios sociais e benefícios dependendo sobre sua situação financeira e sucesso acadêmico. Para o sucesso no domínio dos programas educacionais, no desenho experimental e em outros trabalhos, são estabelecidas diversas formas de incentivos morais e materiais para os alunos. Os alunos que necessitem de espaço vital dispõem de vagas num dormitório, desde que o parque habitacional adequado da instituição de ensino secundário especializado esteja disponível.

Instituições de ensino de ensino profissional superior (instituições de ensino superior). Não faz sentido falar especificamente da prioridade do ensino superior, pois ele foi, é e sempre será. O desenvolvimento de uma economia de mercado, o progresso científico e tecnológico ditam novas exigências, que são impossíveis de cumprir sem um elevado nível de educação. Nos últimos anos, tornou-se norma ter dois ou mais diplomas de ensino superior.

O problema da obtenção do ensino superior tem solução, a única questão que permanece é a sua qualidade. Claro, você pode comprar um diploma de uma ou outra universidade; tais serviços, infelizmente, existem agora, mas é impossível adquirir o verdadeiro conhecimento mediante pagamento de uma taxa sem o devido desejo do próprio aluno e os esforços correspondentes de uma instituição de ensino superior .

As metas e objetivos das instituições de ensino de ensino profissional superior são:

Formação e reciclagem de especialistas ao nível adequado com base no ensino secundário (completo) geral e secundário profissional;

Satisfazer as necessidades do Estado de especialistas qualificados com formação superior e de pessoal científico e pedagógico altamente qualificado;

Formação, reciclagem e formação avançada de especialistas e gestores;

Organização e condução de pesquisas científicas fundamentais e aplicadas e outros trabalhos científicos, técnicos e de desenvolvimento, inclusive sobre questões educacionais;

Satisfazer as necessidades do indivíduo no aprofundamento e expansão da educação.

De acordo com a legislação da Federação Russa sobre educação, são estabelecidos os seguintes tipos de instituições de ensino superior: instituto, universidade, academia. Estas instituições de ensino superior (cada uma de acordo com as suas especificidades) implementam programas educativos de ensino profissional superior; programas educacionais de educação profissional de pós-graduação; realizar formação, reciclagem e (ou) formação avançada de trabalhadores para determinada área de atividade profissional, científica e científico-pedagógica. Na base universidades E academias Podem ser criados complexos universitários e acadêmicos que reúnam instituições de ensino que implementam programas educacionais em vários níveis, outras instituições e organizações sem fins lucrativos ou divisões estruturais delas separadas. As instituições de ensino superior de qualquer tipo (incluindo as suas sucursais) podem implementar programas educativos de ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral, primário e secundário profissional, bem como ensino profissional complementar, desde que possuam a licença adequada.

1. É considerada instituição de ensino a instituição que realiza o processo educativo, ou seja, implementa um ou mais programas educativos e (ou) assegura a manutenção e formação de alunos e alunos.

2. Instituição educacionalé uma entidade legal criada e registrada de acordo com a legislação da Federação Russa.

3. Instituições educacionais podem ser estaduais, municipais, não estatais (instituições privadas, incluindo instituições de associações públicas e organizações religiosas).

Estado é instituição educacional, criado pela Federação Russa (doravante denominado estado federal instituição educacional) ou uma entidade constituinte da Federação Russa (doravante denominada estado instituição educacional, sob a jurisdição de uma entidade constituinte da Federação Russa).

Municipal é instituição educacional criado por um município.

Não estatal é instituição educacional criado de acordo com esta Lei Federal pelo proprietário (cidadão (cidadãos) e (ou) pessoa jurídica (pessoas jurídicas), com exceção da Federação Russa, entidades constituintes da Federação Russa e municípios.

A legislação da Federação Russa no domínio da educação aplica-se a todos instituições educacionais no território da Federação Russa, independentemente da sua forma organizacional e jurídica e subordinação.

4. As instituições de ensino incluem os seguintes tipos:

1) pré-escola;

2) ensino geral (ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral);

3) instituições de ensino profissional primário, secundário profissional, superior profissional e pós-graduação profissional;

4) instituições de ensino superior para adultos;

5) especial (correcional) para alunos e alunos com deficiência;

6) tornou-se inválido.

7) instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais (representantes legais);

8) instituições de educação complementar para crianças;

9) outras instituições que realizam o processo educativo.

5. Instituições educacionais do mesmo tipo são divididos em tipos definidos por leis federais ou regulamentos padrão sobre instituições educacionais tipos e tipos relevantes que regulam as atividades dos estados e municípios instituições educacionais. Com base nessas disposições padrão, os estatutos destes instituições educacionais.

Disposições modelo sobre instituições educacionais aprovado pelo órgão executivo federal autorizado pelo Governo da Federação Russa.

Disposições modelo sobre instituições educacionais implementação de programas educacionais profissionais militares, e instituições educacionais a implementação de programas educacionais contendo informações que constituem segredo de estado são aprovadas pelo Governo da Federação Russa.

Para não-estatais instituições educacionais disposições padrão sobre instituições educacionais desempenhar funções exemplares.

5.1. Características do status jurídico da Universidade Estadual de Moscou em homenagem a M.V. Lomonosov e a Universidade Estadual de São Petersburgo são determinadas por uma lei federal especial.

6. Tipo e aparência instituição educacional são estabelecidos pelo(s) fundador(es) no momento da criação instituição educacional e são alterados por decisão do fundador (fundadores).

Com credenciamento estadual instituição educacional(com exceção da Universidade Estadual de Moscou em homenagem a M.V. Lomonosov, Universidade Estadual de São Petersburgo, universidades federais) seu status estadual é estabelecido, confirmando ou alterando o tipo e (ou) tipo instituição educacional.

Lista de indicadores de desempenho instituição educacional, necessária para estabelecer sua condição de estado, é aprovada pelo órgão executivo federal que exerce as funções de desenvolver a política estadual e a regulamentação legal na área da educação. Critérios para indicadores necessários para determinar o tipo e tipo instituição educacional, são estabelecidos pelo órgão executivo federal que exerce as funções de controle e supervisão no campo da educação, ou pelo órgão executivo da entidade constituinte da Federação Russa que exerce os poderes delegados da Federação Russa no campo da educação, de acordo com sua competência na forma estabelecida pelo Governo da Federação Russa, com base nos requisitos das disposições padrão sobre instituições educacionais tipos e tipos relevantes, tendo em conta as informações contidas nos sistemas de informação de acreditação estadual.

7. Nos escritórios de representação instituição educacional atividades educacionais são proibidas.

8. Instituições educacionais tem o direito de constituir associações educativas (associações e sindicatos), inclusive com a participação de instituições, empresas e organismos públicos (associações). Estas associações educativas são criadas com o objetivo de desenvolver e melhorar a educação e atuam de acordo com os seus estatutos. O procedimento de registo e atuação destas associações educativas é regulado por lei.

9. Os direitos e obrigações das instituições de ensino complementar previstos na legislação da Federação Russa também se aplicam às organizações públicas (associações), cujo principal objetivo estatutário é a atividade educacional, apenas no que diz respeito à implementação de programas educacionais adicionais.

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INSTITUIÇÃO EDUCACIONAL - de acordo com a legislação da Federação Russa, uma instituição que realiza o processo educacional, ou seja, implementar um ou mais programas educacionais e (ou) fornecer manutenção e nutrição para alunos e alunos. UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO é uma pessoa jurídica. AS INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO, conforme suas formas organizacionais e jurídicas, podem ser estaduais, municipais, não estatais (organizações privadas, públicas ou religiosas). As instituições educacionais incluem os seguintes tipos: pré-escola; ensino geral (ensino primário geral, básico geral, secundário geral); ensino profissional primário, profissional secundário e profissional superior; especial (correcional) para alunos e alunos com deficiência de desenvolvimento; instituições pré-escolares; instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais; outras instituições que realizam o processo educacional.

Lei da Educação

A gestão de uma instituição de ensino é realizada com base no quadro regulamentar adequado, que, entre outras coisas, determina a competência, os direitos e as responsabilidades dos fundadores e da própria instituição de ensino.

Artigo 12.º Instituições educativas

2. A instituição de ensino é uma pessoa colectiva.

3. As instituições de ensino, segundo as suas formas organizacionais e jurídicas, podem ser estaduais, municipais, não estatais (privadas, instituições de organizações públicas e religiosas, associações).

A legislação da Federação Russa no domínio da educação aplica-se a todas as instituições de ensino no território da Federação Russa, independentemente da sua forma organizacional e jurídica e subordinação.

4. As instituições de ensino incluem os seguintes tipos:

1) pré-escola;

2) ensino geral (ensino primário geral, básico geral, secundário (completo) geral);

3) instituições de ensino profissional primário, secundário profissional, superior profissional e pós-graduação profissional;

4) instituições de ensino superior para adultos;

5) especial (correcional) para alunos e alunos com deficiência de desenvolvimento;

6) instituições de ensino complementar;

7) instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais (representantes legais);

8) instituições de educação complementar para crianças;

9) outras instituições que realizam o processo educativo.

5. As atividades das instituições educacionais estaduais e municipais são regulamentadas por regulamentos padrão sobre instituições educacionais dos tipos e tipos relevantes, aprovados pelo Governo da Federação Russa, e pelos estatutos dessas instituições educacionais desenvolvidos com base neles.

Para instituições educacionais não estatais, as disposições padrão sobre instituições educacionais servem como exemplos.

6. O estatuto estadual de uma instituição de ensino (tipo, tipo e categoria de instituição de ensino, determinado de acordo com o nível e orientação dos programas educativos que implementa) é estabelecido durante a sua acreditação estadual.

7. As sucursais, departamentos, divisões estruturais de uma instituição de ensino podem, por procuração, exercer total ou parcialmente os poderes de pessoa colectiva, incluindo possuir balanço independente e contas próprias em instituições bancárias e outras entidades de crédito.

8. As instituições de ensino têm o direito de constituir associações educativas (associações e sindicatos), inclusive com a participação de instituições, empresas e organismos públicos (associações). Estas associações educativas são criadas com o objetivo de desenvolver e melhorar a educação e atuam de acordo com os seus estatutos. O procedimento de registo e atuação destas associações educativas é regulado por lei.

Artigo 13. Estatuto de instituição de ensino

1. O estatuto da instituição de ensino deve indicar:

1) nome, localização (endereço legal, real), situação da instituição de ensino;

2) fundador;

3) forma organizacional e jurídica da instituição de ensino;

4) objetivos do processo educacional, tipos e tipos de programas educacionais implementados;

5) principais características da organização do processo educativo, incluindo:

a) o(s) idioma(s) em que o treinamento e a educação são ministrados;

b) o procedimento de admissão de alunos e alunos;

c) duração da formação em cada etapa da formação;

d) o procedimento e os fundamentos da expulsão de alunos e alunos;

e) o sistema de avaliação da certificação intermédia, as formas e o procedimento para a sua implementação;

f) o horário das aulas dos alunos e alunas;

g) disponibilidade de serviços educacionais pagos e o procedimento para sua prestação (em regime contratual);

h) o procedimento de regulação e formalização das relações entre uma instituição de ensino e alunos, alunos e (ou) seus pais (representantes legais);

6) a estrutura das atividades financeiras e econômicas da instituição de ensino, inclusive em termos de:

a) utilização de objetos patrimoniais cedidos pelo fundador à instituição de ensino;

b) financiamento e apoio logístico às atividades de instituição de ensino;

c) fontes e procedimento de constituição do patrimônio de instituição de ensino;

d) exercício de atividades empresariais;

7) o procedimento de gestão de uma instituição de ensino, incluindo:

a) a competência do fundador;

b) estrutura, procedimento de constituição dos órgãos sociais da instituição de ensino, sua competência e procedimento de organização das atividades;

c) o procedimento de recrutamento de funcionários de uma instituição de ensino e as condições de remuneração do seu trabalho;

d) o procedimento para alteração do estatuto de instituição de ensino;

e) o procedimento de reorganização e liquidação de instituição de ensino;

8) direitos e obrigações dos participantes do processo educativo;

9) uma lista de tipos de atos locais (despachos, instruções e outros atos) que regulam as atividades de uma instituição de ensino.

2. O estatuto de uma instituição educacional civil, na parte não regulamentada pela legislação da Federação Russa, é desenvolvido por ela de forma independente e aprovado por seu fundador.

3. Caso seja necessário regular os aspectos da actividade de uma instituição de ensino previstos neste artigo por outros actos locais, estes últimos ficam sujeitos a registo como aditamentos ao estatuto da instituição de ensino.

4. Os atos locais de uma instituição de ensino não podem contrariar o seu estatuto.

Artigo 14. Requisitos gerais para o conteúdo da educação

assegurar a autodeterminação do indivíduo, criando condições para a sua autorrealização;

desenvolvimento da sociedade;

reforçar e melhorar o Estado de direito.

um nível global adequado de cultura geral e profissional da sociedade;

formação no aluno de uma imagem de mundo adequada ao nível moderno de conhecimento e ao nível do programa educacional (nível de estudo);

integração do indivíduo na cultura nacional e mundial;

a formação de pessoa e cidadão integrado na sua sociedade contemporânea e visando a melhoria desta sociedade;

reprodução e desenvolvimento do potencial de recursos humanos da sociedade.

3. O ensino profissional, a qualquer nível, deve assegurar que os estudantes recebam uma profissão e qualificações adequadas.

As autoridades educacionais estaduais garantem o desenvolvimento de programas educacionais exemplares baseados nos padrões educacionais estaduais.

6. Uma instituição de ensino, de acordo com as suas metas e objetivos estatutários, pode implementar programas educativos adicionais e prestar serviços educativos adicionais (em regime contratual) para além dos programas educativos que determinam o seu estatuto.

7. O treino militar em instituições de ensino civil só pode ser realizado a título facultativo, com o consentimento dos alunos e (ou) dos seus pais (representantes legais), a expensas de fundos e forças do departamento interessado.

8. Uma instituição educacional utiliza as capacidades das instituições culturais ao implementar programas educacionais.

Artigo 15. Requisitos gerais para a organização do processo educativo

1. A organização do processo educativo numa instituição de ensino é regulada pelo currículo (repartição do conteúdo do programa educativo por cursos de formação, por disciplinas e por anos de estudo), pelo calendário anual, horário pedagógico e horários de aulas, desenvolvidos e aprovado pela instituição educacional de forma independente. As autoridades educacionais estaduais garantem o desenvolvimento de currículos e programas exemplares de cursos e disciplinas.

2. As autoridades estatais, autoridades educacionais e governos locais não têm o direito de alterar o currículo e o calendário educacional de uma instituição educacional civil após a sua aprovação, exceto nos casos previstos na legislação da Federação Russa.

3. A instituição de ensino é independente na escolha do sistema de classificação, forma, procedimento e frequência da certificação intermédia dos alunos.

4. O domínio dos programas educativos de ensino básico geral, secundário (completo) geral e todos os tipos de ensino profissional termina com a certificação final obrigatória dos licenciados.

5. O apoio científico e metodológico às certificações finais e ao controlo objetivo da qualidade da formação dos licenciados após a conclusão de cada nível de ensino são prestados pelo serviço estadual de certificação, independente das autoridades educativas, de acordo com as normas educativas estaduais.

6. A disciplina numa instituição de ensino é mantida com base no respeito pela dignidade humana dos alunos, alunos e professores. Não é permitido o uso de violência física e mental contra estudantes e alunas.

7. Os pais (representantes legais) dos alunos menores e dos alunos devem ter a oportunidade de se familiarizarem com o andamento e o conteúdo do processo educativo, bem como com as avaliações do desempenho dos alunos.

Artigo 16.º Requisitos gerais para admissão de cidadãos em instituições de ensino

1. O procedimento de admissão de cidadãos em estabelecimentos de ensino, na medida em que não seja regulado pela presente Lei, é determinado pelo fundador e consagrado no estatuto do estabelecimento de ensino.

O fundador estabelece o procedimento de ingresso nas instituições de ensino estaduais e municipais nos níveis de ensino fundamental geral, básico geral, secundário (completo) geral e primário profissionalizante, garantindo o ingresso de todos os cidadãos que residam em determinado território e tenham direito a receber educação no nível apropriado.

2. Ao admitir um cidadão num estabelecimento de ensino, este é obrigado a familiarizá-lo e/ou aos seus pais (representantes legais) com o estatuto do estabelecimento de ensino e demais documentos que regulam a organização do processo educativo.

3. O ingresso dos cidadãos nas instituições de ensino estaduais e municipais para o ensino secundário profissional, superior profissional e pós-graduação profissional é feito em regime de concurso, a partir de candidaturas dos cidadãos. As condições do concurso devem garantir o respeito pelos direitos dos cidadãos à educação e garantir a inscrição dos cidadãos mais capazes e preparados para dominar o programa educativo do nível adequado.

Fora do concurso, sujeitos à aprovação no vestibular, ficam os órfãos e as crianças deixadas sem cuidados parentais, bem como as pessoas com deficiência dos grupos I e II, para as quais, segundo conclusão da comissão médica do trabalho, a escolaridade não é contra-indicada. aceito em instituições de ensino estaduais e municipais de ensino médio profissionalizante e profissional superior em instituições de ensino relevantes.

De acordo com a definição de sistema educativo acima, os programas educativos devem ser implementados pelas instituições educativas. Mais precisamente, “organizações sem fins lucrativos”, uma vez que “estabelecimento” é uma das formas de organizações sem fins lucrativos, e a lei “Sobre Educação” (conforme alterada pela Lei Federal de 22 de agosto de 2004 nº 122 FZ) afirma que “Organizações educacionais estatais e não estatais podem ser criadas nas formas organizacionais e jurídicas previstas pela legislação civil da Federação Russa para organizações sem fins lucrativos”.

Assim, uma instituição educacional é apenas uma das formas organizacionais e jurídicas em que podem existir organizações educacionais sem fins lucrativos. De acordo com o Código Civil e a Lei Federal “Sobre Organizações Sem Fins Lucrativos”, o registro de uma organização educacional na forma de instituição de ensino pressupõe a presença de um fundador. Presume-se que esta organização será posteriormente financiada pelo fundador, bem como a existência de responsabilidade subsidiária do fundador pelas dívidas da organização. (Lembre-se que a subsidiária é uma modalidade de responsabilidade ilimitada. A responsabilidade vicária surge quando uma pessoa responde pelas dívidas de outra por insuficiência de bens do devedor imediato).

O fundador da maior parte das organizações (instituições) educacionais sem fins lucrativos é, como se sabe, o Estado.

Tipos de instituições de ensino

Informações detalhadas sobre os tipos e tipos de instituições educacionais estão contidas nos classificadores de informações como parte do Sistema Integrado de Informação Automatizada (IAIS) no campo da educação (Apêndice à carta do Ministério da Educação da Rússia datada de 9 de março de 2004 Não .34-51 -53 pol./01-11)

Dependendo da sua finalidade, distinguem-se os seguintes tipos de instituições de ensino:

1. Instituições de ensino pré-escolar.

2. Instituições de ensino para crianças em idade pré-escolar e primária.

3. Instituições educacionais para educação complementar de crianças.

4. Centros de formação interescolar.

5. Instituições de ensino geral.

6. Internato de educação geral.

7. Escolas de cadetes.

8. Instituições de ensino geral noturno (turno).

9. Instituições de ensino para crianças com necessidade de assistência psicológica, pedagógica e médica e social.

1. Instituições de ensino especial para crianças e adolescentes com comportamento desviante.

II. Instituições especiais (correcionais) para estudantes e alunos com deficiências de desenvolvimento.

12. Instituições para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais (representantes legais).

13. Instituições de ensino de saúde do tipo sanatório para crianças que necessitam de tratamento de longa duração.

14. Militares de Suvorov, escolas navais de Nakhimov e corpo de cadetes (cadetes navais).

15. Instituições de ensino de ensino profissional primário.

16. Instituições de ensino de ensino secundário profissional (Instituições de ensino secundário especializado).

17. Instituições de ensino de ensino profissional superior (Instituições de ensino superior).

18. Instituições de ensino militar de ensino profissional superior (Instituições de ensino superior militar).

19. Instituições de ensino de formação profissional complementar (formação avançada) para especialistas.

Tipos de instituições de ensino

Instituições de ensino pré-escolar:

Jardim da infância;

Um jardim de infância de desenvolvimento geral com implementação prioritária de uma ou mais áreas de desenvolvimento dos alunos (intelectual, artístico-estético, físico, etc.);

Um jardim de infância compensatório com implementação prioritária de correção qualificada de desvios no desenvolvimento físico e mental dos alunos;

Jardim de infância para fiscalização e melhoria da saúde com implementação prioritária de medidas e procedimentos sanitários, higiênicos, preventivos e de melhoria da saúde;

Jardim de infância combinado (um jardim de infância combinado pode incluir grupos de educação geral, compensatórios e de saúde em diferentes combinações);

O Centro de Desenvolvimento Infantil é uma creche que proporciona desenvolvimento físico e mental, correção e melhoria da saúde de todos os alunos.

Instituições para crianças em idade pré-escolar e primária:

Escola primária-jardim de infância;

Escola primária-jardim de infância de tipo compensatório - com implementação de correção qualificada de desvios no desenvolvimento físico e mental de alunos e alunos;

Pró-ginásio - com implementação prioritária de uma ou mais áreas de desenvolvimento dos alunos e estudantes (intelectual, artístico-estético, físico, etc.).

Instituições de educação continuada:

Centro (educação complementar para crianças, desenvolvimento da criatividade;

Crianças e jovens, desenvolvimento criativo e educação humanitária, crianças e jovens, criatividade infantil, infantil (adolescente), atividades extracurriculares, ambiental infantil (saúde, ecológico-biológico), turismo infantil e juvenil e excursões (jovens turistas), infantil (jovens) criatividade técnica (científica e técnica, jovens técnicos), marinha infantil (jovens), educação estética infantil (cultura, artes ou por tipo de arte), recreativa e educativa infantil (perfil));

Palácio da criatividade infantil e estudantil, pioneiros e escolares, jovens naturalistas, desporto infantil e juvenil, criatividade artística (educação) infantil, cultura infantil (artes);

Casa (criatividade infantil, infância e juventude, estudantes, pioneiros e escolares, jovens naturalistas, criatividade técnica infantil (jovens) (jovens técnicos), turismo infantil e juvenil e excursões (jovens turistas), criatividade artística (educação) de crianças, cultura infantil (artes);

Clube (jovens marinheiros, ribeirinhos, aviadores, cosmonautas, pára-quedistas, paraquedistas, operadores de rádio, bombeiros, motoristas, infantil (adolescente), ecológico infantil (ecológico-biológico), jovens naturalistas, turismo e excursões infantis e juvenis (jovens turistas), infantil treinamento físico juvenil);

Estação (para jovens naturalistas, criatividade técnica infantil (juvenil) (científica e técnica, jovens técnicos), ecológica infantil (ecológico-biológica), turismo infantil e juvenil e excursões (jovens turistas));

Escola (em vários domínios da ciência e tecnologia, em vários tipos de artes, desportos infantis e juvenis (desportivos e técnicos, incluindo reserva olímpica);)

Acampamento educacional e de saúde infantil;

Centro de treinamento interescolar.

Instituições de ensino geral:

Escola primária

Escola secundária básica

ensino médio de educação geral

Escola secundária com estudo aprofundado de disciplinas individuais

Ginásio

Internato de educação geral

Internato

Internato do Liceu

Internato de educação geral com treinamento inicial de voo

Escola de cadetes

Internato de cadetes

Escola de educação geral noturna (turno)

Escola secundária aberta (turno)

Centro de educação

Escola noturna (turno) de educação geral em instituições de trabalho correcional (ITU) e colônias de trabalho educacional.

Instituições de ensino para crianças com necessidade de assistência psicológica, pedagógica e médica e social:

Centro de Diagnóstico e Consultoria

Centro de Apoio Psicológico, Médico e Social

Centro de Reabilitação e Correção Psicológica e Pedagógica

Centro de Adaptação Social e Laboral e Orientação Profissional

Centro de Pedagogia Curativa e Aprendizagem Diferenciada

Instituições de ensino especial para crianças e adolescentes com comportamento desviante:

Escola secundária especial

Escola profissional especial

Escola especial (correcional) de educação geral para crianças e adolescentes com deficiências de desenvolvimento (retardo mental e formas leves de retardo mental) que cometeram atos perigosos.

Escola profissional especial (correcional) para crianças e adolescentes com deficiência de desenvolvimento (retardo mental e formas leves de retardo mental) que cometeram atos perigosos

Escola primária especial (correcional)-jardim de infância

Escola de educação geral especial (correcional)

Internato de educação geral especial (correcional)

Instituições para órfãos sem cuidados parentais:

Lar infantil (para crianças em idade precoce (de 1,5 a 3 anos), pré-escolar, idade escolar, mista)

Escola infantil em casa para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais

Internato para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais

Orfanato especial (correcional) para órfãos e crianças sem cuidados parentais com deficiência de desenvolvimento

Internato especial (correcional) para órfãos e crianças sem cuidados parentais com deficiência de desenvolvimento.

Instituições de ensino em saúde:

Internatos de sanatório

Escolas sanatório-floresta

Orfanatos-sanatórios para órfãos e crianças deixadas sem cuidados parentais.

Suvorov, Nakhimov, instituições de cadetes:

Escola Militar Suvorov

Escola Naval Nakhimov

Corpo de cadetes (cadetes navais)

Escola Militar de Música

Corpo de cadetes musicais.

Instituições de ensino profissional primário:

Instituto profissional

Liceu Profissional – centro de formação profissional contínua

Centro de treinamento e produção

Escola técnica (mineração e mecânica, marítima, florestal, etc.)

Instituição educacional noturna (turno)

Instituições de ensino secundário profissional:

1. Escola técnica (escola)

2. Faculdade

Instituições de ensino profissional superior:

Instituto

Academia

Universidade

Academia Militar

Universidade Militar

Instituto Militar.

Instituições de educação profissional complementar:

Academia

Institutos de formação avançada e reciclagem profissional (aperfeiçoamento) - setoriais, intersetoriais, regionais

Cursos de formação avançada (escolas, centros)

Centros de treinamento em serviços de emprego

As instituições de ensino adicionais incluem: Tipos de instituições de ensino

Terminologia

Jardins de infância

Sobre instituições educacionais

Tipos de instituições de ensino

Educação especial

Problemas de dinheiro

Ginásios, liceus

Escolas noturnas

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