^ Lição 11 REGULAÇÃO HUMORAL. APARELHO ENDÓCRINO HUMANO, SUAS CARACTERÍSTICAS

Metas: determinar a essência da regulação humoral; glândulas que formam o aparelho endócrino; características do funcionamento das glândulas endócrinas; como as glândulas endócrinas diferem das glândulas exócrinas; o papel dos hormônios na vida humana. Desenvolver habilidades: trabalhar com diversas fontes de conhecimento, extraindo delas informação necessária; pensar logicamente e formalizar os resultados das operações lógicas oralmente e por escrito.

Equipamento: tabelas que mostram a estrutura da pele humana, glândulas endócrinas, sistema digestivo, sistema nervoso autônomo; modelo de rim com glândula adrenal.

^ Progresso da lição

1. Momento organizacional.

1.Tarefa 21 da apostila.

Defina os conceitos:

Têxtil - este é um grupo de células, semelhantes em estrutura e origem, que realizam função específica e interligados por substância intercelular.

Órgão - é a parte do corpo que ocupa Lugar específico no corpo, tendo uma determinada forma, estrutura e desempenhando uma determinada função.

Sistema de órgãos - é um grupo de órgãos anatomicamente interligados que possuem origem comum, um plano de construção único e desempenhando uma função comum.

2. Tarefa 22 da apostila.

Veja o desenho. Escreva o nome dos sistemas orgânicos e dos órgãos que os compõem.

Sistema respiratório = cavidade nasal+ faringe + laringe + + traqueia + brônquios + pulmões.

Sistema circulatório = coração + vasos sanguíneos.

Sistema nervoso = cérebro + medula espinhal + nervos.

Sistema digestivo = cavidade oral com seus órgãos + + faringe + esôfago + estômago + intestinos + fígado + pâncreas.

1. Os alunos estudam de forma independente o texto do livro didático da pág. 44-47.

2. Conversa sobre o material estudado.

Como todos os processos do corpo humano são regulados e controlados?

- Qual é o aparelho endócrino representado?

^ O aparelho endócrino consiste em glândulas endócrinas.) Como as glândulas endócrinas diferem das glândulas exócrinas?

(As glândulas endócrinas, ao contrário das glândulas exócrinas, não possuem dutos e secretam suas secreções diretamente no sangue.)

- O que deve ser entendido por secreção mista de ferro e quais glândulas pertencem a eles?

(Glândulas de secreção mista são glândulas que desempenham funções duplas, ou seja, atuam como glândulas endócrinas e exócrinas. Estas incluem as gônadas e o pâncreas.)

- Qual é a essência da regulação humoral?

(A regulação humoral é a regulação realizada com a ajuda de substâncias biologicamente ativas - hormônios produzidos pelas glândulas endócrinas e liberados no sangue.)

Professor. Agora, durante trabalho adicional Com o texto do livro didático e o preenchimento da tabela “Aparelho Endócrino Humano”, nos familiarizaremos mais com a estrutura e funções das glândulas endócrinas e de secreção mista.

3. Os alunos, com a ajuda do professor, preenchem a tabela “Aparelho endócrino humano”.

Trabalhe em grupos nas tarefas dos títulos do livro “Quais afirmações são verdadeiras?”, “Olhe a imagem”, “Escolha a resposta correta” na pág. 48^49.

1) A sequência de ações ao trabalhar com a rubrica “Quais afirmações são verdadeiras?” fornecido nas notas da lição 1; As afirmações corretas estão indicadas na pág. 49.

1 - glândulas supra-renais - produzem hormônios que regulam o metabolismo de carboidratos e gorduras; afetando o conteúdo de potássio e sódio no organismo; atividades estimulantes do sistema cardiovascular;

2 - pâncreas - secreta o hormônio insulina, que regula o metabolismo dos carboidratos no organismo;

3 - glândula tireóide - produz hormônios que afetam o crescimento e desenvolvimento do corpo, a diferenciação dos tecidos, a taxa metabólica e o nível de consumo de oxigênio pelo organismo;

4 - glândula pituitária - produz hormônio do crescimento e hormônios que afetam o trabalho glândula tireóide, glândulas supra-renais e gônadas.

3) A sequência de ações ao trabalhar com a rubrica “Escolha a resposta correta” é dada no resumo da lição 6. As respostas corretas estão indicadas na pág. 49 livro didático.

Finalmente, as respostas dos alunos são ouvidas em grupos. As opções para realizar esta forma de trabalho estão descritas nas notas das lições 7 a 8.

Trabalho de casa: estude o texto do livro na pág. 44-47; anotar no dicionário as definições dos conceitos “glândulas endócrinas”, “glândulas de secreção mista”, “hormônios”; Conclua a tarefa 24 em sua pasta de trabalho.

^ Lição 12 PAPEL DOS HORMÔNIOS NOS PROCESSOS METABÓLICOS. REGULAÇÃO NERVOSO-HUMORAL, SEUS TRANSTORNOS

Metas: compreender o que são hormonas e regulação neuro-humoral; características hormônios e seu papel processos metabólicos; distúrbios da regulação neuro-humoral, seus sintomas e prevenção. Desenvolver habilidades: trabalhar com literatura adicional, extrair dela as informações necessárias; redigir pequenas mensagens, expressar livremente seu conteúdo e formular perguntas; pense logicamente e responda às perguntas com clareza.

Equipamento: tabela com diagrama da estrutura da pele humana, glândulas endócrinas, sistema digestivo, sistema nervoso autônomo; modelo de rim com glândulas supra-renais.

Durante as aulas

^ I. Momento organizacional.

II. Verificando o dever de casa.

1.Trabalhe com um dicionário.

Glândulas endócrinas - são glândulas que secretam suas secreções (hormônios) diretamente no sangue.

^ Glândulassecreção mista - são glândulas que desempenham dupla função, ou seja, atuam como glândulas endócrinas e exócrinas.

Hormônios - são substâncias biologicamente ativas produzidas pelas glândulas endócrinas.

2. Conclua a tarefa 24 da apostila. Observe o desenho e assine. Indique quais funções essas glândulas endócrinas desempenham.

1. Glândula pituitária - produz hormônios de crescimento e hormônios que afetam o funcionamento da glândula tireóide, glândulas supra-renais e gônadas.

2. Glândula tireóide - produz hormônios que afetam o crescimento e desenvolvimento do corpo, a diferenciação dos tecidos, a taxa metabólica e o nível de consumo de oxigênio pelo corpo.

3. Glândulas suprarrenais – produzem hormônios que regulam o metabolismo de carboidratos e gorduras; afetando o conteúdo de potássio e sódio no organismo; estimulando a atividade do sistema cardiovascular.

4. Pâncreas – secreta o hormônio insulina, que regula o metabolismo dos carboidratos no corpo.

5. Glândulas sexuais – produzem hormônios que regulam o crescimento e a maturação do corpo, promovendo a formação de características sexuais secundárias.

^ III. Atualizar o conhecimento necessário para perceber novos materiais.

1) O que garante o trabalho coordenado de todas as partes do nosso corpo? *

(Sistema nervoso e glândulas do aparelho endócrino.)

2) Por qual mecanismo é realizada a regulação nervosa?

(A regulação nervosa é realizada com a ajuda de impulsos nervosos, que se movem em grande velocidade ao longo das estruturas nervosas e transportam as informações necessárias.)

(Escreva no seu caderno.)

3) Como é feita a regulação humoral?

(A regulação humoral é chamada de regulação realizada com a ajuda de substâncias biologicamente ativas - hormônios, que são produzidos pelas glândulas do aparelho endócrino e entram diretamente no fluido e no sangue dos tecidos. O sangue transporta hormônios por todo o corpo.)

4) Quais propriedades os hormônios possuem?

(Os hormônios têm especificidade, ou seja, afetam células, tecidos ou órgãos estritamente definidos. Os hormônios são muito ativos, atuam mesmo em quantidades insignificantes. Os hormônios são destruídos rapidamente, por isso devem entrar constantemente no sangue ou no fluido dos tecidos.)

5) Por que o conceito de regulação neurohumoral é frequentemente utilizado?

(As formas nervosa e humoral de regular as funções do nosso corpo estão intimamente interligadas: o sistema nervoso controla o trabalho das glândulas endócrinas e elas, por sua vez, com a ajuda dos hormônios secretados, influenciam a percepção terminações nervosas e centros nervosos.)

(Escreva no caderno.)

^ 4. Ouvindo os relatórios dos alunos.

Professor. Hoje falaremos sobre distúrbios da regulação neuro-humoral, seus sintomas e prevenção. Os seus camaradas prepararam uma série de mensagens sobre esta questão.

A sequência de ações ao ouvir as mensagens está descrita nas notas das lições 7 a 8.

Mensagem 1 ^ Hormônio do crescimento

Questões:

1) Qual órgão é responsável pelos processos de crescimento do corpo humano?

2) O que é a glândula pituitária e onde ela está localizada no corpo humano?

3) É possível ajudar uma pessoa com retardo de crescimento?

Mensagem 2 ^ Balanço de açúcar no sangue

Questões:

1) Que doença ocorre quando o pâncreas não secreta o hormônio insulina?

2) Quais são os sintomas do diabetes?

3) Como você pode ajudar um paciente com diabetes?

Mensagem 3 ^ Hormônio de ação

Questões:

1) Como o hormônio adrenal adrenalina afeta o corpo humano?

2) Que distúrbios ocorrem no corpo durante a doença de Addison?

3) É possível ajudar um paciente com doença de Addison?

Mensagem 4 ^ A glândula tireóide e seus hormônios

Questões:

1) Quais são os sinais da doença de Graves?

2) O que se observa no corpo humano quando há liberação insuficiente do hormônio tireoidiano no sangue?

3) É possível ajudar pacientes com disfunção tireoidiana?

^ Trabalho de casa: prepare-se para uma aula de teste geral sobre os tópicos: “ Revisão geral corpo humano", "Coordenação e regulação. Regulação humoral. Aparelho endócrino".

Observação. O teste pode ser organizado com base nas tarefas do livro para professores de V. Z. Reznikova e V. I. Sivoglazov, p. 32-33, com ajustes de professores em exercício. Abordagem individual deve basear-se num mínimo de escolaridade obrigatória.

Aula 13 LIÇÃO DE CRÉDITO SOBRE O TÓPICO “VISÃO GERAL DO CORPO HUMANO”.

^ “REGULAÇÃO HUMORAL. APARELHO ENDÓCRINO HUMANO, SUAS CARACTERÍSTICAS"

Metas: consolidar o conhecimento dos alunos sobre as ciências que estudam o corpo humano; características da estrutura dos órgãos e sistemas, funcionamento, localização dos órgãos. Desenvolva habilidades: complete tarefas de teste do primeiro nível de complexidade.

Equipamento: formulários com tarefas de teste sobre os temas: “O corpo humano e sua estrutura”, “ Sistema endócrino e suas funções."

Durante as aulas

^ I. Momento organizacional.

II. introdução professores.

Hoje você testará seus conhecimentos sobre dois temas estudados: “Visão geral do corpo humano” e “Regulação humoral”, bem como sua capacidade de trabalhar com tarefas de teste de primeiro nível de complexidade.

Você trabalhará com formulários de tarefas de teste individuais. (O professor distribui formulários com tarefas de teste para todos.) Os formulários contêm questões (para o tópico I - 20 questões em cada uma das duas opções, para o tópico II - 15 questões em cada uma das duas opções) e três opções de respostas para cada questão .

Sequência de ações dos alunos:

1) Anote o número e o nome do tópico. Por exemplo. Tópico I: “O corpo humano e sua estrutura”.

2) Anote o número da opção. Por exemplo. Eu opção.

3) Anote o número da pergunta. Leia atentamente o conteúdo da pergunta e as três respostas possíveis para ela. Escolha a resposta correta e faça uma anotação com o seguinte conteúdo: 1-1 ou 2-3, o que significa: o primeiro dígito é o número da pergunta, e o segundo, separado por um travessão, é o número da resposta correta.

Nota: Possíveis tarefas de teste estão anexadas ao resumo.

^ III. Trabalho independente dos alunos com tarefas de teste.

Tarefas de teste.

Tópico: “Visão geral do corpo humano”

Opção I 1. Gaiola tecido muscular- Esse:

1) miócito;

2) osteócito;

3) neurônio.

2. A ciência que estuda as funções de todo o organismo, células individuais, órgãos e seus sistemas é:

1)fisiologia; 2) anatomia; 3) higiene.

3. O tecido nervoso do corpo desempenha as seguintes funções:

1) regulação dos processos vitais;

2) movimento de substâncias no corpo;

3) proteção contra influências mecânicas.

4. Na cavidade torácica humana existem:

1) estômago;

3) esôfago.

5. O número de axônios em uma célula nervosa pode ser: 1)2;

6. O estudo dos tecidos é uma ciência: 1) histologia;

2) citologia;

3) embriologia.

7. Grupos de células e substâncias não celulares que desempenham funções comuns e possuem estrutura semelhante são:

2) sistema orgânico; 3) tecido.

8. A principal substância inorgânica do tecido ósseo são os sais:

2) magnésio;

3) cálcio.

9. A glândula, localizada na superfície inferior do cérebro,- Esse:

1) glândula pituitária;

2) glândula pineal;

3) glândula paratireóide.

^ 10. Os tendões são formados a partir de tecido:

1) muscular;

2) conexão; 3) epitelial.

//. Líquido ambiente interno o corpo forma tecido: 1) epitelial;

2) muscular;

3) conectando.

^ 12. O tecido nervoso possui as seguintes propriedades:

1) apenas condutividade;

2) excitabilidade e condutividade;

3) excitabilidade, condutividade e contratilidade.

13. Semelhança celula animal com vegetal é a presença de:

1) cloroplastos;

2) parede celular;

3) núcleo e citoplasma.

14. Os cromossomos de uma célula estão envolvidos em:

1) na síntese de proteínas;

2) metabolismo energético;

3) a formação de roscas de fuso.

15. As organelas da célula são: 1) apenas no kernel;

2) apenas no citoplasma; 3) no núcleo e citoplasma.

16. O diafragma separa:

1) cavidade torácica do abdominal;

2) cavidade pélvica de cavidade abdominal;

3) cavidade torácica da cavidade pélvica.

/ 7. As substâncias orgânicas da célula são: 1) água;

3) sais minerais.

18. Queratinização de formas de epitélio multicamadas: 1) córnea do olho;

2) as paredes do estômago; 3) camada superior pele.

19. As substâncias inorgânicas da célula são:

1) ácidos nucléicos;

3) sais minerais.

20. A divisão de uma célula somática comum consiste em fases nas seguintes quantidades:

Opção II

/. Unidade estrutural tecido nervosoé:

1) neurônio;

2) miócito;

3) linfócito.

2. A ciência que estuda a estrutura do corpo, seus órgãos e sistemas é:

1) fisiologia;

2) psicologia;

3) anatomia.

3. A ciência das leis gerais processos mentais e propriedades pessoais individuais de uma pessoa- Esse:

1) histologia;

2) psicologia;

3) anatomia.

4. A secção da medicina sobre a criação de condições para a manutenção e fortalecimento da saúde é:

1) anatomia;

2) psicologia; 3) higiene.

5. Na cavidade abdominal existem:

1) medula espinhal;

2) fígado; 3) pulmões.

6. Uma glândula localizada na cavidade abdominal atrás do estômago,-Esse:

1) glândula adrenal;

2) pâncreas;

3) sexuais.

7. O tecido nervoso é formado:

1) neurônios;

2) dendritos, axônios;

3) neurônios e neuroglia.

8. O periósteo dos ossos é formado:

1) tecido conjuntivo denso;

2) cartilagem;

3) tecido ósseo especial.

9. Anatomicamente parte separada corpo, que tem uma estrutura clara e desempenha certas funções,- Esse:

1) célula; 2) tecido; 3) órgão.

10. Pela sua natureza química, as enzimas- Esse:

3) carboidratos.

11. As substâncias inorgânicas da célula são: 1) água;

2) proteínas; 3) carboidratos.

12. Uma célula de tecido ósseo é:

1) osteócito;

2) neurônio;

3) miócito.

13. As substâncias orgânicas da célula são: 1) água;

3) sais minerais.

14. O coração é o órgão principal do sistema:

1) excretor;

2) circulatório;

3) respiratório.

15. Os rins são órgãos que fazem parte do sistema:

1) sexual;

2) digestivo;

3) excretor.

16. Ribossomos são organelas que desempenham a função em uma célula:

1) a formação de uma substância rica em energia;

2) montagem de uma molécula proteica;

3) formação de filamentos fusiformes.

17. O período entre duas divisões celulares em duração:

1) mais curto que a própria divisão;

2) igual ao período de divisão;

3) significativamente mais longo que a própria divisão.

18. O número de cromossomos em cada uma das células-filhas após a divisão da célula-mãe original:

1) diminui;

2) permanece inalterado;

3) aumenta.

19. Uma parte significativa da célula é água, que desempenha a função:

1) solvente;

2) energia;

3) informativo.

^ 20. Uma substância intercelular bem definida é característica do tecido:

1) nervoso;

2) conexão;

3) muscular.

Tema: “Regulação humoral. O aparelho endócrino humano, suas características"

A partir das opções de resposta propostas, anote o número da correta.

Opção I

^ 1. A secreção das glândulas endócrinas é liberada diretamente:

1) na cavidade oral;

2) vasos sanguíneos;

3) órgãos-alvo.

2. As glândulas exócrinas incluem:

1) fígado;

2) gônadas;

3) glândula pituitária.

3. As glândulas endócrinas incluem:

1) pâncreas;

2) glândulas salivares; 3) glândulas supra-renais.

4. Os hormônios secretados pela glândula pituitária afetam diretamente:

1) no pâncreas;

2) glândula pineal;

3) glândula tireóide.

5. Na juventude, com falta de hormônio tireoidiano, desenvolve-se o seguinte:

1) cretinismo;

2) mixedema;

3) Doença de Graves.

6. Excesso de hormônios tireoidianos:

1) diminui a excitabilidade do sistema nervoso;

7. O efeito dos hormônios é que eles:

1) converter algumas substâncias orgânicas em outras;

2) regular a atividade enzimática;

3) ligar substâncias biologicamente ativas no sangue.

8. Quando há excesso de hormônio tireoidiano, a doença se desenvolve:

1) gigantismo;

2) mixedema;

3) Doença de Graves.

9. A norepinefrina é um hormônio:

1) gônadas;

2) glândula pituitária;

3) glândulas supra-renais.

10. A falta de hormônio do crescimento causa: 1) nanismo;

2) gigantismo; 3) acromegalia.

11. O pâncreas não produz o hormônio:

1) insulina;

2) glucagon; 3) adrenalina.

12. A conversão de glicogênio em glicose no fígado ocorre devido a:

1) insulina;

2) glucagon;

3) hormônio do crescimento.

13. A principal glândula endócrina do corpo é:

1) glândula tireóide;

2) gônadas;

3) glândula pituitária.

14. O efeito do hormônio adrenalina nos órgãos internos é semelhante ao efeito de:

1) sistema nervoso simpático;

2) sistema nervoso parassimpático;

3) sistema nervoso somático.

15. O hormônio tireoidiano é: 1) adrenalina;

2) tiroxina; 3) altura.

59Opção II

1. A secreção das glândulas exócrinas é liberada diretamente:

1) na cavidade corporal;

2) vasos sanguíneos;

3) órgãos-alvo.

2. As glândulas endócrinas incluem:

1) pâncreas;

2) glândulas supra-renais;

3) fígado.

3. As glândulas exócrinas incluem:

1) gônadas;

2) glândula tireóide;

3) glândulas sebáceas.

4. Os hormônios secretados pela glândula pituitária não afetam diretamente:

1) no pâncreas;

2) glândula tireóide;

3) glândulas supra-renais.

5. Início ativo O hormônio tiroxina é:

3) ferro.

6. Falta de hormônios tireoidianos:

1) reduz a excitabilidade do sistema nervoso;

2) aumenta a excitabilidade do sistema nervoso;

3) praticamente não tem efeito sobre a excitabilidade do sistema nervoso.

7. As glândulas endócrinas secretam uma secreção que contém:

1) vitaminas;

2) hormônios;

3) enzimas.

8. Com a falta do hormônio tireoidiano, a doença se desenvolve:

1) glândula pituitária;

2) pâncreas;

3) glândulas supra-renais.

9. O excesso de hormônio do crescimento causa: 1) doença de Graves;

2) gigantismo;

3) diabetes mellitus.

10. A conversão de glicogênio em glicose no fígado ocorre devido a:

1) insulina;

2) glucagon;

3) tiroxina.

^ 11. O diabetes mellitus é uma doença associada à atividade insuficiente:

1) pâncreas;

2) glândulas supra-renais;

3) glândula tireóide.

^ 12 O papel central na manutenção do equilíbrio hormonal no corpo pertence a:

1) tálamo;

2) cerebelo;

3) hipotálamo.

13. O hipotálamo influencia ativamente as glândulas endócrinas através de:

1) glândula pineal;

2) glândula tireóide;

3) glândula pituitária.

^ 14. Pela sua natureza química, os hormônios são:

2) carboidratos;

3) ácidos nucléicos.

Trabalho de casa: trabalhar com um dicionário; verifique se o dicionário possui definições dos seguintes conceitos: rudimentos, atavismos, raça, racismo, tecido, órgão, sistema orgânico, glândulas endócrinas, hormônios; aprenda as definições de cor. Qualquer pessoa que pretenda preparar um relatório sobre a evolução do sistema nervoso nos animais.

Chave para o tópico I:

Opção I: 1-1; 2-1; 3-1; 4-3; 5-2; 6-1; 7-3; 8-3; 9-1; 10-2; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-3; 16-1; 17-2; 18-3; 19-3; 20-1.

Opção II: 1-1; 2-3; 3-2; 4-3; 5-2; 6-2; 7-3; 8-1; 9-3; 10-1; 11-1; 12-1; 13-2; 14-2; 15-3; 16-2; 17-3; 18-2; 19-1; 20-2. Chave para o Tópico II:

Opção I: 1-2; 2-1; 3-3; 4-3; 5-1; 6-2; 7-1; 8-3; 9-3; 10-1; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-2.

Opção I: 1-1; 2-2; 3-3; 4-1; 5-2; 6-1; 7-2; 8-3; 9-3; 10-2; 11-2; 12-1-13-3; 14-3; 15-1.

Lição 14 REGULAÇÃO NERVOSA. ESTRUTURA E IMPORTÂNCIA DO SISTEMA NERVOSO

Metas: compreender a estrutura e classificação do sistema nervoso; estrutura do tecido nervoso, neurônio, substância cinzenta e branca, nervos, gânglios nervosos; a essência dos conceitos “reflexo”, “ arco reflexo", sua classificação. Desenvolver habilidades: trabalhar de forma independente com o texto do livro didático, extrair dele as informações necessárias; pensar logicamente e formalizar os resultados das operações mentais na forma oral e escrita.

Equipamento: tabelas: diagrama da estrutura do sistema nervoso, “Células nervosas e diagrama do arco reflexo”.

Durante as aulas

^ I. Momento organizacional.

I. Ditado biológico.

Os alunos deverão definir os seguintes conceitos:

Opção 1: Opção II:

Rudimentos; atavismo;

Corrida; racismo;

Têxtil; órgão;

Glândulas de hormônios internos.

Secreções.

1) Rudimentos - órgãos humanos que perderam o seu significado ao longo do tempo, embora tenham sido preservados total ou parcialmente.

2) Atavismos- o aparecimento em organismos individuais de um determinado tipo de características que existiam em seus ancestrais distantes, mas foram perdidas no processo de evolução.

3) Corrida - Trata-se de um grupo de pessoas historicamente estabelecido, unido por uma origem comum, território de residência, características hereditárias morfológicas e fisiológicas comuns, bem como costumes e tradições.

4) Racismo- uma teoria anticientífica que afirma a existência de raças superiores e inferiores, justificando o domínio de alguns povos sobre outros.

5) Têxtil - um grupo de células semelhantes em estrutura e origem, desempenhando uma função específica e interligadas por uma substância intercelular.

6) Órgão - uma parte do corpo que ocupa um lugar específico no corpo, tem forma e estrutura específicas e desempenha uma função específica.

7) ^ Glândulassecreção interna - glândulas que secretam suas secreções (hormônios) diretamente no sangue.

8) Hormônios - são substâncias biologicamente ativas produzidas pelas glândulas endócrinas.

III. Aprendendo novo material.

1. Os alunos se familiarizam de forma independente com o texto do livro didático na pág. 50-53.

2. Conversa sobre o material lido.

Qual é o significado do sistema nervoso?

(Realiza um trabalho coordenado de todas as partes do corpo; garante a conexão do corpo com ambiente externo; forma a base material da atividade mental humana (pensamento, fala, formas complexas de comportamento social).

(Os alunos escrevem em seus cadernos.)

Como o sistema nervoso pode ser subdividido com base na topografia?

(Com base na topografia, o sistema nervoso é dividido em central e periférico. Sistema nervoso central = cérebro+ medula espinhal. Sistema nervoso periférico= nervosismo+ gânglios nervosos + terminações nervosas.)

- Como o sistema nervoso é dividido em sinal funcional?

(Com base nas características funcionais, o sistema nervoso é dividido em somático e autônomo (autônomo).)

- Descrever os sistemas nervosos somático e autônomo.

63(O sistema nervoso somático inerva a pele, os músculos esqueléticos e estimula a atividade cardíaca. O sistema nervoso autônomo inerva todos os órgãos internos.)

Como resultado do estudo desta parte do novo material, a professora sugere completar um diagrama no caderno.

De que tecido é feito o sistema nervoso?

(O principal tecido do sistema nervoso é o tecido nervoso.)

- Como o tecido nervoso está organizado?

(O tecido nervoso consiste em células nervosas principais - neurônios e células auxiliares - neuroglia.)

- Conte-nos sobre a estrutura de um neurônio.

(Neurônio= corpo + processos. Os processos são de dois tipos: axônio - longo, pouco ramificado, coberto por uma bainha de mielina branca, uma das células nervosas; dendritos- curto, fortemente ramificado, vários próximos à célula nervosa.)

- Quais são as substâncias cinzenta e branca do sistema nervoso?

(A substância cinzenta do sistema nervoso é uma coleção de corpos celulares de neurônios. A substância branca do sistema nervoso são os processos dos neurônios.) O professor continua a conversa com base no texto que os alunos leram.

Como os neurônios são classificados de acordo com as funções que desempenham?

(Os neurônios são: sensoriais, intercalares, motores.)

Que funções eles desempenham?

(Os neurônios sensoriais conduzem impulsos da superfície do corpo e órgãos internos para o cérebro. Interneurônios analisar informações e “tomar decisões”. Motor - conduz impulsos - comandos da cabeça e medula espinhal aos órgãos em funcionamento (músculos e glândulas).

Professor. Já no curso da 6ª série você conhece o princípio reflexo do sistema nervoso.

Lembre-se do que é um reflexo.

(O reflexo é capacidade de resposta corpo à irritação, realizada através do sistema nervoso.)

- Que reflexos você conhece? Dar exemplos.

(Os reflexos são incondicionados e condicionados. Os reflexos incondicionados são herdados, por isso também são chamados de inatos. Por exemplo, depois de tocar em um ferro quente, nós bruscamente, sem pensar, sem nem sentir dor, retiramos a mão. Chupar, engolir, agarrar - tudo estes são exemplos reflexos incondicionados. Os reflexos condicionados são reflexos adquiridos como resultado da experiência de vida. Por exemplo, se uma pessoa come limão repetidamente, depois de algum tempo ela desenvolverá um reflexo condicionado- salivação intensa- somente ao ver esta fruta.)

- O que é um arco reflexo?

(Um arco reflexo é o caminho ao longo do qual um impulso nervoso viaja do seu ponto de origem até o órgão ativo.)

(Os alunos desenham um diagrama de um arco reflexo usando o desenho nas páginas 52-53 do livro.)

O que são arcos reflexos?

(Os arcos reflexos podem ser simples ou complexos. Um arco reflexo simples consiste em três neurônios: sensorial, intercalar e motor. Os arcos reflexos complexos consistem em muitos neurônios.)

Professor. Agora vamos ouvir uma breve mensagem sobre a evolução do sistema nervoso nos animais. (A sequência de ações ao ouvir as mensagens dos alunos está descrita nas notas das lições 7 a 8.)

Mensagem do aluno.

Os primeiros animais que habitaram a Terra não possuíam sistema nervoso organizado. Somente durante a evolução o sistema nervoso tornou-se gradualmente mais complexo.

As esponjas, animais muito primitivos, possuem apenas células nervosas, isto é, eles são essencialmente desprovidos do que se entende por sistema nervoso.

No próximo estágio de evolução, os animais foram equipados com um sistema nervoso muito simples, formado por uma cadeia de neurônios conectados entre si, mas sem cérebro (por exemplo, como estrelas do mar e vermes chatos).

Em um estágio mais elevado de desenvolvimento, os animais desenvolveram nódulos nervosos e gânglios bem desenvolvidos.

Um ou mais gânglios aumentados formaram o cérebro.

Os animais mais desenvolvidos são os vertebrados (mamíferos, aves, répteis, anfíbios e peixes). Eles têm o sistema nervoso mais complexo em comparação com outros seres vivos, muito cérebro grande, capaz de responder com sensibilidade ao ambiente externo.

Questões:

1) As esponjas têm sistema nervoso?

2) Qual é o sistema nervoso dos platelmintos?

3) Lembre-se de quais animais possuem gânglios nervosos. (VOCÊ anelídeos, moluscos, artrópodes.)

Lição de casa: estude o texto do livro didático na pág. 50-53; anote no dicionário as definições dos conceitos “neurônio”, “ impulso nervoso", "sinapse", "reflexo", "arco reflexo"; completar a tarefa 27 da apostila.Qualquer pessoa que deseje preparar um relatório sobre o papel de I.M.Sechenov e IP Pavlov no desenvolvimento da doutrina dos reflexos.

^ Lição 23 APARELHO DE SUPORTE E MOVIMENTO, SUAS FUNÇÕES. ESQUELETO HUMANO, SEU SIGNIFICADO E ESTRUTURA

Metas: determinar a importância do aparelho de apoio e movimento; estrutura e funções do esqueleto humano. Desenvolver habilidades: trabalhar de forma independente com o texto e as imagens do livro didático; reconhecer partes do sistema músculo-esquelético; mostre os principais ossos do esqueleto do seu corpo, modelo, esqueleto.

Equipamentos: modelos de esqueleto e caveira; tabelas: “Esqueleto de um mamífero”, “Esqueleto e músculos de um humano”.

Durante as aulas

^ I. Momento organizacional.

II. Aprendendo novo material.

Do nascimento até velhice nosso corpo realiza movimentos.

IM Sechenov escreveu: “Toda a infinita variedade de manifestações externas atividade cerebral finalmente se resume a apenas um fenômeno – o movimento muscular. Quer uma criança ria ao ver um brinquedo, quer Garibaldi sorri quando é perseguido por amor excessivo à sua pátria, quer uma menina treme ao primeiro pensamento de amor, quer Newton crie leis mundiais e as escreva no papel - em todos os lugares o final o fato é o movimento muscular.”

O movimento corporal é função dos músculos, mas é impossível sem o apoio dos ossos.

Os ossos podem se mover devido à contração dos músculos que estão ligados a eles. Ao mesmo tempo, os músculos, juntamente com os ligamentos, mantêm os ossos em uma determinada posição.

Assim, o esqueleto e os músculos - estruturas de suporte e órgãos do movimento humano. Estudar sistema musculo-esquelético vamos começar.

2. Trabalho independente dos alunos sobre o texto do livro didático da pág. 62 (“Significado do Esqueleto”); 98-101.

3. Discussão sobre o que você leu.

Qual é a importância do sistema músculo-esquelético? (Significado do sistema músculo-esquelético: serve de suporte

corpo; realiza movimentos corporais no espaço; cria a forma estrutural do corpo; fornece proteção aos órgãos internos; participa do metabolismo, etc.)

- Em que consiste? sistema musculo-esquelético? (Do esqueleto e dos músculos.)

Qual é a estrutura do esqueleto/

(Esqueleto = crânio + esqueleto do torso+ esqueleto dos membros superiores + esqueleto dos membros inferiores.

Esqueleto de cabeça (escápio)= seção do cérebro+ seção facialSeção cerebral do crânio = 1 osso frontal + 1 occipital +

1 esfenóide + 1 etmóide + 2 parietais + 2 temporais.

Parte facial do crânio = 2 ossos zigomáticos+ 2 maxilares + 2 nasais + 2 lacrimais + 1 mandibular + 1 sublingual.

Esqueleto do torso= coluna + tia torácica.

Coluna = 7 vértebras cervicais + 12 torácicas + 5 lombares + 5 sacrais+ 5 coccígeo.

Caixa torácica= 12 vértebras torácicas + 12 pares de costelas + esterno.

Esqueleto de membro= cinturas + esqueletos de membros livres.

Esqueleto membros superiores = cintura de membros superiores + esqueletos de membros superiores livres.

Cinto de membro superior = 2 espátulas+ 2 clavículas.

Esqueleto do membro superior livre = 1 úmero +

2 ossos do antebraço (ulna e rádio) + ossos da mão (punho, metacarpo e falanges).

Cinto de membros inferiores= 2 ossos pélvicos + sacro.

Esqueleto do membro inferior livre= 1 fêmur+ 2 ossos da perna (tíbia e fíbula) + ossos do pé (tarso, metatarso e falanges dos dedos).

Observação. Todas as partes do esqueleto não são apenas nomeadas, mas também demonstradas em desenhos, tabelas e modelos.

Quais são as características do esqueleto humano associadas à caminhada ereta e à atividade laboral? Qual é a diferença entre o esqueleto humano e o esqueleto dos mamíferos?

^ V. Consolidação de conhecimentos.

Concluindo tarefas na seção “Quais afirmações são verdadeiras?” nós. 104 livros didáticos. A sequência de ações ao trabalhar com a rubrica “Quais afirmações são verdadeiras?” fornecidas nas notas da lição 1, as afirmações corretas são indicadas na pág. 105 livro didático.

Tarefa para casa: estude o texto do livro na pág. 92, 98-101; complete as tarefas na seção “Escolha a resposta correta” na pág. 105 do livro didático e tarefa 58 da apostila.

^ Lições 24-25 ESTRUTURA, PROPRIEDADES DOS OSSOS, TIPOS DE SUAS JUNTAS

Metas: apresentar aos alunos os tipos de ossos; estrutura e composição química dos ossos; tipos de conexões ósseas. Desenvolver habilidades: trabalhar de forma independente com o texto do livro didático; analisar o texto estudado, comparar, generalizar, abstrair e formalizar os resultados das operações lógicas na forma escrita e oral.

Equipamentos: modelo de esqueleto humano, modelo de crânio humano, cortes ósseos (apostila), ossos calcinados, descalcificados e frescos; tabelas: “Estrutura dos ossos e tipos de articulações”, “Esqueleto humano”, “Crânio humano”.

Progresso das aulas

^ I. Momento organizacional.

As respostas corretas são dadas na pág. 105 livro didático. A confirmação da correção das respostas pode ser encontrada no texto do livro didático na pág. 98-101.

III. Aprendendo novo material.

1. Discurso introdutório do professor.

Desde os tempos antigos, muitos cientistas da Grécia e Roma Antigas procuraram estudar os ossos. O fundador da doutrina dos átomos, Demócrito, coletou restos de ossos enquanto visitava o cemitério. Claudius Galen, um antigo médico e naturalista romano, enviou seus alunos para coletar os ossos de inimigos caídos. Ele próprio viajou para Alexandria para estudar o único esqueleto humano totalmente preservado ali.

Os ossos do esqueleto humano são formados por tecido ósseo - um tipo tecido conjuntivo. O tecido ósseo é suprido de nervos e vasos sanguíneos. Suas células possuem processos. A substância intercelular é dura e densa, suas propriedades lembram a pedra. As células ósseas e seus processos são circundados por minúsculos túbulos cheios de fluido intercelular. A nutrição e a respiração das células ósseas ocorrem através do fluido intercelular dos túbulos.

2. Trabalho independente dos alunos sobre o texto do livro didático da pág. 93-95.

3. Discussão sobre o que você leu.

Que tipos de ossos existem no esqueleto humano? (Diferenciar entre: ossos tubulares, por exemplo, úmero, fêmur

etc.; ossos largos ou planos, por ex. seção do cérebro crânios, ossos pélvicos, etc.; ossos mistos, como vértebras, ossos da base do crânio, etc.)

(O professor demonstra tipos de ossos em desenhos, tabelas e objetos naturais.)

Que substâncias constituem os ossos do esqueleto humano? Que qualidades eles conferem aos ossos?

(Substâncias inorgânicas (65-70%)- estes são sais de cálcio e fósforo; dar dureza aos ossos. Substâncias orgânicas (30-35%) proporcionam elasticidade e firmeza aos ossos.)

- De que tecido são feitos os ossos? (Os ossos são feitos de tecido ósseo.)

- Quais são as duas substâncias que se distinguem no tecido ósseo? (Compacto (denso), em que as placas ósseas possuem

a forma de cilindros ocos inseridos uns nos outros; substância esponjosa consiste em placas ósseas localizadas na direção de maior carga.)

Com o que é coberta a parte externa do osso? (A parte externa do osso é coberta por periósteo.)

4. Trabalho de laboratório“Propriedades dos ossos descalcificados e calcinados. Composição química do osso. Exame microscópico do tecido ósseo."

Objetivo do trabalho: garantir a presença de substâncias minerais e orgânicas na composição óssea; familiarizar-se com as características do tecido ósseo.

Equipamento: ossos frescos naturais (com periósteo), ossos de mamíferos queimados e descalcificados, cortes de ossos de grandes mamíferos (vértebras, omoplatas, ossos tubulares dos membros); guelras de peixes, conjunto para microcópia, microscópio.

Progresso

1) Exame da estrutura do osso fresco em um objeto natural. Existem saliências, cristas e sulcos que servem para fixar ligamentos, tendões e músculos.

2) Tentativa de quebrar ou esticar um osso fresco.

3) A localização do periósteo na superfície do osso. Está associada ao crescimento ósseo em espessura, uma vez que as células da superfície interna do periósteo se dividem e formam novas camadas na superfície do osso células ósseas, e ao redor dessas células existe substância intercelular.

4) Exame do osso no corte. Encontrar matéria densa e esponjosa.

5) Consideração do osso descalcificado, que, juntamente com as substâncias inorgânicas, perdeu dureza e tornou-se mole, e do osso calcinado, que se tornou quebradiço com a perda de substâncias orgânicas.

6) A conclusão é que as substâncias inorgânicas conferem dureza aos ossos e as substâncias orgânicas conferem elasticidade e firmeza.

7) Preparação de uma microlâmina da cobertura branquial de um peixe e exame sob ampliação.

8) A presença de formações escuras em forma de estrela na microlâmina - túbulos e cavidades. As cavidades contêm células vivas

ossos, cujos processos vão para dentro dos túbulos. Desta forma, as células ósseas estão ligadas entre si. A maior parte do tecido ósseo é uma substância intercelular densa entre os túbulos e as cavidades.

9) Desenhar uma microlâmina e marcar cavidades, túbulos e substância intercelular.

1 - cavidade 2 - túbulo;3 - substância intercelular.

10) Formulação da conclusão de que o tecido ósseo é um tipo de tecido conjuntivo caracterizado por uma substância intercelular bem desenvolvida.

5. História do professor.

Normalmente o comprimento do corpo de um recém-nascido é em média de 50 cm, nos primeiros 10 anos a altura da criança chega a 130 cm, normalmente a pessoa cresce até os 18-20 anos. Até os 50 anos, a altura permanece inalterada. Então começa uma lenta diminuição na altura, em média 1-2 cm em cada década subsequente. Isso se explica pela redução dos movimentos e pela diminuição de toda a massa do sistema musculoesquelético. Se uma pessoa pratica esportes ao longo da vida, realiza movimentos ativos, velhice o declínio do crescimento pode ser retardado.

O crescimento humano é baseado em processos complexos. O esqueleto cartilaginoso original ossifica. Novas células formadoras de osso substituem as células da cartilagem. O crescimento ósseo ocorre simultaneamente com a sua destruição. As células que degradam o osso reduzem o osso por dentro, tanto quanto as células externas que depositam a substância óssea o formam.

O crescimento da espessura óssea está associado à divisão das células na superfície interna do periósteo. Ao mesmo tempo, novas camadas de células são formadas na superfície do osso e a substância intercelular é formada ao redor dessas células.

Os ossos crescem em comprimento devido à divisão das células da cartilagem que cobrem as extremidades dos ossos. Durante a infância e a adolescência, os ossos crescem em comprimento e espessura.

O crescimento ósseo é regulado por substâncias biologicamente ativas, como o hormônio do crescimento secretado pela glândula pituitária. Se a quantidade desse hormônio for insuficiente, a criança cresce muito lentamente. Essas pessoas não crescem mais do que crianças de 5 a 6 anos de idade. Estes são anões.

Se na infância a glândula pituitária produz muito hormônio do crescimento, um gigante cresce - uma pessoa de até 2 m de altura ou mais.

Quando a função da glândula pituitária aumenta em um adulto, algumas partes do corpo crescem, como nariz, dedos das mãos e dos pés.

6. Discussão continuada do texto do livro didático, estudado de forma independente pelos alunos.

Professor. O esqueleto humano consiste em ossos individuais conectados uns aos outros.

Como os ossos podem se conectar uns aos outros? (Continuamente, intermitentemente.)

^ 4. Consolidação de conhecimentos.

1. Concluir as tarefas da seção “Quais afirmações são verdadeiras?” nós. 96 livro didático.

Trabalho de casa: estude o texto do livro na pág. 92-95; complete as tarefas nas seções “Pense” e “Olhe o desenho” na pág. 97 livro didático. Escreva as definições dos conceitos “periósteo”, “articulação”, “cápsula articular” no dicionário. Conclua a tarefa 61 em sua pasta de trabalho.

^ Lição 26 PRIMEIROS SOCORROS PARA DISTENSÕES, DESLOCAÇÕES ARTICULARES, FRATURAS ÓSSEAS

Metas: aprofundar o conhecimento dos alunos sobre os tipos de lesões esqueléticas e seus sinais; sequência de ações ao prestar primeiros socorros. Ensine: forneça primeiro Primeiros socorros para contusões, entorses, luxações articulares, fraturas ósseas.

Equipamentos: modelo do esqueleto humano, mesa “Estrutura dos ossos e tipos de suas conexões”, paus, tábuas, curativos, réguas.

Durante as aulas

^ I. Momento organizacional.

P. Verificando o dever de casa.

Suporta cargas de até 1.500 kg. O que torna isso possível?

A tíbia é um osso tubular longo. O corpo desse tipo de osso é construído a partir de uma substância compacta.

Na substância compacta, as placas ósseas têm o formato de cilindros ocos inseridos uns nos outros. Essa estrutura fornece ossos grandes força e leveza.

^ Tipos de conexões ósseas:

1 - conexão fixa dos ossos do crânio;

2 - conexão semimóvel das vértebras na coluna;

3 - conexão móvel dos ossos da articulação do joelho. ^ Peças conjuntas:

1 - cabeça articular;

2 - cavidade articular;

3.Trabalhe com um dicionário.

Periósteo - uma fina membrana de tecido conjuntivo que cobre a parte externa de cada osso.

^ Junta- conexão móvel de ossos.

Cápsula articular - uma estrutura de tecido conjuntivo dentro da qual uma articulação está localizada.

4. Tarefa 61 da pasta de trabalho.

Legendas na figura à esquerda (sentido horário):

1 - substância compacta;

2 - substância esponjosa;

3 - vasos sanguíneos e nervos;

4 - periósteo;

5 - células ósseas.

Legendas na figura à direita (sentido horário):

1 - epífise (extremidade espessada) osso tubular;

2 - tecido cartilaginoso na epífise do osso tubular;

3 - substância esponjosa com cavidades na medula óssea;

4 - periósteo;

5 - cavidade no corpo do osso tubular com medula óssea amarela.

^ III. Aprendendo novo material.

1. Discurso introdutório do professor.

Como resultado de movimentos desajeitados ou contusões, os ligamentos que conectam os ossos na articulação podem ser danificados, a cabeça articular pode sair da cavidade articular e, finalmente, não importa quão forte seja o osso, ele pode quebrar. Em todos esses casos, você precisa ser capaz de prestar os primeiros socorros.

2. Elaboração de tabela “Primeiros socorros para entorses, luxações articulares, fraturas ósseas”.

1. Preencha as palavras que faltam no texto: Quando os ligamentos da articulação estão danificados e torcidos, ... os ossos excedem o valor permitido ou sua direção geralmente muda. Quando uma articulação é deslocada, a cabeça de um osso pode... (2) ou sair... (3) outro. Uma fratura é... (4) ossos, tal patologia ocorre no caso de... (5) ação de carga e mudanças de distribuição em... (b) ossos. Fraturas acontecem... (7) .. (8). Quando... (9) ocorre uma fratura, o dano ocorre não só... % Noé... (11) E...(12). 1 - deslocamento;2 - deslocamento;3 - depressões;4 - dano (violação de integridade);5 - excessivo;6 - superfície;7 - aberto;8 - fechado;9 - aberto; 10 - ossos; 11 - músculos; 12 - pele.

Tarefa para casa: pratique a aplicação de talas, bandagens e outras técnicas de primeiros socorros. Repita o texto do livro na pág. 34 "Tecido muscular". Anote as definições dos termos no dicionário: periósteo, suturas, substância compacta e esponjosa do osso; articulação, epífise, crânio, tórax, pelve óssea, sacro.

^ Lição 27 MÚSCULOS, SUA ESTRUTURA E FUNÇÕES

Metas: apresentar aos alunos as características estruturais e propriedades do tecido muscular; características da estrutura e função dos músculos esqueléticos; principais grupos musculares e sua finalidade. Desenvolver habilidades: trabalhar de forma independente com o texto do livro didático; pensar logicamente e formalizar os resultados das operações mentais na forma oral e escrita.

Equipamentos: modelos de esqueleto e torso humano; mesa "Músculos esqueléticos"; microscópios, micropreparações de tecido muscular.

Durante as aulas

^ I. Momento organizacional.

II. Ditado biológico.

Defina os seguintes conceitos: periósteo; articulação; costuras; Glândula pineal; substância óssea compacta; osso esponjoso; escudo; pélvis óssea; Caixa torácica. , sacro.

^ III. Aprendendo novo material.

1. Palavra introdutória: para realizar diversos movimentos no corpo humano, como todos os vertebrados, existem 3 tipos de tecido muscular: esquelético, cardíaco e liso.

2. Demonstração de desenhos, tabelas representando vários tipos de tecido muscular, exame microscópico de amostras microscópicas de tecido muscular liso, estriado e cardíaco ao microscópio.

3. Trabalho independente dos alunos sobre o texto do livro didático da pág. 106-109.

4. Discussão sobre o que você leu.

Quais são os componentes do sistema músculo-esquelético? (Esqueleto e músculos.)

Como é chamada a parte passiva do sistema músculo-esquelético? (Esqueleto.)

Qual é o nome da parte ativa do sistema músculo-esquelético? (Músculos.)

- Como um músculo é estruturado? (Músculo= tecido conjuntivo fino + feixes de fibras musculares estriadas nas membranas do tecido conjuntivo (cada fibra muscular também possui uma membrana fina de tecido conjuntivo)+ veias de sangue+ nervos + tendões.

A fibra muscular é uma célula muscular modificada. Dentro da fibra muscular existem finos filamentos contráteis - miofibrilas e um grande número de núcleos.

^ Existem dois tipos de fibras musculares:

- vermelho; contrai-se lentamente, mas pode permanecer em estado contraído por muito tempo;

~ branco; contraem-se rapidamente, mas também se cansam rapidamente.

As fibras musculares vermelhas e brancas diferem na composição e no número de miofibrilas.

^ As miofibrilas, por sua vez, consistem em dois tipos de filamentos finos:

- grosso, formado pela proteína miosina;

- fino, formado pela proteína actina.

Sob um microscópio, em um corte transversal, filamentos grossos e finos de miofibrilas são visíveis como listras escuras e claras alternadas. Daí o nome do tecido muscular esquelético - estriado.)

- Quais grupos musculares são diferenciados em humanos? (Músculos da cabeça e pescoço; músculos do tronco; músculos dos membros.)

5. Elaboração de uma tabela “Músculos Humanos”.

Então, sobre o açúcar... mas não do tipo branco e refinado, mas sim do tipo que está no sangue e circula pelos nossos vasos. Dele Termo médico- glicose.

Os níveis de glicose no sangue flutuam constantemente ao longo do dia. Quando comemos, o nível de glicose no sangue aumenta; quando nos movimentamos ou praticamos esportes, ele cai. Já escrevi que existem 4 fatores principais que afetam os níveis de glicose no sangue:

• Estresse

Em pessoas saudáveis, a insulina produzida pelas células beta do pâncreas equilibra automaticamente estas flutuações. Em pessoas com diabetes tipo 1, as injeções de insulina tentam imitar a ação natural da insulina no corpo. No entanto, a insulina injetada não consegue equilibrar perfeitamente as flutuações do açúcar no sangue e, portanto, todos os diabéticos tipo 1, pequenos e grandes, precisam medir constante e frequentemente o açúcar no sangue com um glicosímetro. E quanto mais vezes, melhor. De preferência 6 a 8 vezes ao dia.

O objetivo do tratamento do diabetes tipo 1 é restaurar e manter o equilíbrio dos níveis de açúcar (glicose) no sangue com a dose correta de insulina administrada. Os pais de crianças diabéticas precisam lembrar que administrar a dose correta de insulina ajudará não só a eliminar os sintomas de açúcar elevado () no sangue, mas também a melhorar o apetite da criança diabética, bem como suas necessidades alimentares, que contribuem para o crescimento e pleno desenvolvimento.

O equilíbrio da glicose no sangue é muito importante para a saúde imediata e a longo prazo. As crianças diabéticas crescem e desenvolvem-se, o seu estilo de vida muda, por isso a sua necessidade de insulina também muda e a dose aumenta gradualmente. Ao aumentar a dose, deve-se ter muito cuidado para evitar uma queda acentuada nos níveis de açúcar no sangue (). Portanto, na fase inicial da doença, para determinar a dose correta para o seu filho diabético, aconselho que consulte sempre um médico.

Oh, como é difícil para nós, pais, equilibrar o açúcar no sangue de nossos filhos diabéticos, dia após dia! Mas estou certo de que o nosso trabalho árduo será justificado no futuro e só beneficiará as nossas crianças diabéticas.

Quanto melhor for o controle e o equilíbrio do açúcar (glicose) no sangue, menor será a probabilidade de desenvolver complicações nos olhos, rins e nervos…

Muitos pais e os próprios filhos, especialmente os adolescentes diabéticos, estão preocupados com a ameaça de complicações no futuro. Para reduzir o risco de complicações em idade madura Para nossos filhos diabéticos, nós, pais, precisamos ensiná-los a monitorar adequadamente a doença literalmente desde os primeiros dias da doença:

• meça o açúcar no sangue com frequência ao longo do dia
• conte os carboidratos com cuidado
• considere cuidadosamente a dose de insulina administrada
• vacine os bons, siga uma dieta
• exercício

O trabalho dos pais é ajudar os jovens diabéticos a gerir bem a sua diabetes, para que tenham uma vida longa, saudável e produtiva como qualquer outra criança. E é possível!

Acredite na minha palavra - sem dieta é MUITO difícil controlar o açúcar no sangue de um diabético! Tente manter o açúcar no sangue do seu filho diabético equilibrado, mudando sua dieta e a dieta de seus amados filhos diabéticos! Sim, não é fácil mudar sua dieta para uma mais saudável assim, em um dia. Muitas pessoas não sabem resistir e não compram produtos que não são saudáveis, mas aos quais estão acostumadas. Talvez isso ajude você a se livrar do seu maus hábitos na escolha e/ou compra de alimentos.

Um saudável não só ajudará a equilibrar o açúcar no sangue do seu filho diabético, mas também melhorará saúde geral toda a sua família!

A glicemia é um indicador do nível de açúcar (glicose) na corrente sanguínea. A glicose é um carboidrato simples que fornece energia a todas as células e tecidos do corpo, ou seja, é considerada uma espécie de combustível. Em primeiro lugar, a substância é necessária para o bom funcionamento do sistema nervoso central e do tecido muscular.

O corpo humano está desenhado de forma a regular diariamente os níveis de açúcar na corrente sanguínea, pois o seu aumento ou diminuição crítica é prejudicial à saúde. Aumento de açúcar no sangue (hiperglicemia) pode ser não apenas processo fisiológico, que ocorre após a ingestão de alimentos, mas também é um sintoma de uma série de doenças que requerem diagnóstico e correção oportunos.

Os perigos do açúcar elevado, quais são as consequências e como lidar com essa condição são discutidos no artigo.

Depois que o alimento entra no corpo, seus processos de processamento começam. Os carboidratos, assim como as proteínas e os lipídios, começam a se decompor em pequenos componentes, incluindo o monossacarídeo glicose. Além disso, a glicose é absorvida através das paredes intestinais e entra na corrente sanguínea; níveis elevados de açúcar no sangue são considerados fisiológicos. Este estado não dura muito até que os mecanismos compensatórios sejam ativados.

O pâncreas recebe um sinal do sistema nervoso central para retornar a glicemia aos limites normais. Uma certa quantidade da substância hormonalmente ativa insulina é liberada. Transporta o açúcar para as células e tecidos, “abrindo portas” para eles.

No contexto de uma série de condições patológicas, a insulina não consegue enviar açúcar para as células devido à sua quantidade insuficiente ou nos casos em que os tecidos do corpo perdem a sensibilidade a ela. Ou seja, as células simplesmente “não veem” a substância hormonalmente ativa. Ambos os mecanismos de desenvolvimento alto teor de açúcar no sangue são característicos do diabetes mellitus, mas por seus diferentes tipos.

O diabetes mellitus é um dos motivos do observado nível aumentado açúcar no sangue

Além da “doce doença”, existem outras condições que podem ser acompanhadas por sintomas temporários ou de longo prazo. aumento de conteúdo glicose no sangue. Porém, antes de passar à questão dos motivos, você deve entender quais números glicêmicos são considerados aceitáveis ​​e quais estão fora da normalidade.

Quais níveis de açúcar são considerados normais?

Os níveis normais de glicose na corrente sanguínea são aqueles números considerados ideais para funcionamento normal corpo e o fluxo da vida processos importantes. Existem números aprovados pelo Ministério da Saúde que são considerados normais. Os indicadores dependem dos seguintes pontos:

• sangue venoso é usado para testes ou capilar;
• grupo de idade;
• a presença de processos patológicos concomitantes.

Desde o nascimento e durante os primeiros 28 dias de vida da criança, o máximo permitido é de 4,4 mmol/l. Se a glicose estiver abaixo de 2,8 mmol/l, pode-se pensar em sua redução crítica. Do 1º mês de vida aos 5-6 anos, o máximo permitido sobe para 5 mmol/l, depois para 5,55 mmol/l, o que corresponde aos níveis glicémicos de um adulto.

Importante! O limite mínimo é de 3,33 mmol/l; se os números diminuírem, estamos falando de hipoglicemia. Ambas as condições (hiperglicemia, hipoglicemia) são consideradas perigosas para o corpo humano.

Durante a gravidez, a norma de açúcar permanece a mesma de um adulto, porém, nesse período, é possível o desenvolvimento de diabetes gestacional. Esta é uma condição na qual as células do corpo da mulher perdem a sensibilidade à insulina (semelhante ao diabetes mellitus não dependente de insulina). A patologia desaparece após o nascimento do bebê.

Você pode ler mais sobre o aumento do açúcar durante a gravidez.

Com o aumento da idade, a sensibilidade dos tecidos que possuem receptores de insulina diminui gradativamente, o que está associado à diminuição do número dos próprios receptores e ao aumento do peso corporal. Conseqüentemente, os níveis glicêmicos aceitáveis ​​em pessoas idosas mudam ligeiramente para cima.

Causas do aumento da glicose

Açúcar elevado no sangue causa um menu composto incorretamente. O excesso de carboidratos recebidos pode aumentar os níveis de glicose na corrente sanguínea, porém essa condição é considerada fisiológica.

Se o pâncreas cumprir suas tarefas, os sinais de hiperglicemia serão minimamente pronunciados e temporários, pois a insulina retornará os níveis ao normal. Você deve pensar que parte do açúcar será depositado nos tecidos adiposos, o que significa que o peso corporal de uma pessoa aumentará.

O abuso de alimentos com carboidratos é um dos fatores etiológicos hiperglicemia

Além disso, podem surgir problemas:

• do sistema cardiovascular – números altos pressão arterial e alto risco ataques cardíacos;
• por parte do metabolismo lipídico - a quantidade de colesterol “ruim” e triglicerídeos aumenta acentuadamente, o que provoca o desenvolvimento do processo aterosclerótico;
• da sensibilidade dos receptores celulares ao hormônio insulina - com o tempo, as células e os tecidos “vêem” o hormônio pior.

Quando o peso elevado de uma pessoa é combinado com uma ou mais das manifestações descritas acima, o médico confirma a presença de síndrome metabólica, que com o tempo pode se transformar em uma forma independente de insulina (tipo 2) de diabetes mellitus.

Medicação

Níveis elevados de açúcar no sangue podem ocorrer durante a terapia com certos medicamentos:

• diuréticos;
• hormônios adrenais;
• glucagon;
• betabloqueadores não seletivos.

Estresse

A próxima razão é o impacto de situações estressantes no corpo. Esse fator não atua diretamente, mas por meio da diminuição das forças protetoras e da desaceleração dos processos metabólicos. Além disso, o estresse estimula a síntese de hormônios considerados antagonistas da insulina, ou seja, reduzem sua ação e produção pelo pâncreas.

Infecções

As doenças infecciosas e inflamatórias também afetam o que é observado aumento de glicose em sangue. Para que o corpo humano resista aos agentes patológicos, necessita de recursos energéticos. O fígado inicia o processo de gliconeogênese - a síntese independente de glicose a partir de reservas de substâncias não carboidratos. O resultado é uma hiperglicemia temporária, que não requer tratamento especial.

Deficiência de insulina

Um de razões importantes que se torna fator chave no desenvolvimento de diabetes mellitus tipo 1. A falta de produção de insulina é hereditária. Muitas vezes se desenvolve em tenra idade e ocorre até mesmo em crianças.

O aumento do açúcar no sangue é causado pelo fato de o hormônio não ser suficiente para transportar moléculas de glicose para as células e tecidos. O próprio sistema imunológico do corpo destrói as células secretoras de insulina do seu próprio pâncreas. Parte do açúcar é processada pelo fígado, a outra é excretada na urina. Uma pequena quantidade é armazenada como reserva no tecido adiposo. Com o tempo, a hiperglicemia torna-se tóxica, pois seus níveis são considerados críticos.

O mecanismo de desenvolvimento da “doença doce” tipo 1

Os seguintes elementos estruturais são afetados:

• células cerebrais;
• veias de sangue;
• sistema nervoso periférico;
• rins;
• analisador visual;
• membros inferiores.

Processos tumorais

Existem vários tipos de tumores que podem provocar o desenvolvimento de hiperglicemia. Estes incluem feocromocitoma e glucagonoma. O feocromocitoma é um tumor do córtex adrenal. Quando ocorre, aumenta a produção de hormônios contra-insulares (adrenalina, norepinefrina, dopamina), que são antagonistas da insulina.

O glucagonoma é um tumor hormonalmente ativo que produz glucagon de forma independente. Esse hormônio também tem o efeito oposto, que diminui os níveis de insulina no sangue.

Classificação

Existem vários graus da doença, que são divididos dependendo dos níveis de açúcar:

• Grau leve - a glicose não excede 8,3 mmol/l. Os sinais podem ser leves ou quase invisíveis.
• Nível médio - o açúcar não ultrapassa a linha de 11 mmol/l. Os sintomas da patologia são bem expressos.
• Grau grave – acima de 11,1 mmol/l. A maioria das pessoas já apresenta sinais de cetoacidose.

Se a glicose ultrapassar o limite de 16 mmol/l, estamos falando de um aumento crítico, o desenvolvimento de um estado pré-coma. Acima de 50 mmol/l – coma hiperosmolar hiperglicêmico.

Sinais

Infelizmente, Estado inicial o processo patológico permanece despercebido. A hiperglicemia fisiológica praticamente não apresenta manifestações. A vontade de beber muito líquido é o único sintoma e mesmo assim é temporário.

Importante! No diabetes mellitus, sintomas visíveis de níveis elevados de glicose no sangue aparecem quando mais de 85% das células secretoras de insulina do pâncreas morrem. Isso explica a incurabilidade do processo patológico.

A gravidade dos sintomas indica a gravidade da condição

Posteriormente o paciente apresenta as seguintes queixas:

• perda de peso com aumento do apetite;
• vontade frequente de urinar;
• sede patológica;
• sensação de boca seca;
• comichão na pele, erupções cutâneas frequentes de natureza desconhecida;
• fadiga constante;
• sonolência;
• estado depressivo.

Níveis glicêmicos elevados são detectados em um exame de sangue e posteriormente na urina. Com a progressão da hiperglicemia, as manifestações da patologia tornam-se mais pronunciadas.

Você pode ler mais sobre os sintomas de açúcar elevado no sangue.

Condições críticas

Um nível crítico de açúcar no sangue pode levar ao coma e, na ausência de ajuda, até resultar em morte. Acontece assim:

1. Devido ao fato de a glicose não entrar nas células, as células sofrem esgotamento de energia.
2. O fígado reage a isso, começando a sintetizar açúcar por conta própria, mas já existe muito no sangue.
3. O corpo tenta resolver o problema de forma diferente, convertendo as células de gordura existentes em energia.
4. Como resultado de tais processos, corpos de acetona (cetona) são liberados no sangue, que nutrem as células, mas perturbam drasticamente o pH do sangue.
5. Essa condição é chamada de cetoacidose e é considerada uma das complicações agudas do diabetes mellitus.

Importante! Quando a acidez do sangue é 7,0, a pessoa entra em coma; se os números caírem para 6,87, ocorre a morte.

Ao confirmar o desenvolvimento de uma complicação, o médico confia em indicadores laboratoriais

Com um alto teor de corpos acetônicos no sangue, o corpo tenta se livrar deles excretando-os na urina (cetonúria). Um odor de acetona também é perceptível no ar exalado de uma pessoa doente. Um forte dor de cabeça, os sintomas de hiperglicemia são muito pronunciados. Abdominal aparece síndrome da dor, náuseas e vômitos, a respiração torna-se alta e profunda.

A condição requer atenção médica imediata. Se uma pessoa entrar coma, ele só pode ser salvo dentro de 4 a 8 horas.

Princípios de primeiros socorros e tratamento

Um endocrinologista lhe dirá o que fazer se ocorrer cetoacidose e como tratar a hiperglicemia. Quando há um aumento crítico da glicose na corrente sanguínea, são seguidas as seguintes recomendações:

• Você precisa descobrir seu nível glicêmico. Em casa, isso pode ser feito com um glicosímetro, em ambiente hospitalar - métodos laboratoriais(no soro sanguíneo capilar ou venoso).
• Fornecer grande quantia beber líquido, mas se a pessoa estiver inconsciente, não deve ser derramada água nela.
• Administre insulina se a pessoa estiver usando.
• Se necessário, oxigenoterapia com internação obrigatória.

Em ambiente hospitalar, é realizada lavagem gástrica ou enema solução de refrigerante para restaurar o equilíbrio ácido-base.

Você pode ler mais sobre o que fazer em caso de aumento da glicemia

Tratamento adicionalé o seguinte. Você deve seguir uma dieta pobre em carboidratos, aumentar a quantidade de frutas e vegetais em sua dieta e evitar completamente o álcool. É preciso comer com frequência, mas em pequenas porções, observando rigorosamente a ingestão calórica diária, que é calculada individualmente. O açúcar deve ser completamente excluído da dieta; adoçantes são permitidos.

Endocrinologista - especialista que desenvolve um regime de tratamento para diabetes mellitus e outros distúrbios endocrinológicos que causam hiperglicemia

No diabetes mellitus tipo 1, o regime de terapia com insulina é corrigido; no diabetes tipo 2, são tomados comprimidos para baixar o açúcar para retornar os níveis glicêmicos aos níveis nível normal. Um pré-requisito para o tratamento é um nível adequado atividade física. Desempenho exercícios especiais causas estimulação adicional produção de insulina e aumenta a sensibilidade das células e tecidos do corpo ao hormônio.

Nossos leitores escrevem

Assunto: Eu mesmo venci o diabetes!

De quem: Galina ([e-mail protegido])

A quem: Administrador do site

Olá, meu nome é Galina. Aos 47 anos, fui diagnosticado com diabetes tipo 2. Em poucas semanas ganhei quase 15 kg. Fadiga constante, sonolência, sensação de fraqueza, a visão começou a desaparecer. Quando completei 55 anos já me injetava insulina constantemente, estava tudo muito ruim... A doença continuou a se desenvolver, começaram os ataques periódicos, a ambulância literalmente me trouxe de volta do outro mundo. Sempre pensei que desta vez seria a última...

Tudo mudou quando minha filha me deixou ler na Internet. Você não pode imaginar o quanto sou grato a ela por isso. Ela me ajudou a me livrar completamente dos sintomas do diabetes! Nos últimos 2 anos comecei a me movimentar mais, na primavera e no verão vou todos os dias à dacha, cultivo tomates e vendo no mercado. Minhas tias ficam surpresas como consigo fazer tudo, de onde vem tanta força e energia, ainda não acreditam que já estou chegando aos 60!

Quem quer viver uma vida longa e enérgica e esquecer para sempre esta terrível doença, reserve 5 minutos e leia .

Balanço de açúcar no sangue ou diabetes mellitus O símbolo aprovado pela ONU para diabetes. Elaborado pelos alunos 8 “A”: Danilkin Egor, Tolstykh Alexander, Kirill Erpylev.

Definição Diabetes mellitus (lat. diabetes mellītus) é um grupo de doenças endócrinas que se desenvolvem como resultado da deficiência absoluta ou relativa (interação prejudicada com células-alvo) do hormônio insulina, resultando no desenvolvimento de hiperglicemia - um aumento persistente da glicose no sangue . A doença é caracterizada por curso crônico e violação de todos os tipos de metabolismo: carboidratos, gorduras, proteínas, minerais e sal de água. Além do homem esta doença Alguns animais, como cães e gatos, também são suscetíveis.

Classificações de diabetes Existem várias classificações de diabetes de acordo com vários sinais. Juntos, fazem parte do diagnóstico e permitem uma descrição suficiente do estado do paciente diabético. Classificação etiológica: Diabetes mellitus tipo 1. Diabetes mellitus tipo 2. Diabetes mellitus gestacional. Outras formas de diabetes.

Diabetes mellitus tipo 1 ou “diabetes juvenil”: Pessoas de qualquer idade podem ter diabetes tipo 1 (destruição das células Beta levando ao desenvolvimento de deficiência absoluta de insulina ao longo da vida) Autoimune, incluindo LADA (diabetes autoimune latente em adultos) Idiopática

O diabetes mellitus tipo 2 é um defeito na secreção de insulina devido à resistência à insulina. MODY – defeitos genéticos da função das células beta Em 1999, a Organização Mundial da Saúde (OMS) aboliu as categorias “Pessoas com peso corporal normal” e “Pessoas com sobrepeso corpos"

Outros tipos de diabetes Defeitos genéticos(anomalias) da insulina e/ou dos seus receptores. Doenças do pâncreas exócrino. Doenças endócrinas (endocrinopatias): síndrome de Itsenko-Cushing, acromegalia, difusa bócio tóxico, feocromocitoma e outros. Diabetes induzido por medicamentos. Diabetes induzido por infecções. Formas incomuns diabetes imunomediada. Síndromes genéticas, combinado com diabetes mellitus.

Diabetes mellitus gestacional Condição patológica, caracterizada por hiperglicemia que ocorre durante a gravidez em algumas mulheres e geralmente desaparece espontaneamente após o parto.

Existem dois tipos de complicações: agudas e tardias. Apimentado: Cetoacidose diabética Hipoglicemia Coma hiperosmolar Coma acidótico láctico Tardio: Retinopatia diabética Micro e macroangiopatia diabética Polineuropatia diabética Nefropatia diabética Artropatia diabética Oftalmopatia diabética Encefalopatia diabética Pé diabético

Tratamento Atualmente, o tratamento do diabetes mellitus na grande maioria dos casos é sintomático e visa eliminar os sintomas existentes sem eliminar a causa da doença, uma vez que tratamento eficaz diabetes ainda não foi desenvolvido. As principais tarefas do médico no tratamento do diabetes mellitus são: Compensação do metabolismo dos carboidratos. Prevenção e tratamento de complicações. Normalização do peso corporal. Educação paciente

O estresse e os níveis de açúcar no sangue estão diretamente relacionados. Com a sobrecarga nervosa, ocorrem dois processos, cujo resultado é a hiperglicemia - um aumento na glicose no sangue.

Para pessoa saudável o nível normal de açúcar no sangue é 3,3–5,5 mmol/l em uma análise retirada de sangue capilar. Este nível é um axioma. Porém, mesmo em uma pessoa saudável esses valores podem aumentar significativamente. Um de os fatores mais importantes O que afeta diretamente o aumento do açúcar no sangue é o estresse.

Impacto do estresse

O estresse é a reação do corpo ao esforço excessivo, emoções negativas, rotina de longo prazo e outros fatores desfavoráveis.

Estresse significa não apenas problemas e situações desagradáveis, mas também período de recuperação após operações ou doença seria, esgotando significativamente a força do corpo.

Apesar de os cientistas terem estabelecido que o aparecimento de uma doença como a diabetes é influenciado principalmente por predisposição hereditária, a influência do estresse não pode ser excluída.

Há casos comprovados em que um choque nervoso não apenas aumentou temporariamente o nível de glicose no sangue, mas também serviu de impulso para o aparecimento do diabetes. Além disso, a doença pode se manifestar tanto no primeiro quanto no segundo tipo.

Entre outras coisas, o estresse também reduz a imunidade humana, abrindo as portas para diversas infecções. Os cientistas descobriram que frequência aumentada a frequência cardíaca está diretamente relacionada ao aparecimento do excesso de peso e ao aparecimento do diabetes.

O mecanismo do efeito do estresse na glicose

Qualquer um, não importa quão pequeno emoções negativas, são capazes de estimular as defesas do organismo. Isso leva a uma diminuição nas reservas internas de proteção. Os distúrbios metabólicos também são um dos principais sintomas, cuja fonte é o estresse.

Com forte tensão nervosa, o corpo reduz a liberação de insulina, reduzindo seu nível no corpo humano, inibindo o trabalho trato gastrointestinal e funções sexuais. Todas as forças são mobilizadas para combater a fonte de excitação.

Sob estresse, ocorre uma inibição basal involuntária da secreção de insulina e também aumenta a liberação de moléculas de açúcar das reservas do corpo. Como resultado, desenvolve-se um estado hiperglicêmico e falta de insulina no corpo.

A secreção de insulina tende aos seus valores mínimos durante a atividade física, desnutrição e tensão nervosa. Nessas condições, o corpo necessita urgentemente de carboidratos e gorduras.

O hormônio cortisol é normalmente vital para o corpo. Ajuda na cicatrização de feridas, melhora o desempenho e estimula o corpo. A liberação de cortisol durante o estresse aumenta significativamente em comparação com um estado de repouso. Ele interage com vários outros hormônios que afetam a vasoconstrição. O cortisol também afeta metabolismo de carboidratos no organismo.

Aumenta a taxa de degradação das proteínas e bloqueia parcialmente a sua produção. O hormônio também afeta o metabolismo da gordura no corpo. Sob sua ação, a degradação das gorduras e a produção de colesterol são aceleradas.

A dissolução e absorção do cálcio, que está diretamente envolvido em muitos processos metabólicos do corpo, fica mais lenta no intestino.

Um nível elevado do hormônio cortisol no sangue de uma pessoa cria carga excessiva no corpo. E se houver predisposição para uma doença como o diabetes na história hereditária, ela pode ser ativada sob a influência de todos esses fatores.

Ao mesmo tempo, o pâncreas começa a produzir glicogênio, que pode ser decomposto em moléculas de glicose. Também ativado durante o estresse funções de proteção células. O corpo para de acumular e armazenar energia, liberando-a no sangue. Assim, a sensibilidade de alguns tecidos à insulina fica prejudicada.

Como diminuir o açúcar no sangue

Foi estabelecido que sob a influência de sintomas agudos ou estresse crônico Além de uma liberação única de glicose no sangue, uma pessoa pode desenvolver uma doença tão grave como o diabetes mellitus.

Se um exame de sangue mostrar um nível elevado de açúcar, primeiro você precisa tentar eliminar a fonte de estresse e parar de ficar nervoso.

Também é importante mudar para uma dieta prescrita para pré-diabetes, eliminando gorduras e açúcares da dieta. É aconselhável consultar um médico sobre este problema e testar novamente os níveis de açúcar no sangue após três meses.

Além disso, as mudanças de peso precisam ser avaliadas. Se o nível elevado de glicose ocorrer devido a estado depressivo, então talvez a razão esteja precisamente na mudança no peso corporal.

Você também pode explorar maneiras de relaxar ainda mais e distrair os fatores estressantes. Exercícios respiratórios, esportes para a alma, relaxamento, talvez um novo hobby - tudo isso ajudará a normalizar o seu estado de espírito e a evitar que o corpo desenvolva a doença.

Aumento dos níveis de açúcar em pacientes diabéticos

Níveis elevados de glicose se desenvolvem de acordo com o mesmo princípio de uma pessoa saudável. Os problemas começam mais tarde, quando o perigo já passou e o processo de nivelamento do açúcar no sangue deve começar. As reações compensatórias especiais do corpo devem levar gradualmente o metabolismo a um estado correspondente à norma. No entanto, num paciente com diabetes, a capacidade de lidar com uma libertação tão significativa de glicose no sangue é reduzida ou ausente.

Os mecanismos existentes para normalizar o metabolismo não funcionam ou funcionam, mas de forma insuficiente.

As consequências do estresse podem ser doenças graves como:

• distúrbios do sistema cardiovascular;
• distúrbios renais;
• várias doenças nas pernas podem tornar-se mais ativas;
• maior suscetibilidade a acidentes vasculares cerebrais;
• A cegueira pode se desenvolver.

Cientistas britânicos também descobriram que o estresse pode causar perda de memória em pacientes diabéticos.

Para prevenção, também é recomendado o uso complexos minerais contendo zinco. Este elemento tem a propriedade de controlar o açúcar no sangue. Ajuda o pâncreas a funcionar, produzindo insulina. Também facilita a entrada de adrenalina nas células.

Para as pessoas que vivem com diabetes, é muito importante aprender a lidar com o estresse e suas consequências. Imagem saudável a vida não deveria se tornar uma recomendação, mas uma ocorrência constante. Atitude positiva e perspectiva otimista o mundo– Esta é uma excelente prevenção contra o estresse. Exatamente assim posição de vida ajuda a mitigar influências negativas tensão nervosa e aliviar os sintomas do diabetes.