4. slaids

“No autora pozīcijas līdz problēmai”

5. slaids

Informācijas veidi tekstā

Faktu informācija ir vēstījums par tekstā minētajiem faktiem, notikumiem, procesiem. Konceptuālā informācija ir subjektīva autora izpratne par sakarībām starp faktiem, notikumiem, to autora vērtējums, izpratne par cēloņu un seku attiecībām starp notikumiem. Subtekstuālā informācija nav norādīta ar vārdiem, bet tikai netieša.

6. slaids

Komentāru uzbūves principi

Komentāram jābūt loģiski saistītam ar iepriekšējo un turpmāko esejas daļu. Komentāram jābalstās uz tekstu, nevis jāpārvēršas par pārfrāzi. Teksta faktiskā informācija jāietver ar konceptuālu informāciju no esejas autora (Kāpēc varonis tā rīkojās? Kā šie vārdi raksturo varoni? Kādam nolūkam autors to citēja? u.c.)

7. slaids

Komentāra struktūra

1. piemērs 2. piemērs

8. slaids

Algoritms darbam ar tekstu

Nosakiet problēmu. Atrodiet tekstā 2 piemērus, kas ir svarīgi, lai izprastu šo konkrēto problēmu. (Tos var uzsvērt.) Padomājiet par šo piemēru nozīmi un nozīmi autora domu atklāšanā. Šos piemērus ir loģiski iekļaut esejas tekstā. (Domu kustība no problēmas uz autora pozīciju.)

9. slaids

Veidi, kā atsaukties uz tekstu

10. slaids

Citāts “Tādi ir dzīves likumi: viss, kas ir uzlidojis, agri vai vēlu atgriežas zemē,” raksta autore. No pirmā acu uzmetiena var šķist, ka šie vārdi satur teksta nozīmi. Tomēr rakstnieks nepiekrīt šai primitīvajai filozofijai. Nav nejaušība, ka Kolkas sirds apstājas, ieraugot lidmašīnas debesīs. Visu savu dzīvi varonis nes sāpes par nodoto sapni.

11. slaids

Netiešs citāts Kāpēc Kolka bailīgi slēpj savu satraukto skatienu no saviem zvejniekiem? Acīmredzot tāpēc, ka varonim ir kauns par savulaik parādīto vājumu par to, ka viņš pameta savu loloto sapni.

12. slaids

Tekstā minēto faktu, notikumu pārdomas Atklājot problēmu, rakstnieks attēlo zēnus, kuri glābj ledus gūstā iesprostotas zosis. Šajā darbībā, nevis vārdos, bet darbos, izpaužas rūpes par mūsu mazākajiem brāļiem. Patiešām, ne visi spēj riskēt dzīvnieku labā.

13. slaids

publicistisks teksts

Kā autors konstruē argumentu? Kādus argumentus tas izmanto? Kādus piemērus viņš min? Kāda ir to nozīme? Kuru autors citē? Par ko? Kāda ir šo citātu nozīme? Kādas autora domas ir pelnījušas īpašu uzmanību? Kāpēc? Kādi izteiksmes līdzekļi palīdz autoram nodot savas domas lasītājam? Kāda ir autora emocionālā reakcija uz attēlotajiem notikumiem? Kāda ir autora attieksme pret attēloto?

14. slaids

Č.Aitmatovs "Grāmatas, kas mūs atver"

15. slaids

Publicistisks teksts Kompozīcijas fragments

Kāda ir grāmatu loma cilvēka dzīvē un sabiedrībā? Čingizs Aitmatovs pārdomā šo problēmu. Autore ir patiesi pārliecināta, ka grāmata ir "svarīga saikne cilvēku garīgajā saiknē". Patiešām, grāmatas nodod zināšanas no paaudzes paaudzē, apvieno līdzīgi domājošus cilvēkus, pārvarot laiku un telpu un saglabā cilvēces garīgās vērtības.

16. slaids

Man šķiet, ka īpaši svarīga ir Aitmatova doma, ka "katra grāmata prasa pilnīgu atraušanos no veltīgām lietām". Rakstniece vēlas teikt, ka lasīšana necieš satraukumu un grāmata savus noslēpumus atklās tikai domīgam, vērīgam, iejūtīgam lasītājam. Īstenībā īsta literatūra ne tikai sniedz barību prātam, bet arī atmodina dvēseli, neļauj norūdīt, kļūt vienaldzīgiem.

17. slaids

Māksliniecisks teksts

Kādus piemērus autore izmanto, lai izskaidrotu problēmu? Kādi fakti, notikumi, varoņu darbības ir pelnījuši īpašu uzmanību? Kāpēc? Vai tekstā ir nozīmīgas mākslinieciskas detaļas? Kāda ir to nozīme? Kādi izteiksmes līdzekļi palīdz autoram nodot savas domas lasītājam? Kāda ir autora emocionālā reakcija uz attēlotajiem notikumiem? Kāda ir autora attieksme pret attēloto?

18. slaids

B. Ekimovs "Dziedināšanas nakts"

19. slaids

Oriģinālā teksta fragments

Man bija sāpīgi domāt par savu vecmāmiņu. Kā viņai palīdzēt? Kāds bija tavas mātes padoms? Viņš saka, ka palīdz. Tā arī var būt. Tā ir psihe. Pasūti, kliedz – un apstājies. Griša lēnām gāja un gāja, domādams, un viņa dvēselē kaut kas sildīja un kusa, kaut kas dega un dega. Visu vakaru vakariņās un pēc tam pie grāmatas pie televizora Griša nē, nē, jā, un viņš atcerējās pagātni. Viņš atcerējās un paskatījās uz vecmāmiņu, domāja: "Ja tikai neaizmigtu."

20. slaids

- Maize ... kārtis ... - smagos miltos, ar asarām, Baba Dunja izteica. Zēna sirdi pārņēma žēlums un sāpes. Aizmirsis, par ko bija domājis, viņš nometās ceļos gultas priekšā un sāka klusi, sirsnīgi pārliecināt: — Lūk, tavas kārtis, sieviete... Zilā kabatlakatiņā, vai ne? tavs zilā šallē? Tas ir tavs, jūs to nometāt. Un es to pacēlu. Redzi, paņem,” viņš uzstājīgi atkārtoja. - Viss vesels, ņemiet to ... Baba Dunya apklusa. Acīmredzot tur, sapnī, viņa visu dzirdēja un saprata. Vārdi nenāca uzreiz. Bet viņi nāca:

21. slaids

- Mans, mans ... Mans kabatlakats, zils. Cilvēki teiks. Manas kartes, es nokritu. Glābiet Kristu, labais cilvēk... Pēc balss Griša saprata, ka viņa grasās raudāt. "Neraudi," viņš skaļi teica. - Kartes ir veselas. Kāpēc raudāt? Paņemiet maizi un atnesiet to bērniem. Atnes, paēd vakariņas un ej gulēt,” viņš it kā pavēlēdams teica. - Un gulēt mierīgi. Guli.. Baba Dunja apklusa.

22. slaids

Baba Dunja paklausīgi pagriezās uz labā sāna, ielika roku zem galvas un aizmiga. Tagad līdz rītam. Griša apsēdās virs tā, piecēlās, nodzēsa gaismu virtuvē. Greizais mēness, grimdams, skatījās ārā pa logu. Sniegs bija balts, dzirkstīja dzīvām dzirkstelēm. Griša devās gulēt, paredzot, kā rīt viņš pastāstīs vecmāmiņai un kā viņi bija kopā ... Bet pēkšņi viņu dedzināja skaidra doma: jūs nevarat runāt. Viņš skaidri saprata – ne vārda, pat ne mājiena. Tam tajā jāpaliek un jāmirst. Vajag darīt un klusēt. Rītvakarā un naktī pēc tās. Vajag darīt un klusēt. Un dziedināšana nāks.

23. slaids

Māksliniecisks teksts. Kompozīcijas fragments

Vai mēs visi esam gatavi dot labu saviem mīļajiem, rūpēties par viņiem? Rakstnieks Boriss Ekimovs apcer šo jautājumu, atsaucoties uz žēlsirdības problēmu.

24. slaids

Autore problēmu atklāj vecmāmiņas un mazdēla attiecību piemērā. Rakstnieks cenšas, lai katrs no mums izjustu varones emocionālās sāpes: galu galā Babas Dunjas briesmīgie sapņi ir kara atbalsis, satraukums par bērniem, kuriem draud nāve no bada. Ekimovs parāda, kā Grišas dvēselē mostas simpātijas. Zēns saprot, ka vecmāmiņas garīgās brūces nevar izārstēt ar kliedzienu “Klusums!”. Frāze, kas sasaucas ar stāsta nosaukumu, ir pelnījusi īpašu uzmanību: "Un dziedināšana nāks." Ar šiem vārdiem rakstnieks mūs pārliecina, ka laipnība un žēlsirdība var izārstēt visas garīgās sāpes.

25. slaids

26. slaids

F. Krivins "Divi akmeņi"

27. slaids

28. slaids

29. slaids

30. slaids

31. slaids

Izlasīju jaunāko Aleksandra Čerņajeva romānu. Nepabeigts romāns, jo Čerņajevs nomira no bada Ļeņingradā 1942. gadā. Vakarā izlasīju rakstu par Čerņajevu. Viņa stāstīja par to, kā viņš dzīvoja Ļeņingradā blokādes laikā, kā viņš strādāja un pat devās uz fronti ļoti aukstumā, zem uguns, uz fronti, lai runātu ar karavīriem. Un pēkšņi raksta beigās es izlasīju sekojošo, ticiet vai nē:

32. slaids

“Ziemā, šķiet, janvārī es devos uz Čerņajevu. Bija auksti. Mēs ieliekam krēsla fragmentus "poda krāsnī". Pēkšņi Čerņajevs teica: - Ar mani notika dīvains stāsts. Saņēmu paku citā dienā. - Kas? - ES jautāju. - Tā ir blokāde. – Nav zināms, no kā. Bija iebiezinātais piens un cukurs. "Jums tas tiešām ir vajadzīgs," es saku.

33. slaids

Un viņš atbild: - Vai bērniem to nevajag? Es esmu vecs vīrs, un jums vajadzētu paskatīties uz bērniem blakus dzīvoklī. Viņi joprojām dzīvo un dzīvo. Un tu viņiem iedevi paciņu? "Un ko jūs darītu manā vietā, jaunekli?" Čerņajevs jautāja, un man bija kauns, ka varēju uzdot šādu jautājumu. Lai arī cik skumji to šodien apzināties, šī bija mana pēdējā tikšanās ar rakstnieku.

34. slaids

Šīs rindas esmu lasījis piecas reizes. Man pašam vajadzēja uzminēt, ja vecais vīrs saņems šādu paku, tad viņš kaktā nesūks kondensēto pienu. Nav tik vecs vīrs... (Pēc Kira Buličeva domām)

35. slaids

Problēmu paziņojumi

Lielais Tēvijas karš atstāja dziļas pēdas mūsu valsts vēsturē. Stāsti par aplenktās Ļeņingradas dzīvi ir pārsteidzoši piemēri drosmei un noturībai, cilvēcībai un spējai upurēt sevi citu labā. Tā ir pašatdeves problēma, ko izvirza Kirs Buļičevs. Kas ir laipnība un kā tā ietekmē cilvēku? Kirs Buļičevs stāsta par cilvēka labo dabu blokādes laikā. Vai mums grūtos brīžos jāpalīdz citiem vai jārūpējas tikai par sevi? Par šo jautājumu domāja rakstnieks Kirs Buļičevs.

36. slaids

Kira Buļičeva tekstā tiek aktualizēta līdzjūtības problēma pret jauno paaudzi. Droši vien katrs no mums domāja par jautājumu: "Kādam vajadzētu būt patiesi cēlam darbam un līdz ar to patiesi cēlam cilvēkam?" Kirs Buļičevs savu tekstu veltīja šai svarīgajai problēmai. Šis teksts aktualizē bada problēmu blokādes laikā.

37. slaids

Esejas fragments 1

Buļičevs šajā tekstā runā par rakstnieku Čerņajevu. Kā viņš dzīvoja Ļeņingradā blokādes laikā, kā viņš, riskējot ar savu dzīvību, devās runāt uz fronti karavīru priekšā. Reiz viņš saņēmis paku no nepazīstamas personas, tur bijis iebiezinātais piens un cukurs. Bet viņš to nepaturēja sev, jo apkārtnē bija bērni, kuri cieta badu. Viņš bija dižciltīgs vīrs un ziedoja to viņiem, lai gan pats gandrīz nevarēja staigāt un bija ļoti vājš. Var teikt, ka šis bija viens no viņa pēdējiem labajiem darbiem.

38. slaids

Rediģēšana

Autors mūs iepazīstina ar raksta saturu par rakstnieku Čerņajevu. Ne velti Buļičevs piemin, ka Aleksandrs Grigorjevičs turpināja rakstīt aplenktajā Ļeņingradā, apšaudes laikā devās runāt uz fronti karavīru priekšā. Tas viss liecina par viņa pienākuma apziņu un iekšējo cēlumu. Īpaši autors apbrīno epizodi ar paciņu, ko Čerņajevs dāvina badā nomirušiem bērniem. Šis akts ir īsts pašatdeves varoņdarbs.

39. slaids

Esejas fragments 2

Visām dzīvajām būtnēm ir pašsaglabāšanās instinkts. Bet cilvēkam ir raksturīgs arī kaut kas, bieži vien pretrunīgs, ja, protams, tas ir cilvēks, proti: žēlsirdība, pašatdeve. Šīs īpašības nav svešas rakstniekam Čerņajevam, kurš iedeva paku ar iebiezināto pienu un cukuru, lai glābtu bērnus no bada. Varbūt tas bija viņa nāves cēlonis, kas zina... Bet viens ir skaidrs: viņa nāve nebija veltīga. Tas bija piespiedu pasākums, lai glābtu jauniešu dzīvības.

40. slaids

Rediģēšana

Visām dzīvajām būtnēm ir pašsaglabāšanās instinkts. Tomēr cilvēks, atšķirībā no dzīvniekiem, spēj uzupurēties citu cilvēku dzīvības labā. Kā piemēru Kirs Buļičevs min rakstnieka Aleksandra Čerņajeva rīcību, kurš īsi pirms savas nāves iedeva pārtikas paku, lai glābtu izsalkušos bērnus. Autors ir pārliecināts, ka šī cilvēka nāve nebija veltīga: viņš pierādīja, ka arī šausmīgajos kara gados cilvēkos dzīvs paliek humāns, patiesi cilvēcisks princips.

41. slaids

Esejas fragments 3

Autors problēmu atklāj, piemēram, rakstnieka Čerņajeva akta piemērā, kurš kaimiņu bērniem iedeva paciņu ar pārtiku, lai gan pats cieta no bada. Šis akts parāda, ka jebkurš vecāka gadagājuma cilvēks domā ne tikai par sevi, bet arī par citiem. Un kā ar jauno paaudzi? Jauniešiem biežāk rūp tikai sava dzīve, kuru viņi dzīvo, neko labu nedarot. Autoru satrauc šī vienaldzība pret citiem, un viņš savā tekstā aicina palīdzēt citiem.

42. slaids

Jēdzienu diferenciācija

Diktors Autors "Es-stāstījums" - izteikumi par notikumiem pirmajā personā, kā likums, notikumu dalībnieks. Stāsts no attēlotās pasaules iekšienes. “Viņš stāstījums” ir tāls tēla tēls, uz kuru trešajā personā atsaucas kāds bezpersonisks subjekts. Stāsts no ārpus attēlotās pasaules.

43. slaids

Fēliksa Krivina teksta analīze

44. slaids

Sverlu ģimenē ir priecīgs notikums: piedzima dēls. Vecāki nebeidz apbrīnot atvasi, kaimiņi skatās – viņi brīnās: spļaudošais tēva tēls! Un viņi savu dēlu nosauca par Korķviļķi. Laiks iet, korķviļķis kļūst stiprāks, nobriest. Viņam būtu jāmācās īstā lieta, jāizmēģina metāls (Galu galā visi urbji ir iedzimti metālapstrādes darbinieki), taču vecāki viņam neļauj: viņš vēl ir jauns, lai viņš vispirms iemācās kaut ko mīkstu. Tēvs mājās nēsā korķus - īpašus korķus - un Korķviļķis no tiem apgūst urbšanas prasmes. Tā tiek audzināts Urbja dēls - uz sastrēgumiem. Kad pienāks laiks un viņam mēģina iedot kaut ko grūtāku (urbt, saka, viņš jau ir iemācījies) - kur tas ir! Korķviļķis negrib klausīties! Viņš sāk meklēt sev korķus, cieši aplūkot pudeles. Vecie Drilli ir pārsteigti: un kā viņu dēls izrāvās no rokām? (F. Krivins)

45. slaids

Salīdziniet skolēnu piedāvāto uzdevumu formulējumus. Norādiet pareizo atbilžu skaitļus. Kāpēc jūs nepiekrītat dažiem formulējuma variantiem? Paskaidrojiet atbildi.

Vai bērniem jāturpina vecāku ģimenes bizness un vai ar varu iespējams ieaudzināt mīlestību pret profesiju? F.Krivins aktualizē bērnu audzināšanas problēmu un uzdod lasītājam šādu jautājumu: vai vecāku pārmērīgas rūpes par bērniem vienmēr ir pamatotas? Vai vecākiem vienmēr ir taisnība, izvēloties bērnam profesiju? F. Krivina teksts aktualizē problēmu par nepareizu pieeju bērna audzināšanai. F. Krivins aktualizē bērnu audzināšanas problēmu un parāda, kas ietekmē personības veidošanos. Vai bērniem būtu jāturpina vecāku darbs pretēji viņu gribai?

46. ​​slaids

Eseju neveiksmīgo uzdevumu formulējumu rediģējiet pēc F. Krivina teksta. Pierakstiet laboto versiju.

1. Autoram ir problēma, kas viņu satrauc. Tā ir izglītības problēma. 2. Šī teksta autoru satrauc bērnu audzināšanas problēma. 3. F. Krivina autora teksta problēma ir izglītība. 4. Katrs cālis agri vai vēlu izkrīt no ligzdas. Līdz kuram laikam jāaudzina savs bērns? Autore ierosina padomāt par šo problēmu.

47. slaids

Komentāra rediģēšana

Autors Fēlikss Krivins šajā tekstā aktualizē personības veidošanās problēmu. Liela daļa cilvēka personības ir atkarīga no viņa vecākiem. Autore cilvēkus pieved pie analoģijas ar urbjiem un korķviļķi. Vecāki (Drill) pasargāja savu dēlu (korķviļķis) no raupja metāla. Dēls mācījās par sastrēgumiem. Tātad izaudzis nevis spēcīgs darba urbis, bet trausls un plāns korķviļķis. Fēlikss Krivins izvirza personības veidošanās problēmu. Cilvēka veidošanā daudz kas ir atkarīgs no vecākiem. Rakstnieks, izmantojot alegoriju, velk analoģiju starp cilvēkiem un nedzīviem objektiem: Drilli ir pārāk gādīgi vecāki, kas aizsargā savu bērnu (korķviļķi) no nopietna darba. Kā rāda autore, šādas audzināšanas rezultātā dēls izaug izlutināts, darbam nepiemērots.

48. slaids

Kā piemēru nepareizai audzināšanai autors min Sverlu ģimeni, kurā piedzimst dēls Korķviļķis. Vecāki apbrīno savu dēlu, vēro, kā viņš aug. Vecāki aizsargā bērnu, domā, ka viņš vēl ir mazs, dod viņam vieglu darbu. Tēvs nes mājās korķus, uz kuriem, kā tēvs domā, apgūs urbšanas mākslu. Bet, kad pienāk laiks pāriet uz grūtāku darbu, dēls negrib atteikties no vieglākā. Un pēc tam vecāki vairs tik ļoti neapbrīno savu dēlu. Kā sliktas audzināšanas piemēru autore apraksta ģimeni, kurā vecāki pārmērīgi lutina savu bērnu, dodot viņam tikai vieglāko darbu. Rakstniece parāda, ka pārmērīga vecāku aprūpe negatīvi ietekmē bērnus, kuri aug nepielāgojušies patstāvīgai dzīvei.

49. slaids

Pastāv uzskats, ka cilvēka vārds nosaka viņa likteni. Par to varat pārliecināties, izlasot tekstu: nosaucot dēlu par Korķviļķi, vecāki patstāvīgi noteica viņa darbības veidu. No šī brīža sākas nesaskaņas. Galu galā korķviļķis ir paredzēts pilnīgi citiem mērķiem nekā metāla darba urbji. Personificējot nedzīvus objektus, autors tiem izvēlas "runājošos" nosaukumus. Urbji (darba instrumenti) simbolizē cilvēkus, kuri zina darba vērtību. Nav nejaušība, ka Krivins viņus sauc par "iedzimtajiem metālapstrādes darbiniekiem". Bet arī tādu cilvēku vidū bērni izaug par slinkiem, ja vecāki viņus nepareizi audzina. Līdz ar to bērna vārds Korķviļķis - dīkstāves iemiesojums.

50. slaids

Kāda ir autora pozīcija?

51. slaids

Kā noteikt autora pozīciju?

Ko autors, veidojot tekstu, vēlējās pateikt saviem lasītājiem? Kā autore vērtē aprakstīto konkrēto situāciju, varoņu rīcību? Kādi vārdi, mākslinieciskie paņēmieni pauž autora attieksmi, sniedz negatīvu vai pozitīvu vērtējumu aprakstītajiem faktiem?

52. slaids

Argumentācijas struktūra

53. slaids

54. slaids

1 punkta vērti argumenti

Piemēri no personīgās pieredzes Vispārināti piemēri no dzīves Minēti piemēri Atsauce uz vispārinātu personu Atsauces uz vispārīgi nozīmīgu pieredzi Sakāmvārdi, aforismi Atsauces uz filmām

55. slaids

Piemērs no personīgās pieredzes

Diplomdarbs: Dators neaizstās grāmatu. Es ne visā piekrītu autoram. Sagadījies, ka manā bibliotēkā nav daudz grāmatu, bet, pateicoties internetam, esmu savācis diezgan lielu elektronisko izdevumu kolekciju, ko aktīvi izmantoju. Man šķiet, ka, pateicoties elektroniskajiem medijiem, grāmata vienkārši ieguva jaunu izskatu un pat kļuva lasītājam pieejamāka.

56. slaids

Vispārināts piemērs no dzīves

Tēze: masu literatūra negatīvi ietekmē cilvēka attīstību. Vienaudžu vidū diemžēl bieži sastopu cilvēkus, kuri nelasa neko citu kā tikai izklaides literatūru – detektīvus vai piedzīvojumu romānus. Man ir patiesi žēl, ka daudzi aprobežojas ar savu redzesloku ar primitīvu "daiļliteratūru", nevēloties uzzināt vairāk par pasauli un par sevi, nekā var dot masu literatūra vai izklaides televīzijas raidījumi.

57. slaids

Minētais piemērs

Tēze: spēja just līdzi ir vissvarīgākā garīgi attīstīta cilvēka īpašība. Uz brīdi iedomāsimies pasauli, kurā nav cilvēku, kas spējīgi uz empātiju. Tev ir grūtības, vajadzīga palīdzība, un tavs labākais draugs (tomēr vai draugi ir iespējami šādā pasaulē?) saka: “Man nav laika! Izdomā pats." Jūs slimojat, jūtaties slikti, un jūsu vecāki vienaldzīgi paziņo: "Aiziet pie ārsta", un, it kā nekas nebūtu noticis, viņi uzņemas mājas darbus ... Vai jūs vēlētos dzīvot tik vienaldzīgā pasaulē? ES domāju, ka nē. No cilvēkiem, kas mūs ieskauj, mēs sagaidām līdzjūtību, gatavību dalīties ar mums bēdās un priekā. Tieši apkārtējo uzmanība palīdz cilvēkam saprast, ka viņš nav viens, ka viņam ir par ko dzīvot šajā pasaulē.

58. slaids

Atsauce uz vispārinātu personu

Psihologi ir pierādījuši, ka, lai būtu labs vadītājs, ar profesionālajām zināšanām un organizatoriskām prasmēm vien nepietiek. Tāpat padotajos ir jāredz ne tikai apzinīgi svešas gribas izpildītāji, bet gan darbinieku kolektīvs, tajā ir nepieciešama spēja radīt labvēlīgu psiholoģisko klimatu.

59. slaids

Saite uz vispārējo pieredzi

Tēze: komunikācija ar grāmatu ir svarīga bērnībā, personības veidošanās laikā. Bērnībā grāmatas saturs tiek uztverts īpaši spilgti un bieži izraisa spēcīgas emocijas. Domāju, ka to apstiprinās visi, kas kopā ar Alisi ceļoja pa Brīnumzemi vai palīdzēja Robinsonam iepazīt tuksneša salu, vai kopā ar tautas pasaku varoņiem cīnījās pret tumšajiem spēkiem.

Sagatavošanas metode
uz valsts gala atestātu krievu valodā
11. klases absolventi
formā un pēc Vienotās Valsts ekonomikas universitātes krievu valodas materiāliem. 11. klase

Kursa mērķi:

 speciālistu profesionālās kompetences veidošana un pilnveidošana vispārējās izglītības iestāžu 10. un 11.klašu audzēkņu sagatavošanas jomā valsts gala atestācijai krievu valodā Vienotā valsts pārbaudījuma formā un materiālos;
 profesionālo un metodisko prasmju līmeņa paaugstināšana un krievu valodas skolotāja gatavības nodrošināšana profila izglītības uzdevumu īstenošanai kontekstā ar pāreju uz vienoto valsts eksāmenu.

Krievu valoda. 11. klase

Pamatzināšanas, prasmes un iemaņas

Kursu dalībniekiem jāzina:
1) mērķi ieviest vienotu valsts eksāmenu krievu valodā 11.klasē;
2) eksāmena kārtošanas normatīvais un tiesiskais regulējums;
3) vienotā valsts eksāmena krievu valodas KIM struktūru un saturu;
4) CIM satura izvēles principi;

Krievu valoda. 11. klase

5) USE uzdevumu krievu valodā tipoloģiju katrai skolas mācību programmas sadaļai saskaņā ar satura elementu kodifikatoru krievu valodā KIM sastādīšanai vienotajam valsts eksāmenam;
6) nepārtrauktība pārbaudāmo priekšmetu prasmju veidos (gan analītisko, gan komunikatīvo) KIM GIA-9 un vienotā valsts eksāmena krievu valodā;
7) vispārīgas zinātniskas un metodiskas pieejas uzdevumu vērtēšanai ar atklātām atbildēm;
8) specifiskas pieejas uzdevumu novērtēšanas sistēmai ar detalizētu atbildi krievu valodā.

Krievu valoda. 11. klase

Kursa dalībniekiem ir jāsaprot:

1) uz kompetencēm balstītas pieejas būtība krievu valodas mācīšanā
2) pedagoģiskās kontroles nozīme mūsdienu izglītības procesā;
3) ieskaites kontroles formas specifika, atšķirība starp testēšanu un citiem mācību priekšmeta zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanās līmeņa kontroles veidiem;

Krievu valoda. 11. klase

4) objekta struktūras atspoguļojuma specifika kontroles un mērmateriālos;
5) izglītojamo kontroles un atestācijas nosacījumu vienotā valsts eksāmena norises laikā krievu valodā pēc mācību priekšmeta specifikas, izglītības galamērķiem un eksāmena darba mērķa;
6) ieskaites kontroles iespēja, pārbaudot eksaminējamo valodas, lingvistisko un komunikatīvo kompetenču veidošanās līmeni.

Krievu valoda. 11. klase

Kursu dalībniekiem jāspēj:

1) ieviest krievu valodas mācībā jaunas pieejas mācību mērķu noteikšanai, kas tiek īstenotas ar valodas, lingvistisko un komunikatīvo kompetenču jēdzieniem;
2) ieviest praksē jaunas pedagoģiskās tehnoloģijas 9., 10. un 11. klašu skolēnu mācību procesā;
3) izstrādā mācību stundu plānus atbilstoši jaunu noslēguma atestācijas formu prasībām 9. un 11. klasē;
4) izmantot testa tehnoloģijas kā zināšanu līmeņa pašreizējās un galīgās kontroles veidu;

Krievu valoda. 11. klase

5) analizēt tipiskās studentu pieļautās kļūdas, veicot apmācību testēšanu;
6) pareizi organizēt izglītojošo un metodisko darbu to novēršanai;
7) veic standartizētu eseju pārbaudes un atkārtotas pārbaudes procedūru;
8) pārbaudīt esejā nepieciešamos komunikatīvās kompetences komponentus;
9) piemēro katras vērtēšanas sistēmā uzrādītās runas prasmes vērtēšanas kritērijus un standartus.

Krievu valoda. 11. klase

IZMANTO uzdevumus, kas pārbauda pamatkompetenču veidošanos

Lingvistiskā kompetence
valodas sistēmas zināšanas, valodas pamatjēdzienu zināšanas

1. daļa (A) 2. daļa (B)
(pamata līmenis) (augsts līmenis)
Morfoloģija A12 Morfoloģija B2
Sintakse A9-A11 Sintakse B3-B6
Runa A7-A8 Runa B7-B8
Vārdu veidošana B1

Krievu valoda. 11. klase

10. slaids

Valodu kompetence
valodas pamatnormu apguve
1. daļa (A) 3. daļa (C)
(pamata līmenis) (paaugstinātais līmenis) Ortopēdija A1 Gramatikas normas K9
Pareizrakstība A13-A19 Pareizrakstība K7
Pieturzīmes A20-A26 Pieturzīmes K8
Runas kultūra A2, A3, Runas normas K10-K12
A5, A6, A27

Krievu valoda. 11. klase

11. slaids

Komunikatīva kompetence

Komunikatīva kompetence
runas prasmes

1. daļa (A)
(pamata līmenis)
 Teksta uzbūve A27
 Izpratne par teksta saturu A28-A29
 Izpratne par teksta vārdu krājumu A30

Krievu valoda. 11. klase

12. slaids

Komunikatīva kompetence

3. daļa (C) (papildu)

Krievu valoda. 11. klase

 Izpratne par teksta saturu K1
 Komentārs par formulēto problēmu
oriģinālais teksts K2
 Oriģinālteksta autora pozīcijas atspoguļojums K3
 Sava viedokļa izteikšana K4
 K5 teksta uzbūve
 Runas izteiksmīgums K6

13. slaids

1) Prefiksa un galotnes klātbūtne vārdā ne vienmēr nozīmē, ka vārds tiek veidots prefiksa-sufiksa veidā. Lai izvairītos no kļūdām veidošanās metodes noteikšanā, nepieciešams pareizi identificēt ģenerēšanas bāzi.
bezpalīdzība, ceļojums, pirms grafika
palīdzība - bezpalīdzība - bezpalīdzība
braukt - braukt - ceļojums
steidzami - agri - pirms grafika

Krievu valoda. 11. klase

14. slaids

Grūti vārdu veidošanas analīzes gadījumi

2) Zināmas grūtības, veicot pārbaudes uzdevumus, rada vārdi ar galotni - j -, ko parasti rakstveidā izsaka ar mīksto zīmi
piekraste, krustojums, bezceļš
krasts - krasts
ceļš - krustojums
ceļš - bezceļš

Krievu valoda. 11. klase

15. slaids

Grūti vārdu veidošanas analīzes gadījumi

3) Vislielāko kļūdu skaitu rada bezsufiksu vārddarināšanas metodes definīcija.
pāreja, pacelšanās, šāviens
Bet, ja mēs veicam vārdu vārddarināšanas analīzi, mēs varam pārliecināties, ka ģenerējošais celms šajos vārdos ir darbības vārds, kuram jau ir prefikss:
iet - iet - iet
lidot - pacelties - pacelties
šaut - šaut - nošaut

Krievu valoda. 11. klase

16. slaids

Tas ir jāatceras

Tas ir jāatceras
bez sufiksa veidā, kā likums, tiek veidoti lietvārdi;
analizējamajam vārdam jābūt atvasinājumam (piemēram, meklēt, skriet, sauszeme, nevis pamatprincips - acs, galds, knābis);
vārdam ir jābūt atvasinājuma nozīmei, kas līdzīgos gadījumos tiek attēlota ar izrunātu, nevis nulles sufiksu, piemēram: pārrakstīt - skaitīšana, pārrakstīt - sarakste; augsts - augums, augsts - augums.

Krievu valoda. 11. klase

17. slaids

Grūti vārdu veidošanas analīzes gadījumi

4. Dažas grūtības rada salikto vārdu vārddarināšanas analīze. Šādos gadījumos ir nepieciešams izveidot vārdu veidošanas ķēdi.
vienlaicīgi, kuģniecības kompānija, helikopters
pagaidu - vienlaicīgi - vienlaicīgi
iet zem tvaika - tvaikonis - tvaikonis
lidot vertikāli - helikopters - helikopters

Krievu valoda. 11. klase

18. slaids

Vārdu krājuma un frazeoloģijas uzdevumu tipoloģija

USE uzdevumu tipoloģija šajā sadaļā ir dažāda.
A2 - paronīmu lietojuma definīcija
A12 - vārda leksiskās nozīmes definīcija
A30 - frazeoloģisko vienību, sinonīmu, antonīmu atrašana
B8 - leksisko izteiksmes līdzekļu definīcija
K10 - krievu valodas runas normas

Krievu valoda. 11. klase

Ir svarīgi pareizi organizēt atkārtojumu, sadalot teorētisko materiālu četrās galvenajās sadaļās:
"Vārds un tā nozīme" (sinonīmi, antonīmi, homonīmi)
"Paronīmi"
"Frazeoloģiskās vienības"
"Krievu valodas leksiskās normas"

Krievu valoda. 11. klase

20. slaids

Tipiskas runas kļūdas C1

Tipiskas runas kļūdas C1
 vārda lietojums neparastā nozīmē (vārda lietojums, neņemot vērā tā precīzu leksisko nozīmi);
 leksiskās saderības normu pārkāpšana, vārda nozīmes paplašināšana un sašaurināšanās;
 paronīmu apjukums, kļūdas homonīmu, antonīmu, sinonīmu lietojumā, konteksta nenovēršama neskaidrība;
- nemotivēta sarunvalodas vārdu krājuma, dialektismu, žargona u.c.

Krievu valoda. 11. klase

21. slaids

Sarežģīti morfoloģiskās analīzes gadījumi
Ir uzdevumi par morfoloģiju gan pamata līmenī darba pirmajā daļā (A11), gan augsta līmeņa otrajā darba daļā (B2). Abos uzdevumos tiek pārbaudītas zināšanas un prasmes morfoloģijas jomā, pamatojoties uz tekstu.
Zemo uzdevumu izpildes procentuālo daļu morfoloģijā var izskaidrot ar diviem faktoriem:
 daudzi skolēni uzskata krievu valodas kursa “teorētiskās” sadaļas par ļoti specializētām, “filoloģiskām”, nenovērtējot sistēmiskās sakarības starp valodas līmeņiem, tāpēc šī materiāla asimilācija ir virspusēja;
 nozīmīgai daļai studentu kopumā ir vāji izveidotas analītiskās prasmes, un šis trūkums skaidri izpaužas, veicot uzdevumus no dažādām kursa sadaļām.
Krievu valoda. 11. klase

22. slaids

Tipiskas kļūdas morfoloģijas uzdevumos
 nepareiza darbības vārda speciālo formu definīcija;
 nepareiza vietniekvārdu kategoriju definīcija;
 nepareiza salīdzināšanas pakāpju definīcija
īpašības vārds un apstākļa vārds;
 nepareiza atvasināto prievārdu definīcija,
daļiņas un savienojumi;
 nepareiza atvasinājumu prievārdu robežu noteikšana;
 īpašu sarežģītību izraisa morfoloģiskās
homonīmi.

Krievu valoda. 11. klase

23. slaids

Nozīmīgu runas daļu homonīmija
1. Pāreja uz nozīmīgu runas daļu vārdu lietvārdiem:
īpašības vārdi: saldēta gaļa - garšīgs saldējums; galda piederumi - plaša ēdamistaba;
Krievu valoda. 11. klase

24. slaids

Nozīmīgu runas daļu homonīmija

Nozīmīgu runas daļu homonīmija

Krievu valoda. 11. klase
2. Pāreja uz apstākļa vārdiem:
lietvārds: ziedot vakaru par
sagatavošanās pārbaudījumam - tiekamies vakarā;
2
Gerunds: runā, guļot uz dīvāna -
ir kaitīgi lasīt guļus

25. slaids

Nozīmīgu runas daļu pāreja uz oficiālu
1. Pāreja uz prievārdiem:
lietvārdi: upes laikā - vakara laikā; romāna turpinājumā - lekcijas turpinājumā;
apstākļa vārdi: turēties līdzi - pa ceļu, skatīties apkārt - pa māju;
divdabji: viesi izklīda, paldies saimniekiem - pateicoties lietum, uzziedēja puķes

Krievu valoda. 11. klase

26. slaids

Nozīmīgu runas daļu pāreja uz oficiālu

Nozīmīgu runas daļu pāreja uz oficiālu
2. Pāreja uz arodbiedrībām:
apstākļa vārds: jābūt precīzi izmērītam. - Mēs runājām bez apstājas, it kā mēs būtu pazīstami daudzus gadus;

Vietniekvārdi: Es zinu, kas tevi tur šeit. Viņš teica, ka rīt dosies prom.

Krievu valoda. 11. klase

27. slaids

Nozīmīgu runas daļu pāreja uz oficiālu

Nozīmīgu runas daļu pāreja uz oficiālu
3. Pāreja uz daļiņām:
apstākļa vārdi: sēdēt taisni - tu esi tikai varonis; atrisināja problēmu vienkārši - viņš vienkārši par to nezināja

Krievu valoda. 11. klase

28. slaids

Sarežģīti parsēšanas gadījumi
Gramatiskā pamata definīcija
 Priekšmetu var izteikt ar frāzi:
Šobrīd interneta informācijas pakalpojumus izmanto vairāki miljoni cilvēku.
 Subjekts pakārtotā teikumā var būt savienības vārds, kas izteikts ar relatīvu vietniekvārdu:
Viss, kas atradās apkārt, piederēja kādam citam.
 Teikā var būt viendabīgi subjekti vai predikāti: Tirgus apstākļi un augošais patērētāju pieprasījums ļauj prognozēt būtisku apgrozījuma pieaugumu

Krievu valoda. 11. klase

29. slaids

Gramatiskā pamata definīcija
 Norādītais piedāvājums var būt viendaļīgs (t.i., būs tikai viens galvenais dalībnieks):
Fizikas ietvaros šai problēmai nav risinājuma.
 Saliktajam predikātam (verbālajam vai nominālajam) jābūt pareizi marķētam:
V.I.Dālam nācās apmeklēt daudzus krievu zemes nostūrus, un visur viņš pierakstīja ne tikai vārdus, bet arī dziesmas, sakāmvārdus, mīklas.
Lielbritānija kļuva par Pirmā pasaules kara iniciatoru.Vislielākās grūtības sagādā saliktā predikāta nominālās daļas definēšana.

Krievu valoda. 11. klase

30. slaids

Nominālās daļas izteikšanas veidi
1. Īpašības vārds: nakts man šķita pārsteidzoša un skaista.
2. Lietvārds: Proza, kad tā sasniedz pilnību, būtībā ir patiesa dzeja.
3. Ciparu nosaukums: es ieņēmu trešo vietu sarakstā.
4. Vietniekvārds: Tagad tas viss būs mans.
5. Apstākļa vārds: Es domāju, ka kleita viņai piestāvēs.
6. Sintaktiski pilnīga frāze: Vakarā jūra bija melna.

Krievu valoda. 11. klase

31. slaids

Subordinācijas veida noteikšana frāzē (B3)
Frāzes neietver šādas vārdu kombinācijas:
priekšmets un predikāts (pagājuši gadi),
nedalāmas vārdu kombinācijas, kas teikumā darbojas kā viens loceklis (pansies, dažas dienas, Ņižņijnovgoroda, Jaunais gads),
nozīmīga vārda kombinācija ar oficiālu (lietvārds ar atvasinātu prievārdu: netālu no pilsētas, svētku priekšvakarā; daļiņa ar darbības vārdu: ļaujiet viņiem runāt),
vārdu saliktās formas (piemēram, īpašības vārdu salīdzināšanas pakāpes: drosmīgāks, sarežģītāks darbības vārdu nākotnes laiks: darīs),
vārdu kombinācijas kā daļa no frazeoloģiskām vienībām (sit īkšķus uz augšu, paceļ degunu, iekļūsti putrā).

Krievu valoda. 11. klase

32. slaids

Sarežģīti viendaļīgu teikumu definēšanas gadījumi (B4)
1) Nespēja atšķirt viendaļīgus un divdaļīgus nepabeigtus teikumus.
Viendaļīgajos teikumos gramatiskās bāzes funkciju veic viens galvenais teikuma loceklis:
Neskatieties ar ilgām uz ceļu.
Nepabeigtos teikumos trūkstošos dalībniekus var atjaunot no konteksta, piemēram:
Mākoņi no visur aizmukuši. Ieskauj, noķēra un aizsedza sauli. Bet tas spītīgi izvilka šā vai tā. Beidzot tas izsprāga un dzirksteļoja pār plašo zemi vēl karstāks un spožāks.

Krievu valoda. 11. klase

33. slaids

2) Nepareiza viendaļīga teikuma veida definīcija.
Nepareizs bezpersonisku viendaļīgu teikumu raksturojums, kuros predikāts izteikts ar infinitīvu vai stāvokļa kategorijas vārdu: Jūs mani nesaprotat. Man ir skumji, jo jums ir jautri Nespēja atšķirt bezpersoniskus un bezgalīgi personiskus teikumus: Vētras laikā norauta gan masti, gan visas buras.

Krievu valoda. 11. klase

34. slaids

Sarežģīti gadījumi izolētu sekundāro teikuma locekļu noteikšanai (B5)
Lielākais kļūdu procents šī uzdevuma izpildē ir saistīts ar šādu struktūru definīciju:
1) neizdalīta, kopīgi saskaņota definīcija
Divas drosmīgas sievietes izglāba veselu bibliotēku, ielīmējot grāmatās citus nosaukumus, kas bija jāiznīcina.
2) atsevišķs papildinājums
Nevajag pievērt acis uz to, ka līdzās svešvārdiem mūs pārņem arī kriminālā leksika.
3) atsevišķa lietojumprogramma
Ķīniešu valodā vārds "krīze" sastāv no divām rakstzīmēm - "briesmas" un "iespēja".

Krievu valoda. 11. klase

35. slaids

Sarežģīti pakārtoto teikumu veidu noteikšanas gadījumi sarežģītā teikumā (B6)
Nosakot pakārtotās teikšanas veidu, ir svarīgi ne tikai salīdzināt savienību un pakārtotā teikuma veidu, bet arī pareizi noteikt semantiskās attiecības starp galveno un pakārtoto klauzulu.
 Vectēvs aizgāja uz viņam atvēlēto istabu (kuru?), No kurienes devās prom tikai nākamās dienas rītā. (galīgi).
 Kampaņas septītajā dienā Aleksejs zināja (ko?) Kur naktī viņam bija atnākušas tālu kaujas skaņas. (skaidrojošs).
 Tur (kur?), no kurienes viņš bija, bija pavisam citas paražas. (pakārtotā vieta). Darba izpildes kļūdas ir saistītas ar:
1. Nepareizas morfoloģiskās īpašības vārdam, kas ir saziņas līdzeklis.
2. Nepareiza vietniekvārdu kā saziņas līdzekļa kategorijas definīcija.
3. Grūtības noteikt divus vai trīs saziņas līdzekļus (sintaktisko, morfoloģisko un leksisko).
4. Grūtības noteikt pretrunīgo savienību, jo tā atrodas teikuma vidū, nevis no tā sākuma.

Krievu valoda. 11. klase

38. slaids

Sarežģīti izteiksmes līdzekļu noteikšanas gadījumi (B8)
1. Nespēja noteikt atšķirības starp tropiem un runas stilistiskām figūrām.
 Tekstā izmantots liels skaits tropu: ___ (“dramatiskā nots”, “kaitīgā prombūtne”, “garīgā izcelsme”) un ___ (“trimdas rūgtais kauss”, “Krusta ceļš”, “dzejas uzplaukums”. ”).
 Spilgtu emocionalitāti tekstam piešķir tāds sintaktiskais izteiksmes līdzeklis kā ___ (4. teikums).

Ar epitetu parasti tiek saprasta tēlaina objekta definīcija, kas izteikta ar īpašības vārdu vai divdabi: zelta rudens, nevaldāma greznība, uzticamas acis. No tiem ir jānošķir īpašības vārdi un divdabji, kas nosaka lietvārdu zīmes, pamatojoties uz vārda tiešo nozīmi: zelta rokassprādze, nevaldāms zirgs, lētticīgs cilvēks.
Metafora ietver tēlainu objekta nosaukuma (darbības, kvalitātes) pārnešanu uz līdzības pamata: ilgas grauž sirdi, ko nojauca militārais vētrais, lai piezvanītu trauksmes zvanam.

Krievu valoda. 11. klase

41. slaids

4. Nespēja noteikt retorisku jautājumu un jautājuma-atbilžu izklāsta formu.
Retoriski jautājumi pievērš uzmanību problēmai:
Vai dzīve internetā kļūs par sava veida sociālo normu? Kas apdzīvos mūsu valsti pēc desmit vai divdesmit gadiem? Liekuļi, kas dzīvo vairākās virtuālajās pasaulēs vienlaikus? Vai arī nelaimīgie cilvēki, kas globālajā tīmeklī slēpjas no reālās dzīves?
Jautājumu-atbilžu prezentācijas forma ir sava veida dialogs (jautājums - atbilde): Kas ir internets? Kaut kāds gigantisks informācijas krājums. Jūs varat tajā “ieiet”, kaut ko no turienes “lejupielādēt” un mierīgi “iziet” - aizmirst par tā esamību līdz nākamajai reizei.

Krievu valoda. 11. klase

6. Parcelēšanas definīcija
Parcelēšana ir apzināts teikuma robežu pārkāpums, kad viens teikums tiek sadalīts divās vai vairākās sintaktiskās vienībās.
Egoisms, bezjūtība, vienaldzība, bezsirdība nežēlīgi atriebjas. Aklas bailes. Vientulība. Novēlota grēku nožēla.

Skolotājas darbs skolēnu sagatavošanā vienotajam valsts eksāmenam krievu valodā Muravjova Valentīna Konstantinovna, krievu valodas un literatūras skolotāja, Čunojarskas 13. vidusskola Sagatavošanās eksāmenam krievu valodā Zināšanas tikai tad kļūst par zināšanām, ja tās tiek iegūtas ar domu pūlēm, nevis ar atmiņu. Ļ.N. Tolstojs. Prezentācija runāšanai rajonā krievu valodas skolotāju seminārs un literatūra. Olimpiādes, kurās dalība nesa ne tikai panākumus, bet arī nopietnu sagatavošanos eksāmenam

• mazā vāverīte
• Filoloģijas jaunatnes čempionāts
• Krievu lācēns
• Viskrievijas olimpiāde skolēniem (literatūra)
• MANI OLIMPIĀDES UZVARĒTĀJI:
• JAKIMENKO KSENIJA
• TRUSOVS OKSANA

• Skolotāji var būt dažādi, taču viņiem visiem ir viena un tā pati misija. Saskaņā ar UNESCO Pasaules organizācijas teikto, skolotāja misija ir:
• Mācīties iegūt zināšanas. Mācieties strādāt un nopelnīt. Mācieties dzīvot. Iemācīties dzīvot kopā.

• REZULTĀTI:
• USE veidlapa nav piemērota literatūras stundai (vairāk nekā 75%) USE nenodrošina objektīvu zināšanu novērtējumu (9%) * Vai bija sajūta "koučings testiem" (44%) Spēja uzrakstīt eksāmens pēc nejaušības principa (22%)
• Interneta palīgs? (jā - apmēram 70%)
• Bija krievu valodas atkārtotāja pakalpojumi (kursi) - 1% Vienotais valsts pārbaudījums - Atbrīvoties no skolotāju aizspriedumiem? - (jā 20%)

• Informācijas stends ar maināmiem materiāliem
• Atgādinājumi absolventam
• Atgādinājumi vecākiem
• Iepazīšanās ar kodētāju, specifikāciju, KIM, atbilžu veidlapām

• Izmantojot atslēgvārdus, uzsverot kim, sāciet ar vieglu, t.i. no A daļas
• Izlaist! !
• Izlasi uzdevumu līdz galam!
• Domā tikai par aktuālo uzdevumu!
• Izslēgt!
• Ieplāno divus apļus!
• Pārbaudiet to!

• PROJEKTORS, DATORRAKSTS AR zibatmiņas disku
• GRĀMATAS, Prezentācijas, KIMS, SIMULĀTORI
• IZGLĪTĪBAS FILMU KOLEKCIJA, VIDEO KOLEKCIJA "SAGATAVOŠANA LIETOŠANAI, IESKAITOT C DAĻA",
• ROSOBRNADZORAS VIDEO ZIŅAS,
• FRAGMENTI NO MĀKSLAS FILMĀM

• Saskaņā ar KIM kolekcijām
• FIPI vietne
• 1. septembra vietnes
• Vietne Pedsovet.su
• ReshuEGE vietne
• http://4ege.ru/ http://www.ctege.info/ http://egerus.ru/ http://ucheba.pro/

• Ortopēdiskās vārdnīcas uzturēšana (Drabkina grāmatas piezīmēs), paronīmu vārdnīca
• Students kā skolotājs sarežģītu tēmu pārskatīšanā
• Digitālie diktāti
• Individuālās konsultācijas
• Sarežģīta teksta analīze

• Stila noslēpumi
• CAT kā viens no veidiem, kā veidot tekstuālo kompetenci
• Sagatavošanās eksāmenam krievu valodā.

• slazdošanas uzdevumi, kas atrodas visos CMM. Tie ir jautājumi par tēmām, kuras ir minētas tikai mācību grāmatās un netiek detalizēti pētītas krievu valodas stundās. Piemēram, kas ir pareizi: "Borodino kauja" vai "Borodino kauja"?

• Poētiskas piecminūtes ne tikai literatūras stundās
• Dzejoļi: “Krievija nav saprotama ar prātu”
• "Nē, es neesmu Bairons, es esmu savādāks"
• "Mountain Peaks" un citi

daudzlīmeņu konsultācijas,

KATRAI GRUPAI IR DIENA.

3 grupas nedēļā!

Individuālo konsultāciju grafiks tika sastādīts nedēļai, pamatojoties uz veiktā darba rezultātiem.

PAŠA MIJIEDARBĪBAS SISTĒMA AR VECĀKIEM

• vecāku sapulces
• SMS - plāns - uzdevumi nedēļai
• E-pasts
• Individuālās tikšanās
• Sociālie mēdiji
• Atgādne vecākiem – tajā jāiekļauj padomi par papildu literatūras izvēli, gatavojoties gala eksāmenam. Šajā sadaļā pastāvīgi jāmaina ieteikumi par to, kurām sadaļām vai tēmām skolēniem būtu jāpievērš uzmanība, pildot mājasdarbus.

• 1. Otrdien, 27.01
krievu valodas nodarbībā notiks H un HH A 13 apguves teorijas KONTROLE (pēc Drabkina grāmatas)
• 2. piezīmju grāmatiņā gatavošanās eksāmenam no skaidrojošās vārdnīcas izrakstīt turpmāko nozīmes. vārdi antitēze, apostrofs, aristokrātija, arguments, labas ziņas, birokrātija, veterinārā medicīna, pārmērīgas cenas, ģenēze, pilsonība, grenadieris, dramaturģija, ķeceris, dzīve, sals, hieroglifs
• CETURTDIEN 29.01 (darbam konsultācijas laikā) mācīties A 16 no Drabkina grāmatas (darbības vārdu galotnes, divdabības sufiksi, darbības vārdi)

Prezentācijas aktualizētas atbilstoši 2018./2019.mācību gada izmaiņām. d. Materiāls ir pievienots 2. uzdevuma jaunajai versijai.

Mēs piedāvājam jums materiāli, lai sagatavotos vissarežģītākajiem teorētiskajiem jautājumiem eksāmena ieskaites daļa krievu valodā. Prezentācijas lekcijām tiek veidotas tādā pašā stilā un saturiski saistītas. Svarīgākais materiāls tā vai citādi tiek atkārtots vairākās lekcijās.Kā redzams zemāk esošajā piemērā, mēs centāmies pēc iespējas vizualizēt sarežģītu teorētisko materiālu, kas ir ļoti svarīgi mūsdienu skolēniem. Rezultātā tapa īsa stila mācību grāmata vidusskolēniem prezentācijās un papildu vingrinājumos.

Teorētiskais materiāls, kuru varat nostiprināt praksē. Praktiskie uzdevumi ir iekļauti katrā prezentācijā un ir sagatavoti drukāšanai A4 formātā. Liela rindstarpa tekstos ļaus analīzes laikā veikt uzrakstus virs vārdiem. Analīzes teksti ir atlasīti tā, lai studenti varētu redzēt gandrīz visus pētītos izteiksmes līdzekļus, vārdu savienošanas līdzekļus, runas veidus un kļūdu veidus.

Atsauces informācija tiek apkopota kompaktās tabulās, kuras var izdrukāt un izplatīt studentiem.

Iekļauts:

• Prezentācija "5. uzdevums. Paronīmi" (14 slaidi)
• Prezentācija "6. uzdevums. Leksiskās kļūdas" (17 slaidi)
• Prezentācija "7. uzdevums. Kļūdas morfoloģiskā līmenī" (49 slaidi)
• Prezentācija "8. uzdevums. Gramatikas kļūdas" (39 slaidi)
• Prezentācija "22. uzdevums. Teksta nozīme" (29 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 23 . Runas veidi" (20 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 24 . Leksikoloģija" (42 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 25 . Priekšlikumu saziņas līdzekļi" (17 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 26 . Leksiskie līdzekļi" (34 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 26 . Leksiskie izteiksmes līdzekļi" (23 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 26 . Sintaktiskie izteiksmes līdzekļi" (30 slaidi)
• Prezentācija "Uzdevums 26 . Praktizējiet atklātos uzdevumus FIPI "(11 slaidi)
• Vingrinājumi, lai sagatavotos 6. uzdevumam, parasto pleonasmu atslēgas un vārdu krājums (9 lpp.)
• Tabula uzdevumam 26 (1 tabula jpg)
• Tabulas "Vārdu formas" (3 lapas ar tabulām "Dažu vārdu akuzatīvu un ģenitīvu gadījumu forma", "Dažu vārdu daudzskaitļa forma", "Lietvārdu dzimte", "Ciparu deklinācija")
• Paronīmu saraksts.
• Teksti stilistiskajai analīzei (10 teksti sagatavoti drukāšanai)
• Komplekts nodarbībai par frazeoloģiskām vienībām (nodarbības kopsavilkums, vingrinājumi un kartītes praktiskajam darbam, gatavs drukāšanai).
• Īsa frazeoloģiskā vārdnīca.
• Apkalpojiet runas daļas 2. uzdevumam (vārdu un teksta saraksti analīzei).

principiāls īpatnība sagatavošanās eksāmenam

Skolas un skolotāja, absolventa un viņa vecāku kopīgs, kolektīvs darbs, gatavojoties eksāmenam:

• visu trīs ieinteresēto pušu līdzdalība katrā sagatavošanas posmā;
• resursu apvienošana;
• darbību koordinēšana;
• skaidrs lomu sadalījums

Absolventa sagatavošanas eksāmenam posmi

• Formulējiet katram USE dalībniekam nepieciešamo mērķi:

• Es piedalos eksāmenā, lai iegūtu sertifikātu;
• Es nokārtoju priekšmetus pēc savas izvēles, lai stātos augstskolā;
• Es gribu iegūt punktu skaitu tikai 100; man maksimums ).

Norādiet personisks mērķis

un izpratne par izplatītākajiem veidiem un

veidi, kā to sasniegt

Norādiet uzdevumus

1. Definējiet izvēles eksāmenu kopu.

2 . Iepazīstieties ar eksāmena vispārējo formātu un katra priekšmeta KIM.

3 . Norādiet katra priekšmeta sekmīgas pabeigšanas kritēriju (cik punktu jāiegūst, cik un kādi uzdevumi jāizpilda).

4. Korelējiet sākotnējo apmācības līmeni un prasību līmeni.

5. Izceliet savus trūkumus: nepilnības sagatavošanā, nespēja strādāt ar veidlapām, citas problēmas

USE tehnoloģijas apgūšana

• Darba prasmju attīstīšana pie piedāvātās testēšanas tehnoloģijas:

• vispārizglītojošās prasmes, prasmes veikt dažāda veida uzdevumus, tai skaitā ar atbilžu izvēli; laika plānošanas prasmes; prasme pieņemt lēmumu, ierakstīt atbildes formā, labot atbildi; spēja iepriekš novērtēt rezultātu (primārajos punktos).
• vispārizglītojošās prasmes, prasmes veikt dažāda veida uzdevumus, tai skaitā ar atbilžu izvēli;
• laika plānošanas prasmes;
• prasme pieņemt lēmumu, ierakstīt atbildes formā, labot atbildi;
• spēja iepriekš novērtēt rezultātu (primārajos punktos).

• Trūkumu aizpildīšana apmācībā.
• Paškontrole un pašdiagnoze.
• Trenēties individuālā stratēģija uzdevumu izpildi.
• Eksāmenu noteikumi.

Skolotāja palīdzība

1. USE procedūras pazīmju un KIM satura skaidrojums 2012.gadā

2. Absolventa "pārbaudījumu" sērijas veikšana.

3. Kopīga "izmēģinājumu" rezultātu apspriešana.

Skolotāja un eksāmena dalībnieka kopīgās aktivitātes

• Gatavošanās eksāmenam klasē.
• Līdzdalība reģionālā diagnostikas darba īstenošanā.
• Dalība darbu veikšanā sākotnējā gala atestācijā.
• Darba izpildes rezultātu analīze un apmierinātība ar rezultātiem.
• Darba plānošana, lai uzlabotu sagatavošanās eksāmenam rezultātus.

• Gatavojoties eksāmenam, pilnībā pilnveidojiet prasmes strādāt ar formām:

• ārkārtīgi precīzi, pilnībā atbilstoši rakstzīmju noformējuma paraugiem, aizpildiet visus reģistrācijas veidlapas laukus;
• pareizi aizpildiet atbilžu laukus un veiciet labojumus;
• stingri ievērojiet KIM norādījumus, ievadot atbildes uz uzdevumiem IN .

USE dalībnieka individuālais darbs

• eksāmenā svešvalodās ņem vērā uzdevumu secību;
• neaizmirstiet pārsūtīt atbildes no KIM uz atbilžu veidlapām;
• pabeidzot uzdevumu AR kārtīgi, salasāmi aizpildiet atbildes veidlapu;

USE dalībnieka individuālais darbs

Veicot darbu, rūpīgi jāizlasa ne tikai uzdevuma NOSACĪJUMI, bet arī uzdevuma formulējums (kas tieši ir jādara), un NORĀDĪJUMI uzdevuma izpildei (kā pierakstīt atbildi).

USE dalībnieka individuālais darbs

• iepriekš iepazīties ar USE dalībnieka uzvedības noteikumiem eksāmena laikā; ievērot pareizu uzvedību; ievērot norādījumus.

USE dalībnieka individuālais darbs

• Demo versiju uzdevumu pašizpilde (FIPI vietne).
• Izvēles nodarbību apmeklēšana.
• Dalība pilsētas, reģionālajās un federālajās sacensībās.

starpposma kontrole

• izmēģinājuma eksāmena rezultātu salīdzinājums ar iepriekš plānotajiem;

• individuālās apmācības programmas pielāgošana

• www.fipi.ru – Federālā pedagoģisko mērījumu institūta vietne - šeit ir ieteicamā literatūra atsevišķiem priekšmetiem

USE dalībnieka informatīvais atbalsts

• www.ege.edu.ru – USE atbalsta portāls, kurā ir visa pamatinformācija par USE

USE dalībniekam ir tiesības

pārtraukt eksāmenu pamatota iemesla dēļ (veselības stāvoklis);

• sazinieties ar PES dežurējošu medicīnas darbinieku un paņem sertifikātu ;
• pieteikties tieši šajā dienā uz savu klīniku, lai apmeklētu ārstu un saņemtu izziņu ar zīmogu, lai kopā ar apelāciju iesniegtu konfliktu komisijā, uz kuras pamata var tikt atcelti pārtrauktā eksāmena rezultāti.

USE dalībniekam ir tiesības,

tajā skaitā noņemts no eksāmena par instrukciju pārkāpšanu, pēc darba nokārtošanas pirms iziet no eksāmena iesniedz apelāciju par pārbaudes procedūras pārkāpumu

USE dalībniekam ir tiesības

Lai iesniegtu apelāciju par eksāmena procedūras pārkāpumu, USE dalībniekam jāsazinās atbildīgs organizators auditorijā vai eksaminācijas punkta vadītājs kuram eksāmena dalībniekam jāizsniedz apelācijas veidlapa.

USE dalībniekam ir tiesības

Apelācija saskaņā ar procedūru NAV pieņemta :

• par KIM saturu un struktūru;
• par jautājumiem, kas saistīti ar eksāmena dalībnieka atbilžu veidlapu aizpildīšanas instrukciju pārkāpumu (veidlapās atbildes ievadītas nepareizi un neskaidri, nebija laika pārsūtīt atbildes, tika sabojāta personas veidlapa);
• projektus kā apelācijas materiālus NAV apsvērts ;

Absolventam ar invaliditāti ir tiesības izvēlēties gala sertifikāta formu: USE vai GVE (valsts gala eksāmens)

Tajā pašā laikā ir pieļaujama abu valsts gala sertifikācijas formu kombinācija: LIETOŠANAS formā un gala eksāmena formā.

Valsts gala eksāmena veidā Jūs varat kārtot tikai nepieciešamos eksāmenus Krievu valoda un matemātika).

Izvēles priekšmeti tikai padoties eksāmena veidā .

Kontroles un mērīšanas materiāli (KIM) - īpašs vienotā pārbaudes darba veids, ko izmanto vienotā valsts eksāmena kārtošanā.

Specifikācija - galvenais dokuments CMM izstrādei. Tas norāda visus galvenos KIM raksturlielumus: struktūru, izmantoto uzdevumu veidu, izpildes laiku, vērtēšanas sistēmu utt.

LIETO terminoloģisko vārdnīcu

Atvērtas formas iestatīšana - pārbaudes uzdevums, kurā nav atbilžu variantu, un eksaminējamajam pašam jāformulē sava atbilde. Eksāmenā tiek izmantoti divu veidu atvērtie uzdevumi: "IN"īsa atbilde un "AR"

ar paplašinātu atbildi.

LIETO terminoloģisko vārdnīcu

Galvenie rādītāji – eksāmena darba vērtējums, ko nosaka pilnībā vai daļēji atrisināto uzdevumu skaits.

PES - pārbaudes punkts.

LIETO terminoloģisko vārdnīcu

Pārbaudes rezultāti – eksāmena darba vērtējums 100 ballu skalā. To nosaka aprēķinot primārais rezultāts pamatojoties uz sarežģītām procedūrām, kas paredz dažādu darba iespēju “saskaņošanu” atbilstoši grūtībām.