Apresentação “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”. Tecnologias educacionais modernas e inovações pedagógicas como ferramenta de gestão da qualidade da educação

Tecnologias educacionais modernas e inovações pedagógicas como ferramenta de gestão da qualidade da educação

Melhorar a qualidade da educação é uma das principais tarefas da modernização da educação russa. O critério mais importante de excelência pedagógica na pedagogia moderna é considerado a eficácia do trabalho do professor, que se manifesta no desempenho acadêmico de cem por cento dos alunos e no mesmo interesse pela matéria. Ou seja, professor é um mestre que sabe ensinar todas as crianças, sem exceção. O profissionalismo de um professor se manifesta mais claramente nos bons resultados daqueles alunos que geralmente são considerados relutantes, incapazes ou incapazes de aprender.

A base para a gestão da qualidade da educação é a transição dos métodos de ensino para a introdução das tecnologias educacionais no processo educacional.

Como distinguir entre os conceitos de “metodologia” e “tecnologia educacional”?

Metodologia é uma ciência pedagógica que estuda os padrões de ensino de uma disciplina acadêmica específica. Os métodos de ensino são formas de trabalho de professores e alunos, com a ajuda das quais se alcança o domínio de conhecimentos, competências e habilidades, se forma a visão de mundo dos alunos e se desenvolvem habilidades. O conceito de “metodologia” expressa o mecanismo de utilização de um complexo de métodos, técnicas, meios e condições de formação e educação.

Se os métodos prescrevem as atividades do professor na aula (o que apresentar e em que sequência, que ferramentas utilizar, que problemas resolver, como organizar a síntese do material, etc.), então nas tecnologias educacionais, via de regra , são descritas as atividades dos próprios alunos.

Se os métodos são de natureza suave e recomendatória (o professor tem o direito de, em maior ou menor grau, seguir os conselhos dos materiais didáticos para professores), então as tecnologias prescrevem uma certa sequência de atividades para os alunos e para o professor. ações de controle, cujo desvio destrói a integridade do processo educativo, o que pode dificultar o alcance do resultado planejado.

Existem muitas definições de tecnologia educacional, nas quais, conforme observado por G.K. Selevko, de uma forma ou de outra, enfatiza os seguintes critérios de capacidade de fabricação. Tais critérios incluem conceitualidade, consistência, controlabilidade, eficiência e reprodutibilidade.

Critério de conceitualidadeé que cada uma das tecnologias se baseia em uma ou mais teorias (filosóficas, pedagógicas ou psicológicas). Por exemplo, a aprendizagem programada baseia-se na teoria behaviorista; educação para o desenvolvimento - sobre teorias de atividade educacional e generalização significativa; tecnologia integral - na ideia de ampliar unidades didáticas, etc.

Sistematicidade caracterizada pela lógica de construção, pela inter-relação dos elementos, pela completude e estrutura do material e das atividades.

Controlabilidade― esta é a capacidade de gerir eficazmente as atividades educacionais e cognitivas dos alunos através do estabelecimento de metas diagnósticas; desenhar o processo de aprendizagem; controle “integrado”, que permite ajustar os resultados e o processo de seleção de ferramentas e métodos de ensino.

Eficiência envolve alcançar o resultado planejado com gasto ideal de recursos e tempo em treinamento.

Reprodutibilidade pressupõe a possibilidade de replicação, transferência e empréstimo de tecnologia por outros professores.

A implementação prática da metodologia é o plano de aula do professor, que prescreve, em particular, uma determinada sequência de etapas, ações do professor e, às vezes, dos alunos.

A tecnologia conterá:

Estabelecimento de metas diagnósticas: planejar os resultados da aprendizagem por meio das ações dos alunos, que eles dominam durante um determinado segmento do processo educacional. Essas ações são escritas com verbos: aprender, definir, nomear, dar exemplos, comparar, aplicar, etc.; as metas também podem ser determinadas por meio de um sistema de tarefas multiníveis;

A presença de uma determinada cadeia tecnológica de ações pedagógicas e educativas que levam ao resultado planejado;

A presença de uma ou mais teorias pedagógicas ou psicológicas na base de cada tecnologia;

A capacidade de reprodução da tecnologia por qualquer professor, uma vez que a tecnologia é construída sobre fundamentos científicos objetivos que independem da personalidade do professor;

Disponibilidade de procedimentos diagnósticos que contenham indicadores e ferramentas para mensuração de resultados; Esses procedimentos representam o controle insumo, atual e final, necessário para a correção dos conhecimentos, habilidades dos alunos e do próprio processo educacional.

Características das tecnologias educacionais modernas,

garantindo a qualidade da educação

Atualmente, muitas tecnologias são descritas na literatura. Para compreender melhor a essência das tecnologias, é importante organizá-las e encontrar razões para a sua sistematização. Como tal, vários autores propõem: definições de metas, conteúdo da formação, natureza da interação entre professor e alunos, método de gestão da atividade cognitiva dos alunos, escala de aplicação.

As principais tecnologias modernas destinadas a proporcionar uma educação de qualidade caracterizam-se pela transição:

Da aprendizagem como função de memorização à aprendizagem como processo de desenvolvimento mental que permite utilizar o que aprendeu;

De um modelo de conhecimento puramente associativo e estático a sistemas de ações mentais estruturados dinamicamente;

Desde o foco no aluno médio até programas de aprendizagem diferenciados e individualizados;

Da motivação externa para aprender à regulação moral-volitiva interna.

Na educação russa de hoje, foi proclamado o princípio da variabilidade, que permite escolher e desenhar o processo pedagógico de acordo com qualquer modelo, inclusive o do autor. Ao mesmo tempo, é importante organizar uma espécie de diálogo entre diferentes sistemas pedagógicos e tecnologias de ensino, testando novas formas na prática.

A eficácia de uma determinada tecnologia depende em grande parte de quem implementa especificamente determinadas abordagens na prática docente. O professor moderno, como tecnólogo do processo educacional, precisa navegar livremente por uma ampla gama de tecnologias inovadoras, e não perder tempo descobrindo o que já se sabe. Hoje é impossível ser um especialista pedagogicamente competente sem estudar todo o extenso arsenal de tecnologias educacionais.

Os mais populares e amplamente utilizados são: tecnologia de treinamento e educação orientada para a personalidade, tecnologias de treinamento pré-perfil e treinamento especializado, atividades de projeto, sistema de aprendizagem adaptativo, educação para o desenvolvimento, integração, formas de discussão de educação, tecnologias de jogos, tecnologia de grau - aprendizagem gratuita, tecnologias de informação e informática, tecnologia de atividades em grupo, tecnologias de jogos, aprendizagem baseada em problemas, tecnologia de pesquisa educacional, tecnologias de vários tipos de trabalho independente dos alunos.

O desenvolvimento da atividade cognitiva, aumentando a motivação educacional dos alunos e garantindo a qualidade da educação também são facilitados por formas atípicas de organização de aulas educacionais (aula-jogo, aula-competição, aula-excursão, aula-viagem, aula multimídia, aula-conferência, jogo de negócios, aula-quiz, aula-palestra, torneio de cavaleiros, teleconferência, aula-desempenho, aula-debate, aula-KVN, debate).

Uma das tecnologias modernas que visam melhorar a qualidade da educação é a aprendizagem interativa.

As vantagens das formas interativas de aprendizagem são óbvias porque:

Os alunos dominam o novo material não como ouvintes passivos, mas como participantes ativos no processo de aprendizagem;

A parcela da carga horária das aulas é reduzida e a quantidade de trabalho independente aumenta;

Os alunos adquirem a capacidade de dominar os modernos meios técnicos e tecnologias de pesquisa, recuperação e processamento de informação;

É desenvolvida a capacidade de encontrar informações de forma independente e determinar o nível de sua confiabilidade.

As tecnologias interativas proporcionam a oportunidade de contactos constantes, em vez de contactos ocasionais (programados), entre professores e alunos. Eles tornam a educação mais pessoal. É importante compreender que a utilização dos recursos da rede não deve excluir a comunicação direta entre professores e alunos e os alunos entre si.

O uso de formulários interativos é eficaz onde é realmente necessário. Qualquer tecnologia deve ter certas especificidades dependendo da idade dos alunos e do conteúdo do material em estudo.

Na escola primária, os requisitos de tecnologia podem incluir o seguinte:

A utilização de uma variedade de tecnologias para uma educação sem notas - um sistema de avaliação sem notas em toda a escola primária, ensinando às crianças a autoavaliação e a avaliação pelos pares, liberdade de escolha para as escolas escolherem um sistema de avaliação;

Expansão de formas de aprendizagem baseadas em atividades, que envolvem o desenvolvimento prioritário de atividades criativas e de busca em todas as esferas da vida escolar, inclusive no ensino;

Construção do processo educativo utilizando tecnologias para organizar a cooperação educacional - uma expansão significativa dos tipos de trabalho conjunto dos alunos, sua experiência comunicativa em atividades conjuntas, uma transição gradual dos tipos de comunicação oral para a escrita, incluindo o uso das capacidades da tecnologia da informação;

O uso de tecnologias de jogos para ajudar a resolver problemas educacionais básicos em sala de aula.

Na escola básica, os requisitos devem mudar. A base dos interesses e necessidades dos adolescentes é o foco em testar suas capacidades em diferentes áreas: intelectual, social, interpessoal, pessoal. Nesse sentido, o aspecto tecnológico da escola básica deveria ser o de aumentar a variedade de tipos e formas de organização das atividades estudantis. Assim, os principais requisitos para as condições de organização do processo educativo nesta fase da educação escolar podem ser:

Aumentar as atividades de projeto, individuais e em grupo para os alunos;

Utilizar diferentes formas de formação modular ou concentrada;

Reforçar o papel do trabalho independente dos alunos com diversas fontes de informação e bases de dados;

Introdução da prática social e do design social;

Diferenciação do ambiente de aprendizagem: oficina, laboratório, biblioteca, sala de aula;

Transição para um sistema de avaliação cumulativa, por exemplo, o uso de tecnologia de “portfólio”.

No ensino médio, a ideia central deve estar associada a uma ampliação significativa da capacidade de cada aluno escolher programas educacionais dentre os que lhe são oferecidos, ou à criação de seu próprio programa educacional individual. Na escolha de tecnologias educacionais para o ensino médio, é aconselhável guiar-se por duas circunstâncias:

Deve ser dada prioridade às tecnologias que irão diferenciar e individualizar o processo educacional dentro de uma turma sem o uso de meios seletivos;

As tecnologias para o desenvolvimento da atividade cognitiva independente desempenham um papel extremamente importante nesta fase da educação.

Ao formular os requisitos para a seleção das tecnologias educativas para cada um dos três níveis, é necessário ter em conta que todas as tecnologias utilizadas na educação escolar devem ter uma certa continuidade e não existem tecnologias que funcionem eficazmente apenas num nível de ensino. O sistema de tecnologias educacionais deve ser construído levando em consideração os principais objetivos de cada nível de ensino.

Pinovações pedagógicas que afetam a qualidade da educação

A inovação na educação é o processo de melhoria das tecnologias pedagógicas, um conjunto de métodos, técnicas e meios didáticos, um dos componentes essenciais da atividade educativa de qualquer instituição de ensino.

As inovações pedagógicas são inovações no campo da pedagogia, uma mudança progressiva direcionada que introduz elementos estáveis (inovações) no ambiente educacional que melhoram as características tanto dos seus componentes individuais como do próprio sistema educacional como um todo.

As inovações pedagógicas podem ser realizadas tanto à custa dos recursos próprios do sistema educativo (via de desenvolvimento intensivo) como através da atração de capacidades adicionais (investimentos) - novas ferramentas, equipamentos, tecnologias, investimentos de capital, etc.

Considerando o sistema de conceitos básicos de inovação pedagógica, R.N. Yusufbekova identifica três blocos na estrutura dos processos de inovação em uma escola moderna.

O primeiro bloco é o bloco de criar algo novo na pedagogia. Aqui consideramos categorias como o que há de novo na pedagogia, a classificação das inovações pedagógicas, as condições para a criação de algo novo, os critérios de novidade, a medida da prontidão do novo para seu desenvolvimento e uso, tradições e inovação, os estágios de criar algo novo na pedagogia e os criadores do novo.

O segundo bloco é o bloco de percepção, domínio e avaliação de coisas novas: a comunidade docente, avaliação e tipos de processos de aprendizagem de coisas novas, conservadores e inovadores na pedagogia, ambiente inovador, a prontidão da comunidade docente para perceber e avaliar novos coisas.

O terceiro bloco é o bloco de usar e aplicar coisas novas. Este bloco estuda os padrões e tipos de introdução, uso e aplicação de coisas novas.

As inovações que visam garantir a qualidade da educação devem estar associadas a mudanças:

– no estilo da atividade pedagógica e na organização do processo educativo e cognitivo;

– no sistema de monitorização e avaliação do nível de educação;

– no sistema de financiamento;

– no apoio pedagógico e metodológico;

– no sistema de trabalho educativo;

– nos currículos e programas de formação;

– nas atividades do professor e do aluno.

Nesse sentido, todas as inovações na área da educação podem ser classificadas da seguinte forma:

1. Inovações intradisciplinares: inovações implementadas dentro da disciplina, o que se deve às especificidades de seu ensino.

2. Inovações metodológicas gerais: introdução na prática pedagógica de tecnologias pedagógicas não tradicionais, de carácter universal, uma vez que a sua utilização é possível em qualquer área disciplinar.

3. Inovações administrativas: decisões tomadas pelos gestores nos vários níveis que contribuem para o funcionamento eficaz de todos os sujeitos da atividade educativa.

4. Inovações ideológicas: a base fundamental de todas as outras inovações é causada pela renovação da consciência, pelas tendências dos tempos.

As inovações pedagógicas podem ser ideias pedagógicas, processos, meios, métodos, formas, tecnologias, programas de conteúdo, etc.

As inovações pedagógicas podem ser classificadas da seguinte forma:

1) por tipo de atividade:

– pedagógico, proporcionando o processo pedagógico;

– gerencial, garantindo uma gestão inovadora das instituições de ensino;

2) por período de validade:

- curto prazo;

- longo prazo;

3) pela natureza das mudanças:

– radical, baseado em ideias e abordagens fundamentalmente novas;

– combinado, baseado em uma nova combinação de elementos conhecidos;

– modificado, com base na melhoria e adição de amostras e formulários existentes;

4) por escala de mudança:

– local, isto é, alterações em seções individuais ou componentes independentes uns dos outros;

– modular – grupos interligados de diversas inovações locais;

– sistêmico – reconstrução completa do sistema como um todo.

As inovações pedagógicas são realizadas de acordo com um determinado algoritmo. Podem ser distinguidas as seguintes etapas de desenvolvimento e implementação de inovações pedagógicas:

Identificação da necessidade de inovação - desenvolvimento de critérios e indicadores do estado do sistema pedagógico que está sujeito a reforma.

Determinação da necessidade de reforma - verificação e avaliação abrangente da qualidade do sistema pedagógico, preparação de ferramentas especiais.

Procure exemplos de soluções pedagógicas avançadas que possam ser usadas para modelar inovações.

Análise de desenvolvimentos científicos contendo soluções criativas para problemas pedagógicos atuais.

Projetar um modelo inovador do sistema pedagógico como um todo ou de suas partes individuais.

Definir tarefas, atribuir responsabilidades, procurar soluções, estabelecer formas de controlo.

Cálculo de significado prático e eficácia.

Construir um algoritmo para introdução de inovações na prática - busca de áreas para atualização ou substituição, modelagem de inovações, desenvolvimento de um programa experimental, monitoramento de seus resultados, implementação dos ajustes necessários, controle final.

Repensar e atualizar o vocabulário profissional, ou seja, introduzir novos conceitos no vocabulário profissional.

Proteção da inovação pedagógica contra a cópia do método criativo de um professor inovador sem seu processamento criativo.

A criação de tecnologias de ensino inovadoras altamente eficazes permite, por um lado, aos alunos aumentar a eficiência no domínio do material educativo e, por outro lado, aos professores prestar mais atenção às questões do crescimento individual e pessoal dos alunos, gerir a qualidade da educação e assegurar o seu desenvolvimento criativo.

A tecnologia educacional inovadora aumenta a produtividade dos professores. O monitoramento do desempenho de aprendizagem de cada aluno e o sistema de feedback permitem treinar os alunos de acordo com suas capacidades e caráter individuais. Por exemplo, se um aluno domina o material pela primeira vez, outro, sentado em frente ao computador, pode trabalhar o material duas, três vezes ou mais. A mudança da função principal do ensino para o material didático libera o tempo do professor, com o que ele pode prestar mais atenção às questões do desenvolvimento individual e pessoal dos alunos. Para a tecnologia inovadora, o objetivo é determinado com muita precisão, portanto, a utilização de métodos objetivos de controle permite reduzir o papel do fator subjetivo na condução do controle; a criação de tecnologias de ensino inovadoras permite reduzir a dependência da aprendizagem resultado no nível de qualificação do professor. A tecnologização cria os pré-requisitos para resolver o problema da continuidade dos programas educacionais de ensino escolar e profissional.

Bibliografia

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Korochentsev V.V. e outros.Monitoramento da qualidade da educação como ferramenta mais importante para a gestão educacional. Inovações na Educação, 2005, nº 5

Prefeito A.N. Acompanhamento na educação. - São Petersburgo, 1998

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Subetto A.I. Qualidade da educação na Rússia: estado, tendências, perspectivas. - M., 2001

Tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação

Alvo: compreender a necessidade e possibilidade de utilização de tecnologias modernas como indicador da competência pedagógica de um professor moderno.

Plano de jogo de negócios

1.Saudação ao jogo. Comunicação do plano de jogo.

Trabalho em equipe.

Agora você e eu trabalharemos em grupos. Para começar, ouça a parábola.

Parábola (colaboração).

Era uma vez um monge. E durante a maior parte de sua vida ele tentou descobrir a diferença entre o Inferno e o Céu. Ele pensava sobre esse assunto dia e noite. E uma noite, quando adormeceu durante seus pensamentos dolorosos, sonhou que estava no Inferno.

Ele olhou em volta e viu pessoas sentadas em frente a uma panela de comida. Mas alguns estavam exaustos e com fome. Ele olhou mais de perto - todos seguravam uma colher de cabo longo. Eles podem retirá-lo do caldeirão, mas não entrarão na sua boca. De repente, um funcionário local (aparentemente um demônio) corre até o monge e grita:

- Apresse-se, senão você perderá o trem que vai para o Paraíso.

Um homem chegou ao Paraíso. E o que ele vê?! A mesma imagem do Inferno. Caldeirões de comida, pessoas com colheres de cabo comprido. Mas é isso alegre e bem alimentado. O homem olhou mais de perto - e aqui as pessoas se alimentavam com as mesmas colheres.

Portanto, para que você e eu não acabemos como na velha parábola, proponho adotar algumas regras.

"Memorando"

Para uma discussão de opiniões em grupo e tomada de qualquer decisão, recomendamos seguir as seguintes regras:

Todos são obrigados a participar do grupo durante toda a aula.
Franqueza e simpatia na comunicação.
“Trabalhamos sem alças”, ou seja, todos são iguais na comunicação sem levar em conta mérito, conhecimento e experiência docente.
Expresse seus pensamentos de forma clara e clara, esforce-se para “tornar-se compreensível” para você e para os outros.
Lembre-se que cada participante é responsável pelos resultados do trabalho de todo o grupo, e o grupo é responsável por todos.

I. Parte introdutória

1. Epígrafe de um jogo de negócios.

Quem não quer usar novos meios,
deve esperar por novos problemas

Francis Bacon

Professor e aluno crescem juntos:
aprender é meio aprender.

Li Ji

EUEU. Parte prática

1. Jogo de negócios

Os participantes são divididos em 3 grupos: “educadores”, “professores”, “especialistas”

Primeira questão para discussão: Indique quais temas ou áreas de trabalho, na sua opinião, requerem uma consideração mais detalhada e discussão geral por parte do corpo docente?

Durante uma sessão de brainstorming de 5 minutos, os participantes fornecem respostas e apresentam-nas a um grupo de “especialistas” que preparam um documento informativo para o público.

A partir das respostas, os especialistas identificam 2 a 3 tópicos que são mais relevantes para um determinado público e os expressam.

Segunda questão para discussão: Há algum tema ou área de atividade em que você gostaria de participar?

Dentro de 5 minutos, os participantes selecionam pelo menos 3 argumentos.

Terceira pergunta: Há algum tema sobre o qual você possa fornecer informações a outros professores ao longo do ano?

A partir das respostas, os especialistas selecionam 2 a 3 que são mais eficazes, na opinião desse público, e as expressam.

Jogo "Problema na palma da mão"

Progresso do jogo:

Cada participante é convidado a olhar o problema como se fosse de fora, como se o segurasse na palma da mão.

O apresentador segura uma linda bola de tênis na palma da mão e se dirige aos participantes do jogo: “Eu olho para esta bola. Ela é redonda e pequena, como a nossa Terra. A Terra é a casa onde minha vida se desenrola. O que eu faria com a minha vida se você tivesse poder total sobre ela? (acompanhamento musical: música do universo)

Os participantes se revezam segurando na palma da mão um objeto que simboliza o problema e expressando sua atitude pessoal em relação a ele.

A melhoria da qualidade da educação não deve ser realizada através de carga horária adicional para os alunos, mas através da melhoria das formas e métodos de ensino, da seleção do conteúdo da educação e da introdução de tecnologias educacionais focadas não tanto na transferência de conteúdos prontos. conhecimento, mas na formação de um complexo de qualidades pessoais dos alunos.

O aluno do primeiro ano não só se prepara para a vida adulta, não só adquire conhecimentos, mas também participa de diversas atividades. A utilização de modernas tecnologias pedagógicas permite resolver problemas educacionais e desenvolver a prontidão da criança para o conhecimento independente do mundo que a rodeia.

Download:

Visualização:

Komogorova Svetlana Nikolaevna

Seminário-workshop “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação” (janeiro de 2014)

“A criança no processo pedagógico

deve acompanhar

Sentimento de livre escolha"

(Sh.A.Amonashvili)

O professor deve dominar tecnologias educacionais de desenvolvimento orientadas para o aluno que levem em consideração os diferentes níveis de prontidão para a aprendizagem na escola.

Dentre a variedade de tecnologias educacionais modernas, identifiquei para mim aquelas que, em minha opinião, podem ser utilizadas no trabalho com alunos do ensino fundamental.

Por exemplo: tecnologias para aprendizagem orientada para a personalidade, para o desenvolvimento e baseada em problemas, bem como tecnologias de jogos, de projetos, de portfólio, de poupança de saúde e de informação e comunicação.

Abordagens modernas para a lição:

orientado para a personalidade,

ativo,

Competente

Três postulados formam a base da nova tecnologia de aula:

“Uma lição é a descoberta da verdade, a busca da verdade e a compreensão da verdade na atividade conjunta das crianças e do professor.”
“Uma lição faz parte da vida de uma criança, e viver esta vida deve ser feito no nível da elevada cultura humana universal.” O professor deve ter coragem de conviver na sala de aula, e não assustar as crianças, e estar aberto a todas as manifestações da vida
“Uma lição é o trabalho da alma, e quanto mais difícil for esse trabalho, mais respeitosa será a atitude da criança para consigo mesma, bem como a do professor para com a sua própria personalidade.”

Objetivos da aula moderna:

Objetivos do professor:

objetivos centrados no desenvolvimento da personalidade da criança e na formação do nível de escolaridade da criança; objetivos do assunto

Metas de atividade do aluno

Tipos de UUD:

Pessoal

Cognitivo

Regulatório

Comunicação

Tecnologias de aprendizagem baseadas em problemas

Como tornar incomum uma aula comum, como tornar interessante um material desinteressante, como falar com crianças modernas em uma linguagem moderna? Nós nos perguntamos essas e muitas outras perguntas quando chegamos à aula hoje.

O diálogo problemático não é um sistema de perguntas orientadoras e respostas corais dos alunos. As perguntas para o diálogo precisam ser cuidadosamente pensadas com antecedência e as possíveis respostas dos alunos devem ser previstas.

Ao trabalhar usando a aprendizagem dialógica de problemas, desenvolve-se o seguinte:
1. habilidades mentais dos alunos(as dificuldades que surgem obrigam os alunos a pensar e procurar uma saída para uma situação problemática);
2. independência(visão independente do problema, formulação de uma questão problemática, situação problemática, independência na escolha de um plano de solução);
Z. pensamento criativo(aplicação independente de conhecimentos, métodos de ação, busca de soluções não padronizadas).

Tecnologias educacionais de informação

Uma aula utilizando tecnologia da informação torna-se mais interessante para os alunos, resultando em uma aprendizagem mais eficaz; O nível de clareza da lição melhora. As tecnologias informáticas em sala de aula são os meus principais auxiliares. O computador me ajuda a tornar as aulas mais intensas e facilita o aprendizado da matéria pelas crianças.

O uso da tecnologia computacional é superior ao aprendizado tradicional por uma série de razões:

A lição cria um clima emocional positivo: belos gráficos, elementos de contos de fadas, “mágica” nos programas educacionais envolvem as crianças em uma atmosfera de criatividade. Como resultado, a motivação para aprender aumenta.
O objetivo do jogo ganha destaque em comparação com o educacional, portanto, é possível organizar um treinamento que proporcione conhecimentos sólidos e não seja cansativo para os alunos.Uma criança salva uma estação espacial de meteoritos, mas na verdade o problema de melhorar as habilidades de cálculo mental está sendo resolvido. A criança está procurando uma saída da caverna do dragão e, enquanto isso, sua memória, atenção, etc.
Há uma intensificação da formação. Os alunos, cada um no seu próprio ritmo, resolvem, por exemplo, em 20 minutos, cerca de 30 quebra-cabeças linguísticos ou 30-40 exemplos de cálculo mental, e recebem instantaneamente uma avaliação da correção da sua solução.
Ao mesmo tempo, a criança desenvolve a necessidade de utilizar o computador como ferramenta que a ajuda a aprender.. Ele domina o teclado, sabe inserir as informações necessárias, corrigir um erro, ou seja, adquire habilidades de usuário.
No entanto o computador não substitui o professor, apenas complementa! Estou convencido de que o uso razoável de computadores nas aulas do ensino fundamental promove o desenvolvimento intelectual dos alunos, estimula a curiosidade, uma perspectiva científica e um desejo de autodesenvolvimento e crescimento criativo.

Tecnologias de projeto

Também utilizo métodos de atividade de projeto, uma vez que este método estimula a independência dos alunos, o seu desejo de autoexpressão,

forma uma atitude ativa em relação ao mundo circundante, empatia e envolvimento nele, desenvolve qualidades comunicativas.

O projeto são os “cinco Ps”:
Problema
Projeto (planejamento)
Procure informações
produtos
Apresentação

Ao realizar cada novo projeto (idealizado pela própria criança, por um grupo, por uma turma, de forma independente ou com a participação de um professor), resolvemos vários problemas interessantes, úteis e da vida real.

Tecnologias de jogos

A brincadeira é o meio mais forte de socialização da criança, pois permite simular diversas situações da vida e buscar uma saída. Brincar é importante como uma esfera de auto-realização como indivíduo; é uma atividade comunicativa.

O jogo ajuda a criar um clima emocional nos alunos, evoca uma atitude positiva em relação à atividade realizada, melhora o desempenho geral e permite repetir muitas vezes o mesmo material sem monotonia e tédio.

Tecnologias que salvam a saúde

Acredito que nossa tarefa hoje é ensinar às crianças diversas técnicas e métodos para manter e fortalecer sua saúde. Tento estruturar minhas aulas estabelecendo este objetivo para mim e para meus alunos: como

proteger e melhorar a saúde?

Para fazer isso, uso tecnologias que salvam a saúde.

1. Incluo elementos de aprendizagem centrada no aluno:

Entrando na jornada de trabalho.

A partir da 1ª série, para agilizar a entrada da criança no dia escolar, ensino as crianças a sorrir com mais frequência. Nossa regra: “Se você quer fazer amigos, sorria!”

Ao parabenizá-lo pelo seu aniversário, todos citam apenas as qualidades positivas do aniversariante.

Criando uma situação de escolha e sucesso.

A criação de um microclima emocional e psicológico favorável nas aulas e atividades extracurriculares também desempenha um papel importante.

Usando técnicas de reflexão.

O que mais te impressionou?

O que funcionou melhor?

Quais tarefas você achou mais interessantes?

O que causou as dificuldades?

O que você quer pensar?

Que conselho você daria a si mesmo?

Quem queria fazer um elogio?

O conhecimento da lição de hoje será útil para você no futuro?

2. Eu uso sessões de educação física.

Amor Amor amor

Amamos todos ao nosso redor!

Feliz, feliz, feliz

Que tem um amigo ao nosso lado!!!

Tecnologia "AMO"

MÉTODOS DE APRENDIZAGEM ATIVA– métodos que estimulam a atividade cognitiva dos alunos. Baseiam-se principalmente no diálogo, que envolve uma livre troca de pontos de vista sobre as formas de resolver um determinado problema. A.m.o. caracterizado por um alto nível de atividade estudantil.

Sistema de avaliação de inovação "Portfólio"

Atualmente, a educaçãoTecnologia de “portfólio”.O uso da tecnologia Portfólio permite acompanhar o progresso individual do aluno, ajuda-o a compreender seus pontos fortes e fracos e permite-lhe julgar não apenas conquistas educacionais, mas também criativas e comunicativas.

Círculos “Harmonia”, “Teatro”

Conclusão

A prioridade da educação não deve ser a aquisição pelos alunos de uma certa quantidade de conhecimentos, competências e habilidades, mas a capacidade dos alunos de aprenderem de forma independente, obterem conhecimento e serem capazes de processá-lo, selecionar o que é necessário, lembrá-lo com firmeza, e conecte-o com outros.

A introdução generalizada de tecnologias inovadoras cria condições para melhorar a qualidade da educação, a atividade cognitiva e a motivação educacional dos alunos.

Conseqüentemente, a tarefa do professor é tentar estruturar o estudo do material didático em sala de aula para que a maior parte dele seja dominada pelos alunos por conta própria.. “Nada que seja importante saber pode ser ensinado - tudo o que um professor pode fazer é apontar os caminhos”, acreditava o escritor inglêsRicardo Aldington .

Preparar uma aula usando uma tecnologia ou outra nem sempre é fácil para um professor. Isso geralmente requer muito tempo e preparação de uma grande quantidade de material. Mas, via de regra, uma aula ministrada com recurso à tecnologia justifica-se, pois permite que os alunos sejam incluídos tanto quanto possível no processo de aula, motiva-os a trabalhar de forma independente e, provavelmente o mais importante, permite-lhes alcançar uma aprendizagem de alta qualidade de o material educativo. O que, por sua vez, levará cada professor à concretização do objetivo principal - melhorar a qualidade da educação dos alunos e, consequentemente, contribuirá para a concretização dos objetivos dos padrões da nova geração.

Nossos filhos se comportam com inteligência, um professor fica em silêncio na aula, a tarefa está concluída e o outro pode pagar muito. Então tudo depende de nós, caros colegas, da escolha de uma linha de formação bem construída. Um aluno escreveu corretamente"Não precisamos ser amados, precisamos ser compreendidos.”

Workshop para professores “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”

Alvo: compreender a necessidade e possibilidade de utilização de tecnologias modernas como indicador da competência pedagógica de um professor moderno.

Tarefas:

– sistematizar conhecimentos teóricos sobre conceitos sociopedagógicos em educação “abordagem por competências”, “competência”: significados e conteúdos dos conceitos;
– analisar e determinar o impacto da utilização de tecnologias modernas no contexto de uma abordagem baseada em competências na qualidade da educação das crianças;
– trocar experiências existentes na concepção de formas de transição para uma abordagem baseada em competências na prática educacional de instituições de ensino complementar

Equipamento:

– computador, projetor de mídia, tela de mídia, centro de música;
– apresentação “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação” ( );
– cartas para o jogo “Consequências” ( );
– memorando “Condições para a formação de competências-chave” ( );
– cartões de visita, bola, canetas, folhas de papel em branco, marcadores.

Plano de seminário

1.Saudação. Metas e objetivos do seminário. Relatório sobre o plano de trabalho do seminário.

Parte introdutória

Parte teórica

Parte prática

1. Jogo de negócios
2. Jogo “Problema na Palma”
3. Jogo “Consequências”

Reflexão

Resultado do seminário

1. Saudação. Metas e objetivos do seminário. Relatório sobre o plano de trabalho do seminário.

2. Exercício “Apresentação”

Cada participante elabora um cartão de visita em qualquer formato, onde indica o seu nome. O nome deve ser escrito de forma legível e em tamanho suficientemente grande. O cartão de visita é anexado para que possa ser lido.

São dados 3-4 minutos para que todos os participantes façam seus cartões de visita e se preparem para apresentações mútuas, para as quais eles formam pares e cada um conta sobre si mesmo ao seu parceiro.

A tarefa é preparar-se para apresentar seu parceiro a todo o grupo. A principal tarefa da apresentação é enfatizar a individualidade do seu parceiro, falar dele de forma que todos os outros participantes se lembrem imediatamente dele. Em seguida, os participantes sentam-se em grande círculo e se revezam na apresentação do parceiro, iniciando a apresentação com as palavras: “Para... o mais importante...”.

II. Parte introdutória

1. Epígrafe do seminário.

Quem não quer usar novos meios,
deve esperar por novos problemas

Francis Bacon

Francis Bacon é um dos maiores estudiosos do século XVII, contemporâneo de Galileu e antecessor de Newton, autor do tratado “Experiência e Instruções Morais e Políticas”

Professor e aluno crescem juntos:
aprender é meio aprender.

Li Ji

III. Parte teórica

O programa de modernização do conteúdo da educação afeta todos os aspectos do processo educativo. A sua tarefa é alcançar uma nova qualidade - uma qualidade que satisfaça os requisitos de um indivíduo nas modernas condições socioeconómicas em rápida mudança.

Tradicionalmente, todo o sistema educacional nacional estava focado no conhecimento como objetivo de aprendizagem (ZUNs). As transformações da sociedade russa em geral e da educação em particular levaram a mudanças nas exigências dos estudantes. O “graduado conhecedor” não atende mais às demandas da sociedade. Há uma demanda por um “graduado habilidoso e criativo” com orientações de valores. Uma abordagem de aprendizagem baseada em competências foi projetada para ajudar a resolver esse problema.

Consideremos os conceitos de “competência” e “competência”, que são quase sinônimos.

“Competência" – um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade), que permite definir e atingir objetivos.

“Competência" – uma qualidade integral de personalidade, manifestada na capacidade geral e prontidão para atividades baseadas no conhecimento e na experiência.

Um aluno é considerado competente com base nos resultados de desempenho se for capaz de aplicar na prática o que aprendeu, ou seja, transferir competência para determinadas situações da vida real.

Que métodos e tecnologias um professor moderno precisa dominar para desenvolver competências-chave nos alunos? Que competências pedagógicas profissionais um professor precisa possuir para garantir seu próprio avanço e desenvolvimento profissional? Em que condições as competências passarão ao nível de competência profissional? Vamos tentar entender esse problema.

4. Parte prática

1. Jogo de negócios

Os participantes são divididos em três grupos: “alunos”, “professores”, “especialistas”

A primeira questão a discutir é: quando é que um aluno não está interessado em aprender? Quando um professor não está interessado em ensinar?

Em 5 minutos, os participantes fazem um brainstorming de uma lista de razões e apresentam-na a um grupo de “especialistas” que preparam uma ficha informativa para o público.

A partir das respostas, os especialistas identificam 2 a 3 problemas que são mais relevantes para um determinado público e os expressam.

Vamos supor que os seguintes problemas foram identificados:

1. O nível insuficiente de proficiência dos professores em tecnologias educacionais modernas dificulta a formação de competências-chave nas disciplinas.
2. O desenvolvimento da capacidade dos alunos para resolver problemas de forma independente em vários campos de atividade é impossível sem uma orientação de formação orientada para a prática.
3. A contradição entre formas frontais de organização da formação e métodos de ensino “passivos”, por um lado, e a necessidade de assegurar o carácter activo da formação, por outro.

A segunda questão para discussão: o professor terá interesse em ensinar e o aluno terá interesse em aprender, se tecnologias e métodos educacionais modernos forem utilizados no processo educacional?

Em 5 minutos, os participantes selecionam pelo menos 3 argumentos que, na opinião dos membros do grupo, comprovem a eficácia da tecnologia que pode aumentar o interesse no processo de aprendizagem.

A partir das respostas, os especialistas identificam 2 a 3 tecnologias que são mais eficazes, na opinião deste público, e as expressam.

Vamos supor que as seguintes tecnologias sejam selecionadas:

– tecnologias orientadas para a pessoa prever a prioridade da aprendizagem disciplinar, diagnóstico de crescimento pessoal, desenho situacional, modelagem de jogos, inclusão de tarefas educativas no contexto de problemas de vida que envolvem o desenvolvimento pessoal no espaço real, sociocultural e educacional;

– tecnologias que salvam a saúde , cuja característica distintiva é a prioridade da saúde, ou seja, cuidados de saúde competentes são pré-requisitos para o processo educativo;

– tecnologia da Informação permitir individualizar e diferenciar o processo de aprendizagem, estimular a atividade cognitiva e a independência dos alunos;

– tecnologia de jogos permitem gerenciar o estresse emocional durante o processo de aprendizagem, contribuem para o domínio das habilidades necessárias às atividades cognitivas, laborais, artísticas, esportivas e de comunicação. Durante o jogo, as crianças dominam silenciosamente o que antes era difícil;

– tecnologias de aprendizagem baseadas em problemas contribuir para o desenvolvimento das capacidades criativas dos alunos; formação de pensamento crítico e emoções positivas.

– tecnologias de design , cuja essência é que o aluno, no processo de trabalho em um projeto educacional, compreenda processos, objetos reais e vivencie situações específicas. As tecnologias de projeto baseiam-se no método de projeto, que visa desenvolver nos alunos as competências cognitivas, o pensamento crítico, o desenvolvimento da capacidade de construir de forma independente o seu conhecimento e a capacidade de navegar no espaço da informação.

A abordagem baseada em competências impõe aos professores as suas próprias exigências: a procura de novas formas, métodos e tecnologias de ensino. Um professor precisa navegar por uma ampla gama de tecnologias, ideias, tendências modernas e não perder tempo descobrindo o que já é conhecido. O sistema de conhecimento tecnológico é o componente e indicador mais importante das competências pedagógicas de um professor moderno.

Entre os professores, existe uma opinião firmemente estabelecida de que a habilidade pedagógica é puramente individual e, portanto, não pode ser transmitida de mão em mão. Porém, a partir da relação entre tecnologia e habilidade, fica claro que a tecnologia pedagógica, que pode ser dominada, como qualquer outra, não é apenas mediada, mas também determinada pelos parâmetros pessoais do professor. A mesma tecnologia poderá ser implementada por diferentes professores, onde serão demonstrados o seu profissionalismo e competências pedagógicas.

2. Oficina

Os professores do Centro utilizam tecnologias modernas, métodos ativos de ensino e novas formas de condução de aulas e eventos em sua prática.

Consideramos a aplicação de tecnologias de jogos de maior sucesso por N.E. Shchurkova. Temos certa experiência e resultados nessa direção.

Jogo “Problema na Palma”

Progresso do jogo:

Cada participante é convidado a olhar o problema como se fosse de fora, como se o segurasse na palma da mão.

O apresentador segura uma linda bola de tênis na palma da mão e se dirige aos participantes do seminário: “Estou olhando para esta bola. É redondo e pequeno, como a nossa Terra no universo. A terra é o lar onde minha vida se desenrola. O que eu faria da minha vida se tivesse controle total sobre ela?”(acompanhamento musical: música do universo)

Os participantes se revezam segurando na palma da mão um objeto que simboliza o problema e expressando sua atitude pessoal em relação a ele.

Comentário no final do jogo: o sucesso do jogo é possível se duas condições forem atendidas.

Em primeiro lugar, a presença de um objeto que simboliza o problema. Pode ser uma vela, uma flor, uma noz, uma pinha... - quase qualquer item, mas o mais importante, atende aos requisitos do gosto estético. O profissionalismo de um professor não reside na escolha de uma disciplina, mas na capacidade de apresentá-la às crianças. Apresente um objeto não materialmente, objetivamente, mas em seu significado sociocultural. Uma vela é fogo, luz, pensamento humano, razão. Uma flor não é uma planta que produz oxigênio, mas a Beleza do mundo.

Em segundo lugar, não pode haver respostas “certas” ou “erradas” aqui. O principal é o movimento do pensamento. Nossos problemas não podem existir apenas dentro de nós, se a existência for entendida como vida no mundo das pessoas.

Jogo “Consequências” ( )

– É da natureza humana, ao contrário dos animais, antecipar acontecimentos, prever o futuro através de operações lógicas, análise de acontecimentos, feitos, palavras e ações. Nossa experiência influencia nossa capacidade de antecipar consequências.

Progresso do jogo:

O participante relata a ação concluída

(as ações estão escritas em cartões: “Trouxe e entreguei flores para uma pessoa boa”, “Ri rudemente de um colega”, “Gosto de mentir, embelezar, deixar escapar, me gabar”, “Comecei a fumar”, “Eu encontrei a carteira de alguém e roubei dinheiro para mim”, “li muito”, “comecei a fazer exercícios de manhã”, “falei para a mulher feia que ela era feia”, “esqueci por que venho trabalhar”, “ Sempre termino qualquer tarefa”).

As consequências do ocorrido aparecem uma a uma diante do participante, dizendo: “Eu

sua consequência é a primeira, eu lhe digo...”

A Consequência-1 afirma o que acontecerá “agora” depois do que o participante fez; Consequência-2 avisa que espera o sujeito “dentro de uma semana”;

Consequência-3 pinta um quadro de “dentro de um mês”;

Consequência-4 prevê o inevitável “nos anos maduros”;

Consequência-5 relata o resultado que o participante alcançará no final de sua vida.

Depois de ouvir as previsões do futuro, o participante toma uma decisão: ou se recusa a continuar a fazer o que fez, ou afirma o significado do que está fazendo para sua vida.

Como o conteúdo do que o participante faz está escrito na carta que ele seleciona da cesta, então ao recusar uma ação para o futuro, o jogador rasga a carta e, ao confirmar sua ação, deixa a carta como um sinal da ação “apropriada”.

Pergunta para participantes do seminário no final do jogo : O que você estava pensando durante o jogo?

V. Reflexão

1. Lembremos o que disse o rei de um planeta no conto de fadas de Antoine de Saint-Exupéry “O Pequeno Príncipe”: “Se eu ordenar que meu general se transforme em gaivota, e se o general não cumprir a ordem, não será culpa dele, mas minha.” O que essas palavras podem significar para nós?(Respostas dos professores).

Essencialmente, estas palavras contêm uma das regras mais importantes para um ensino bem-sucedido: estabeleça metas realistas para você e para aqueles que você ensina. Ressalta-se que quaisquer inovações pedagógicas devem ser utilizadas com sabedoria, e o professor deve sempre se guiar pelo princípio: “O principal é não fazer mal!”

2. Pergunta aos participantes do seminário:

– Qual a condição para a formação ou desenvolvimento de competências.

Então,competências-chave estão sendo formadas , Se ( ):

a aprendizagem é baseada em atividades;

o processo educativo está sendo orientado para o desenvolvimento da independência e responsabilidade do aluno pelos resultados de suas atividades (para isso é necessário aumentar a parcela de independência em trabalhos de natureza criativa, de pesquisa, pesquisa e experimental);

criam-se condições para ganhar experiência e atingir objetivos;

são utilizadas tecnologias de ensino que se baseiam na independência e responsabilidade do professor pelos resultados dos seus alunos (metodologia de projeto, abordagem abstrata, reflexão, investigação, métodos baseados em problemas, aprendizagem diferenciada, aprendizagem desenvolvimental);

a orientação prática da educação está sendo fortalecida (através de jogos de negócios e de simulação, reuniões criativas, debates, mesas redondas);

O professor gerencia habilmente o aprendizado e as atividades dos alunos. Disterweg disse também que “Um mau professor apresenta a verdade, um bom ensina a encontrá-la” e para isso ele próprio deve ter competência pedagógica).

VI. Resultado do seminário

1. Nós nos esforçamos para encontrar formas que ajudem a equipe a dominar com sucesso a estratégia de treinamento baseada em competências. E a linha de ação proposta pode nos ajudar nisso: experimente você mesmo - ofereça aos alunos - compartilhe com colegas - encontre pessoas que pensam como você - unam forças. Afinal, só juntos podemos alcançar o melhor sucesso.

2. Jogo “Aplausos em círculo”

Alvo: aliviar a tensão e o cansaço, agradecer a todos os participantes pelo seu trabalho.

Todos os participantes sentam-se em círculo. O apresentador começa a bater palmas e olha para um dos participantes. Os dois começam a bater palmas. O participante para quem o apresentador olhou olha para o outro participante, incluindo-o no jogo. Assim, todos os participantes começam a bater palmas.

Bibliografia:

1. Tecnologias pedagógicas: livro didático para alunos de especialidades pedagógicas / editado por V.S. Kukunina. – M.: ICC “Mart”: – Rostov n/D, 2006.
2. Shchurkova N.E.. Gestão de sala de aula: técnicas de jogo. – M.: Sociedade Pedagógica da Rússia, 2002, – 224 p.

“Competência” é um conjunto de qualidades de personalidade inter-relacionadas (conhecimentos, habilidades, aptidões, métodos de atividade), que permite definir e atingir objetivos. “Competência” é uma qualidade integral de uma pessoa, manifestada na capacidade geral e prontidão para atividades baseadas no conhecimento e na experiência.

A segunda questão para discussão: O professor se interessará por ensinar e o aluno se interessará por aprender, se tecnologias e métodos educacionais modernos forem utilizados no processo educacional? Selecione pelo menos 3 argumentos que, na sua opinião, comprovem a eficácia da tecnologia que pode aumentar o interesse no processo de aprendizagem.

Requisitos para uma abordagem baseada em competências para professores: busca de novas formas, métodos e tecnologias de ensino; navegar por uma ampla gama de tecnologias, ideias e tendências modernas; não perca tempo descobrindo o que já é conhecido. O domínio de um sistema de conhecimento tecnológico é o componente e indicador mais importante da habilidade pedagógica de um professor moderno.

“O problema está na palma da mão” Duas condições para o sucesso do jogo: Primeira, a presença de um objeto que simbolize o problema. O profissionalismo de um professor não reside na escolha de uma disciplina, mas na capacidade de apresentá-la às crianças. Uma vela é fogo, luz, pensamento humano, razão. Uma flor não é uma planta que produz oxigênio, mas a Beleza do mundo. Em segundo lugar, não pode haver respostas “certas” ou “erradas” aqui. O principal é o movimento do pensamento.

Apresentação “As tecnologias modernas como ferramenta de gestão da qualidade da educação”. Tecnologias educacionais modernas e inovações pedagógicas como ferramenta de gestão da qualidade da educação

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