ระเบียบวิธีในการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตนเองกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ ภาพตัวตนทางกายภาพในฐานะองค์ประกอบเชิงโครงสร้างของแนวคิดเกี่ยวกับตนเอง อนาสตาเซีย กาฟริเลนโก ภาพตัวตนทางกายภาพในโครงสร้างของจิตสำนึกของผู้หญิง

เชอร์คาชินา แอนนา จอร์จีฟน่า 2013

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา

มาตรฐานวิธีการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตนเอง (MISOF)

ผู้สมัคร Cherkashina Anna Georgievna

วิทยาศาสตร์จิตวิทยา รองศาสตราจารย์

รองศาสตราจารย์ภาควิชาจิตวิทยาการจัดการ Samara

สถาบันด้านมนุษยธรรม [ป้องกันอีเมล]

พิจารณารากฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของวิธีการ MISOF มีการอธิบายขั้นตอนการดำเนินการและผลลัพธ์ของการกำหนดมาตรฐานของเครื่องชั่ง

คำสำคัญ: ทัศนคติต่อตนเอง ภาพลักษณ์ ตัวตนทางกายภาพ การสร้างมาตรฐาน

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของ MISOF

ความคิดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ทางกายภาพของตนเอง (ภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ) และความตระหนักรู้ถึงผลกระทบด้านสุนทรียศาสตร์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของแนวคิดของตนเองของแต่ละคน การประเมินเชิงบวกต่อภาพลักษณ์ของตัวเองทางกายภาพในใจของบุคคลตลอดจนในการตัดสินของผู้อื่นสามารถส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อทัศนคติเชิงบวกของแนวคิด I ของเขาโดยทั่วไปและในทางกลับกัน การประเมินเชิงลบจะส่งผลต่อความมีนัยสำคัญ ความนับถือตนเองโดยรวมลดลง ขนาดและรูปร่างของร่างกายส่งผลกระทบต่อความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพของชีวิตของแต่ละบุคคลเพราะพวกเขาทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการประเมินและการประเมินของตนเองในรูปแบบเดียวหรืออีกรูปแบบหนึ่งที่คนอื่นถ่ายทอดถึงเขาและแนวคิดเกี่ยวกับร่างกายของพวกเขา องค์กรเป็นหนึ่งในตัวควบคุมพฤติกรรมที่แสดงออกในการนำเสนอตนเอง .

ภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีลักษณะหลายประการที่แสดงออกมาตามเกณฑ์ความน่าดึงดูดภายนอก: ลักษณะทางกายภาพของบุคคลดำรงอยู่ในความกลมกลืนของลักษณะทางกายวิภาค สังคม และการทำงาน (ลักษณะเฉพาะ) ซึ่งไม่มีสิ่งใดสามารถทำได้ ถูกละเลย

ทัศนคติต่อภาพลักษณ์แห่งตัวตนทางกายภาพนั้นเกิดขึ้นจากกระบวนการขัดเกลาทางสังคมผ่านสถาบันทางสังคมต่างๆ ศิลปะ วิทยาศาสตร์ ประสบการณ์ในชีวิตประจำวัน ซึ่งนำเสนอบุคลิกภาพบางอย่างที่ตรงกับความต้องการของวัฒนธรรมและสังคม การเป็นตัวแทนทางสังคม การเหมารวมทางเพศ อุดมการณ์ ความเชื่อ ความคิดเห็น และแบบแผนพฤติกรรมสำเร็จรูป ปัจจัยที่กำหนดกิจกรรมทางพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับตัวตนทางร่างกายถือเป็นความสำคัญส่วนบุคคล

วิธีการที่สำรวจความสัมพันธ์ตนเองกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพที่ซับซ้อนของลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และสังคมโดยรวมของระบบการประเมินตนเองและคุณค่าทางอารมณ์ ทัศนคติ ยังไม่ได้รับการค้นพบ และนี่คือเหตุผล การพัฒนาของมัน

พารามิเตอร์การวิจัยในระเบียบวิธีคือลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมของภาพลักษณ์ตัวตนทางกายภาพในบริบทของทัศนคติเชิงอัตวิสัย ทัศนคติเชิงอัตนัยดังกล่าวได้รับการศึกษาในสองระบบย่อยของทัศนคติต่อตนเองทั่วโลก (อ้างอิงจาก Stolin V.V., Panteleev S.R.): ระบบ "ฉันเปรียบเทียบกับผู้อื่น" หรือการเห็นคุณค่าในตนเอง และระบบ "I-I" หรือคุณค่าทางอารมณ์ ทัศนคติ (ความสำคัญส่วนบุคคล)

ลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และสังคมมีเนื้อหาเฉพาะ

ลักษณะทางกายวิภาคประกอบด้วยองค์ประกอบ 4 กลุ่ม ได้แก่ ใบหน้า รูปทรง ขา แขน แต่ละองค์ประกอบเหล่านี้มีคุณสมบัติจำนวนหนึ่ง:

1. ใบหน้าโดยรวม (13 สัญญาณ): ผม (ความหนา เนื้อสัมผัส สี คุณภาพ) หนัง (คุณภาพ, สี); ใบหน้ารูปไข่ รูปร่างหน้าผาก คิ้ว; บริเวณรอบดวงตา จมูก; ริมฝีปาก; ฟัน; คาง; ใบหู; ใบหน้าในโปรไฟล์

2. รูปที่ (15 สัญญาณ): การเติบโต; น้ำหนัก; ความกลมกลืนของสัดส่วน คอ; ไหล่; คอเสื้อ; หน้าอก; เอว; ท้อง; สะโพก; เส้นขอบด้านข้างของร่างกาย (ด้านหน้า); เส้นขอบด้านหน้าของร่างกาย (ในโปรไฟล์); กลับ; ก้น; เส้นชั้นความสูงด้านหลังและบั้นท้าย (ในโปรไฟล์)

3. ขา (6 สัญญาณ): รูปร่างของขา; ส่วนบน (ถึงเข่า); ส่วนล่าง (จากหัวเข่า); ข้อเท้า; เท้า; ความยาวของขา.

4. แขน (6 สัญญาณ): ส่วนบน (ถึงข้อศอก); ส่วนล่าง (จากข้อศอก); ข้อมือ; แปรง; นิ้ว; เล็บ

ลักษณะการทำงาน (5 กลุ่มหลัก):

1. ความอดทน (3 สัญญาณ): ความอดทนความแข็งแกร่ง; ความอดทนทั่วไป ความอดทนความเร็ว

2. ความแข็งแกร่ง (4 สัญญาณ): ความแข็งแกร่งของกล้ามเนื้อมือ ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อขา ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหลัง ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหน้าท้อง

3. ความยืดหยุ่น (4 สัญญาณ): ความยืดหยุ่นของข้อต่อข้อเท้า ความยืดหยุ่นของกระดูกสันหลัง ความยืดหยุ่นของข้อสะโพก ความยืดหยุ่นของกล้ามเนื้อและเอ็น

4. ความเร็ว (2 สัญญาณ): ความเร็วของปฏิกิริยา; ความเร็วของการเคลื่อนไหว

5. ความชำนาญ (3 สัญญาณ): รักษาสมดุล; การเดิน; การแสดงออกของการเคลื่อนไหว

ลักษณะทางสังคม (3 กลุ่มหลัก):

1. เสื้อผ้า (7 คุณสมบัติ): จับคู่กับแฟชั่น การรวมกันของสีกับสีผิวผมตา ความสะดวกสบาย (ความสะดวกสบาย); เอกลักษณ์ของสไตล์ สอดคล้องกับสัดส่วนของรูป การปฏิบัติตามอายุ การปฏิบัติตามบทบาททางสังคม

2. เครื่องประดับ (5 ป้าย): รองเท้า; ผ้าโพกศีรษะ; กระเป๋า ร่ม ผ้าพันคอ ตกแต่ง; เข้ากับเสื้อผ้า.

3. เครื่องสำอาง (7 สัญญาณ): การแต่งหน้า; ทำเล็บ; เล็บเท้า; น้ำหอม; ทรงผม; เข้ากันได้กับเสื้อผ้า ความเข้ากันได้กับประเภทสีที่ปรากฏ

คำอธิบายโดยละเอียดของวิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพมีการนำเสนอใน

ข้อกำหนดสำหรับการสร้างมาตรฐานของวิธีการวินิจฉัยทางจิต

จากข้อมูลของ A. Anastasi การกำหนดมาตรฐานคือความสม่ำเสมอของขั้นตอนในการดำเนินการและประเมินประสิทธิภาพการทดสอบนั่นคือการกำหนดมาตรฐานนั้นพิจารณาในสองวิธี: เป็นการพัฒนาข้อกำหนดที่สม่ำเสมอสำหรับขั้นตอนการทดลองและเป็นคำจำกัดความของเกณฑ์เดียวสำหรับการประเมิน ผลการตรวจวินิจฉัย

O. V. Mitina ตั้งข้อสังเกตว่าการกำหนดมาตรฐานของขั้นตอนการทดลองนั้นมีหลายขั้นตอน ประการแรก ขั้นตอนเชิงคุณภาพที่เกี่ยวข้องกับการแนะนำขั้นตอนการทดสอบแบบสม่ำเสมอที่อธิบายเงื่อนไขการทดสอบที่จำเป็น (ห้อง แสงสว่าง และปัจจัยภายนอกอื่น ๆ) เนื้อหาของคำสั่งและคุณลักษณะของการนำเสนอ ความต้องการวัสดุกระตุ้นมาตรฐาน การกำหนดเวลาสำหรับการทดสอบหรือการยกเลิกแบบฟอร์มสำหรับการดำเนินการกฎสำหรับการคำนึงถึงอิทธิพลของตัวแปรสถานการณ์ต่อกระบวนการและผลการทดสอบพฤติกรรมของผู้วินิจฉัยในระหว่างกระบวนการทดสอบตลอดจนการกำหนด การมีอยู่หรือไม่มีประสบการณ์ของผู้ตอบแบบสอบถามในการทดสอบ

ข้อกำหนดสำหรับการทดลอง:

1) ควรสื่อสารคำแนะนำไปยังอาสาสมัครในลักษณะเดียวกัน โดยปกติจะเป็นลายลักษณ์อักษร ในกรณีของคำสั่งด้วยวาจานั้น ให้ไว้เป็นกลุ่มต่าง ๆ ด้วยคำเดียวกัน ทุกคนเข้าใจได้ในลักษณะเดียวกัน

2) ไม่ควรให้เรื่องใดได้รับข้อได้เปรียบเหนือผู้อื่น

3) ในระหว่างการทดลองไม่ควรให้คำอธิบายเพิ่มเติมแก่แต่ละวิชา

4) ควรทำการทดลองกับกลุ่มต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันของวันหากเป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขที่คล้ายคลึงกัน

5) การจำกัดเวลาในการปฏิบัติงานสำหรับทุกวิชาควรเหมือนกันและอื่นๆ

ขั้นตอนที่สองและสาม - ไซโครเมทริก "เชิงปริมาณ" - จัดให้มีการสร้างกฎสำหรับการประเมินประสิทธิภาพการทดสอบที่สม่ำเสมอ: วิธีการประมวลผลคำตอบหลักวิธีสร้างมาตรฐานนั่นคือนำพวกเขาไปสู่รูปแบบที่พวกเขา สามารถสัมพันธ์กับผลลัพธ์ของวิชาอื่นโดยใช้วิธีนี้ได้เช่นเดียวกับผลลัพธ์ของวิชานี้ที่ได้จากวิธีอื่นด้วย

เป้าหมายสูงสุดของการกำหนดมาตรฐานคือการสร้างบรรทัดฐานที่ช่วยให้คุณสามารถแปลข้อมูล "ดิบ" ที่ได้รับในระหว่างกระบวนการทดสอบให้เป็นข้อมูลมาตรฐานเพื่อตีความตัวชี้วัดการทดสอบขั้นสุดท้ายของบุคคลใดบุคคลหนึ่งได้อย่างถูกต้อง บรรทัดฐานมีความจำเป็นเป็นหลักสำหรับการใช้งานจริงของการทดสอบเพื่อวัตถุประสงค์ในการวินิจฉัย เพื่อวัตถุประสงค์ในการวิจัยในการใช้การทดสอบ การใช้ตัวบ่งชี้ "ดิบ" ที่ไม่ได้รับการเปลี่ยนแปลงใดๆ จะถูกต้องมากกว่า

N. A. Baturin ตั้งข้อสังเกตว่าเพื่อที่จะจัดระเบียบกระบวนการกำหนดมาตรฐานอย่างมีประสิทธิภาพ สิ่งที่สำคัญที่สุดคือต้องเข้าใจว่าบรรทัดฐานการทดสอบตามวัตถุประสงค์เชิงปฏิบัติถูกสร้างขึ้นอย่างไร มีหลายวิธีในการสร้างมาตรฐานการทดสอบและบรรทัดฐานหลายประเภท (บรรทัดฐานกลุ่ม บรรทัดฐานเฉพาะวิชา บรรทัดฐานเกณฑ์) ที่ออกแบบมาเพื่อวัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติที่แตกต่างกัน

บรรทัดฐานของกลุ่ม (หรือตัวอย่าง เชิงสถิติ สัมพันธ์) สะท้อนถึงผลลัพธ์ของการทดสอบในตัวอย่างที่ได้มาตรฐาน เมื่อใช้บรรทัดฐานดังกล่าวตัวบ่งชี้ "ดิบ" ของวิชาใดวิชาหนึ่งมีความสัมพันธ์กับการกระจายการประมาณค่าที่ได้รับเชิงประจักษ์ในตัวอย่างมาตรฐานซึ่งทำให้สามารถค้นหาว่าเขาอยู่ในตำแหน่งใดในการแจกแจงนี้

บรรทัดฐานเชิงหัวเรื่อง (หรือเชิงเนื้อหา สัมบูรณ์) ได้รับการออกแบบมาเพื่อสะท้อนถึงระดับทักษะที่ผู้สอบแสดงให้เห็น (ปริมาณความรู้ คุณภาพของทักษะการเรียนรู้ ฯลฯ)

เพื่อสร้างบรรทัดฐานดังกล่าว จึงมีการกำหนด "มาตรฐานการปฏิบัติงาน" ซึ่งแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์ของงานที่ทำเสร็จแล้ว หรือผ่านคะแนน "ลำดับ" ที่แบ่งผู้ทดสอบออกเป็นกลุ่มตามหลักการ "ผ่าน/ไม่ผ่าน"

บรรทัดฐานของเกณฑ์สะท้อนถึงความน่าจะเป็นที่วิชาที่ได้รับคะแนนจากการทดสอบจะบรรลุตัวบ่งชี้เกณฑ์ บรรทัดฐานของเกณฑ์ได้มาจากการเชื่อมโยงคะแนนการทดสอบเชิงประจักษ์กับคะแนนเกณฑ์ และมักจะนำเสนอในรูปแบบของสิ่งที่เรียกว่า "ตารางความคาดหวัง"

บรรทัดฐานประเภทนี้ไม่ขัดแย้งกัน แต่กลับเสริมซึ่งกันและกัน

โดยไม่คำนึงถึงประเภทของบรรทัดฐานที่วางแผนไว้ที่จะได้รับมาตรฐานของวิธีการใด ๆ เกี่ยวข้องกับลำดับของงานต่อไปนี้:

1) การสร้างตัวอย่างมาตรฐาน

2) ขั้นตอนเชิงประจักษ์ในการกำหนดมาตรฐาน

3) แก้ไขแนวทางการเปลี่ยนผ่านไปสู่บรรทัดฐาน

อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ได้รับบรรทัดฐานประเภทต่างๆ วิธีปฏิบัติงานทั้งสามนี้จึงมีความแตกต่างกัน

ในบทความนี้ ได้มีการดำเนินการสร้างมาตรฐานของ MISOF เพื่อให้ได้บรรทัดฐานของกลุ่ม ดังนั้นเราจะมาดูรายละเอียดเพิ่มเติมเกี่ยวกับประเด็นสำคัญของการได้มาซึ่งมาตรฐานเหล่านั้น

เพื่อให้ได้บรรทัดฐานของกลุ่มเราควรคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการพึ่งพาบรรทัดฐานเหล่านี้กับลักษณะของประชากรเฉพาะของคนที่ถูกคำนวณ ดังนั้นงานในการจัดทำตัวอย่างมาตรฐานสำหรับบรรทัดฐานประเภทนี้จึงมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ ในที่นี้ คุณภาพตัวอย่างเป็นส่วนสำคัญของการกำหนดมาตรฐาน มีตัวแปรสำคัญสองตัวแปรที่ระบุถึงคุณภาพของตัวอย่าง ซึ่งได้แก่ ขนาดตัวอย่างและความเป็นตัวแทน ในขณะเดียวกัน ความเป็นตัวแทนของกลุ่มตัวอย่างถือเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญมากกว่าขนาดของตัวอย่าง

ดังที่ N. A. Baturin ชี้ให้เห็น ตามมาตรฐานของสหพันธ์สมาคมจิตวิทยาแห่งยุโรป กลุ่มตัวอย่างที่มีจำนวนน้อยกว่า 150 คนถือว่าไม่ตรงตามข้อกำหนดสำหรับการทดสอบใด ๆ ในกรณีนี้ไม่ได้ระบุขีดจำกัดบนไว้อย่างชัดเจน

การสุ่มตัวอย่างควรเริ่มต้นด้วยคำอธิบายที่ถูกต้องของประชากรซึ่งมีการวางแผนที่จะใช้บรรทัดฐานที่ได้รับ (“ประชากรเป้าหมาย”) หากจำเป็น เพื่อให้ได้ตัวอย่างที่เป็นตัวแทนมากขึ้น ควรดำเนินกระบวนการแบ่งชั้น (การระบุประชากรทั่วไปของบางประเภทโดยมีลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพ เช่น เพศ อายุ สถานะทางสังคม วิชาชีพ สุขภาพ ฯลฯ) ประชากรดังกล่าวถูกกำหนดให้เป็นแบบเฉพาะเจาะจง

สำหรับการทดสอบที่มุ่งเป้าไปที่ประชากรในวงกว้าง มักจะดำเนินการกำหนดมาตรฐานที่แตกต่าง นั่นคือการทดสอบนั้นจัดให้มีบรรทัดฐานทั้งชุดที่ได้รับสำหรับกลุ่มต่างๆ การกำหนดมาตรฐานที่แตกต่างจะเพิ่มศักยภาพของผู้ใช้วิธีการ และถือว่าเป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้ที่สำคัญของคุณภาพการทดสอบ ข้อจำกัดเบื้องต้นของจำนวนประชากรของอาสาสมัครซึ่งมีการวางแผนว่าจะขยายการใช้แบบทดสอบภายหลังการพัฒนาเป็นอีกปัจจัยหนึ่งในการเพิ่มคุณค่าในทางปฏิบัติของแบบทดสอบ

ไม่ว่าในกรณีใด ขอบเขตของตัวอย่างเชิงบรรทัดฐานจะต้องมีการกำหนดไว้อย่างชัดเจนและแสดงรายการไว้พร้อมกับบรรทัดฐานในคู่มือการทดสอบ เพื่อให้ผู้ใช้สามารถเข้าถึงข้อมูลนี้ได้

ขั้นตอนที่สำคัญที่สุดอีกขั้นตอนหนึ่งในการกำหนดมาตรฐานวิธีการคือการเลือกเกณฑ์ที่ควรเปรียบเทียบผลการทดสอบวินิจฉัย เนื่องจากวิธีการวินิจฉัยไม่มีมาตรฐานความสำเร็จหรือความล้มเหลวที่กำหนดไว้ล่วงหน้าในการปฏิบัติงาน

การกำหนดมาตรฐานของวิธีการจะดำเนินการโดยดำเนินการกับตัวอย่างที่เป็นตัวแทนขนาดใหญ่ประเภทที่ตั้งใจจะใช้วิธีดังกล่าว สำหรับกลุ่มวิชานี้ บรรทัดฐานได้รับการพัฒนาซึ่งไม่เพียงแต่ระบุระดับประสิทธิภาพโดยเฉลี่ยเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความแปรปรวนสัมพัทธ์ที่สูงกว่าและต่ำกว่าระดับเฉลี่ยด้วย การเปลี่ยนไปใช้ข้อมูลที่ทำให้เป็นมาตรฐานนั้นขึ้นอยู่กับการแปลงตัวบ่งชี้ "ดิบ" ให้เป็นมาตราส่วนมาตรฐาน โดยมุ่งเน้นไปที่การกระจายตัวบ่งชี้ที่ได้รับจากเชิงประจักษ์ในตัวอย่างมาตรฐาน

มีหลายวิธีในการแปลงตัวบ่งชี้ "ดิบ" เป็นตัวบ่งชี้มาตรฐาน: เปอร์เซ็นไทล์, ตัวบ่งชี้ 7, คะแนน T ฯลฯ เมื่อเลือกหนึ่งในนั้น สิ่งแรกที่ควรคำนึงถึงกฎปกติของการกระจายเชิงประจักษ์คือ

การสร้างมาตรฐานวิธีการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ตัวตนทางกาย

ตามข้อกำหนดสำหรับการกำหนดมาตรฐานของวิธีการวินิจฉัยทางจิตที่อธิบายไว้ข้างต้น เราจะพิจารณารายละเอียดขั้นตอนการกำหนดมาตรฐาน MISOF

ตัวอย่างการศึกษา

การสร้างมาตรฐานวิธีการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ตัวตนทางกายภาพ โดยสุ่มตัวอย่างเด็กหญิงอายุ 17-18 ปี ซึ่งเป็นนักศึกษาชั้นปีที่ 1 จำนวนทั้งสิ้น 233 คน

คำแนะนำในการทำการศึกษา MISOF

ในคอลัมน์หมายเลข 1 ให้ใส่คะแนนที่หมายถึงการประเมินตนเองขององค์ประกอบรูปลักษณ์นี้โดยเปรียบเทียบกับองค์ประกอบอื่น ๆ (ดีกว่าคนอื่นแย่กว่าคนอื่น)

ในคอลัมน์หมายเลข 2 ให้ใส่คะแนนซึ่งหมายความว่าการเห็นคุณค่าในตนเองขององค์ประกอบรูปลักษณ์นี้มีความสำคัญสำหรับคุณมากน้อยเพียงใด (1 - ไม่สำคัญเลย 10 - มีมูลค่าสูง)

หลังจากอ่านคำแนะนำแล้ว ให้ถามว่าทุกอย่างชัดเจนหรือไม่ หากมีคำถามควรให้คำอธิบายที่ชัดเจน

เวลาในการตอบแบบสอบถามคือ 25-30 นาที

นอกจากนี้ยังสามารถนำเทคนิคไปประยุกต์ใช้เป็นกลุ่มได้อีกด้วย ในกรณีนี้ ผู้ทดลองเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือ ควรกระตุ้นให้ทุกคนในกลุ่มทำงานให้สำเร็จอย่างจริงจัง

ในระหว่างการตรวจสอบรายบุคคลหลังจากอ่านคำแนะนำและตอบคำถามแล้วผู้ทดลองจะออกจากห้องหรือทำอย่างอื่นได้ดีกว่าเพื่อไม่ให้รบกวนผู้เรียนในการกรอกแบบฟอร์มด้วยตนเอง

ในระหว่างการสอบกลุ่มจำเป็นต้องเตือนผู้สอบเพื่อไม่ให้ถามกัน ไม่รบกวนกัน แต่ทำงานเงียบๆ อย่างอิสระ

ในตอนท้ายของแบบสำรวจจำเป็นต้องถามว่าได้รับคำตอบทุกคำถามหรือไม่หากมีปัญหาใด ๆ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องขอให้ผู้เข้ารับการทดสอบระบุในแบบสอบถามว่าเกณฑ์การเปรียบเทียบระหว่างการสำรวจที่ใช้ในการประเมินตนเองขององค์ประกอบรูปลักษณ์ที่เสนอ ข้อมูลนี้จำเป็นสำหรับผู้ทดลองในการค้นหาสาเหตุของความสัมพันธ์ตนเองในระดับหนึ่งหรือระดับนั้นกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ

แบบสอบถามจะแจกจ่ายให้กับวิชาที่จะศึกษา (ภาคผนวก ตารางที่ 1 และ 2) แบบสอบถามวิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อภาพลักษณ์ตัวตนทางกายภาพฉบับเต็มแสดงไว้ในภาคผนวก

การศึกษายังสามารถดำเนินการในรูปแบบย่อได้ โดยนำเสนอการประเมินเฉพาะกลุ่มองค์ประกอบทางกายวิภาค การทำงาน และสังคม (ใบหน้า รูปร่าง ขา แขน ความอดทน ฯลฯ) ในกรณีนี้แบบสอบถามวิธีการมีดังนี้ (ภาคผนวก ตารางที่ 2)

การกำหนดมาตรฐานของเครื่องชั่ง MISOF

ระเบียบวิธี MISOF ทุกระดับได้รับการทดสอบกฎการแจกแจงแบบปกติ เมื่อใช้แพ็คเกจ BTATKTGSA พบว่าไม่เป็นไปตามกฎการแจกแจงแบบปกติซึ่งหมายความว่าการแปลงคะแนน "ดิบ" เป็นสเกลผนังมาตรฐานโดยการคำนวณค่าเฉลี่ยเลขคณิตและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานนั้นไม่ถูกต้องตามกฎหมาย ในกรณีนี้ ขั้นตอนการกำหนดมาตรฐานดำเนินการโดยใช้คะแนน "ดิบ" ที่ไม่ใช่เชิงเส้น - เปอร์เซ็นไทล์

ในการคำนวณคะแนน "ดิบ" จะมีการบวกค่าคุณสมบัติในแต่ละกลุ่มเข้าด้วยกัน ตัวอย่างเช่น: 1 คอลัมน์ - ระบบ "ฉันเปรียบเทียบกับคนอื่น" - การประเมินตนเองเกี่ยวกับลักษณะทางสังคม - กลุ่ม: เครื่องประดับ - ป้าย: รองเท้า (3 คะแนน) + หมวก (5 คะแนน) + กระเป๋า, ร่ม, ผ้าพันคอ (6 คะแนน) ) + เครื่องประดับ (7 คะแนน) + ความเข้ากันได้กับเสื้อผ้า (7 คะแนน) = 28 คะแนน คะแนน "ดิบ" ที่ได้รับจะต้องถูกโอนไปที่ผนัง (ภาคผนวกตารางที่ 3 และ 4)

ยังนับกลุ่ม: "เครื่องสำอาง" และ "เสื้อผ้า"

เป็นผลให้การประเมินลักษณะทางสังคมด้วยตนเองจะถูกกำหนดโดยบวกคะแนนทั้งหมดเป็นสามกลุ่ม (เครื่องประดับ เครื่องสำอาง และเสื้อผ้า) แล้วโอนไปที่ผนัง

ด้วยหลักการเดียวกัน ลักษณะทางกายวิภาคและการทำงานจะถูกคำนวณทั้งในคอลัมน์แรกและคอลัมน์ที่สอง

ในฉบับย่อหลักการนับจะเหมือนกัน

มาตรวัดวิธีการได้รับการทดสอบความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง

ค่าของกำแพงในช่วง 1-4 แสดงถึงความนับถือตนเองในระดับต่ำ ความสำคัญส่วนบุคคลในระดับต่ำ 5-6 - ระดับความนับถือตนเองโดยเฉลี่ย, ระดับความสำคัญส่วนบุคคลโดยเฉลี่ย; 7-10 - ความนับถือตนเองในระดับสูง ความสำคัญส่วนบุคคลในระดับสูง

คำแนะนำในการประมวลผล

ก่อนประมวลผล จำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ตอบคำถามทั้งหมดแล้วและมีการระบุเกณฑ์ที่หัวข้อใช้เพื่อการเปรียบเทียบ

ผู้ทดลองควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าบางวิชาประเมินองค์ประกอบทั้งหมดของรูปลักษณ์ตามความสำคัญส่วนบุคคล 10 คะแนน สิ่งนี้อาจบ่งบอกถึงการคิดอย่างไม่มีวิจารณญาณ หรือความเข้าใจผิดในสาระสำคัญของการศึกษา หรือความสูงสุดบางประการ ในกรณีนี้ ผู้ทดลองในระหว่างการสนทนาจำเป็นต้องค้นหาสาเหตุของการให้คะแนนที่สูงเช่นนั้น

เป็นผลให้ผลลัพธ์ที่ได้ช่วยให้เราสามารถกำหนด:

ระดับการประเมินตนเองขององค์ประกอบเฉพาะที่รวมอยู่ในลักษณะของภาพตัวตนทางกายภาพ

ระดับการประเมินตนเองของแต่ละคุณลักษณะโดยรวม

ความสำคัญเชิงอัตนัยสำหรับแต่ละองค์ประกอบเฉพาะที่รวมอยู่ในลักษณะนั้น

ความสำคัญเชิงอัตนัยของแต่ละคุณลักษณะ

ลำดับชั้นของการประเมินตนเองขององค์ประกอบเฉพาะและคุณลักษณะของภาพตัวตนทางกายภาพ

ลำดับชั้นของความสำคัญเชิงอัตนัยขององค์ประกอบเฉพาะและคุณลักษณะของภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ

วิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ (MISOF) ซึ่งได้รับการมาตรฐานกับกลุ่มตัวอย่างเด็กหญิงอายุ 17-18 ปี มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตวิทยาหลักของ บุคคล - แนวคิดของตนเอง MISOF ช่วยให้คุณสามารถดำเนินงานแก้ไขทางจิตในการสร้างภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพขึ้นมาใหม่ ซึ่งเป็นส่วนสำคัญของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองของแต่ละบุคคล โดยใช้วิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ เราสามารถประเมินลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมของรูปลักษณ์ภายนอกในระบบย่อยของทัศนคติตนเองสองระบบ ได้แก่ ระบบการประเมินตนเอง และระบบทัศนคติคุณค่าทางอารมณ์ .

เทคนิคของผู้เขียนมีไว้สำหรับนักจิตวิทยาผู้เชี่ยวชาญครูที่ทำงานในสถาบันจิตวิทยาการสอนและการปรับปรุงสุขภาพ นอกจากนี้ วิธีการที่พัฒนาขึ้นนี้สามารถนำไปใช้ในการปฏิบัติงานวิจัยเชิงทดลองในสาขาวิชาจิตวิทยาสาขาต่างๆ ในหัวข้อสตรีกลุ่มอายุต่างๆ ได้ เทคนิคนี้สามารถใช้สำหรับการสอบรายบุคคลและกลุ่ม

รายการวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1. Anastazi A. , Urbina S. การทดสอบทางจิตวิทยา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : ปีเตอร์, 2001.

2. Assanovich, M. A. ระบบเชิงบูรณาการของการวินิจฉัยทางจิตโดยวิธี Rorschach - อ. : Kogito-Centre, 2011.

3. Baturin, N. A. เทคโนโลยีเพื่อการพัฒนาวิธีทางจิตวินิจฉัย: เอกสาร / N. A. Baturin, N. N. Melnikova - Chelyabinsk: ศูนย์การพิมพ์ของ SUSU, 2012.

4. Burns, R. การพัฒนาแนวคิดและการศึกษาตนเอง - ม. : ความก้าวหน้า, 2529.

5. Guseva, A. G. คุณลักษณะของการรับรู้ถึงรูปลักษณ์ภายนอกของนักเรียน // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาของผู้คนที่รู้จักกันและความรู้สึกประหม่า - ครัสโนดาร์: KSU, 1977.

6. Duka, A. Ya. การศึกษาที่สนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพและการพัฒนาจิตสำนึกในตนเองในวัยรุ่น // การก่อตัวของภาพลักษณ์ของฉันและปัญหาพลศึกษา: วันเสาร์ ทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ. / เอ็ด พี.เอ. โซโรวา. - ม.: มัธยมปลาย, 2533. - ส. 63-65.

7. Kon, I.S. ในการค้นหาตัวเอง - ม.: มัธยมปลาย, 2526.

8. Mitina, O. V. การพัฒนาและการปรับตัวของแบบสอบถามทางจิตวิทยา - ม. : ความหมาย, 2554.

9. Panteleev, S. R. ทัศนคติตนเองในฐานะระบบประเมินอารมณ์ - ม.: เนากา, 2534.

10. Panferov, VN การรับรู้และการตีความรูปลักษณ์ภายนอกของผู้คน // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - พ.ศ. 2517. - ลำดับที่ 2. - ส.59-64.

11. Rubinshtein, S. L. ความรู้พื้นฐานด้านจิตวิทยาทั่วไป - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. : ปีเตอร์, 1999.

12. Stolin, VV ความประหม่าในบุคลิกภาพ - อ. : เนากา, 1983.

13. Cherkashina, A. G. ระเบียบวิธีสำหรับการศึกษาความสัมพันธ์ตนเองกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ (เวอร์ชันหญิง): วิธีการ - Samara: สำนักพิมพ์ของ SGPU, 2550.

14. Cherkashina, A. G. ภาพลักษณ์ของตัวตนทางกายภาพในทัศนคติต่อตนเองของเด็กผู้หญิงอายุ 17-18 ปี: เอกสาร - Samara: สำนักพิมพ์ของ PSGA, 2012.

แอปพลิเคชัน

ตารางที่ 1

คอลัมน์ตัวเลือกการสอบ คอลัมน์ตัวเลือกการสอบ

#1 ฉัน #2 #1 ฉัน #2

ลักษณะทางกายวิภาค ลักษณะการทำงาน

1. ใบหน้าโดยทั่วไป 5. ความอดทน

เส้นผม (ความหนาแน่น เนื้อสัมผัส สี คุณภาพ) ความทนทานต่อความแข็งแรง

ผิว (คุณภาพ, สี) ความทนทานทั่วไป

ใบหน้ารูปไข่ ทนความเร็ว

รูปร่างหน้าผาก 6. ความแข็งแกร่ง

คิ้ว ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อแขน

บริเวณตา ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อขา

ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหลังของจมูก

ริมฝีปากแข็งแรงหน้าท้อง

ฟัน 7. รวดเร็ว

การตอบสนองของชิน

ความเร็วของการเคลื่อนไหวของใบหู

ใบหน้าในโปรไฟล์ 8. ความชำนาญ

2. รูปการรักษาสมดุล

การเดินการเจริญเติบโต

น้ำหนัก การแสดงออกของการเคลื่อนไหว

ความกลมกลืนของสัดส่วน 9. ความยืดหยุ่น

ความยืดหยุ่นของกล้ามเนื้อและเอ็นของคอ

ไหล่ ความยืดหยุ่นของข้อสะโพก

คอเสื้อ

ความยืดหยุ่นของข้อเท้าหน้าอก

ความยืดหยุ่นของช่องท้องของกระดูกสันหลัง

ย้อนกลับ ลักษณะทางสังคม

บั้นท้าย 10. เสื้อผ้า

สะโพก การผสมผสานของสีกับสีผิว ตา ผม

เส้นชั้นความสูงด้านข้างของร่างกาย (ด้านหน้า)

ความสะดวกสบาย (ความสะดวกสบาย)

เส้นชั้นความสูงด้านหน้าของลำตัว (ในโปรไฟล์) ความสอดคล้องกับสัดส่วนของรูปร่าง

เส้นขอบด้านหลังและบั้นท้าย (ในโปรไฟล์) สอดคล้องกับบทบาททางสังคม

3. ขา แมตช์กับแฟชั่น

รูปทรงขา บุคลิกภาพอย่างมีสไตล์

เสื้อ (ความยาวระดับเข่า) เหมาะสมกับวัย

ส่วนล่าง (จากหัวเข่า) 11. ACCESSORIES

รองเท้าหุ้มข้อ

รองเท้า กระเป๋า ร่ม ผ้าพันคอ

ความยาวของขา

4. การจับคู่เสื้อผ้าด้วยมือ

ส่วนบน(ถึงข้อศอก) 12. COSMETICS

ส่วนล่าง (จากข้อศอก) การแต่งหน้า

ทำเล็บมือ

แปรงเล็บเท้า

น้ำหอมติดนิ้ว

ทรงผมเล็บ

ตารางที่ 2

แบบสอบถามระเบียบวิธีในการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตนเอง

(เวอร์ชั่นสั้น)

คอลัมน์พารามิเตอร์การศึกษา

ลักษณะทางกายวิภาค

1. ใบหน้าโดยทั่วไป

ลักษณะการทำงาน

5. ความอดทน

7. รวดเร็ว

8. ความคล่องตัว

9. ความยืดหยุ่น

ลักษณะทางสังคม

10. เสื้อผ้า

11. อุปกรณ์เสริม

12.เครื่องสำอาง

ตารางที่ 3

โอนสเกลคะแนน "ดิบ" ไปที่ผนังตาม MISOF ("ฉันเปรียบเทียบกับคนอื่น") สำหรับเด็กผู้หญิงอายุ 17-18 ปี

พารามิเตอร์ของการศึกษาผนัง "ฉันเปรียบเทียบกับคนอื่น"

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

คะแนนดิบ

บุคคลโดยรวม 12-36 37-65 66-76 77-85 86-98 99-103 104-107 108-113 114-119 120

รูปที่ 15-45 46-75 76-93 94-106 107-120 121-128 129-135 136-143 144-149 150

ขา 6-18 19-30 31-36 37-42 43-48 49-51 52-54 55-57 58-59 60

แขน 6-18 19-30 31-40 41-46 47-51 52-53 54-55 56-57 58-59 60

ลักษณะทางกายวิภาค 39-117 121-200 204-245 249-279 283-311 321-335 339-351 355-370 374-386 390

ความอดทน 3-7 8-21 22-14 15-18 19-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

ความแข็งแกร่ง 4-10 11-15 16-18 19-22 23-26 27-29 30-33 34-36 37-39 40

ความก้าวร้าว 3-9 10-15 16-17 18-19 20-21 22-23 24-25 26-27 28-29 30

ความยืดหยุ่น 4-8 9-15 16-21 22-24 25-28 29-32 33-35 36-37 38-39 40

ข้อมูลการทำงาน 16-37 42-71 76-77 82-92 97-106 111-120 125-133 138-144 149-155 160

เสื้อผ้า 7-21 22-35 36-47 48-52 53-57 58-60 61-65 66-67 68-69 70

อุปกรณ์เสริม 4-12 13-19 20-24 25-28 29-30 31-33 34-35 36-37 38-39 40

เครื่องสำอาง 5-16 17-20 21-22 23-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

ลักษณะทางสังคม 16-49 52-74 57-93 96-108 111-118 121-126 129-135 138-141 144-147 150

ตารางที่ 4

โอนสเกลคะแนน "ดิบ" เข้าผนังตาม MISOF ("I-I" - ความสำคัญส่วนบุคคล) สำหรับเด็กผู้หญิงอายุ 17-18 ปี

ตัวเลือกการศึกษาบนผนัง

ความสำคัญส่วนบุคคล 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

คะแนนดิบ

รวมคน 12-24 25-45 46-68 69-84 85-102 103-108 109-111 112-115 116-119 120

รูปที่ 15-27 28-64 65-91 92-118 119-127 128-133 134-138 139-142 143-149 150

ขา 6-8 9-18 19-30 31-42 43-49 50-51 52-54 55-56 57-59 60

อาวุธ 6-8 9-15 16-30 31-40 41-49 50-52 53-55 56-57 58-59 60

ลักษณะทางกายวิภาค 39-67 71-142 146-219 223-284 288-327 331-344 348-358 362-370 374-386 390

ความอดทน 3-5 6-9 10-13 14-17 18-20 21-23 24-25 26-27 28-29 30

ความแข็งแกร่ง 4-8 9-12 13-18 19-24 25-27 29-31 32-35 36-37 38-39 40

ความเร็ว 2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12-13 14-15 16-17 18-19 20

ความก้าวร้าว 3-4 5-9 10-18 19-20 21-22 23-24 24-25 26-27 28-29 30

ความยืดหยุ่น 4-6 7-9 10-18 19-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

ข้อมูลการทำงาน 16-28 30-44 49-74 79-98 103-111 117-124 128-135 140-145 150-155 160

เสื้อผ้า 7-10 11-29 30-40 41-53 54-57 58-61 62-65 66-67 68-69 70

อุปกรณ์เสริม 4-6 7-11 12-20 21-28 29-31 32-33 34-35 36-37 38-39 40

เครื่องสำอาง 5-7 8-19 20-30 31-35 36-41 42-43 44-45 46-47 48-49 50

ลักษณะทางสังคม 16-23 26-59 62-90 93-116 119-129 132-137 140-145 148-151 154-157 160

วิธีการประเมินการสร้างภาพไอ-ไอทางกายภาพของผู้ฝึกเทควันโด

Ulyaeva L.G. ภาควิชาจิตวิทยา

ในบรรดาปัจจัยที่กำหนดการก่อตัวของกลไกการควบคุมตนเองหนึ่งในสถานที่สำคัญนั้นเป็นของภาพทางกายภาพของตนเอง (3) ซึ่งกำหนดทิศทางและระดับของกิจกรรมของวัตถุพลวัตของคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา

การวิเคราะห์การฝึกซ้อมกีฬาแสดงให้เห็นว่ามีการให้ความสนใจไม่เพียงพอกับปัญหาการก่อตัวของภาพลักษณ์ของ I-physical บทบาทของมันเป็นกลไกในการควบคุมตนเองโดยพลการของกิจกรรมของนักกีฬานั้นถูกประเมินต่ำไป

สันนิษฐานได้ว่าการเพิ่มประสิทธิภาพของการปรับปรุงกีฬายังขึ้นอยู่กับการสร้างภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพด้วย

ในงานของเรา บนพื้นฐานของการวิเคราะห์เชิงโครงสร้าง-ฟังก์ชัน เราใช้แบบจำลองของอิมเมจของ I-physical (ดูรูปที่ 1) ซึ่งประกอบด้วยหน่วยโครงสร้างสามหน่วย: การประเมินความรู้ความเข้าใจ; อารมณ์และสุนทรียภาพ ห้องผ่าตัด (25)

I-physical เป็นกลไกทางจิตในชีวิตจริงของการพัฒนามนุษย์ ซึ่งในระดับระบบจะดำเนินการควบคุมตนเอง การพัฒนาตนเอง การเคลื่อนไหวตนเอง การตระหนักรู้ในตนเอง กลไกนี้มีความเฉพาะเจาะจงของตัวเองที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมอื่น ๆ ของการประหม่า (I-จิตวิญญาณ, I-สังคม ฯลฯ มีทัศนคติที่เรียบง่ายต่อ I-กายภาพอย่างชัดเจนลดลงเหลือเพียงการก่อตัวของโครงร่างการศึกษาคือ ภาพของตัวเอง (โครงร่างของร่างกาย) ซึ่งทำให้สามารถทำหน้าที่ได้เพียงพอและมีประสิทธิภาพมากขึ้น” (17, p. 24)

ในความเห็นของเรา การสร้างและไดนามิกของภาพลักษณ์ของ I-physical นั้นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมเฉพาะ (ลำดับชั้นของกิจกรรม (7) ที่ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วม กิจกรรมกีฬาโดยทั่วไป (และกีฬาเฉพาะใน โดยเฉพาะ) ทำหน้าที่เป็นแหล่งกำเนิดของการสร้างภาพลักษณ์ของ I-physical ตามหลักการของกิจกรรมประเภทนี้ตามแรงจูงใจเป้าหมายและเงื่อนไข ในงานนี้เราใช้โอกาสศึกษา I-physical ในเทควันโด (TKD)

ตัวอย่างเช่น ใน TKD 80% ของการฝึกรายวันเน้นไปที่เทคนิคการเคลื่อนไหว ภาพลักษณ์ของ I-physical ในรูปแบบการนำเสนอและการรับรู้นั้นมีความโดดเด่นเป็นหลักโดยความแตกต่างและความแม่นยำของการไตร่ตรองทางจิตระดับของการรับรู้ การรับรู้ของ I-physical เช่นเดียวกับการรับรู้ใด ๆ มีความแม่นยำและเป็นรูปธรรมมากกว่า แต่ในขณะเดียวกันก็ไม่แตกต่างกันในความเป็นไปได้ที่จะคำนึงถึงปัจจัยต่าง ๆ มากมายที่ประกอบกันเป็น การนำเสนอกว้างกว่าและกว้างขวางกว่า แม้จะเจาะจงน้อยกว่าก็ตาม ในแง่นี้ ตัวตนทางกายภาพของบุคคลควรเข้าใกล้ทั้งความสามารถด้านการเคลื่อนไหว (คุณสมบัติทางกายภาพ) และสภาพร่างกายของเขาเช่นเดียวกับกุญแจล็อค (12)

เห็นได้ชัดว่าการออกกำลังกาย TKD เป็นประจำจะทิ้งรอยประทับไว้ในแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะทางร่างกายของตนเอง (19) ตำแหน่งในกลุ่มสังคมและลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลจะส่งผลต่อหน่วยโครงสร้างเช่นอารมณ์และการปฏิบัติงานอย่างชัดเจนเช่นกัน เหตุผลส่วนตัวที่การก่อตัวของ I-physical ขึ้นอยู่กับสิ่งแรกคือลักษณะการรับรู้และส่วนบุคคลของแต่ละบุคคล

เมื่อวิเคราะห์กลุ่มวิธีการที่มุ่งศึกษาระดับการก่อตัวของ I-physical ตามวัตถุประสงค์ของการศึกษา I-physical ใน TKD ได้มีการจัดตั้งขึ้น:

วิธีการและเทคนิคหลักในการศึกษาภาพลักษณ์และลักษณะเฉพาะที่มีอยู่ในจิตวิทยาต่างประเทศและในประเทศสามารถทำได้ จำแนกประเภทบนพื้นฐานของหลักระเบียบวิธีซึ่งเป็นพื้นฐานของวิธีนี้หรือวิธีการนั้น ตามพื้นฐานนี้มี: 1- การทดสอบวัตถุประสงค์ วิธีการใช้เครื่องมือ; 2- รายงานตนเองที่ได้มาตรฐาน 3 - วิธีการฉายภาพ 4 - วิธีการโต้ตอบ (โต้ตอบ)

กลุ่มแรกประกอบด้วยวิธีการที่สามารถทำการทดสอบที่ถูกต้องหรือประสิทธิภาพที่ถูกต้องของงานได้ ซึ่งรวมถึง: วิธีการศึกษาโครงร่างร่างกายและวิธีการศึกษาความแม่นยำของการรับรู้ตนเอง ลักษณะเฉพาะของวิธีการเหล่านี้อยู่ที่ว่าแนวคิดเกี่ยวกับโครงร่างและภาพลักษณ์ของตัวแบบนั้นถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการกระทำของเขา การประเมินโดยตรง และคำอธิบายของพารามิเตอร์บางอย่างของร่างกายของเขา

เมื่อกำหนดเนื้อหาของแนวคิดของ "สคีมาร่างกาย" ผู้เขียนในประเทศและต่างประเทศส่วนใหญ่สรุปว่าสคีมาร่างกายเป็นโครงสร้างที่เกิดขึ้นในวิฟซึ่งช่วยให้ผู้ถูกทดสอบจินตนาการได้ตลอดเวลาและในสภาวะใด ๆ ความต่อเนื่อง ของส่วนต่าง ๆ ของร่างกายและรู้สึกถึงความเป็นส่วนเดียว (4, 14, 16, 18, 20, 24 เป็นต้น)

การศึกษาที่มุ่งศึกษาความแม่นยำของการรับรู้ร่างกายนั้นขึ้นอยู่กับการใช้เทคนิคเครื่องมือต่างๆ เช่น กระจกที่มีการเปลี่ยนแปลงความโค้ง เฟรมที่เคลื่อนไหว การบิดเบี้ยวของภาพถ่าย อุปกรณ์โทรทัศน์และวิดีโอ ฯลฯ

เพื่อศึกษาแนวคิดเรื่องขนาดร่างกายของตนเอง ได้มีการสร้างวิธีการจำนวนหนึ่งขึ้น: วิธี "จุด" ที่พัฒนาโดย F. Askevold (13) "วิธีพิเศษ" ที่พัฒนาโดย A.N. Dorozhevets (5) "การประเมินการทำงาน" (ขั้นตอนการทดลองพิเศษ) พัฒนาโดย M.O. มดิวานี (8)

เพื่อศึกษาภาพลักษณ์ของ I-ทางกายภาพและความนับถือตนเองในโครงสร้างขององค์ประกอบทางอารมณ์ ผู้เขียนหลายคนใช้เทคนิค Dembo-Rubinshtein (15)

E. T. Sokolova เสริมเทคนิคนี้ด้วยระดับการฉายภาพ: "รูปลักษณ์ที่สวยงาม - น่าเกลียด", "รูปร่างดี - ไม่ดี", "การเข้าสังคม - ความโดดเดี่ยว", "การเคารพตนเอง", "คุณค่าในสายตาของผู้อื่น" การประเมินในระดับควรจัดให้มีจากตำแหน่งของฉัน - ในปัจจุบัน ฉัน - ในอนาคต ฉัน - ผ่านสายตาของผู้อื่น

สำหรับการวิเคราะห์ความนับถือตนเอง A.N. Dorozhevets (5) รวมเครื่องชั่ง: "หุ่นสวย" "สง่างาม" ฯลฯ นอกเหนือจากการประเมินตนเองแล้ว ยังมีการศึกษาการประเมิน "ที่คาดหวัง" "ย้อนหลัง" และ "ที่คาดการณ์" ต่างๆ อีกด้วย การเปรียบเทียบผลลัพธ์ในระดับข้างต้นทำให้ผู้ถูกทดสอบสามารถกำหนดระดับความพึงพอใจต่อตัวตนทางกายภาพของเขาได้

ม.อ. Mdivani สำรวจโครงสร้างของภาพลักษณ์ทางกายภาพ I และยังใช้เทคนิค Dembo-Rubinstein ที่กล่าวมาข้างต้นเพื่อวัดองค์ประกอบทางสังคมและอุดมคติของขนาดของเธอ ในการทำเช่นนี้ได้เพิ่มเส้นแนวตั้งอีกสองเส้นลงในแบบฟอร์มซึ่งกำหนดให้เป็น "สูง - ต่ำ" และ "อ้วน - บาง" ซึ่งสอดคล้องกับขนาดแนวตั้งและแนวนอนของร่างกาย (8)

วิธีการวิจัยความสัมพันธ์ตนเอง (MIS) ได้รับการพัฒนาโดย S.R. Panteleev (11) ซึ่งเขาอธิบายว่าเป็น "เทคนิคมาตรฐานขนาดกะทัดรัดที่ช่วยให้สามารถระบุทัศนคติเฉพาะของตนเองของบุคคลได้ค่อนข้างรวดเร็วและในเวลาเดียวกันอย่างสมเหตุสมผล และจะเหมาะสมสำหรับการใช้ทั้งสองอย่างอย่างมีประสิทธิภาพ เพื่อการวิจัยและเพื่อการปฏิบัติ

วิธีกลุ่มที่สองประกอบด้วย: การทดสอบแบบสอบถาม เทคนิคการวัดขนาด การอธิบายตนเองโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย พร้อมการประมวลผลการวิเคราะห์เนื้อหาในภายหลัง โดยทั่วไปสำหรับวิธีการกลุ่มนี้ในการศึกษาภาพลักษณ์ของ I-physical คือการใช้ความสามารถทางวาจาของวิชารวมถึงการดึงดูดความคิดจินตนาการและความทรงจำของเขา

S. Hall (13) เป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่ทดลองตรวจสอบภาพ I-physical โดยใช้แบบสอบถาม เขาใช้แบบสอบถามง่ายๆ ที่มีคำถามหลายข้อเพื่อค้นหาว่าส่วนไหนของร่างกายที่เด็กรู้จักมากที่สุด การวิจัยเพิ่มเติมในทิศทางนี้ดำเนินต่อไปโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน เอส. ฟิชเชอร์ (อายุ 21 ปี) ผู้เสนอ "แบบสอบถามเกี่ยวกับการโฟกัสร่างกาย" ซึ่งประกอบด้วย 108 ข้อ ซึ่งทำให้เขาสามารถประเมินวิธีกระจายความสนใจไปยังส่วนต่างๆ ของร่างกายแต่ละวิธีได้

เพื่อกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างทัศนคติต่อคุณค่าทางอารมณ์ของการปรากฏตัวต่อตัวแปรต่าง ๆ ของแนวคิดเกี่ยวกับตนเอง เทคนิคระดับที่เสนอโดย S. Jourard และ R. Secord (23) ("ระดับทัศนคติต่อร่างกาย", "ระดับของตนเอง -relationship") มักใช้บ่อยที่สุด ขั้นแรกผู้เข้ารับการทดสอบจะต้องประเมิน "ชอบ-ไม่ชอบ" ในระดับ 7 คะแนน 46 ส่วนและคุณสมบัติของร่างกายของตนเอง ตัวบ่งชี้ความพึงพอใจในตนเองโดยรวมที่ได้รับโดยใช้วิธีที่สองผู้ทดสอบจะประเมินแนวคิดเช่น "จมูก" "ขา" หรือ "สีตา" เป็นต้น จากนั้นในวินาทีที่เรากำลังพูดถึงความแข็งแกร่งของ "ความตั้งใจ" , ระดับความสำเร็จ, ความนิยม " และอื่นๆ

วิธีการอธิบายตนเองฟรีรวมถึงวิธีการหนึ่งที่เสนอโดย V.N. วิธีการของ Kunitsyna ในการอธิบายรูปลักษณ์ของตนเองหรือ "ภาพเหมือนตนเองด้วยวาจา" (6)

วิธีกลุ่มที่สามประกอบด้วยวิธีฉายภาพ ตามเนื้อผ้า มีการใช้วิธีการฉายภาพที่รู้จักกันดีสองวิธีในการศึกษาภาพของ I-physical: วิธีการวาดรูปบุคคล เพื่อสะท้อนความรู้สึก ทัศนคติ ความคิดบางแง่มุม และการทดสอบหมึกหยดของ Rorschach (ตัวอย่างเช่น วิธีการดั้งเดิม เสนอโดย S. Fisher และ S. Cleveland (22) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระดับความชัดเจนและความแน่นอนของขอบเขตของภาพของร่างกาย) นอกจากนี้เพื่อศึกษาองค์ประกอบส่วนบุคคลของภาพ I-physical (เสียง, รูปลักษณ์) ใช้เทคนิคการหักเหของแสงซึ่งเป็นหนึ่งในวิธีการฉายภาพที่หลากหลาย ตัวอย่างเช่น มีการแสดงตัวอย่างแอบได้รับรูปถ่ายมือของตนเอง ใบหน้าในโปรไฟล์ การบันทึกเสียง หรือตัวอย่างลายมือ

วิธีการกลุ่มที่สี่ ได้แก่ การสนทนา การสัมภาษณ์ เกมการวินิจฉัย เทคนิคการแก้ไขร่างกาย รวมถึงเทคนิคการวินิจฉัย

เทคนิค Body-Oriented ที่เน้นเฉพาะโครงสร้างและการทำงานของร่างกาย ได้แก่ วิธีการ F.M. Alexander วิธีการรวมโครงสร้างและวิธีการของ M. Feldenkrais (18) วิธีการทั้งหมดที่กล่าวมาข้างต้น "สอนกายให้กระทำง่าย ชอบพักผ่อนอย่างเป็นธรรมชาติ พยายามสอนบุคคลให้ลดความตึงเครียดที่เป็นนิสัยในร่างกาย โดยคำนึงถึงร่างกายและจิตใจเป็นหนึ่งเดียว ซึ่งการเปลี่ยนแปลงในระดับใดจะส่งผลต่อส่วนที่เหลือของ ชิ้นส่วน.

ในด้านจิตวิทยาในประเทศ V.S. มูคินา (10) ข้อได้เปรียบที่สำคัญตามที่ผู้เขียนระบุคือความสามารถในการวินิจฉัยการก่อตัวของภาพร่างกายและการเชื่อมโยงโครงสร้างอื่น ๆ ในกระบวนการทำงานราชทัณฑ์

ผลการเปรียบเทียบและการเลือกวิธีเบื้องต้นมีดังนี้

วิธีการที่เลือกควรจะเพียงพอกับหัวข้อการวิจัยและรูปแบบการทำงานของภาพตัวตนทางกายภาพ (แบบจำลองสามองค์ประกอบ)

คุณสมบัติโครงสร้างและการทำงานของภาพของ I-physical จะต้องถูกกำหนดโดยสัมพันธ์กับประเภทกิจกรรมเฉพาะ (TKD)

มีความจำเป็นต้องจัดเตรียมความเป็นไปได้ในการประเมินพลวัตของภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ (ฉันเป็นจริง ฉันมหัศจรรย์ ฉันเป็นคนในอุดมคติ ฉันสัญญา) (9)

เพื่อทำการศึกษาการก่อตัวของ I-physical ในผู้ที่เกี่ยวข้องกับ TKD เราเลือกวิธีการต่อไปนี้เป็นวิธีการที่ยอมรับได้มากที่สุด:

การประเมินความรู้ความเข้าใจ - เทคนิคของ Kunitsyna ในการอธิบายรูปลักษณ์ของเธอเอง

อารมณ์และสุนทรียภาพ - MIS (S.R. Panteleev);

การปฏิบัติงาน - เพื่อประเมินการก่อตัวขององค์ประกอบการปฏิบัติงานของ I-physical ในนักเรียนคุณสามารถใช้ผลลัพธ์ของการใช้งานด้านหลัง (งานสำหรับเทคนิคการแสดงเทคนิค TKD) เช่น ใช้วิธีการประเมินผู้เชี่ยวชาญ

ข้าว. 1 โครงสร้างของภาพ I-physical

วรรณกรรม:

1. . - อ.: MGU, 1984. - 105น.

2. . - อ.: MGU, 1982. - 200น.

3. . - ม., 1997. - 212ส

4. . // ประเด็นจิตวิทยา พ.ศ. 2515 - ลำดับที่ 1

6. // คำถามจิตวิทยา พ.ศ. 2511 - ลำดับ 1, - ส. 90-99

7. - ม.: Politizdat, 2518. - 304 น.

8. : Diss. ... เทียน จิต วิทยาศาสตร์. -ม., 1991. -106 วินาที

9.: หนังสือเรียนรายวิชาพิเศษ. - ระดับการใช้งาน, 1988. - 79ส.

10. . - ม., 2524. - 240 น.

เชอร์คาชินา แอนนา จอร์จีฟน่า 2008

วิธีการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตนเอง

ผู้สมัคร Cherkashina Anna Georgievna

รองศาสตราจารย์สาขาจิตวิทยาการจัดการ Samara Academy for the Humanities

[ป้องกันอีเมล]

บทความนี้มีคำอธิบายวิธีการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตนเองกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ (เวอร์ชันหญิง) ด้วยความช่วยเหลือซึ่งเป็นไปได้ที่จะประเมินลักษณะทางกายวิภาคการทำงานและทางสังคมของการปรากฏตัวในระบบย่อยสองระบบของตนเอง ความสัมพันธ์: ระบบ “ฉันและคนอื่นๆ” และระบบ “ฉัน-ฉัน” มีการระบุลักษณะทางไซโครเมทริกของเทคนิค

คำสำคัญ: รูปภาพตัวตนทางกายภาพ ความสัมพันธ์ในตนเอง ลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคม มาตรฐานทางสังคม

ความคิดเกี่ยวกับรูปลักษณ์ทางกายภาพของตนเอง (ภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ) และการตระหนักถึงผลกระทบด้านสุนทรียศาสตร์เป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของแนวคิดเกี่ยวกับตนเองของแต่ละคน การประเมินเชิงบวกต่อภาพลักษณ์ตนเองทางกายภาพในใจของบุคคลตลอดจนในการตัดสินของผู้อื่นสามารถส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความเป็นบวกของแนวคิด I ของเขาโดยทั่วไปและในทางกลับกัน: การประเมินเชิงลบส่งผลให้เกิดนัยสำคัญ ความนับถือตนเองโดยรวมลดลง ขนาดและรูปร่างของร่างกายส่งผลกระทบต่อความคิดริเริ่มเชิงคุณภาพของชีวิตของแต่ละบุคคลเพราะพวกเขาทำหน้าที่เป็นหัวข้อของการประเมินและการประเมินของตนเองในรูปแบบเดียวหรืออีกรูปแบบหนึ่งที่คนอื่นถ่ายทอดถึงเขาและแนวคิดเกี่ยวกับร่างกายของพวกเขา องค์กรเป็นหนึ่งในตัวควบคุมพฤติกรรมที่แสดงออกในการนำเสนอตนเอง .

ภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่มีคุณสมบัติหลายประการที่แสดงออกมาตามเกณฑ์ภายนอก

ความน่าดึงดูดใจ: ลักษณะทางกายภาพของบุคคลนั้นมีอยู่ในความกลมกลืนของลักษณะทางกายวิภาคสังคมและการทำงาน (ลักษณะ) ซึ่งไม่สามารถละเลยได้

มีวิธีการมากมายที่มุ่งศึกษาภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ (การทดสอบ Witkin "ตัวเลขที่แทรก", การทดสอบ Mahover-Goodenough "การวาดภาพมนุษย์" ซึ่งเป็นวิธีการวัดความนับถือตนเองของ Dembo-Rubinstein เวอร์ชันดัดแปลง , “โปรไฟล์การรับรู้ตนเองทางกายภาพ” โดย K. R. Fox และอื่นๆ) ความเฉพาะเจาะจงของวิธีการเหล่านี้คือศึกษาลักษณะเฉพาะของภาพลักษณ์ของร่างกาย เนื้อหาโดยตรงของภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ ระบบการประเมินตนเอง หรือทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ วิธีการที่สำรวจความสัมพันธ์ตนเองกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพที่ซับซ้อนของลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และสังคมโดยรวมของระบบการประเมินตนเองและทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ไม่ได้ถูกค้นพบ และนี่คือเหตุผลของมัน การพัฒนา.

การวิเคราะห์เชิงทฤษฎีของวรรณกรรมทางจิตวิทยาเกี่ยวกับปัญหาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตนเองแสดงให้เห็นว่าความสัมพันธ์ในตนเอง (อ้างอิงจาก V.V. Stolin, S.R. ระดับของทัศนคติเชิงบวกของแต่ละบุคคลต่อภาพลักษณ์ของตนเอง) ทัศนคติในตนเองพัฒนาขึ้นอันเป็นผลมาจากอิทธิพลทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งแต่ละสถานการณ์ทางสังคมของการพัฒนาโดยเฉพาะจะกำหนดลำดับชั้นของกิจกรรมชั้นนำและแรงจูงใจหลักและค่านิยมที่สอดคล้องกับพวกเขา การเป็นตัวแทนทางสังคม แบบแผนและมาตรฐาน บรรทัดฐานของพฤติกรรมใน ความสัมพันธ์ที่บุคคลเข้าใจตนเองของตนเองทำให้เขามีความหมายส่วนตัว . ทัศนคติในตนเองมีโครงสร้างมหภาคและระบบย่อย 2 ระบบ ได้แก่ ระบบการประเมินตนเอง และระบบคุณค่าทางอารมณ์ ซึ่งเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับความหมายของตนเอง

การเสริมความรู้สึกเชิงบวกต่อความรู้สึกของ "ฉัน" ของตนในฐานะจุดเริ่มต้นที่น่าดึงดูดและยอมรับคือภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ ตัวตนทางกายภาพของแต่ละบุคคลสามารถแสดงได้ด้วยการตระหนักรู้ว่าตนเองมีเสน่ห์ / ไม่น่าดึงดูด สวย / น่าเกลียด แข็งแกร่ง / อ่อนแอ , เต็ม / บาง ฯลฯ นอกจากนี้บุคคลนั้นตระหนักและมักจะเจ็บปวดถึงการติดต่อหรือไม่ปฏิบัติตามคุณลักษณะตามรัฐธรรมนูญกับมาตรฐานที่มีอยู่ ตามกฎแล้วการไม่ปฏิบัติตามมาตรฐานจะทำให้เกิดความกังวลเพิ่มขึ้นสำหรับบุคคลในสถานการณ์นี้

ภาพลักษณ์ของตัวตนทางกายภาพเป็นปรากฏการณ์ทางจิตที่ดำเนินไป

ลักษณะที่มีสติของรูปลักษณ์ภายนอกทางกายภาพที่มีความหมายเชิงประเมินนั้นแสดงออกมาเป็นสองแผน: ภายนอกและภายใน

อาการภายนอก ได้แก่ ลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมที่ประกอบขึ้นเป็นความน่าดึงดูดใจภายนอกของตนเอง สุขภาพเป็นอาการภายในของด้านคุณภาพของภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญในการควบคุมและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลง ในตัวตนทางกายภาพของตน

ในวิธีการที่พัฒนาขึ้น พื้นฐานในการเน้นพารามิเตอร์การวิจัย (ลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคม) ในภาพตัวตนทางกายภาพ ประการแรกคือ:

ผลการวิจัยโดย A. G. Guseva ซึ่งจำแนกองค์ประกอบของรูปลักษณ์ที่นักเรียนอธิบายไว้เป็น: กายวิภาค (โครงสร้างโครงกระดูกและกล้ามเนื้อของใบหน้าและร่างกาย รูปร่างและสี ขนาดและสัดส่วน สถานะทางสรีรวิทยา); การทำงาน (เสียง, การเคลื่อนไหวที่แสดงออกของใบหน้ามนุษย์, การแสดงออกทางสีหน้า, การเคลื่อนไหวทั่วไป, การเดิน, ท่าทาง); สังคม (องค์ประกอบของการออกแบบรูปลักษณ์ในรูปแบบของเสื้อผ้า, เครื่องสำอาง, เสื้อผ้าอยู่ในสภาพใดและทันสมัยแค่ไหน);

การศึกษาโดย Lerner, Orlos, Knapp มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินส่วนต่างๆ ของร่างกายคุณในแง่ของความน่าดึงดูดทางกายภาพและประสิทธิภาพทางกายภาพ

โครงสร้างของ "ตนเองเชิงประจักษ์" โดย W. James;

การศึกษาโดย E. A. Petrova และ N. A. Korobtseva (Sisters Sorina) มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาแบบแผนของการรับรู้รูปลักษณ์ภายนอก

ทำงานเกี่ยวกับทฤษฎีพลศึกษาโดย B. A. Ashmarin และ

คำแถลงของ V. N. Panferov ซึ่งระบุว่ารูปลักษณ์ภายนอกเป็นการผสมผสานระหว่างลักษณะทางกายวิภาคการทำงานและทางสังคมของบุคคลที่สามารถเข้าถึงการสะท้อนทางประสาทสัมผัสที่เป็นรูปธรรม

ในเวอร์ชันสุดท้าย เทคนิคนี้เรียกว่า "วิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ" (MISOF)

พารามิเตอร์การวิจัยในระเบียบวิธีคือลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมของภาพลักษณ์ตัวตนทางกายภาพในบริบทของทัศนคติเชิงอัตวิสัย ทัศนคติเชิงอัตวิสัยดังกล่าวได้รับการสำรวจในสองระบบย่อยของทัศนคติต่อตนเองทั่วโลก (อ้างอิงจาก Stolin V.V., Panteleev S.R.): ระบบ "ฉันเมื่อเปรียบเทียบกับผู้อื่น" หรือการเห็นคุณค่าในตนเอง และระบบ "I-I" หรือทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ ( ความสำคัญส่วนบุคคล)

ลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และสังคมมีเนื้อหาเฉพาะ

1. ใบหน้าโดยรวม (13 ลักษณะ): ผม (ความหนา เนื้อสัมผัส สี คุณภาพ) หนัง (คุณภาพ, สี); ใบหน้ารูปไข่ รูปร่างหน้าผาก คิ้ว; บริเวณรอบดวงตา จมูก; ริมฝีปาก; ฟัน; คาง; ใบหู; ใบหน้าในโปรไฟล์

2. รูปที่ (15 สัญญาณ): การเติบโต; น้ำหนัก; ความกลมกลืนของสัดส่วน คอ; ไหล่;

คอเสื้อ; หน้าอก; เอว; ท้อง; สะโพก; เส้นขอบด้านข้างของร่างกาย (ด้านหน้า); เส้นขอบด้านหน้าของร่างกาย (ในโปรไฟล์); กลับ; ก้น; เส้นชั้นความสูงด้านหลังและบั้นท้าย (ในโปรไฟล์)

ลักษณะการทำงาน (5 กลุ่มหลัก):

4. ความเร็ว (2 สัญญาณ): ความเร็วของปฏิกิริยา; ความเร็วของการเคลื่อนไหว

5. ความชำนาญ (3 สัญญาณ): รักษาสมดุล; การเดิน; การแสดงออกของการเคลื่อนไหว

ลักษณะทางสังคม (3 กลุ่มหลัก):

วิธีการที่เสนอในบทความนี้นำเสนอโดยเวอร์ชันผู้หญิง เนื่องจากองค์ประกอบบางอย่างของลักษณะทางกายวิภาคและสังคมของภาพลักษณ์ตัวตนทางกายภาพนั้นมีอยู่ในผู้ชมที่เป็นผู้หญิงเท่านั้น

แบบสอบถามวิธีการศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างตนเองกับภาพลักษณ์ตัวตนทางกายภาพแสดงไว้ในตารางที่ 1 1.

การศึกษายังสามารถดำเนินการในรูปแบบย่อได้ โดยนำเสนอการประเมินเฉพาะกลุ่มองค์ประกอบทางกายวิภาค การทำงาน และสังคม (ใบหน้า รูปร่าง ขา แขน ความอดทน ฯลฯ) ในกรณีนี้แบบสอบถามวิธีการจะมีลักษณะดังแสดงในตาราง

การสร้างภาพตัวตนทางกายภาพเป็นกระบวนการคู่ ในด้านหนึ่ง มันเป็นอิทธิพลของสังคมซึ่งแสดงออกผ่านการตัดสิน ความคิดเห็น ความคิด แบบเหมารวม และมาตรฐาน ในทางกลับกัน เป็นงานที่มีความเข้าใจอย่างอิสระและคัดเลือกงานที่แตกต่างกันตามเกณฑ์ของตนเอง ทัศนคติเชิงอัตวิสัยต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพเกิดขึ้นจากการเปรียบเทียบทางสังคม ซึ่งเป็นแหล่งที่มาชั้นนำทางสังคมและจิตวิทยาในการสร้างทัศนคติในตนเอง เกณฑ์ในการเปรียบเทียบส่วนที่ยื่นออกมา

ตารางที่ 1

แบบสอบถามระเบียบวิธีในการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ของตนเอง

Ilu l 1 [w "kya ■1t -: - xYo & c P-f L 1 rzhno-nv-nsh

ช.11 ว.: ส 1-*

กายวิภาคศาสตร์

7 yagtppttgyapm U. SCHYaIL5NPZhB

EGrgy Gostam, 1 ± urp. "rp1 tsptt, ga |lgt11ts ^ Olsh pnpalgp

^เอโก |1GEETJtT]| CV^| [ลิค แมคเอ็กพีแอล

Opc gy^1 อโคฟท์สชิทต์

(ทซลี r1b *. agdi

เอียช จีช เอ็นเอ็มดี| ดี.ที

ก*ชN|] :-ล■"

'ppg S|L] เอมี่| PSH

Gly SL] AY1*W| [tsgi-ll P|_ZHGTP

T^£A?G7SHG^

Пп сЬ сцз skz г £ипчт 0Ш1 "и1

^อิเนียร์ชชมม์] บยิตรจี ^วิชา

■คุณ^a gpli&p 1.LYหมายเลขyS1Ъ

7. ยาจัต (■ "โยโกะ \u003d -" XX-11ZH fSHPHY

เยี่ยมเลย พี่ลี! เมซ

8กก. &|цЬГЧШ11i ^ЪЭЧБ^й

ฮา iY.ii s p yp gzhad 14*1 A.PGSYUST

เธอ 1r1ST * 1L1: - * GT * b ASHI | ข I11sh

Ngkhgl Gl [bpst% tashEk^rB^ll p.s-taga

g "p: ^ G" และ EnPST ^ ■ [SHCHICHISHCHD s ^ stchp

ชิล กลิทป์จีต์^ PSHVMSHl]

Sg:-l ESTSIAL X ^ ACT ^ สติกส์

.■แอคไต

5njj.ii เสิร์จตา:-!■ กับ ts k ta ga!: lnsh r 1^mk1 shn, l; บีพีพี

Bazvsh pm ^ n pb: - * l g ^ lavip G *

^Ep n±n และ mp:-t;p:-a Shchz ^lshy] G"Pp^rch1 Avptchk g fspftsshsh 1±b| s

TTXp G*?.||T-L 1 N|M|1ST1u1Y ขคุณ^| |U n ใช่ r|!b P+1

5.ZhTN1 SshRZHPGRTi G IL เธอ

Ctvh.ii: -l ■ "หมายเลข ^ 1a4l หมายเลข 11ET4 pcd

£k^il shsp^a Sshgzhrgpl pprkt^

y "eschhv ชิ้น | 1p lly1

O^TN1 ^Sh11, vmch, ppp

|| Tp1x-l:n eb1 ^1pbE111

4RNSH1 ไอตาวิช g e1 c-ab d

Bkf / ใต้ shgt ^ | yo shtt ^ c) gzhsht

shgp | bg ": p tt "H-" USH และ

1ปปป|P ข>zhgta

ตารางที่ 2

แบบสอบถามระเบียบวิธีศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ตัวตนทางกาย (ฉบับย่อ)

บน r-aot rsh niche -nose ■IV -: -x £ u

และ NATO1,1 และ CH B5! ฉัน E HDRDK TV1 I. [TI K I

1 คน ก. [กินอ้อม

£UT-KTSI01AL NIE ศาสตร์แห่งสุขภาพ

z aynoslshchoet

3 ความชำนาญ

) ความยืดหยุ่น

เทววิทยาทางสังคมและ

gDEG1;T1,^

1 1 gXEESUg¥bg

1-1 ลูกบาศก์ฟุตต่อนาที

ไม่มีมาตรฐานทางสังคมสำหรับความน่าดึงดูดใจภายนอกหากไม่มีอยู่

สภาพแวดล้อมทางสังคมทันที ด้วยเหตุนี้ ด้วยความช่วยเหลือของ MISOF จึงเป็นไปได้ที่จะระบุมาตรฐานทางสังคมของความน่าดึงดูดใจภายนอก ในการทำเช่นนี้ วิชาที่เป็นวัสดุกระตุ้นจะต้องนำเสนอองค์ประกอบของลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมที่อธิบายไว้ในวิธีการ

ลักษณะทางกายวิภาค

ผม (ความหนาแน่น เนื้อสัมผัส สี คุณภาพ);

หนัง (คุณภาพ, สี);

ใบหน้ารูปไข่

รูปร่างหน้าผาก

บริเวณรอบดวงตา

คาง;

ใบหู;

ใบหน้าในโปรไฟล์

2. รูป:

ความสามัคคีของสัดส่วน

คอเสื้อ;

เส้นชั้นความสูงด้านข้างของร่างกาย (ด้านหน้า);

เส้นขอบด้านหน้าของร่างกาย (ในโปรไฟล์);

ก้น;

เส้นชั้นความสูงด้านหลังและบั้นท้าย (ในโปรไฟล์)

รูปร่างของขา;

ส่วนบน (ถึงเข่า);

ส่วนล่าง (จากหัวเข่า);

ข้อเท้า;

ความยาวของขา.

ส่วนบน (ถึงข้อศอก);

ส่วนล่าง (จากข้อศอก);

ข้อมือ;

ลักษณะการทำงาน

1. ความอดทน:

ความอดทนที่แข็งแกร่ง

ความอดทนทั่วไป

ความอดทนความเร็ว

ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อมือ

ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อขา

ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหลัง

ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อหน้าท้อง

3. ความยืดหยุ่น:

ความยืดหยุ่นของข้อต่อข้อเท้า

ความยืดหยุ่นของกระดูกสันหลัง

ความยืดหยุ่นของข้อต่อสะโพก

ความยืดหยุ่นของกล้ามเนื้อและเอ็น

4. ความเร็ว:

ความเร็วของปฏิกิริยา

ความเร็วในการเคลื่อนที่

5. ความคล่องตัว:

รักษาสมดุล;

การเดิน; การแสดงออกของการเคลื่อนไหว

ลักษณะทางสังคม

1. เสื้อผ้า:

การปฏิบัติตามแฟชั่น

การรวมกันของสีกับสีผิวตาผม

ความสะดวกสบาย (ความสะดวกสบาย);

บุคลิกลักษณะสไตล์

สอดคล้องกับสัดส่วนของรูป

อายุที่เหมาะสม

การปฏิบัติตามบทบาททางสังคม

2. อุปกรณ์เสริม:

ผ้าโพกศีรษะ;

กระเป๋า ร่ม ผ้าพันคอ

ของประดับตกแต่ง;

เข้ากับเสื้อผ้า.

3. เครื่องสำอาง:

แต่งเล็บ;

ทำเล็บเท้า;

ทรงผม;

ความเข้ากันได้กับเสื้อผ้า

ความเข้ากันได้กับประเภทสีที่ปรากฏ

การอนุมัติวิธีการศึกษาทัศนคติต่อภาพลักษณ์ตนเองทางกายภาพ กลุ่มตัวอย่าง จำนวน 296 คน

มาตรวัดวิธีการได้รับการทดสอบความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง

เพื่อประเมินความน่าเชื่อถือ มีการใช้ความน่าเชื่อถือแบบทีต้า ซึ่งพิจารณาจากผลลัพธ์ของการวิเคราะห์ปัจจัยโดยใช้วิธีการของส่วนประกอบหลัก (ตารางที่ 3)

แท็บ 3 แสดงให้เห็นว่าปัจจัยความน่าเชื่อถือสำหรับความสม่ำเสมอของขนาดอยู่ในระดับสูง ตาชั่งมีความเป็นเนื้อเดียวกันทั้งในเชิงตรรกะและเชิงประจักษ์

เกณฑ์หลักที่สองสำหรับการประเมินคุณภาพของวิธีการหลังจากความน่าเชื่อถือคือความถูกต้อง เทคนิคนี้ได้รับการทดสอบเพื่อความถูกต้องของโครงสร้าง สร้างความถูกต้องตามวัตถุประสงค์ที่

เพื่อให้ได้ข้อมูลเกี่ยวกับความเพียงพอของการตีความผลการทดสอบที่เกี่ยวข้องกับวัตถุประสงค์ของการทดสอบ เนื้อหาของแนวคิด (โครงสร้าง) ได้ดำเนินการบนพื้นฐานของการพิจารณาความถูกต้องของปัจจัย ผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อใช้วิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อลักษณะของภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ของวิธีการวินิจฉัยทัศนคติตนเองโดย V. V. Stolin แบบสอบถามของ V. V. Stolin มีวัตถุประสงค์เพื่อเปิดเผยโครงสร้างของทัศนคติในตนเอง กลุ่มตัวอย่างที่ทดสอบความถูกต้องของโครงสร้างมีจำนวน 159 คน (นักเรียนหญิงทั้งหมด) โดยทั่วไปกลุ่มตัวอย่างจะแบ่งออกเป็นสองกลุ่ม (ตามคณะต่างๆ) ในกลุ่มแรก

69 คนในวินาที - 90 คน แบบสอบถามของ V. V. Stolin ทำให้สามารถเปิดเผยโครงสร้างของทัศนคติในตนเองซึ่งมีองค์ประกอบทางอารมณ์สี่ประการ: ความนับถือตนเองความเห็นอกเห็นใจในตนเองความสนใจในตนเองและทัศนคติที่คาดหวังจากผู้อื่น พร้อมทั้งสเกลที่ให้มาด้วย

ตารางที่ 3

ความสม่ำเสมอของขนาดความน่าเชื่อถือ

ชื่อของเครื่องชั่ง น้ำหนักสัมบูรณ์ของส่วนประกอบหลัก T eta-reliability

ความนับถือตนเอง

ลักษณะทางกายวิภาค 3.32 0.76

หน้า 4.744 0.999

รูปที่ 7.027 0.918

ขา 3.113 0.814

มือ 3.686 0.874

ลักษณะการทำงาน 3.247 0.865

ความอดทน 2.280 0.843

ความแรง 2.784 0.854

ความเร็ว 2.643 0.933

ความยืดหยุ่น 3.180 0.75

ความคล่องตัว 2.807 0.805

ลักษณะทางสังคม 6.434 0.896

เสื้อผ้า 3.274 0.81

อุปกรณ์เสริม 1.772 0.654

เครื่องสําอาง 3.76 0.78

ความสำคัญส่วนบุคคล

ลักษณะทางกายวิภาค 2.54 0.808

หน้า 6.238 0.924

รูปที่ 9.083 0.953

ขา 3.946 0.896

มือ 4.449 0.93

ลักษณะการทำงาน 3.485 0.925

ความอดทน 3.38 0.78

ความแรง 3.128 0.907

ความเร็ว 2.681 0.941

ความยืดหยุ่น 3.456 0.947

ความคล่องตัว 3.507 0.894

ลักษณะทางสังคม 2.457 0.889

เสื้อผ้า 3.431 0.826

อุปกรณ์เสริม 1.887 0.705

เครื่องสำอาง 4.12 0.883

แบบสอบถามระบุความเป็นไปได้ในการประเมินโดยปัจจัยทั่วไปของ "ทัศนคติต่อตนเองทั่วโลก" (ความรู้สึก "เพื่อ" หรือ "ต่อ" ตนเอง)

ในตาราง. รูปที่ 4 และ 5 แสดงผลความสัมพันธ์ของทัศนคติต่อลักษณะภาพลักษณ์ของตนเองและองค์ประกอบของทัศนคติในตนเอง

ตารางที่ 4 แสดงให้เห็นว่าในกลุ่มแรก (ค่าสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ 0.234 ที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 และ 0.308 ที่ 0.01) การประเมินตนเองต่ำของใบหน้าและรูปร่างมีส่วนช่วยในการแสดงความสนใจในตนเองและความคาดหวังของทัศนคติเชิงบวกจากผู้อื่น .

ความพึงพอใจต่อการพัฒนาความอดทนและความแข็งแกร่ง และความไม่พอใจในการประเมินความเร็วและความว่องไวของตนเองบ่งบอกถึงความมั่นใจในตนเอง ความสนใจในตนเอง การยอมรับในตนเอง ความรู้สึกเชิงบวกต่อตนเอง

ตารางที่ 4

เมทริกซ์สหสัมพันธ์ของสเกลแบบสอบถามของ V. V. Stolin

และ MISOF (1 กลุ่ม)

การประเมินตนเอง

ลักษณะทางกายวิภาค 0.175 -0.142 0.194 0.207 0.217

หน้า 0.222 -0.198 -0.109 -0.524 -0.542

รูปที่ 0.164 -0.135 0.0138 -0.361 -0.223

ขา 0.147 -0.104 0.343 0.028 -0.023

อาวุธ 0.059 0.0774 0.129 0.136 0.001

ลักษณะการทำงาน 0.278 0.281 0.268 0.259 0.298

ความทนทาน 0.414 0.763 0.389 0.408 0.861

ความแรง 0.153 0.1413 -0.184 0.0549 0.313

ความเร็ว -0.302 0.413 -0.33 -0.315 0.271

ความยืดหยุ่น -0.082 -0.085 -0.121 -0.15 0.025

ความคล่องตัว -0.274 -0.125 -0.341 -0.389 -0.133

ลักษณะทางสังคม 0.278 0.289 0.475 -0.119 0.284

เสื้อผ้า 0.205 0.0652 0.645 0.098 0.041

อุปกรณ์เสริม 0.447 0.661 0.5802 -0.039 0.618

เครื่องสําอาง -0.194 0.085 0.234 -0.128 -0.294

ความสำคัญส่วนบุคคล

ลักษณะทางกายวิภาค -0.112 -0.142 -0.108 -0.119 -0.171

ใบหน้า -0.118 -0.237 0.118 -0.114 0.113

รูปที่ -0.011 -0.012 -0.041 -0.134 -0.184

ขา -0.16 0.064 0.119 -0.159 -0.041

มือ -0.119 -0.134 -0.086 -0.212 -0.215

ลักษณะการทำงาน -0.051 -0.07 -0.006 -0.068 -0.018

ความอดทน -0.062 -0.088 -0.078 -0.13 0.043

ความแรง 0.081 0.08 0.038 -0.096 -0.104

ความเร็ว 0.05 0.074 OD -0.06 0.105

ความยืดหยุ่น -0.06 -0.021 -0.05 0.042 -0.12

ความคล่องตัว -0.006 0.086 0.055 -0.03 -0.085

ลักษณะทางสังคม -0.09 -0.123 0.007 -0.018 -0.019

เสื้อผ้า -0.115 -0.11 -0.087 -0.013 -0.102

อุปกรณ์เสริม -0.006 -0.105 0.002 -0.068 -0.027

เครื่องสําอาง -0.076 -0.151 0.009 -0.182 0.0106

เห็นได้ชัดว่าการแสดงความอดทนและความแข็งแกร่งเอื้อต่อความมั่นใจในตนเองมากกว่า การประเมินตนเองในระดับสูงเกี่ยวกับคุณลักษณะทางสังคมยังส่งผลต่อทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง ความมั่นใจในตนเอง การยอมรับในตนเอง และการคาดหวังทัศนคติเชิงบวกจากผู้อื่น แต่การแสดงความสนใจในตัวเองไม่เกี่ยวข้องกับคุณลักษณะเหล่านี้

ความสำคัญเชิงอัตนัยของลักษณะของความน่าดึงดูดใจภายนอกยกเว้นใบหน้า (ที่มีมูลค่าสูงระดับความมั่นใจในตนเองลดลง) ไม่มีความเกี่ยวข้องใด ๆ กับองค์ประกอบของทัศนคติในตนเองในเด็กผู้หญิงในกลุ่มนี้

ตารางที่ 5

เมทริกซ์สหสัมพันธ์ของตาชั่งของแบบสอบถาม โดย V.V. Stolin และ MISOF (กลุ่มที่ 2)

ลักษณะของภาพแบบสอบถามทัศนคติตนเองทางกายภาพของทัศนคติต่อตนเอง V.V. สโตลิน

ความสัมพันธ์ในตนเองระดับโลก การเคารพตนเอง ความเห็นอกเห็นใจในตนเอง ความสนใจในตนเอง ทัศนคติที่คาดหวังจากผู้อื่น

การประเมินตนเอง

ลักษณะทางกายวิภาค 0.201 0.294 0.232 -0.059 -0.103

หน้า 0.140 0.207 0.188 -0.07 -0.06

รูปที่ 0.173 0.246 0.220 -0.07 -0.13

ขา 0.222 0.24 0.273 -0.02 -0.05

แขน 0.217 0.279 0.212 -0.06 -0.03

ลักษณะการทำงาน 0.187 0.189 0.172 -0.056 0.099

ความอดทน 0.185 0.197 0.262 -0.05 0.106

ความแรง 0.188 0.252 0.106 -0.01 0.155

ความเร็ว 0.10 0.174 0.051 -0.007 0.023

ความยืดหยุ่น 0.135 0.11 0.263 -0.08 0.146

ความคล่องตัว 0.198 0.19 0.112 -0.05 0.041

ลักษณะทางสังคม 0.095 0.212 0.092 0.103 0.048

เครื่องแต่งกาย 0.096 0.235 0.170 0.053 0.117

อุปกรณ์เสริม 0.096 0.193 0.124 0.174 -0.04

เครื่องสําอาง 0.14 0.242 0.094 0.114 0.022

ความสำคัญส่วนบุคคล

ลักษณะทางกายวิภาค -0.157 -0.164 -0.205 -0.087 -0.196

ใบหน้า -0.075 -0.105 -0.121 -0.076 -0.235

รูปที่ -0.105 -0.128 -0.127 -0.09 -0.187

ขา -0.161 -0.193 -0.208 -0.082 -0.1305

มือ -0.124 -0.172 -0.213 -0.088 -0.098

ลักษณะการทำงาน -0.1201 -0.095 -0.278 -0.068 -0.057

ความอดทน -0.133 -0.123 -0.296 -0.019 -0.052

ความแรง -0.077 -0.035 -0.309 -0.032 -0.051

ความเร็ว -0.115 -0.078 -0.308 -0.095 -0.058

ความยืดหยุ่น -0.0901 -0.105 -0.322 -0.085 -0.054

ความคล่องตัว -0.191 -0.154 -0.236 -0.149 -0.074

ลักษณะทางสังคม -0.043 0.027 -0.199 0.082 -0.088

เสื้อผ้า -0.009 -0.015 -0.199 0.084 -0.116

อุปกรณ์เสริม -0.055 0.045 -0.222 0.090 -0.090

เครื่องสําอาง -0.064 0.016 -0.205 0.069 -0.0423

แท็บ 5 แสดงว่ากลุ่มที่สอง (0.206 ที่หน้า<0,05 и 0,272 при р<0,01) высокие самооценки анатомических характеристик способствуют проявлению положительного отношения к себе, самоуважению и аутосимпатии. Ожидаемое отношение от других и самоинтерес никак не связываются с самооценками этих характеристик. Высокая самооценка силы способствует чувству уверенности в себе, а гибкости и выносливости - проявлению

ความเห็นอกเห็นใจอัตโนมัติ ความพึงพอใจต่อลักษณะทางสังคมยังหมายถึงความมั่นใจในตนเองและความนับถือตนเอง

ความสำคัญส่วนบุคคลในระดับสูงของลักษณะทางกายวิภาคการทำงานและสังคมในเด็กผู้หญิงในกลุ่มที่ 2 ทำให้เกิดความไม่พอใจในตัวเอง การปฏิเสธตนเอง และความคาดหวังที่จะมีทัศนคติเชิงลบจากผู้อื่น ดังนั้นเราจึงเห็นว่าลักษณะของรูปลักษณ์มีปฏิสัมพันธ์ที่แตกต่างกันกับองค์ประกอบของทัศนคติในตนเองและแสดงความหมายในรูปแบบที่ต่างกัน สำหรับเด็กผู้หญิงกลุ่มแรก การประเมินตนเองเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของตนเองมีความสำคัญมากกว่าในการรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อตนเอง และสำหรับเด็กผู้หญิงในกลุ่มที่สองทั้งความภาคภูมิใจในตนเองและความสำคัญส่วนบุคคลของลักษณะของความน่าดึงดูดใจภายนอกเป็นสิ่งสำคัญ

การตรวจสอบความถูกต้องของโครงสร้างแสดงให้เห็นว่าเทคนิคที่พัฒนาขึ้นช่วยให้สามารถเปิดเผยลักษณะเฉพาะของทัศนคติต่อลักษณะของภาพลักษณ์ของตนเองในกลุ่มต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา

นอกจากนี้ ผลลัพธ์ของทัศนคติตนเองที่ได้รับต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพในระบบ "ฉันและผู้อื่น - การประเมินตนเอง" และ "I-I - นัยสำคัญส่วนบุคคล" ได้รับการวิเคราะห์ปัจจัยโดยวิธีองค์ประกอบหลัก ตามด้วย การหมุนของวาริแม็กซ์ มีการระบุปัจจัยสามประการในระบบ "ฉันและคนอื่นๆ" และในระบบ "I-I"

ระบบ "ฉันและคนอื่นๆ" เป็นระบบการประเมินตนเอง

ปัจจัยแรกประกอบด้วยคุณลักษณะทั้งสามประการของรูปลักษณ์ภายนอก ได้แก่ กายวิภาค การทำงาน และทางสังคม แต่ลักษณะทางกายวิภาคที่สำคัญที่สุดและเป็นตัวแทน ได้แก่ สัดส่วนของร่างกาย แผ่นหลังและบั้นท้าย สะโพก ลำตัว เอว หน้าท้อง และเนินอก องค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้บ่งชี้ว่าเด็กผู้หญิงต้องให้คะแนนตัวเองสูงในด้านรูปร่างเหล่านี้เมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่นๆ เพื่อรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อรูปร่างหน้าตาของพวกเธอ ปัจจัยนี้มีชื่อว่า - "ปัจจัยของลักษณะทางกายวิภาค"

คุณลักษณะทั้งสามนี้แสดงอยู่ในปัจจัยที่สองด้วย แต่องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดคือองค์ประกอบการทำงาน: การรักษาสมดุล (ความชำนาญ) ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อแขน ขา หลังและหน้าท้อง ความแข็งแกร่งและความอดทนความเร็ว ความเร็วในการตอบสนองและความเร็ว ของการเคลื่อนไหว ความยืดหยุ่นของข้อสะโพก ดังนั้นองค์ประกอบที่ระบุไว้บ่งชี้ว่าเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่น เด็กผู้หญิงจำเป็นต้องรู้สึกมั่นใจในความเป็นไปได้ของการทำงานของร่างกายอย่างมีประสิทธิผล "ปัจจัยด้านประสิทธิภาพ".

ในปัจจัยที่สาม สิ่งที่สำคัญที่สุดและเป็นตัวเลขคือลักษณะทางสังคมของรูปลักษณ์: องค์ประกอบของเครื่องสำอาง

น้ำหอม จับคู่เครื่องสำอางให้เข้ากับเสื้อผ้า ทรงผม "ปัจจัยแห่งลักษณะทางสังคม".

ระบบ "I-I" - ความสำคัญส่วนบุคคล

ในปัจจัยแรก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือองค์ประกอบทางกายวิภาค: ผิวหนัง สัดส่วนของร่างกาย หน้าอก สะโพก บั้นท้าย หลังและบั้นท้ายในโปรไฟล์ รูปร่างของขา ขาส่วนบนและส่วนล่าง ความยาว

ขา ลำตัวและลำตัว นิ้วมือและเล็บ เอว องค์ประกอบทั้งหมดเหล่านี้ ยกเว้นผิวหนัง หมายถึงลักษณะของรูปร่าง พวกเขาเช่นเดียวกับในระบบ "ฉันและคนอื่น ๆ" มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการรักษาความสัมพันธ์เชิงบวกต่อรูปลักษณ์ของตนเอง แต่ในระบบ "I-I" มีองค์ประกอบเหล่านี้อีกมากมาย อาจเป็นเพราะเมื่อเปรียบเทียบกับตัวเองแล้ว เด็กผู้หญิงจะใส่ใจในรายละเอียดของรูปร่างหน้าตาของตนเองมากกว่าและเรียกร้องจากพวกเขามากกว่า

ในปัจจัยที่สอง องค์ประกอบหลักของภาพตัวตนทางกายภาพคือองค์ประกอบของความยืดหยุ่น ความแข็งแกร่ง ความอดทน ความคล่องแคล่ว และความเร็ว ดังนั้นความมั่นใจของเด็กผู้หญิงในความสามารถของร่างกายในการแสดงคุณสมบัติทางกายภาพที่กล่าวข้างต้นจึงเป็นเงื่อนไขในการรักษาทัศนคติเชิงบวกต่อรูปร่างหน้าตาของพวกเขา

ในปัจจัยที่สามองค์ประกอบที่นำเสนอมากที่สุดคือองค์ประกอบของลักษณะทางสังคมของรูปลักษณ์: ความสอดคล้องของเสื้อผ้าที่เลือกกับบทบาททางสังคมและอายุ, เล็บเท้า, ความสอดคล้องของเครื่องสำอางกับเสื้อผ้าและประเภทสีของรูปลักษณ์, รองเท้า

เช่นเดียวกับในระบบ "ฉันและคนอื่น ๆ" ในระบบ "I-I" ปัจจัยทั้งสามได้รับชื่อเดียวกัน: ปัจจัยที่ 1 - "ปัจจัยลักษณะทางกายวิภาค"; ปัจจัยที่ 2 - "ปัจจัยของลักษณะการทำงาน"; ปัจจัยที่ 3 - "ปัจจัยลักษณะทางสังคม"

แต่ในระบบ "I-I" มีองค์ประกอบลักษณะที่ปรากฏในแง่ของตัวบ่งชี้เชิงปริมาณและคุณภาพมากกว่าในระบบ "ฉันและอื่น ๆ" นี่อาจบ่งชี้ว่าภาพส่วนตัวของภาพตัวตนทางกายภาพนั้นถูกนำเสนออย่างสมบูรณ์มากขึ้นในระบบ "I-I" ซึ่งได้รับคำแนะนำจากเด็กผู้หญิงในพฤติกรรมของพวกเขา

ปัจจัยทั้งสามแสดงโดยองค์ประกอบเฉพาะของลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคม แสดงให้เห็นว่าการประเมินรูปลักษณ์ภายนอกโดยเปรียบเทียบกับบุคคลอื่นและในแง่ความสำคัญส่วนบุคคลนั้นไม่ได้แยกจากกันแต่อย่างใด กล่าวคือ ไม่สามารถประเมินลักษณะทางสังคมได้ เสื้อผ้า เครื่องประดับ โดยไม่สนใจ "สิ่งที่ตนนั่งอยู่บนนั้น" " , - ลักษณะรูปร่างร่างกายและกายวิภาคไม่สามารถประเมินแยกกันได้หากไม่มีการแสดงสุนทรียภาพ - ลักษณะการทำงาน

ดังนั้น ในระบบ "ฉันและคนอื่นๆ" และในระบบ "ฉัน-ฉัน" ลักษณะที่ปรากฏทั้งสามจึงไม่เป็นอิสระจากกัน แต่ถึงกระนั้น คุณลักษณะแต่ละอย่างซึ่งเป็นผู้นำในปัจจัยก็มีบทบาทที่โดดเด่น

แม้ว่าปัจจัยทั้งสามจะมีองค์ประกอบของคุณลักษณะทั้งสามของภาพตัวตนทางกายภาพ แต่ลักษณะทางกายวิภาคที่โดดเด่นหรือสำคัญยิ่งที่สุดทั้งในระบบ "ฉันและผู้อื่น" และในระบบ "ฉัน-ฉัน" ดังนั้นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับความพึงพอใจต่อรูปร่างหน้าตาของเด็กผู้หญิงจึงเป็นอันดับแรก ลักษณะทางกายวิภาคซึ่งส่วนใหญ่มาจากข้อมูลทางธรรมชาติ แต่ถึงกระนั้นบทบาทของลักษณะการทำงานและสังคมของรูปลักษณ์ภายนอกซึ่งยัง "พูดคำพูด" ใน ระบบความสัมพันธ์ของตนเอง ไม่ควรมองข้าม .

ดังนั้นวิธีการที่พัฒนาขึ้นจึงได้รับการทดสอบความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง การอนุมัติวิธีการแสดงให้เห็นว่าลักษณะที่ศึกษาของภาพตัวตนทางกายภาพในด้านหนึ่งมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดซึ่งยืนยันวิทยานิพนธ์ว่ารูปลักษณ์ภายนอกนั้นมีอยู่ในความกลมกลืนของลักษณะทางกายวิภาคหน้าที่และสังคม ในทางกลับกัน องค์ประกอบของคุณลักษณะของภาพลักษณ์แห่งตัวตนทางกายภาพมีความสามารถในการครอบงำ ซึ่งทำให้สามารถแยกองค์ประกอบเหล่านั้นออกเป็นองค์ประกอบที่แยกจากกันของภาพลักษณ์แห่งตัวตนทางกายภาพ และศึกษาแยกกัน เป็นอิสระจากผู้อื่น ซึ่งก็คือสิ่งที่ วิธีการที่มีอยู่ทำ

การศึกษาสามารถทำได้ทั้งแบบรายบุคคลและเป็นกลุ่ม โปรดทราบว่าการตรวจสอบรายบุคคลมีความน่าจะเป็นสูงสุดในความน่าเชื่อถือของผลลัพธ์และความเป็นไปได้ที่จะได้รับข้อเสนอแนะ นอกจากนี้ยังสามารถนำเทคนิคไปประยุกต์ใช้เป็นกลุ่มได้อีกด้วย ในกรณีนี้ ผู้ทดลองเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่น่าเชื่อถือ ควรกระตุ้นให้ทุกคนในกลุ่มทำงานให้สำเร็จอย่างจริงจัง

ในการทำการศึกษา อาสาสมัครจะได้รับแบบสอบถาม (ดูตารางที่ 1 ตารางที่ 2) คำแนะนำจะถูกอ่านออกเสียง

ในคอลัมน์หมายเลข 1 ให้ใส่คะแนนซึ่งหมายถึงการประเมินองค์ประกอบลักษณะที่ปรากฏนี้เมื่อเปรียบเทียบกับองค์ประกอบอื่น ๆ (ดีกว่าองค์ประกอบอื่นแย่กว่าองค์ประกอบอื่น)

ในคอลัมน์หมายเลข 2 ให้ใส่คะแนนซึ่งหมายความว่าการเห็นคุณค่าในตนเองขององค์ประกอบรูปลักษณ์นี้มีความสำคัญสำหรับคุณมากน้อยเพียงใด (o - ไม่มีนัยสำคัญเลย 10 - มีมูลค่าสูง)

คุณต้องทำงานให้เร็วอย่าคิดหาคำตอบเป็นเวลานาน

เพื่อระบุมาตรฐานทางสังคมของความน่าดึงดูดใจภายนอก การศึกษาสามารถทำได้ทั้งแบบรายบุคคลและเป็นกลุ่ม นอกจากนี้อาสาสมัครยังสามารถเป็นได้ทั้งหญิงและชาย

อย่างไรก็ตาม ควรให้ความพึงพอใจแก่กลุ่ม เนื่องจากหนึ่งในเงื่อนไขในการทำการทดลองที่นี่ไม่ใช่งานอิสระอีกต่อไป แต่ควรเป็นงานของทั้งกลุ่ม

ก่อนการสอบทุกคนในกลุ่มจะได้รับแบบฟอร์มซึ่งระบุองค์ประกอบของรูปลักษณ์ของลักษณะของภาพลักษณ์ของตนเอง

วิชาจะได้รับคำแนะนำต่อไปนี้

คำแนะนำ: อธิบายภาพลักษณ์ในอุดมคติของหญิงสาวที่มีเสน่ห์ทางร่างกายในความคิดของคุณ โดยใช้สัญลักษณ์ที่แสดงลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคม ผู้เรียนได้รับคำเตือนว่างานนี้สามารถทำได้ทั้งแบบอิสระและแบบกลุ่ม แต่ทุกคนควรบันทึกผลลัพธ์ในรูปแบบของตนเองในรูปแบบอิสระ (เช่นในรูปแบบของเรียงความหรือการปฏิบัติตามประเด็นที่เสนออย่างเคร่งครัด)

ในตอนท้ายของการสำรวจควรตรวจสอบว่ามีการใช้องค์ประกอบรูปลักษณ์ที่เสนอทั้งหมดในคำอธิบายภาพของหญิงสาวในอุดมคติที่น่าดึงดูดทางร่างกายหรือไม่

องค์ประกอบลักษณะที่ปรากฏได้รับการประเมินในระดับ 10 คะแนน: 10 คะแนนคือค่าสูงสุด 0 คะแนนคือค่าต่ำสุด คะแนนในคอลัมน์แรก - ในระบบ "ฉันและคนอื่น ๆ" - หมายถึงการประเมินองค์ประกอบลักษณะที่ปรากฏนี้เมื่อเปรียบเทียบกับองค์ประกอบอื่น ๆ (ดีกว่าคนอื่น ๆ แย่กว่าคนอื่น ๆ) คะแนนในคอลัมน์ที่สอง - ใน "ฉัน-ฉัน" ระบบ - หมายถึงขอบเขตที่การประเมินปัจจัยนี้มีความสำคัญเป็นการส่วนตัว

ค่า 0-3 แสดงถึงระดับความนับถือตนเองต่ำ ความสำคัญส่วนบุคคลในระดับต่ำ 4-6 - ระดับความนับถือตนเองโดยเฉลี่ย ระดับความสำคัญส่วนบุคคลโดยเฉลี่ย 7-10 - ความนับถือตนเองในระดับสูง ความสำคัญส่วนบุคคลในระดับสูง

ผู้ทดลองควรให้ความสนใจกับความจริงที่ว่าบางวิชาประเมินองค์ประกอบทั้งหมดของรูปลักษณ์ตามความสำคัญส่วนบุคคล 10 คะแนน สิ่งนี้อาจบ่งบอกถึงการคิดที่ไร้วิจารณญาณหรือความเข้าใจผิดในสาระสำคัญของการศึกษาหรือความสูงสุดบางประการ ในกรณีนี้ ผู้ทดลองในระหว่างการสนทนาจำเป็นต้องค้นหาสาเหตุของการให้คะแนนที่สูงเช่นนั้น

ในการคำนวณคะแนนจะมีการเพิ่มค่าของคุณสมบัติในแต่ละกลุ่ม ตัวอย่างเช่น: 1 คอลัมน์ - ระบบ "ฉันเปรียบเทียบกับคนอื่น" - การประเมินตนเองเกี่ยวกับลักษณะทางสังคม - กลุ่ม: เครื่องประดับ - ป้าย: รองเท้า (3 คะแนน) + หมวก (5 คะแนน) + กระเป๋า, ร่ม, ผ้าพันคอ (6 คะแนน) ) + เครื่องประดับ (7 คะแนน) + ความเข้ากันได้กับเสื้อผ้า (7 คะแนน) = 28 คะแนน ค่าเฉลี่ยในกลุ่มอุปกรณ์เสริมคำนวณโดยการหารผลรวมของคะแนนสำหรับคุณสมบัติ (28 คะแนน) ด้วยหมายเลข (5) = 4 ดังนั้นการเห็นคุณค่าในตนเองสำหรับอุปกรณ์เสริมคือ 4 คะแนน - นี่เป็นการแสดงลักษณะของระดับเฉลี่ยของการเห็นคุณค่าในตนเอง . ยังนับกลุ่ม: เครื่องสำอางและเสื้อผ้า ดังนั้นการประเมินลักษณะทางสังคมด้วยตนเองจะพิจารณาโดยการบวกค่าเฉลี่ย 3 กลุ่ม ได้แก่ เครื่องประดับ เครื่องสำอาง และเสื้อผ้า แล้วหารผลรวมนี้ด้วย 3

ในฉบับย่อหลักการนับจะเหมือนกัน

จากการให้คะแนน ผลลัพธ์ที่ได้ทำให้เราสามารถกำหนด:

ระดับการประเมินตนเองของแต่ละคุณลักษณะโดยรวม

ความสำคัญเชิงอัตนัยของแต่ละคุณลักษณะ

เพื่อให้ได้มาตรฐานทางสังคมด้านความน่าดึงดูดใจจากภายนอก ข้อมูลจะถูกประมวลผลโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหา เนื่องจากทั้งชายและหญิงสามารถมีส่วนร่วมในการสำรวจนี้ ด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์เนื้อหา จึงเป็นไปได้ที่จะได้รับมาตรฐานทางสังคมของหญิงสาวในอุดมคติที่น่าดึงดูดภายนอกทั้งผ่านสายตาของชายและหญิง

เพื่อเป็นตัวอย่าง เราจะอ้างอิงมาตรฐานทางสังคมของเด็กผู้หญิงที่น่าดึงดูดจากภายนอกที่เราระบุในกลุ่มตัวอย่างเด็กผู้หญิงอายุ 17-18 ปี

มาตรฐานทางสังคมของความน่าดึงดูดใจภายนอกสำหรับเด็กผู้หญิงอายุ 17-18 ปีมีดังต่อไปนี้ ลักษณะทางกายวิภาค ใบหน้า. ผมหนา ยาวปานกลาง สีธรรมชาติ ผิวใสมีสีแทนเล็กน้อย ใบหน้ามีลักษณะกลม แคบถึงคาง หน้าผากต่ำเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้า คิ้วไม่หนามากโค้งงอ ดวงตาขนาดกลาง ใหญ่และแสดงออก จมูกเล็ก ตรง และเชิดขึ้นเล็กน้อย ริมฝีปากมีสีชมพูเป็นธรรมชาติ อวบอิ่ม โค้งคำนับ ฟันขาวตรง. คางจะมน หูมีขนาดเล็กและไม่ไกลจากศีรษะ โปรไฟล์ที่ลื่นไหล รูป. ส่วนสูง 165-170 ซม. น้ำหนัก 50-60 กก. ตามส่วนสูง ความกลมกลืนของสัดส่วนคือ 90-60-90 (บวกลบ 2-3 ซม.) คอมีความยาวปานกลางบาง ไหล่ไม่กว้างและลาดเอียงเล็กน้อย ผอมปานกลาง ยกขึ้นราวกับสูดดม โดยมีผิวหนังที่สะอาดบนหน้าอก อก 2-3 ไซส์ ยางยืด ทรงโค้งมน เอวแคบ 60-65 ซม. แบน เก็บพุง หลังตรงโค้งเป็นธรรมชาติ ยางยืด ตึง บั้นท้ายโค้งมน สะโพกด้านข้างไม่เด่นชัดมากไม่มีเซลลูไลท์ ยางยืด 90 ซม. (บวกลบ 2-3 ซม.) เส้นชั้นความสูงด้านข้างของร่างกาย (ด้านหน้า) เรียบเนียน โดยมีส่วนโค้งตามธรรมชาติของเอวและสะโพก เส้นขอบด้านหน้าของลำตัว (ในโปรไฟล์) คือหน้าอกที่ยกขึ้น ท้องแบน เส้นชั้นความสูงด้านหลังของส่วนหลังและบั้นท้าย (ในโปรไฟล์) - ส่วนโค้งตามธรรมชาติของส่วนหลัง, บั้นท้ายที่รัดกุม ขา. รูปร่างตรง สะโพกโค้งมน ยืดหยุ่นได้ ส่วนล่างจากเข่าบาง มีน่องพอง แต่เด่นชัดเล็กน้อย ข้อเท้าบาง สุขภาพดี ไม่เท้าแบน มีส่วนสูงเฉลี่ย 37-39 ฟุต มือ. ส่วนบนจะเหน็บจนถึงข้อศอกโดยไม่มี

กล้ามเนื้อ ส่วนล่างจากข้อศอกบางไม่มีขน ข้อมือแคบ 15-15.9 ซม. แปรงที่ได้รับการดูแลเป็นอย่างดี ขนาดเล็ก แต่ยาว นิ้วยาวตรง เล็บแข็งแรง ยาวปานกลาง และเล็บมีรูปร่างสม่ำเสมอ

ลักษณะการทำงาน ความอดทน ความอดทนทั่วไปและความเร็วที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดี ความอดทนความแข็งแกร่งอยู่ในระดับปานกลาง ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อแขน ขา และหลังอยู่ในระดับปานกลาง กล้ามเนื้อหน้าท้องได้รับการพัฒนาอย่างดี ความเร็วในการเคลื่อนที่เป็นค่าเฉลี่ย ความเร็วปฏิกิริยาในระดับสูง ความคล่องตัว ความรู้สึกสมดุลที่ได้รับการพัฒนามาอย่างดีโดยไม่ลังเลโดยไม่จำเป็น การเดินง่าย ๆ จากสะโพก การเคลื่อนไหวที่ราบรื่นและสง่างาม ความยืดหยุ่นของข้อสะโพกและข้อเท้านั้นสูงกว่าค่าเฉลี่ย เส้นเอ็นและกล้ามเนื้อมีการยืดตัวได้ดี กระดูกสันหลังมีความยืดหยุ่นสูง

ลักษณะทางสังคม ผ้า. สบายแน่นอน อย่าไล่ตามแฟชั่น แต่ทำตามสไตล์ของคุณเอง ควรสอดคล้องกับสัดส่วนของรูปร่างและสไตล์ของแต่ละบุคคลเพื่อซ่อนข้อบกพร่องและเน้นสัดส่วนความคิดริเริ่ม ควรสอดคล้องกับประเภทสีที่ปรากฏและบทบาททางสังคม ไม่จำเป็นต้องเหมาะสมกับวัย เครื่องประดับ. การปฏิบัติตามข้อกำหนดของเสื้อผ้าและประเภทสีที่ปรากฏ รองเท้าสวมใส่สบายมีสไตล์ หมวกเป็นทางเลือก กระเป๋า ผ้าพันคอ ร่ม ก็เก๋มีสีเดียว เครื่องประดับที่เป็นเนื้อเดียวกันและเป็นจำนวนเล็กน้อย - แหวน, โซ่, กำไล เครื่องสำอาง. การผสมผสานบังคับกับเสื้อผ้าและประเภทสีที่ปรากฏ การแต่งหน้าที่นุ่มนวลเป็นธรรมชาติ ทำเล็บมือและเล็บเท้าเรียบร้อยไม่ท้าทาย ไม่คมพร้อมกลิ่นน้ำหอมสดชื่น ทรงผมเรียบร้อยเหมาะสมกับโอกาส

มาตรฐานของความน่าดึงดูดใจภายนอกที่ได้รับด้วยความช่วยเหลือของการวิเคราะห์เนื้อหาสามารถใช้เป็นเกณฑ์อิสระในการเปรียบเทียบ และสามารถใช้ในการศึกษาทัศนคติของตนเองต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ

วิธีการที่พัฒนาขึ้นสำหรับการศึกษาความสัมพันธ์ตนเองกับภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับลักษณะทางจิตวิทยาหลักของบุคคล - แนวคิดของตนเอง เทคนิคนี้ช่วยให้สามารถดำเนินงานแก้ไขทางจิตในการสร้างภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพซึ่งเป็นส่วนสำคัญของแนวคิดตนเองของบุคลิกภาพ โดยใช้วิธีการศึกษาทัศนคติตนเองต่อภาพลักษณ์ของตนเองทางกายภาพ เราสามารถประเมินลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมของรูปลักษณ์ภายนอกในระบบย่อยของทัศนคติตนเองสองระบบ ได้แก่ ระบบการประเมินตนเอง และระบบทัศนคติคุณค่าทางอารมณ์ . นอกจากนี้ แบบสอบถามของระเบียบวิธียังสามารถใช้เป็นสื่อกระตุ้นในการระบุมาตรฐานทางสังคมของความน่าดึงดูดใจภายนอกได้

เทคนิคของผู้เขียนมีไว้สำหรับนักจิตวิทยา ครูที่ทำงานในสถาบันจิตวิทยา การสอน และการพัฒนาสุขภาพ นอกจากนี้ วิธีการที่พัฒนาขึ้นนี้สามารถนำไปใช้ในการปฏิบัติงานวิจัยเชิงทดลองในสาขาวิชาจิตวิทยาสาขาต่างๆ ในหัวข้อสตรีกลุ่มอายุต่างๆ ได้ เทคนิคนี้สามารถใช้สำหรับการสอบรายบุคคลและกลุ่ม ระยะเวลาในการกรอกแบบสอบถามไม่เกิน 25-30 นาที

วรรณกรรม

1. เบิร์นส์ อาร์. การพัฒนาแนวคิดตนเองและการศึกษา อ. : ความก้าวหน้า พ.ศ. 2529 361ส.

2. Guseva, A. G. คุณลักษณะของการรับรู้ถึงรูปลักษณ์ภายนอกของนักเรียน // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยาของผู้คนที่รู้จักกันและความรู้สึกประหม่า ครัสโนดาร์: KSU, 1977 ส. 52-56

3. ดูก้า, เอ. ย. ทำให้เกิดความสนใจในวัฒนธรรมทางกายภาพและการพัฒนาความประหม่าในวัยรุ่น // การสร้างภาพลักษณ์ของฉันและปัญหาการพลศึกษา: วันเสาร์. ทางวิทยาศาสตร์ ศิลปะ. / เอ็ด พี.เอ. โซโรวา. ม. : มัธยมปลาย พ.ศ. 2533 ส. 63-65.

4. ลาบุนสกายา, วี. ก. การแสดงออกของมนุษย์: การสื่อสารและการรับรู้ระหว่างบุคคล รอสตอฟ ไม่มี: ฟีนิกซ์, 1999. 608 น.

5. ลีออนตีฟ, เอ. น. กิจกรรม. สติ. บุคลิกภาพ. อ. : การศึกษา, พ.ศ. 2518 ส. 111-142.

6. นัลคัดเจียน, อ. ก. การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยา เยเรวาน 1988 หน้า 80-126

7. นิกิติน, วี. N. สารานุกรมของร่างกาย: จิตวิทยา, จิตบำบัด, การสอน, การละคร, การเต้นรำ, กีฬา, การจัดการ ม. : Aleteya, 2000. 624 น.

8. Nikiforov, G. S. จิตวิทยาสุขภาพ / G. S. Nikiforov, V. A. Ananiev, I. N. Gurevich / ed. จี.เอส. นิกิโฟโรวา เอสพีบี : สำนักพิมพ์ของมหาวิทยาลัยเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2543. 504 หน้า

9. จิตวินิจฉัยทั่วไป / ed. เอ.เอ. โบดาเลวา, วี.วี. สโตลิน อ. : สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยมอสโก, 2530. 304 หน้า

10. Panteleev, S. R. ทัศนคติตนเองในฐานะระบบประเมินอารมณ์ อ. : Nauka, 1991. ส. 23-179.

11. พันเฟรอฟ วี. N. การรับรู้และการตีความรูปลักษณ์ของผู้คน // คำถามทางจิตวิทยา พ.ศ. 2517 N2 2 ส. 59-64

12. รูบินสไตน์ เอส. L. พื้นฐานของจิตวิทยาทั่วไป เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Piter, 1999. S. 639-640.

13. เซเมคคิน, เอ็น. I. จิตวิทยาสังคม: หนังสือเรียน Rostov ไม่มีข้อมูล: ฟีนิกซ์ 2546 608 หน้า

14. ซิสเตอร์โซรินา การนำเสนอรูปลักษณ์หรือรูปร่างในเสื้อผ้าและไม่มี / ซีรีส์ “เสื้อผ้าบวกจิตวิทยา” อ. : GNOM-PRESS, 1998. 224 น.

15. ซิสเตอร์โซรินา. รูปภาพที่จำเป็นหรือวิธีสร้างความประทับใจด้วยเสื้อผ้า อ. : "สำนักพิมพ์ Gnome และ D", 2000. 208 น.

16. ซิสเตอร์โซรินา. ต้นกำเนิดของภาพหรือเสื้อผ้าของผู้หญิงใน ABC ของการสื่อสาร อ. : "สำนักพิมพ์ Gnome และ D", 2000. 192 น.

17. สตาลิน วี. ข. ความประหม่าของแต่ละบุคคล อ. : Nauka, 1983 ส. 16-205.

18. ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษา: หนังสือเรียนสถาบันพลศึกษา / เอ็ด. บี.เอ. แอชมารีน่า. อ. : การศึกษา, 2533. 287 น.

19. Miniyarov, V. M. วัฒนธรรมทางกายภาพเป็นวิธีการศึกษาด้านสุนทรียภาพ: วิธีการแนะนำ สำหรับนักศึกษาคณะพลศึกษา / V. M. Miniyarov, M. G. Neklyudova Kuibyshev: SGPI, 1985. 36 น.

เทคนิคการวิจัยทัศนคติต่อภาพทางกายภาพ I A. G. Cherkashina

บทสรุป: ในบทความ คำอธิบายเทคนิคการวิจัยทัศนคติต่อภาพลักษณ์ทางกายภาพ I (ตัวแปรเพศหญิง) โดยวิธีการนี้ สามารถประเมินลักษณะทางกายวิภาค การทำงาน และทางสังคมของรูปลักษณ์ภายนอกในระบบย่อยสองระบบได้ self-attitudejself-relationl ประกอบด้วย: ถึงระบบ "ฉันและคนอื่นๆ" และระบบ "I the I" ลักษณะทางไซโครเมทริกของเทคนิคเป็นผล

คำสำคัญ: รูปภาพทางกายภาพ I, ทัศนคติต่อตนเอง, ลักษณะทางกายวิภาค, การทำงานและทางสังคมของรูปลักษณ์, มาตรฐานทางสังคม

การควบคุมตนเอง - กระบวนการจัดการสภาพจิตใจและสรีรวิทยาของบุคคลตลอดจนการกระทำ

การควบคุมตนเองทางจิตวิทยา การควบคุมตนเองทางจิตวิทยาคือการเปลี่ยนแปลงโดยมีจุดประสงค์ในการทำงานของฟังก์ชั่นทางจิตและสรีรวิทยาต่างๆ ซึ่งการดำเนินการดังกล่าวจำเป็นต้องมีการก่อตัวของวิธีการพิเศษในการควบคุมกิจกรรม

ความสามารถในการควบคุมเหตุการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมและพฤติกรรมของคุณเอง Bandura แบ่งปัจจัยการควบคุมตนเองออกเป็นสามกลุ่ม ปัจจัยภายนอก: การเสริมกำลังและมาตรฐาน ปัจจัยภายใน ได้แก่ การสังเกตตนเอง กระบวนการตัดสิน และการโต้ตอบต่อตนเองอย่างแข็งขัน

แนวทางชีวจิต

รวมถึงแบบจำลองทางชีวจิตสังคมด้านสุขภาพและโรคที่เสนอโดย Engel G. (1980) สิ่งมีชีวิตถือเป็นความต่อเนื่องของระบบย่อยที่มีลำดับชั้นตั้งแต่เซลล์ อวัยวะ และระบบ ไปจนถึงครอบครัวและสังคมโดยรวม (Wolman B. –ed., 1988) โรคในรูปแบบดังกล่าวเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลจากการควบคุมที่ผิดปกติทางจิตชีววิทยา ซึ่งอาจปรากฏในส่วนใดส่วนหนึ่งของระบบสิ่งมีชีวิตในทุกระดับ

สิ่งนี้ใช้ได้กับระดับความสัมพันธ์เชิงวัตถุอย่างสมบูรณ์ หลังจากการค้นพบของ Hofer ซึ่งบ่งชี้ว่าการควบคุมกระบวนการทางชีววิทยาบางอย่างในทารกนั้นดำเนินการภายในความสัมพันธ์กับแม่ ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่าการละเมิดความสัมพันธ์เหล่านี้สามารถส่งผลกระทบต่อการทำงานทางสรีรวิทยาในทางก่อโรคและไม่ใช่ทางอ้อมผ่านการเชื่อมโยงทางอารมณ์ แต่โดยตรง (Taylor G., 1987)

ไวเนอร์และโฮเฟอร์แนะนำว่าภายใต้สถานการณ์บางอย่างและเมื่อเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ บางคนยังคงเป็นระบบที่มีการควบคุมแบบเปิดอย่างสมบูรณ์ กล่าวคือ พวกเขาต้องการบุคคลอื่นเพื่อรักษาสภาวะสมดุลทางชีวภาพ การแบ่งความสัมพันธ์กับตัวเลขที่เกี่ยวข้องกับการควบคุมกระบวนการสามารถนำไปสู่ความไม่มั่นคงและความเสี่ยงในการเกิดโรคทางร่างกาย - แผลพุพอง, ความดันโลหิตสูง, เบาหวาน ฯลฯ (วอลแมน บี.-เอ็ด., 1988).

ปัญหาอีกประการหนึ่งคือการเชื่อมโยงองค์ประกอบทั้งสามของการกำกับดูแลตนเองอย่างไร เช่น หลายทฤษฎีแยกองค์ประกอบ 1 รายการเป็นองค์ประกอบหลักในการเกิด ps zab ยังไม่ชัดเจนว่ามันส่งผลกระทบอย่างไรและอย่างไร ....

33. ภาพของ "ฟิสิคัล I" และการบิดเบือนของมัน การพัฒนาภาพลักษณ์และโครงร่างร่างกาย

สิ่งสำคัญคือต้องสังเกตความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "โครงร่างร่างกาย" และ "ภาพลักษณ์ร่างกาย" การใช้ในทางที่ผิดและความสับสนซึ่งมักพบในวรรณคดี ภายใต้โครงร่างร่างกายเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการเป็นตัวแทนภายในโดยไม่รู้ตัว ซึ่งเป็นชุดข้อมูลเกี่ยวกับการจัดโครงสร้างของร่างกาย เกี่ยวกับลักษณะไดนามิก ตำแหน่งปัจจุบันและการเปลี่ยนแปลงของส่วนต่างๆ การเป็นตัวแทนนี้มีบทบาทสำคัญในกระบวนการรักษาและควบคุมท่าทางตลอดจนในการจัดการการเคลื่อนไหว ภาพร่างกายเป็นตัวแทนทางจิตของร่างกายของตัวเองที่วัตถุรับรู้

ภาพร่างกาย

ในการศึกษาส่วนใหญ่ รูปภาพร่างกายถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งของความประหม่า ในกระบวนการพัฒนา รูปภาพร่างกายจะรวมอยู่ในการเชื่อมโยงทั้งหมดในโครงสร้างของความประหม่า: การอ้างสิทธิ์ในการรับรู้ เพศ การระบุตัวตน เวลาทางจิตวิทยาของแต่ละบุคคล พื้นที่ทางสังคมของแต่ละบุคคล ที่เกิดขึ้นผ่านสิทธิและพันธกรณี

บุคคลมักจะถือว่าตัวตนของเขาเป็นที่ยอมรับ การแยกตนเองและร่างกายโดยทั่วไปเรียกว่าความเบี่ยงเบนแบบจิตเภท ซึ่งเป็นสาเหตุของปัญหาการระบุตัวตน ในประสบการณ์เช่นนี้ จะไม่มีความรู้สึกถึงร่างกายของตนเอง และบุคคลจะรู้สึกถึงความไม่จริงของตนเองราวกับเปลือกร่างกาย ปรากฏการณ์นี้เรียกว่า depersonalization หากปรากฏการณ์ดังกล่าวยังคงดำเนินต่อไป บุคคลจะสูญเสียไม่เพียงแต่ความรู้สึกถึงตัวตนเท่านั้น แต่ยังสูญเสียความเข้าใจอย่างมีสติเกี่ยวกับบุคลิกภาพด้วย

ความไม่แน่นอนเกี่ยวกับตัวตนเป็นลักษณะเฉพาะของผู้คนในวัฒนธรรมของเรา การระบุตัวตนตามภาพและบทบาทไม่ช้าก็เร็วจะหมดไป

นักจิตอายุรเวทหลายคนตั้งข้อสังเกตว่าจำนวนผู้ป่วยที่มีลักษณะโรคจิตเภทเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ความยากลำบากทางจิตตามแบบฉบับของเราไม่ใช่ฮิสทีเรียเหมือนในสมัยของฟรอยด์ แต่เป็นประเภทจิตเภท อย่าลืมว่าคน ๆ หนึ่งรู้สึกถึงความเป็นจริงของโลกผ่านร่างกายของเขาเองเท่านั้น (ผ่านประสาทสัมผัส) ดังนั้นจึงค่อนข้างชัดเจนว่าปัญหาการแยกตัวไม่สามารถแก้ไขได้หากสภาพร่างกายดีขึ้น การเผาผลาญทำให้ร่างกายมีพลังงานซึ่งรับรู้ได้จากการเคลื่อนไหว หากขาดออกซิเจนในเลือด การเคลื่อนไหวของกระบวนการทั้งหมดในร่างกายจะลดลง และในทางกลับกัน การเคลื่อนไหวของร่างกายที่ลดลงจะส่งผลต่อการเผาผลาญเพราะ เป็นการเคลื่อนไหวที่กำหนดลมหายใจของบุคคล

การหายใจเกิดขึ้นเองตามธรรมชาติและต่อเนื่อง โดยลมหายใจจะหายใจเราไปตลอดชีวิต แต่ในขณะเดียวกัน เราก็สามารถมีอิทธิพลต่อการหายใจโดยตรงและสร้างมันขึ้นมาอย่างมีสติ เป็นที่ทราบกันมานานหลายศตวรรษว่าโดยการหายใจซึ่งควบคุมด้วยวิธีต่างๆ จึงสามารถมีอิทธิพลต่อสภาวะจิตสำนึกได้ ขั้นตอนที่ใช้เพื่อจุดประสงค์นี้ในวัฒนธรรมโบราณของตะวันออกมีตั้งแต่การแทรกแซงกระบวนการหายใจไปจนถึงวิธีปฏิบัติทางจิตวิญญาณ ในหลายกรณี การหายใจทำเพื่อให้บรรลุสภาวะ "การตรัสรู้" หรือเพื่อให้บุคคลใกล้ชิดกับพระเจ้ามากขึ้น ในศาสนาดึกดำบรรพ์บางศาสนา ยุวสาวกประสบความตายตามพิธีกรรมโดยการสำลักควัน หรือโดยการสำลักหลอดเลือดแดงคาโรติด การเปลี่ยนแปลงอย่างลึกซึ้งในสภาวะการมีสติอาจเกิดจากการเปลี่ยนแปลงความถี่ของการหายใจ - การหายใจเร็วเกินไปและในทางกลับกันการชะลอตัวลงรวมถึงการผสมผสานของเทคนิคเหล่านี้ วิธีการที่ได้รับการพัฒนาอย่างดีประเภทนี้สามารถพบได้ในศาสตร์การหายใจของอินเดียโบราณ - ปราณยามะ วิธีการที่ละเอียดยิ่งขึ้นครอบครองสถานที่พิเศษในการปฏิบัติพุทธศาสนา

บางครั้งเทคนิคดังกล่าวช่วยเพิ่มความผ่อนคลายมากจนทำให้เกิดอาการประสาทหลอน มีประสบการณ์อันแข็งแกร่งที่เกี่ยวข้องกับความรักที่มีต่อมวลมนุษยชาติ ความสามัคคีกับธรรมชาติ พระเจ้า เราไม่ได้ตั้งเป้าหมายในการพิจารณาประสบการณ์เหนือธรรมชาติดังกล่าว แต่ถึงกระนั้นเราก็ไม่ปฏิเสธความเป็นไปได้มากมายของวิธีการหายใจแบบโฮโลโทรปิกในการทำงานกับอาการจิตเภทของลูกค้าบางรายเพื่อช่วยระบุจิตสำนึกของบุคคลและร่างกายของเขาได้ดีขึ้น . เราสังเกตเพียงว่าร่างกายที่กระฉับกระเฉงมีลักษณะเป็นธรรมชาติและหายใจเข้าลึกๆ ได้เต็มที่ ง่ายดาย นี่เป็นกฎพื้นฐานที่แนะนำตัวแทนของการบำบัดโดยเน้นร่างกายโดยทั่วไปแม้ว่าจะมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันเกี่ยวกับวิธีการอื่นในทิศทางที่แตกต่างกันของการบำบัดประเภทนี้ก็ตาม

ตามที่นักวิจัยหลายคนกล่าวไว้ การหายใจเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกและจิตใต้สำนึก การทำความเข้าใจธรรมชาติของลมหายใจที่เป็นตัวกลางยังนำไปสู่การตระหนักว่าลมหายใจไม่เพียงแต่เป็นพลังควบคุมระบบอื่นๆ เท่านั้น แต่ยังถูกควบคุมโดยอิทธิพลต่างๆ อีกด้วย การบำบัดแบบเน้นร่างกายใช้เทคนิคต่างๆ ในการทำงานกับระบบทางเดินหายใจของร่างกาย และโดยการนำระบบดังกล่าวไปอยู่ภายใต้การควบคุมของจิตสำนึก วิธีนี้จะช่วยให้ผู้คนสัมผัสได้ถึงการเชื่อมโยงระหว่างจิตสำนึกกับร่างกายได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น

เป็นที่สงสัยว่าในสถานการณ์ทั่วไปที่อาจทำให้โครงสร้างโรคจิตเภทล่มสลายพร้อมกับปัจจัยต่างๆเช่นการนอนไม่หลับการใช้ยาวัยรุ่นมักถูกตั้งชื่อ โรคจิตเภทเดิมเรียกว่าภาวะสมองเสื่อม praecox เนื่องจากมักเกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่น

คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของวัยรุ่นคือความสนใจที่เพิ่มขึ้นต่อคุณลักษณะของตนเองในสิ่งที่ทำให้พวกเขาแตกต่างจากผู้อื่นหรือทำให้พวกเขาคล้ายกับผู้อื่น ความสนใจเป็นพิเศษในการเปรียบเทียบเหล่านี้จะจ่ายให้กับรูปลักษณ์ภายนอก การปรับโครงสร้างร่างกายในช่วงวัยแรกรุ่นจะสร้างเงื่อนไขเบื้องต้นสำหรับความไม่พอใจกับรูปลักษณ์ภายนอกบ่อยครั้ง

เมื่อถูกเลี้ยงดูมาแม้ในครอบครัวที่สมบูรณ์ซึ่งมีการสร้างเงื่อนไขที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อการพัฒนาของเขา แต่เด็กก็ต้องเผชิญกับความยากลำบากในการสร้างภาพลักษณ์ที่ดีของร่างกาย

คำว่า “ภาพ”เป็นสัญลักษณ์และโครงสร้างทางจิตที่ขัดแย้งกับความเป็นจริงของประสบการณ์ทางกายภาพ ไม่สามารถพูดได้ว่าภาพเหล่านั้นไม่จริง แต่ความเป็นจริงนั้นแตกต่างจากปรากฏการณ์ทางร่างกาย ภาพจะกลายเป็นความจริงเมื่อรวมกับความรู้สึกหรือความรู้สึก สุขภาพจิตบ่งบอกว่าภาพนั้นเกิดขึ้นพร้อมกับความเป็นจริง ในกรณีนี้ภาพลักษณ์ของตนเองจะสอดคล้องกับรูปลักษณ์ของร่างกายและความรู้สึก

ในขอบเขตทางสังคม รูปภาพมีทั้งด้านบวกและด้านลบ ความพยายามของมนุษย์ทุกคนบรรลุเป้าหมายผ่านการมีภาพลักษณ์ของสิ่งที่ต้องการ

รูปภาพอาจเป็นอันตรายได้ในระดับสังคม ซึ่งหน้าที่ของรูปภาพได้รับการยอมรับอย่างเปิดเผย และในความขัดแย้งส่วนบุคคล สิ่งนี้เห็นได้ชัดเจนในครอบครัวที่ผู้ชายพยายามเติมเต็มความคิดเรื่องความเป็นพ่อโดยต่อต้านความต้องการของเด็ก เด็กที่ถูกบังคับให้เปลี่ยนแปลงเพื่อให้สอดคล้องกับภาพลักษณ์ของพ่อแม่ที่หมดสติจะสูญเสียความรู้สึกของตนเอง ความรู้สึกถึงตัวตน และการสัมผัสกับความเป็นจริง

ปัญหาพิเศษอาจเกิดขึ้นกับเด็กที่ถูกเลี้ยงดูมาในสภาพแวดล้อมของการเป็นทาสมากเกินไป ในการปราบปรามหลักการทางร่างกายและความรู้สึก บ่อยครั้งอันเป็นผลมาจากการเลี้ยงดูที่ไม่เหมาะสม วัยรุ่นทำตัวเหมือนหุ่นยนต์และสูญเสียความสามัคคีและความเป็นธรรมชาติของมารยาท เพื่อแก้ปัญหาโรคจิตเภทในด้านการศึกษาและการบำบัดจำเป็นต้องผสมผสานการพัฒนาทางอารมณ์และจิตใจเพื่อพยายามทำงานร่วมกับร่างกายและสติปัญญา เป็นเรื่องที่ควรค่าแก่ความเข้าใจว่าความเป็นธรรมชาติและความสุขเป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับชีวิตที่มีประสิทธิผลและสร้างสรรค์

ตัวตนทางกายภาพ พัฒนาเช่นเดียวกับภาพอื่น ๆ ของตัวเองในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับโลกภายนอก ปฏิสัมพันธ์ระดับแรกคือปฏิสัมพันธ์ของวัตถุกับโลกวัตถุ เนื่องจากดังที่ได้กล่าวไว้ข้างต้นร่างกายเป็นวัตถุวัตถุดังนั้นความคิดบางอย่างเกี่ยวกับสภาพร่างกายของคน ๆ หนึ่งหรือค่อนข้างเป็นหนึ่งในแหล่งที่มาสำหรับการสร้างภาพที่ซับซ้อนของร่างกายเราจึงถูกสร้างขึ้นในระดับนี้ ดังนั้นในความคิดของตัวเองเราสามารถแยกองค์ประกอบโครงสร้างที่เกี่ยวข้องออกมาได้: I-physical Functional (นี่คือภาพที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการทำงานของร่างกายในฐานะวัตถุทางกายภาพและเป็นไปตาม ตามกฎแล้วเกี่ยวกับการตอบรับทางชีวภาพ)

ระดับที่สองของการโต้ตอบของวัตถุกับโลกภายนอก: วัตถุ - อัตนัย ในที่นี้ตัวแบบต้องเผชิญกับการประเมินตนเองผ่านสายตาของผู้อื่น โดยธรรมชาติแล้ว การประเมินดังกล่าวเป็นแหล่งที่มาที่ทรงพลังสำหรับการสร้างภาพลักษณ์ของตนเอง รวมถึงตัวตนทางกายภาพ ดังนั้น ปฏิสัมพันธ์ในระดับนี้สามารถแยกแยะได้ในการเป็นตัวแทนของตัวตนทางกายภาพของคนๆ หนึ่ง ซึ่งเป็นองค์ประกอบเชิงโครงสร้างอีกประการหนึ่ง นั่นคือ ฉันเป็นสังคมทางกายภาพ (สิ่งนี้ เป็นภาพที่ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการประเมินสภาพแวดล้อมทางสังคมและเป็นตัวแทนของสิ่งที่เขามองในสายตาของผู้อื่น)

ปฏิสัมพันธ์ระดับที่สามคือปฏิสัมพันธ์ของเรื่องกับสังคม ตามที่กล่าวไว้ข้างต้น ในระดับนี้ วิชาต้องเผชิญกับการประเมินแบบสถาบันและคุณค่าทางวัฒนธรรม ในระดับนี้มีอีกแหล่งหนึ่งในการสร้างภาพลักษณ์ของร่างกาย ซึ่งเป็นไปได้ที่จะแยกองค์ประกอบโครงสร้างในทางกายภาพ I: ฉันเป็นอุดมคติทางกายภาพ (นี่คือภาพที่ถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ การดูดซึมแบบแผนทางวัฒนธรรมและบรรทัดฐานของกลุ่มและเป็นแนวคิดของหัวเรื่องว่าควรเป็นอย่างไร ).

ดังนั้นทางกายภาพของวัตถุจึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของแหล่งต่างๆ ประการแรก มันเป็นประสบการณ์ส่วนบุคคลที่ผู้เรียนได้รับอันเป็นผลมาจากการทำงานของร่างกายของเขาในฐานะวัตถุทางกายภาพ ประการที่สอง สิ่งเหล่านี้คือการประเมินสภาพแวดล้อมทางสังคมที่เขารับรู้ในกระบวนการสื่อสาร และประการที่สาม สิ่งเหล่านี้คือ บรรทัดฐานทางวัฒนธรรม แบบแผน และมาตรฐานของการพัฒนาทางกายภาพ หลอมรวมในระบบความสัมพันธ์ระหว่างวิชากับสังคม จากแหล่งข้อมูลพื้นฐานเหล่านี้ เราแยกแยะองค์ประกอบโครงสร้างสามประการในแนวคิดเกี่ยวกับตัวตนทางกายภาพของเรา

ฉันเป็นหน้าที่ทางกายภาพ

ฉันเป็นสังคมทางกายภาพ

ฉันเป็นอุดมคติทางกายภาพ

ควรสังเกตว่าองค์ประกอบทั้งสามนี้มีอยู่ทั้งในแต่ละระดับของแบบจำลองลำดับชั้น (โครงร่างแนวตั้ง) และในแง่มุมใด ๆ ของสาขาปรากฏการณ์วิทยาในวงกว้างของการสำแดงทางร่างกาย (โครงร่างแนวนอน) ดังนั้นแบบจำลองที่นำเสนอสามารถใช้เป็นพิกัดที่สาม (ปริมาตร) เพื่อพิจารณาความเป็นจริงหนึ่งเดียว - ประสบการณ์ทางร่างกาย ในกรณีนี้ วิธีการทั้งหมดในการสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับรูปธรรมที่พิจารณาในบทนี้ รวมถึงวิธีสุดท้ายนั้น ไม่ได้ขัดแย้งกัน แต่เป็นการเสริมซึ่งกันและกัน คำถามจะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อแบบจำลองนี้ถูกรวมเข้ากับโครงร่างทางพันธุกรรมเท่านั้น เช่น จะเกิดอะไรขึ้นกับองค์ประกอบเชิงโครงสร้างของตัวตนทางกายภาพตามอายุ? ดูเหมือนว่าง่ายที่สุดที่จะพิจารณาองค์ประกอบสามประการ - การทำงาน สังคม และอุดมคติ - เป็นสามขั้นตอนในการพัฒนาตัวตนทางกายภาพ แต่ระดับของการมีปฏิสัมพันธ์กับโลกภายนอกที่สร้างองค์ประกอบเชิงโครงสร้างเหล่านี้เป็นเรื่อง - วัตถุ เรื่อง - หัวเรื่องและหัวเรื่อง - สังคมไม่สามารถเผยแพร่ได้ทันเวลา นั่นคือภาพของกายภาพ I นั้นประสานกันในกระบวนการสร้างเซลล์ต้นกำเนิด อย่างไรก็ตาม สามารถสันนิษฐานได้ว่าส่วนประกอบโครงสร้างแต่ละส่วนมีความเป็นอิสระบางประการ ประการแรก ส่วนประกอบสามารถเปลี่ยนแปลงแตกต่างกันไปตามอายุ ประการที่สอง อัตราส่วนอาจแตกต่างกันขึ้นอยู่กับอายุและเพศ และประการที่สาม ส่วนประกอบเหล่านี้สามารถเชื่อมโยงกับคุณลักษณะในลักษณะที่แตกต่างกันได้ บุคลิกภาพและการสื่อสารซึ่งมีบทบาทสำคัญในการสร้างภาพลักษณ์ของตนเอง

33. ภาพของ "ฟิสิคัล I" และการบิดเบือนของมัน การพัฒนาภาพลักษณ์และโครงร่างร่างกาย

บทความที่เกี่ยวข้อง