Instituição municipal estadual de ensino para alunos com deficiência “Escola secundária especial (correcional) nº 6”
“O atendimento social e psicológico como fator de saúde mental dos adolescentes” (a partir da experiência profissional)

Compilado por: Shepherd M.V.
Professor de GPD
categoria mais alta
experiência docente 26 anos
2017
Fatores sociopsicológicos na saúde de crianças e adolescentes
A saúde humana depende do estilo de vida, que é em grande parte personalizado e determinado pelas tradições históricas e nacionais e pelas inclinações pessoais (estilo de vida). O comportamento humano visa satisfazer necessidades. Cada personalidade é caracterizada por uma forma própria e individual de satisfazê-las, portanto o comportamento das pessoas é diferente e depende principalmente da educação.
Recentemente, médicos, psicólogos e professores relataram que a saúde de crianças e adolescentes tem piorado.
Na última década, um fenômeno qualitativamente novo apareceu na Rússia - a chamada orfandade social “oculta”, que se manifesta em uma mudança de atitude em relação às crianças, até seu deslocamento total da família. A orfandade social é o resultado direto da alienação social de uma criança da família, da sociedade e das condições de vida que são mais significativas para ela. O sentimento de alienação (cessação ou falta de proximidade entre alguém, distância, isolamento) está associado a experiências emocionais profundas e influencia significativamente a formação dos processos mentais da criança. A alienação ocorre na criança porque ela não é compreendida e aceita emocionalmente pelas outras pessoas e, principalmente, pelos adultos.
A alienação de uma criança de uma comunidade social próxima, o tratamento dela como não pertencente a esta comunidade, é um tipo especial de violência. Violência, alienação e orfandade social constituem um todo único e interdependente. Quaisquer factos de violência contra uma criança provocam um processo de alienação da sociedade, cujo resultado é a orfandade social que varreu a Rússia no final do segundo milénio. Como viver numa situação tão difícil? A busca por uma resposta a esta pergunta começa com uma ideia do modo de vida.
O problema da saúde psicológica das crianças pré-escolares pode ser especificado em uma série de conceitos como “estado emocional”, “humor”, “bem-estar emocional”.
Um estado emocional é um estado especial de consciência, um estado de conforto-desconforto emocional subjetivo como sensações integrais de bem-estar e mal-estar em certos subsistemas do corpo ou em todo o organismo como um todo.
O humor é um estado mental consciente em vários graus como um pano de fundo positivo ou negativo da vida mental de um indivíduo.
O bem-estar emocional é o sentimento ou experiência de conforto-desconforto emocional de uma pessoa associado a vários aspectos significativos de sua vida.
Recentemente, generalizou-se o termo “segurança psicológica”, que está diretamente relacionado ao problema do bem-estar emocional da criança.
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A base da saúde mental de uma criança é o seu pleno desenvolvimento mental em todas as fases da ontogênese. Porque em cada período da vida de uma criança, surgem certas necessidades de atividade, comunicação e cognição. Os distúrbios de saúde mental e, consequentemente, a necessidade de trabalho correcional, surgem quando as capacidades individuais e relacionadas à idade não são realizadas em tempo hábil, não são criadas condições para a formação de formações psicológicas e características individuais relacionadas à idade em todas as crianças e escolares que estão em um ou outro estágio de ontogênese ( E. M. Aleksandrovskaya, V. M. Astapov, V. I. Garbuzov, A. I. Zakharov, E. E. Kravtsova, L. I. Peresleni, L. F. Chuprov, G. Eberlein, etc.). Nesse sentido, há uma grande necessidade de informar os pais (representantes legais) sobre a criação de conforto psicológico na família, a criação de um estilo de vida saudável e a prestação de assistência psicológica e pedagógica oportuna às famílias.
O objetivo geral das atividades recreativas é a formação da saúde moral, física, mental e somática.
Atendimento psicológico na escola. Principais áreas de trabalho.
O serviço psicológico escolar é uma unidade especializada do sistema público de ensino, cuja principal função é proporcionar condições propícias ao pleno desenvolvimento mental e pessoal de cada criança, cuja violação interfere na implementação atempada da idade- capacidades relacionadas e individuais dos alunos e leva à necessidade de correção psicológica e pedagógica.
As metas e objetivos do serviço psicológico podem ser determinados de acordo com os “Regulamentos sobre o serviço de psicologia prática no sistema do Ministério da Educação da Federação Russa”.
Os objetivos do serviço são:
assistência à administração e ao corpo docente das instituições de ensino na criação de uma situação de desenvolvimento social que corresponda à individualidade dos alunos e proporcione condições psicológicas para a proteção da saúde e do desenvolvimento pessoal;
assistência na aquisição, por alunos de instituições de ensino, de conhecimentos, competências e habilidades psicológicas necessárias para obter uma profissão, desenvolver uma carreira e alcançar o sucesso na vida;
ajudar os alunos a determinar suas capacidades com base em suas habilidades, inclinações, interesses e estado de saúde;
assistência ao corpo docente, pais (representantes legais) na formação dos alunos, bem como no desenvolvimento neles dos princípios de assistência mútua, tolerância, misericórdia, responsabilidade e autoconfiança, capacidade de interação social ativa sem infringir os direitos e liberdades de outra pessoa.
Objetivos do serviço:
análise psicológica da situação social de desenvolvimento nas instituições de ensino, identificando os principais problemas e determinando as causas da sua ocorrência, formas e meios de os resolver;
promover o desenvolvimento pessoal e intelectual de estudantes e alunos em todas as fases etárias do desenvolvimento da personalidade;
formação nos alunos e alunos da capacidade de autodeterminação e autodesenvolvimento;
assistência ao corpo docente na harmonização do clima sócio-psicológico nas instituições de ensino;
apoio psicológico aos programas educativos, a fim de adaptar os seus conteúdos e métodos de desenvolvimento às capacidades e características intelectuais e pessoais dos alunos e alunos;
prevenção e superação de desvios na saúde social e psicológica;
promover a divulgação e implementação de conquistas no campo da psicologia nacional e estrangeira na prática das instituições de ensino;

As principais direções de atuação do psicólogo.
O trabalho do psicólogo escolar está tradicionalmente organizado nas seguintes áreas:
trabalho educativo;
trabalho preventivo;
trabalho de diagnóstico;
trabalho consultivo.
trabalho correcional e de desenvolvimento;
Serviço social e psicológico da escola
– um dos componentes de um sistema integral de atividades educativas da escola.
O principal objetivo do serviço é o apoio psicológico para a adaptação pessoal e social de crianças e adolescentes no processo de aprendizagem na escola, bem como o apoio psicológico para a individualização e humanização do processo pedagógico.
Uma das tarefas do serviço sócio-psicológico é proporcionar esse clima psicológico quando as crianças querem estudar, os professores querem trabalhar e os pais não se arrependem de mandar os seus filhos para esta escola específica.
Por que uma escola precisa de um atendimento psicológico?
Em que casos o contato com um psicólogo escolar é simplesmente insubstituível? Como um psicólogo-educador pode ajudar pais, professores e alunos? Vamos dar uma olhada nisso.
No mundo complexo de hoje, qualquer adulto passa por dificuldades, sob a influência das quais começa a duvidar de si mesmo e de seus entes queridos. Entramos em conflitos com amigos e estranhos, o que pode nos irritar e às vezes nos deixar deprimidos. Uma vida agitada e a vontade de fazer tudo geram estresse. Se nos voltarmos para crianças, adolescentes, meninas e meninos, então a situação descrita acima é agravada pelo fato de que todos estão em processo de desenvolvimento, formação, encontrando pela primeira vez muitos fenômenos e às vezes precisam desesperadamente da ajuda de um profissional. quem vai ouvir, apoiar, descobrir algo importante em si mesmo. Um psicólogo é um desses profissionais.
Mesmo que a vida se desenvolva normalmente, é o psicólogo quem, com os seus métodos, confirmará que assim é. Ou pode detectar alguns precursores de dificuldades futuras e ajustar o desenvolvimento de modo a evitar consequências indesejáveis. Uma mãe percebeu que seu filho da primeira série estava tendo dificuldade em se concentrar em uma simples tarefa de casa ou em aplicar uma regra. O psicólogo fará um diagnóstico, determinará a causa e dará recomendações.
Lembremos como foi difícil para a maioria de nós escolher uma profissão. A partir da 7ª e 8ª séries, o psicólogo ajuda o adolescente a se entender melhor, a identificar suas preferências e a fazer a escolha profissional certa no ensino médio.
Um psicólogo trabalha com grupos de crianças para desenvolver habilidades de interação construtiva, desenvolver processos cognitivos, intuição e confiança; realizar correção da ansiedade e do fracasso escolar.
Educador social A principal esfera de sua atividade é a sociedade (a esfera do ambiente imediato do indivíduo e a esfera das relações humanas). Ao mesmo tempo, a prioridade (especialmente nas condições modernas) é a esfera das relações na família e no seu ambiente imediato, no local de residência. O pedagogo social, de acordo com a sua finalidade profissional, esforça-se por prevenir ao máximo o problema, por identificar e eliminar atempadamente as causas que o originam, por proporcionar a prevenção preventiva de vários tipos de fenómenos negativos (morais, físicos, sociais , etc.) e desvios de comportamento.
Interação dentro do serviço:
A principal interação entre um professor social e um psicólogo ocorre nas seguintes áreas: prevenção do crime, abandono, falta de moradia de estudantes, prevenção de drogas, educação, trabalho com crianças “difíceis”. Um educador social fornece informações e assistência jurídica a alunos, pais e professores. O psicólogo auxilia no aconselhamento de alunos, pais e professores sobre as características psicológicas de alunos de diversas faixas etárias.
Áreas de atuação: 1. Social e pedagógica. Identificação de problemas sociais e pessoais de crianças de todas as idades. 2. Social e jurídico. Proteção dos direitos das crianças. 3. Social e psicológico. Educação psicológica e pedagógica com o objetivo de criar condições óptimas de compreensão mútua na família e na sociedade. 4. Social e preventivo. Identificação precoce e prevenção de fatores de comportamento desviante nos alunos.5. Diagnóstico social. Estabelecer as causas dos comportamentos desviantes em crianças e adolescentes e as causas do mal-estar social familiar. 6. Social e informativo. Aumentar a literacia pedagógica e legislativa.
Principais áreas de trabalho
Professor social
Verificação da frequência dos alunos.
Elaboração de passaporte social para famílias de alunos com necessidade de proteção ou assistência social e de alunos com comportamento desviante.
Auxílio na elaboração de planos para que os professores das turmas trabalhem individualmente com alunos “difíceis”.
Conversas preventivas com alunos difíceis e seus pais.
Participação em fiscalizações de planos de trabalho educativo com alunos “difíceis”, trabalhos do Conselho de Prevenção, reuniões administrativas, pequeno conselho de professores, etc.
Interação com órgãos.
Desenvolvimento das habilidades individuais dos alunos.
Prestar assistência e apoio psicológico aos alunos.
Psicólogo
Aconselhamento individual para alunos, pais e professores sobre questões problemáticas.
Diagnóstico das habilidades individuais dos alunos.
Participação em reuniões administrativas, nos trabalhos do Conselho de Prevenção, pequeno conselho de professores, etc., participação no acompanhamento do processo educativo.
Auxiliar os professores da turma na elaboração de planos de trabalho individual com alunos “difíceis”.
Auxílio aos professores na elaboração de planos de autoeducação.
Os trabalhadores dos serviços sociais e psicológicos têm direito:
Assistir às aulas, atividades extracurriculares e extracurriculares, aulas em grupo de jornada prolongada para observar o comportamento e as atividades dos alunos;
Conheça a documentação pedagógica necessária ao trabalho;
Realizar pesquisas sociais e psicológicas em grupo e individuais na escola (conforme solicitado);
Realizar trabalhos de promoção do conhecimento psicológico e pedagógico por meio de palestras, conversas, palestras, treinamentos, etc.;
Se necessário, contactar através da administração escolar às organizações competentes sobre questões relacionadas com a assistência ao aluno;
Faça consultas a instituições médicas e defectológicas.
Atividades principais:
A educação social e psicológica é a introdução de adultos (educadores, professores, pais) e crianças ao conhecimento social e psicológico.
A prevenção social e psicológica é um tipo especial de atividade que visa preservar, fortalecer e desenvolver a saúde mental das crianças em todas as fases da idade escolar.
Consulta social e psicológica (individual, grupal, familiar).
Conselho do psicólogo
Se você simplesmente não consegue ter sucesso em seu negócio, pense que talvez o motivo seja um destes sinais:
Você não tem um objetivo claramente definido: isso encurta o caminho para o sucesso.
Não existe um plano geral: é importante entender por que você está estabelecendo essa meta específica para si mesmo.
Não existe plano de ação: se você não souber quais passos tomar, nunca alcançará seu objetivo.
Você é muito autoconfiante: admite a possibilidade de erro para estar pronto para mudar seu plano de ação.
Você não acredita no sucesso: isso paralisa suas ações.
Você não aprende com seus erros: não tenha medo deles, mas analise-os.
Não ouvir conselhos: isto não é um sinal de suavidade, mas uma oportunidade de aprender com a experiência dos outros.
Você tem medo que eles o copiem: isso pode se tornar um obstáculo.
Você está cansado: isso provoca fracasso.
Você tem medo do sucesso: porque não sabe o que fará depois dele.
Conselhos de um educador social
Quanto mais boas ações fazemos, mais felizes nos sentimos.
Essa relação direta foi confirmada por um estudo em larga escala realizado por psicólogos e sociólogos.
Aqueles que expressam sua gratidão, ternura e outros sentimentos gentis para com as pessoas em atividades específicas do cotidiano não apenas olham o mundo com maior otimismo, mas também se sentem melhor fisicamente e sentem que suas vidas são mais harmoniosas.
É claro que as boas ações não são o único caminho para a felicidade, mas esses fenômenos ainda estão interligados.
E, portanto, se em algum momento infeliz lhe parece que tudo está dando errado, você deve tentar fazer o bem com mais frequência para restaurar a paz de espírito.

Como atuo como psicóloga escolar, o objetivo do programa de desenvolvimento, que é a formação de uma pessoa criativa, livre e socialmente competente por meio de um sistema de apoio psicológico e pedagógico e apoio a crianças e adolescentes, nesse sentido, o objetivo do meu o trabalho é o apoio psicológico e o apoio aos participantes do processo educativo.
As tarefas que resolvo durante o ano letivo:
Assistência psicológica e pedagógica à família.
apoio psicológico e pedagógico aos alunos durante os períodos de adaptação;
apoio psicológico e pedagógico a alunos de grupos de risco social:
prevenção de comportamento aditivo;
Formação de uma atitude positiva em relação a um estilo de vida saudável nos alunos.
Auxiliando os alunos em sua autodeterminação profissional.
No decurso da execução das tarefas atribuídas, realizo as seguintes atividades:
atividades diagnósticas;
atividades correcionais;
atividades de consultoria; Muitos pais querem aprender como criar melhor seus filhos, precisam de ferramentas e técnicas, também podem usar métodos psicoterapêuticos em um nível acessível a eles. Não é necessário dar conhecimentos aprofundados aos pais, mas considero necessário apresentá-los aos princípios básicos, abordagens, técnicas, para mostrar como se pode aumentar a autoestima de uma criança, dar-lhe a oportunidade de crescimento pessoal , ensine-o a sentir e compreender melhor seu filho, construir interação de forma aberta e honesta . Acompanho bem os problemas acima mencionados na escola, analiso e resolvo-os adaptando e introduzindo novas formas de trabalho do serviço psicológico, que permitem aumentar a competência psicológica e pedagógica de todos os sujeitos do processo educativo.
O principal tema de apelo dos pais são os problemas de comportamento e mau desempenho escolar dos filhos, recebendo aconselhamento sobre questões de adaptação à escola; consulta sobre questões e problemas de idade, características individuais e pessoais das crianças; aconselhar pais de crianças em risco social; consulta e participação na prevenção e resolução de conflitos entre família e escola sobre questões de ensino e educação da criança, respeito pelos seus direitos, bem como consultas sobre a relação entre os pais, sobre a escolha de um sistema educativo unificado.
A direção prioritária em meu trabalho como professora-psicóloga é inicialmente o trabalho educativo com pais e professores. Tem aumentado a necessidade de seleção de formas não tradicionais de trabalho com os pais, só assim foi possível atrair a atenção dos pais pouco envolvidos na criação dos próprios filhos.
As reuniões conjuntas com os pais dão apenas resultados positivos, por isso conduzo sistematicamente
consultas individuais (132 consultas);
reuniões especiais de pais sobre a prevenção do comportamento agressivo entre os alunos; falo nas reuniões de pais sobre os problemas da adolescência e da juventude; sobre a problemática do apoio atempado aos alunos que se encontram em situações de vida difíceis, em estado de crise (3 encontros);
reunião de pais com elementos da formação “O papel dos pais na formação do interesse da criança pela escola (juntamente com os filhos)”;
Há vários anos participo ativamente no trabalho de educação universal pedagógica de pais, onde são discutidos problemas atuais:
“Características psicológicas dos alunos da primeira série durante o período de adaptação”;
“Como ajudar seu filho a aprender: um guia prático para pais de alunos da primeira série”
“A importância da rotina diária para a saúde psicológica e fisiológica de um aluno do ensino básico”
“Desenvolvimento da autorregulação e planejamento em crianças do ensino fundamental”
“Desenvolvimento do pensamento em crianças em idade escolar”
“Dificuldades de transição do ensino primário para o secundário”
“Características da adaptação escolar de alunos do quinto ano: como podemos ajudar?”
“Não quero estudar, ou vamos estudar juntos!”
"Adolescência"; “Crise da adolescência e suas características”.
“Comportamento viciante e tipos de vícios”
“Características psicológicas de um aluno do décimo ano”
“Autodeterminação profissional dos adolescentes”
Trabalhando com os pais
Adaptação dos alunos da primeira série à educação escolar.
Questionário para pais “Autoavaliação do comportamento construtivo no relacionamento com os filhos”
O período de transição da infância para a idade adulta, a adolescência.
Sobre as peculiaridades de criar adolescentes
Estudar a atitude dos pais em relação ao próprio filho, em relação às perspectivas de sua educação e formação (questionário)
Agressão de montagem
Sobre família
MEMO “Como ajudar seu filho a se acostumar com a escola”
"Seu filho se tornou um estudante."
Sem problemas na primeira série Memorando para os pais
Memorando aos pais sobre como prevenir a agressão infantil.
Conselhos para pais de alunos da primeira série
FORMAÇÃO para pais 1ª AULA
Memorando para pais “Desenvolvimento de ações lógicas”
Paternidade
Crianças hiperativas
Como proteger uma criança da violência
Encontro para pais de futuros alunos do 1º ano.
RECOMENDAÇÕES PARA PAIS de futuros alunos da primeira série

A apresentação de dados estatísticos de diversos inquéritos temáticos dentro da escola torna os encontros com os pais ainda mais interessantes e cria o clima emocional necessário. Na parte final do debate, chamei a atenção dos participantes para a ligação gradual do público infantil e adulto num “um único todo de duas metades”. Conseguimos unir pais e filhos não só verbalmente, mas também visualmente, deixando claro que existe uma saída para qualquer problema: é o entendimento mútuo.
Os professores recorrem a um professor-psicólogo em relação às dificuldades no ensino de alunos individuais, à presença de distúrbios comportamentais e para resolver algumas questões organizacionais e situações de conflito. Definitivamente respondo a qualquer solicitação do professor, ofereço e presto consultas aos professores da turma sobre as características individuais dos alunos em risco de desenvolver desajustes, sobre o reconhecimento de crises e estados pré-suicidas de uma criança e sobre o monitoramento de mudanças em seu comportamento.
O objetivo do meu trabalho com o corpo docente é aumentar a competência psicológica e pedagógica dos professores no processo de apoio psicológico e pedagógico aos alunos.
Para trabalhar com o corpo docente, realizo seminários temáticos sobre os problemas do comportamento suicida em crianças e adolescentes e sobre a prevenção da dependência de drogas, treinamentos, master classes e eventos conjuntos com os pais. Os professores da nossa escola são participantes regulares em todos os jogos psicológicos, debates e treinamentos.
Discursando em conselhos pedagógicos “Ética na cultura profissional do professor”, “O lugar e o papel do sistema educativo da turma no sistema educativo de uma instituição”, “Tipologia modificada das competências pedagógicas”, “Formação e sucesso docente” , procuro levar ao conhecimento dos professores não apenas o material teórico, mas também proponho que sejam participantes ativos nas aulas práticas.
Desenvolvi e adaptei recomendações metodológicas
“Para que os professores das turmas estudem as famílias dos alunos”, “O período de transição da infância para a idade adulta, a adolescência”,
“Sobre as peculiaridades da criação de adolescentes”, “Crianças hiperativas”,
“Como proteger uma criança da violência.”
Os alunos procuram aconselhamento sobre questões de relacionamento com colegas, pessoas do outro sexo, pais, professores e sobre questões de autodeterminação na vida (incluindo profissional).
O apoio psicológico é fornecido na escola há muitos anos.
alunos da primeira e quinta séries durante o período de adaptação.
No decurso da execução das tarefas desta área, realizo as seguintes atividades
determinar o nível de preparação psicológica dos futuros alunos da primeira série para estudar na escola (75 pessoas);
diagnóstico do estudo do nível de adaptação dos alunos da primeira série à escola (75 pessoas);
diagnóstico do nível de preparação para a aprendizagem no ensino secundário (77 pessoas);
falar nas reuniões de pais sobre os problemas e causas da desadaptação, informando sobre as características psicofisiológicas da idade;
realização de aulas individuais com alunos com dificuldades de adaptação;
consultar professores de turma, pais e seus substitutos sobre a questão da preparação para a transição para o nível secundário dos diplomados do ensino primário,
conhecimento da ocorrência de dificuldades educacionais e comportamentais;
adaptação de alunos do quinto ano no âmbito do programa “Como fazer amizade com a escola”;
A escola adaptou um programa de apoio psicológico para alunos do quinto ano

O artigo descreve e analisa a experiência de realização de eventos para desenvolver a saúde psicológica de adolescentes. É apresentado o programa psicoprofilático “O Caminho para o Sucesso”, utilizado no trabalho com adolescentes para desenvolver um estilo de vida saudável e estratégias comportamentais e recursos pessoais altamente eficazes dos adolescentes.

O problema do desenvolvimento da saúde psicológica de uma criança continua relevante nas escolas modernas. É aqui que ocorre a formação dos interesses e orientações de valores de uma pessoa. Deve ser dada especial atenção aos filhos adolescentes. Como nessa idade a visão de mundo está apenas se formando ativamente, a criança está sujeita à influência das pessoas ao seu redor. Este facto é confirmado pelas estatísticas, uma vez que os menores são mais frequentemente atraídos para a onda de crimes. A civilização moderna dá origem a fenómenos de crise no ambiente escolar. Neste sentido, o recente aumento do número de distúrbios comportamentais em crianças adolescentes tem causado preocupação: fuga de casa, roubo, engano deliberado, evasão escolar, destruição de bens alheios e casos de violência física.

Segundo as estatísticas, na Rússia existem mais de 700 mil órfãos, 4 milhões de adolescentes com 11 anos ou mais usam drogas, 2 milhões de adolescentes são analfabetos [Drugs RU News.Arquivo:\\ F:\ htm].

Hoje em dia, quando as crianças são pouco influenciadas pela autoridade e, além disso, ouvem e veem constantemente algo contrário ao que lhes é dito, os métodos de conversação e intimidação não são altamente eficazes. É importante abordar a personalidade do adolescente de forma igualitária, não incutindo nele o comportamento desejado, mas tentando criar com ele algo positivo que lhe permita fazer sua escolha de forma consciente e responsável.

É preciso criar condições na escola para que o adolescente tenha oportunidade e vontade de falar em voz alta sobre seus problemas. Somente neste caso o ambiente escolar pode ser considerado psicologicamente favorável.

Uma das áreas de atuação do serviço sócio-psicológico da nossa escola é o psicodiagnóstico, psicocorreção e psicoprofilaxia de comportamentos desviantes dos alunos. O comportamento desviante é de natureza complexa, causado por diversos fatores. Existem 4 fatores principais que determinam o comportamento desviante de uma criança: fatores biológicos (características físicas e anatômicas desfavoráveis ​​​​do corpo humano que dificultam sua adaptação social), socioeconômicos (desigualdade social e tensão social na sociedade), psicológicos (presença de psicopatia na criança ou acentuações de traços de caráter individual) e sócio-pedagógicos (defeitos na escola, família ou educação pública) [Kondrashenko V.T. Comportamento desviante em adolescentes. M.: Pedagogika, 1998. 159 p.].

É necessário destacar também certos estilos de relações familiares que levam à formação de comportamentos desviantes: desarmônicos, instáveis ​​​​(conflito) e associais [Shurygina I.I. A influência do status social de uma família de adolescentes na sua atitude em relação às diversas formas de comportamento desviante // Família na Rússia. 1999. Nº 1-2].

Assim, uma das principais razões para o surgimento de comportamentos desviantes em crianças é uma redução significativa do papel educativo da família, e o fator mais importante nos desvios no desenvolvimento psicossocial de uma criança é a disfunção familiar. Neste momento, 37 alunos foram colocados sob controle interno em nossa escola, o que representa 4,3% do total de alunos. São aquelas crianças que chegam sistematicamente atrasadas às aulas, faltam às atividades acadêmicas e extracurriculares, apresentam baixo desempenho acadêmico e são caracterizadas pela indisciplina tanto nas aulas quanto nas atividades extracurriculares. Tendo estudado os passaportes sociais que são elaborados anualmente pelos professores das turmas da nossa instituição de ensino, chegamos à conclusão óbvia de que 17 alunos matriculados no Ensino Superior da Escola, o que representa 45%, são filhos de baixa renda e monoparentais. famílias, incluindo 3 alunos, o que representa 10% - são crianças de famílias desfavorecidas. Assim, 20 em cada 37 pessoas, o que representa 55%, são crianças de famílias que correm risco de surgimento e desenvolvimento de comportamentos desviantes. Os alunos que frequentam o HSC provenientes de famílias onde a desvantagem externa não se manifesta claramente: famílias completas e abastadas, representam 45% do total de alunos afetos ao HSC. Vemos a razão para a formação de comportamentos desviantes em tais famílias no fato de que nelas se manifestam estilos indesejáveis ​​​​de educação familiar.

Assim, a psicoprofilaxia e a psicocorreção do comportamento desviante dos escolares é impensável sem o trabalho conjunto com os pais ou pessoas que os substituam. Diante do exposto, concluímos que é necessária muita atenção à prevenção e correção de comportamentos desviantes dos filhos por meio da família.

A tarefa do serviço sócio-psicológico da escola é criar nos adolescentes recursos pessoais que lhes permitam encontrar uma saída para as situações difíceis da vida, ensinar-lhes as competências de um comportamento confiante, desenvolver uma atitude de escolha independente, discutir e demonstrar os benefícios de um estilo de vida saudável. Este trabalho na nossa escola é realizado tanto individualmente como em grupos. Consultas individuais e aulas correcionais, conversas são realizadas com os alunos por uma psicóloga e uma professora social durante todo o ano letivo, a pedido dos pais e professores, bem como a pedido dos próprios adolescentes. Via de regra, este trabalho é realizado principalmente com adolescentes de famílias desfavorecidas e, infelizmente, muito raramente em conjunto com os pais dos alunos. Pode ser muito difícil explicar e provar aos adultos que os problemas de uma criança são culpa deles e que, ao mudarem, podem mudar a situação para melhor.

No trabalho de prevenção de desvios, o serviço sociopsicológico da escola utiliza o programa “Caminho para o Sucesso”. Metas: adaptação dos adolescentes desta categoria à sociedade e formação das qualidades morais pessoais dos adolescentes. Objetivos: envolver os adolescentes em atividades positivas e adequadas aos seus interesses, capacidades e estado mental; reduzir o envolvimento dos adolescentes no consumo de drogas através da promoção de um estilo de vida saudável; formação de responsabilidade pessoal pelo próprio comportamento; atrair os pais para a organização conjunta de atividades de lazer; nutrir qualidades cívicas e tolerância em adolescentes através da organização de atividades socialmente significativas.

O programa está sendo implementado em três etapas: a primeira etapa - organizacional (setembro) - análise do estado da lei e da ordem no microdistrito, planejamento direto, coordenação de planos, reunindo-os em um único plano abrangente, levando em consideração a situação e recomendações, estudando as necessidades e solicitações dos adolescentes “difíceis”; a segunda fase - atividade (outubro-maio) - coordenação das ações, implementação das atividades planeadas, desenvolvimento de um sistema de acompanhamento da sua implementação;terceira fase - final (junho) - análise e síntese do trabalho, planeamento para o próximo ano, tendo em conta as recomendações desenvolvidas a partir da análise. Resultados esperados, sua eficácia social: redução dos fatores de risco que levam à negligência, à delinquência e ao abuso de substâncias entre os adolescentes; formação nos adolescentes de qualidades morais, senso de empatia, ideias sobre valores humanos universais e estilo de vida saudável; treinamento em habilidades de comportamento socialmente favorável e de desenvolvimento na família e no relacionamento com adolescentes; satisfazer vários pedidos adicionais de crianças em atividades extracurriculares.

O programa “Caminho para o Sucesso” rejeita ensinamentos, moralizações, imposição de uma “vida correta” e qualquer pressão sobre o indivíduo. O treinamento neste programa é implementado principalmente em formas interativas. Ao trabalhar com adolescentes em risco, são utilizados vários métodos (envolvimento em atividades, estimulação, paixão, confiança, cooperação), mas os seguintes métodos e formas são considerados os mais eficazes:

método de persuasão (fornecer aos alunos argumentos convincentes, incluindo-os em uma análise crítica de suas ações), método de mudança (envolver o adolescente no trabalho, estudo, esportes, novas atividades sociais), trabalho em grupo, treinamento comportamental, treinamento pessoal, discussões , brainstorming, conversas, reuniões, palestras, role-playing games, psicoginástica, visualização e discussão de vídeos, consultas individuais, testes, competições, palestras para pais.

O trabalho em grupo é realizado sob a forma de treinos sócio-psicológicos que visam a capacidade de navegar em situações da vida real (“Juntos escolhemos a vida”, “Ser capaz de dizer não”). A simulação de jogos de situações de escolha da vida real também é usada. Ao aplicar este método, os adolescentes são convidados a imaginar-se numa situação que exige a concretização da sua experiência de vida, competências e aptidões. Isso lhes dá a oportunidade de testar os comportamentos que aprenderam na simulação. Os temas dos jogos são “Ser confiante é ótimo!”, “O mundo pelos olhos de uma pessoa agressiva”, “Eu escolho a vida!”. Às vezes os próprios rapazes expressam vontade de discutir e “viver” alguma situação que os preocupa.

São realizadas imitações de programas populares de TV com temas para discussão: “Meu futuro”, “Uma mente sã em um corpo são”, “A Lei é sobre nós e nós somos sobre a Lei”, “Crime e Castigo”, “O eterno problema dos pais e dos filhos na sociedade moderna”, que focam nas opções de comportamento adequado que levem ao alcance do objetivo pretendido. Alunos do ensino médio do Conselho Escolar também estão envolvidos no trabalho com adolescentes. Eles atuam não apenas como apresentadores, mas também como heróis do programa, cujo comportamento é discutido pelos presentes. As atividades são preparadas sob orientação de psicóloga escolar e pedagoga social. Ao realizar “Brainstorming” e discussões em grupo sobre os temas “O que é alcoolismo?”, “Tabaco - mitos e realidade”, “A toxicodependência é uma doença?!”, “O que é sucesso?” O feedback é estabelecido com os participantes na forma de uma reação ao seu comportamento. Eles são recompensados ​​pelo comportamento social desejável.

No âmbito da implementação do programa do governador, iniciado no ano letivo 2010-2011 com o tema “Orientações valorativas de adolescentes e jovens”, o nosso serviço sócio-psicológico da escola preparou e realizou um evento com o 10º ano no Filial do Cartório de Registro Civil de Krasnoyarsk, onde estiveram presentes especialistas do departamento de educação e do departamento do Cartório de Registro Civil de Krasnoyarsk.

Além disso, no âmbito deste programa, foi realizada na nossa escola uma mesa redonda, que contou com a presença de representantes do público: clérigos, funcionários dos cartórios regionais e distritais, especialistas do departamento de educação da região de Krasnoyarsk e dos assuntos juvenis inspetoria. Foram convidados alunos e especialistas da SPS KSOSH nº 2, da Escola Secundária Zabuzanskaya e da PU nº 25. Foi realizado um evento com as crianças, cujo objetivo era a educação moral e a prevenção de comportamentos desviantes.

O psicodiagnóstico ocupa um lugar muito importante entre os alunos do ensino fundamental, o que permite identificar os problemas o mais precocemente possível. Assim, a prova de desenho “Casa. Árvore. Pessoa”, realizada com alunos do primeiro ano, permite identificar precocemente complexos de sintomas como hostilidade, conflito, ansiedade, dificuldades de comunicação, e também estudar o nível de autoestima de um aluno do primeiro ano. Este trabalho de diagnóstico é realizado com o objetivo de identificar e corrigir precocemente os problemas psicológicos das crianças e auxiliar os professores das turmas e os pais na seleção de métodos individuais e diferenciados de educação e desenvolvimento de cada criança. No ano letivo 2011-2012, entre os alunos do primeiro ano, uma psicóloga do ensino primário realizou um diagnóstico para determinar a atitude emocional dos alunos mais novos em relação à escola, o que permitiu identificar as dificuldades que as crianças apresentam na aprendizagem do primeiro ano, identificar preferências em disciplinas individuais e determinar seu estado emocional na equipe de colegas. Os professores da turma recebem as recomendações necessárias.

Para um maior sucesso na prevenção de comportamentos desviantes em adolescentes, o plano de trabalho do serviço sócio-psicológico da escola inclui horas presenciais sobre diversos temas. Então, foram realizados horários de aula: “Por que as pessoas precisam de regras?” (6ª série), “Da Convenção sobre os Direitos da Criança”, “Conflitos interpessoais em um grupo de adolescentes” (8ª série), “Fatores que afetam negativamente a saúde de uma criança” (5ª série), “Prevenção de vício infantil em jogos de computador” (5ª série), 6ª, 7ª série), “Conflito e suas consequências” (8ª série), bem como entre alunos do ensino fundamental nos temas: “O que é bom e o que é ruim?”, “A escola é a minha segunda casa”, “As minhas ações são o meu retrato”, “Prevenção de lesões escolares”, etc.

Trabalhar com famílias de crianças “em situação de risco” é de grande importância na formação da saúde mental dos adolescentes. Na nossa escola, seus componentes são estudos diagnósticos da personalidade dos alunos e de suas famílias; criação e ajustamento de um banco de dados de famílias de estudantes por estatuto social (famílias numerosas, famílias monoparentais, famílias tuteladas, “difíceis”). O trabalho preventivo com famílias desfavorecidas inclui o acompanhamento diário da frequência escolar, trabalho semanal de professor social com fiscal do PDN, trabalho com famílias no local de residência em conjunto com professores de turma todos os trimestres letivos.

Conhecendo as características da formação familiar, a natureza das relações pais-filhos e os problemas intrafamiliares, é muito mais fácil compreender os motivos dos desvios no comportamento de um adolescente e fornecer assistência psicológica oportuna para ajudá-lo a encontrar uma saída para uma situação problemática. .

Além disso, aumentar o nível de formação pedagógica e psicológica dos pais também permite resolver muitos problemas de saúde psicológica dos adolescentes. Todos os trimestres lectivos, a nossa escola acolhe uma semana de reuniões de pais e professores a convite de especialistas: um psicólogo, um professor social, trabalhadores médicos, um especialista da comissão distrital para os assuntos dos menores e a protecção dos seus direitos, e um inspetor de polícia de trânsito. As palestras temáticas tornaram-se uma tradição (“Clima psicológico na família e sua influência no desenvolvimento dos alunos do ensino fundamental”, “Características etárias dos adolescentes”, “Estilos de educação familiar”, “Autoridade parental e sua influência na criança”, “ Problemas de adaptação dos alunos da primeira série à escolaridade” , “Como ajudar um aluno da quinta série a superar as dificuldades das novas condições educacionais?”). Nas palestras, os pais ficam felizes em tirar dúvidas, participar de pesquisas, pequenos experimentos e conhecer os resultados de estudos diagnósticos. O trabalho é planejado para que especialistas visitem cada turma pelo menos uma vez por ano. Ao participar das reuniões de pais e professores das turmas, os especialistas procuram estruturar o encontro com os pais de forma que eles possam entender onde estão cometendo erros na criação do filho. Para o efeito, são realizados inquéritos, diagnósticos expressos, testes (“Consegue ouvir o seu filho?”, “Identificação da natureza da relação entre pais e adolescentes”, “Identificação da natureza da ligação afetiva com um adolescente” , “Como faço para criar meu filho?”), Nós os processamos junto com os pais e discutimos possíveis saídas para a situação atual. É dada grande importância à prevenção do uso de substâncias psicoativas por adolescentes. Em Março do ano lectivo 2010-2011, pais e professores da nossa escola foram convidados a participar numa formação regional para pais sobre a prevenção do consumo de substâncias, onde participaram numa formação ministrada por especialistas em prevenção da toxicodependência.

E claro, a participação da escola na organização do lazer dos alunos é de grande importância. Isso se deve ao fato de crianças e adolescentes passarem a maior parte do tempo dentro dos muros da escola e ao fato de que a falta de conhecimentos, habilidades e estratégias comportamentais da parte adulta da população não lhes permite fornecer o necessário influência educacional. As férias escolares gerais, o tradicional “Dia da Saúde” no início do ano letivo, o trabalho das secções e clubes desportivos, a organização de jogos desportivos, um estúdio coreográfico e um clube coral permitem criar um ambiente social adequado. A necessidade de comunicação e autoafirmação do adolescente deve ser satisfeita num ambiente favorável. Mais de 42% dos alunos do ensino fundamental e médio e mais de 87% dos alunos do ensino fundamental estão envolvidos em trabalhos de clube. Outros 23% são membros de diversas comunidades científicas e do Conselho de Estudantes Sênior. O resultado do trabalho realizado pode ser considerado uma melhoria nos indicadores de atendimento, uma diminuição no número de pessoas cadastradas no KDN e no PDN.

O sucesso na formação da saúde psicológica dos alunos depende, em geral, não só do trabalho do serviço sócio-psicológico, mas também da cooperação conjunta do corpo docente, da comunidade de pais e das próprias crianças. O trabalho de correção do comportamento desviante das crianças nas instituições de ensino é uma atividade muito complexa, de longo prazo, proposital e sistemática dos professores das turmas, psicólogos educacionais, assistentes sociais, administração escolar e pais. Os professores precisam ouvir as recomendações dos psicólogos, porque... por vezes também é útil para eles repensarem a sua atitude em relação às crianças que apresentam comportamentos desviantes, mudarem as abordagens educativas, tentando aprofundar e aprofundar o problema da criança, e ver não apenas o que está na superfície. Desde que os professores sigam as recomendações dos especialistas do SPS e cumpram os requisitos uniformes para os alunos, tendo em conta a sua idade e características mentais, podem ser alcançados resultados positivos. Pois, como diz a sabedoria chinesa: “Só existe um caminho errado, não existe situação desesperadora”.

Literatura:

1. Kondrashenko V.T. Comportamento desviante em adolescentes. M.: Pedagogia, 1998. 159 p.

2. Notícias sobre drogas RU.Arquivo:\\ F:\ htm.

3. Shurygina I.I. A influência do status social de uma família de adolescentes na sua atitude em relação às diversas formas de comportamento desviante // Família na Rússia. 1999. Nº 1-2.

UDC 615.851

BBK 4481.352 + Yu948

AUMENTANDO A SAÚDE MENTAL DOS JOVENS NUMA SOCIEDADE EM MUDANÇA

SOU. Kozin ChelSU

AUMENTO DO NÍVEL DE SAÚDE MENTAL DOS JOVENS EM UMA SOCIEDADE EM RAPIDA MUDANÇA

É considerado o conceito de saúde mental de um indivíduo, revela-se a influência de fatores em sua condição. Foram identificadas orientações e abordagens estratégicas para melhorar o nível de saúde mental dos jovens.

Palavras-chave: saúde mental, psicocorreção, psicoterapia, estilo de vida saudável.

O conceito de saúde mental individual foi considerado no artigo. Foi revelada a influência de diferentes fatores na saúde metálica dos jovens. Foram definidos os principais objectivos e abordagens para o aumento do nível de saúde mental.

Palavras-chave: saúde mental, correção mental, psicoterapia, modo de vida saudável.

A saúde sempre foi um elemento socialmente significativo, determinando de forma mais aguda as especificidades do estado moderno da sociedade. Um componente muito importante da vida humana é a saúde mental (psicológica), determinada pelo bem-estar interno do indivíduo.

Uma personalidade psicologicamente saudável (auto-realizada) está se tornando cada vez mais uma realidade social e uma necessidade do Estado. O apelo ao conceito de “saúde psicológica” é importante e relevante também porque atua como um conceito integrante da atividade profissional moderna de qualquer pessoa.

Entre as abordagens existentes para definir a saúde como uma categoria determinística associada a uma ampla gama de flutuações individuais nos indicadores mais importantes das funções vitais do corpo e em vários fatores que influenciam a saúde humana, podem ser distinguidas: normocêntrica (a saúde é considerada como um conjunto de normas estatísticas médias de percepção, pensamento, resposta emocional e

comportamento, em combinação com indicadores normais do estado somático do indivíduo); fenomenológico (os problemas de saúde estão incluídos na imagem subjetiva do mundo como variações da existência individual e única no mundo e só podem ser compreendidos no contexto dessa percepção); holística (saúde é entendida como a integridade adquirida pelo indivíduo no processo de sua formação, pressupondo maturidade pessoal, integração da experiência de vida); intercultural (as características de saúde são determinadas por condições sociais específicas, pelo contexto cultural e pela singularidade do modo de vida nacional); discursiva (a ideia de saúde é interpretada através de uma lógica própria de construção da realidade social e mental); axiológico (a saúde atua como um valor humano universal que harmoniza a personalidade); acmeológica (junto com a saúde física, mental, social, distingue-se a saúde pública moral, definida pelo prisma da imunidade aos diversos tipos de males sociais, como a pureza moral das ações

e pensamentos); humanista (reconhecendo a livre expressão criativa, o crescimento pessoal, a integração da experiência e a autodeterminação espiritual como princípios e critérios para uma existência saudável); integrativa (quaisquer princípios explicativos, modelos, esquemas e sua multiplicidade de características são reconhecidos como formas adequadas de estudar a saúde em diferentes níveis da existência humana).

A este respeito, o estatuto interdisciplinar do seu desenvolvimento é absolutamente óbvio para a compreensão moderna das questões de saúde, uma vez que as especificidades da saúde não podem ser limitadas a aspectos individuais da vida (biológicos, sociais, espirituais), mas representam uma complexa inter-relação cultural, fatores sociais, físicos, econômicos, espirituais, etc. É o resultado da influência da predisposição genética, do ambiente e das características do desenvolvimento individual; é definido como uma qualidade de sistema integral, implicando num contexto psicológico um certo nível de integração da personalidade; é percebido como um fator formador de estrutura da sociabilidade, adquirindo o significado de um fenômeno sociocultural global complexo.

Ao mesmo tempo, a moderna reorganização política, económica, tecnológica e sócio-psicológica da sociedade exige a transformação de muitos aspectos da vida humana, da sua consciência e visão de mundo, da sua atitude em relação a muitos fenómenos da vida moderna, da sua autopreservação (da vida). e extensão. Como parte de uma mudança significativa nas tendências das realidades modernas de desenvolvimento sociosocial, um papel essencial é desempenhado pela crescente atenção da ciência psicológica à “qualidade da vida humana” como a necessidade do indivíduo de encontrar o sentido da vida, sua desejo de felicidade. Um indicador psicológico de qualidade de vida é o grau de satisfação com as diversas esferas da vida e a consistência positiva com a adequação mental do indivíduo, e um dos indicadores são as experiências individuais de uma pessoa em relação à situação social ao seu redor e fora dela. Aqueles. avaliação subjetiva da qualidade de vida - como uma pessoa sente, percebe, avalia a qualidade de sua vida e o quanto a qualidade de vida criada contribui para o fortalecimento

a saúde mental do indivíduo assume um significado especial.

O termo “saúde mental” foi introduzido na psicologia há relativamente pouco tempo, na década de noventa do século passado. A saúde psicológica pode ser considerada como um fenômeno da personalidade, incluindo três aspectos principais: espiritual, emocional e social, de onde se conclui que uma pessoa mentalmente saudável é capaz de manter o equilíbrio mental e se adaptar socialmente a quaisquer condições, e o bem-estar mental pode ser caracterizada pela harmonia, equilíbrio e estabilidade mental aos diversos fatores do ambiente interno e externo, o que pode ser considerado um pré-requisito ideal para uma pessoa cumprir objetivos de vida “extraordinários” e tarefas relacionadas à busca da verdade e do sentido da vida.

G.S. Nikiforov tentou listar as características (critérios) da saúde mental através das manifestações de processos mentais, estados, traços de personalidade (adequação da reflexão mental, capacidade de concentrar a atenção em um assunto, criatividade, estabilidade emocional, otimismo, moralidade, vontade, energia, etc.), ou seja, , que caracteriza tendências humanas universais, características pessoais: adaptação ao ambiente físico e social; percepção adequada da realidade social; focar no trabalho socialmente útil; interesse pelo mundo circundante; cultura de consumo; altruísmo; democracia no comportamento; empatia; responsabilidade para com os outros; altruísmo, etc. .

O estudo da saúde mental humana no aspecto da vida social é relevante, o que se deve ao fato de que o desajustamento das pessoas afeta de forma negativa e imprevisível a plena realização dos seus poderes essenciais. Vários pesquisadores escrevem com razão sobre o aumento exorbitante da pressão mental sobre um indivíduo, causado pela influência de todo um complexo de fatores: econômicos, sociais, informativos, tecnológicos, ambientais, organizacionais, etc., o que aumenta significativamente a tendência negativa. na saúde de uma pessoa. Em grande medida, o impacto negativo é facilitado pela presença de convulsões sociais, “estresse social atual”, co-

Teoria e metodologia da educação profissional

infantilismo social, o nível existente de desemprego, criminalidade, inflação, corrupção, a ameaça de terrorismo num contexto de garantias legais insuficientes do Estado, tensão étnica, etc. e tensão mental do indivíduo. Existem factos que têm um impacto negativo na saúde mental e até somática dos indivíduos devido a um estado constante, em grande parte insuficientemente motivado e por vezes inconsciente, da sua hostilidade ao mundo que os rodeia.

A variedade de informações que bombardeia uma pessoa através da mídia sobre desastres causados ​​pelo homem e ambientais, assassinatos, incêndios, fraudes financeiras, confrontos criminosos, etc. muitas vezes atordoa, suprime o indivíduo e contribui para sentimentos de ansiedade e depressão. Essas informações dispersas, fragmentadas e não sistematizadas apenas desorientam o indivíduo no fluxo da vida e afetam o esgotamento das capacidades físicas e mentais.

As tecnologias informáticas, ao utilizarem um método virtual de compreensão da realidade objetiva, por um lado, provocam um grau bastante elevado de satisfação emocional para uma pessoa e, por outro lado, contribuem para o surgimento de uma dependência patológica da realidade virtual - não- tagolismo, “demência senil”, “síndrome de falha de computador”. A pesquisa médica mostra que, com o envolvimento excessivo neste tipo de jogos, o sistema nervoso de uma criança ou jovem fica esgotado e até mesmo certas alterações patológicas no curso dos processos cerebrais são possíveis. Como consequência do “vampirismo da informação”, uma pessoa experimenta persistentes problemas económicos, familiares, industriais, educacionais, interpessoais, um sentimento de estado mental deprimido, auto-imagem inadequada, etc. suprimindo o sistema imunológico e retardando os processos de cura e regeneração.

De referir ainda que o processo natural de alienação de uma pessoa do seu habitat natural, a sua substituição por um artificial, vários tipos de poluição ambiental, esferas da vida afectam negativamente a deterioração do seu bem-estar físico e mental, e contribuem ao surgimento de todos os tipos de neuroses. Nestas condições, a utilização eficaz das tecnologias, métodos e métodos disponíveis, a fim de neutralizar o impacto negativo na personalidade de todo o complexo de fatores externos e internos e a posterior correção de vários tipos de transtornos mentais através da consciência do valor intrínseco de a saúde de uma pessoa torna-se particularmente importante. Dentre as abordagens disponíveis, em nossa opinião, podemos destacar:

Métodos publicamente disponíveis de psicocorreção e influência psicológica e apoio psico-higiênico de atividades;

Configurações valeológicas primárias associadas à atividade psicoemocional;

Meios especiais psicoterapêuticos.

A primeira abordagem pode ser utilizada por indivíduos de forma independente e sob a supervisão de especialistas (psicólogos educacionais, valeólogos, especialistas em reabilitação, etc.). Dos disponíveis no arsenal russo, os cientistas recomendam: treinamento autogênico e psicorregulador, psicoterapia corporal, psico-higiene, arteterapia, ortobiose (otimização do trabalho, estudo, descanso, harmonização com o meio ambiente, etc.); sistemas de psicotécnicas complementares que ativam recursos pessoais em relação ao desenvolvimento da esfera emocional e ao alívio de alguns sintomas psicossomáticos; treinamento de resistência ao estresse comunicativo e baseado em papéis, técnicas de autoanálise, autocontrole, auto-estima, autocorreção, autoaperfeiçoamento (reflexão dos significados e objetivos da vida que salva a saúde), etc. visão, é a metodologia da psicoprofilaxia e psicoterapia “positiva”, a prestação de aconselhamento e assistência diagnóstica baseada nas habilidades e desejos do próprio “paciente” para superar a doença mental.

A preservação e o fortalecimento da saúde também são facilitados por um sistema de formas de atividade vital humana que preservam a saúde - saúde

um novo modo de vida que crie um trampolim fisiológico, psicológico e moral para as manifestações de si exigidas por uma pessoa em relação consigo mesma e com o meio ambiente, em particular, o desenvolvimento de iniciativas voltadas para a saúde através da criação e implementação de ações educativas programas no campo da cultura da saúde, incluindo áreas analíticas, informativas, prognósticas e instrumentais relativas à integração de diversas experiências socioculturais no campo da preservação da saúde da vida humana, vários métodos de autocura, autorregulação, incentivo à automanifestação das propriedades e qualidades naturais de alguém na implementação da conservação da saúde, etc.

Em geral, podem ser identificadas duas direções estratégicas para melhorar o nível de saúde mental:

Melhorar e fortalecer o que há de positivo em cada pessoa, ampliando os recursos internos de vida, a sensação de bem-estar, a alegria de viver e o potencial espiritual do indivíduo;

Lutar, superar, eliminar tudo o que é negativo (doenças, problemas, restrições, etc.). Para fazer isso, você precisa pelo menos: conhecer o seu mundo interior e os fundamentos da interação harmoniosa com os outros; entenda a si mesmo, a essência do que está acontecendo e seja você mesmo; ser capaz de administrar a si mesmo, alcançar o entendimento mútuo com as pessoas; dominar tecnologias de autoaperfeiçoamento.

No contexto do problema em estudo, as abordagens elencadas parecem atualmente aceitáveis ​​​​e complementares, contribuindo de uma forma ou de outra para a construção de um modelo complexo de pessoa saudável. Compreender o fenômeno da saúde através das características dadas permite-nos revelar a essência da atividade, da autoconsciência, do autoconhecimento da pessoa sobre sua própria natureza de saúde, da autorrealização. E para construir uma estratégia individual para alcançar a saúde, é necessário desenvolver

desenvolver competência psicológica em relação à saúde de todos os sujeitos da vida. Nesta interpretação é importante, a nosso ver, representar e compreender a saúde mental como a imunidade do nosso mundo interior.

Literatura

1. Azarnykh, T.D. Saúde mental: questões de valeologia / T.D. Azarnykh, IM. Tyrtyshnikov. -M., 1999. - 112 p.

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6. Nikiforov, G. S. Psicologia da saúde: um livro didático para universidades / G. S. Nikiforov. -São Petersburgo, 2003.-507 p.

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9. Sozontov, A.E. O problema da saúde na perspectiva da psicologia humanística / A.E. Sozontov //Questões de Psicologia, 2003. -Nº 3. - P. 92-101.

10. Ulyaeva, L.G. Estilo de vida saudável: livro didático. manual / L.G. Ulyaeva. - M.: SGA, 2001. -201 p.

11. Yudin, B.G. Saúde: fato, norma e valor / B.G. Yudin // Mundo da Psicologia. - M. -Voronezh, 2000. -Nº 1- P. 54-68.

Serviço social e psicológico da escola secundária GBOU 39
- um dos componentes de um sistema integral de atividades educativas da escola .
telefone de contato 54-03-55 (54-44-09)

Composição do serviço de assistência social e psicológica:
Metodologista de VR - Victoria Viktorovna Litvinchuk
Professora social - Dabizha Olga Nikolaevna
Professora-psicóloga - Litvinchuk Victoria Viktorovna

O objetivo principal do serviço é é o apoio psicológico para pessoas e
adaptação social de crianças e adolescentes no processo de aprendizagem na escola, bem como psicológica
garantindo a individualização e a humanização do processo pedagógico.

Uma das atribuições do serviço sócio-psicológico - proporcionar esse clima psicológico quando as crianças querem estudar, os professores querem trabalhar e os pais não se arrependem de mandar os seus filhos para esta escola específica.

Por que uma escola precisa de um atendimento psicológico?

Em que casos o contato com um psicólogo escolar é simplesmente insubstituível? Como um psicólogo-educador pode ajudar pais, professores e alunos? Vamos dar uma olhada nisso.

No mundo complexo de hoje, qualquer adulto passa por dificuldades, sob a influência das quais começa a duvidar de si mesmo e de seus entes queridos. Entramos em conflitos com amigos e estranhos, o que pode nos irritar e às vezes nos deixar deprimidos. Uma vida agitada e a vontade de fazer tudo geram estresse. Se nos voltarmos para crianças, adolescentes, meninas e meninos, então a situação descrita acima é agravada pelo fato de que todos estão em processo de desenvolvimento, formação, encontrando pela primeira vez muitos fenômenos e às vezes precisam desesperadamente da ajuda de um profissional. quem vai ouvir, apoiar, descobrir algo importante em si mesmo. Esse profissional é o psicólogo educacional.

Mesmo que a vida se desenvolva normalmente, é o psicólogo educacional quem, com os seus métodos, confirmará que assim é. Ou pode detectar alguns precursores de dificuldades futuras e ajustar o desenvolvimento de modo a evitar consequências indesejáveis. Uma mãe percebeu que seu filho da primeira série estava tendo dificuldade em se concentrar em uma simples tarefa de casa ou em aplicar uma regra. O psicólogo fará um diagnóstico, determinará a causa e dará recomendações.

Lembremos como foi difícil para a maioria de nós escolher uma profissão. A partir da 7ª e 8ª séries, o psicólogo ajuda o adolescente a se entender melhor, a identificar suas preferências e a fazer a escolha profissional certa no ensino médio.

Psicólogo trabalha com grupos de crianças para desenvolver habilidades de interação construtiva, desenvolver processos cognitivos, intuição e confiança; realizar correção da ansiedade e do fracasso escolar.

Professor social. A principal esfera da sua atividade é a sociedade (a esfera do ambiente imediato do indivíduo e a esfera das relações humanas). Ao mesmo tempo, a prioridade (especialmente nas condições modernas) é a esfera das relações na família e no seu ambiente imediato, no local de residência. O pedagogo social, de acordo com a sua finalidade profissional, esforça-se por prevenir ao máximo o problema, por identificar e eliminar atempadamente as causas que o originam, por proporcionar a prevenção preventiva de vários tipos de fenómenos negativos (morais, físicos, sociais , etc.) e desvios de comportamento.

Interação dentro do serviço:
A principal interação entre um professor social e um psicólogo educacional ocorre nas seguintes áreas: prevenção do crime, negligência, falta de moradia de estudantes, prevenção de drogas, educação, trabalho com crianças “difíceis”. Um educador social fornece informações e assistência jurídica a alunos, pais e professores. O psicólogo auxilia no aconselhamento de alunos, pais e professores sobre as características psicológicas de alunos de diversas faixas etárias.

Orientações do serviço:

1. Social e pedagógico. Identificação de problemas sociais e pessoais de crianças de todas as idades.
   2. Social e jurídico. Proteção dos direitos das crianças.
   3. Social e psicológico. Educação psicológica e pedagógica com o objetivo de criar condições óptimas de compreensão mútua na família e na sociedade.
   4. Social e preventivo. Identificação precoce e prevenção de fatores de comportamento desviante em alunos.
   5. Diagnóstico social. Estabelecer as causas dos comportamentos desviantes em crianças e adolescentes e as causas do mal-estar social familiar.
   6. Social e informativo. Aumentar a literacia pedagógica e legislativa.

Principais áreas de trabalho

Professor social

• Verificação da frequência dos alunos.
• Elaboração de passaporte social para famílias de alunos com necessidade de proteção ou assistência social e de alunos com comportamento desviante.
• Auxílio na elaboração de planos para que os professores das turmas trabalhem individualmente com alunos “difíceis”.
• Conversas preventivas com alunos difíceis e seus pais.
• Participação em fiscalizações de planos de trabalho educativo com alunos “difíceis”, trabalhos do Conselho de Prevenção, reuniões administrativas, pequeno conselho de professores, etc.
• Interação com órgãos.
• Desenvolvimento das habilidades individuais dos alunos.
• Prestar assistência e apoio psicológico aos alunos.

Professor-psicólogo

• Aconselhamento individual para alunos, pais e professores sobre questões problemáticas.
• Diagnóstico das habilidades individuais dos alunos.
• Participação em reuniões administrativas, nos trabalhos do Conselho de Prevenção, pequeno conselho de professores, etc., participação no acompanhamento do processo educativo.
• Auxiliar os professores da turma na elaboração de planos de trabalho individual com alunos “difíceis”.
• Auxílio aos professores na elaboração de planos de autoeducação.

Os trabalhadores dos serviços sociais e psicológicos têm direito:

• Assistir às aulas, atividades extracurriculares e extracurriculares, aulas em grupo de jornada prolongada para observar o comportamento e as atividades dos alunos;
• Conheça a documentação pedagógica necessária ao trabalho;
• Realizar pesquisas sociais e psicológicas em grupo e individuais na escola (conforme solicitado);
• Realizar trabalhos de promoção do conhecimento psicológico e pedagógico por meio de palestras, conversas, palestras, treinamentos, etc.;
• Se necessário, contactar através da administração escolar às organizações competentes sobre questões relacionadas com a assistência ao aluno;
• Faça consultas a instituições médicas e defectológicas.

Atividades principais:

• COM educação sócio-psicológica - introdução de adultos (educadores, professores, pais) e crianças ao conhecimento sócio-psicológico.
• A prevenção social e psicológica é um tipo especial de atividade que visa preservar, fortalecer e desenvolver a saúde mental das crianças em todas as fases da idade escolar.
• Consulta social e psicológica (individual, grupal, familiar).

Sannikova N.V.

professora sênior do jardim de infância GBDOU nº 23 do distrito de Petrodvortsovo, em São Petersburgo

Nos preocupamos com o destino das crianças,

Trazemos pequeninos assim para o grande mundo

Não há felicidade no mundo sem saúde, nós sabemos

Oramos ao Senhor por saúde para eles.

A saúde humana depende do estilo de vida, que é em grande parte personalizado e determinado pelas tradições históricas e nacionais e pelas inclinações pessoais (estilo de vida). O comportamento humano visa satisfazer necessidades. Cada personalidade é caracterizada por uma forma própria e individual de satisfazê-las, portanto o comportamento das pessoas é diferente e depende principalmente da educação.

Um estilo de vida saudável ao nível da cosmovisão deve ser considerado como um sistema dinâmico funcional complexo, caracterizado pelas atividades familiares, domésticas, comunicativas, sociais e laborais, pela manifestação das capacidades espirituais e físicas de uma pessoa em unidade e harmonia com a natureza envolvente e social ambiente.

Recentemente, médicos, psicólogos e professores relataram que a saúde de crianças e adolescentes tem piorado.

Um componente importante do fenômeno da “saúde” é o desenvolvimento mental de uma pessoa. Estudando o problema da saúde infantil em todos os países do mundo, especialistas da Organização Mundial da Saúde chegaram à conclusão sobre o papel especial do desenvolvimento mental. Eles cunharam o termo “saúde mental”. E o relatório do Comitê de Especialistas da OMS “Saúde Mental e Desenvolvimento Psicossocial das Crianças” (1979) mostrou que os transtornos de saúde mental estão associados tanto a doenças somáticas ou defeitos no desenvolvimento físico, quanto a vários fatores adversos e estresses que afetam a psique.

O estado de saúde de crianças e adolescentes, em especial a morbidade, é influenciado por um complexo de fatores que estão em complexa relação entre si. Convencionalmente, todos os fatores podem ser agrupados de acordo com sua origem em 4 grupos: 1) biológicos, incluindo a hereditariedade; 2) social, incluindo um modo de vida que é em grande parte determinado socialmente; 3) ambiental, ou seja, estado do ambiente natural; 4) fatores do ambiente interno, ou seja, condições e métodos de educação e formação de crianças e adolescentes.

Uma criança entra no jardim de infância com 1,5 anos de idade, por isso é mais importante focar nos fatores sociais e no ambiente interno para preservar a saúde das crianças.

Consideremos os fatores sociais que têm um impacto negativo na saúde:

Problemas materiais e cotidianos;

Clima desfavorável na família, jardim de infância, escola, sociedade;

Redução do trabalho sanitário e epidemiológico, impossibilidade de muitos receberem atendimento médico qualificado em tempo hábil e adquirirem os medicamentos necessários;

Evitar licenças médicas por medo de perder o emprego;

Desnutrição.

A base científica e prática para a relação de causa e efeito entre a saúde humana e o estilo de vida é o conceito do acadêmico Yu.P. Lisitsyn sobre a maior contribuição para a saúde individual do estilo de vida de uma pessoa (50-55%) e uma contribuição significativamente menor de outros fatores: ambientais - 20-25%, predisposição hereditária - 20%, cuidados médicos - 10%.

Na última década, um fenômeno qualitativamente novo apareceu na Rússia - a chamada orfandade social “oculta”, que se manifesta em uma mudança de atitude em relação às crianças, até seu deslocamento total da família. A orfandade social é o resultado direto da alienação social de uma criança da família, da sociedade e das condições de vida que são mais significativas para ela. O sentimento de alienação (cessação ou falta de proximidade entre alguém, distância, isolamento) está associado a experiências emocionais profundas e influencia significativamente a formação dos processos mentais da criança. A alienação ocorre na criança porque ela não é compreendida e aceita emocionalmente pelas outras pessoas e, principalmente, pelos adultos. A alienação se forma por diversos motivos: abandono do filho pelos pais, castigos corporais, descaso com os interesses do filho, violência física e mental, atitude indiferente, falta de condições normais de vida e desenvolvimento do filho. Independentemente dos motivos, a alienação destrói uma personalidade frágil, inibe o seu desenvolvimento e leva a transtornos mentais e doenças.

Os sinais fenomenológicos de alienação são considerados “um sentimento de impotência; a ideia da falta de sentido da existência; percepção do mundo circundante como tendo perdido as regulamentações sociais necessárias; sentimento de solidão; sentimento de perda do “eu”.

A alienação de uma criança de uma comunidade social próxima, o tratamento dela como não pertencente a esta comunidade, é um tipo especial de violência. Violência, alienação e orfandade social constituem um todo único e interdependente. Quaisquer factos de violência contra uma criança provocam um processo de alienação da sociedade, cujo resultado é a orfandade social que varreu a Rússia no final do segundo milénio. Como viver numa situação tão difícil? A busca por uma resposta a esta pergunta começa com uma ideia do modo de vida.

A qualidade de vida é determinada pelo grau de exigência e conforto no atendimento das necessidades humanas. O nível e a qualidade da vida humana dependem das condições materiais e económicas de vida da sociedade e de cada família.

O estilo de vida é formado com base nas características psicológicas e psicofisiológicas do comportamento de um indivíduo.

Assim, conforme observado na literatura, um papel decisivo em termos de saúde e desenvolvimento mental pertence ao ambiente moral que existe em casa e no jardim de infância, e à natureza da relação entre adultos e crianças (R. e J. Bayart, K .Buettner, NI Gutkina, F. Dolto, AI Zakharov, VE Kagan, VG Semenov, AS Spivakovskaya, M. Snyder, M. Rutter, G. Eberlein, EG Eidemiller, LM Fridman, IE Schwartz, etc.).

O problema da saúde psicológica das crianças pré-escolares pode ser especificado em uma série de conceitos como “estado emocional”, “humor”, “bem-estar emocional”.

Condição emocional– um estado especial de consciência, um estado de conforto-desconforto emocional subjetivo como sensações integrais de bem-estar e mal-estar em certos subsistemas do corpo ou em todo o organismo como um todo.

Humor - um estado mental percebido em vários graus como um pano de fundo positivo ou negativo da vida mental de um indivíduo.

Bem-estar emocional– o sentimento ou experiência de conforto-desconforto emocional de uma pessoa associado a vários aspectos significativos de sua vida.

Recentemente, generalizou-se o termo “segurança psicológica”, que está diretamente relacionado ao problema do bem-estar emocional da criança.

Devido à violação da segurança psicológica, a criança pode desenvolver sinais de um estado estressante, que se manifesta em: dificuldade em adormecer e sono agitado; cansaço após um exercício que recentemente não o cansou; sensibilidade sem causa ou, inversamente, aumento da agressividade; distração, desatenção; inquietação e inquietação; falta de autoconfiança, que se expressa no fato de a criança buscar cada vez mais a aprovação dos adultos; manifestação de teimosia; que ele constantemente chupa chupeta, dedo ou mastiga alguma coisa; comer indiscriminadamente, enquanto engole os alimentos (às vezes, ao contrário, há um distúrbio persistente do apetite); medo de contatos, desejo de solidão, recusa em participar de jogos de pares; brincar com os órgãos genitais; espasmos nos ombros, balançar a cabeça, tremer nas mãos; perda de peso ou, prevenindo, início do aparecimento de sintomas de obesidade; aumento da ansiedade; incontinência urinária diurna e noturna, que não havia sido observada anteriormente.

A base da saúde mental de uma criança é o seu pleno desenvolvimento mental em todas as fases da ontogênese. Porque em cada período da vida de uma criança, surgem certas necessidades de atividade, comunicação e cognição. Os distúrbios de saúde mental e, consequentemente, a necessidade de trabalho correcional, surgem quando as capacidades individuais e relacionadas à idade não são realizadas em tempo hábil, não são criadas condições para a formação de formações psicológicas e características individuais relacionadas à idade em todas as crianças e escolares que estão em um ou outro estágio de ontogênese ( E. M. Aleksandrovskaya, V. M. Astapov, V. I. Garbuzov, A. I. Zakharov, E. E. Kravtsova, L. I. Peresleni, L. F. Chuprov, G. Eberlein, etc.).

A infância e a adolescência, de 0 a 17 anos, são um período extremamente estressante e de diversas alterações no organismo. Ao mesmo tempo, este período etário é caracterizado pela influência de todo um complexo de condições sociais e pela sua mudança frequente (creche, jardim de infância, escola, formação profissional, trabalho).

Na idade de até 1 ano, entre os fatores sociais, a natureza da família e a escolaridade dos pais são decisivas. Na idade de 1 a 4 anos, a importância desses fatores diminui, mas ainda permanece bastante significativa. Porém, já nesta idade aumenta o papel das condições de vida e da renda familiar, da manutenção de animais e do fumo de parentes em casa.

Um fator importante é se a criança frequenta uma pré-escola. É mais importante na faixa etária de 1 a 4 anos.

Novos estudos de psicologia infantil indicam a grande importância das condições espirituais e higiênicas no desenvolvimento, crescimento e maturação. Sabe-se que as crianças que foram separadas da mãe nos primeiros anos revelaram-se significativamente menos maduras.

As razões para a ocorrência de certas experiências de uma criança mais velha residem muitas vezes nas suas relações com outras pessoas, adultos e crianças. Assim, a criança, sentindo necessidade de uma avaliação positiva dos adultos e dos pares que a rodeiam, esforça-se por comunicar com eles, descobrir as suas capacidades e, recebendo o reconhecimento dos outros, alegra-se com isso. Se a criança não encontra resposta das pessoas próximas, fica irritada, triste ou irritante, com frequentes explosões de raiva ou ataques de medo.

A insatisfação de uma criança com o relacionamento com outras pessoas se expressa na forma de diversas experiências emocionais: decepção, ressentimento, raiva ou medo. Em alguns casos, podem se manifestar de forma clara e direta na fala, nas expressões faciais, na postura e nos movimentos. Outras manifestações também são possíveis: em especial seletividade de ações, comportamento e atitude em relação a outras pessoas. Tais reações também são adquiridas no processo de comunicação direta com os adultos.

A natureza das relações de uma criança com os pares influencia significativamente o seu estado emocional e o desenvolvimento mental em geral. A medida em que a criança se sente calma, satisfeita e em estado de conforto emocional depende do seu estado. As crianças têm critérios próprios de avaliação dos membros da equipe e nem sempre e em todos os sentidos coincidem com as opiniões dos adultos. Assim, o bem-estar emocional das crianças depende não só da forma como os adultos as encaram, mas também da opinião dos seus pares.

O aumento do estresse emocional e mental entre os adultos leva à disseminação de fenômenos neuróticos entre as crianças. O problema também reside no fato de as crianças adotarem facilmente os padrões de comportamento agressivo dos adultos, demonstrando-os em todos os lugares nas turmas do jardim de infância.

O sofrimento emocional associado às dificuldades de comunicação pode levar a vários tipos de comportamento.

Primeiro tipo de comportamento- Este é um comportamento desequilibrado e impulsivo, característico de crianças rapidamente excitáveis. Quando surgem conflitos com os pares, as emoções destas crianças manifestam-se em explosões de raiva, choro alto e ressentimento desesperado. As emoções negativas das crianças, neste caso, podem ser causadas tanto por motivos graves como pelos mais insignificantes. Piscando rapidamente, eles desaparecem com a mesma rapidez. Sua incontinência emocional e impulsividade levam à destruição do jogo, aos conflitos e às brigas. No entanto, estas manifestações são situacionais; as ideias sobre outras crianças permanecem positivas e não interferem na comunicação.

Segundo tipo de comportamentocaracterizado por uma atitude negativa persistente em relação à comunicação. Via de regra, o ressentimento, a insatisfação e a hostilidade permanecem por muito tempo na memória dessas crianças, mas elas são mais contidas na expressão de emoções negativas. Essas crianças evitam a comunicação e parecem indiferentes aos outros. Porém, suas observações mostram que acompanham de perto, mas de longe, os acontecimentos do grupo e as relações entre professores e crianças. A tentativa de um adulto de envolver tal criança em uma brincadeira ou outra atividade conjunta causa alienação, uma demonstração de indiferença ostensiva para com todos, que mascara o medo e a dúvida. O sofrimento emocional destas crianças está associado à insatisfação com a atitude do professor em relação a elas, à insatisfação com as crianças e à relutância em frequentar o jardim de infância.

A principal característica do comportamento infantil terceiro tipo é que eles têm vários medos. É necessário distinguir as manifestações de medo relacionadas à idade nas crianças do medo como manifestação de sofrimento emocional associado à complexidade e instabilidade do mundo interior da criança.

O bem-estar sanitário e epidemiológico é um indicador integral que, por um lado, é determinado por diversos fatores do ambiente envolvente e intra-habitação e, por outro, pela tecnologia de ensino e formação numa instituição de ensino. Do número total de fatores, os seguintes são de extrema importância:

Situação ecológica do território onde está localizado o jardim de infância;

Dimensionamento e beneficiação do terreno;

Solução arquitetônica e de planejamento e área das instalações principais;

Melhoria sanitária do edifício;

Condições fisiológicas e higiénicas (estado do ar ambiente e condições de luminosidade);

Condições e organização da alimentação e da educação física;

Modo do processo educativo;

Apoio médico aos alunos.

Todos esses fatores são monitorados e observados de acordo com os padrões SanPin estabelecidos. Em cada grupo, os móveis são selecionados de acordo com a idade e altura das crianças. Para cada idade foi desenvolvida e acordada uma rotina diária, com a qual os pais se familiarizam no início do ano e são dadas recomendações sobre como seguir uma rotina em casa semelhante à de um jardim de infância. Além disso, de acordo com as normas, foi desenvolvido um plano para a realização de atividades educativas em instituições de ensino pré-escolar, museus e clubes.

Os factores que influenciam a saúde psicológica e social das crianças numa família e no jardim de infância operam de forma complexa e quase constante, por isso, mesmo que a influência de cada factor seja mínima, o seu impacto total é grande.

Os pais das crianças do grupo preparatório devem prestar atenção especial à saúde psicológica da criança. De acordo com resultados de pesquisas do Instituto de Fisiologia do Desenvolvimento da Academia Russa de Educação, cerca de 20% das crianças com transtornos mentais limítrofes vão à escola. Ao final da primeira série, seu número aumenta para 60-70%.

De acordo com o Instituto de Pesquisa de Higiene e Prevenção de Crianças, Adolescentes e Jovens, os distúrbios neuropsíquicos em escolares desenvolvem-se mais frequentemente em alunos da primeira série (durante o período de adaptação à escola) devido ao aumento do volume da carga educacional. 80% dos alunos de seis anos queixam-se de cansaço e dores de cabeça (Serdyukovskaya G.N.). A análise dos dados individuais mostrou que a diminuição das capacidades adaptativas do corpo é mais comum entre os alunos da primeira série de 6 anos que, além dos trabalhos escolares, têm cargas adicionais na forma de aulas de música, língua estrangeira, desenho e esportes.

A idade pré-escolar é objeto de muita atenção de cientistas e profissionais como um período importante e responsável na vida de uma pessoa, como o momento do nascimento do indivíduo. Nesse período, ocorre um desenvolvimento acelerado dos processos mentais e dos traços de personalidade, e o pequeno domina ativamente uma ampla gama de diferentes tipos de atividades. Na fase da infância pré-escolar desenvolve-se a autoconsciência, forma-se a autoestima, constrói-se uma hierarquia de motivos e ocorre sua subordinação. E é neste período que o mais importante é a influência da família no desenvolvimento da personalidade da criança, a influência do sistema de relações intrafamiliares nela existente, bem como as relações pais-filhos.

Como sabem, a família moderna está incluída em muitas esferas da sociedade. Portanto, o clima dentro da família é influenciado por muitos fatores: políticos, socioeconômicos e psicológicos. A redução do tempo livre dos pais devido à necessidade de encontrar fontes adicionais de renda, a sobrecarga psicológica, o estresse e a presença de muitos outros fatores patogênicos estimulam o desenvolvimento de irritabilidade, agressividade e síndrome da fadiga crônica nos pais. Muitos pais, sob a pressão de muitos problemas, consideram possível descarregar suas emoções negativas sobre uma criança pequena que não consegue resistir à agressão psicológica e muitas vezes física daqueles que lhe parecem mais próximos. É assim que os filhos se tornam completamente dependentes do humor, das emoções e da condição física dos pais. Isto não tem o melhor efeito na saúde mental e psicológica das crianças, no seu bem-estar emocional, nas atitudes de comunicação e no comportamento à medida que crescem.

O declínio dos padrões de vida, as convulsões sociais, o declínio da qualidade dos cuidados médicos e a deterioração da situação ambiental dão motivos para acreditar que esta situação negativa pode persistir no futuro.

Neste sentido, é grande a necessidade de informar os pais (representantes legais) sobre a criação de conforto psicológico na família, a criação de um estilo de vida saudável e a prestação de assistência psicológica e pedagógica atempada às famílias.

O objetivo geral das atividades de saúde realizadas na Educação Infantil é a formação da saúde moral, física, mental e somática.