O pensamento psicológico é um tipo de atividade mental totalmente especial, sua análise e síntese, visando a formação e aprimoramento de conhecimentos e habilidades psicológicas, sua aplicação em atividades práticas de comunicação com um indivíduo.

O pensamento psicológico é parte integrante da atividade profissional do professor, do médico, do advogado e de qualquer especialista relacionado com os problemas da comunicação humana.

Todos os aspectos do pensamento pedagógico e clínico são plenamente consistentes com as características analíticas e sintéticas do chamado pensamento psicológico. Portanto, os autores decidiram focar sua atenção naqueles conhecimentos e habilidades psicológicas profissionais para os quais a atividade mental de um psicólogo deveria ser direcionada.

Consideremos os requisitos básicos de conhecimentos e habilidades na atividade profissional de um futuro psicólogo de acordo com a análise da norma educacional estadual e demais documentos normativos.

Um psicólogo especialista deve:

· ter uma compreensão científica de um estilo de vida saudável, possuir as competências e habilidades de autoaperfeiçoamento físico;

· dominar a cultura do pensamento, conhecer as suas leis gerais, ser capaz de formalizar correctamente (logicamente) os seus resultados na fala oral e escrita;

· ser capaz de organizar o seu trabalho numa base científica, dominar os métodos informáticos de recolha, armazenamento e processamento (edição) da informação utilizada no domínio da sua atividade profissional;

· ser capaz de analisar as próprias capacidades nas condições de mudança da prática social e de reavaliação da experiência acumulada, ser capaz de adquirir novos conhecimentos utilizando modernas tecnologias de informação educacional;

· compreender a essência e o significado social da sua profissão, os principais problemas das disciplinas relacionadas com uma área específica da sua atividade, ver a sua inter-relação num sistema holístico de conhecimento;

· compreender os objetivos, metodologia e métodos de atuação profissional do psicólogo;

· possuir ferramentas, métodos de organização e condução de pesquisas psicológicas;

· conhecer as funções básicas da psicologia e as possibilidades de aplicação dos conhecimentos psicológicos nas diversas áreas da vida;

· conhecer a história da formação e desenvolvimento da ciência psicológica;

· compreender as especificidades da disciplina de psicologia e a sua relação com disciplinas afins;

· ter uma ideia sobre a filogénese e a ontogénese do psiquismo humano, a sociogénese da consciência;

· conhecer os critérios de atividade mental normal e patológica, formas e meios de compensação e restauração da normalidade;

· compreender os princípios do processamento de informação no sistema nervoso central humano; fisiologia do movimento, memória, aprendizagem, estados emocionais, tomada de decisões;

· ter uma ideia da natureza e das funções da psique e da consciência na vida de uma pessoa e das comunidades humanas;

· compreender a natureza da atividade humana e a sua estrutura interna; a origem e o desenvolvimento histórico da psique humana, os padrões de formação e funcionamento de sua esfera motivacional;

· conhecer os mecanismos de regulação volitiva, tipos e funções das emoções;

· compreender a personalidade e a individualidade, a estrutura da personalidade e as forças motrizes do seu desenvolvimento;

· conhecer os mecanismos psicofísicos das sensações, dos padrões de percepção e da geração da imagem de um objeto;

· compreender a essência do pensamento como a forma mais elevada de atividade cognitiva; génese e diversidade das suas variedades; conhecer os tipos e funções da fala, tipos e fenômenos de atenção e memória, as leis do seu desenvolvimento;

· compreender os mecanismos cerebrais das funções mentais superiores de uma pessoa, distúrbios sensoriais e gnósticos dos sistemas visual, auditivo e motor, distúrbios dos processos mentais básicos e do comportamento em geral;

· ter uma compreensão geral dos mecanismos neurais dos processos e estados mentais, métodos de exame psicofisiológico da qualidade do ambiente, resistência individual ao estresse, características tipológicas individuais, correção e restauração da saúde mental e física;

· conhecer os padrões psicológicos de comunicação e interação das pessoas em grandes e pequenos grupos sociais, as relações intergrupais, a formação de vários grupos, a organização e funcionamento dos meios de comunicação de massa, os serviços familiares;

· conhecer os padrões de ontogénese dos processos mentais humanos nas condições de formação e educação em cada fase etária;

· ter uma ideia dos estudos psicológicos vocacionais, métodos de estudo da matéria da actividade laboral, métodos de orientação profissional, consulta e selecção profissional, estimulação do trabalho e optimização dos estados funcionais, aumentando a eficiência e superando conflitos laborais; sobre os aspectos psicológicos da prevenção de lesões e acidentes; os fundamentos da formação e otimização do funcionamento do sujeito do trabalho;

· conhecer as principais orientações para a resolução do problema da ligação entre formação e desenvolvimento, a estrutura e funções das atividades educativas, princípios estratégicos de organização da formação, métodos de otimização do desenvolvimento cognitivo e moral do indivíduo em formação;

· conhecer os princípios básicos de organização da formação e da educação, da autoformação e da autoeducação, ser capaz de aplicá-los na formação dos conteúdos da formação e da educação, ser capaz de utilizar métodos de diagnóstico da formação e da educação;

· dominar métodos de observação psicológica e psicodiagnóstico, métodos de organização e planejamento de experimentos, procedimentos de medição psicológica em pesquisa e trabalho aplicado, métodos de avaliação psicométrica de ferramentas psicodiagnósticas;

· ter ideias e certas habilidades, habilidades no campo da lógica clássica, as principais seções da lógica não clássica, técnicas cognitivas de raciocínio plausível, análise prática da lógica de vários tipos de raciocínio, processo argumentativo, técnicas e métodos de condução discussões e polêmicas;

· conhecer o conteúdo dos ensinamentos éticos básicos desde a antiguidade até o presente, a essência, funções e estrutura da moralidade, as condições básicas para a formação e desenvolvimento da personalidade, sua liberdade e responsabilidade, compreender o papel dos deveres morais de uma pessoa em relação à natureza, à sociedade, às outras pessoas e a si mesmo; descobrir o conhecimento das categorias éticas básicas, formas históricas de moralidade e problemas modernos de consciência moral;

· ter uma compreensão holística dos valores estéticos, do seu papel na autorrealização criativa de uma pessoa e da sua vida quotidiana, os principais tipos de arte; compreender o papel da arte na vida humana, a importância das categorias estéticas na compreensão filosófica da realidade;

· navegar livremente pelos problemas metodológicos da psicologia, tipos históricos de conhecimento científico, estilos e imagens do conhecimento psicológico;

· compreender o papel do genótipo no comportamento humano, ter ideia dos determinantes da variabilidade genética e dominar os métodos da psicogenética;

· conhecer os fundamentos da teoria das probabilidades, análise de variância e factorial, análise de estruturas semânticas, dominar métodos matemáticos para medir propriedades pessoais e testar capacidades humanas;

· ter uma ideia sobre o papel e o lugar da psicologia no sistema de educação e formação, sobre a metodologia de ensino da psicologia;

· possuir conhecimento e domínio aprofundados dos métodos de investigação científica e competências práticas de acordo com o perfil de especialização em psicologia geral, social, do desenvolvimento, educacional, clínica, organizacional, psicofisiologia, etc.

Assim, a eficácia da atividade profissional do psicólogo depende principalmente da quantidade de conhecimentos e competências que adquiriu durante o processo de formação e da capacidade de os aplicar na prática. Em outras palavras, a eficácia de um psicólogo depende do nível de seu desenvolvimento intelectual, ou seja, no funcionamento integral das funções cerebrais superiores, no grau de seu pensamento profissional.

Pensamento jurídico

O pensamento jurídico é um tipo único de atividade mental do advogado, que visa, por um lado, provar a culpa e, por outro, provar a inocência de uma pessoa e buscar a objetividade de tomar a única decisão correta.

Essa diferenciação pode ser explicada pelas diferentes características psicológicas da personalidade do advogado, investigador, promotor e juiz. Porém, o comum que une esses indivíduos sob o conceito de “advogado” é a busca pela verdade.

Ao buscar a verdade na atividade reconstrutiva de um advogado, todas as qualidades de seu intelecto devem ser realizadas: imaginação, memória, pensamento, intuição, etc., ou seja, toda a atividade integral do cérebro deve estar envolvida.

Muitos psicólogos têm lidado com questões da psicologia jurídica em geral e do pensamento jurídico em particular, porém, segundo os autores, os sucessos mais significativos nesta área foram alcançados pelo professor jurídico Yu.V. Chufarovsky. A este respeito, os autores consideraram necessário fornecer uma descrição da atividade mental de um advogado, bem como fornecer uma descrição psicológica da personalidade do investigador, juiz, procurador e advogado (ver: Yu.V. Chufarovsky. Psicologia jurídica. M., 1997).

Nas atividades reconstrutivas, tais qualidades intelectuais são realizadas investigador, como imaginação, memória, pensamento, inteligência geral e especial, intuição.

Na criação de testes mentais e no posterior desenvolvimento de versões investigativas, principalmente nas fases iniciais da investigação, a intuição e a imaginação do investigador são de grande importância. A imaginação, a partir da síntese das informações recebidas e da experiência profissional, cria versões de um acontecimento passado que são comparadas com todas as provas coletadas no caso. O processo intuitivo se expressa em uma abordagem integrada na análise de diretrizes de busca informativa. A intuição, como parte do pensamento criativo, não exclui, mas pressupõe o pensamento discursivo consciente, capaz de transformar uma suposição em um sistema de evidências, descobrindo seus fundamentos factuais, explicando o processo de sua formação e, em última análise, descobrindo sua correção ou erro.

O principal objetivo da intuição no processo de investigação é contribuir para a criação de uma hipótese. Desempenha um importante papel de apoio no processo de prova, mas não pode ser levado em consideração na tomada de decisões processuais.

A arte da investigação é, em grande medida, a capacidade de ver e compreender tudo nos mínimos detalhes, mas deve-se notar que ver os detalhes individuais não dá nada sem generalização e transição para o acontecimento como um todo. E isso requer um pensamento investigativo concreto e abstrato, que permite recriar a imagem como um todo e ver seus traços individuais. O pensamento, tal como a imaginação, está envolvido em toda a investigação, pois “o pensamento de uma pessoa, ao contrário da cognição sensorial, começa em conexão com o surgimento de uma tarefa, uma pergunta e até mesmo uma surpresa”. O investigador tem que resolver constantemente certos problemas que a investigação de um caso criminal lhe coloca.

* Lukin G.D., Platonov K.K. Psicologia. M., 1964. S. 142.

O pensamento discursivo em si, sem incluir outros componentes, é um meio de pesquisa e prova completamente suficiente nos seguintes casos: 1) quando todas as condições e pré-requisitos necessários para a resolução do problema são dados e a resposta é alcançada como resultado da dedução de um posição de outra; 2) quando a ligação entre a resposta procurada, a posição provada e as premissas for inequívoca ou limitada a um pequeno número e formas estritamente definidas. Então o curso do raciocínio vai de um argumento para outro até que o que se busca se torne completamente claro e comprovado.

O pensamento discursivo funciona bem numa área bastante delimitada, percorrendo etapas distintas entre pontos pré-determinados e disposições conhecidas, com uma distinção clara entre o que é dado e o que precisa ser comprovado, ou seja, nas etapas finais da investigação. Nesse caso, o movimento do pensamento ocorre dos fatos conhecidos para a posição desejada e comprovável, que já foi delineada antecipadamente e se concretizou hipoteticamente. Mas o nascimento de uma hipótese (versão) e a seleção dos dados factuais correspondentes ocorrem com base num processo mais amplo e significativo do que aquele que temos no pensamento lógico. Conforme estabelecido pela psicologia, o pensamento criativo se destaca aqui.

Todo pensamento inclui dois componentes necessários: conhecimento e ação. Nosso conhecimento, isto é, ideias sobre algo, ainda não é pensamento, mas apenas seu pré-requisito ou resultado. Você pode conhecer bem a lei e não saber aplicá-la, pode saber criminologia e não saber investigar crimes. O pensamento se expressa na aplicação do conhecimento para resolver determinados problemas. Este processo consiste em ações mentais, cada uma das quais resolve especificamente um problema elementar. A totalidade das ações forma a atividade mental.

A participação de componentes figurativos no pensamento do investigador amplia os elementos de informação que ele opera no processo de pensamento, ajuda a estimular o processo de pensamento, acarreta um aumento no número de julgamentos corretos e uma diminuição dos errôneos à medida que componentes figurativos aparecem no processo de pensamento .

O caminho do pensamento figurativo ao pensamento conceitual passa de uma imagem específica através da formação de uma imagem de um nível cada vez mais elevado de generalização para esquemas figurativos. Nos esquemas figurativos, nem todas as características do objeto refletido são fixas, mas apenas os principais componentes que são essenciais na atividade prática são fixos. Quanto mais a imagem passa da percepção ao diagrama, mais abstrata ela é, ou seja, simplifica e perde alguns de seus elementos.

Verificar a versão forense é psicologicamente difícil quando se trabalha como investigador. Um papel importante nesta verificação é desempenhado pelo “mecanismo de autoconfirmação” *, graças ao qual o sujeito considera correta apenas a informação que confirma a versão que apresentou, enquanto a informação que contradiz esta hipótese é aceite como falsa. Essa característica também é observada por outros psicólogos.

* Dunker K. Psicologia do pensamento reprodutivo. Psicologia do pensamento. M., 1965. S. 86; Rozov A.I. Estudos experimentais de atividade heurística // Questões de psicologia. 1968. Nº 6.

A seleção e avaliação das versões de um caso, juntamente com o “mecanismo de autoconfirmação”, são influenciadas pela inércia psicológica, pela qual o investigador dá preferência a uma versão. “A inércia psicológica é uma predisposição para um determinado método ou modo de pensar ao resolver um problema.”*

* Dexon J. Projeto de sistemas: engenhosidade, análise e tomada de decisão // Ciência e Vida. 1969. Nº 3. Pág. 68.

Um componente obrigatório da atividade reconstrutiva é a verificação da confiabilidade de seus resultados. Na fase final, esse controlo para o investigador é o tribunal, mas um bom investigador, antes do julgamento, nas várias fases do seu trabalho, verifica de várias formas a estrutura que criou, certificando-se da sua fiabilidade.

A vertente social abrange o aspecto político da actividade do investigador como organizador do combate ao crime na área que lhe é confiada. Esta atividade inclui análise criminal, medidas preventivas, propaganda legal e a fase inicial de reeducação do criminoso para devolvê-lo à norma social de comportamento. O lado social reflete a orientação profissional, ou seja, o interesse pela profissão, os motivos para atividades investigativas e a atitude emocional em relação a ela. Estamos falando de um investigador que vê seu trabalho como uma busca criativa pela verdade em cada caso criminal. A investigação é fruto de seu pensamento, experiência de vida e profissional, intuição e talento.

A personalidade do investigador é complexa e multifacetada. De grande importância na formação da personalidade do investigador são a formação educativa e as atividades profissionais, que impõem um conjunto de exigências às suas qualidades pessoais e competências profissionais, desenvolvendo-as e consolidando-as na estrutura da personalidade. Um dos principais aspectos do estatuto de personalidade do investigador é o domínio do seu papel social em toda a sua diversidade e dinâmica.

Um investigador experimenta constantemente uma sobrecarga emocional em seu trabalho. Ele é afetado por um grande número de emoções negativas: medo, pena, nojo, raiva, que deve, em virtude do desempenho de seu dever oficial, suprimir e, em outros casos, esconder. Para aliviar a tensão nervosa que surge sob a influência dessas emoções, é necessária uma descarga positiva. Baseia-se no sentimento de satisfação com os resultados do trabalho.

Em quase todos os casos, o investigador atua como criminologista e sociólogo, descobrindo os motivos e condições da prática de um determinado crime, bem como como professor, exercendo uma influência educativa sobre quem cometeu esse crime.

Atividade juízesé extremamente complexo e diversificado e implementa um número significativo de qualidades e habilidades especiais do indivíduo, que, quando introduzidas no sistema, entram organicamente na estrutura da personalidade do juiz e determinam seu potencial criativo e estilo individual de atividade.

A atividade profissional do juiz é regulamentada de forma detalhada e clara por lei. Um juiz é dotado de autoridade, exerce o poder em nome do Estado, e isto desenvolve um sentido profissional de maior responsabilidade pelas consequências dos seus actos. Isto é desenvolvido com base em elevadas qualidades morais e consciência jurídica, como resultado de uma compreensão constante da importância das suas atividades para a sociedade.

Em suas atividades, um juiz é obrigado a se orientar, juntamente com a Constituição e outros atos legislativos em vigor no território da Federação Russa, por normas de moralidade e regras de comportamento geralmente aceitas, para promover a confiança da sociedade na justiça, imparcialidade e independência do tribunal. Ele deve evitar qualquer coisa que possa diminuir a autoridade do judiciário. Um juiz não deve prejudicar o prestígio da sua profissão em benefício de interesses pessoais ou de outras pessoas*.

* Código de Honra para Juízes da Federação Russa // Legalidade. 1994. Nº 2.

A responsabilidade constante do juiz perante a sociedade estimula extremamente suas habilidades cognitivas, a análise de todas as informações recebidas e exige dele clareza e precisão na tomada de decisões. “Um juiz deve ser uma pessoa que, através do seu comportamento pessoal, da sua atitude perante o trabalho, conquistou confiança e autoridade, uma pessoa que tem uma vasta experiência sócio-política e sabe compreender as pessoas...”*

* Kalinin M.I. Sobre a legalidade socialista. M., 1959. S. 177.

A peculiaridade do trabalho do juiz é que não pode ser considerado apenas como um serviço, deve ser sempre uma vocação. Como bem observou G. Medynsky, “o principal está na própria psicologia do juiz, em sua compreensão filosófica da relação com o homem e a sociedade... O tribunal não é um serviço, o tribunal é um serviço público de alto nível, e um juiz cego não é um servo do povo.”*

* Medynsky G. Um livro difícil. 1966. P. 333.

Os processos judiciais são extremamente variados tanto em volume como em natureza. A versatilidade do trabalho do juiz pressupõe considerável erudição geral e jurídica e capacidade de tomar decisões nas mais diversas situações.

A principal tarefa do tribunal é proferir um veredicto ou decisão justa no caso, com base num estudo profundo e abrangente das provas e de acordo com a legislação em vigor. O julgamento tem um efeito educativo para todos os que participam ou estão presentes, bem como para grupos mais ou menos significativos da população fora do tribunal.

Os tribunais influenciam os seguintes aspectos da opinião pública:

1. Formar um senso de justiça entre os cidadãos.

2. Os julgamentos criminais criam uma atmosfera sócio-psicológica de inevitabilidade da punição.

3. A elevada cultura do processo judicial cria uma atmosfera de condenação moral em torno do criminoso e dos seus cúmplices.

4. O julgamento estimula a opinião pública a identificar as causas e condições que contribuíram para a prática do crime*.

* Vasilyev V.L. Psicologia jurídica. M., 1991. S. 159.

O comportamento e a aparência de um juiz devem ser tais que inspirem imediatamente respeito, para que todos os presentes estejam convencidos de seu direito, capacidade e capacidade de resolver casos complexos e decidir o destino das pessoas. A capacidade de demonstrar essas qualidades é uma das características específicas das propriedades comunicativas da personalidade de um juiz.

O principal nas propriedades comunicativas da personalidade de um juiz não é o desejo de ser agradável na comunicação, mas a capacidade de mostrar pela aparência a capacidade e o desejo de compreender completamente todas as circunstâncias de um determinado caso. É isto que inspira o respeito pelo juiz e pela justiça em geral, e é um incentivo para que todos os participantes no processo apresentem cuidadosa e detalhadamente os factos, a sua avaliação, a sua compreensão de determinados factos. As qualidades comunicativas de um juiz não devem incluir gesticulação excessiva, irritabilidade, grosseria, ridículo ou edificação excessiva. Um juiz deve ter qualidades como tato, polidez, moderação no comportamento, emoções e fala.

Durante uma investigação judicial, um juiz nunca deve demonstrar pela sua aparência, comportamento ou atitude para com qualquer um dos participantes que já tem uma opinião sobre o assunto. A resolução final do caso em apreço ocorre apenas na sala de deliberação. A adesão estrita a esta regra ajuda não apenas na sentença correta, mas também na correta implementação da atividade cognitiva.

A peculiaridade da atividade de um juiz reside no fato de que ele não pode e não deve impor sua opinião tanto aos demais juízes quanto aos demais participantes do processo. Este sentimento se desenvolve a partir da profunda convicção do juiz de que somente a opinião expressa livremente por cada participante do processo permitirá, em última instância, conhecer corretamente a verdade e tomar a decisão correta.

É importante que o juiz desenvolva uma imaginação reprodutora, pois somente com a ajuda dela poderá, com base principalmente em informações verbais, recriar mentalmente um modelo de um evento passado, cujas circunstâncias estão sendo consideradas em um tribunal audição.

É um erro pensar que o papel do juiz se limita a ouvir atentamente as explicações e respostas às questões colocadas. Ele também precisa ter a capacidade de influenciar ativamente os réus e as testemunhas que prestam falsos testemunhos. O juiz deve ser capaz de sugerir a norma de comportamento, mostrar a inconsistência, a injustificação lógica do comportamento de uma pessoa no tribunal. Um juiz experiente em um julgamento sempre se distingue pela imparcialidade e moderação.

A vertente reconstrutiva da actividade do juiz é a análise actual e final de toda a informação recolhida sobre o caso, cujo objectivo final é proferir uma sentença ou decisão justa de acordo com a legislação em vigor. Na atividade reconstrutiva, são realizadas a inteligência geral e especial, a memória, a imaginação, o pensamento e a intuição de um juiz. Ressalte-se que o pensamento do juiz deve ser objetivo, abrangente, específico e certo.

O curso de formação de juízes deverá contribuir para o desenvolvimento do pensamento judicial. Para que a formação seja eficaz, os juízes devem receber apoio psicológico de outros juízes, incluindo juízes de países estrangeiros*.

* Reforma judicial na Federação Russa // Justiça Russa 1994. No.

A necessidade de desempenhar as funções de organização de um julgamento, a atuação de muitos participantes do processo exige o desenvolvimento de certas qualidades de organizador em um juiz - disciplina, compostura, determinação, perseverança, organização de todas as suas ações, todas as suas atividades . As diversas funções de um juiz só podem ser desempenhadas se ele tiver cultivado o rigor na execução de cada ação individual, de cada elemento da estrutura geral da atividade judicial.

A atividade de certificação completa o perfil profissional do juiz e representa a redução de todas as informações obtidas durante o processo em formas especiais previstas em lei: sentença, protocolo, sentença, decisão, etc. as suas competências profissionais na elaboração de documentos escritos.

A presença de conhecimento psicológico permite ao juiz determinar corretamente a atitude em relação à fonte da informação relatada, descobrir as possíveis causas de distorção dos fatos efetivamente ocorridos, todas as características mentais de uma determinada pessoa, compreender os motivos de sua atividade tanto no evento em estudo quanto no momento atual, e influenciar a pessoa.

A actividade dos procuradores é multifacetada e responsável e está relacionada com a protecção dos direitos e interesses legais dos cidadãos. Nenhuma violação da lei deve ficar sem resposta por parte do Ministério Público, que é chamado a garantir o cumprimento da lei nas áreas de trabalho que lhe são confiadas.

Na Federação Russa existem os seguintes ramos de supervisão do Ministério Público:

1) supervisão da implementação das leis por órgãos governamentais, empresas, instituições, organizações, funcionários e cidadãos (supervisão geral);

2) fiscalização da aplicação das leis pelos órgãos de inquérito e investigação preliminar;

3) supervisão da implementação das leis na apreciação dos casos nos tribunais;

4) fiscalização do cumprimento das leis nos locais de detenção, nos locais de prisão preventiva, durante a execução das penas e demais medidas coercivas impostas pelo tribunal.

Em suas atividades práticas para alcançar o sucesso promotor e os seus assistentes devem ter certas qualidades pessoais e, em particular, um elevado nível de reflexão.

O pensamento que revela as causas de qualquer fenômeno é chamado de causa e efeito. Essa é exatamente a natureza do pensamento do promotor, uma vez que o conteúdo principal de seu trabalho mental é a condução de investigações. O pensamento investigativo requer uma combinação harmoniosa de análise e síntese. A sensibilidade elevada, a sutileza na distinção entre verdade e mentira, verdade e erro servem como garantia da clarividência do promotor, condição para prever o futuro curso dos acontecimentos e o comportamento dos participantes de um determinado caso.

As características de pensamento observadas sugerem que o promotor tem as seguintes qualidades mentais*:

* Ratinov A.R. Psicologia forense para investigadores. M., 1967. S. 112-113; Vasilyev V.L. Psicologia jurídica. págs. 162-163.

· profundidade - capacidade de penetrar além da superfície do visível, na essência dos fatos, de compreender o significado do que está acontecendo, de prever os resultados imediatos e distantes, diretos e secundários dos fenômenos e ações;

· amplitude - a capacidade de cobrir uma ampla gama de questões e factos, recorrendo ao conhecimento de vários campos da ciência e da prática;

· mobilidade - capacidade de pensar produtivamente, mobilizar e utilizar conhecimentos em condições difíceis, em situações críticas;

· rapidez - capacidade de resolver problemas no menor tempo possível, avaliando rapidamente a situação e tomando medidas urgentes;

· independência - capacidade de definir metas e objetivos, capacidade de encontrar soluções para eles e formas de alcançá-los sem ajuda externa;

· determinação - foco obstinado de pensar na solução de um problema específico, capacidade de mantê-lo na consciência por muito tempo e pensar em sua solução de forma organizada, consistente e sistemática;

· criticidade - capacidade de pesar mensagens, fatos, suposições, procurando erros e distorções, revelando as razões de sua ocorrência;

· flexibilidade - capacidade de abordar um fenómeno a partir de diferentes pontos de vista, estabelecer dependências e ligações na ordem oposta à que já foi aprendida, variar métodos de acção, reconstruir as próprias actividades e alterar decisões tomadas de acordo com a nova situação.

O promotor deve ter qualidades extraordinárias e obstinadas. A sua atividade profissional exige grande iniciativa pessoal, dedicação, perseverança, perseverança e boa capacidade de organização.

Os aspectos comunicativos e certificativos da atividade do Ministério Público estão associados à utilização da fala nas suas principais formas - oral e escrita. A capacidade de transmitir os seus pensamentos é tão importante para um promotor quanto a capacidade de pensar, e a capacidade de ouvir não é menos importante do que a capacidade de falar.

Como procurador público que fala em tribunal, o procurador acusa em nome do Estado, representando assim uma enorme maioria social. Isto exige que o procurador analise cuidadosamente as provas do caso, as conclusões objectivas resultantes desta análise e a capacidade de expressar as exigências de um veredicto justo em palavras compreensíveis para as pessoas em cujo nome o procurador está a falar.

Formar a opinião do promotor sobre a punição ao considerar um processo criminal em tribunal é um processo complexo que leva em consideração os dados jurídicos previstos em lei, além de muitos outros fatores. O procurador está envolvido no caso quase desde o momento em que é iniciado até ao veredicto, pelo que a opinião do Ministério Público desempenha um papel especial. Durante o processo, ele é o primeiro a expressar sua opinião. Portanto, é muito importante que seja claramente formulado e argumentado de forma convincente*.

* Chertkov A. Propostas do Ministério Público sobre penas // Legalidade. 1993. Nº 12. P. 11.

Uma certa habilidade é exigida do promotor ao conduzir interrogatórios no tribunal, especialmente interrogando membros de um grupo criminoso que ocupavam diferentes posições hierárquicas nesse grupo.

A maturidade política, a pureza moral e a compreensão do significado do seu trabalho multiplicam a força e as capacidades do procurador, ajudam-no a navegar corretamente numa situação difícil e protegem-no de uma atitude estritamente profissional em relação aos seus deveres.

Atividade advogadoé em grande parte determinado pelas especificidades de seu papel sócio-psicológico. Os advogados são pessoas cujo dever profissional é prestar assistência jurídica a cidadãos e organizações. A lei confia-lhe a proteção de todos os direitos e interesses do arguido.

A atividade do advogado, na maioria dos casos, depende do estabelecimento hábil de contactos psicológicos com as pessoas, da correta abordagem ao cliente como indivíduo, da sua correta interação com o tribunal, o investigador e o procurador. Um papel importante nisso é desempenhado pela atividade organizacional do advogado: traçar um plano de preparação para a participação no processo, implementando métodos e técnicas desenvolvidos pela prática e experiência profissional. Isso lhe dá a oportunidade de navegar corretamente nas diversas situações, se possível, eliminar prontamente mal-entendidos e imprecisões e fazer alterações no plano que elaborou quando novas circunstâncias forem identificadas. O advogado deve ponderar cuidadosamente todas as questões que necessita de esclarecer tanto na parte preparatória da audiência como durante a investigação judicial. Somente estudando, analisando e tirando conclusões sobre a personalidade do cliente, e pensando logicamente em sua linha de defesa, o advogado pode obter resultados positivos no processo. Uma defesa correta e qualificada é garantia de que nenhum inocente será julgado ou condenado.

À medida que o caso avança, o advogado deve não só defender os interesses do cliente, mas também cultivar e fortalecer o sentido de legalidade. O sucesso de suas atividades depende em grande parte da capacidade de encontrar e utilizar ativamente entre um grande número de evidências aquelas que justificariam seu cliente ou atenuariam a culpa. Isto requer pesquisa, pensamento criativo e uma orientação clara nas circunstâncias do caso. Falando no processo, o advogado segue a linha de defesa que desenvolveu e um objetivo claramente definido, para o qual necessita de tomar algumas ações e tomar decisões atempadas. Aqui, a independência, a integridade, a capacidade de confrontar os outros participantes no processo, as qualidades obstinadas, a perseverança e a determinação são muito importantes para um advogado. Participando na resolução de questões de justiça, avaliando as ações e ações das pessoas, revelando o seu conteúdo psicológico, o defensor deve ter o direito moral para o fazer. Ele deve ser íntegro, honesto e intransigente quanto à violação dos direitos e interesses legítimos de seu cliente. O advogado deve ter opinião própria, não ser sugestionável e ser capaz de defender as suas convicções e posições.

Via de regra, o advogado considera todos os materiais de um processo criminal do ponto de vista de seu cliente. Na pessoa do defensor, a sociedade, por assim dizer, estende a mão amiga ao acusado. A capacidade de ver traços positivos em uma pessoa que cometeu um crime e de planejar seu futuro reside no aspecto social do trabalho de um advogado.

Na atividade do advogado, além do aspecto social, existem também aspectos reconstrutivos e comunicativos.

A atividade reconstrutiva do defensor ocupa uma posição dominante. Aqui são realizadas qualidades como memória, pensamento analítico e sintético e imaginação. Na atividade comunicativa do advogado distinguem-se dois aspectos: 1) o contacto psicológico com o cliente; 2) contato psicológico com o tribunal e demais participantes do processo. Nesse aspecto, concretizam-se as qualidades do advogado como orador judicial.

Durante o julgamento, tanto o advogado como o procurador devem apresentar os seus argumentos ao tribunal de forma razoável e convincente, compreendendo cuidadosamente a personalidade do arguido, as razões psicológicas e os motivos do crime que cometeu. Tanto a absolvição do arguido, minimizando o perigo social do crime, como a renúncia prematura de cargos sem luta são igualmente prejudiciais tanto para o próprio arguido como para a sociedade como um todo. A capacidade de conjugar os interesses do cliente e da sociedade na defesa, a capacidade de elevar o significado social da defesa defendendo, no essencial, um interesse privado - esta é sem dúvida uma das manifestações importantes da cultura profissional do advogado*.

* Bochkov A.D.Ética da defesa criminal profissional. M., 1978. S. 10-11.

Nas suas atividades, o advogado não deve divulgar informações de que tenha conhecimento no âmbito da prestação de assistência jurídica. Sendo a actividade do advogado de natureza de direito público, o seu conteúdo em todas as fases da protecção dos interesses das pessoas que solicitam assistência judiciária é determinado pela consciência do advogado da sua obrigação legal e moral de contribuir para a protecção da lei e da ordem. e o fortalecimento do Estado de direito.

A posição do advogado como membro de uma organização pública, cuja honra e dignidade deve proteger e fortalecer de todas as maneiras possíveis, impõe exigências morais especiais e crescentes ao seu comportamento, não apenas durante o desempenho direto de suas funções profissionais, mas também fora do âmbito dos seus conhecimentos especiais (nas relações familiares, na vida quotidiana, na vida pública, etc.).

Os advogados desempenham um papel significativo no trabalho educacional jurídico da população. Ao explicar diariamente certas disposições da lei, contribuem para a formação da consciência jurídica dos cidadãos e contribuem para a prevenção do crime.

Assim, o profissionalismo de um advogado depende da normal atividade integral das funções cerebrais superiores e, sobretudo, do seu pensamento jurídico.

A capacidade do cérebro de pensar é uma das principais diferenças entre o sistema nervoso superior e o sistema nervoso de outros seres vivos. Na maioria das vezes, psicólogos e neurofisiologistas definem o pensamento como um processo contínuo de modelar e refletir na mente de um indivíduo todas as conexões e interconexões sistêmicas do mundo circundante com base em certas disposições incondicionais. No entanto, existem outras definições do termo “pensamento”, uma vez que quase todos os cientistas que conduzem a sua investigação no campo da psicologia cognitiva deram a sua própria definição de pensamento.

Características básicas do pensamento em psicologia

O pensamento em psicologia é uma das funções mais elevadas do psiquismo humano, pois pode ser caracterizado como uma atividade mental que possui motivo, objetivo, critérios, sistema de métodos e ações, resultado e controle. O objetivo do pensamento em psicologia é sempre encontrar uma solução para alguma questão ou problema, pois é o surgimento de um problema que exige uma solução que é a razão do início da atividade mental. Não importa para qual pergunta você precisa encontrar uma resposta: resolver um problema matemático simples, descobrir para onde ir nas férias ou colegas para terminar rapidamente seu trabalho, ou desenvolver uma ferramenta técnica fundamentalmente nova - em todos esses casos o as mesmas formas, estágios e operações de pensamento são usadas.

Os psicólogos distinguem três formas principais de pensamento: conceito, julgamento e inferência. Um conceito é uma definição e sistematização de todas as propriedades e características essenciais dos objetos aos quais se dirige o processo de pensamento, bem como a identificação de fatores e propriedades gerais e específicas para cada um dos objetos de pensamento. O conceito permite criar uma imagem holística dos objetos de pensamento, suas propriedades e relações básicas. A segunda forma de pensamento, não menos importante, sem a qual a compreensão plena é impossível, é um julgamento - uma afirmação, ou vice-versa, uma negação de qualquer propriedade do objeto de pensamento ou relacionamento. Com base no conceito e no julgamento, é feita uma conclusão - uma conclusão, que é o resultado do processo de pensamento.

Sem operações mentais, a compreensão e o julgamento são impossíveis; Especialistas na área de psicologia e neurofisiologia identificam as seguintes operações de pensamento em psicologia:

Comparação - determinação das semelhanças e diferenças entre objetos de pensamento;

Análise - divisão de um objeto de pensamento em componentes e determinação das propriedades de cada parte individual do objeto;

Síntese - estruturar e combinar em um sistema vários objetos de pensamento que possuem interconexões;

Abstração é ignorar deliberadamente propriedades sem importância de um objeto para destacar as características mais significativas;

A concretização é a identificação de características particulares para cada um da massa total de objetos de pensamento;

Indução – determinar conclusões sobre disposições gerais com base em dados conhecidos sobre disposições específicas;

Dedução – inferências baseadas na aplicação de disposições gerais em situações particulares;

Classificação - determinação das relações entre os objetos de pensamento e sua posição em relação uns aos outros;

Generalização é a identificação das propriedades e conexões mais essenciais comuns a todos os objetos de pensamento.

Tipos de pensamento em psicologia

A enorme quantidade de problemas lógicos e mentais que o cérebro humano resolve todos os dias tem levado à identificação de diversos tipos de pensamento em psicologia, que se diferenciam entre si no conteúdo, na natureza das tarefas e na originalidade. A seguinte classificação de tipos de pensamento é mais frequentemente usada em psicologia:

1. Pensamento visual-figurativo - sua essência é transformar imagens de percepção em representações de imagens. Esse tipo de pensamento é típico de pessoas criativas e também, de forma simples, de crianças pré-escolares, que pensam principalmente em imagens. Um exemplo marcante do resultado do pensamento imaginativo é uma imagem desenhada por um artista, retratando sua visão e compreensão do mundo, uma fragrância criada por um perfumista, etc.

2. Pensamento visual-efetivo - um tipo de pensamento em psicologia, que se baseia na observação do objeto de pensamento e na determinação de todas as relações no processo de participação direta na situação, realizando um experimento. Esse tipo de pensamento é utilizado pelas crianças: para determinar as propriedades de um objeto, elas precisam olhar para ele, tocá-lo, etc.

3. Pensamento abstrato (discursivo) – baseado em julgamentos, inferências e conceitos; com isso, uma pessoa não depende de dados obtidos experimentalmente. Para compreender teoremas matemáticos e estudar a aplicação prática das leis da física e da química, utiliza-se o pensamento abstrato.

Por natureza das tarefas

1. Teórico - pensamento em psicologia, cujo objetivo é compreender as regras, leis e teorias, bem como as conexões e as propriedades dos objetos abstratos de pensamento. Todas as fórmulas matemáticas, leis filosóficas, bem como o quadro resumo dos elementos de Mendeleev são todos resultados visuais do pensamento teórico

2. Pensamento prático - processos mentais que visam a transformação física de objetos da realidade circundante. A invenção e o constante aprimoramento dos meios técnicos, as novas descobertas feitas quase todos os dias em laboratórios e institutos de pesquisa são resultados óbvios do pensamento prático.

Por originalidade

1. Pensamento reprodutivo - com ele, uma pessoa utiliza métodos e métodos previamente inventados por outras pessoas para resolver seu problema

2. Pensamento produtivo (criativo) - consiste em determinar as próprias soluções para as tarefas atribuídas e, durante o processo de pensamento, a pessoa confia apenas na sua própria experiência e nos seus próprios julgamentos, e não em conclusões e esquemas de soluções inventados por outros.

Pensamento- uma forma de reflexão que estabelece conexões e relações entre objetos cognoscíveis. Pensar significa realizar operações usando lógica formal.

Opiniões sobre o problema. Definição de pensamento

Do ponto de vista psicológico

Em psicologia, o pensamento é um conjunto de processos mentais subjacentes à cognição; O pensamento inclui especificamente o lado ativo da cognição: atenção, percepção, processo de associações, formação de conceitos e julgamentos. Num sentido lógico mais restrito, pensar envolve apenas a formação de julgamentos e conclusões através da análise e síntese de conceitos.

O pensamento é um reflexo indireto e generalizado da realidade, um tipo de atividade mental que consiste no conhecimento da essência das coisas e dos fenômenos, das conexões naturais e das relações entre eles.

Pensar como uma das funções mentais é o processo mental de reflexão e cognição de conexões e relações essenciais de objetos e fenômenos do mundo objetivo.

6. Pensando

1. O conceito de pensamento.

2. Tipos de pensamento, formas de pensar.

3. Operações de pensamento.

4. Características individuais de pensamento.

5. Características do pensamento criativo.

6. Desenvolvimento do pensamento.

1. Uma pessoa não pode obter respostas para muitas questões cognitivas através da interação direta com o mundo exterior.

Nesse caso, os problemas são resolvidos indiretamente com a ajuda de ações mentais ou processos de pensamento.

Pensamento– este é o processo cognitivo mais complexo, que é a forma mais elevada de reflexão do mundo circundante pelo cérebro.

Observemos as características distintivas do pensamento:

1) processa criativamente as ideias existentes e cria novas, que neste momento ainda não existem nem no sujeito nem na própria realidade;

2) é capaz de refletir não apenas objetos, fenômenos e propriedades individuais, mas também as conexões existentes entre eles, e de forma generalizada.

3) reflete indiretamente o mundo circundante.

Por exemplo, a presença de uma infecção no corpo é avaliada pelo aumento da temperatura corporal.

Uma pessoa recorre à cognição indireta nos seguintes casos:

a) se a cognição direta for impossível, pois nossos analisadores são imperfeitos ou totalmente ausentes, por exemplo, uma pessoa não percebe ultrassom, radiação infravermelha, raios X;

b) se o conhecimento direto for impossível em condições de tempo real, por exemplo, escavações arqueológicas e paleontológicas;

c) se o conhecimento direto for impraticável, por exemplo, não adianta sair para saber a temperatura do ar, é mais racional olhar as leituras do termômetro pela janela ou ouvir a previsão do tempo;

4) atua ativamente em uma situação problemática;

5) amplia as fronteiras do conhecimento; graças à inteligência, o homem venceu a gravidade, desceu ao fundo do oceano, etc.;

6) permite prever a ocorrência de determinados eventos, por exemplo, um eclipse solar.

Assim, o pensamento permite-nos conhecer de forma indireta, abstrata e geral a realidade circundante.

2. O pensamento é classificado por vários motivos.

Vamos citar as classificações de tipos de pensamento usadas com mais frequência.

O pensamento se distingue pela natureza dos problemas que estão sendo resolvidos teórico, com a ajuda da qual padrões gerais são estabelecidos, e prático, através do qual tarefas específicas são resolvidas. De acordo com o grau de desenvolvimento do pensamento, existem discursivo(o problema é resolvido gradualmente, passo a passo) e intuitivo(a decisão vem repentinamente, baseada em um palpite).

Dependendo da originalidade e da novidade, o pensamento se distingue reprodutivo(assimilação de conhecimento pronto) e produtivo(criativo).

A forma de pensar é visualmente eficaz, visualmente figurativo E verbal-lógico.

Detenhamo-nos mais detalhadamente na última classificação, como uma das mais utilizadas, especialmente na psicologia do desenvolvimento e da educação, e na psicologia da personalidade.

Pensamento visual-eficaz visando resolver problemas por meio de ações práticas externas.

É muito usado no dia a dia, por exemplo, para entender para que servem os botões de um gravador, muitas vezes começamos a pressioná-los sequencialmente.

Esta forma de pensamento é a mais elementar, surge antes das outras no processo de ontogênese e é a base para a formação de tipos de pensamento mais complexos.

Pensamento visual-figurativo depende de ideias ou percepções, pois os problemas são resolvidos por meio de imagens.

No entanto, as imagens do pensamento diferem das imagens da percepção na sua generalidade e abstração; nas imagens do pensamento apenas as propriedades mais importantes e essenciais são refletidas.

Pensamento verbal e lógico– este é o pensamento conceitual, quando um problema é resolvido por meio do raciocínio.

A forma de pensamento através da qual são refletidas as propriedades gerais e mais essenciais dos fenômenos e objetos do mundo circundante é chamada de conceito.

Os conceitos são divididos em gerais (diferem em grande volume) e específicos.

Os conceitos gerais são expressos através de conceitos específicos, por exemplo, eles plantam não apenas uma árvore como tal, mas especificamente uma bétula, uma macieira, etc.

No processo de pensar, uma pessoa raciocina.

Os julgamentos refletem as conexões existentes entre objetos, fenômenos e suas propriedades.

Os julgamentos são divididos em geral, privado, individual.

São comuns os julgamentos contêm informações afirmativas ou negativas sobre todos os objetos e fenômenos (“as crianças têm uma alta alternância de atenção”).

Privado- apenas sobre parte dos objetos e fenômenos incluídos no conceito (“as crianças desta turma dançam bem”).

Solteiro– estamos falando de um conceito individual (“Vitya Ivanov desenha bem”).

Via de regra, no decorrer do raciocínio são tiradas algumas conclusões, criando assim novos julgamentos.

A forma de pensar através da qual vários julgamentos são comparados e analisados ​​para se obter um novo julgamento é chamada de inferência.

Se uma inferência é feita de um julgamento único e particular para um julgamento geral, então isso é indução.

O processo inverso, quando uma conclusão única é formulada com base em um julgamento geral, é chamado de dedução.

Exemplo de indução: uma raposa pode ser morta com uma flecha envenenada com veneno curare.

A raposa é um animal.

Um animal pode ser morto com veneno curare.

Exemplo de dedução: um animal pode ser morto com uma flecha envenenada com veneno curare.

Uma lebre é um animal.

Uma lebre pode ser morta com veneno curare.

Apesar de toda a variedade de tipos de pensamento, na realidade eles não existem isolados uns dos outros.

3. Os problemas mentais são resolvidos por meio de operações mentais.

Vamos citar os mais significativos deles.

Análise- uma operação mental através da qual um todo é dividido em suas partes constituintes.

Síntese– unificação mental de partes individuais em uma única imagem holística.

Comparação- uma operação mental através da qual objetos e fenômenos são comparados para descobrir semelhanças e diferenças entre eles.

Abstração- uma operação mental, durante a qual são destacadas propriedades significativas e essenciais de objetos e fenômenos, enquanto se distrai de propriedades não essenciais.

Generalização- uma operação mental que une fenômenos e objetos de acordo com características essenciais e mais gerais.

Especificação– uma transição mental de conceitos e julgamentos gerais para conceitos gerais individuais correspondentes.

A presença de operações mentais distintas em uma pessoa indica um bom nível de desenvolvimento do pensamento.

4. Cada pessoa difere da outra em várias qualidades de pensamento.

Vamos dar uma olhada neles.

Amplitude de espírito– é a capacidade de uma pessoa ver uma tarefa como um todo, em grande escala, mas ao mesmo tempo não se esquecer da importância dos detalhes. Diz-se que uma pessoa que tem uma mente ampla tem uma visão ampla.

Profundidade da mente– a capacidade de uma pessoa de compreender a própria essência do problema.

A qualidade negativa oposta é a superficialidade do pensamento, quando a pessoa, prestando atenção nas pequenas coisas, não percebe o principal, o importante, o essencial.

Independência de pensamento– a capacidade de uma pessoa de apresentar e resolver novos problemas sem a ajuda de outras pessoas.

Flexibilidade de pensamento– a capacidade de uma pessoa abandonar formas previamente desenvolvidas de resolver problemas e encontrar formas e técnicas mais racionais.

A qualidade negativa oposta é a inércia (estereotipagem, rigidez) de pensamento, quando a pessoa segue soluções previamente encontradas, apesar de sua improdutividade.

Rapidez de espírito– a capacidade de uma pessoa compreender rapidamente um determinado problema, encontrar soluções eficazes e tirar as conclusões corretas.

Muitas vezes a presença desta qualidade é determinada pelo funcionamento do sistema nervoso.

Dizem sobre essas pessoas - inteligentes, engenhosas, inteligentes.

No entanto, deve-se distinguir entre pensamento rápido e pressa, quando uma pessoa corre para resolver um problema sem pensar bem, mas focando apenas em um lado.

Mente crítica– a capacidade de uma pessoa fazer uma avaliação objetiva de si mesma e dos outros, verificando de forma abrangente todas as soluções existentes.

Assim, cada pessoa possui características individuais que caracterizam sua atividade mental.

5. A questão da natureza psicológica da criatividade ainda permanece em aberto.

Actualmente, esta questão só pode ser respondida parcialmente.

J. Guilford acreditava que o pensamento criativo é caracterizado pela predominância de quatro características:

1) originalidade, inusitado nas ideias expressas, desejo pronunciado de novidade intelectual.

Segundo a pesquisadora, uma pessoa criativa sempre tem uma visão própria de tudo o que acontece;

2) flexibilidade semântica, ou seja, capacidade de ver um objeto de um novo ângulo, descobrir a possibilidade de seu novo uso, ampliar sua aplicação funcional na prática;

3) flexibilidade adaptativa figurativa, ou seja, a capacidade de mudar a percepção de um objeto de forma a ver o seu novo, escondido dos lados de observação;

4) flexibilidade semântica e espontânea, ou seja, a capacidade de produzir uma variedade de ideias numa situação incerta, em particular numa situação que não contenha directrizes para essas ideias.

Condições que influenciam o processo criativo:

1) experiências bem-sucedidas do passado podem dificultar a descoberta de formas novas e mais racionais de resolver problemas;

2) se foi difícil encontrar a solução correta, será mais provável retornar a esse método no futuro, mesmo que não seja suficientemente eficaz;

3) o pensamento estereotipado, que surge devido às duas primeiras condições, pode ser superado se você adiar um pouco a decisão e depois voltar a ela com a firme intenção de buscar novos caminhos;

4) fracassos frequentes retardam o processo criativo, um motivo para evitar fracassos pode ser formado quando uma pessoa tem medo de começar algo novo por causa de possíveis decepções;

5) para a conclusão bem-sucedida do processo criativo, são necessários uma motivação adequada e um estado emocional adequado.

Encontrar a motivação ideal e o nível ideal de excitação emocional é um processo individual.

Qualidades que dificultam o desenvolvimento do pensamento criativo:

1) tendência ao conformismo, ou seja, desejo de seguir a opinião alheia, abandonando a própria, medo de ser “ovelha negra”;

2) medo de parecer excessivamente crítico e até agressivo ao rejeitar as opiniões alheias;

3) medo de retaliação por parte daquele cuja opinião é negada;

4) superestimação das próprias realizações e ideias;

5) alta ansiedade pessoal;

6) pensamento crítico excessivo, que não permite que você se concentre no desenvolvimento de ideias produtivas, pois toda a sua energia é destinada a criticar outras opiniões.

O conceito de “criatividade” está intimamente relacionado ao conceito de “inteligência”, o que significa que uma pessoa possui habilidades mentais gerais, graças às quais ela lida com sucesso com uma variedade de tarefas.

Ter pensamento criativo- um importante indicador da inteligência de uma pessoa, para a sua formação é necessário aderir a uma determinada linha de educação.

6. Existem as seguintes maneiras de desenvolver o pensamento:

1) é preciso seguir o princípio: “Se você quer ser inteligente, aprenda a perguntar com inteligência, ouça com atenção, responda com calma e pare de falar quando não houver mais nada a dizer”;

2) o pensamento se desenvolve no processo de aquisição de conhecimento.

As fontes de conhecimento podem ser: livros, mídia, escola, etc.;

3) qualquer tipo de pensamento começa com uma pergunta, o que significa que você deve aprender a fazer perguntas sobre cada evento com o qual lida;

4) é útil desenvolver a capacidade de perceber algo novo no familiar, de ver um objeto ou fenômeno de diferentes ângulos;

5) deve-se treinar a flexibilidade mental, o que é facilitado por jogos de inteligência, resolução de quebra-cabeças e enigmas lógicos;

6) uma técnica importante que desenvolve o pensamento é a comparação de conceitos semelhantes;

7) deve-se lembrar a ligação inextricável entre pensamento e fala, o que significa que para melhor compreensão deve-se tentar apresentar o material a outra pessoa;

8) o desenvolvimento do pensamento também é facilitado pelo uso da linguagem escrita, portanto é útil escrever uma redação e manter um diário;

9) discussões, apresentação livre de leituras e resolução de problemas paradoxais são úteis para o desenvolvimento do pensamento.

Assim, o desenvolvimento do pensamento é possível se a pessoa deseja adquirir novos conhecimentos e se esforça para alcançar patamares criativos e profissionais.