^ Урок 11 ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ. ЭНДОКРИННЫЙ АППАРАТ ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ОСОБЕННОСТИ

Цели: определить сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем железы внутренней секреции отличают­ся от желез внешней секреции; роль гормонов в жизнедеятельности человека. Формировать умения: работать с различными источни­ками знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.

Оборудование: таблицы с изображением схемы строения кожи человека, желез внутренней секреции, пищеварительной сис­темы, вегетативной нервной системы; модель почки с надпочечником.

^ Ход урока

1. Организационный момент.

1.Задание 21 в рабочей тетради.

Дайте определение понятий:

Ткань - это группа клеток, сходных по строению и происхож­дению, выполняющих определенную функцию и соединенных ме­жду собой межклеточным веществом.

Орган - это часть тела, занимающая определенное место в ор­ганизме, имеющая определенную форму, строение и выполняющая определенную функцию.

Система органов - это группа анатомически связанных между собой органов, имеющих общее происхождение, единый план строения и выполняющих общую функцию.

2. Задание 22 в рабочей тетради.

Рассмотрите рисунок. Напишите название систем органов и ор­ганов, их составляющих.

Дыхательная система = носовая полость + глотка + гортань + + трахея + бронхи + легкие.

Кровеносная система = сердце + сосуды.

Нервная система = головной мозг + спинной мозг + нервы.

Пищеварительная система = ротовая полость с ее органами + + глотка + пищевод + желудок + кишечник + печень + поджелу­дочная железа.

1. Учащиеся самостоятельно изучают текст учебника на с. 44-47.

2. Б е с е д а по изученному материалу.

Чем регулируются и контролируются все процессы в орга­низме человека?

- Чем представлен эндокринный аппарат?

^ Эндокринный аппарат состоит из желез внутренней секреции.) Чем железы внутренней секреции отличаются от желез внеш­ней секреции?

(Железы внутренней секреции, в отличие от желез внешней секреции, не имеют протоков и выделяют свои секреты непосред­ственно в кровь.)

- Что следует понимать под железом смешанной секреции и какие железы к ним относятся?

(Железами смешанной секреции называются железы, выпол­няющие двойную функцию, т. е. действующие как железы внут­ренней и внешней секреции. К ним относятся половые железы и поджелудочная железа.)

- В чем суть гуморальной регуляции?

(Гуморальная регуляция - это регуляция, осуществляемая с по­мощью биологически активных веществ - гормонов, которые вы­рабатываются железами внутренней секреции и выделяются в кровь.)

Учитель. Сейчас, в ходе дальнейшей работы с текстом учеб­ника и заполнения таблицы «Эндокринный аппарат человека», мы более детально познакомимся со структурой и функциями желез внутренней и смешанной секреции.

3. Учащиеся с помощью учителя заполняют таблицу «Эндокринный аппарат человека».

Работа в группах над заданиями рубрик учебника «Какие утверждения верны?», «Рассмотрите рисунок», «Выберите пра­вильный ответ» на с. 48^49.

1) Последовательность действий при работе с рубрикой «Какие утверждения верны?» дана в конспекте урока 1; верные утвержде­ния указаны на с. 49.

1 - надпочечники - вырабатывают гормоны, регулирующие обмен углеводов и жиров; влияющие на содержание в организме калия и натрия; стимулирующие деятельность сердечно-сосудистой системы;

2 - поджелудочная железа - выделяет гормон инсулин, регули­рующий обмен углеводов в организме;

3 - щитовидная железа - вырабатывает гормоны, влияющие на рост и развитие организма, дифференцировку тканей, интенсив­ность обмена веществ, уровень потребления организмом кислорода;

4 - гипофиз - вырабатывает гормон роста и гормоны, влияю­щие на работу щитовидной железы, надпочечников и половых желез.

3) Последовательность действий при работе с рубрикой «Выбе­рите правильный ответ» дана в конспекте урока 6. Правильные от­веты указаны на с. 49 учебника.

В заключение заслушиваются ответы учащихся по группам. Варианты проведения данной формы работы расписаны в конспек­те уроков 7-8.

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 44-47; записать в словарик определения понятий «железы внутренней секреции», «железы смешанной секреции», «гормоны»; выполнить в рабочей тетради задание 24.

^ Урок 12 РОЛЬ ГОРМОНОВ В ОБМЕННЫХ ПРОЦЕССАХ. НЕРВНО-ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ, ЕЕ НАРУШЕНИЯ

Цели: уяснить, что такое гормоны и нервно-гуморальная ре­гуляция; характерные особенности гормонов и их роль в обменных процессах; нарушения нервно-гуморальной регуляции, их признаки и профилактику. Формировать умения: работать с дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; составлять небольшие сообщения, свободно излагать их содержание и форму­лировать вопросы; логически мыслить и четко отвечать на постав­ленные вопросы.

Оборудование: таблица с изображением схемы строения кожи человека, желез внутренней секреции, пищеварительной сис­темы вегетативной нервной системы; модель почки с надпочечни­ками.

Ход урока

^ I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

1.Работа со словариком.

Железы внутренней секреции - это железы, которые выделяют свои секреты (гормоны) непосредственно в кровь.

^ Железы смешанной секреции - это железы, которые выполня­ют двойную функцию, то есть действуют как железы внутренней и внешней секреции.

Гормоны - это биологически активные вещества, которые вы­рабатываются железами внутренней секреции.

2. Выполнение задания 24 в рабочей тетради. Рассмотрите рисунок, подпишите его. Укажите, какие функции выполняют эти железы внутренней секреции.

1. Гипофиз - вырабатывает гормоны роста и гормоны, влияющие на работу щитовидной железы, надпочечников и половых желез.

2. Щитовидная железа - вырабатывает гормоны, влияющие на рост и развитие организма, дифференцировку тканей, интенсив­ность обмена веществ, уровень потребления организмом кислорода.

3. Надпочечники - вырабатывают гормоны, регулирующие об­мен углеводов и жиров; влияющие на содержание в организме ка­лия и натрия; стимулирующие деятельность сердечно-сосудистой системы.

4. Поджелудочная железа - выделяет гормон инсулин, регули­рующий обмен углеводов в организме.

5. Половые железы - вырабатывают гормоны, регулирующие рост и созревание организма, способствующие формированию вто­ричных половых признаков.

^ III. Актуализация знаний, необходимых для восприятия нового материала.

1) Чем обеспечивается согласованная работа всех частей наше­го организма? *

(Нервной системой и железами эндокринного аппарата.)

2) С помощью какого механизма осуществляется нервная регу­ляция?

(Нервная регуляг{ия осуществляется с помощью нервных им­пульсов, которые с огромной скоростью движутся по нервным структурам и несут нужную информацию.)

(Записать в тетрадь.)

3) Как осуществляется гуморальная регуляция?

(Гуморальной называется регуляция, осуществляющаяся с по­мощью биологически активных веществ - гормонов, которые вы­рабатываются железами эндокринного аппарата и поступают непосредственно в тканевую жидкость и в кровь. Кровь разносит гормоны по организму.)

4) Какими свойствами наделены гормоны?

(Гормоны обладают специфичностью, то есть влияют на строго определенные клетки, ткани или органы. Гормоны очень активны, действуют даже в ничтожно малых количествах. Гор­моны быстро разрушаются, поэтому они должны поступать в кровь или тканевую жидкость постоянно.)

5) Почему довольно часто употребляют понятие нервно-гуморальная регуляция?

(Нервный и гуморальный способы регуляции функций нашего организма тесно взаимосвязаны: нервная система управляет ра­ботой желез внутренней секреции, а те, в свою очередь, с помо­щью выделяемых гормонов влияют на воспринимающие нервные окончания и нервные центры.)

(Запись в тетрадь.)

^ IV. Заслушивание сообщений учащихся.

Учитель. Сегодня разговор пойдет о нарушениях нервно-гуморальной регуляции, их признаках и профилактике. Ваши това­рищи подготовили ряд сообщений по данному вопросу.

Последовательность действий при заслушивании сообщений изложена в конспекте уроков 7-8.

Сообщение 1 ^ Гормон роста

Вопросы:

1) Какой орган отвечает за процессы роста в организме человека?

2) Что представляет собой гипофиз и где располагается в орга­низме человека?

3) Можно ли помочь человеку при замедлении роста?

Сообщение 2 ^ Сахарное равновесие в крови

Вопросы:

1) Какое заболевание возникает при недостаточном выделении поджелудочной железой гормона инсулина?

2) Каковы симптомы сахарного диабета?

3) Как можно помочь больному сахарным диабетом?

Сообщение 3 ^ Гормон активных действий

Вопросы:

1) Как гормон надпочечников адреналин влияет на организм человека?

2) Какие нарушения происходят в организме при аддисоновой болезни?

3) Можно ли помочь больному аддисоновой болезнью?

Сообщение 4 ^ Щитовидная железа и ее гормоны

Вопросы:

1) Каковы признаки базедовой болезни?

2) Что наблюдается в организме человека при недостаточном выделении в кровь гормона щитовидной железы?

3) Можно ли помочь больным с нарушением функции щито­видной железы?

^ Задание на дом: подготовиться к обобщающе-зачетному уроку по темам: «Общий обзор организма человека», «Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат».

Примечание. Зачет можно организовать по заданиям из книги для учи­теля авторов В. 3. Резниковой и В. И. Сивоглазова, с. 32-33, с корректировкой учителей-практиков. Индивидуальный подход должен быть основан на обязатель­ном образовательном минимуме.

Урок 13 ЗАЧЕТНЫЙ УРОК ПО ТЕМАМ «ОБЩИЙ ОБЗОР ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА».

^ «ГУМОРАЛЬНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ. ЭНДОКРИННЫЙ АППАРАТ ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ОСОБЕННОСТИ»

Цели: закрепить знания учащихся о науках, изучающих орга­низм человека; особенностях строения органов и систем, функционирования, расположения органов. Формировать умения: выпол­нять тестовые задания первого уровня сложности.

Оборудование: бланки с тестовыми заданиями по темам: «Организм человека и его строение», «Эндокринная система и ее функции».

Ход урока

^ I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

Сегодня вам предстоит проверить свои знания по двум изучен­ным темам: «Общий обзор организма человека» и «Гуморальная регуляция», а также умения работать с тестовыми заданиями пер­вого уровня сложности.

Работать вы будете с индивидуальными бланками тестовых за­даний. (Учитель каждому раздает бланки с тестовыми заданиями.) На бланках даны вопросы (по I теме - 20 вопросов в каждом из двух вариантов, по II теме - 15 вопросов в каждом из двух вариан­тов) и по три варианта ответов на каждый из вопросов.

Последовательность действий учащихся:

1) Записываете номер и название темы. Например. ТемаI «Организм человека и его строение».

2) Записываете номер варианта. Например. I вариант.

3) Записываете номер вопроса. Внимательно читаете содержа­ние вопроса и три варианта ответов к нему. Выбираете правильный ответ и делаете запись следующего содержания: 1-1 или 2-3, что означает: первая цифра - номер вопроса, а вторая, через тире, -номер верного ответа.

Примечание.К конспекту прилагаются возможные тестовые задания.

^ III. Самостоятельная работа учащихся с тестовыми зада­ниями.

Тестовые задания.

Тема «Общий обзор организма человека»

Вариант I 1. Клетка мышечной ткани - это:

1) миоцит;

2) остеоцит;

3) нейрон.

2. Наука, изучающая функции целостного организма, отдель­ных клеток, органов и их систем, - это:

1)физиология; 2) анатомия; 3)гигиена.

3. Нервная ткань в организме выполняет функции:

1) регуляции процессов жизнедеятельности;

2) передвижения веществ в организме;

3) защиты от механических воздействий.

4. В грудной полости человека расположены:

1) желудок;

3) пищевод.

5. Число аксонов в нервной клетке может быть: 1)2;

6. Учение о тканях - это наука: 1)гистология;

2) цитология;

3) эмбриология.

7. Группы кчеток и неклеточного вещества, выполняющие об­щие функции и обладающие сходным строением, - это:

2) система органов; 3)ткань.

8. Основным неорганическим веществом костной ткани явля­ются соли:

2) магния;

3) кальция.

9. Железа, расположенная на нижней поверхности головного мозга, - это:

1) гипофиз;

2) эпифиз;

3) паращитовидная железа.

^ 10. Сухожилия образованы из ткани:

1) мышечной;

2) соединительной; 3)эпителиальной.

//. Жидкую внутреннюю среду организма образует ткань: 1)эпителиальная;

2) мышечная;

3) соединительная.

^ 12. Нервная ткань обладает следующими свойствами:

1) только проводимостью;

2) возбудимостью и проводимостью;

3) возбудимостью, проводимостью и сократимостью.

13. Сходство животной клетки с растительной заключается в наличии:

1) хлоропластов;

2) клеточной стенки;

3) ядра и цитоплазмы.

14. Хромосомы в клетке участвуют:

1) в синтезе белка;

2) энергетическом обмене;

3) образовании нитей веретена деления.

15. Органоиды в клетке находятся: 1)только в ядре;

2)только в цитоплазме; 3) в ядре и цитоплазме.

16. Диафрагма отделяет:

1) грудную полость от брюшной;

2) полость таза от брюшной полости;

3) грудную полость от полости таза.

/ 7. Органические вещества клетки - это: 1) вода;

3) минеральные соли.

18. Ороговевающий многослойный эпителий образует: 1) роговицу глаза;

2)стенки желудка; 3) верхний слой кожи.

19. Неорганические вещества клетки - это:

1) нуклеиновые кислоты;

3) минеральные соли.

20. Деление обычной соматической клетки состоит из фаз в количестве:

Вариант II

/. Структурной единицей нервной ткани является:

1) нейрон;

2) миоцит;

3) лимфоцит.

2. Наука, изучающая строение организма, его органов и сис­тем, - это:

1) физиология;

2) психология;

3) анатомия.

3. Наука об общих закономерностях психических процессов и индивидуально-личностных свойств человека - это:

1)гистология;

2) психология;

3) анатомия.

4. Раздел медицины о создании условий для сохранения и укреп­ления здоровья - это:

1) анатомия;

2) психология; 3)гигиена.

5. В брюшной полости расположены:

1) спинной мозг;

2) печень; 3)легкие.

6. Железа, расположенная в брюшной полости за желудком, -это:

1) надпочечник;

2) поджелудочная;

3) половая.

7. Нервная ткань образована:

1) нейронами;

2) дендритами, аксонами;

3) нейронами и нейроглией.

8. Надкостница костей образована:

1) плотной соединительной тканью;

2) хрящом;

3) особой костной тканью.

9. Анатомически обособленная часть тела, имеющая четкую структуру и выполняющая определенные функции, - это:

1) клетка; 2)ткань; 3) орган.

10. По своей химической природе ферменты - это:

3) углеводы.

11. Неорганические вещества клетки - это: 1) вода;

2)белки; 3) углеводы.

12. Клетка костной ткани - это:

1) остеоцит;

2) нейрон;

3) миоцит.

13. Органические вещества клетки - это: 1) вода;

3) минеральные соли.

14. Сердце - орган, который является основным для системы:

1) выделительной;

2) кровеносной;

3) дыхательной.

15. Почки - органы, которые являются частью системы:

1) половой;

2) пищеварительной;

3) выделительной.

16. Рибосомы - органоиды, которые в клетке выполняют функцию:

1) образования вещества, богатого энергией;

2) сборки белковой молекулы;

3) образования нитей веретена деления.

17. Период между двумя делениями клетки по продолжитель­ности:

1) короче, чем само деление;

2) равен периоду деления;

3) значительно длиннее, чем само деление.

18. Количество хромосом в каждой из дочерних клеток после деления исходной материнской:

1) уменьшается;

2) остается неизменным;

3) увеличивается.

19. Значительную часть клетки составляет вода, которая вы­полняет функцию:

1) растворителя;

2) энергетическую;

3) информационную.

^ 20. Хорошо выраженное межклеточное вещество характерно для ткани:

1) нервной;

2)соединительной;

3) мышечной.

Тема «Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности»

Из предложенных вариантов ответа выпишите номер правиль­ного.

Вариант I

^ 1. Секрет желез внутренней секреции непосредственно выде­ляется:

1) в полость рта;

2) кровеносные сосуды;

3) органы мишени.

2. К железам внешней секреции относят:

1) печень;

2) половые железы;

3) гипофиз.

3. К железам внутренней секреции относят:

1) поджелудочную железу;

2) слюнные железы; 3)надпочечники.

4. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно воздей­ствуют:

1) на поджелудочную железу;

2) эпифиз;

3) щитовидную железу.

5. В молодости при недостатке гормона щитовидной железы развивается:

1) кретинизм;

2) микседема;

3) базедова болезнь.

6. Избыток гормонов щитовидной железы:

1) снижается возбудимость нервной системы;

7. Действие гормонов заключается в том, что они:

1) превращают одни органические вещества в другие;

2) регулируют активность ферментов;

3) связывают биологически активные вещества крови.

8. При избытке гормона щитовидной железы развивается за­болевание:

1)гигантизм;

2) микседема;

3) базедова болезнь.

9. Норадреналин - это гормон:

1) половых желез;

2) гипофиза;

3) надпочечников.

10. Недостаток ростового гормона вызывает: 1) карликовость;

2)гигантизм; 3) акромегалию.

11. Поджелудочная железа не образует гормон:

1) инсулин;

2) глюкагон; 3)адреналин.

12. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет:

1) инсулина;

2) глюкагона;

3) гормона роста.

13. Ведущей железой внутренней секреции в организме является:

1) щитовидная железа;

2) половые железы;

3) гипофиз.

14. Действие гормона адреналина на внутренние органы сходно с действием:

1) симпатической нервной системы;

2) парасимпатической нервной системы;

3) соматической нервной системы.

15. Гормон щитовидной железы - это: 1)адреналин;

2)тироксин; 3) ростовой.

59Вариант II

1. Секрет желез внешней секреции непосредственно выделяется:

1) в полость тела;

2) кровеносные сосуды;

3) органы мишени.

2. К железам внутренней секреции относят:

1) поджелудочную железу;

2) надпочечники;

3) печень.

3. К железам внешней секреции относят:

1) половые железы;

2) щитовидную железу;

3) сальные железы.

4. Гормоны, выделяемые гипофизом, непосредственно не воз­действуют:

1) на поджелудочную железу;

2) щитовидную железу;

3) надпочечники.

5. Действующим началом гормона тироксина является:

3) железо.

6. Недостаток гормонов щитовидной железы:

1) снижает возбудимость нервной системы;

2) повышает возбудимость нервной системы;

3) практически не влияет на возбудимость нервной системы.

7. Железы внутренней секреции выделяют секрет, в котором содержатся:

1) витамины;

2) гормоны;

3) ферменты.

8. При недостатке гормона щитовидной железы развивается заболевание:

1) гипофиза;

2) поджелудочной железы;

3) надпочечников.

9. Избыток ростового гормона вызывает: 1) базедову болезнь;

2)гигантизм;

3) сахарный диабет.

10. Превращение в печени гликогена в глюкозу происходит за счет:

1) инсулина;

2) глюкагона;

3) тироксина.

^ 11. Сахарный диабет - это заболевание, которое связано с не­достаточной деятельностью:

1) поджелудочной железы;

2) надпочечников;

3) щитовидной железы.

^ 12 Центральная роль в сохранении гормонального равновесия в организме принадлежит:

1) таламусу;

2) мозжечку;

3) гипоталамусу.

13. Гипоталамус активно влияет на железы внутренней секре­ции через:

1) эпифиз;

2) щитовидную железу;

3) гипофиз.

^ 14. По своей химической природе гормоны - это:

2) углеводы;

3) нуклеиновые кислоты.

Задание на дом: работа со словариком; проверить, есть ли в словарике определения следующих понятий: рудименты, атавизмы, раса, расизм, ткань, орган, система органов, железы внутренней секреции, гормоны; выучить определения наизусть. Желающий готовит сообщение об эволюции нервной системы у животных.

Ключ к теме I:

Вариант I: 1-1; 2-1; 3-1; 4-3; 5-2; 6-1; 7-3; 8-3; 9-1; 10-2; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-3; 16-1; 17-2; 18-3; 19-3; 20-1.

Вариант II: 1-1; 2-3; 3-2; 4-3; 5-2; 6-2; 7-3; 8-1; 9-3; 10-1; 11-1; 12-1; 13-2; 14-2; 15-3; 16-2; 17-3; 18-2; 19-1; 20-2. Ключ к теме II:

Вариант I: 1-2; 2-1; 3-3; 4-3; 5-1; 6-2; 7-1; 8-3; 9-3; 10-1; 11-3; 12-2; 13-3; 14-1; 15-2.

Вариант И: 1-1; 2-2; 3-3; 4-1; 5-2; 6-1; 7-2; 8-3; 9-3; 10-2; 11-2; 12-1-13-3; 14-3; 15-1.

Урок 14 НЕРВНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ. СТРОЕНИЕ И ЗНАЧЕНИЕ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Цели: усвоить строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нер­вов, нервных узлов; сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их классификацию. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информа­цию; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме.

Оборудование: таблицы: схема строения нервной систе­мы, «Нервные клетки и схема рефлекторной дуги».

Ход урока

^ I. Организационный момент.

И. Биологический диктант.

Учащиеся должны дать определение следующим понятиям:

1вариант: II вариант:

Рудименты; атавизм;

Раса; расизм;

Ткань; орган;

Железы внутренней гормоны.

Секреции.

1) Рудименты - органы человека, со временем утратившие свое значение, хотя и сохранившиеся полностью или частично.

2) Атавизмы - появление у отдельных организмов данного ви­да признаков, которые существовали у их отдаленных предков, но были утрачены в процессе эволюции.

3) Раса - это исторически сложившаяся группа людей, объеди­ненных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, а также обычаями и традициями.

4) Расизм - антинаучная теория, утверждающая существование высших и низших рас, оправдывающая господство одних народов над другими.

5) Ткань - группа клеток, сходных по строению и происхожде­нию, выполняющие определенную функцию и соединенных между собой межклеточным веществом.

6) Орган - часть тела, занимающая определенное место в орга­низме, имеющая определенную форму и строение и выполняющая определенную функцию.

7) ^ Железы внутренней секреции - железы, выделяющие свои секреты (гормоны) непосредственно в кровь.

8) Гормоны - это биологически активные вещества, которые вырабатываются железами внутренней секреции.

III. Изучение нового материала.

1.Учащиеся самостоятельно знакомятся с тек­стом учебника на с. 50-53.

2. Б е с е д а по прочитанному материалу.

Каково значение нервной системы?

(Осуществляет согласованную работу всех частей организма; обеспечивает связь организма с внешней средой; составляет ма­териальную основу психической деятельности человека (мыите-ния, речи, сложных форм социального поведения.)

(Учащиеся делают запись в тетрадь.)

Как можно подразделить нервную систему по топографиче­скому признаку?

(По топографическому признаку нервная система подразделя­ется на центральную и периферическую. Центральная нервная система = головной мозг + спиной мозг. Периферическая нервная система = нервы + нервные узлы + нервные окончания.)

- Как подразделяется нервная система по функциональному признаку?

(По функциональному признаку нервная система подразделя­ется на соматическую и вегетативную (автономную).)

- Дайте характеристику соматической и вегетативной нервной системы.

63(Соматическая нервная система обеспечивает иннервацию кожи, скелетных мышц и стимулирует сердечную деятельность. Вегетативная нервная система иннервирует все внутренние органы.)

Как результат изучения данной части нового материала учитель предлагает выполнить в тетради схему.

Какой тканью образована нервная система?

(Основной тканью нервной системы является нервная ткань.)

- Как устроена нервная ткань?

(Нервная ткань состоит из основных нервных клеток - нейро­нов и вспомогательных клеток - нейроглии.)

- Расскажите о строении нейрона.

(Нейрон = тело + отростки. Отростки бывают двух типов: аксон - длинный, слабоветвящийся, покрытый белой миелиновои оболочкой, один у нервной клетки; дендриты - короткие сильно-ветвящиеся, несколько у нервной клетки.)

- Чем представлено серое и белое вещество нервной системы?

(Серое вещество нервной системы - это скопление тел нейро­нов. Белое вещество нервной системы - это отростки нейронов.) Учитель продолжает беседу по прочитанному уча­щимися тексту.

Как классифицируются нейроны согласно выполняемым ими функциям?

(Нейроны бывают: чувствительные, вставочные, двигательные.)

Какие функции они выполняют?

(Чувствительные нейроны проводят импульсы от поверхности тела и внутренних органов к мозгу. Вставочные нейроны анализи­руют информацию и «принимают решения». Двигательные - про­водят импульсы - команды от головного и спинного мозга к рабо­чим органам (мышцам и железам).

Учитель. Уже из курса 6 класса вам известно о рефлектор­ном принципе работы нервной системы.

Вспомните, что такое рефлекс.

(Рефлекс - это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая при посредстве нервной системы.)

- Какие рефлексы вам известны? Приведите примеры.

(Рефлексы бывают безусловные и условные. Безусловные реф­лексы передаются по наследству, поэтому их еще называют вро­жденными. Например, коснувшись горячего утюга, мы резко, незадумываясь, даже еще не почувствовав боли, отдергиваем руку. Сосательный, глотательный, хватательный - все это примеры безусловных рефлексов. Условные рефлексы - это рефлексы, при­обретенные в результате жизненного опыта. Например, если че­ловек неоднократно употреблял в пищу лимон, то через некоторое время у него выработается условный рефлекс - сильное слюноот­деление - только при виде этого фрукта.)

- Что называется рефлекторной дугой?

(Рефлекторная дуга - это путь, по которому проходит нерв­ный импульс от места своего возникновения до рабочего органа.)

(Учащиеся изображают схему рефлекторной дуги, используя рисунок на с. 52-53 учебника.)

Какими бывают рефлекторные дуги?

(Рефлекторные дуги бывают простыми и сложными. Простая рефлекторная дуга состоит из трех нейронов: чувствительного, вставочного и двигательного. Сложные рефлекторные дуги со­стоят из многих нейронов.)

Учитель. А теперь заслушаем небольшое сообщение об эво­люции нервной системы у животных. (Последовательность дейст­вий при заслушивании сообщений учащихся изложена в конспекте уроков 7-8.)

Сообщение учащегося.

Первые животные, населявшие Землю, не имели организован­ной нервной системы. Лишь в ходе эволюции нервная система по­степенно усложнилась.

У губок, очень примитивных животных, есть только отдельные нервные клетки, то есть они, по сути, лишены того, что подразуме­вается под нервной системой.

На следующей ступени эволюции животные были оснащены очень простой нервной системой, образованной цепочкой из ней­ронов, соединенных между собой, но без мозга (например, как у морских звезд и плоских червей).

На более высокой ступени развития у животных появились хо­рошо развитые нервные узлы и ганглии.

Одна или несколько увеличившихся в объеме ганглий образо­вали мозг.

Наиболее развитые животные - позвоночные (млекопитающие, птицы, рептилии, амфибии и рыбы). У них самая сложная по срав­нению с другими живыми существами нервная система, очень большой мозг, способный чутко реагировать на внешнюю среду.

Вопросы:

1) Есть ли нервная система у губок?

2) Что представляет собой нервная система плоских червей?

3) Вспомните, у каких животных появляются нервные узлы. (У кольчатых червей, моллюсков, членистоногих.)

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 50-53; записать в словарик определения понятий «нейрон», «нервный импульс», «синапс», «рефлекс», «рефлекторная дуга»; выполнить в рабочей тетради задание 27. Желающий готовит сообщение о роли И. М. Сеченова и И. П. Павлова в развитии учения о рефлексах.

^ Урок 23 АППАРАТ ОПОРЫ И ДВИЖЕНИЯ, ЕГО ФУНКЦИИ. СКЕЛЕТ ЧЕЛОВЕКА, ЕГО ЗНАЧЕНИЕ И СТРОЕНИЕ

Цели: определить значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека. Формировать умения: само­стоятельно работать с текстом и рисунками учебника; распознавать части опорно-двигательного аппарата; показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета.

Оборудование: модели скелета и черепа; таблицы: «Ске­лет млекопитающего животного», «Скелет и мышцы человека».

Ход урока

^ I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

С момента рождения и до глубокой старости наше тело выпол­няет движения.

И. М. Сеченов писал: «Все бесконечное разнообразие внешних проявлений мозговой деятельности сводится окончательно к одно­му лишь явлению - мышечному движению. Смеется ли ребенок при виде игрушки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю любовь к родине, дрожит ли девушка при первой мысли о любви, создает ли Ньютон мировые законы и пишет их на бумаге -везде окончательным фактом является мышечное движение».

Движение тела - функции мышц, но оно невозможно без опоры -костей.

Кости могут перемещаться благодаря сокращению мышц, ко­торые прикреплены к ним. Вместе с тем мышцы вместе со связка­ми удерживают кости в определенном положении.

Таким образом, скелет и мышцы - опорные структуры и орга­ны движения человека. К изучению опорно-двигательной системы мы с вами приступаем.

2. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на с. 62 («Значение скелета»); 98-101.

3.Обсуждение прочитанного.

Каково значение опорно-двигательного аппарата? (Значение опорно-двигательного аппарата: служит опорой

телу; осуществляет движение тела в пространстве; создает структурную форму тела; обеспечивает защиту внутренних ор­ганов; участвует в обмене веществ и т. д.)

- Из чего состоит опорно-двигательный аппарат? (Из скелета и мышц.)

Каково строение скелета/

(Скелет = череп + скелет туловища + скелет верхних конеч­ностей + скелет нижних конечностей.

Скелет головы (череп) = мозговой отдел + лицевой отдел. Мозговой отдел черепа = 1 лобная кость + 1 затылочная +

1 клиновидная + 1 решетчатая + 2 теменные + 2 височные.

Лицевой отдел черепа = 2 скуловые кости + 2 верхнечелюст­ные + 2 носовые + 2 слезные + 1 нижнечелюстная + 1 подъязычная.

Скелет туловища = позвоночник + грудная тетка.

Позвоночник = 7 шейных позвонков + 12 грудных + 5 пояснич­ных + 5 крестцовых + 5 копчиковых.

Грудная клетка = 12 грудных позвонков + 12 пар ребер + гру­дина.

Скелет конечности = пояс конечностей + скелеты свободных конечностей.

Скелет верхних конечностей = пояс верхних конечностей + скелеты свободных верхних конечностей.

Пояс верхних конечностей = 2 лопатки + 2 ключицы.

Скелет свободной верхней конечности = 1 плечевая кость +

2 кости предплечья (локтевая и лучевая) + кости кисти (запястье, пясть и фаланги пальцев).

Пояс нижних конечностей = 2 тазовые кости + крестец.

Скелет свободной нижней конечности = 1 бедренная кость + 2 кости голени (большая и малая берцовые) + кости стопы (пред­плюсна, плюсна и фаланги пальцев.)

Примечание. Все части скелета не только называются, но и демонстри­руются на рисунках, таблицах, макетах.

Каковы особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью? В чем отличие скелета чело­века от скелета млекопитающих животных?

^ V. Закрепление знаний.

Выполнение заданий в рубрике «Какие утвержде­ния верны?» на с. 104 учебника. Последовательность действий при работе с рубрикой «Какие утверждения верны?» дана в конспекте урока 1, верные утверждения указаны на с. 105 учебника.

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 92, 98-101; вы­полнить задания в рубрике «Выберите правильный ответ» на с. 105 учебника и задание 58 в рабочей тетради.

^ Уроки 24-25 СТРОЕНИЕ, СВОЙСТВА КОСТЕЙ, ТИПЫ ИХ СОЕДИНЕНИЙ

Цели: познакомить учащихся с видами костей; строением и химическим составом костей; типами соединения костей. Форми­ровать умения: самостоятельно работать с текстом учебника; ана­лизировать изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в письменной и устной форме результаты логических операций.

Оборудование: модель скелета человека, модель черепа человека, распилы костей (раздаточный материал), прокаленные, декальцинированные и свежие кости; таблицы: «Строение костей и типы их соединений», «Скелет человека», «Череп человека».

Ход уроков

^ I. Организационный момент.

Правильные ответы даны на с. 105 учебника. Подтверждение правильности ответов можно найти в тексте учебника на с. 98-101.

III. Изучение нового материала.

1. В сту п ител ьное слово учителя.

С давних времен многие ученые Древней Греции и Рима стре­мились изучать кости. Основатель учения об атомах Демокрит, со­бирал костные остатки, посещая кладбище. Клавдий Гален - древ­неримский врач и естествоиспытатель - посылал своих учеников собирать кости павших врагов. Сам же он совершил путешествие в Александрию, чтобы изучить там единственный сохранившийся целиком скелет человека.

Кости скелета человека образованы костной тканью - разно­видностью соединительной ткани. Костная ткань снабжена нерва­ми и кровеносными сосудами. Клетки ее имеют отростки. Межкле­точное вещество твердое и плотное, по своим свойствам напомина­ет камень. Костные клетки и их отростки окружены мельчайшими канальцами, заполненными межклеточной жидкостью. Через меж­клеточную жидкость канальцев происходит питание и дыхание ко­стных клеток.

2. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на с. 93-95.

3.Обсуждение прочитанного.

Какие виды костей различают в скелете человека? (Различают: трубчатые кости, например плечевую, бедренную

и т. д.; широкие, или плоские, кости, например кости мозгового отдела черепа, кости таза и т. д.; смешанные кости, например позвонки, кости основания черепа и т. д.)

(Виды костей учитель демонстрирует на рисунках, таблицах, натуральных объектах.)

Какие вещества входят в состав костей скелета человека? Ка­кие качества они придают костям?

(Неорганические вещества (65-70 %) - это соли кальция и фосфора; придают костям твердость. Органические вещества (30-35 %) обеспечивают костям эластичность и упругость.)

- Из какой ткани состоят кости? (Кости состоят из костной ткани.)

- Какие два вещества различают в костной ткани? (Компактное (плотное), в котором костные пластинки имеют

форму полых цилиндров, вставленных один в другой; губчатое ве­щество состоит из костных пластинок, расположенных в направ­лении наибольшей нагрузки.)

Чем кость покрыта снаружи? (Снаружи кость покрыта надкостницей.)

4. Лабораторная работа «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопиче­ское исследование костной ткани».

Цель работы: убедиться в наличии в составе кости мине­ральных и органических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.

Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пе­режженные и декальцинированные кости млекопитающих живот­ных, распилы костей крупного млекопитающего (позвонки, лопат­ки, трубчатые кости конечности); жаберные крышки рыб, набор для микрокопирования, микроскоп.

Ход работы

1) Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости. Нахождение на ней выступов, гребней, бороздок, которые служат для крепления связок, сухожилий, мышц.

2) Попытка сломать или растянуть свежую кость.

3) Нахождение надкостницы на поверхности кости. С нею свя­зан рост кости в толщину, так как клетки внутренней поверхности надкостницы делятся и образуют на поверхности кости новые слои костных клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.

4) Рассматривание кости на распиле. Нахождение плотного и губчатого вещества.

5) Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой, и прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей орга­нических веществ.

6) Вывод о том, что неорганические вещества придают кос­тям твердость, а органические - эластичность и упругость.

7) Приготовление микропрепарата из жаберной крышки рыбы и рассматривание его при увеличении.

8) Нахождение на микропрепарате темных звездчатых образо­ваний - канальцев и полостей. В полостях находятся живые клетки

кости, отростки которых идут внутрь канальцев. Таким образом, клетки кости связаны между собой. Основная масса костной ткани -плотное межклеточное вещество между канальцами и полостями.

9) Зарисовывание мик­ропрепарата и обозначение полостей, канальцев и меж- клеточного вещества.

1 - полост2 - канальца;3 - межклеточное вещество.

10) Формулирование вывода о том, что костная ткань - разно­видность соединительной ткани, для которой характерно хорошо развитое межклеточное вещество.

5. Рассказ учителя.

В норме у новорожденного длина тела в среднем составляет 50 см. За первые 10 лет рост ребенка достигает 130 см. Обычно человек растет до 18-20 лет. До 50 лет рост остается неизменным. Затем начинается медленное уменьшение роста в среднем на 1-2 см в ка­ждое последующее десятилетие. Объясняется это сокращением движений и уменьшения всей массы костно-мышечного аппарата. Если человек занимается спортом в течение всей жизни, выполняет активные движения, в преклонном возрасте может задержаться снижение роста.

В основе роста человека лежат сложные процессы. Первона­чальный хрящевой скелет окостеневает. Новые костеобразующие клетки вытесняют хрящевые. Рост кости происходит одновременно с ее разрушением. Клетки-костеразрушители уменьшают кость из­нутри настолько, насколько образуют ее наружные клетки, отла­гающие костное вещество.

Рост кости в толщину связан с делением клеток внутренней по­верхности надкостницы. При этом на поверхности кости образуют­ся новые слои клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.

В длину кости растут за счет деления клеток хрящевой ткани покрывающей концы костей. В детстве и юности кости растут в длину и толщину.

Рост костей регулируют биологически активные вещества, на­пример гормон роста, выделяемый гипофизом. При недостаточном количестве этого гормона ребенок растет очень медленно. Такие люди вырастают не выше детей 5-6-летнего возраста. Это карлики.

Если в детстве гипофиз вырабатывает слишком много гормона роста, вырастает великан - человек ростом до 2 м и выше.

При усилении функции гипофиза у взрослого человека разрастаются некоторые части тела, например нос, пальцы рук, ног.

6. Продолжение обсуждения текста учебника, самостоятельно изученного учениками.

Учитель. Скелет человека состоит из отдельных костей, которые соединены между собой.

Как кости могут соединяться друг с другом? (Непрерывно, прерывно.)

^ IV. Закрепление знаний.

1. Выполнение заданий в рубрике «Какие утверждения верны?» на с. 96 учебника.

Задание на дом: изучить текст учебника на с. 92-95; выпол­нить задания в рубриках «Подумайте» и «Рассмотрите рисунок» на с. 97 учебника. Выписать в словарик определения понятий «надко­стница», «сустав», «суставная сумка». Выполнить задание 61 в ра­бочей тетради.

^ Урок 26 ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ РАСТЯЖЕНИИ СВЯЗОК, ВЫВИХАХ СУСТАВОВ, ПЕРЕЛОМАХ КОСТЕЙ

Цели: углубить знания учащихся о видах травм скелета, их признаках; последовательности действий при оказании первой по­мощи. Научить: оказывать первую доврачебную помощь при уши­бах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.

Оборудование: модель скелета человека, таблица «Строе­ние костей и типы их соединения», палочки, дощечки, бинт, линейки.

Ход урока

^ I. Организационный момент.

П. Проверка домашнего задания.

Может выдерживать нагрузку до 1500 кг. Благодаря чему это воз­можно?

Берцовая кость - это длинная трубчатая кость. Тело такого рода костей построено из компактного вещества.

В компактном веществе костные пластинки имеют форму по­лых цилиндров, вставленных один в другой. Такое строение обес­печивает костям большую прочность и легкость.

^ Типы соединения костей:

1 - неподвижное соединение костей черепа;

2 - полуподвижное соединение позвонков в позвоночнике;

3 - подвижное соединение костей коленного сустава. ^ Части сустава:

1 - суставная головка;

2 - суставная впадина;

3.Работа со словариком.

Надкостница - тонкая соединительнотканная оболочка, кото­рой снаружи покрыта каждая кость.

^ Сустав - подвижное соединение костей.

Суставная сумка - структура из соединительной ткани, внутри которой располагается сустав.

4. Задание 61 в рабочей тетради.

Подписи на левом рисунке (по часовой стрелке):

1 - компактное вещество;

2 - губчатое вещество;

3 - кровеносные сосуды и нервы;

4 - надкостница;

5 - костные клетки.

Подписи на правом рисунке (по часовой стрелке):

1 - эпифиз (утолщенный конец) трубчатой кости;

2 - хрящевая ткань на эпифизе трубчатой кости;

3 - губчатое вещество с костно-мозговыми полостями;

4 - надкостница;

5 - полость в теле трубчатой кости с желтым костным мозгом.

^ III. Изучение нового материала.

1. Вступительное слово учителя.

В результате неловких движений или ушибов могут повреж­даться связки, соединяющие кости в суставе, суставная головка может выходить из суставной впадины, наконец, как ни крепка кость, она может сломаться. Во всех этих случаях нужно уметь оказать первую доврачебную помощь.

2. Составление таблицы «Первая помощь при растяже­нии связок, вывихах суставов, переломах костей».

1.Впишите пропущенные в тексте слова: При повреждении и растяжении связок в суставе происходит... костей больше допустимой величины или изменение их обыч­но направления. При вывихах в суставе головка одной кости мо-г... (2) или выйти из... (3) другой. Перелом - это... (4) кости, происходит такая патология в случае... (5) действия нагрузки и яенения распределения на... (б) кости. Переломы бывают... (7) .. (8). При... (9) переломе происходит повреждение не только... % ной... (11) и. ..(12). 1 - смещение;2 - сместиться;3 - впадины;4 - повреждение (нарушение целостности);5 - чрезмерного;6 - поверхности;7 - открытые;8 - закрытые;9 - открытом; 10- кости;11 -мышцы;12 - кожи.

Задание на дом: упражняться в наложении шин, повязок и других приемах оказания первой помощи. Повторить текст учебни­ка на с. 34 «Мышечные ткани». Записать в словарик к определения терминов: надкостница, швы, компактное и губчатое вещество в кости; сустав, эпифиз, череп, грудная клетка, костный таз, кре­стец.

^ Урок 27 МЫШЦЫ, ИХ СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ

Цели: познакомить учащихся с особенностями строения и свойствами мышечной ткани; особенностями строения и функции скелетных мышц; основными группами мышц и их предназначе­ние. Формировать умения: самостоятельно работать с текстом учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслитель­ных операций в устной и письменной форме.

Оборудование: модели скелета и торса человека; таблица «Скелетные мышцы»; микроскопы, микропрепараты мышечных тканей.

Ход урока

^ I. Организационный момент.

II. Биологический диктант.

Дать определения следующим понятиям надкостница; сустав; швы; эпифиз; компактное вещество кости; губчатое вещество кости; череп; костный таз; грудная клетка. , крестец.

^ III. Изучение нового материала.

1.Вступительное слово: для осуществления различных движений в организме человека, как и у всех позвоночных животных, имеется 3 вида мышечной ткани: скелетная, сердечная и гладкая.

2. Демонстрация рисунков, таблиц с изображением различных видов мышечной ткани, рассматривание под микроско­пом микропрепаратов гладкой, поперечно-полосатой и сердечной мышечной ткани.

3. Самостоятельная работа учащихся над текстом учебника на с. 106-109.

4.Обсуждение прочитанного.

Что является составными частями опорно-двигательной сис­темы? (Скелет и мышцы.)

Как называется пассивная часть опорно-двигательного аппа­рата? (Скелет.)

Как называется активная часть опорно-двигательного аппара­та? (Мышцы.)

- Как устроена мышца? (Мышца = тонкая соединительная оболочка + пучки попереч­но-полосатых мышечных волокон в соединительнотканных обо­лочках (каждое мышечное волокно тоже имеет тонкую соедини­тельнотканную оболочку) + кровеносные сосуды + нервы + сухо­жилия.

Мышечное волокно - это видоизмененная мышечная клетка. Внутри мышечного волокна находятся тонкие сократительные нити - миофибриллы и большое количество ядер.

^ Мышечные волокна бывают двух типов:

- красные; сокращаются медленно, но могут долго находиться в сокращенном состоянии;

~ белые; сокращаются быстро, но и быстро устают.

Красные и белые мышечные волокна различаются составом и количеством миофибрилл.

^ Миофибриллы, в свою очередь, состоят из тончайших нитей двух типов:

- толстых, образованных белком миозином;

- тонких, образованных белком актином.

Под микроскопом на поперечном разрезе толстые и тонкие нити миофибрилл видны как чередующиеся темные и светлые по­лосы. Отсюда и название скелетной мышечной ткани - поперечно­полосатая.)

- Какие группы мышц различают у человека? (Мышцы головы и шеи; мышцы туловища; мышцы конечностей.)

5. Составление таблицы «Мышцы человека».

Итак о сахаре… но не о том, который белый и рафинированный , а о том, который в крови и циркулирует по нашим сосудам. Его медицинский термин — глюкоза.

Уровень глюкозы в крови постоянно меняется в течение дня. Когда мы употребляем пищу — содержание глюкозы в крови поднимается, когда мы двигаемся, занимаемся спортом — падает. Вот я уже писала, что сушествует 4 основных фактора влияющие на уровень глюкозы в крови:

• Стресс

У здоровых людей инсулин, вырабатываемый бета-клетками поджелудочной, автоматически уравновешивает эти колебания. У людей больных сахарным диабетом 1-го типа, при инъекциях инсулина, происходит попытка имитировать естественное действие инсулина в организме. Однако, вводимый инсулин не может идеально уравновешивать колебания сахара в крови и поэтому всем диабетикам 1-го типа, как маленьким так и большим, необходимо постоянно и часто измерять сахар в крови глюкометром. И чем чаще — тем лучше. Желательно 6-8 раз в день.

Цель лечения сахарного диабета 1-го типа — восстановление и поддержание баланса уровня сахара (глюкозы) в крови с помощью правильной дозы вводимого инсулина . Родителям деток-диабетиков необходимо помнить, что введение правильной дозы инсулина поможет не только устранить симптомы высокого уровня сахара () в крови, но и наладить аппетит ребенка-диабетика, а также и его диетические потребности, которые способствуют росту и полноценному развитию.

Баланс глюкозы в крови очень важен как для немедленного так и долгосрочного здоровья. Дети-диабетики растут и развиваются, их образ жизни меняется, так что и их потребность в инсулине тоже меняется и доза постепенно увеличивается. При увеличении дозы необходимо быть предельно осторожным, чтобы избежать резкого падения уровня сахара в крови (). Поэтому, на начальном этапе заболевания, чтобы определить правильную дозу для вашего ребенка-диабетика, я советую всегда консультироваться с врачом.

Ох, как же нелегко нам, родителям, день за днем балансировать сахар в крови наших деток-диабетиков! Но я уверена — наш тяжелый труд будет оправдан в будущем и принесет только пользу нашим деткам-диабетикам.

Чем лучше контроль и баланс сахара (глюкозы) в крови, тем меньше вероятность развития осложнений на глаза, почки, нервы …

Многие родители да и сами дети, особенно подростки-диабетики, обеспокоены угрозой осложнений в будущем. Чтобы снизить риск осложнений в зрелом возрасте наших деток-диабетиков нам, родителям, необходимо приучать их правильно следить за болезнью буквально с первых дней заболевания:

• часто измерять сахар в крови в течение дня
• внимательно считать углеводы
• внимательно считать дозу вводимого инсулина
• прививать хорошие , соблюдать диету
• заниматься спортом

Задача родителей заключается в помощи маленьким диабетикам правильно управлять диабетом, чтобы они жили долгой, здоровой, продуктивной жизнью как и любые другие дети. И это возможно!

Поверьте на слово — без диеты контролировать сахар в крови диабетика ОЧЕНЬ тяжело! Старайтесь держать сахар в крови вашего ребенка-диабетика в балансе, меняйте свою диету и диету ваших любимых деток-диабетиков! Да, это не легко вот так сразу, в один день поменять свое питание на более здоровое. Многие не знают как устоять и не покупать продукты, которые не полезны для здоровья, но к которым привыкли. Может быть эти помогут вам избавиться от ваших вредных привычек в выборе и/или покупке еды.

Здоровая не только поможет балансировать сахар в крови вашего ребенка-диабетика, но и улучшит общее здоровье всей вашей семьи!

Гликемия – показатель уровня сахара (глюкозы) в кровеносном русле. Глюкозой называется простой углевод, который обеспечивает все клетки и ткани организма энергией, то есть считается своеобразным топливом. В первую очередь вещество необходимо для правильного функционирования центральной нервной системы и мышечной ткани.

Организм человека устроен таким образом, что ежедневно регулирует показатели сахара в кровеносном русле, ведь их критическое повышение или понижение приносит вред здоровью. Повышенный сахар в крови (гипергликемия) может быть не только физиологическим процессом, возникающим после потребления пищи, но и симптомом ряда заболеваний, требующих проведения своевременной диагностики и коррекции.

Чем опасен высокий сахар, каковы последствия и как бороться с таким состояние, рассмотрено в статье.

После того как продукты питания поступают в организм, запускаются процессы их переработки. Углеводы, как и белки, липиды, начинают расщепляться на мелкие составляющие, среди которых и моносахарид глюкоза. Далее, глюкоза всасывается через стенки кишечника и поступает в кровеносное русло, высокий уровень сахара в крови считается физиологическим. Такое состояние продолжается недолго, до тех пор, пока не происходит включение компенсаторных механизмов.

Поджелудочная железа получает сигнал от центральной нервной системы о необходимости вернуть гликемию в пределы нормы. Происходит выброс определенного количества гормонально-активного вещества инсулина. Он транспортирует сахар в клетки и ткани, «открывая им двери».

На фоне ряда патологических состояний инсулин не может отправить сахар в клетки из-за своего недостаточного количества или в случаях, если ткани организма теряют к нему свою чувствительность. То есть клетки попросту «не видят» гормонально-активное вещество. Оба механизма развития повышенного сахара в крови характерны для сахарного диабета, но для разных его типов.

Сахарный диабет – одна из причин того, что наблюдается повышенный уровень сахара в крови

Помимо «сладкой болезни» существуют и другие состояния, которые могут сопровождаться временным или длительным повышенным содержанием глюкозы в крови. Однако прежде чем перейти к вопросу о причинах, следует понять, какие цифры гликемии считаются допустимыми, а что выходит за пределы нормы.

Какие цифры сахара считаются нормой?

Нормальные показатели глюкозы в кровеносном русле – это те цифры, которые считаются оптимальными для нормального функционирования организма и протекания жизненно важных процессов. Существуют утвержденные Министерством здравоохранения цифры, которые считаются нормальными. Показатели зависят от следующих моментов:

• венозная кровь используется для проверки или капиллярная;
• возрастная группа;
• наличие сопутствующих патологических процессов.

С момента появления на свет и на протяжении первых 28 дней жизни ребенка позволенный максимум – 4,4 ммоль/л. Если глюкоза ниже 2,8 ммоль/л, можно думать о ее критическом снижении. С 1 месяца жизни до 5-6 лет допустимый максимум поднимается до 5 ммоль/л, далее – до 5,55 ммоль/л, что соответствует цифрам гликемии взрослого человека.

Важно! Минимальный порог – 3,33 ммоль/л, в случае снижения цифр речь идет о гипогликемии. Оба состояния (гипергликемия, гипогликемия) считаются опасными для организма человека.

В период беременности норма сахара остается такой же, как и взрослого человека, однако, в это время возможно развитие гестационного диабета. Это состояние, при котором клетки организма женщины теряют чувствительность к инсулину (по типу инсулиннезависимой формы сахарного диабета). Патология исчезает после появления малыша на свет.

Подробнее о повышении сахара в период беременности можно прочитать .

С увеличением возраста чувствительность тканей, имеющих рецепторы к инсулину, постепенно снижается, что связано с уменьшением количества самих рецепторов и повышением массы тела. Соответственно, допустимые цифры гликемии у пожилых людей немного сдвигаются в большую сторону.

Причины повышения глюкозы

Высокий сахар в крови вызывает неправильно составленное меню. Избыток поступаемых углеводов может повысить цифры глюкозы в кровеносном русле, однако, такое состояние считается физиологическим.

Если поджелудочная железа справляется с поставленными задачами, признаки гипергликемии будут минимально выраженными и временными, поскольку инсулин вернет показатели в норму. Следует задуматься, что часть сахара отложиться в жировых тканях, а значит, масса тела человека будет расти.

Злоупотребление углеводной пищей – один из этиологических факторов гипергликемии

Кроме того, могут появиться проблемы:

• со стороны сердечно-сосудистой системы – высокие цифры артериального давления и высокий риск инфарктов;
• со стороны липидного обмена – количество «плохого» холестерина и триглицеридов резко увеличивается, что провоцирует развитие атеросклеротического процесса;
• со стороны чувствительности рецепторов клеток к гормону инсулину – со временем клетки и ткани «хуже видят» гормон.

При сочетании высокого веса человека с одним или несколькими вышеописанными проявлениями врач подтверждает наличие метаболического синдрома, который со временем может трансформироваться в инсулиннезависимую форму (2 тип) сахарного диабета.

Лекарственные средства

Повышенное содержание сахара в крови может возникнуть на фоне терапии определенными медикаментозными препаратами:

• диуретики;
• гормоны коры надпочечников;
• глюкагон;
• неселективные бета-блокаторы.

Стресс

Следующая причина – воздействие на организм стрессовых ситуаций. Этот фактор действует не напрямую, а через снижение защитных сил, замедление обменных процессов. Кроме того, стресс стимулирует синтез гормонов, которые считаются антагонистами инсулина, то есть уменьшают его действие и выработку поджелудочной железой.

Инфекции

Заболевания инфекционного и воспалительного характера также влияют на то, что наблюдается повышенная глюкоза в крови. Для того чтоб организм человека противостоял патологическим агентам, ему нужны энергетические ресурсы. Печень запускает процесс глюконеогенеза – самостоятельный синтез глюкозы из запасов неуглеводных веществ. Результатом становится временная гипергликемия, которая не требует специального лечения.

Дефицит инсулина

Одна из важных причин, которая становится ключевым фактором в развитии сахарного диабета 1 типа. Недостаток выработки инсулина имеет наследственную почву. Чаще развивается в молодом возрасте, встречается даже у детей.

Повышение сахара в крови спровоцировано тем, что гормона недостаточно для транспортировки молекул глюкозы в клетки и ткани. Собственная иммунная система организма уничтожает инсулинсекреторные клетки своей же поджелудочной железы. Часть сахара перерабатывается печенью, другая – выводится с мочой. Небольшое количество откладывается про запас в жировых тканях. Со временем гипергликемия становится токсичной, поскольку ее показатели считаются критическими.

Механизм развития «сладкой болезни» 1 типа

Страдают следующие структурные элементы:

• клетки головного мозга;
• кровеносные сосуды;
• периферическая нервная система;
• почки;
• зрительный анализатор;
• нижние конечности.

Опухолевые процессы

Существует несколько видов опухолей, которые могут провоцировать развитие гипергликемии. Сюда относят феохромоцитому и глюкагоному. Феохромоцитома – опухоль коры надпочечников. При ее возникновении увеличивается выработка контринсулярных гормонов (адреналин, норадреналин, дофамин), которые являются антагонистами инсулина.

Глюкагонома – гормонально-активная опухоль, самостоятельно продуцирующая глюкагон. Этот гормон также обладает противоположным действием, что снижается показатели инсулина в крови.

Классификация

Существует несколько степеней состояния, которые разделяют в зависимости от показателей сахара:

• Легкая степень – глюкоза не превышает 8,3 ммоль/л. Признаки могут быть выражены слабо или практически незаметны.
• Средняя степень – сахар не переступает черту в 11 ммоль/л. Симптомы патологии хорошо выражены.
• Тяжелая степень – выше 11,1 ммоль/л. У большинства людей уже возникают признаки кетоацидоза.

Если глюкоза переступает порог 16 ммоль/л, речь идет о критическом повышении, развитии состояния прекомы. Выше 50 ммоль/л – гипергликемическая гиперосмолярная кома.

Признаки

К сожалению, начальная стадия патологического процесса остается незамеченной. Физиологическая гипергликемия практически не имеет проявлений. Желание употреблять много жидкости – единственный симптом, да и то временный.

Важно! При сахарном диабете заметные симптомы того, что повышенный уровень глюкозы в крови появляются в случае гибели более 85% инсулинсекреторных клеток поджелудочной железы. Это объясняет неизлечимость патологического процесса.

Выраженность симптомов говорит о степени тяжести состояния

Позже больной имеет следующие жалобы:

• снижение веса при повышенном аппетите;
• частые позывы к мочеиспусканию;
• патологическая жажда;
• ощущение сухости во рту;
• зуд кожных покровов, частые высыпания неясного характера;
• постоянная усталость;
• сонливость;
• депрессивное состояние.

Высокие показатели гликемии обнаруживаются в анализе крови, позже – в моче. С прогрессированием гипергликемии проявления патологии становятся более выраженными.

Подробнее о симптомах повышенного сахара в кровеносном русле можно прочитать .

Критические состояния

Критический уровень сахара в крови может привести к развитию коматозного состояния, а при отсутствии помощи даже завершиться летальным исходом. Это происходит следующим образом:

1. Из-за того, что глюкоза не поступает в клетки, последние испытывают энергетическое истощение.
2. На это реагирует печень, начиная синтезировать сахар самостоятельно, но ведь его и так много в крови.
3. Организм пытается решить проблему иначе, перерабатывая имеющиеся жировые клетки в энергию.
4. В результате таких процессов в кровь выбрасываются ацетоновые (кетоновые) тела, которые питают клетки, но резко нарушают рН крови.
5. Такое состояние называется кетоацидозом, оно считается одним из острых осложнений сахарного диабета.

Важно! При кислотности крови 7,0 человек впадает в кому, если цифры опускаются до 6,87, наступает смерть.

При подтверждении развития осложнения врач опирается на лабораторные показатели

При высоком содержании ацетоновых тел в крови организм пытается избавиться от них, выводя с мочой (кетонурия). В выдыхаемом воздухе больного человека также замечается ацетоновый запах. Возникает сильная головная боль, симптомы гипергликемии выражены очень ярко. Появляется абдоминальный болевой синдром, тошнота и рвота, дыхание становится громким и глубоким.

Состояние требует немедленного медицинского вмешательства. Если человек входит в коматозное состояние, его можно спасти только на протяжении 4-8 часов.

Первая помощь и принципы лечения

Что делать при развитии кетоацидоза и как лечить состояние гипергликемии, подскажет врач-эндокринолог. При критическом подъеме глюкозы в кровеносном русле следуют таким рекомендациям:

• Нужно узнать уровень гликемии. В домашних условиях это можно сделать при помощи глюкометра, в условиях стационара – лабораторными методами (в капиллярной или сыворотке венозной крови).
• Обеспечить большим количеством питьевой жидкости, но если человек без сознания, воду заливать ему нельзя.
• Ввести инсулин, если человек им пользуется.
• При необходимости – проведение кислородотерапии с обязательной госпитализацией.

В условиях стационара проводят промывание желудка или клизму содовым раствором с целью восстановления кислотно-щелочного равновесия.

Подробнее о том, что делать в случае повышения гликемии, можно прочитать

Дальнейшее лечение проходит следующим образом. Следует соблюдать низкоуглеводную диету, увеличить количество фруктов и овощей в рационе, от алкоголя нужно полностью отказаться. Кушать необходимо часто, но маленькими порциями, четко соблюдая суточный калораж, который рассчитывается индивидуально. Сахар из рациона нужно полностью исключить, позволено пользоваться сахарозаменителями.

Эндокринолог – специалист, который разрабатывает схему лечения сахарного диабета и других эндокринологических нарушений, вызывающих гипергликемию

При 1 типе сахарного диабета проводят коррекцию схемы инсулинотерапии, при 2 типе – приема сахароснижающих таблеток, позволяющих вернуть показатели гликемии до нормального уровня. Обязательное условие лечения – адекватный уровень физической активности. Выполнение специальных упражнений вызывает дополнительную стимуляцию выработки инсулина и повышает чувствительность клеток и тканей организма к гормону.

Наши читатели пишут

Тема: Победила диабет сама!

От кого: Галина ([email protected])

Кому: Администратор сайта

Здравствуйте, меня зовут Галина. В 47 лет мне поставили диагноз - сахарный диабет 2 типа. За несколько недель я набрала почти 15 кг. Постоянная усталость, сонливость, чувство слабости, начало садиться зрение. Когда стукнуло 55 года, я уже стабильно колола себе инсулин, все было очень плохо... Болезнь продолжала развиваться, начались периодические приступы, скорая буквально возвращала меня с того света. Все время думала, что этот раз окажется последним...

Все изменилось, когда дочка дала прочитать мне в интернете. Не представляете на сколько я ей за это благодарна. Она помогла мне полностью избавиться от симптомов сахарного диабета! Последние 2 года начала больше двигаться, весной и летом каждый день езжу на дачу, выращиваю помидоры и продаю их на рынке. Тетки удивляются, как я все успеваю, откуда столько сил и энергии, все никак не поверят, что мне уже под 60!

Кто хочет прожить долгую, энергичную жизнь и навсегда забыть про эту страшную болезнь, уделите 5 минут и прочитайте .

Равновесие сахара в крови или сахарный диабет Символ, утвержденный ООН для обозначения диабета. Подготовили ученики 8 «А»: Данилкин Егор, Толстых Александр, Кирилл Ерпылев.

Определение Сахарный диабет (лат. diabetes mellītus) - группа эндокринных заболеваний, развивающихся вследствие абсолютной или относительной (нарушение взаимодействия с клетками-мишенями) недостаточности гормона инсулина, в результате чего развивается гипергликемия - стойкое увеличение содержания глюкозы в крови. Заболевание характеризуется хроническим течением и нарушением всех видов обмена веществ: углеводного, жирового, белкового, минерального и водно-солевого. Кроме человека, данному заболеванию подвержены также некоторые животные, например, кошки и собаки.

Классификации диабета Существует ряд классификаций сахарного диабета по различным признакам. В совокупности они входят в структуру диагноза и позволяют достаточно описать состояние больного диабетом. Этиологическая классификация: Сахарный диабет 1 -го типа. Сахарный диабет 2 -го типа. Гестационный сахарный диабет. Другие формы сахарного диабета.

Сахарный диабет 1 -го типа или «юношеский диабет»: Заболеть диабетом 1 -го типа могут люди любого возраста(деструкция Бета-клеток, ведущая к развитию абсолютной пожизненной инсулиновой недостаточности) Аутоиммунный, в том числе и LADA(Латентный аутоиммунный диабет у взрослых) Идиопатический

Сахарный диабет 2 -го типа - дефект секреции инсулина на фоне инсулинорезистентности. MODY – генетические дефекты функции Бета-клеток В 1999 году Всемирной Организацией Здравоохранения (ВОЗ) были отменены категории «Лица с нормальной массой тела» и «Лица с избыточной массой тела»

Другие типы диабета Генетические дефекты (аномалии) инсулина и /или его рецепторов. Заболевания экзокринной части поджелудочной железы. Эндокринные заболевания (эндокринопатии): синдром Иценко - Кушинга, акромегалия, диффузный токсический зоб, феохромоцитома и другие. Диабет, индуцированный лекарствами. Диабет, индуцированный инфекциями. Необычные формы иммунноопосредованного диабета. Генетические синдромы, сочетающиеся с сахарным диабетом.

Гестационный сахарный диабет Патологическое состояние, характеризующееся гипергликемией, возникающей на фоне беременности у некоторых женщин и обычно спонтанно исчезающее после родов.

Осложнения бывают двух видов: острые и поздние. Острые: Диабетический кетоацидоз Гипогликемия Гиперосмолярная кома Лактацидотическая кома Поздние: Диабетическая ретинопатия Диабетическая микро- и макроангиопатия Диабетическая полинейропатия Диабетическая нефропатия Диабетическая артропатия Диабетическая офтальмопатия Диабетическая энцефалопатия Диабетическая стопа

Лечение В настоящее время лечение сахарного диабета в подавляющем большинстве случаев является симптоматическим и направлено на устранение имеющихся симптомов без устранения причины заболевания, так как эффективного лечения диабета ещё не разработано. Основными задачами врача при лечении сахарного диабета являются: Компенсация углеводного обмена. Профилактика и лечение осложнений. Нормализация массы тела. Обучение пациента

Стресс и уровень сахара крови связаны напрямую. При нервном перенапряжении происходит два процесса, итогом которых является гипергликемия - повышение глюкозы крови.

Для здорового человека нормой сахара в крови является показатель, равный 3,3–5,5 ммоль/л при анализе, взятом из капиллярной крови. Этот уровень является аксиомой. Однако даже у здорового человека эти значения могут существенно повышаться. Одним из важнейших факторов, напрямую влияющих на увеличения содержания сахара в крови, является стресс.

Влияние стресса

Стресс – это реакция организма на перенапряжение, отрицательные эмоции, на длительную рутину и прочие неблагоприятные факторы.

Под стрессом подразумевают не только какие-либо проблемы и неприятные ситуации, но и восстановительный период после операций или серьезных заболеваний, значительно истощивших силы организма.

Несмотря на то что учеными установлено, в первую очередь на появление такого заболевания, как диабет, влияет наследственная предрасположенность, влияние стресса исключать нельзя.

Существуют доказанные случаи, когда нервное потрясение не просто временно увеличило уровень концентрации глюкозы в крови, но и послужило толчком для возникновения сахарного диабета. Причем проявиться заболевание может как первого, так и второго типа.

Помимо всего прочего при стрессе еще снижается иммунитет человека, открывая ворота разнообразным инфекциям. Ученые установили, что повышенная частота сердечных сокращений напрямую связана с появлением лишнего веса и началом сахарного диабета.

Механизм влияния стресса на глюкозу

Любые, даже незначительные негативные эмоции, способны стимулировать защитные силы организма. Это приводит к снижению внутренних защитных резервов. Нарушение метаболизма тоже один из крупных симптомов, источником которого является стресс.

При сильном нервном напряжении организм снижает выделение инсулина, уменьшая уровень его содержания в теле человека, ингибирует работу желудочно-кишечного тракта и половые функции. Все силы мобилизуются на борьбу с источником возбуждения.

При стрессе происходит непроизвольное базальное угнетение выделения инсулина, а также повышается выброс молекул сахара из запасов организма. В результате этого развивается гипергликемическое состояние и недостаток инсулина в организме.

Выделение инсулина стремится к своим минимальным значениям и при физической нагрузке, при недостатке питания и нервном напряжении. При этих состояниях организм остро нуждается в углеводах и жирах.

Гормон кортизол в обычном состоянии жизненно необходим организму. Он помогает заживлению ран, улучшает работоспособность, стимулирует организм. Выделение кортизола при стрессе значительно повышается по сравнению с состоянием покоя. Он взаимодействует с некоторыми другими гормонами, влияющими на сужение сосудов. Еще кортизол влияет на углеводный обмен в организме.

Он увеличивает скорость разложения белков и частично блокирует их производство. Еще гормон оказывает влияние на жировой обмен в организме. Под его действием ускоряется расщепление жиров и выработка холестерина.

В кишечнике замедляется растворение и всасывание кальция, который принимает непосредственное участие во многих обменных процессах организма.

Повышенный уровень гормона кортизол в крови человека создает чрезмерную нагрузку на организм. И если в наследственном анамнезе есть предрасположенность к такому заболеванию, как диабет, то он может активироваться под действием всех этих факторов.

В это же время поджелудочная железа начинает выработку гликогена, способного расщепляться на молекулы глюкозы. Также при стрессе активизируются защитные функции клеток. Организм прекращает накапливать и запасать энергию, высвобождая ее в кровь. Таким образом, происходит нарушение восприимчивости некоторых тканей к инсулину.

Как понизить сахар в крови

Установлено, что под влиянием острого или хронического стресса у человека помимо единовременного выброса глюкозы в кровь возможно развитие такого грозного заболевания, как сахарный диабет.

Если анализ крови показал увеличенный уровень содержания сахара, то в первую очередь нужно постараться устранить источник стресса и перестать нервничать.

Также важно перейти на диету, предписанную при преддиабете, исключив из рациона жиры и сахара. Желательно проконсультироваться с врачом по поводу этой проблемы и через три месяца пересдать кровь на уровень сахара.

Дополнительно требуется оценить изменения веса. Если повышенный уровень глюкозы случился из-за депрессивного состояния, то, возможно, причина кроется именно в изменении массы тела.

Еще можно изучить способы, позволяющие дополнительно расслабиться и отвлечься от стрессогенных факторов. Дыхательные упражнения, занятия спортом для души, релаксация, возможно, новое хобби – все это позволит нормализовать душевное состояние, и предостеречь организм от развития болезни.

Повышение сахара у больных диабетом

Развивается повышенный уровень глюкозы по такому же принципу, как и у здорового человека. Проблемы начинаются позднее, когда опасность проходит, и должны начаться процессы выравнивания сахара в крови. Специальные компенсаторные реакции организма постепенно должны приводить обмен веществ в состояние, соответствующее норме. Однако у больного сахарным диабетом возможность бороться с таким значительным выбросом глюкозы в кровь снижена или отсутствует.

Существующие механизмы нормализации обмена веществ или не срабатывают, или действуют, но в недостаточной мере.

Последствиями стресса могут быть такие грозные заболевания, как:

• нарушения работы сердечно-сосудистой системы;
• нарушения в работе почек;
• могут активизироваться разнообразные болезни ног;
• увеличивается склонность к инсультам;
• может развиться слепота.

Также британские ученые установили, что состояние стресса может спровоцировать у больных диабетом потерю памяти.

Для профилактики также рекомендуют употребление минеральных комплексов, содержащих в своем составе цинк. Этот элемент обладает свойством контролировать сахар в крови. Он помогает поджелудочной железе работать, вырабатывая инсулин. Еще он облегчает поступление адреналина в клетки.

Для людей, живущих с диагнозом «диабет» очень важно научиться бороться со стрессом и его последствиями. Здоровый образ жизни должен стать не рекомендацией, а постоянным явлением. Позитивный настрой и оптимистичный взгляд на окружающий мир – это отличная профилактика при стрессе. Именно такая жизненная позиция позволяет смягчить негативные влияния нервного напряжения и облегчить симптомы диабета.