1. ปัญหาข้อจำกัดของมนุษย์ บุคคลประเภทใดที่ถือว่าถูกจำกัด?

1. ข้อจำกัดเป็นแนวคิดที่สัมพันธ์กัน บุคคลสามารถมีความรู้ที่เป็นรูปธรรมและยังคงมีข้อ จำกัด หากเขาไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับโลกภายนอก ในเวลาเดียวกัน พื้นที่ที่มนุษย์ไม่รู้จักนั้นมีขนาดใหญ่มากจนถือว่าแต่ละคนและมนุษยชาติโดยรวมมีข้อจำกัด

เราเรียกว่าคนประเภทไหนที่ถูกจำกัด - นี่คือปัญหาที่ V. Soloukhin หยิบยกขึ้นมาในข้อความ

ผู้เขียนพูดถึงพวกเราคนไหนที่มีความรู้หรือความเข้าใจโลกอย่างจำกัด วาดคู่ขนานที่น่าสนใจ เขาเชื่อว่าทุกวันนี้เป็นไปไม่ได้ที่จะหาปราชญ์ที่จะรู้ทุกสิ่งเหมือนในสมัยของอริสโตเติล, อาร์คิมีดีส, เลโอนาร์โดดาวินชีเพราะปริมาณความรู้ของมนุษย์เติบโตขึ้นอย่างล้นหลาม แล้วทุกคนสมัยนี้เรียกได้ว่าเป็นคน "มีข้อจำกัด" เลยเหรอ? ใช่ แต่อย่างหนึ่งตามคำกล่าวของ V. Soloukhin นั้นถูกจำกัดด้วยความรู้ในหัวข้อที่เขาสนใจเท่านั้น แต่อีกคนหนึ่ง "ไม่ได้ติดอาวุธด้วยความรู้ที่ถูกต้องทั้งหมด" จะมีแนวคิดที่กว้างและชัดเจนเกี่ยวกับ โลกภายนอก
V. Soloukhin เชื่อว่า "คนมีข้อจำกัด" คือคนที่โดดเดี่ยวในการศึกษาวิทยาศาสตร์เพียงประเภทเดียวโดยไม่สังเกตเห็นอะไรเลยนอกจากมัน

ซาช่า แบล็ค."หนังสือ"
มีกล่องที่ไม่มีที่สิ้นสุดของโลก -

จากโฮเมอร์ลงมาสู่พวกเรา

อย่างน้อยก็รู้จักเช็คสเปียร์

ดวงตาที่ชาญฉลาดต้องใช้เวลาหนึ่งปี

คำคม

1. เท่าที่เรารู้ (เฮราคลีตุส นักปรัชญากรีกโบราณ)

2. ไม่ใช่ทุกการเปลี่ยนแปลงจะเป็นการพัฒนา (นักปรัชญาโบราณ)

3. เรามีอารยธรรมมากพอที่จะสร้างเครื่องจักรได้ แต่ดั้งเดิมเกินกว่าจะใช้มันได้ (เค. เคราส์ นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมัน)

4. เราออกจากถ้ำ แต่ถ้ำยังไม่ทิ้งเรา (A. Regulsky)

5. แจ็ค ลอนดอน. มาร์ติน อีเดน

จิตใจที่มีข้อจำกัดจะมองเห็นแต่ข้อจำกัดในผู้อื่นเท่านั้น

ดี.ลอนดอน "มาร์ติน อีเดน"

ตัวเอกของนวนิยายชื่อเดียวกันโดยนักเขียนชาวอเมริกัน Jack London, Martin Eden เป็นคนทำงานเป็นกะลาสีเรือซึ่งเป็นชนชั้นล่างอายุประมาณ 21 ปีพบกับ Ruth Morse เด็กผู้หญิงจากตระกูลชนชั้นกลางที่ร่ำรวย . รูธเริ่มสอนมาร์ตินผู้มีความรู้ด้านการออกเสียงคำภาษาอังกฤษที่ถูกต้องและปลุกความสนใจในวรรณกรรมในตัวเขา มาร์ตินเรียนรู้ว่านิตยสารจ่ายค่าธรรมเนียมที่เหมาะสมให้กับผู้เขียนที่ตีพิมพ์ในนิตยสารเหล่านั้น และตัดสินใจอย่างแน่วแน่ที่จะประกอบอาชีพนักเขียน หารายได้ และคู่ควรกับคนรู้จักใหม่ของเขาซึ่งเขาสามารถตกหลุมรักได้ Martin กำลังรวบรวมโปรแกรมการพัฒนาตนเอง ฝึกฝนภาษาและการออกเสียงของเขา และอ่านหนังสือมากมาย สุขภาพของธาตุเหล็กและการไม่ย่อท้อจะพาเขาไปสู่เป้าหมาย ในท้ายที่สุดเมื่อต้องเดินไปตามเส้นทางอันยาวนานและยุ่งยากหลังจากความล้มเหลวและความผิดหวังมากมายเขาก็กลายเป็นนักเขียนที่มีชื่อเสียง (จากนั้นเขาก็ผิดหวังกับวรรณกรรมผู้เป็นที่รักผู้คนทั่วไปและชีวิตหมดความสนใจในทุกสิ่งและฆ่าตัวตาย นี่เป็นเช่นนั้นในกรณีนี้ การโต้แย้งที่สนับสนุนความจริงที่ว่าการบรรลุความฝันไม่ได้นำมาซึ่งเสมอไป ความสุข)

6. แจ็คลอนดอน

ฉันแค่เขินอายเมื่อเห็นข้อจำกัดของมนุษย์ที่ขัดขวางไม่ให้ฉันครอบคลุมทุกแง่มุมของปัญหา โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นปัญหาพื้นฐานของชีวิต

นั่นคือโศกนาฏกรรมที่มีมาแต่โบราณ เมื่อความคับแคบพยายามนำทางจิตใจที่แท้จริง กว้างไกล และปราศจากอคติบนเส้นทาง

7. มิเกล เด เซร์บันเตส มีคนที่ความรู้ภาษาละตินไม่ได้ขัดขวางไม่ให้พวกเขาเป็นลา

8. เยฟเจนี ซัมยาติน โรมัน วี. ฉันไม่กลัวคำนี้ - "ข้อจำกัด": งานของผู้สูงสุดที่อยู่ในตัวมนุษย์ - เหตุผล - ลงมาอย่างแม่นยำจนถึงข้อ จำกัด อย่างต่อเนื่องของอนันต์จนถึงการกระจายตัวของอนันต์ให้กลายเป็นส่วนที่สะดวกและย่อยง่าย - ส่วนต่าง นี่คือความงามอันศักดิ์สิทธิ์ขององค์ประกอบของฉัน - คณิตศาสตร์

9. ม.วี. โลโมโนซอฟ สวดมนต์เย็นถวายความอาลัยพระเจ้า...

เงาสีดำขึ้นไปบนภูเขา

รังสีจากพวกเราโน้มตัวออกไป

เปิดแล้ว เหว ดาว เต็ม;

มุ่งสู่ดาว ตัวเลข เลขที่, เหว ด้านล่าง.

ยุคกลางตอนต้นมักเรียกกันว่า "ยุคมืด" การจู่โจมของคนป่าเถื่อน การทำลายล้างของอารยธรรมโบราณ ส่งผลให้วัฒนธรรมเสื่อมถอยลงอย่างลึกซึ้ง เป็นการยากที่จะหาคนที่รู้หนังสือไม่เพียงแต่ในหมู่คนธรรมดาสามัญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนชนชั้นสูงด้วย ตัวอย่างเช่นชาร์ลมาญผู้ก่อตั้งรัฐแฟรงก์ไม่สามารถเขียนได้ อย่างไรก็ตาม ความกระหายความรู้นั้นมีอยู่ในมนุษย์ ชาร์ลมาญคนเดียวกันในระหว่างการหาเสียงของเขามักจะพกแผ่นขี้ผึ้งสำหรับเขียนติดตัวไปด้วยเสมอซึ่งภายใต้การแนะนำของอาจารย์ผู้วาดจดหมายอย่างขยันขันแข็ง

ความปรารถนาที่จะเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อยู่ในเราแต่ละคนและบางครั้งความรู้สึกนี้ครอบงำคน ๆ หนึ่งมากจนทำให้เขาเปลี่ยนเส้นทางชีวิตของเขา ปัจจุบัน มีเพียงไม่กี่คนที่รู้ว่าจูลผู้ค้นพบกฎการอนุรักษ์พลังงานเป็นพ่อครัว ฟาราเดย์ผู้ชาญฉลาดเริ่มอาชีพของเขาด้วยการเป็นคนเร่ขายของในร้านค้าแห่งหนึ่ง และคูลอมบ์ทำงานเป็นวิศวกรด้านป้อมปราการและให้ฟิสิกส์เฉพาะเวลาว่างจากการทำงานเท่านั้น สำหรับคนเหล่านี้ การค้นหาสิ่งใหม่ๆ กลายเป็นความหมายของชีวิต

จำกัด - คำพ้องความหมาย

โง่; ปิด; จำกัด, ขั้นสุดท้าย, มีขอบเขต, ด้านเดียว, แคบ, ไม่เพียงพอ, เชื่อมต่อ, จำกัด, ลดลง; ปากแข็ง ใจแคบ ใจแคบ; ใจแคบ มืออาชีพแคบ เฉพาะเจาะจง ใจแคบ โง่ ตัดทอน ใจแคบ เจียมเนื้อเจียมตัว ยัดเยียด เป็นท้องถิ่น ถูกกักขัง ไม่ฉีกดวงดาวจากฟ้า เชี่ยวชาญสูง กักขัง โง่ เฉพาะท้องถิ่น จำกัดแคบ - จิตใจระยะสั้น ปรุงแต่ง ไม่ประดิษฐ์ดินปืน จิตระยะสั้น เล็ก แคบ สมองไก่ มีดาวจากท้องฟ้าไม่เพียงพอ บังเอิญ โง่เขลา จำกัด ไม่สมบูรณ์ พร็อกซีส ละเมิด , ลดลง, ไม่ จำกัด , รับใช้, ถูกกดขี่, ว่างเปล่า, โง่เขลา, แยกตัว, เรียบง่าย, มีเงื่อนไข, สะสม, ไม่มีนัยสำคัญ มด. กว้าง, หลายด้าน, หลายด้าน

ปัญหา

1. 
   ปัญหาความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ระหว่างบุคคลกับความรู้ของมนุษย์ทั่วโลก
2. 
   ปัญหาความสำคัญของกระบวนการรับรู้ในชีวิตมนุษย์

ทั้งในยุคทองของวรรณคดีรัสเซียและในปัจจุบันนักเขียนหลายคนเปิดเผยในงานของพวกเขาถึงปัญหาความต้องการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในชีวิตมนุษย์

1. 
   ตัวอย่างของความรู้ที่แยกกันไม่ออกจากบุคคลอาจเป็นผลงานของนักเขียนชาวรัสเซีย ไอเอ กอนชารอฟ "โอโบลอฟ" . Andrey Stolz หนึ่งในวีรบุรุษของงานตั้งแต่วัยเด็กได้พัฒนาความรู้ของเขาอย่างดื้อรั้น เขาพัฒนาความรู้ของเขาทุกนาที ความรู้เกี่ยวกับโลกเป็นเป้าหมายหลักของเขา ต้องขอบคุณความปรารถนาที่จะเปิดเผยความลับของโลก เขาจึงกลายเป็นผู้ชายที่สามารถแก้ไขปัญหาใดๆ ก็ได้
2. 
   ตัวอย่างที่ดีมาก - เยฟเจนี บาซารอฟ จากนวนิยาย "พ่อและลูกชาย" โดย I.S. Turgenev . ฮีโร่ถูกสร้างขึ้นเป็นคนด้วยความอยากความรู้ เขาจึงกลายเป็นคนที่มีจิตใจมั่นคงและลึกซึ้ง
3. 
   ไม่ต้องสงสัยเลยว่าบุคคลควรแสดงความปรารถนาและความปรารถนาอย่างแท้จริงในความรู้และไม่แสร้งทำเป็นบุคคลที่รู้โลกตามที่นำเสนอในงาน D.I.Fonvizin "พง" . ต่อหน้าสังคม ตัวละครหลัก Mitrofanushka ปรากฏตัวในฐานะผู้ชายที่กระหายความรู้ แต่จริงๆ แล้วเขาเป็นเพียงคนโง่เขลา

ข้อความ 2[ซิบุลโก 2011: 258]:

บางครั้งเราพูดถึงผู้คน: บุคคลที่มีข้อจำกัด แต่คำจำกัดความนี้หมายถึงอะไร? แต่ละคนมีข้อ จำกัด ในความรู้หรือความคิดเกี่ยวกับโลกของเขา มนุษยชาติโดยรวมก็มีจำกัดเช่นกัน

ลองนึกภาพคนงานเหมืองคนหนึ่งซึ่งอยู่ในตะเข็บถ่านหิน ได้พัฒนาพื้นที่บางอย่างรอบตัวเขา ล้อมรอบด้วยหินสีดำหลายชั้นที่เจาะเข้าไปไม่ได้ นี่คือข้อจำกัดของมัน แต่ละคนในชั้นของโลกและชีวิตที่มองไม่เห็น แต่ไม่อาจเข้าถึงได้ ได้พัฒนาพื้นที่แห่งความรู้บางอย่างรอบตัวเขา เขาอยู่ในแคปซูลที่ล้อมรอบด้วยโลกลึกลับอันไร้ขอบเขต "แคปซูล" มีขนาดแตกต่างกัน เพราะคนหนึ่งรู้มากขึ้นและอีกคนรู้น้อย คนที่อ่านหนังสือเป็นร้อยเล่ม พูดอย่างอวดดีกับคนที่อ่านหนังสือยี่สิบเล่มว่า "คนมีขีดจำกัด" แต่เขาจะว่าอะไรกับคนอ่านพันเล่มล่ะ? และฉันคิดว่าไม่มีคนที่จะอ่านหนังสือทั้งหมด

เมื่อหลายศตวรรษก่อน เมื่อด้านข้อมูลความรู้ของมนุษย์ไม่กว้างขวางนัก มีผู้เชี่ยวชาญที่ "แคปซูล" เข้าใกล้ "แคปซูล" ของมวลมนุษยชาติและบางทีอาจใกล้เคียงกับมันด้วยซ้ำ: อริสโตเติล, อาร์คิมีดีส, ลีโอนาโด ดาวินชี ... บัดนี้ นักปราชญ์ผู้นี้จะรู้มากเท่ากับที่มนุษยชาติรู้เช่นนี้หาไม่ได้อีกแล้ว จึงสามารถพูดได้ทุกคนว่าเขาเป็นคนมีข้อจำกัด แต่สิ่งสำคัญมากคือต้องแยกความรู้และความคิดออกจากกัน เพื่อเคลียร์ความคิดของฉัน ฉันจึงกลับไปหาคนขุดแร่ของเราในตะเข็บถ่านหิน

ให้เราสันนิษฐานอย่างมีเงื่อนไขและตามทฤษฎีว่าคนงานเหมืองบางคนเกิดที่นั่น ใต้ดิน และไม่เคยคลานออกมาเลย พวกเขาไม่ได้อ่านหนังสือ ไม่มีข้อมูลใดๆ ไม่มีความคิดเกี่ยวกับโลกภายนอก นอกเหนือ (ซึ่งอยู่นอกการฆ่าฟันของพวกเขา) Votn ได้ออกแบบพื้นที่ที่ค่อนข้างกว้างใหญ่รอบตัวเขาและใช้ชีวิตอยู่ในนั้น โดยคิดว่าโลกนี้ถูกจำกัดด้วยการสังหารของเขา นอกจากนี้ยังมีนักขุดอีกคนหนึ่งที่มีประสบการณ์น้อยซึ่งทำงานใต้ดินซึ่งมีพื้นที่ขุดน้อยกว่า นั่นคือเขาถูก จำกัด มากขึ้นด้วยการสังหาร แต่เขามีความคิดเกี่ยวกับโลกภายนอกและบนบก: เขาว่ายน้ำในทะเลดำบินบนเครื่องบินเก็บดอกไม้ ... คำถามคือซึ่ง ทั้งสองมีข้อจำกัดมากกว่านี้เหรอ?

นั่นคือฉันอยากจะบอกว่าเราสามารถพบกับผู้รอบรู้ที่มีความรู้เป็นรูปธรรมมากและในไม่ช้าก็มั่นใจได้ว่าโดยพื้นฐานแล้วเขาเป็นคนที่มีข้อจำกัดมาก และคุณสามารถพบกับบุคคลที่ไม่มีคลังความรู้ที่ถูกต้อง แต่มีความคิดที่กว้างขวางและชัดเจนเกี่ยวกับโลกภายนอก

(อ้างอิงจาก V. Soloukhin)

ดังนั้น นักเรียนจึงได้รับเชิญให้หันไปหาปัญหาเกี่ยวกับข้อจำกัดของมนุษย์ และคาดเดาว่าระดับของขีดจำกัดนั้นขึ้นอยู่กับความรู้ความเข้าใจของมนุษย์หรือไม่

ข้อความ 3[เฟโดซีวา 2010: 196]:

กาลครั้งหนึ่งเมื่อฉันมาที่ Kostino ฉันเคยเดินไปตามเนินดินเพื่อชิมแชมเปญราวกับว่าฉันกำลังไปที่สวนของฉัน คุณดูจากด้านบนไปยังอีกทางลาด - โดยที่ "วงกลมแม่มด" ขาวขึ้นที่นั่น - และซึ่งไปข้างหน้า! แทบไม่มีคนอยากรวบรวม "grebes" เหล่านี้เลย ตอนนี้ทุกอย่างกลับตรงกันข้าม: มีหลายคนที่ต้องการมันเห็ด - แทบจะไม่ เมื่อก่อนฉันไม่อยากเห็นเห็ดทุ่งหญ้าบอบบางด้วยซ้ำ ตอนนี้ฉันโค้งคำนับพวกมันแล้วโค้งคำนับ

ในวันที่ท้องฟ้ามืดครึ้มในฤดูใบไม้ร่วง เขาออกไปยืดเส้นยืดสายโดยใส่ถุงพลาสติกไว้ในกระเป๋า เผื่อไว้. กิ่งก้านครึ่งเปลือยจางลงอย่างชื้น ใบไม้ที่ร่วงหล่นเหนียวๆ ก็ไม่เกิดเสียงกรอบแกรบบนขั้นบันได เมื่อผ่านไปได้ ในบางสถานที่ หมวกเห็ดแมลงวันอะครีลิคก็เหี่ยวเฉาก็ถูกไฟไหม้ใช่ บางครั้งกริสสีเหลืองก็ขยิบตาอย่างเขินอายเป็นครั้งคราวจะ. ฉันไม่ได้ให้ความสนใจพวกเขาเลย ท้ายที่สุดแล้ว พวกมันไม่ใช่เห็ดน้ำผึ้ง ซึ่งหมายความว่าพวกมันเป็นสิ่งมีชีวิตที่ไร้ค่าและไร้ประโยชน์ เห็ดมีพิษอย่างที่เรามักเรียกว่าเห็ดซึ่งเราไม่รู้

ครั้งนี้ผมยังตัดเห็ดตัวสุดท้ายออก มันกลับกลายเป็นว่ายืดหยุ่นและมีสีครีมในช่วงพัก นิ้วของฉันพวกเขาได้กลิ่นความสดชื่นของป่าทันที

ที่บ้านสิ่งแรกที่ฉันทำคือเปิดไดเร็กทอรีแล้วพบว่าความคุ้นเคยของเขาภายใต้ชื่อแปลก ๆ "crepidot" อธิบายว่าในประเทศของเรามันเติบโตทุกที่และกินได้ เมื่อได้ชิมเห็ดทอดแล้วบอกได้เลยว่ารสชาติละเอียดอ่อน

บ่อยแค่ไหนในหมู่นักล่าเห็ดที่มีคนที่มีสายตาเสียแบบเดียวกับของฉัน! ยิ่งไปกว่านั้น การรีบร้อนบางอย่างไม่เพียงแต่เลี่ยงผ่าน "ร่มหลากสี" ที่น่าสงสัยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเขาจะยอมแพ้ด้วย - ท้ายที่สุดมันไม่ใช่เห็ดชนิดหนึ่ง ปรากฎว่าณ เวลานั้นมีใครสามารถพูดได้ว่าเขาทำลายเห็ดที่สามารถทำให้ประณีตที่สุดได้รสชาติ?

มันไม่ง่ายเลยที่จะสำรวจเห็ดนานาพันธุ์อาณาจักร...

แต่การจดจำบุคคลนั้นง่ายกว่าไหม? และไม่ตั้งแต่แรกเห็นตั้งแต่ครั้งแรกที่พบกัน ... ใครจะพูดได้ผ่านมากี่คนที่ดูไม่โดดเด่นภายนอกที่อาจนำมาซึ่งความสุขและอาจนำมาซึ่งความสุขเราผ่านไปแทบไม่ให้เกียรติพวกเขาด้วยการมองคร่าวๆ?
คงจะดีถ้าพวกเขาไม่ผลักดันในการผ่าน ท้ายที่สุดแล้วพวกเขาดูไม่เหมือนไอดอลเลย

(ตามคำกล่าวของ Yu. N. Leonov)

ดังนั้นปัญหาของการเฝ้าระวัง "จิตวิญญาณ" ของบุคคลจึงมีการเสนอทัศนคติที่ระมัดระวังต่อกันและกันเพื่อการอภิปราย ความคิดที่ว่าการเอาใจใส่และการเคารพต่อธรรมชาติและผู้คนนำมาซึ่งการค้นพบและความสุขมากมาย การสังเกตความไม่โอ้อวดภายนอกบางครั้งของผู้ที่ควรค่าแก่ความสนใจ

จากการวิเคราะห์ตำราเรียนสรุปได้ว่าผู้เขียนเสนอหัวข้อที่จริงจังเพื่อการไตร่ตรองซึ่งไม่เพียง แต่จะกำหนดระดับของการเตรียมตัวเชิงปฏิบัติสำหรับการเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณสมบัติของโลกทัศน์ระดับวัฒนธรรมและชีวิต / ประสบการณ์การอ่านของเขาด้วย .
การสอนทักษะการใช้เหตุผล

หัวข้อ "การโต้แย้ง" เป็นหนึ่งในหัวข้อที่ยากที่สุดเนื่องจากเกี่ยวข้องกับการดูดซึมความรู้เกี่ยวกับการโต้แย้งเชิงโวหาร การโต้แย้ง ประเภท วิธีการพิสูจน์ ตลอดจนการพัฒนาทักษะการโต้แย้ง เด็กนักเรียนควรจะสามารถ [Makhnovskaya 2004]:

- กำหนดวิทยานิพนธ์ให้ชัดเจน

- เลือกวิธีภาษา คำพูดที่ซ้ำซากจำเจที่เป็นไปได้สำหรับการแนะนำวิทยานิพนธ์ตามน้ำเสียงและรูปแบบการสื่อสาร

- เพื่อเลือกข้อโต้แย้งที่เกี่ยวข้องกับสถานการณ์การสื่อสาร

- นำเสนอข้อโต้แย้งตามกฎตรรกะ

- ให้ข้อโต้แย้งที่ละเอียดและกระชับ

- แนะนำข้อโต้แย้งในโครงสร้างของข้อความโดยใช้กลยุทธ์การพูด (ความคิดโบราณ) ที่สอดคล้องกับน้ำเสียงของการสื่อสารและรูปแบบการสื่อสารของแต่ละบุคคล

- การเลือกภาษาหมายถึงการโน้มน้าวคู่ต่อสู้ตามสถานการณ์ในการสื่อสาร

- เพื่อต่อต้านข้อผิดพลาดและกลอุบายที่อาจเกิดขึ้นเมื่อเสนอข้อโต้แย้ง

- เลือกวิธีการพิสูจน์ตามความตั้งใจในการสื่อสารสไตล์ของผู้เขียนคำพูดแต่ละบุคคลกับสถานการณ์ในการสื่อสาร

- เชื่อมโยงวิธีการพิสูจน์ที่เลือกกับวิทยานิพนธ์และระบบข้อโต้แย้งที่หยิบยกมา

- นำข้อความโต้แย้งมาสรุป

- เลือกวิธีการใช้ภาษา รวมถึงแบบแผนการพูด ช่วยในการสรุปผลตามความตั้งใจในการสื่อสารและสไตล์ของผู้พูดแต่ละคน

- เชื่อมโยงข้อสรุปกับวิทยานิพนธ์หลัก

เมื่อสอนวิธีการโต้แย้งจำเป็นต้องคำนึงถึงไม่เพียง แต่ความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนเท่านั้นทำให้พวกเขามีแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดของการโต้แย้งประวัติความเป็นมาของการพัฒนาวิธีการโต้แย้งและประเภทของมัน แต่ยังใช้ a ระบบรูปแบบการโต้แย้งพื้นฐานที่เด็กนักเรียนยอมรับ ซึ่งสามารถนำมาใช้ได้ไม่เพียงแต่ในการเขียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในชีวิตประจำวันด้วย

การโต้แย้งคือกระบวนการนำหลักฐาน คำอธิบาย แหล่งที่มา เข้าสู่ระบบเพื่อยืนยันความคิดใด ๆ ต่อหน้าผู้ฟังหรือคู่สนทนา [Sternin 1996: 63] ดังนั้น:

การโต้แย้งคือ ระบบข้อความนั่นคือต้องเกี่ยวข้องกัน

การโต้แย้งคือ กระบวนการ,ดังนั้นจึงจำเป็นต้องจัดเรียงข้อความ ข้อโต้แย้งตามลำดับที่คิดมาอย่างดี

อาร์กิวเมนต์ก่อตัวเป็นระบบ ดังนั้นจึงต้องจัดเรียงเป็นลำดับที่แน่นอน งานของนักเรียนไม่เพียง แต่จะเสนอระบบการโต้แย้งบางอย่างในการป้องกัน (การหักล้าง) ของแนวคิดบางอย่างเท่านั้น แต่ยังเพื่อให้มั่นใจว่าผู้ชมสามารถเข้าใจและเข้าถึงได้

ด้วยการโต้แย้งในรูปแบบที่หลากหลาย กลยุทธ์สี่ประการสามารถระบุได้ว่าบางส่วนตัดกับรูปแบบวัฒนธรรมประจำชาติ ขึ้นอยู่กับประเพณีการสอนที่หลากหลาย หรือเป็นการต่อเนื่องของรูปแบบพฤติกรรมของแต่ละบุคคล

กลยุทธ์การโต้แย้งมุ่งเป้าไปที่การใช้แนวทางที่ถูกต้องเมื่อกำหนดเป้าหมายหลัก และวิธีการและเทคนิคมุ่งเป้าไปที่การได้เปรียบเมื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นสำคัญในกระบวนการเจรจา

1. ประเพณีดั้งเดิมได้รับการพัฒนาในโรงเรียนวาทศาสตร์โบราณ

หากต้องการใช้กลยุทธ์นี้ก็เพียงพอแล้วที่จะได้คำตอบสำหรับคำถาม:

"คุณเสนออะไร?",

ประโยคนี้จะเข้าใจได้อย่างไร?

ประโยคง่ายหรือประสม?

ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง?

“อะไรคือเหตุผลที่กระตุ้นให้ทำข้อเสนอดังกล่าว และผลที่ตามมาคืออะไร”,

“คุณจะเปรียบเทียบข้อเสนอนี้กับข้อเสนออื่น ๆ ได้อย่างไร”

เห็นได้ชัดว่ากลยุทธ์ดังกล่าวถือว่ามีเวลาเพียงพอและมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มความตระหนักรู้

2. ตะวันออกหรือสัญชาตญาณ (ชื่อที่สอง) ขึ้นอยู่กับการใช้เทคนิคทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะของการคิดเช่นการเชื่อมโยงความเข้าใจในความหมายที่เป็นรูปเป็นร่างข้อความเชิงนามธรรมหรืออุปมาอุปมัย

3. ระบบการโต้แย้งแบบยุโรป - การวิเคราะห์เกิดขึ้นจากปรัชญาเชิงเหตุผล ซึ่งโดดเด่นด้วยการแบ่งเนื้อหาหลักออกเป็นส่วนๆ ตามสามัญสำนึก รหัส กฎเกณฑ์ หรือบรรทัดฐาน

4. เชิงปฏิบัติ - ลักษณะเฉพาะของสไตล์อเมริกันวาดเส้นแบ่งที่ชัดเจนระหว่างคำพูดและพฤติกรรมในทางปฏิบัติ ราคาของคำพูด โดยเฉพาะคำพูดของบุคคลที่สนใจในผลของคดี มักจะต่ำ อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่ได้รบกวนการออกแบบพฤติกรรมการพูดที่งดงามตามหลักวาทศิลป์ กลยุทธ์ดังกล่าวมักปรากฏให้เห็นเมื่อมีข้อได้เปรียบที่ชัดเจนในด้านความแข็งแกร่ง และทุนอันทรงพลังหรือหมัดอันแข็งแกร่งมักจะมองเห็นอยู่เบื้องหลังข้อโต้แย้งเสมอ การให้เหตุผลดังกล่าวใช้เพื่อวัตถุประสงค์ในพิธีกรรมและเพื่อรักษากฎของเกมเท่านั้น

กลยุทธ์การโต้แย้งทั้งหมดอยู่ภายใต้ดวงอาทิตย์ดวงเดียวกันซึ่งมีชื่อที่ถูกต้อง

นักเรียนควรเข้าใจว่าทั้งในการโต้แย้งที่เป็นหลักฐานและการโต้แย้ง - ทั้งสององค์ประกอบของกระบวนการโต้แย้ง - มีการใช้เทคนิคเดียวกัน: การศึกษาอย่างรอบคอบในหัวข้อ ข้อเท็จจริง และข้อมูล; การยกเว้นความขัดแย้งและ alogisms ที่เป็นไปได้ การกำหนดข้อสรุปที่ชัดเจนและสมเหตุสมผล

ข้อโต้แย้งที่ดีที่สุดคือข้อโต้แย้งที่มีเหตุผลที่ชัดเจนและมีเหตุผล ความรู้ที่ดีเกี่ยวกับรายละเอียดและสถานการณ์ และความสามารถในการคาดการณ์ล่วงหน้าได้อย่างแม่นยำและเจาะจงถึงสถานการณ์หลักในการพัฒนาบทสนทนา

เอาแบบคลาสสิก.มันเป็นการอุทธรณ์โดยตรงต่อพันธมิตรที่เราแนะนำข้อเท็จจริงและข้อมูลที่เป็นพื้นฐานของหลักฐานของเรา หรือหากเรากำลังพูดถึงการโต้แย้ง เราจะโต้แย้งและหักล้างข้อโต้แย้งของเขา หากนักเรียนสามารถตั้งคำถามกับข้อเท็จจริงที่ระบุไว้ในข้อความได้ ตำแหน่งของเขาจะต้องมีการโน้มน้าวใจมากขึ้น ตามที่แสดงให้เห็นในทางปฏิบัติ เป็นเรื่องยากสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาที่จะให้ความสำคัญและเป็นหลักฐานในการให้เหตุผลของตน

อย่างไรก็ตาม คุณสามารถดึงความสนใจของนักเรียนให้ไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าตัวเลขเป็นภูมิหลังที่ดีเยี่ยมสำหรับแนวคิดและการโต้แย้งของพวกเขาเอง นำเสนออย่างชำนาญทำให้ดูน่าเชื่อถืออยู่เสมอ ข้อมูลดิจิทัลเป็นหลักฐานที่เชื่อถือได้ อย่างไรก็ตามไม่ควรมีมากเกินไป นอกจากนี้ควรนำเสนอตัวเลขในรูปแบบที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์มากที่สุด

วิธีการขัดแย้งกันขึ้นอยู่กับการระบุความขัดแย้งในการโต้แย้งของคู่สนทนา (ผู้เขียนข้อความ) ในที่นี้ นักเรียนควรเข้าใจว่าข้อโต้แย้งของตนเองต้องสอดคล้องกัน โดยธรรมชาติแล้ววิธีนี้เป็นการป้องกัน เพื่อตอบสนองต่อข้อโต้แย้งของผู้เขียน นักเรียนสามารถได้รับเชิญให้ยอมรับจุดยืนของผู้เขียน แต่โดยการปรับถ้อยคำหรือบทสรุป

“การหาข้อสรุป”. เป็นข้อโต้แย้งที่ชัดเจนซึ่งค่อยๆ ทีละขั้นตอน ผ่านข้อสรุปบางส่วน นำไปสู่ข้อสรุปสุดท้ายที่ต้องการ เมื่อโต้แย้ง หมายถึงการหักล้างข้อสรุปที่ผิดพลาดของคู่ค้า (ผู้เขียน) หรือการเรียกร้องหลักฐานที่ถูกต้องและไร้ที่ติตามหลักเหตุผล

การเปรียบเทียบ.วิธีนี้เป็นอีกวิธีหนึ่งของวิธี "การสรุปผล" มันมีประสิทธิภาพมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีการเลือกการเปรียบเทียบอย่างดี การเปรียบเทียบอาจสั้น ยาว เป็นข้อเท็จจริงหรือสมมติ จริงจังหรือตลกขบขัน การเปรียบเทียบที่กระตุ้นความคิดของเรื่องโดยรวมเรียกว่าอุปมาอุปไมย การเปรียบเทียบที่มีสองสิ่งขึ้นไปเกี่ยวข้องกันในลักษณะเดียวหรือมากกว่านั้น เรียกว่าการเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบเป็นรูปเป็นร่างและเป็นตัวอักษร การเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบเป็นการเปรียบเทียบปรากฏการณ์สองชุดที่มีลำดับต่างกันหรือจากพื้นที่ต่างกัน โดยชี้ไปที่ความเชื่อมโยงเชิงสัญลักษณ์ การเปรียบเทียบอย่างแท้จริงเปรียบเทียบปรากฏการณ์ของพื้นที่หนึ่งลำดับเดียว การเปรียบเทียบซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของความขัดแย้งหรือความแตกต่างและมีข้อความที่ดูเหมือนเข้ากันไม่ได้เรียกว่าความขัดแย้ง

เมื่อการเปรียบเทียบมีความเฉพาะเจาะจง แปลกใหม่ และชัดเจน จะทำให้ข้อโต้แย้งมีความชัดเจน น่าสนใจมากขึ้น และโน้มน้าวใจได้มากขึ้น กระตุ้นความคิด อธิบายสิ่งผิดปกติ กระตุ้นความสนใจในสิ่งที่คุ้นเคย

วิธีการโต้แย้งมีหลายประเภท โดยสรุป Sternin I.A. พูดถึงแนวทางต่อไปนี้ [Sternin 1996: 64-71]

1. จากมากไปน้อยและจากน้อยไปมาก

วิธีการโต้แย้งเหล่านี้แตกต่างกันตรงที่ว่าการโต้แย้งนั้นรุนแรงขึ้นหรือลดลงในตอนท้ายของคำพูด

จากมากไปน้อยการโต้แย้งอยู่ที่ความจริงที่ว่าในตอนแรกผู้พูดให้ข้อโต้แย้งที่หนักแน่นที่สุดจากนั้นก็ให้ข้อโต้แย้งที่เข้มแข็งน้อยกว่าและจบคำพูดด้วยการร้องขอทางอารมณ์แรงจูงใจหรือข้อสรุป (เช่น " โปรดใส่ใจกับสภาพของฉันกับที่อยู่อาศัย ฉันอยู่... ฉันมี... โปรดช่วยฉันด้วย»).

ข้อดีของการโต้แย้งจากบนลงล่างคือ:

- ทำให้ง่ายต่อการดึงดูดและดึงดูดความสนใจของคู่สนทนา

- ทำให้ความคิดทำงานอย่างแข็งขันในตอนเริ่มต้นและความรู้สึกในตอนท้าย

- ข้อโต้แย้งแรกจำได้ดีกว่า ข้อสังเกตแสดงให้เห็นว่าการโต้แย้งจากบนลงล่างมีประสิทธิภาพมากที่สุดในกลุ่มผู้ฟังที่เตรียมมาไม่ดี มีความสนใจน้อย หรือไม่สนใจเลย

นอกจากนี้ ควรระลึกไว้ด้วยว่าข้อโต้แย้งที่อ่อนแอในการโต้แย้งจากบนลงล่างนั้นดูดีกว่าการโต้แย้งวิธีอื่นๆ ตามที่ระบุไว้โดย E.A. ยูนิน และ จี.เอ็ม. Sagach "หากใช้ข้อโต้แย้งที่ "อ่อนแอ" เป็นส่วนเสริมของข้อโต้แย้งที่ "เข้มแข็ง" (และไม่ใช่ข้อโต้แย้งที่ค่อนข้างเป็นอิสระ) ระดับของ "จุดอ่อน" จะลดลงและในทางกลับกัน

เพิ่มขึ้นการโต้แย้ง แสดงให้เห็นว่าการโต้แย้งและความรุนแรงของความรู้สึกทวีความรุนแรงมากขึ้นในตอนท้าย (เช่น “ เอาล่ะ เราจะมาดูกันว่าใครถูกในที่สุด... เรามีประสบการณ์แล้ว... เราได้สร้างโครงสร้างองค์กรแล้ว... เราได้นำบุคลากรระดับสูงเข้ามาแล้ว... ตอนนี้เรารู้แล้วว่าอะไรไม่ควร ทำ... โดยทั่วไป สำหรับการแพ้หนึ่งครั้งพวกเขาให้การไม่แพ้ใครสองครั้ง!»).

ข้อดีของการโต้แย้งจากน้อยไปมากคือการทำให้กิจกรรมทางจิตและอารมณ์ที่รุนแรงของผู้ฟังมีขีดจำกัด

วิธีการโต้แย้งนี้ใช้ได้ผลกับผู้ฟังที่เตรียมพร้อมและมีความสนใจสูง ช่วยให้คุณปรับความคิดที่ซับซ้อนได้ ในขณะเดียวกันก็ทำให้ผู้ฟังสามารถสรุปผลได้อย่างอิสระ
โดยสรุป ฉันอยากจะทราบว่าบทบาทพิเศษในระบบการศึกษานั้นถูกกำหนดให้กับการเลี้ยงดูทางจิตวิญญาณของแต่ละบุคคล การก่อตัวของลักษณะทางศีลธรรมของบุคคล การสอบแบบรวมรัฐจัดให้มีโปรแกรมการฝึกอบรมนักเรียนที่ตรงตามข้อกำหนดสมัยใหม่ของงานด้านการศึกษา การเตรียมการสำหรับส่วน C ไม่เพียงแต่ช่วยสอนทักษะการสื่อสารเท่านั้น แต่ยังให้ความรู้เกี่ยวกับคุณธรรมสากลบนพื้นฐานของตำราศิลปะและวารสารศาสตร์อีกด้วย

แต่น่าเสียดายที่ประสบการณ์หลายปีในการทำการรับรองขั้นสุดท้ายในภาษารัสเซียในรูปแบบ USE ทำให้เรานึกถึงการแก้ไขระบบการเตรียมสอบก่อนการเขียนภาค C สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 เนื่องจากระดับความพร้อมของนักเรียนมัธยมปลายถึง ส่วน C ที่สมบูรณ์ไม่เพียงแต่ต่ำเท่านั้น แต่ยังมีแนวโน้มลดลงอีกด้วย

บางทีเหตุผลก็คือ ในตอนแรก USE เสนอเฉพาะเนื้อหาด้านนักข่าวเท่านั้น ในขณะที่บทเรียนภาษารัสเซียในโรงเรียนขั้นพื้นฐาน เนื้อหาด้านนักข่าว (ที่มีประเภทของการใช้เหตุผลในการพูด) ได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อย แต่ในไม่ช้าก็พบวิธีแก้ปัญหา: พวกเขาเริ่มทำงานกับตำรานักข่าวในบทเรียนภาษารัสเซียและหลักสูตรพิเศษในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ครูเริ่มแนะนำให้รวมความคิดโบราณใหม่ๆ ไว้ในข้อความ จัดระเบียบวิธีถ่ายทอดคำพูดของผู้อื่นซ้ำๆ (รวมถึงคำพูด) และเริ่มสอนวิธีเลือกข้อมูลจากข้อความ และผู้สำเร็จการศึกษาส่วนใหญ่เริ่มรับมือกับการเขียนเรียงความตามตำรานักข่าว

อย่างไรก็ตาม การทำงานที่ประสบความสำเร็จกับข้อความสื่อสารมวลชนไม่ได้นำไปสู่ความสำเร็จในการเขียนเรียงความโดยอิงจากส่วนของข้อความวรรณกรรมโดยอัตโนมัติ เมื่อตรวจสอบงานวรรณกรรม ผู้เชี่ยวชาญมักพบว่าเรียงความเป็นไปตามข้อกำหนดที่เป็นทางการทั้งหมด แต่ปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนส่วนใหญ่มักถูกกำหนดไม่ถูกต้อง และความเห็นก็เป็นข้อความที่เล่าซ้ำ (และมักจะเขียนใหม่) ไม่มากก็น้อย

ทำไมเป็นเช่นนั้น? ประการแรก เนื่องจากแนวคิดเรื่องปัญหาและตำแหน่งของผู้เขียนไม่ได้ใช้อย่างแข็งขันเป็นเวลานานในบทเรียนวรรณกรรม ธีมและแนวคิดของแนวคิดจึงถูกนำมาใช้บ่อยขึ้น หรือในบทเรียนภาษารัสเซีย - ธีมและแนวคิดหลัก นอกจากนี้บ่อยครั้งที่พวกเขาพูดว่า "คณะนักร้องประสานเสียง" ความจำเป็นที่เด็กแต่ละคนจะต้องเขียนเรียงความของตนเองในข้อความที่ไม่คุ้นเคยแสดงให้เห็นว่าการสอนทำความเข้าใจข้อความวรรณกรรมดังกล่าวไม่สามารถถือว่ามีประสิทธิผล

นอกจากนี้ความแตกต่างในความเข้าใจในข้อความนักข่าวและวรรณกรรมมีลักษณะเป็นกลาง หากผู้เขียนข้อความวารสารศาสตร์พยายามที่จะเข้าใจให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้และด้วยเหตุนี้เขาจึงใช้วิธีการทั้งหมด: การประเมินโดยตรงกำหนดทั้งปัญหาและทัศนคติของเขาต่อปัญหาอย่างไม่คลุมเครือเสนอวิธีแก้ปัญหา ฯลฯ จากนั้นผู้เขียน ของวรรณกรรมไม่ได้ทำเช่นนี้ ศิลปินสร้างสรรค์ภาพ สถานการณ์ ตัวละคร ข้อความวรรณกรรมมีความคลุมเครือโดยพื้นฐาน ไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะบอกว่าผู้เขียนมีปัญหาอะไรในใจในตอนนี้ (นั่นคือส่วนที่เลือกสำหรับการสอบ) คำถามยังเกิดขึ้นว่าการ "ดึง" บางส่วนออกจากทั้งหมดนั้นถูกต้องตามกฎหมายหรือไม่เพราะข้อความวรรณกรรมโดยรวมช่วยแก้ปัญหาของผู้เขียนได้ แต่ถึงแม้ว่าเราจะถือว่าส่วนที่ประสบความสำเร็จนั้นถูกเลือกจากข้อความ แต่ก็ยังต้องใช้การดำเนินการทางจิตอื่น ๆ เพื่อความเข้าใจมากกว่าเนื้อหาของข้อความในวารสารศาสตร์

ตัวอย่างเช่น การวิเคราะห์เรียงความของโรงเรียนเผยให้เห็นดังต่อไปนี้

ในส่วนของข้อความ V.V. Nabokov เด็กนักเรียนบางคนไม่สามารถระบุปัญหาของผู้เขียนได้ - ความยิ่งใหญ่ของธรรมชาติและความอ่อนแอของมนุษย์เมื่อเปรียบเทียบกับองค์ประกอบอย่างไรก็ตามชี้ให้เห็นว่าข้อความนี้นำเสนอความชื่นชมต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

(1) ที่มุมห้อง ใต้เต็นท์ของดอกลินเดนที่บานสะพรั่ง กลิ่นหอมฉุนฟุ้งท่วมท้นข้าพเจ้า (2) ฝูงหมอกลอยขึ้นในท้องฟ้ายามค่ำคืน และเมื่อช่องว่างแห่งดวงดาวสุดท้ายถูกกลืนหายไป ลมบ้าบิ่นที่แขนเสื้อคลุมหน้าก็พัดลงมาตามถนนร้าง (3) ในความมืดสลัว เหนือบานประตูเหล็กของร้านตัดผม มีโล่ห้อยอยู่ จานทองคำแกว่งไปมาเหมือนลูกตุ้ม

(4) เมื่อกลับถึงบ้านก็เจอลมอยู่ในห้องแล้ว (5) เขากระแทกกรอบหน้าต่างแล้วรีบกลับเมื่อฉันปิดประตูตามหลังฉัน (6) ด้านล่างใต้หน้าต่างมีลานลึกซึ่งในตอนกลางวันส่องผ่านพุ่มม่วงเสื้อเชิ้ตถูกตรึงไว้บนเชือกเบาและบางครั้งก็มีเสียงเห่าดังขึ้นจากที่ซึ่งบางครั้งก็เห่า - พ่อค้าขยะผู้ซื้อของว่าง ขวด - ไม่ไม่ - ไวโอลินพิการก็น้ำตาไหล<...>

(7) และตอนนี้หมอกควันอบอ้าวก็พองตัวลงไปที่นั่น - แต่แล้วลมตาบอดซึ่งพัดเข้าสู่ส่วนลึกอย่างช่วยไม่ได้ก็ยืดขึ้นไปอีกครั้ง - และทันใดนั้น - ก็ชัดเจนทะยานขึ้นและในช่องว่างสีเหลืองอำพันในผนังสีดำตรงข้าม เงาของมือ ผม จับกรอบที่ปลิวว่อน ล็อคหน้าต่างอย่างแน่นหนาและดัง (8) หน้าต่างดับลง (9) และทันใดนั้น บนท้องฟ้าสีม่วงเข้ม กองที่อู้อี้เริ่มม้วนตัว ทำให้เกิดเสียงฟ้าร้องดังมาจากระยะไกล (10) และมันก็เงียบสงบ<...>

(11) ในความเงียบงันนี้ ฉันเผลอหลับไปด้วยความมีความสุขที่ฉันไม่สามารถเขียนถึงได้ - และความฝันของฉันก็เต็มไปด้วยคุณ

(12) ฉันตื่นขึ้นเพราะกลางคืนกำลังแตกสลาย (13) ความสุกใสอันดุร้ายบินไปทั่วท้องฟ้า ราวกับภาพสะท้อนอย่างรวดเร็วของเข็มถักขนาดมหึมา (14) เสียงคำรามดังก้องดังก้องไปทั่วท้องฟ้า (15) ฝนตกเป็นวงกว้างและมีเสียงดัง

(16) ฉันรู้สึกมึนเมาเพราะตัวสั่นสีน้ำเงินเหล่านี้ เป็นไข้เล็กน้อยและรุนแรง (17) ข้าพเจ้ายืนอยู่ที่ขอบหน้าต่างที่เปียกชื้น สูดอากาศแปลกๆ เข้าไป ซึ่งใจของข้าพเจ้าก็ดังราวกับแก้ว

(18) ราชรถของผู้เผยพระวจนะก็ดังก้องไปทั่วเมฆอย่างยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้น (19) แสงแห่งความบ้าคลั่ง นิมิตที่เฉียบแหลมส่องโลกกลางคืน เนินเหล็กบนหลังคา พุ่มไม้ไลแล็คที่วิ่งอยู่ (20) ทันเดอร์เรอร์ ซึ่งเป็นยักษ์ผมหงอก มีหนวดเคราเป็นพายุปลิวไปตามไหล่ อยู่ในชุดที่แพรวพราวบินได้ ยืนเอนหลังบนรถม้าศึกที่ลุกเป็นไฟ มือเกร็งจับม้ายักษ์ไว้ด้านหลัง: - สีดำ สูท แผงคอ - ไฟสีม่วง (21) พวกเขาแบก สาดโฟมเป็นประกาย ราชรถส้นเท้าไป ผู้เผยพระวจนะที่งุนงงก็ฉีกสายบังเหียนอย่างไร้ผล (22) ใบหน้าของเขาบิดเบี้ยวด้วยลมและความตึงเครียด ลมหมุนพัดพับกลับ เข่าอันทรงพลัง - และม้าโบกแผงคอเพลิงของพวกเขาบิน - รุนแรงยิ่งขึ้น - ลงผ่านเมฆลงมา (23) ที่นี่ด้วยเสียงกระซิบที่ดังกึกก้องพวกเขารีบวิ่งไปบนหลังคาที่ส่องแสงรถม้าก็เบือนหน้าไปทาง Ilya เดินโซเซ - และม้าที่คลั่งไคล้ด้วยการสัมผัสของโลหะดินก็กระโดดขึ้นมาอีกครั้ง (24) ผู้เผยพระวจนะถูกขับออกไป (25) ล้อหนึ่งถูกกระแทก (26) ฉันเห็นจากหน้าต่างว่าเปลวเพลิงขนาดมหึมากลิ้งลงมาบนหลังคา และแกว่งไปทางขอบแล้วกระโดดลงไปในพลบค่ำ (27) และม้าที่ลากรถม้ากระโดดพลิกคว่ำไปข้างหลังพวกเขาบินผ่านเมฆด้านบนแล้วเสียงคำรามก็หยุดลงและตอนนี้ - ไฟที่ดังสนั่นก็หายไปในเหวสีม่วง<...>

(28) ข้าพเจ้ารีบออกจากหน้าต่างด้วยความเร่งรีบและกังวล สวมชุดคลุม แล้ววิ่งลงบันไดสูงชันตรงไปยังลานบ้าน (29) พายุปลิวไปแล้ว แต่ฝนยังคงตกอยู่ (30) ทิศตะวันออกก็ซีดลงอย่างน่าอัศจรรย์<...>

เพื่อให้เข้าใจปัญหาและจุดยืนของผู้เขียนในข้อความวารสารศาสตร์ เราต้องสามารถอ่านอย่างละเอียด นั่นคือค้นหา ("อ่าน") วลีและประโยคที่จำเป็น เมื่ออ่านวรรณกรรม เป็นการดีที่จะเข้าใจว่าเหตุใดจึงมีการบอกเล่าสถานการณ์นี้ วิเคราะห์ลักษณะของตัวละคร เข้าใจบทบาทของคำอธิบาย รายละเอียด ฯลฯ

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถทำงานต่อไปนี้: อ่านข้อความที่คุณต้องเขียนเรียงความ-การใช้เหตุผล

(1) มนุษย์เป็นสัตว์ชนิดแรกที่สามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงในโลกรอบตัวได้ (2) ตามคำกล่าวของฟร็องซัว ยาค็อบ ผู้ได้รับรางวัลโนเบล มนุษย์กลายเป็นลูกคนแรกของวิวัฒนาการ โดยมีพลังในการวิวัฒนาการรองจากตัวเขาเอง นั่นคือ การเปลี่ยนแปลงตัวเอง (3) นี่คือสิ่งที่ทำให้เกิดความวิตกกังวล: สิ่งที่รอเราอยู่ในอนาคต - สิ่งที่น่าประหลาดใจและอันตรายคืออะไร? (4) ฉันคำนึงถึงความเป็นไปได้ที่เพิ่งเปิดกว้างต่อหน้านักชีววิทยาในสาขาการปรับเปลี่ยนตัวเองเป็นสายพันธุ์โดยมนุษย์ (5) ในช่วงสามสิบปีที่ผ่านมา ความก้าวหน้าของชีววิทยามีความสำคัญมากกว่าในสามสิบศตวรรษที่ผ่านมา (6) นักชีววิทยาได้ค้นพบปัจจัยซึ่งการจัดระเบียบของสิ่งมีชีวิตขึ้นอยู่กับปัจจัยหนึ่ง ซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งบนพื้นฐานของการสร้างรูปแบบสิ่งมีชีวิตต่างๆ (7) บัดนี้เป็นที่ยอมรับแล้วว่ารหัสพันธุกรรมอาจมีการเปลี่ยนแปลงได้เช่นเดียวกับกฎหมายอื่นๆ (8) และถึงแม้ว่าการสร้าง supergenius หรือ supercriminal ในห้องทดลองนั้นเป็นเรื่องของอนาคตอันไกลโพ้น แต่ถึงตอนนี้เราก็ยังสามารถคิดถึงการเปลี่ยนแปลงในศักยภาพทางพันธุกรรมที่อาจส่งผลต่อการกระจายของเพศได้ กล่าวคือ ตัดสินใจว่าจะเป็นอย่างไร เด็กผู้ชายกี่คนและผู้หญิงกี่คนที่ต้องเกิดในช่วงเวลาหนึ่งหรือช่วงอื่น

(9) จะทำอย่างไร! (10) ใช่แล้ว เราได้ค้นพบรหัสพันธุกรรม - รหัสแห่งชีวิต ในที่สุดเราก็ได้เรียนรู้ที่จะเข้าใจความสามัคคีอันน่าทึ่งของมนุษย์ในฐานะสิ่งมีชีวิตที่มีความหลากหลายของแต่ละบุคคล (11) แต่การจัดการกับสารพันธุกรรมดูเหมือนจะมีความเสี่ยงมหาศาล (12) เราสามารถช่วยมนุษยชาติให้พ้นจากปัญหาเก่าๆ ได้ แต่เราก็สามารถทำให้เกิดเป็นสัตว์ประหลาดตัวใหม่ที่คาดไม่ถึงและคาดเดาไม่ได้ได้เช่นกัน (13) นักวิทยาศาสตร์ได้มอบ "ของเล่นมหัศจรรย์" ให้กับมนุษย์ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเขาสามารถประสบความสำเร็จอย่างมากในการพัฒนาอารยธรรม แต่ดูเหมือนว่ามนุษย์เองกำลังจะกลายเป็นของเล่น ...

(14) จะทำอย่างไร? (15) จะกระทำหรือไม่กระทำ? (16) ทดลอง แสวงหา หรือประกาศเลื่อนการชำระหนี้หรือไม่? (17) บางคนกล่าวว่า หากต้องการรู้ เราต้องเสี่ยง (18) พวกเขาได้รับคำตอบ: ใช่ แต่เราอยู่ในตำแหน่งที่เราไม่เพียงสามารถค้นพบสิ่งที่เป็นอยู่ แต่ยังสร้างสิ่งที่ไม่ใช่อีกด้วย (19) และความคิดเห็นที่หลากหลายนี้เป็นไปตามธรรมชาติ (20) เทคนิคการทดลองยีนเดียวกันสามารถเปลี่ยนความดีและความชั่วได้ (21) พันธุวิศวกรรมนำอะไรมาด้วย? (22) จำเป็นต้องเดาปริศนาที่โลกถามเราทุกวันนี้หรือไม่?

(23) ความสงสัยอันเจ็บปวดเหล่านี้ส่วนใหญ่เกิดจากการที่วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในยุคของเรามีการพัฒนาเร็วกว่าในศตวรรษที่ผ่านมาอย่างไม่มีใครเทียบได้ (24) และปัญญาของมนุษย์ จิตสำนึกทางศีลธรรมยังคงพัฒนาอย่างช้าๆ (25) นำสัตว์เลื้อยคลานยุคก่อนประวัติศาสตร์ขนาดยักษ์ - ไดโนเสาร์ (26) สัตว์เหล่านี้มีขนาดมหึมา เพราะในช่วงแรกของวิวัฒนาการ ขนาดเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการต่อสู้เพื่อการดำรงอยู่ (27) แต่เนื่องจากความสูงที่เพิ่มขึ้นไม่ได้มาพร้อมกับการพัฒนาลักษณะอื่น ๆ โดยเฉพาะสมอง สัตว์เหล่านี้จึงสูญพันธุ์ (28) "สมอง" ของมนุษยชาติในปัจจุบัน - จิตสำนึกทางศีลธรรม - ล้าหลัง "ร่างกายทางวิทยาศาสตร์" อันใหญ่โตอย่างหายนะ

(29) นั่นคือสาเหตุที่นักชีววิทยาที่มีชื่อเสียงจำนวนหนึ่งในยุโรปตะวันตกและอเมริกาตัดสินใจละทิ้งการวิจัยเพิ่มเติมในสาขาพันธุศาสตร์ จนกว่าความรับผิดชอบทางจริยธรรม "สมอง" ของเราจะพัฒนาสูงขึ้น ...

(อ้างอิงจากอี. โบกัต)

ผู้คนกินทรัพยากรมากเท่าที่โลกไม่สามารถเติมเต็มได้ สายพันธุ์ Homo Sapiens จะตายจากการมีจำนวนประชากรมากเกินไป

ณ เดือนเมษายน 2017 มีผู้คน 7 พันล้าน 500 ล้านคนอาศัยอยู่บนโลก ทุก ๆ สิบสามปี (ตั้งแต่กลางทศวรรษที่หกสิบของศตวรรษที่ยี่สิบ) ประชากรจะเพิ่มขึ้นหนึ่งพันล้านคน สถานการณ์จะพัฒนาต่อไปอย่างไรเราไม่รู้ นักวิทยาศาสตร์ของ WHO และ UN คาดการณ์ว่าในอีกสี่สิบปี Homo sapiens 25 พันล้านคนจะเดินบนโลก และพวกเขายังกลัวว่าภัยพิบัติที่ใกล้จะเกิดขึ้นรอเราอยู่ มันจะไม่เกิดขึ้นจากความผิดของหลุมโอโซน อุกกาบาตตก หรือการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศ แต่เกิดจากการมีจำนวนประชากรมากเกินไป ศาสตราจารย์ Bogusław Pawłoski จากมหาวิทยาลัย Wrocław แย้งว่า แม้กระทั่งทุกวันนี้ ผู้คนก็ยังกินทรัพยากรไปมากพอๆ กับที่โลกเก่าไม่สามารถเติมเต็มได้

ปัญหาระดับโลกคุกคามการดำรงอยู่ของมนุษยชาติ

มีความคิดเห็น

ความมั่นใจมากเกินไปของมนุษยชาติอาจนำไปสู่สถานการณ์ที่ล่มสลาย

เราใช้ชีวิตโดยอาศัยเครดิต Pavlosky นักมานุษยวิทยากล่าว - สถานการณ์ที่สิ่งมีชีวิตที่อยู่ด้านบนสุดของห่วงโซ่อาหารได้รับความได้เปรียบดังกล่าวนั้นไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน มันทำแบบนี้ต่อไปไม่ได้อีกแล้ว และที่แย่ที่สุดคือเราเหลือเวลาไม่มากที่จะเปลี่ยนใจ

เรากำลังดำเนินการสร้างอาวุธที่สามารถทำลายอุกกาบาตได้ เราหมกมุ่นอยู่กับสงครามในท้องถิ่น เรากำลังต่อสู้และปล่อยสารพิษออกสู่ชั้นบรรยากาศ และเราไม่สังเกตเห็นภัยคุกคามที่อยู่ตรงหน้าจมูกของเรา

มนุษยชาติได้ปกครองโลกมาเพียงประมาณสองแสนปีเท่านั้น แม้ว่าเมื่อเทียบกับผู้ที่ครองที่นี่นานกว่าเกือบพันเท่า แต่ช่วงเวลานั้นก็น้อยมาก ความมั่นใจในตนเองของมนุษยชาติสามารถนำไปสู่สถานการณ์ที่เลวร้ายได้

วิดีโอ: ผลที่ตามมาจากการมีประชากรมากเกินไปบนโลก เนชั่นแนลจีโอกราฟฟิก

งบอะไร ขัดแย้งกันเนื้อหาของข้อความ?

1) มนุษยชาติมีความเข้าใจโลกอย่างจำกัด

3) เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความสับสนให้กับความรู้ที่แน่นอนที่บุคคลมีอยู่กับความคิดของเขาเกี่ยวกับโลกภายนอก

4) บุคคลที่มีความรู้เฉพาะเจาะจงมากไม่สามารถเป็นบุคคลที่มีข้อจำกัดได้

5) ในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศของเรา เป็นเรื่องง่ายที่จะหาคนฉลาดที่จะรู้มากเท่ากับที่มนุษยชาติรู้

คำอธิบาย.

ข้อความที่ขัดแย้งกัน:

4)บุคคลที่มีความรู้เฉพาะเจาะจงมากไม่สามารถเป็นคนจำกัดได้มันถูกหักล้างโดยข้อเสนอที่ 24

5) ในยุคเทคโนโลยีสารสนเทศของเรา เป็นเรื่องง่ายที่จะหาคนฉลาดที่จะรู้มากเท่ากับที่มนุษยชาติรู้ข้อเสนอที่ 14 ปฏิเสธข้อเสนอนี้

คำตอบ: 45

คำตอบ: 45|54

ความยาก: ปกติ

ข้อความใดต่อไปนี้เป็นเท็จ

1) ข้อเสนอที่ 15 มีข้อสรุปจากการใช้เหตุผลที่มีอยู่ในข้อเสนอ 1-14

2) ประโยคที่ 18-23 ไม่รวมคำบรรยาย

3) ในประโยคที่ 1-4 นำเสนอการใช้เหตุผล

4) ข้อเสนอที่ 24-25 มีข้อสรุปจากการให้เหตุผลที่มีอยู่ในประโยค 18-23

5) ประโยคที่ 10-11 นำเสนอเรื่องราว

คำอธิบาย.

ข้อความเท็จ

2) ประโยคที่ 18-23 ไม่รวมคำบรรยาย คำบรรยายอยู่ในประโยคที่ 22 เขาว่ายน้ำในทะเลดำ บินบนเครื่องบิน เก็บดอกไม้

5) ประโยคที่ 10-11 นำเสนอเรื่องราว ผิด นี่คือการสนทนา

คำตอบ: 25

คำตอบ: 25|52

ความเกี่ยวข้อง: ปีการศึกษาปัจจุบัน

ความยาก: ปกติ

จากประโยคที่ 24-25 ให้เขียนคำที่ใช้ในความหมายเป็นรูปเป็นร่างซึ่งในความหมายโดยตรงอย่างหนึ่งหมายถึง "คลังอาวุธ"

คำอธิบาย.

ในความหมายโดยนัย คำว่า "อาร์เซนอล" ถูกนำมาใช้ คลังความรู้ = คลังความรู้

คำตอบ: คลังแสง

คำตอบ: อาร์เซนอล | อาร์เซนอล

ความเกี่ยวข้อง: ปีการศึกษาปัจจุบัน

ความยาก: ปกติ

กำหนดวิธีการสร้างคำว่า PRESSEDIENTLY (ประโยคที่ 10)

คำอธิบาย.

คำวิเศษณ์ "อวดดี" เกิดขึ้นจากคำคุณศัพท์ "อวดดี" ที่มีส่วนต่อท้าย -o-

คำตอบ: คำต่อท้าย

อนาสตาเซีย สเมียร์โนวา (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)

เพราะมันเกิดจากคำว่า "อวดดี" โดยมีคำต่อท้าย "-o-"

ในประโยคที่ 13-20 ให้ค้นหาประโยคที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าด้วยความช่วยเหลือของสหภาพ เขียนหมายเลขของข้อเสนอพิเศษนี้

(15) ดังนั้นจึงสามารถพูดได้กับทุกคนว่าเขาเป็นคนมีข้อจำกัด (16) แต่การแยกความรู้และความคิดออกจากกันเป็นสิ่งสำคัญมาก

คำเชื่อม "แต่" เชื่อมประโยคที่ 16 กับประโยคที่ 15

คำตอบ: 16

กฎ: ภารกิจที่ 25 วิธีการสื่อสารประโยคในข้อความ

วิธีการสื่อสารข้อเสนอในข้อความ

หลายประโยคที่เชื่อมโยงเป็นหัวข้อและแนวคิดหลักเรียกว่าข้อความ (จากภาษาละติน textum - โครงสร้าง, การเชื่อมต่อ, การเชื่อมต่อ)

แน่นอนว่าประโยคทั้งหมดที่คั่นด้วยจุดจะไม่แยกจากกัน มีการเชื่อมโยงความหมายระหว่างสองประโยคที่อยู่ติดกันของข้อความ และไม่เพียงแต่ประโยคที่อยู่ติดกันเท่านั้นที่สามารถเกี่ยวข้องได้ แต่ยังแยกออกจากกันด้วยประโยคหนึ่งประโยคหรือมากกว่านั้นด้วย ความสัมพันธ์เชิงความหมายระหว่างประโยคแตกต่างกัน: เนื้อหาของประโยคหนึ่งสามารถตรงข้ามกับเนื้อหาของอีกประโยคได้ เนื้อหาของสองประโยคขึ้นไปสามารถเปรียบเทียบกันได้ เนื้อหาของประโยคที่สองสามารถเปิดเผยความหมายของประโยคที่หนึ่งหรือชี้แจงสมาชิกคนใดคนหนึ่งได้และเนื้อหาในประโยคที่สามสามารถเปิดเผยความหมายของประโยคที่สองเป็นต้น วัตถุประสงค์ของภารกิจที่ 23 คือการกำหนดประเภทของความสัมพันธ์ระหว่างประโยค

ถ้อยคำของงานอาจเป็นดังนี้:

ในประโยคที่ 11-18 ให้ค้นหาประโยคที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้คำสรรพนาม คำวิเศษณ์ และคำนำหน้านาม เขียนหมายเลขข้อเสนอ

หรือ: กำหนดประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างประโยค 12 และ 13

โปรดจำไว้ว่าอันก่อนหน้านั้นสูงกว่าหนึ่งอัน ดังนั้นหากระบุช่วง 11-18 ประโยคที่ต้องการจะอยู่ภายในขอบเขตที่ระบุในงานและคำตอบ 11 อาจถูกต้องหากประโยคนี้เกี่ยวข้องกับหัวข้อที่ 10 ที่ระบุในงาน คำตอบสามารถเป็น 1 หรือมากกว่า คะแนนสำหรับความสำเร็จของงานคือ 1

เรามาดูส่วนทางทฤษฎีกันดีกว่า

บ่อยครั้งที่เราใช้โมเดลการสร้างข้อความนี้: แต่ละประโยคเชื่อมโยงกับประโยคถัดไป ซึ่งเรียกว่าการเชื่อมโยงลูกโซ่ (เราจะพูดถึงการเชื่อมต่อแบบขนานด้านล่าง) เราพูดและเขียน เรารวมประโยคอิสระเป็นข้อความตามกฎง่ายๆ นี่คือส่วนสำคัญ: สองประโยคที่อยู่ติดกันจะต้องอ้างอิงถึงเรื่องเดียวกัน.

การสื่อสารทุกประเภทมักจะแบ่งออกเป็น ศัพท์ สัณฐานวิทยา และวากยสัมพันธ์. ตามกฎแล้วเมื่อเชื่อมต่อประโยคเป็นข้อความก็สามารถใช้ได้ การสื่อสารหลายประเภทในเวลาเดียวกัน. สิ่งนี้อำนวยความสะดวกอย่างมากในการค้นหาประโยคที่ต้องการในส่วนที่ระบุ มาดูแต่ละประเภทกันดีกว่า

23.1. การสื่อสารโดยใช้วิธีการศัพท์

1. คำของกลุ่มใจความกลุ่มเดียว

คำของกลุ่มใจความเดียวกันคือคำที่มีความหมายคำศัพท์ร่วมกันและแสดงถึงแนวคิดที่คล้ายกัน แต่ไม่เหมือนกัน

ตัวอย่างคำ: 1) ป่า ทางเดิน ต้นไม้ 2) อาคาร ถนน ทางเท้า จัตุรัส 3) น้ำ ปลา คลื่น โรงพยาบาล พยาบาล ห้องฉุกเฉิน วอร์ด

น้ำสะอาดและโปร่งใส คลื่นวิ่งขึ้นฝั่งอย่างช้าๆและเงียบ ๆ

2. คำทั่วไป

คำทั่วไปคือคำที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่างสกุล - สปีชีส์: สกุลเป็นแนวคิดที่กว้างกว่า สปีชีส์นั้นแคบกว่า

ตัวอย่างคำ: ดอกคาโมไมล์ - ดอกไม้; เบิร์ช - ต้นไม้; รถยนต์-การขนส่งและอื่น ๆ

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: ใต้หน้าต่างยังคงเติบโต ไม้เรียว. ฉันมีความทรงจำมากมายที่เกี่ยวข้องกับสิ่งนี้ ต้นไม้...

สนาม ดอกคาโมไมล์กลายเป็นของหายาก แต่มันก็ไม่โอ้อวด ดอกไม้.

3 การทำซ้ำคำศัพท์

การซ้ำคำศัพท์คือการซ้ำคำเดียวกันในรูปแบบคำเดียวกัน

ความเชื่อมโยงที่ใกล้เคียงที่สุดของประโยคจะแสดงออกโดยการทำซ้ำเป็นหลัก การทำซ้ำของสมาชิกประโยคหนึ่งหรืออีกประโยคเป็นคุณสมบัติหลักของการเชื่อมต่อแบบลูกโซ่ ตัวอย่างเช่นในประโยค ด้านหลังสวนเป็นป่า ป่าก็หูหนวกถูกละเลยการเชื่อมต่อถูกสร้างขึ้นตามโมเดล "หัวเรื่อง - หัวเรื่อง" นั่นคือหัวเรื่องที่มีชื่ออยู่ท้ายประโยคแรกจะถูกทำซ้ำที่จุดเริ่มต้นของประโยคถัดไป ในประโยค ฟิสิกส์คือวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ต้องใช้วิธีวิภาษวิธี- "ภาคแสดงแบบจำลอง - หัวเรื่อง"; ในตัวอย่าง เรือได้เข้าฝั่งแล้ว ชายหาดเต็มไปด้วยก้อนกรวดเล็กๆ- แบบจำลอง "สถานการณ์ - หัวเรื่อง" เป็นต้น แต่ถ้าในสองตัวอย่างแรกมีคำว่า ป่าไม้และวิทยาศาสตร์ ยืนอยู่ในแต่ละประโยคที่อยู่ติดกันในกรณีเดียวกันตามด้วยคำว่า ฝั่ง มีรูปแบบที่แตกต่างกัน การกล่าวซ้ำคำศัพท์ในงานสอบจะถือเป็นการกล่าวคำซ้ำในรูปแบบคำเดียวกันซึ่งใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน

ในข้อความที่มีรูปแบบศิลปะและนักข่าว การเชื่อมโยงลูกโซ่ผ่านการกล่าวซ้ำคำศัพท์มักจะมีลักษณะที่สื่ออารมณ์และแสดงออก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการซ้ำซ้อนอยู่ที่จุดเชื่อมต่อของประโยค:

ที่นี่ทะเลอารัลหายไปจากแผนที่ปิตุภูมิ ทะเล.

ทั้งหมด ทะเล!

การใช้การกล่าวซ้ำในที่นี้ใช้เพื่อเพิ่มผลกระทบต่อผู้อ่าน

ลองพิจารณาตัวอย่าง เราไม่ได้คำนึงถึงวิธีการสื่อสารเพิ่มเติม เราดูเฉพาะการใช้คำศัพท์ซ้ำเท่านั้น

(36) ข้าพเจ้าได้ยินผู้กล้าผู้หนึ่งเคยผ่านศึกสงครามพูดว่า “ มันเคยน่ากลัวน่ากลัวมาก” (37) พระองค์ตรัสความจริง: เขา เคยกลัว.

(15) ในฐานะนักการศึกษา ฉันได้พบกับคนหนุ่มสาวที่ต้องการคำตอบที่ชัดเจนและแม่นยำสำหรับคำถามเกี่ยวกับการศึกษาระดับอุดมศึกษา ค่านิยมชีวิต. (16) 0 ค่านิยมให้คุณแยกแยะความดีและความชั่วได้และเลือกสิ่งที่ดีที่สุดและคู่ควรที่สุด

บันทึก: รูปแบบคำที่ต่างกันหมายถึงความเชื่อมโยงที่แตกต่างกันหากต้องการข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับความแตกต่าง โปรดดูย่อหน้าในรูปแบบคำ

4 คำราก

คำรากเดียวคือคำที่มีรากเดียวกันและมีความหมายร่วมกัน

ตัวอย่างคำ: มาตุภูมิ, เกิด, กำเนิด, ใจดี; แตก แตก แตก

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: ฉันโชคดี เกิดมีสุขภาพดีและแข็งแรง ประวัติของฉัน การเกิดไม่มีอะไรโดดเด่น

แม้ว่าฉันจะเข้าใจว่าจำเป็นต้องมีความสัมพันธ์ หยุดพักแต่เขาทำเองไม่ได้ นี้ ช่องว่างคงจะเจ็บปวดมากสำหรับเราทั้งคู่

5 คำพ้องความหมาย

คำพ้องความหมายคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายคล้ายคลึงกัน

ตัวอย่างคำ: เบื่อ ขมวดคิ้ว เศร้า; ความสนุกสนานความสุขความชื่นชมยินดี

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: ตอนเลิกกันเธอก็พูดแบบนั้น จะคิดถึง. ฉันก็รู้เช่นกัน ฉันจะเสียใจผ่านการพูดคุยและพูดคุยของเรา

จอยคว้าฉัน อุ้มฉันขึ้น และอุ้มฉัน... ความปีติยินดีดูเหมือนจะไม่มีขอบเขต Lina ตอบตอบในที่สุด!

ควรสังเกตว่าคำพ้องความหมายนั้นหายากในข้อความหากคุณต้องการค้นหาการเชื่อมต่อด้วยความช่วยเหลือของคำพ้องความหมายเท่านั้น แต่ตามกฎแล้วจะมีการใช้วิธีอื่นนอกเหนือจากวิธีการสื่อสารนี้ ดังนั้นในตัวอย่างที่ 1 มีสหภาพ เดียวกัน ความสัมพันธ์นี้จะกล่าวถึงด้านล่าง

6 คำพ้องความหมายตามบริบท

คำพ้องความหมายตามบริบทคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมารวมกันในความหมายเฉพาะในบริบทที่กำหนด เนื่องจากคำเหล่านี้อ้างถึงวัตถุเดียวกัน (คุณลักษณะ การกระทำ)

ตัวอย่างคำ: ลูกแมว, เพื่อนที่น่าสงสาร, ซน; เด็กผู้หญิง นักเรียน ความงาม

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: คิตตี้เพิ่งอาศัยอยู่กับเรา สามีก็ออกเดินทาง เพื่อนที่น่าสงสารจากต้นไม้ที่เขาปีนขึ้นไปเพื่อหนีจากสุนัข

ฉันเดาว่าเธอ นักเรียน. หญิงสาวยังคงเงียบต่อไปแม้ว่าฉันจะพยายามคุยกับเธอแล้วก็ตาม

การค้นหาคำเหล่านี้ในข้อความนั้นยากยิ่งขึ้นไปอีก: ท้ายที่สุดแล้วผู้เขียนก็ทำให้คำเหล่านี้เป็นคำพ้องความหมาย แต่นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารนี้ ยังมีการใช้วิธีอื่นซึ่งอำนวยความสะดวกในการค้นหา

7 คำตรงข้าม

คำตรงข้ามคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายตรงกันข้าม

ตัวอย่างคำ: เสียงหัวเราะ น้ำตา; ร้อนหนาว

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: ฉันแกล้งทำเป็นชอบเรื่องตลกนี้และบีบบางอย่างออกมา เสียงหัวเราะ. แต่ น้ำตารัดคอฉันแล้วฉันก็รีบออกจากห้องไป

คำพูดของเธออบอุ่นและ เผาไหม้. ดวงตา แช่เย็นเย็น. ฉันรู้สึกเหมือนกำลังอาบน้ำฝักบัวอยู่เลย...

8 คำตรงข้ามตามบริบท

คำตรงข้ามตามบริบทคือคำที่อยู่ในคำพูดเดียวกันซึ่งมีความหมายตรงกันข้ามในบริบทนี้เท่านั้น

ตัวอย่างคำ: เมาส์ - สิงโต; บ้าน-งานเขียว-สุก

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: บน งานผู้ชายคนนี้เป็นสีเทา หนู. ที่บ้านตื่นขึ้นมาในนั้น สิงโต.

สุกผลเบอร์รี่สามารถนำมาใช้ทำแยมได้อย่างปลอดภัย และที่นี่ สีเขียวไม่ควรใส่เลย มักมีรสขมและอาจทำให้เสียรสชาติได้

เราดึงความสนใจไปที่ความบังเอิญของคำศัพท์ที่ไม่สุ่ม(คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม รวมถึงบริบท) ในงานนี้และภารกิจที่ 22 และ 24: มันเป็นปรากฏการณ์ศัพท์เดียวกันแต่มองอีกมุมหนึ่ง การใช้ศัพท์อาจใช้เชื่อมโยงสองประโยคที่อยู่ติดกัน หรืออาจไม่ใช่ลิงก์ก็ได้ ในเวลาเดียวกันพวกเขาจะเป็นวิธีการแสดงออกเสมอนั่นคือพวกเขามีโอกาสที่จะเป็นเป้าหมายของภารกิจ 22 และ 24 ทุกครั้ง ดังนั้นคำแนะนำ: เมื่อทำภารกิจ 23 ให้สำเร็จ ให้ใส่ใจกับงานเหล่านี้ คุณจะได้เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีเพิ่มเติมเกี่ยวกับความหมายของคำศัพท์จากกฎความช่วยเหลือสำหรับงานที่ 24

23.2. การสื่อสารโดยวิธีทางสัณฐานวิทยา

นอกเหนือจากวิธีการสื่อสารคำศัพท์แล้วยังใช้รูปแบบทางสัณฐานวิทยาด้วย

1. คำสรรพนาม

ลิงก์สรรพนามคือลิงก์ที่หนึ่งคำหรือหลายคำจากประโยคก่อนหน้าถูกแทนที่ด้วยสรรพนามหากต้องการดูการเชื่อมโยงดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำสรรพนามคืออะไร ลำดับในความหมายคืออะไร

สิ่งที่คุณต้องรู้:

คำสรรพนามคือคำที่ใช้แทนชื่อ (คำนาม คำคุณศัพท์ ตัวเลข) ระบุบุคคล ชี้ไปที่วัตถุ สัญลักษณ์ของวัตถุ จำนวนวัตถุ โดยไม่ต้องตั้งชื่อโดยเฉพาะ

ตามความหมายและลักษณะทางไวยากรณ์ คำสรรพนาม 9 ประเภทมีความโดดเด่น:

1) ส่วนตัว (ฉัน, เรา; คุณ, คุณ; เขา, เธอ, มัน; พวกเขา);

2) คืนได้ (ตัวเอง);

3) เป็นเจ้าของ (ของฉัน, ของคุณ, ของเรา, ของคุณ, ของคุณ); ใช้เป็นกรรมสิทธิ์ รูปแบบส่วนตัวอีกด้วย: ของเขา (แจ็คเก็ต), งานของเธอ),พวกเขา (บุญ)

4) สาธิต (นี่, นั่น, เช่นนี้, มากมาย);

5) การกำหนด(ตัวเขาเอง, มากที่สุด, ทั้งหมด, ทุกคน, แต่ละคน, ต่างกัน);

6) ญาติ (ใคร, อะไร, อะไร, อะไร, ซึ่ง, เท่าไหร่, ของใคร);

7) ซักถาม (ใคร อะไร อะไร ใคร ใคร เท่าไหร่ ที่ไหน เมื่อไหร่ ที่ไหน จากที่ไหน ทำไม ทำไม ทำไม อะไร);

8) เชิงลบ (ไม่มีใคร ไม่มีอะไร ไม่มีใคร);

9) ไม่แน่นอน (บางคน, บางสิ่ง, บางคน, บางคน, บางคน, บางคน)

อย่าลืมนะ คำสรรพนามเปลี่ยนไปตามกรณีดังนั้น "คุณ" "ฉัน" "เกี่ยวกับเรา" "เกี่ยวกับพวกเขา" "ไม่มีใคร" "ทุกคน" จึงเป็นรูปแบบของคำสรรพนาม

ตามกฎแล้วงานจะระบุว่าคำสรรพนามควรอยู่ในอันดับใด แต่ไม่จำเป็นหากไม่มีคำสรรพนามอื่นในช่วงเวลาที่กำหนดที่มีบทบาทเป็นองค์ประกอบ CONNECTING จะต้องเข้าใจอย่างชัดเจนว่าไม่ใช่ทุกคำสรรพนามที่เกิดขึ้นในข้อความที่เป็นลิงก์.

ให้เรามาดูตัวอย่างและพิจารณาว่าประโยคที่ 1 และ 2 เกี่ยวข้องกันอย่างไร 2 และ 3.

1) โรงเรียนของเราเพิ่งได้รับการปรับปรุงใหม่ 2) ฉันทำมันเสร็จเมื่อหลายปีก่อน แต่บางครั้งฉันก็ไปเดินเล่นรอบๆ โรงเรียน 3) ตอนนี้พวกเขาเป็นคนแปลกหน้าแล้ว คนอื่นไม่ใช่ของฉัน ....

ในประโยคที่ 2 จะมีคำสรรพนามอยู่ 2 คำ ทั้งส่วนบุคคล ฉันและ ของเธอ. อันไหนคืออันหนึ่ง คลิปซึ่งเชื่อมโยงประโยคแรกและประโยคที่สอง? ถ้าเป็นสรรพนาม ฉัน, มันคืออะไร แทนที่ในประโยคที่ 1? ไม่มีอะไร. สิ่งที่มาแทนที่คำสรรพนาม ของเธอ? คำ " โรงเรียนตั้งแต่ประโยคแรก เราสรุป: การสื่อสารโดยใช้สรรพนามส่วนตัว ของเธอ.

มีคำสรรพนามสามคำในประโยคที่สาม: พวกเขาเป็นของฉันมีเพียงสรรพนามเท่านั้นที่เชื่อมโยงกับวินาที พวกเขา(=พื้นจากประโยคที่สอง) พักผ่อน ไม่มีความสัมพันธ์กับคำในประโยคที่สอง แต่อย่างใด และไม่ต้องแทนที่สิ่งใดเลย. สรุป: ประโยคที่สองเชื่อมโยงสรรพนามกับประโยคที่สาม พวกเขา.

ความสำคัญเชิงปฏิบัติของการทำความเข้าใจรูปแบบการสื่อสารนี้คืออะไร? ความจริงที่ว่าคุณสามารถและควรใช้สรรพนามแทนคำนาม คำคุณศัพท์ และตัวเลข ใช้ แต่อย่าใช้ในทางที่ผิด เนื่องจากคำว่า "เขา" "ของเขา" "พวกเขา" มากมาย บางครั้งนำไปสู่ความเข้าใจผิดและความสับสน

2. คำวิเศษณ์

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำวิเศษณ์คือการเชื่อมต่อซึ่งคุณสมบัตินั้นขึ้นอยู่กับความหมายของคำวิเศษณ์

หากต้องการดูการเชื่อมโยงดังกล่าว คุณจำเป็นต้องรู้ว่าคำวิเศษณ์คืออะไร ลำดับในความหมายคืออะไร

คำวิเศษณ์เป็นคำที่ไม่เปลี่ยนแปลงซึ่งแสดงถึงสัญญาณโดยการกระทำและอ้างอิงถึงคำกริยา

คำวิเศษณ์ที่มีความหมายต่อไปนี้สามารถใช้เป็นวิธีในการสื่อสารได้:

เวลาและพื้นที่: ข้างล่าง ข้างซ้าย ใกล้ตอนต้น เมื่อนานมาแล้วและสิ่งที่คล้ายกัน

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: เราต้องทำงาน ในตอนต้นมันยาก: ไม่สามารถทำงานเป็นทีมได้ ไม่มีความคิด หลังจากมีส่วนร่วม รู้สึกถึงความเข้มแข็งของพวกเขา และแม้กระทั่งรู้สึกตื่นเต้นด้วยซ้ำบันทึก: ประโยคที่ 2 และ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ การเชื่อมต่อประเภทนี้เรียกว่า การเชื่อมต่อแบบขนาน

เราปีนขึ้นไปบนยอดเขาสูงสุด รอบๆเราเป็นเพียงยอดไม้เท่านั้น ใกล้เมฆลอยไปกับเราตัวอย่างที่คล้ายกันของการเชื่อมต่อแบบขนาน: 2 และ 3 เกี่ยวข้องกับ 1 โดยใช้คำวิเศษณ์ที่ระบุ

คำวิเศษณ์สาธิต. (บางครั้งเรียกว่า คำวิเศษณ์สรรพนามเนื่องจากพวกเขาไม่ได้บอกว่าการกระทำเกิดขึ้นอย่างไรหรือที่ไหน แต่ชี้ไปที่การกระทำเท่านั้น): ที่นั่น ที่นี่ ที่นั่น จากนั้น จากที่นั่น เพราะอย่างนั้นและสิ่งที่คล้ายกัน

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: ฉันไปเที่ยวช่วงฤดูร้อนที่แล้ว ในโรงพยาบาลแห่งหนึ่งในเบลารุส. จากที่นั่นแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะโทรออก ไม่ต้องพูดถึงการทำงานบนอินเทอร์เน็ตคำวิเศษณ์ "จากที่นั่น" แทนที่ทั้งวลี

ชีวิตดำเนินไปตามปกติ ฉันเรียนหนังสือ พ่อและแม่ทำงาน น้องสาวของฉันแต่งงานและย้ายไปอยู่กับสามี ดังนั้นสามปีผ่านไปแล้ว คำวิเศษณ์ "so" สรุปเนื้อหาทั้งหมดของประโยคก่อนหน้า

สามารถใช้และ คำวิเศษณ์ประเภทอื่นๆเช่น ลบ: B โรงเรียนและมหาวิทยาลัยฉันไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนฝูง ใช่และ ไม่มีที่ไหนเลยไม่ได้เพิ่มขึ้น; อย่างไรก็ตาม ฉันไม่ได้ทนทุกข์ทรมานจากสิ่งนี้ ฉันมีครอบครัว มีพี่น้อง พวกเขามาแทนที่เพื่อนของฉัน

3. ยูเนี่ยน

การเชื่อมต่อกับสหภาพแรงงานเป็นประเภทการเชื่อมต่อที่พบบ่อยที่สุด เนื่องจากความสัมพันธ์ต่างๆ เกิดขึ้นระหว่างประโยคที่เกี่ยวข้องกับความหมายของสหภาพ

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือจากการประสานงานสหภาพแรงงาน: แต่, และ, แต่, แต่, ด้วย, หรืออย่างไรก็ตามและคนอื่น ๆ. งานอาจระบุประเภทของสหภาพหรือไม่ก็ได้ ดังนั้นควรทำซ้ำเนื้อหาเกี่ยวกับสหภาพแรงงาน

รายละเอียดเกี่ยวกับคำสันธานในการประสานงานมีการอธิบายไว้ในส่วนพิเศษ

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: เมื่อสุดสัปดาห์เราก็เหนื่อยมาก แต่อารมณ์มันสุดยอดมาก!การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของสหภาพที่ไม่เห็นด้วยกับ "แต่"

เป็นอย่างนั้นมาตลอด... หรือนั่นเป็นวิธีที่ฉันดูเหมือน ...การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของสหภาพที่แยกออกจากกัน "หรือ"

เราให้ความสนใจกับความจริงที่ว่ามีเพียงสหภาพเดียวเท่านั้นที่มีส่วนร่วมในการก่อตัวของการเชื่อมต่อ: ตามกฎแล้วจะใช้วิธีการสื่อสารคำศัพท์พร้อมกัน

การสื่อสารโดยใช้สหภาพแรงงานรอง: สำหรับดังนั้น. เป็นกรณีที่ผิดปรกติมาก เนื่องจากคำสันธานรองเชื่อมประโยคซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน ในความเห็นของเรา ด้วยการเชื่อมโยงดังกล่าว จึงมีการจงใจทำลายโครงสร้างของประโยคที่ซับซ้อน

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: ฉันตกอยู่ในความสิ้นหวังอย่างยิ่ง... สำหรับฉันไม่รู้ว่าต้องทำอะไร จะไปที่ไหน และที่สำคัญที่สุดคือต้องขอความช่วยเหลือจากใครสหภาพในเรื่องต่างๆ เพราะ เพราะ บ่งบอกถึงเหตุผลของสถานะของฮีโร่

สอบไม่ผ่าน ไม่ได้เข้าสถาบัน ขอความช่วยเหลือจากพ่อแม่ไม่ได้ และจะไม่ทำ ดังนั้นเหลือเพียงสิ่งเดียวที่ต้องทำ: หางานสหภาพ "ดังนั้น" มีความหมายของผลที่ตามมา

4. อนุภาค

การสื่อสารกับอนุภาคมักจะมาพร้อมกับการสื่อสารประเภทอื่นเสมอ

อนุภาค ท้ายที่สุดแล้วเท่านั้น ที่นี่ ออกไป เท่านั้น แม้กระทั่ง เหมือนกันนำเฉดสีเพิ่มเติมมาสู่ข้อเสนอ

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: โทรหาพ่อแม่ของคุณคุยกับพวกเขา หลังจากนั้นมันง่ายและยากในเวลาเดียวกัน - การรัก ...

ทุกคนในบ้านหลับไปแล้ว และ เท่านั้นคุณยายพึมพำเบา ๆ เธอมักจะอ่านคำอธิษฐานก่อนเข้านอนเสมอ ขอร้องให้พลังแห่งสวรรค์แบ่งปันสิ่งดีๆ ให้กับเรา

หลังจากที่สามีจากไป วิญญาณก็ว่างเปล่า และถูกทิ้งร้างอยู่ในบ้าน สม่ำเสมอแมวที่เคยวิ่งเหมือนดาวตกรอบๆ อพาร์ทเมนต์ แค่หาวอย่างง่วงนอนและยังคงพยายามปีนขึ้นไปบนอ้อมแขนของฉัน ที่นี่มือของใครที่ฉันควรจะพิง...โปรดทราบว่าอนุภาคที่เชื่อมโยงอยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยค

5. แบบฟอร์มคำ

การสื่อสารโดยใช้รูปแบบคำประกอบด้วยความจริงที่ว่าในประโยคที่อยู่ติดกันมีการใช้คำเดียวกันในประโยคที่แตกต่างกัน

• ถ้านี้ คำนาม - หมายเลขและกรณี
• ถ้า คำคุณศัพท์ - เพศ จำนวน และตัวพิมพ์
• ถ้า สรรพนาม - เพศ จำนวน และกรณีขึ้นอยู่กับเกรด
• ถ้า กริยาต่อหน้า (เพศ), จำนวน, กาล

กริยาและผู้มีส่วนร่วม กริยาและผู้มีส่วนร่วม ถือเป็นคำที่แตกต่างกัน

ตัวอย่างข้อเสนอแนะ: เสียงรบกวนค่อยๆเพิ่มขึ้น จากการเติบโตนี้ เสียงรบกวนกลายเป็นไม่สบาย

ฉันรู้จักลูกชายของฉัน กัปตัน. กับตัวเอง กัปตันโชคชะตาไม่ได้พาฉันมา แต่ฉันรู้ว่ามันเป็นเพียงเรื่องของเวลาเท่านั้น

บันทึก: ในงานสามารถเขียน "รูปแบบคำ" ได้ และนี่คือคำเดียวในรูปแบบที่แตกต่างกัน

“รูปแบบของคำ” - และคำเหล่านี้เป็นคำสองคำที่ซ้ำกันในประโยคที่อยู่ติดกัน

ความแตกต่างระหว่างรูปแบบคำและการซ้ำคำศัพท์มีความซับซ้อนเป็นพิเศษ

ข้อมูลสำหรับอาจารย์.

ลองพิจารณางานที่ยากที่สุดของการใช้งานจริงในปี 2559 เป็นตัวอย่าง เราให้เนื้อหาทั้งหมดที่เผยแพร่บนเว็บไซต์ FIPI ใน "แนวทางสำหรับครู (2016)"

ผู้สอบพบว่าเป็นเรื่องยากที่จะทำงานให้เสร็จสิ้นเมื่อเงื่อนไขของงานจำเป็นต้องแยกแยะระหว่างรูปแบบของคำและการท่องศัพท์ซ้ำเพื่อเชื่อมโยงประโยคในข้อความ ในกรณีเหล่านี้ เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาภาษา นักเรียนควรคำนึงถึงความจริงที่ว่าการทำซ้ำคำศัพท์เกี่ยวข้องกับการทำซ้ำหน่วยคำศัพท์ที่มีงานโวหารพิเศษ

เราให้เงื่อนไขของภารกิจ 23 และส่วนของข้อความของหนึ่งในตัวเลือกสำหรับ USE ในปี 2559:

“ในประโยคที่ 8–18 ให้ค้นหาประโยคที่เกี่ยวข้องกับประโยคก่อนหน้าโดยใช้การใช้คำศัพท์ซ้ำ เขียนหมายเลขข้อเสนอนี้

ด้านล่างนี้คือจุดเริ่มต้นของข้อความที่ให้ไว้เพื่อการวิเคราะห์

- (7) คุณเป็นศิลปินแบบไหนเมื่อคุณไม่รักบ้านเกิด เป็นคนประหลาด!

(8) บางทีนั่นอาจเป็นสาเหตุที่ Berg ไม่ประสบความสำเร็จในการถ่ายภาพทิวทัศน์ (9) เขาชอบภาพเหมือน โปสเตอร์ (10) เขาพยายามค้นหารูปแบบเวลาของเขา แต่ความพยายามเหล่านี้เต็มไปด้วยความล้มเหลวและความคลุมเครือ

(11) เมื่อ Berg ได้รับจดหมายจากศิลปิน Yartsev (12) พระองค์ทรงเรียกให้ไปที่ป่ามูรอม ซึ่งเขาใช้เวลาช่วงฤดูร้อน

(13) เดือนสิงหาคมร้อนและสงบ (14) Yartsev อาศัยอยู่ห่างไกลจากสถานีร้าง ในป่า บนชายฝั่งทะเลสาบลึกที่มีน้ำสีดำ (15) เขาเช่ากระท่อมจากคนป่าไม้ (16) ภูเขาน้ำแข็งถูกนำตัวไปที่ทะเลสาบโดย Vanya Zotov ลูกชายของป่าไม้ เด็กชายที่ก้มตัวและขี้อาย (17) ภูเขาน้ำแข็งอาศัยอยู่บนทะเลสาบประมาณหนึ่งเดือน (18) เขาไม่ได้ไปทำงานและไม่ได้เอาสีน้ำมันติดตัวไปด้วย

ข้อเสนอที่ 15 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 14 โดย คำสรรพนามส่วนบุคคล "เขา"(ยาร์ตเซฟ).

ข้อเสนอที่ 16 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 15 โดย แบบฟอร์มคำ "ป่าไม้": รูปแบบกรณีบุพบทที่ควบคุมโดยคำกริยา และรูปแบบที่ไม่ใช่บุพบทที่ควบคุมโดยคำนาม รูปแบบคำเหล่านี้แสดงความหมายที่แตกต่างกัน: ความหมายของวัตถุและความหมายของการเป็นเจ้าของ และการใช้รูปแบบคำที่พิจารณานั้นไม่มีภาระโวหาร

ข้อเสนอที่ 17 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอ 16 โดย แบบฟอร์มคำ ("บนทะเลสาบ - บนทะเลสาบ"; "เบอร์กา-เบิร์ก").

ข้อเสนอที่ 18 เกี่ยวข้องกับข้อเสนอก่อนหน้าโดยวิธีการ สรรพนามส่วนตัว "เขา"(เบิร์ก).

คำตอบที่ถูกต้องในงานที่ 23 ของตัวเลือกนี้คือ 10เป็นประโยคที่ 10 ของข้อความที่เชื่อมโยงกับข้อความก่อนหน้า (ประโยคที่ 9) ด้วยความช่วยเหลือของ การทำซ้ำคำศัพท์ (คำว่า "เขา").

ควรสังเกตว่าในบรรดาผู้เขียนคู่มือต่างๆ ไม่มีความเห็นเป็นเอกฉันท์สิ่งที่ถือเป็นการซ้ำคำศัพท์ - คำเดียวกันในกรณีต่าง ๆ (บุคคล, ตัวเลข) หรือในคำเดียวกัน ผู้เขียนหนังสือของสำนักพิมพ์ "National Education", "Exam", "Legion" (ผู้เขียน Tsybulko I.P., Vasiliev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ไม่ได้ให้ตัวอย่างเดียวที่คำในรูปแบบต่างๆ แบบฟอร์มจะถือเป็นการใช้คำศัพท์ซ้ำ

ในเวลาเดียวกัน กรณีที่ยากมากซึ่งคำในกรณีที่แตกต่างกันมีรูปแบบตรงกันจะถือว่าแตกต่างกันในคู่มือ ผู้แต่งหนังสือ N.A. Senina เห็นในรูปแบบของคำนี้ ไอ.พี. Tsybulko (จากหนังสือปี 2017) เห็นการซ้ำคำศัพท์ ดังนั้นในประโยคเช่น ฉันเห็นทะเลในความฝัน ทะเลกำลังโทรหาฉันคำว่า "ทะเล" มีหลายกรณี แต่ในขณะเดียวกันก็มีงานโวหารแบบเดียวกับที่ I.P. ซิบุลโก. เราจะระบุจุดยืนของ RESHUEGE และให้คำแนะนำโดยไม่ต้องเจาะลึกวิธีแก้ปัญหาทางภาษาของปัญหานี้

1. รูปแบบที่ไม่ตรงกันทั้งหมดถือเป็นรูปแบบคำ ไม่ใช่การใช้คำศัพท์ซ้ำ โปรดทราบว่าเรากำลังพูดถึงปรากฏการณ์ทางภาษาเช่นเดียวกับในงานที่ 24 และใน 24 การซ้ำคำศัพท์เป็นเพียงคำที่ซ้ำกันในรูปแบบเดียวกัน

2. งาน RESHUEGE จะไม่มีรูปแบบที่ตรงกัน: หากนักภาษาศาสตร์ผู้เชี่ยวชาญเองไม่สามารถเข้าใจได้ ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนก็ทำไม่ได้

3. หากข้อสอบเจองานที่มีปัญหาคล้ายกัน เราจะพิจารณาวิธีการสื่อสารเพิ่มเติมที่จะช่วยให้คุณตัดสินใจได้ ท้ายที่สุดผู้รวบรวม KIM สามารถมีความคิดเห็นแยกเป็นของตนเองได้ น่าเสียดายที่นี่อาจเป็นกรณีนี้

23.3 หมายถึงวากยสัมพันธ์

คำเกริ่นนำ

การสื่อสารด้วยความช่วยเหลือของคำเกริ่นนำมาพร้อมกับการเสริมการเชื่อมต่ออื่น ๆ เสริมความหมายที่มีลักษณะเฉพาะของคำเกริ่นนำ

แน่นอนว่าคุณต้องรู้ว่าคำไหนเป็นคำนำ

เขาได้รับการว่าจ้าง น่าเสียดายแอนตันทะเยอทะยานเกินไป ด้านหนึ่งบริษัทต้องการบุคลิกเช่นนี้ ในทางกลับกัน เขาไม่ได้ด้อยกว่าใครและไม่มีอะไรเลย หากมีบางอย่างต่ำกว่าระดับของเขาอย่างที่เขาพูด

เรายกตัวอย่างคำจำกัดความของวิธีการสื่อสารในรูปแบบข้อความขนาดเล็ก

(1) เราพบกับ Masha เมื่อไม่กี่เดือนก่อน (2) พ่อแม่ของฉันยังไม่เคยเห็นเธอ แต่ไม่ได้ยืนกรานที่จะพบเธอ (3) ดูเหมือนว่าเธอไม่ได้พยายามสร้างสายสัมพันธ์ซึ่งทำให้ฉันเสียใจเล็กน้อย

เรามาพิจารณาว่าประโยคในข้อความนี้เกี่ยวข้องกันอย่างไร

ประโยคที่ 2 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 1 ด้วยสรรพนามส่วนตัว ของเธอซึ่งมาแทนที่ชื่อ มาช่าในข้อเสนอที่ 1

ประโยคที่ 3 เกี่ยวข้องกับประโยคที่ 2 โดยใช้รูปแบบคำ เธอเธอ: "เธอ" เป็นรูปแบบการเสนอชื่อ "เธอ" เป็นรูปแบบสัมพันธการก

นอกจากนี้ประโยคที่ 3 ยังมีวิธีการสื่อสารอื่น: เป็นการรวมกัน เดียวกัน,คำเกริ่นนำ ดูเหมือน, แถวของสิ่งก่อสร้างที่มีความหมายเหมือนกัน มิได้ยืนกรานที่จะประชุมและ ไม่อยากเข้าใกล้.

วลาด กานิน 05.05.2016 18:33

และสหภาพแรงงานดังนั้นในประโยคที่ 17 ..

คาริน่า คาร์โปวา 22.05.2016 18:33

งานไม่ได้ระบุว่าสหภาพใด: การประสานงานหรือการอยู่ใต้บังคับบัญชา ดังนั้นทั้ง 16 และ 17 จึงเหมาะสม!

ทาเทียนา สตาทเซนโก

ไม่ใช่ทุกสหภาพที่คุณเห็นที่จุดเริ่มต้นของประโยคจะทำหน้าที่เชื่อมโยงกับประโยคก่อนหน้า เข้าไปสู่ความหมาย. คำตอบและคำอธิบายถูกต้องแล้ว

อ่านตัวอย่างรีวิว จะตรวจสอบคุณลักษณะทางภาษาของข้อความ คำบางคำที่ใช้ในการตรวจสอบหายไป เติมตัวเลขลงในช่องว่างตามจำนวนคำศัพท์จากรายการ

“เมื่อคิดถึงปัญหาที่เกิดขึ้น ผู้เขียนก็ใช้วิธีทางวากยสัมพันธ์เช่น (A) _____ (ประโยค 2, 11), (B) _____ (เช่น ในประโยค 13, 22) ในความพยายามที่จะเน้นย้ำความรู้ที่จำกัดของแต่ละคนและความไม่สามารถวัดได้ของสิ่งที่มนุษย์ยังไม่รู้จัก V. Soloukhin หันมาใช้ tropes เช่น (C) _____ ("แคปซูล" ของมวลมนุษยชาติ" ในประโยคที่ 13) และ (D) _____ (ความสงบ "ลึกลับ" ในประโยคที่ 8)

รายการคำศัพท์:

1) มูลค่าการซื้อขายเปรียบเทียบ

2) การบรรจุหีบห่อ

3) แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

7) ประโยคคำถาม

8) วิภาษวิธี

เขียนตัวเลขที่ตอบโดยเรียงตามลำดับตัวอักษร:

คำอธิบาย (ดูกฎด้านล่างด้วย)

มาเติมช่องว่างกันเถอะ

“เมื่อคิดถึงปัญหาที่เกิดขึ้น ผู้เขียนก็ใช้วิธีการทางวากยสัมพันธ์เช่น ประโยคคำถาม(ประโยค 2, 11) แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน(ในประโยค 13 วิชาที่เป็นเนื้อเดียวกันถูกสังเกตในประโยค 22 มีการสังเกตภาคแสดงที่เป็นเนื้อเดียวกันจำนวนหนึ่ง) ในความพยายามที่จะเน้นย้ำความรู้ที่จำกัดของแต่ละคนและความไม่สามารถวัดได้ของสิ่งที่มนุษย์ยังไม่รู้จัก V. Soloukhin หันมาใช้ถ้วยรางวัลเช่น อุปมา(คำอุปมาคือการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่ในประโยคที่ 13 มีการเปรียบเทียบปริมาณความรู้ที่ซ่อนอยู่ด้วยแคปซูล) และ ฉายา(“โลกลึกลับ” ในประโยคที่ 8)”

คำตอบ: 7359.

คำตอบ: 7359

ความเกี่ยวข้อง: ปีการศึกษาปัจจุบัน

ความยาก: สูง

ส่วนตัวปรับแต่ง: คำพูด ภาษาหมายถึงการแสดงออก

กฎ: ภารกิจที่ 26 ภาษาหมายถึงการแสดงออก

การวิเคราะห์ความหมายในการแสดงออก

วัตถุประสงค์ของงานคือเพื่อกำหนดวิธีการแสดงออกที่ใช้ในการทบทวนโดยสร้างความสอดคล้องระหว่างช่องว่างที่ระบุด้วยตัวอักษรในข้อความของการทบทวนและตัวเลขที่มีคำจำกัดความ คุณต้องเขียนรายการที่ตรงกันตามลำดับที่ตัวอักษรอยู่ในข้อความเท่านั้น หากคุณไม่ทราบว่ามีอะไรซ่อนอยู่ใต้ตัวอักษรตัวใดตัวหนึ่ง คุณต้องใส่ "0" แทนตัวเลขนี้ สำหรับงานที่คุณจะได้รับตั้งแต่ 1 ถึง 4 คะแนน

เมื่อทำงานที่ 26 เสร็จ คุณควรจำไว้ว่าคุณเติมช่องว่างในการทบทวน เช่น กู้คืนข้อความและด้วย การเชื่อมต่อความหมายและไวยากรณ์. ดังนั้นการวิเคราะห์การทบทวนจึงมักสามารถใช้เป็นเบาะแสเพิ่มเติมได้ เช่น คำคุณศัพท์ต่างๆ ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ภาคแสดงที่เห็นด้วยกับการละเว้น เป็นต้น จะอำนวยความสะดวกในการทำงานและการแบ่งรายการคำศัพท์ออกเป็นสองกลุ่ม: กลุ่มแรกประกอบด้วยคำศัพท์ตามความหมายของคำ ส่วนที่สอง - โครงสร้างของประโยค คุณสามารถดำเนินการแบ่งนี้โดยรู้ว่าวิธีการทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่: กลุ่มแรกประกอบด้วยศัพท์ (ไม่ใช่วิธีพิเศษ) และ tropes; ในรูปที่สองของคำพูด (บางส่วนเรียกว่าวากยสัมพันธ์)

26.1 คำ Tropword หรือสำนวนที่ใช้ในความหมายแบบพกพาเพื่อสร้างภาพศิลปะและบรรลุการแสดงออกที่ยิ่งใหญ่ยิ่งขึ้น Tropes รวมถึงเทคนิคต่างๆ เช่น ฉายา การเปรียบเทียบ ตัวตน อุปมาอุปไมย บางครั้งก็รวมถึงอติพจน์และ litotes

หมายเหตุ: ตามกฎแล้วในงานจะระบุว่าสิ่งเหล่านี้คือ TRAILS

ในการทบทวน ตัวอย่างของถ้วยรางวัลจะระบุไว้ในวงเล็บเป็นวลี

1.ฉายา(ในการแปลจากภาษากรีก - แอปพลิเคชัน นอกจากนี้) - นี่คือคำจำกัดความที่เป็นรูปเป็นร่างที่ทำเครื่องหมายคุณลักษณะที่จำเป็นสำหรับบริบทที่กำหนดในปรากฏการณ์ที่ปรากฎ จากคำจำกัดความง่ายๆ ฉายามีความแตกต่างในการแสดงออกทางศิลปะและเป็นรูปเป็นร่าง ฉายานั้นมีพื้นฐานมาจากการเปรียบเทียบที่ซ่อนอยู่

คำคุณศัพท์รวมถึงคำจำกัดความ "สีสัน" ทั้งหมดที่แสดงออกมาบ่อยที่สุด คำคุณศัพท์:

ดินแดนเด็กกำพร้าที่น่าเศร้า(F.I. Tyutchev) หมอกสีเทา แสงมะนาว ความสงบอันเงียบสงบ(ไอ. เอ. บูนิน).

คำคุณศัพท์ยังสามารถแสดงได้:

-คำนามทำหน้าที่เป็นแอปพลิเคชันหรือภาคแสดง โดยให้คำอธิบายเป็นรูปเป็นร่างของเรื่อง: แม่มด - ฤดูหนาว; แม่ - ดินชีส; กวีเป็นพิณและไม่ใช่แค่พยาบาลแห่งจิตวิญญาณของเขาเท่านั้น(เอ็ม. กอร์กี้);

-คำวิเศษณ์เป็นไปตามสถานการณ์: ทางเหนือตั้งตระหง่านอยู่อย่างป่าเถื่อน ตามลำพัง...(ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ); ส่วนใบนั้น เครียดยาวออกไปในสายลม (K. G. Paustovsky);

-คำนาม: คลื่นกำลังซัด ฟ้าร้องและเป็นประกาย;

-คำสรรพนามแสดงถึงระดับขั้นสุดยอดของสภาวะนี้หรือสภาวะนั้นของจิตวิญญาณมนุษย์:

ท้ายที่สุดมีการต่อสู้ต่อสู้ใช่พวกเขาพูดมากกว่านี้ ที่! (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ);

-ผู้มีส่วนร่วมและวลีแบบมีส่วนร่วม: คำศัพท์ไนติงเกล เสียงดังก้องประกาศเขตป่าไม้ (B. L. Pasternak); ฉันยังยอมรับการปรากฏตัวของ ... นักเขียนที่ไม่สามารถพิสูจน์ได้ว่าเมื่อคืนวานนี้อยู่ที่ไหนและไม่มีคำอื่นในภาษานอกจากคำพูด จำเครือญาติไม่ได้(M. E. Saltykov-Shchedrin)

2. การเปรียบเทียบ- นี่คือเทคนิคการมองเห็นโดยอาศัยการเปรียบเทียบปรากฏการณ์หรือแนวคิดหนึ่งกับอีกปรากฏการณ์หนึ่ง การเปรียบเทียบจะเป็นแบบทวินามเสมอ ซึ่งต่างจากคำอุปมาอุปไมย โดยจะตั้งชื่อทั้งวัตถุที่เปรียบเทียบ (ปรากฏการณ์ สัญญาณ การกระทำ)

หมู่บ้านกำลังลุกไหม้ พวกเขาไม่มีการป้องกัน

ลูกหลานของปิตุภูมิพ่ายแพ้ต่อศัตรู

และความเรืองแสง เหมือนดาวตกชั่วนิรันดร์,

เล่นบนก้อนเมฆทำให้ตาตื่นตระหนก (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)

การเปรียบเทียบแสดงในรูปแบบต่างๆ:

รูปแบบของกรณีเครื่องมือของคำนาม:

นกไนติงเกลหนุ่มหลงทางบินผ่านไป

คลื่นในสภาพอากาศเลวร้าย Joy บรรเทาลง (A. V. Koltsov)

รูปแบบเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์: ดวงตาเหล่านี้ เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมมากขึ้นทะเลและต้นไซเปรสของเรา เข้มขึ้น(อ. อัคมาโตวา);

ผลประกอบการเปรียบเทียบกับสหภาพแรงงาน เช่น ราวกับราวกับราวกับเป็นต้น:

เหมือนกับสัตว์นักล่าไปสู่ที่พำนักอันต่ำต้อย

ผู้ชนะบุกเข้าด้วยดาบปลายปืน ... (M. Yu. Lermontov);

โดยใช้คำว่า คล้าย คล้ายกัน คือ

เข้าไปในดวงตาของแมวที่ระมัดระวัง

คล้ายกันดวงตาของคุณ (A. Akhmatova);

ด้วยความช่วยเหลือของประโยคเปรียบเทียบ:

ใบไม้สีทองหมุนวน

ในน้ำสีชมพูของสระน้ำ

เหมือนฝูงผีเสื้อเบาบาง

ด้วยแมลงวันจางหายไปสู่ดวงดาว (S. A. Yesenin)

3.อุปมา(แปลจากภาษากรีก - ถ่ายโอน) เป็นคำหรือสำนวนที่ใช้ในความหมายโดยนัยโดยอิงจากความคล้ายคลึงกันของวัตถุหรือปรากฏการณ์สองรายการบนพื้นฐานบางประการ ตรงกันข้ามกับการเปรียบเทียบซึ่งให้ทั้งสิ่งที่ถูกเปรียบเทียบและสิ่งที่ถูกเปรียบเทียบ อุปมามีเพียงวินาทีซึ่งสร้างความกะทัดรัดและเป็นรูปเป็นร่างของการใช้คำ คำอุปมาอาจขึ้นอยู่กับความคล้ายคลึงกันของวัตถุในรูปทรง สี ปริมาตร วัตถุประสงค์ ความรู้สึก ฯลฯ: น้ำตกแห่งดวงดาว จดหมายถล่ม กำแพงไฟ เหวแห่งความโศกเศร้า ไข่มุกแห่งบทกวี ประกายแห่งความรักและอื่น ๆ.

คำอุปมาอุปมัยทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม:

1) ภาษาทั่วไป("ลบแล้ว"): มือสีทอง พายุในถ้วยชา ภูเขาที่ต้องเคลื่อนไหว สายใยแห่งจิตวิญญาณ ความรักได้จางหายไป

2) ศิลปะ(ผู้เขียนส่วนบุคคล, บทกวี):

และดวงดาวก็ดับลง ความตื่นเต้นของเพชร

ใน เย็นไม่เจ็บปวดรุ่งอรุณ (M. Voloshin);

กระจกใสบนท้องฟ้าที่ว่างเปล่า (A. Akhmatova);

และ ดวงตาสีฟ้าไม่มีก้นบึ้ง

บานสะพรั่งบนฝั่งอันไกลโพ้น (เอ.เอ. บล็อก)

อุปมาเกิดขึ้น ไม่ใช่แค่โสดเท่านั้น: มันสามารถพัฒนาในข้อความโดยสร้างกลุ่มการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างทั้งหมดในหลาย ๆ กรณี - ครอบคลุมราวกับว่าแทรกซึมทั้งข้อความ นี้ คำอุปมาที่ซับซ้อนและขยายออกไปซึ่งเป็นภาพศิลปะที่ครบถ้วน

4. ตัวตน- นี่เป็นคำเปรียบเทียบชนิดหนึ่งที่มีพื้นฐานมาจากการถ่ายโอนสัญญาณของสิ่งมีชีวิตไปสู่ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติวัตถุและแนวคิด ส่วนใหญ่มักใช้การแสดงตัวตนเพื่ออธิบายธรรมชาติ:

กลิ้งผ่านหุบเขาอันเงียบสงบ หมอกง่วงนอนนอนลงและมีเพียงเสียงกระทบของม้าที่ทำให้เกิดเสียงเท่านั้นที่หายไปในระยะไกล วันฤดูใบไม้ร่วงผ่านไป กลายเป็นสีซีด ใบไม้ที่มีกลิ่นหอม ลิ้มรสความฝันที่ไร้ความฝัน ดอกไม้ที่เหี่ยวเฉาครึ่งหนึ่ง. (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)

5. นัย(แปลจากภาษากรีก - การเปลี่ยนชื่อ) คือการถ่ายโอนชื่อจากวัตถุหนึ่งไปยังอีกวัตถุหนึ่งโดยขึ้นอยู่กับคำนาม การอยู่ติดกันอาจเป็นการแสดงความสัมพันธ์:

ระหว่างการกระทำและเครื่องมือในการปฏิบัติ: หมู่บ้านและทุ่งนาของพวกเขาเพื่อการโจมตีที่รุนแรง เขาถึงวาระดาบและไฟ(A.S. พุชกิน);

ระหว่างวัตถุกับวัสดุที่ใช้สร้างวัตถุ: ... ไม่ใช่อย่างนั้นบนเงิน - บนทองกิน(A. S. Griboyedov);

ระหว่างสถานที่หนึ่งกับผู้คนในสถานที่นั้น: เมืองก็มีเสียงดัง, ธงแตก, กุหลาบเปียกร่วงหล่นจากชามของสาวดอกไม้ ... (Yu. K. Olesha)

6. ซินเน็คโดเช(แปลจากภาษากรีก - สหสัมพันธ์) คือ ชนิดของนามแฝงบนพื้นฐานของการถ่ายโอนความหมายจากปรากฏการณ์หนึ่งไปยังอีกปรากฏการณ์หนึ่งบนพื้นฐานของความสัมพันธ์เชิงปริมาณระหว่างปรากฏการณ์เหล่านั้น บ่อยครั้งที่การถ่ายโอนเกิดขึ้น:

จากน้อยไปหามาก: แม้แต่นกก็ไม่บินไปหาเขาและเสือก็ไม่ไป ... (A. S. Pushkin);

ส่วนหนึ่งทั้งหมด: เคราทำไมคุณถึงยังเงียบ?(เอ.พี. เชคอฟ)

7. การถอดความหรือถอดความ(แปลจากภาษากรีก - สำนวนเชิงพรรณนา) เป็นมูลค่าการซื้อขายที่ใช้แทนคำหรือวลี ตัวอย่างเช่นปีเตอร์สเบิร์กในบทกวี

A. S. Pushkin - "การสร้างของปีเตอร์", "ความงามและความมหัศจรรย์ของประเทศเที่ยงคืน", "เมืองเปตรอฟ"; A. A. Blok ในโองการของ M. I. Tsvetaeva - "อัศวินผู้ไร้การตำหนิ", "นักร้องหิมะตาสีฟ้า", "หงส์หิมะ", "ผู้ทรงฤทธานุภาพแห่งจิตวิญญาณของฉัน"

8. อติพจน์(แปลจากภาษากรีก - การพูดเกินจริง) เป็นการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างที่มีการกล่าวเกินจริงมากเกินไปของสัญญาณใด ๆ ของวัตถุปรากฏการณ์การกระทำ: นกหายากจะบินไปกลางนีเปอร์(เอ็น.วี. โกกอล)

และในขณะนั้น ผู้จัดส่ง ผู้จัดส่ง ผู้จัดส่ง... คุณคงจินตนาการได้ สามหมื่นห้าพันบริการจัดส่งหนึ่งรายการ! (เอ็น.วี. โกกอล).

9. ลิโตตา(แปลจากภาษากรีก - ความเล็กการกลั่นกรอง) เป็นการแสดงออกที่เป็นรูปเป็นร่างที่มีการกล่าวเกินจริงถึงสัญญาณใด ๆ ของวัตถุ ปรากฏการณ์ การกระทำ: วัวตัวเล็กอะไรอย่างนี้! มีครับ น้อยกว่าเข็มหมุด(I. A. Krylov)

และที่สำคัญในการเดินทัพอย่างสงบเรียบร้อย ม้าถูกบังเหียนโดยชาวนา สวมรองเท้าบู๊ตขนาดใหญ่ สวมเสื้อหนังแกะ สวมถุงมือขนาดใหญ่ ... และตัวเขาเองด้วยเล็บมือ!(นา เนคราซอฟ)

10. ประชด(แปลจากภาษากรีก - ข้ออ้าง) คือการใช้คำหรือข้อความในความหมายที่ตรงกันข้ามกับคำโดยตรง การประชดเป็นการเปรียบเทียบประเภทหนึ่งที่มีการเยาะเย้ยซ่อนอยู่หลังการประเมินเชิงบวกภายนอก: ฉลาดคุณกำลังเร่ร่อนอยู่ที่ไหนหัว?(I. A. Krylov)

26.2 ศัพท์ที่เป็นรูปเป็นร่างและสื่อความหมาย "ไม่พิเศษ" ของภาษา

หมายเหตุ: บางครั้งงานจะระบุว่านี่เป็นวิธีการทางศัพท์โดยปกติในการทบทวนภารกิจที่ 24 ตัวอย่างของความหมายของคำศัพท์จะอยู่ในวงเล็บ ไม่ว่าจะเป็นคำเดียวหรือวลีที่มีคำใดคำหนึ่งเป็นตัวเอียง โปรดทราบ: เงินเหล่านี้จำเป็นบ่อยที่สุด ค้นหาในงานที่ 22!

11. คำพ้องความหมายกล่าวคือ คำที่อยู่ในวรรณยุกต์เดียวกัน เสียงต่างกัน แต่ความหมายทางศัพท์เหมือนกันหรือคล้ายกันและต่างกันทั้งเฉดสีความหมายหรือสีโวหาร ( กล้าหาญ - กล้าหาญ, วิ่ง - รีบเร่ง, ดวงตา(เป็นกลาง) - ดวงตา(กวี)) มีพลังการแสดงออกที่ยิ่งใหญ่

คำพ้องความหมายสามารถเป็นบริบทได้

12. คำตรงข้ามกล่าวคือ คำที่เป็นคำพูดส่วนเดียวกันแต่มีความหมายตรงกันข้าม ( ความจริง - การโกหก ดี - ชั่ว น่าขยะแขยง - มหัศจรรย์) ยังมีความเป็นไปได้ในการแสดงออกที่ยอดเยี่ยมอีกด้วย

คำตรงข้ามสามารถเป็นบริบทได้ กล่าวคือ จะกลายเป็นคำตรงข้ามในบริบทที่กำหนดเท่านั้น

การโกหกเกิดขึ้น ดีหรือชั่ว,

มีน้ำใจหรือไร้ความปรานี

การโกหกเกิดขึ้น ฉลาดแกมโกงและเงอะงะ

ระมัดระวังและไม่ประมาท

มีเสน่ห์และไร้ความสุข

13. การใช้วลีเป็นวิธีการแสดงออกทางภาษา

หน่วยวลี (การแสดงออกทางวลีสำนวน) เช่น วลีและประโยคที่ทำซ้ำในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ซึ่งความหมายเชิงบูรณาการมีอิทธิพลเหนือค่าของส่วนประกอบที่เป็นส่วนประกอบและไม่ใช่ผลรวมอย่างง่ายของความหมายดังกล่าว ( ตกสู่ความลำบาก ขึ้นสวรรค์ชั้นเจ็ด เป็นกระดูกแห่งการวิวาท) มีศักยภาพในการแสดงออกที่ดี ความหมายของหน่วยวลีถูกกำหนดโดย:

1) ภาพที่สดใส รวมถึงตำนาน ( แมวร้องไห้เหมือนกระรอกในวงล้อ, ด้ายของ Ariadne, ดาบของ Damocles, ส้นเท้าของ Achilles);

2) ความเกี่ยวข้องของหลาย ๆ คน: ก) กับหมวดหมู่สูง ( เสียงของผู้ร้องในถิ่นทุรกันดารจมลงสู่การลืมเลือน) หรือลดลง (ภาษาพูด, ภาษาพูด: เหมือนปลาในน้ำ ไม่หลับ ไม่เอาวิญญาณ ชักนำด้วยจมูก ลูบคอ ห้อยหู); b) ไปยังหมวดหมู่ของภาษาหมายถึงด้วยการระบายสีที่แสดงออกทางอารมณ์เชิงบวก ( เก็บเป็นแก้วตา - ทอร์ซ) หรือด้วยการระบายสีที่แสดงออกทางอารมณ์เชิงลบ (ไม่มี ราชาในหัวไม่อนุมัติลูกชิ้นเล็กถูกละเลยราคาไร้ค่า - ดูถูก).

14. คำศัพท์สีโวหาร

เพื่อเพิ่มความหมายในข้อความ สามารถใช้คำศัพท์ที่มีสีมีสไตล์ทุกประเภทได้:

1) คำศัพท์ที่แสดงออกทางอารมณ์ (ประเมิน) รวมไปถึง:

ก) คำพูดที่มีการประเมินทางอารมณ์และการแสดงออกเชิงบวก: เคร่งขรึม ประเสริฐ (รวมถึง Old Church Slavonics): แรงบันดาลใจ, การมา, ปิตุภูมิ, แรงบันดาลใจ, ความลับ, ไม่สั่นคลอน; บทกวีอันประเสริฐ: เงียบสงบ, สดใส, มนต์สะกด, สีฟ้า; อนุมัติ: สูงส่ง, โดดเด่น, น่าทึ่ง, กล้าหาญ; เสน่หา: ดวงอาทิตย์, ที่รัก, ลูกสาว

b) คำที่มีการประเมินทางอารมณ์เชิงลบ: ไม่เห็นด้วย: การคาดเดา, การทะเลาะวิวาท, เรื่องไร้สาระ;ดูหมิ่น: พุ่งพรวด, ค้างชำระ; ดูถูก: คนโง่, การยัดเยียด, การเขียนลวก ๆ; คำสาบาน/

2) คำศัพท์ที่มีสีตามหน้าที่การใช้งาน ได้แก่ :

ก) หนังสือ: วิทยาศาสตร์ (เงื่อนไข: สัมผัสอักษร โคไซน์ การรบกวน); ธุรกิจอย่างเป็นทางการ: ผู้ลงนามด้านล่างรายงาน; นักข่าว: รายงานการสัมภาษณ์; ศิลปะและบทกวี: สีฟ้า ดวงตา แก้ม

b) ภาษาพูด (ในชีวิตประจำวัน): พ่อ, เด็กชาย, คนอวดดี, สุขภาพแข็งแรง

15. คำศัพท์เกี่ยวกับการใช้อย่างจำกัด

เพื่อเพิ่มความหมายในข้อความ สามารถใช้คำศัพท์ทุกประเภทที่มีการจำกัดการใช้งานได้ เช่น

คำศัพท์ภาษาถิ่น (คำที่ชาวเมืองใดใช้: kochet - ไก่, veksha - กระรอก);

คำศัพท์ภาษาพูด (คำที่มีการใช้สีโวหารลดลงอย่างเด่นชัด: คุ้นเคย, หยาบคาย, ไม่สนใจ, ไม่เหมาะสม, อยู่ที่ชายแดนหรืออยู่นอกบรรทัดฐานทางวรรณกรรม: คนโง่, ไอ้สารเลว, ตบ, คนพูด);

คำศัพท์ระดับมืออาชีพ (คำที่ใช้ในการพูดระดับมืออาชีพและไม่รวมอยู่ในระบบของภาษาวรรณกรรมทั่วไป: ห้องครัว - ในคำพูดของลูกเรือ, เป็ด - ในคำพูดของนักข่าว, หน้าต่าง - ในคำพูดของครู);

คำศัพท์สแลง (ลักษณะของคำศัพท์เฉพาะ - เยาวชน: ปาร์ตี้ กระดิ่งและนกหวีด เจ๋งเลย; คอมพิวเตอร์: สมอง - หน่วยความจำคอมพิวเตอร์ คีย์บอร์ด - คีย์บอร์ด; ทหาร: การถอนกำลัง, ตัก, น้ำหอม; ศัพท์เฉพาะของอาชญากร: เพื่อน, ราสเบอร์รี่);

คำศัพท์ล้าสมัย (ประวัติศาสตร์คือคำที่ไม่ได้ใช้งานเนื่องจากการหายไปของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่พวกเขากำหนด: โบยาร์, oprichnina, ม้า; Archaisms เป็นคำล้าสมัยที่ตั้งชื่อวัตถุและแนวคิดซึ่งมีชื่อใหม่ปรากฏในภาษา: คิ้ว - หน้าผาก, แล่นเรือ - แล่นเรือ); - คำศัพท์ใหม่ (neologisms - คำที่เพิ่งเข้ามาในภาษาและยังไม่สูญเสียความแปลกใหม่: บล็อก สโลแกน วัยรุ่น)

26.3 รูปภาพ (รูปเชิงโวหาร รูปโวหาร รูปคำพูด) เป็นเทคนิคโวหารที่มีพื้นฐานมาจากการผสมคำพิเศษที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของการใช้งานจริงตามปกติ และมุ่งเป้าไปที่การเพิ่มความหมายและคำอธิบายของข้อความ ตัวเลขหลักของคำพูด ได้แก่: คำถามเชิงวาทศิลป์, เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์, การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์, การทำซ้ำ, ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์, พหุภาคี, การไม่รวมกัน, จุดไข่ปลา, การผกผัน, การแพ็กเก็ต, การตรงกันข้าม, การไล่ระดับ, ปฏิกริยา ต่างจากวิธีการศัพท์ตรงที่เป็นระดับของประโยคหรือหลายประโยค

หมายเหตุ: ในงานไม่มีรูปแบบคำจำกัดความที่ชัดเจนซึ่งระบุวิธีการเหล่านี้: เรียกว่าทั้งวิธีทางวากยสัมพันธ์และเทคนิคและเป็นเพียงวิธีการแสดงออกและตัวเลขในภารกิจที่ 24 ตัวเลขของคำพูดจะถูกระบุด้วยจำนวนประโยคที่ระบุในวงเล็บ

16. คำถามเชิงวาทศิลป์คือรูปซึ่งมีข้อความอยู่ในรูปคำถาม คำถามเชิงวาทศิลป์ไม่ต้องการคำตอบ แต่ใช้เพื่อเพิ่มอารมณ์ การแสดงออกของคำพูด เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้อ่านไปยังปรากฏการณ์เฉพาะ:

เหตุใดเขาจึงยกมือให้คนใส่ร้ายที่ไม่มีนัยสำคัญ ทำไมเขาถึงเชื่อคำพูดเท็จและกอดรัด เขาผู้ซึ่งเข้าใจผู้คนตั้งแต่อายุยังน้อย?.. (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ);

17. เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์- นี่คือตัวเลขที่มีการยืนยันอยู่ในรูปแบบของเครื่องหมายอัศเจรีย์ เครื่องหมายอัศเจรีย์วาทศิลป์ช่วยเสริมการแสดงออกของความรู้สึกบางอย่างในข้อความ พวกเขามักจะแตกต่างไม่เพียง แต่ด้วยอารมณ์พิเศษเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเคร่งขรึมและความปีติยินดีด้วย:

นั่นคือตอนเช้าของปีของเรา - โอ้ความสุข! โอ้น้ำตา! โอ้ป่า! โอ้ชีวิต! โอ้แสงตะวัน!โอ้ จิตวิญญาณอันสดชื่นของต้นเบิร์ช (อ. เค. ตอลสตอย);

อนิจจาประเทศอันหยิ่งผยองคำนับต่ออำนาจของคนแปลกหน้า (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)

18. การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์- นี่คือรูปแบบโวหารที่ประกอบด้วยการดึงดูดความสนใจของใครบางคนหรือบางสิ่งที่ขีดเส้นใต้เพื่อเพิ่มการแสดงออกของคำพูด มันไม่ได้ทำหน้าที่อะไรมากนักในการตั้งชื่อผู้รับสุนทรพจน์ แต่เพื่อแสดงทัศนคติต่อสิ่งที่พูดในข้อความ การอุทธรณ์เชิงวาทศิลป์สามารถสร้างความเคร่งขรึมและน่าสมเพชในคำพูด แสดงความดีใจ ความเสียใจ และอารมณ์และสภาวะทางอารมณ์อื่นๆ:

เพื่อนของฉัน!สหภาพของเรายอดเยี่ยมมาก เขาเหมือนจิตวิญญาณคือผ่านพ้นและเป็นนิรันดร์ (A. S. Pushkin);

โอ้ ค่ำคืนอันลึกซึ้ง! โอ้ฤดูใบไม้ร่วงที่หนาวเย็น!เงียบ! (เค.ดี. บัลมอนต์)

19. ทำซ้ำ (การทำซ้ำคำศัพท์ตำแหน่งการทำซ้ำคำศัพท์)- นี่คือรูปแบบโวหารที่ประกอบด้วยการซ้ำซ้อนของสมาชิกประโยค (คำ) ส่วนหนึ่งของประโยคหรือทั้งประโยค หลายประโยค บทเพื่อดึงดูดความสนใจเป็นพิเศษ

ประเภทของการทำซ้ำคือ anaphora, epiphora และ catch-up.

อะนาโฟรา(แปลจากภาษากรีก - การขึ้น, การขึ้น) หรือความน่าเบื่อคือการทำซ้ำคำหรือกลุ่มคำที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดบทหรือประโยค:

อย่างเกียจคร้านเที่ยงวันมีหมอกหนาหายใจ

อย่างเกียจคร้านแม่น้ำกำลังกลิ้ง

และในนภาที่ร้อนแรงและบริสุทธิ์

เมฆละลายอย่างเกียจคร้าน (F. I. Tyutchev);

เอพิโฟรา(แปลจากภาษากรีก - นอกจากนี้ ประโยคสุดท้ายของช่วง) คือการทำซ้ำคำหรือกลุ่มคำที่ท้ายบรรทัด บทหรือประโยค:

แม้ว่ามนุษย์จะไม่เป็นนิรันดร์

อันเป็นนิรันดร์นั้น อย่างมีมนุษยธรรม

วันหรือศตวรรษคืออะไร

ก่อนอะไรเป็นอนันต์?

แม้ว่ามนุษย์จะไม่เป็นนิรันดร์

อันเป็นนิรันดร์นั้น อย่างมีมนุษยธรรม(เอ.เอ. เฟต);

พวกเขามีขนมปังแผ่นหนึ่ง - ความสุข!

วันนี้หนังดีในคลับ - ความสุข!

หนังสือสองเล่มของ Paustovsky ถูกนำไปที่ร้านหนังสือ ความสุข!(เอ. ไอ. โซซีนิทซิน)

หยิบ- นี่คือการทำซ้ำส่วนของคำพูดใด ๆ (ประโยคบรรทัดบทกวี) ที่จุดเริ่มต้นของส่วนของคำพูดที่เกี่ยวข้องต่อไปนี้:

เขาล้มลง บนหิมะอันหนาวเย็น

บนหิมะอันหนาวเย็นเหมือนต้นสน

เหมือนต้นสนในป่าชื้น (M. Yu. Lermontov);

20. ความเท่าเทียม (ความเท่าเทียมทางวากยสัมพันธ์)(แปลจากภาษากรีก - เดินเคียงข้างกัน) - โครงสร้างที่เหมือนกันหรือคล้ายกันของส่วนที่อยู่ติดกันของข้อความ: ประโยคที่อยู่ติดกัน, บรรทัดของบทกวี, บทซึ่งเมื่อมีความสัมพันธ์กันจะสร้างภาพเดียว:

ฉันมองไปยังอนาคตด้วยความกลัว

ฉันมองอดีตด้วยความปรารถนา... (M. Yu. Lermontov);

ฉันเป็นสายเรียกเข้าของคุณ

ฉันเป็นฤดูใบไม้ผลิที่เบ่งบานของคุณ

แต่คุณไม่ต้องการดอกไม้

แล้วคุณไม่ได้ยินคำพูดเหรอ? (เค.ดี. บัลมอนต์)

มักใช้คำตรงกันข้าม: เขากำลังมองหาอะไรในประเทศที่ห่างไกล? เขาโยนอะไรลงในดินแดนบ้านเกิดของเขา?(ม. เลอร์มอนตอฟ); ไม่ใช่ประเทศ - เพื่อธุรกิจ แต่เพื่อธุรกิจ - เพื่อประเทศ (จากหนังสือพิมพ์)

21. การผกผัน(แปลจากภาษากรีก - การเรียงสับเปลี่ยนการกลับรายการ) คือการเปลี่ยนแปลงลำดับคำปกติในประโยคเพื่อเน้นความหมายเชิงความหมายขององค์ประกอบใด ๆ ของข้อความ (คำ, ประโยค) เพื่อให้วลีมีสีโวหารพิเศษ: เคร่งขรึม ฟังดูสูงหรือในทางกลับกันมีลักษณะค่อนข้างลดลง ชุดค่าผสมต่อไปนี้ถือเป็นการกลับหัวในภาษารัสเซีย:

คำจำกัดความที่ตกลงกันไว้อยู่หลังคำที่ถูกกำหนดไว้: ฉันกำลังนั่งอยู่หลังลูกกรง ดันเจี้ยนชื้น(ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ); แต่ในทะเลนี้ไม่มีคลื่น อากาศอบอ้าวไม่ไหล: กำลังต้มอยู่ พายุฝนฟ้าคะนองครั้งใหญ่(I. S. Turgenev);

การเพิ่มเติมและสถานการณ์ที่แสดงด้วยคำนามจะอยู่หน้าคำ ซึ่งรวมถึง: ชั่วโมงแห่งการต่อสู้ที่น่าเบื่อหน่าย(การตีนาฬิกาซ้ำซาก);

22. พัสดุ(แปลจากภาษาฝรั่งเศส - อนุภาค) - อุปกรณ์โวหารที่ประกอบด้วยการแบ่งโครงสร้างวากยสัมพันธ์เดียวของประโยคออกเป็นหน่วยน้ำเสียง - ความหมาย - วลี จุดแบ่งประโยคสามารถใช้เครื่องหมายอัศเจรีย์และเครื่องหมายคำถามจุดไข่ปลาได้ เช้าสดใสเหมือนเฝือก ย่ำแย่. ยาว. รัตนี่. กองทหารราบถูกทำลาย ของเรา. ในการต่อสู้ที่ไม่เท่าเทียมกัน(ร. Rozhdestvensky); ทำไมไม่มีใครโกรธ? การศึกษาและการดูแลสุขภาพ! ทรงกลมที่สำคัญที่สุดของชีวิตสังคม! ไม่ได้กล่าวถึงในเอกสารนี้เลย(จากหนังสือพิมพ์); จำเป็นที่รัฐจะต้องจำสิ่งสำคัญ: พลเมืองของตนไม่ใช่ปัจเจกบุคคล และผู้คน. (จากหนังสือพิมพ์)

23. การไม่สหภาพและหลายสหภาพ- ตัวเลขทางวากยสัมพันธ์ที่อยู่บนพื้นฐานของการละเลยโดยเจตนาหรือในทางกลับกันการทำซ้ำสหภาพแรงงานอย่างมีสติ ในกรณีแรก เมื่อสหภาพแรงงานถูกละเว้นคำพูดจะถูกบีบอัด กะทัดรัด ไดนามิก การกระทำและเหตุการณ์ที่ปรากฎที่นี่เปิดเผยอย่างรวดเร็วและแทนที่กันทันที:

ชาวสวีเดน, รัสเซีย - แทง, บาดแผล, บาดแผล

เสียงกลอง เสียงคลิก เสียงสั่น

เสียงปืนใหญ่ดังลั่น เสียงอึกทึกครึกโครม เสียงร้องครวญคราง

และความตายและนรกในทุกด้าน (เอ.เอส. พุชกิน)

เมื่อไร โพลิยูเนี่ยนในทางกลับกันคำพูดช้าลงหยุดชั่วคราวและเน้นคำศัพท์ซ้ำ ๆ โดยเน้นย้ำความหมายทางความหมายอย่างชัดเจน:

แต่ และหลานชาย และหลานชาย และทวดหลานชาย

พวกเขาเติบโตในตัวฉันในขณะที่ฉันเองก็เติบโต ... (P.G. Antokolsky)

24.ระยะเวลา- ประโยคพหุนามยาวหรือประโยคธรรมดาทั่วไปซึ่งแยกความแตกต่างจากความสมบูรณ์ ความเป็นหนึ่งเดียวกันของธีม และน้ำเสียงที่แยกออกเป็นสองส่วน ในส่วนแรกการทำซ้ำทางวากยสัมพันธ์ของอนุประโยคประเภทเดียวกัน (หรือสมาชิกของประโยค) จะเพิ่มขึ้นด้วยน้ำเสียงที่เพิ่มขึ้นจากนั้นจะมีการหยุดชั่วคราวที่สำคัญที่แยกจากกันและในส่วนที่สองซึ่งให้ข้อสรุป น้ำเสียงลดลงอย่างเห็นได้ชัด การออกแบบน้ำเสียงนี้มีลักษณะเป็นวงกลม:

เมื่อไหร่ก็ตามที่ฉันอยากจะจำกัดชีวิตของฉันให้อยู่แต่ในแวดวงครอบครัว / เมื่อคนใจดีสั่งให้ฉันเป็นพ่อ เป็นคู่ครอง / หากฉันหลงใหลในรูปถ่ายครอบครัวสักช่วงเวลาหนึ่ง ฉันก็คงจะจริง อย่ามองหาเจ้าสาวสักคนนอกจากคุณ (เอ.เอส. พุชกิน)

25. การต่อต้านหรือการต่อต้าน(แปลจากภาษากรีก - ฝ่ายค้าน) - นี่คือจุดเปลี่ยนที่แนวคิดตำแหน่งและภาพที่ตรงกันข้ามถูกต่อต้านอย่างรุนแรง ในการสร้างสิ่งที่ตรงกันข้าม มักใช้คำตรงข้าม - ภาษาทั่วไปและบริบท:

คุณรวย ฉันจนมาก คุณเป็นนักเขียนร้อยแก้ว ฉันเป็นนักกวี(A.S. พุชกิน);

เมื่อวานฉันมองเข้าไปในดวงตาของคุณ

และตอนนี้ - ทุกอย่างกำลังเหล่ไปด้านข้าง

เมื่อวานก่อนนกจะนั่ง

สนุกสนานในวันนี้คือกา!

ฉันโง่และคุณก็ฉลาด

มีชีวิตอยู่และฉันตะลึง

โอ้เสียงร้องของผู้หญิงทุกสมัย:

“ที่รัก ฉันทำอะไรให้คุณหรือเปล่า” (M. I. Tsvetaeva)

26. การไล่สี(แปลจากภาษาละติน - การเพิ่มขึ้นทีละน้อย, การเสริมสร้างความเข้มแข็ง) - เทคนิคที่ประกอบด้วยการจัดเรียงคำ, สำนวน, tropes (คำคุณศัพท์, คำอุปมาอุปมัย, การเปรียบเทียบ) ตามลำดับเพื่อเสริมความแข็งแกร่ง (เพิ่มขึ้น) หรือทำให้สัญญาณอ่อนลง (ลดลง) การไล่ระดับที่เพิ่มขึ้นมักใช้เพื่อเพิ่มจินตภาพ การแสดงออกทางอารมณ์ และอิทธิพลของข้อความ:

ฉันโทรหาคุณ แต่คุณไม่หันกลับมา ฉันหลั่งน้ำตา แต่คุณไม่ลงไป(เอ.เอ. บล็อก);

เปล่งประกาย แผดเผา ส่องแสงดวงตาสีฟ้าขนาดใหญ่ (V. A. Soloukhin)

การไล่ระดับจากมากไปน้อยถูกใช้น้อยลงและมักจะทำหน้าที่ปรับปรุงเนื้อหาความหมายของข้อความและสร้างภาพ:

พระองค์ทรงนำน้ำมันดินแห่งความตายมา

ใช่แล้ว กิ่งก้านที่มีใบเหี่ยวเฉา (เอเอส พุชกิน)

27. อ็อกซีโมรอน(แปลจากภาษากรีก - มีไหวพริบ - โง่) - นี่คือรูปแบบโวหารที่มักจะรวมแนวคิดที่เข้ากันไม่ได้ตามกฎซึ่งขัดแย้งกัน ( ความสุขอันขมขื่น ความเงียบดังก้องและอื่นๆ.); ในเวลาเดียวกันก็ได้รับความหมายใหม่และคำพูดได้รับความหมายพิเศษ: ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาสำหรับ Ilya ก็เริ่มขึ้น ความทรมานอันแสนหวานแผดเผาวิญญาณเบา ๆ (I. S. Shmelev);

กิน เศร้าโศกร่าเริงในความหวาดกลัวแห่งรุ่งสาง (S. A. Yesenin);

แต่ ความงามที่น่าเกลียดของพวกเขาในไม่ช้าฉันก็เข้าใจความลึกลับนี้ (ม. ยู. เลอร์มอนตอฟ)

28. ชาดก- สัญลักษณ์เปรียบเทียบ การถ่ายโอนแนวคิดเชิงนามธรรมผ่านภาพเฉพาะ: ต้องเอาชนะสุนัขจิ้งจอกและหมาป่า(ไหวพริบความอาฆาตพยาบาทความโลภ)

29.ค่าเริ่มต้น- การจงใจทำลายคำพูดโดยเจตนาถ่ายทอดความตื่นเต้นของคำพูดและแนะนำว่าผู้อ่านจะเดาสิ่งที่ไม่ได้พูด: แต่ฉันต้องการ ... บางทีคุณ ...

นอกเหนือจากวิธีการแสดงออกทางวากยสัมพันธ์ข้างต้นแล้ว ยังพบสิ่งต่อไปนี้ในการทดสอบด้วย:

-ประโยคอัศเจรีย์;

- บทสนทนา บทสนทนาที่ซ่อนอยู่

-รูปแบบการนำเสนอคำถาม-คำตอบรูปแบบการนำเสนอโดยสลับคำถามและคำตอบ

-แถวของสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน

-การอ้างอิง;

-คำเกริ่นนำและโครงสร้าง

-ประโยคที่ไม่สมบูรณ์- ประโยคที่สมาชิกขาดหายไปซึ่งจำเป็นต่อความสมบูรณ์ของโครงสร้างและความหมาย สมาชิกที่หายไปของประโยคสามารถเรียกคืนและบริบทได้

รวมถึงจุดไข่ปลานั่นคือข้ามภาคแสดง

แนวคิดเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในหลักสูตรไวยากรณ์ของโรงเรียน นั่นอาจเป็นเหตุผลว่าทำไมวิธีการแสดงออกเหล่านี้จึงมักเรียกว่าวากยสัมพันธ์ในการวิจารณ์

ฉันมีส่วนร่วมใน "Five with a plus" ในกลุ่ม Gulnur Gataullovna ในสาขาชีววิทยาและเคมี ฉันดีใจที่ครูรู้วิธีที่จะสนใจวิชานี้และหาแนวทางให้กับนักเรียน อธิบายสาระสำคัญของข้อกำหนดของเขาอย่างเพียงพอ และทำการบ้านตามความเป็นจริง (และไม่เหมือนครูส่วนใหญ่ในปีที่สอบ มีสิบย่อหน้าที่บ้าน แต่มีหนึ่งย่อหน้าในชั้นเรียน) . เราเรียนอย่างเคร่งครัดเพื่อสอบ ถือว่าคุ้มมาก! Gulnur Gataullovna สนใจวิชาที่เธอสอนอย่างจริงใจ โดยจะให้ข้อมูลที่จำเป็น ทันเวลา และเกี่ยวข้องเสมอ ขอเเนะนำ!

คามิลล่า

ฉันกำลังเตรียมตัวสำหรับ "Five with a plus" สำหรับคณิตศาสตร์ (กับ Daniil Leonidovich) และภาษารัสเซีย (กับ Zarema Kurbanovna) พึงพอใจมาก! คุณภาพของชั้นเรียนอยู่ในระดับสูง ที่โรงเรียนตอนนี้มีเพียงห้าและสี่วิชาในวิชาเหล่านี้ ฉันเขียนข้อสอบป.5 ฉันมั่นใจว่าจะผ่าน OGE ได้อย่างสมบูรณ์แบบ ขอบคุณ!

ไอรัต

ฉันกำลังเตรียมตัวสอบวิชาประวัติศาสตร์และสังคมศาสตร์กับ Vitaly Sergeevich เขาเป็นครูที่มีความรับผิดชอบอย่างยิ่งเกี่ยวกับงานของเขา ตรงต่อเวลา สุภาพ น่าพึงพอใจในการสื่อสาร จะเห็นได้ว่าชายผู้นั้นใช้ชีวิตตามงานของเขา เขาเชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาวัยรุ่นเป็นอย่างดี มีวิธีเตรียมตัวที่ชัดเจน ขอบคุณ "ห้าบวก" สำหรับงาน!

เลย์ซาน

ฉันสอบผ่านภาษารัสเซียได้ 92 คะแนน คณิตศาสตร์ 83 คะแนน สังคมศึกษา 85 คะแนน ฉันคิดว่านี่เป็นผลลัพธ์ที่ยอดเยี่ยม ฉันเข้ามหาวิทยาลัยแบบประหยัด! ขอบคุณไฟว์พลัส! ครูของคุณเป็นมืออาชีพอย่างแท้จริง และรับประกันผลลัพธ์ที่สูง ฉันดีใจมากที่หันมาหาคุณ!

มิทรี

David Borisovich เป็นครูที่ยอดเยี่ยม! ฉันกำลังเตรียมตัวในกลุ่มของเขาสำหรับการสอบ Unified State ในวิชาคณิตศาสตร์ในระดับโปรไฟล์ ฉันผ่านไป 85 คะแนน! แม้ว่าความรู้ในช่วงต้นปีจะไม่ค่อยดีนักก็ตาม David Borisovich รู้เรื่องของเขารู้ข้อกำหนดของการสอบ Unified State ตัวเขาเองเป็นสมาชิกของคณะกรรมาธิการเพื่อตรวจสอบเอกสารสอบ ฉันดีใจมากที่ได้เข้าไปในกลุ่มของเขา ขอขอบคุณ "ห้าบวก" สำหรับโอกาสนี้!

สีม่วง

"ห้าบวก" - ศูนย์ที่ดีเยี่ยมสำหรับการเตรียมตัวสอบ มืออาชีพทำงานที่นี่ บรรยากาศสบาย ๆ พนักงานเป็นกันเอง ฉันเรียนภาษาอังกฤษและสังคมศึกษากับ Valentina Viktorovna สอบผ่านทั้งสองวิชาด้วยคะแนนดี พอใจกับผลลัพธ์ ขอบคุณ!

โอเลสยา

ในศูนย์ "Five with a plus" เธอเรียนสองวิชาพร้อมกัน: คณิตศาสตร์กับ Artem Maratovich และวรรณกรรมกับ Elvira Ravilievna ฉันชอบชั้นเรียนมาก มีระเบียบวิธีที่ชัดเจน รูปแบบที่เข้าถึงได้ และสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบาย ฉันพอใจมากกับผลลัพธ์: คณิตศาสตร์ - 88 คะแนน, วรรณกรรม - 83! ขอบคุณ! ฉันจะแนะนำศูนย์การศึกษาของคุณให้กับทุกคน!

อาร์เทม

ตอนที่ฉันเลือกครูสอนพิเศษ ฉันถูกดึงดูดโดยครูที่ดี ตารางเรียนที่สะดวก ข้อสอบทดลองฟรี พ่อแม่ของฉัน - ราคาที่เอื้อมถึงและมีคุณภาพสูง ในที่สุดเราก็พอใจกับทั้งครอบครัวมาก ฉันเรียนสามวิชาพร้อมกัน: คณิตศาสตร์ สังคมศึกษา และภาษาอังกฤษ ตอนนี้ฉันเป็นนักเรียนของ KFU ตามงบประมาณและต้องขอบคุณการเตรียมตัวที่ดี - ฉันสอบผ่านด้วยคะแนนสูง ขอบคุณ!

ดิมา

ฉันเลือกครูสอนพิเศษวิชาสังคมศึกษาอย่างระมัดระวังมาก ฉันอยากสอบผ่านให้ได้คะแนนสูงสุด "ห้าบวก" ช่วยฉันในเรื่องนี้ฉันเรียนในกลุ่ม Vitaly Sergeevich ชั้นเรียนยอดเยี่ยมมากทุกอย่างชัดเจนทุกอย่างชัดเจนและในขณะเดียวกันก็สนุกและสบายใจ Vitaly Sergeevich นำเสนอเนื้อหาในลักษณะที่สามารถจดจำได้ด้วยตัวเอง ฉันมีความสุขมากกับการเตรียมตัว!