1. Masalah keterbatasan manusia. Orang seperti apa yang bisa dianggap terbatas?

1. Keterbatasan adalah konsep yang relatif. Seseorang dapat mempunyai banyak pengetahuan konkrit namun tetap terbatas jika ia tidak mempunyai pemahaman yang jelas tentang dunia luar. Pada saat yang sama, ruang yang tidak diketahui manusia begitu luas sehingga setiap orang dan umat manusia secara keseluruhan dapat dianggap terbatas.

Orang seperti apa yang bisa kita sebut terbatas - inilah masalah yang diangkat oleh V. Soloukhin dalam teks.

Penulis, yang membahas siapa di antara kita yang pengetahuannya terbatas atau pemahamannya tentang dunia, menarik persamaan yang menarik. Ia percaya bahwa saat ini tidak mungkin menemukan orang bijak yang mengetahui segalanya, seperti pada zaman Aristoteles, Archimedes, Leonardo da Vinci, karena volume pengetahuan manusia telah berkembang tak terkira. Jadi, semua orang saat ini bisa disebut orang “terbatas”? Ya Tapi yang satu, menurut V. Soloukhin, dibatasi oleh pengetahuan tentang topik yang hanya menarik minatnya, tetapi yang lain, “tidak dipersenjatai dengan seluruh gudang pengetahuan yang akurat,” akan memiliki gagasan yang luas dan jelas tentang topik tersebut. dunia luar.
V. Soloukhin berpendapat bahwa “orang yang terbatas” adalah orang yang terisolasi dalam mempelajari satu ilmu saja, tidak memperhatikan hal lain selain ilmu tersebut.

Sasha Hitam."Buku"
Ada kotak dunia tanpa dasar -

Dari Homer hingga kita.

Untuk mengetahui setidaknya Shakespeare,

Dibutuhkan waktu satu tahun untuk mata yang cerdas.

Kutipan

1. Kita bisa mengetahui sebanyak yang kita tahu (Heraclitus, filsuf Yunani kuno).

2. Tidak setiap perubahan merupakan perkembangan (filsuf kuno).

3. Kita cukup beradab untuk membuat sebuah mesin, tetapi terlalu primitif untuk menggunakannya (K. Kraus, ilmuwan Jerman).

4. Kita telah meninggalkan gua, tetapi gua tersebut belum meninggalkan kita (A. Regulsky).

5.Jack London. Martin Eden

Pikiran yang terbatas hanya memperhatikan keterbatasan orang lain.

D.London "Martin Eden"

Tokoh utama novel berjudul sama karya penulis Amerika Jack London, Martin Eden, adalah seorang pekerja, pelaut, berasal dari kelas bawah, berusia sekitar 21 tahun, dan bertemu dengan Ruth Morse, seorang gadis dari seorang borjuis kaya. keluarga. Ruth mulai mengajari Martin yang setengah melek huruf pengucapan kata-kata bahasa Inggris yang benar dan membangkitkan minatnya pada sastra. Martin mengetahui bahwa majalah membayar bayaran yang layak kepada penulis yang menerbitkannya, dan dengan tegas memutuskan untuk berkarier sebagai penulis, mendapatkan uang, dan menjadi layak untuk kenalan barunya, yang telah membuatnya jatuh cinta. Martin menyusun program pengembangan diri, melatih bahasa dan pengucapannya, serta membaca banyak buku. Kesehatan besi dan ketegaran akan menggerakkannya menuju tujuannya. Pada akhirnya, setelah melalui jalan yang panjang dan berduri, setelah berbagai kegagalan dan kekecewaan, ia menjadi seorang penulis terkenal. (Kemudian dia menjadi kecewa dengan sastra, kekasihnya, orang-orang pada umumnya dan kehidupan, kehilangan minat pada segala hal dan bunuh diri. Ini untuk berjaga-jaga. Argumen yang mendukung fakta bahwa pemenuhan mimpi tidak selalu membawa kebahagiaan)

6.Jack London.

Saya hanya merasa malu ketika melihat keterbatasan saya sebagai manusia, yang menghalangi saya untuk meliput semua sisi suatu permasalahan, terutama jika menyangkut permasalahan mendasar dalam hidup.

Itu adalah tragedi abadi - ketika kesempitan berusaha membimbing jalan pikiran yang benar, luas dan asing dengan prasangka.

7.Miguel de Cervantes. Ada orang yang pengetahuan bahasa Latinnya tidak menghalangi mereka untuk menjadi bodoh.

8. Evgeny Zamyatin. Novel "Kami". Saya tidak takut dengan kata ini - "keterbatasan": pekerjaan dari hal tertinggi yang ada dalam diri seseorang - akal - justru bermuara pada pembatasan ketidakterbatasan yang terus-menerus, hingga fragmentasi ketidakterbatasan menjadi bagian-bagian yang nyaman dan mudah dicerna - perbedaan. Inilah keindahan ilahi dari elemen saya – matematika.

9. M.V.Lomonosov. Renungan malam tentang Keagungan Tuhan...

Bayangan hitam telah naik ke pegunungan;

Sinarnya menjauh dari kami;

Dibuka jurang yang dalam bintang penuh;

Ke bintang-bintang angka TIDAK, ke jurang maut dasar.

Awal Abad Pertengahan umumnya disebut “Abad Kegelapan”. Penggerebekan kaum barbar dan kehancuran peradaban kuno menyebabkan kemerosotan budaya yang mendalam. Sulit menemukan orang yang melek huruf tidak hanya di kalangan rakyat jelata, tetapi juga di kalangan kalangan atas. Misalnya, pendiri negara Franka, Charlemagne, tidak bisa menulis. Namun, rasa haus akan ilmu pengetahuan adalah hakikat manusia. Charlemagne yang sama, selama kampanyenya, selalu membawa tablet lilin untuk menulis, di mana, di bawah bimbingan para guru, dia dengan susah payah menulis surat.

Keinginan untuk mempelajari hal-hal baru hidup dalam diri kita masing-masing, dan terkadang perasaan ini begitu menguasai seseorang sehingga memaksanya untuk mengubah jalan hidupnya. Saat ini, hanya sedikit orang yang mengetahui bahwa Joule, yang menemukan hukum kekekalan energi, adalah seorang juru masak. Faraday yang brilian memulai karirnya sebagai pedagang keliling di sebuah toko. Dan Coulon bekerja sebagai insinyur di bidang benteng dan hanya mencurahkan waktu luangnya untuk fisika. Bagi orang-orang ini, pencarian sesuatu yang baru sudah menjadi makna hidup.

Terbatas - SINONIM

konyol; menutup; membatasi, terbatas, terbatas, sepihak, sempit, tidak mencukupi, terhubung, dibatasi, dikurangi; picik, berpikiran sempit, berpikiran sempit; berpikiran lemah, sangat profesional, sangat spesifik, bercabang sempit, bodoh, terpotong-potong, berpikiran sempit, sederhana, padat, lokal, terasing, tidak merobek bintang dari langit, sangat terspesialisasi, terasing, bodoh, terlokalisasi, terbatas, berpikiran sempit, berpikiran sempit, terkondisi, tidak menciptakan bubuk mesiu, pikiran picik, kecil, sempit, bodoh, otak ayam, tidak cukup bintang di langit, kontingen, bodoh, terlokalisasi, terbatas, tidak lengkap, Procrustean, dilanggar, direduksi, tidak terbatas, penghambaan, tertindas, berkepala kosong, bodoh, diasingkan, kasar, bersyarat, digulung, tidak berarti. Semut. luas, beraneka segi, beraneka segi

Masalah

1. 
   Masalah hubungan antara pengetahuan individu dan pengetahuan manusia tentang seluruh dunia.
2. 
   Masalah pentingnya proses kognisi dalam kehidupan manusia.

Baik pada masa keemasan sastra Rusia maupun saat ini, banyak penulis yang dalam karya-karyanya mengungkap masalah perlunya ilmu pengetahuan dalam kehidupan manusia.

1. 
   Contoh ketidakterpisahan pengetahuan dari manusia adalah karya penulis Rusia I.A. Goncharov "Oblomov" . Salah satu pahlawan karya tersebut, Andrei Stolts, terus-menerus meningkatkan pengetahuannya sejak usia dini. Dia mengembangkan ilmunya setiap menit. Memahami dunia adalah tujuan utamanya. Berkat keinginannya untuk mengungkap rahasia dunia, ia menjadi orang yang mampu memecahkan masalah apa pun.
2. 
   Contoh yang sangat jelas - Evgeny Bazarov dari novelnya "Ayah dan Anak" oleh I.S.Turgenev . Pahlawan terbentuk sebagai pribadi berkat kehausannya akan ilmu pengetahuan, ia menjadi manusia yang berakal kuat dan dalam.
3. 
   Tidak diragukan lagi, seseorang harus menunjukkan hasrat dan keinginan sejati akan ilmu pengetahuan, dan tidak berpura-pura menjadi orang yang mengetahui dunia, seperti yang dihadirkan dalam karya tersebut. D.I.Fonvizin “Bawah” . Di hadapan masyarakat, tokoh utama Mitrofanushka tampil sebagai seorang yang haus akan ilmu pengetahuan, namun nyatanya ia hanyalah seorang yang bodoh.

Teks 2[Tsybulko 2011: 258]:

Kadang-kadang kita berbicara tentang manusia: Manusia yang terbatas.” Tapi apa arti definisi ini? Setiap orang terbatas dalam pengetahuannya atau pemahamannya tentang dunia. Kemanusiaan secara keseluruhan juga terbatas.

Mari kita bayangkan seorang penambang yang telah mengembangkan ruang tertentu di sekelilingnya dalam lapisan batu bara, dikelilingi oleh batu hitam tebal yang tidak dapat ditembus. Itu adalah keterbatasannya. Setiap orang di lapisan dunia dan kehidupan yang tidak terlihat namun tidak dapat ditembus telah mengembangkan ruang pengetahuan tertentu di sekelilingnya. Dia seolah-olah berada di dalam kapsul, dikelilingi oleh dunia misterius yang tak terbatas. Ukuran “kapsul” tersebut berbeda-beda karena yang satu mengetahui lebih banyak dan yang lain mengetahui lebih sedikit. Seseorang yang telah membaca seratus buku dengan angkuh berkata tentang seseorang yang telah membaca dua puluh buku: “Orang yang terbatas.” Tapi apa yang akan dia katakan kepada seseorang yang sudah membaca seribu? Dan menurut saya tidak ada orang yang telah membaca semua buku.

Beberapa abad yang lalu, ketika sisi informasi pengetahuan manusia belum begitu luas, ada orang-orang terpelajar yang “kapsul”-nya dekat dengan “kapsul” seluruh umat manusia dan, mungkin, bahkan bertepatan dengan itu: Aristoteles, Archimedes, Leonardo da Vinci ... Sekarang, orang bijak yang mengetahui sebanyak yang diketahui umat manusia tidak dapat ditemukan. Oleh karena itu, setiap orang dapat dikatakan sebagai pribadi yang terbatas. Namun sangat penting untuk memisahkan pengetahuan dan ide. Untuk memperjelas maksud saya, saya kembali ke penambang kami di lapisan batu bara.

Mari kita asumsikan, secara kondisional dan teoritis, bahwa beberapa penambang lahir di sana, di bawah tanah, dan tidak pernah keluar. Mereka belum membaca buku, mereka tidak mempunyai informasi, tidak mempunyai gagasan tentang dunia luar (yang terletak di luar pembantaian mereka). Jadi dia telah mengembangkan ruang yang cukup luas di sekelilingnya dan tinggal di dalamnya, berpikir bahwa dunia hanya terbatas pada pembantaiannya. Penambang lain yang kurang berpengalaman, yang ruang penambangannya lebih kecil, juga bekerja di bawah tanah. Artinya, dia lebih dibatasi oleh pembantaiannya, tetapi dia memiliki gambaran tentang dunia luar, dunia terestrial: dia berenang di Laut Hitam, terbang dengan pesawat, memetik bunga... Pertanyaannya adalah, yang mana keduanya lebih terbatas?

Artinya, saya ingin mengatakan bahwa Anda dapat bertemu dengan orang terpelajar yang memiliki pengetahuan khusus yang luas dan segera menjadi yakin bahwa pada hakikatnya dia adalah orang yang sangat terbatas. Dan Anda dapat bertemu dengan seseorang yang tidak dipersenjatai dengan segudang pengetahuan yang tepat, tetapi dengan gagasan yang luas dan jelas tentang dunia luar.

(Menurut V. Soloukhin)

Dengan demikian, siswa diajak untuk menyikapi masalah keterbatasan manusia dan berspekulasi apakah tingkat keterbatasan tersebut bergantung pada kognisi manusia.

Teks 3[Fedoseeva 2010: 196]:

Suatu ketika, ketika saya datang ke Kostino, saya berjalan melewati bukit-bukit setempat untuk memetik champignon, seolah-olah pergi ke kebun saya sendiri. Anda akan melihatnyadari atas ke lereng lain - di mana "lingkaran penyihir" berwarna putih - danmaju! Hampir tidak ada orang yang mau mengoleksi “jamur payung” tersebut. Sekarang malah sebaliknya: banyak yang mau, tapi jamurnya hampir tidak ada. Sebelumnya, saya bahkan tidak ingin melihat jamur padang rumput yang berkaki tipis, tetapi sekarang saya membayarnya dengan busur demi busur.

Pada suatu hari musim gugur yang berkabut, dia keluar untuk melakukan pemanasan, memasukkan kantong plastik ke dalam sakunya. Untuk berjaga-jaga. Cabang-cabang yang setengah gundul meredup dengan lembap. Daun-daun yang berguguran dan lengket tidak bereaksi dengan gemerisik pada anak tangga. Setelah melewatinya, di beberapa tempat helm agari lalat yang sudah pudar terbakar habisdan kadang-kadang beberapa warna abu-abu kekuningan mengedipkan mata malu-maluakan. Saya tidak memberikan perhatian apa pun kepada mereka. Bagaimanapun, ini bukanlah jamur madu, yang berarti mereka adalah makhluk yang tidak berharga dan tidak berguna. Jamur payung, begitu kita sering menyebut jamur yang tidak kita ketahui.

Kali ini saya masih memotong jamur terakhir. Ternyata elastis, creamy saat pecah. jarikuseketika tercium aroma kesegaran hutan yang mengasyikkan.

Di rumah, hal pertama yang saya lakukan adalah membuka direktori dan menemukannyakenalannya dengan nama aneh “crepidot”. Dijelaskan bahwa ia tumbuh dimana-mana di negara kita dan dapat dimakan. Setelah mencicipi jamur gorengnya, saya dapat menambahkan bahwa rasanya lembut.

Seberapa sering di antara pecinta berburu jamur ada orang yang memiliki penglihatan buruk seperti saya! Selain itu, beberapa orang yang terburu-buru tidak hanya akan melewati “payung beraneka ragam” yang terlihat mencurigakan, tetapi jugaDia juga akan menyerah dengan kakinya - lagi pula, dia bukan cendawan. TernyataAdakah orang di dekatnya pada saat itu yang dapat mengatakan bahwa dia telah menghancurkan jamur yang dapat menyenangkan orang yang paling canggihmencicipi?

Tidak mudah untuk menavigasi beragam jamurkerajaan...

Tapi apakah lebih mudah mengenali seseorang? Dan tidakhanya pada pandangan pertama, dari pertemuan pertama... Siapa yang bisa bilangmelewati berapa banyak orang yang tampak biasa-biasa saja,yang bisa membawa kegembiraan, dan bahkan mungkin membawauntungnya, kami lewat, nyaris tidak memandang mereka dengan pandangan sepintas?
Ada baiknya jika mereka tidak mendorong Anda begitu saja. Toh penampilan mereka sama sekali tidak mirip dengan idolanya.

(Menurut Yu.N.Leonov)

Oleh karena itu, masalah kewaspadaan “spiritual” seseorang, sikap peduli terhadap satu sama lain diusulkan untuk didiskusikan; pemikiran bahwa perhatian dan rasa hormat terhadap alam dan manusia membawa banyak penemuan dan kegembiraan; pengamatan terhadap sikap bersahaja eksternal dari mereka yang patut diperhatikan.

Berdasarkan analisis buku teks, kita dapat menyimpulkan bahwa penulis menawarkan topik serius untuk refleksi, yang memungkinkan tidak hanya untuk menentukan tingkat persiapan praktis untuk sebuah esai, tetapi juga karakteristik pandangan dunia, tingkat budaya dan pengalaman hidup/membaca. .
Mengajarkan keterampilan yang beralasan

Topik “Argumentasi” termasuk salah satu topik yang paling sulit karena menyangkut penguasaan pengetahuan tentang argumentasi retoris, argumentasi, jenis-jenisnya, metode pembuktiannya, serta melatih keterampilan argumentatif. Anak sekolah harus mampu [Makhnovskaya 2004]:

– merumuskan tesis dengan jelas;

– memilih sarana kebahasaan, kemungkinan klise tuturan untuk memperkenalkan tesis sesuai dengan nada dan gaya komunikasi;

– memilih argumen sehubungan dengan situasi komunikasi;

– memberikan argumen menurut aturan logis;

– memberikan argumen yang rinci dan ringkas;

– memasukkan argumen ke dalam struktur teks, menggunakan strategi bicara (klise) yang sesuai dengan nada komunikasi dan gaya komunikasi individu;

– memilih sarana linguistik untuk meyakinkan lawan sesuai dengan situasi komunikasi;

– menolak kemungkinan kesalahan dan trik saat mengajukan argumen;

– memilih metode pembuktian sesuai dengan maksud komunikatif, gaya individu penulis pidato, dan situasi komunikasi;

– menghubungkan metode pembuktian yang dipilih dengan tesis dan sistem argumentasi yang dikemukakan;

– membawa teks argumentatif pada suatu kesimpulan;

– memilih sarana linguistik, termasuk stereotip ucapan, yang membantu menarik kesimpulan sesuai dengan maksud komunikatif dan gaya individu pembicara;

– menghubungkan kesimpulan dengan tesis utama.

Dalam mengajarkan metode argumentasi, perlu diperhatikan tidak hanya pengetahuan teoritis siswa, memberikan gambaran tentang konsep argumentasi, sejarah perkembangan metode argumentasi dan jenis-jenisnya, tetapi juga untuk menggunakan sistem bentuk dasar argumentasi yang dapat diterima oleh anak sekolah, yang dapat diterapkan tidak hanya dalam karangan, tetapi juga dalam kehidupan sehari-hari.

Argumentasi dipahami sebagai proses membawa bukti, penjelasan, sumber ke dalam suatu sistem untuk memperkuat suatu gagasan di hadapan pendengar atau lawan bicara [Sternin 1996: 63], oleh karena itu:

argumentasi adalah sistem pernyataan, yaitu harus berkaitan satu sama lain;

argumentasi adalah proses, oleh karena itu, pernyataan dan argumen perlu disusun dalam urutan tertentu yang bijaksana.

Argumen-argumen tersebut membentuk suatu sistem, sehingga harus disusun dalam urutan tertentu. Tugas siswa tidak hanya menawarkan sistem argumen tertentu untuk mempertahankan (sanggahan) suatu gagasan, tetapi juga memastikan pemahaman dan aksesibilitasnya kepada khalayak.

Mengingat beragamnya bentuk argumentasi, dapat diidentifikasi empat strategi yang sebagian tumpang tindih dengan gaya budaya nasional, didasarkan pada berbagai tradisi pembelajaran, atau merupakan kelanjutan dari gaya perilaku individu.

Strategi argumentasi ditujukan untuk mengambil jalan yang benar ketika menetapkan tugas-tugas utama, dan metode serta teknik ditujukan untuk mendapatkan keunggulan ketika membahas isu-isu utama dalam proses negosiasi.

1. Yang tradisional dikembangkan di aliran retorika kuno.

Untuk menggunakan strategi ini, cukup mendapatkan jawaban atas pertanyaan:

"apa yang kamu tawarkan?",

“bagaimana kita bisa memahami kalimat ini?”,

“Apakah kalimatnya sederhana atau majemuk?”

“Terdiri dari bagian apa?”,

“Apa alasan yang mendorong Anda mengajukan usulan tersebut, dan apa akibatnya?”,

“Bagaimana kalimat ini bisa dibandingkan dengan kalimat lain?”

Tentu saja strategi seperti ini memerlukan waktu yang cukup dan ditujukan untuk meningkatkan kesadaran.

2. Timur, atau intuitif (nama kedua) didasarkan pada penggunaan teknik psikologis yang melibatkan ciri-ciri berpikir seperti asosiatif, pemahaman makna kiasan, pernyataan abstrak atau metafora.

3. Sistem argumentasi analitis Eropa tumbuh dari filsafat rasionalistik, yang bercirikan pembagian isi pokok menjadi beberapa bagian sesuai dengan akal sehat, kode, kaidah atau norma.

4. Pragmatis - ciri khas gaya Amerika, menarik garis yang jelas antara perilaku verbal dan praktis. Harga kata-kata, terutama yang diucapkan oleh orang yang berkepentingan dengan hasil suatu kasus, biasanya rendah. Namun, hal ini tidak mengganggu desain perilaku bicara yang sangat retoris. Strategi ini sering kali muncul ketika terdapat keunggulan yang jelas dalam kekuasaan dan ketika modal yang kuat atau kekuatan yang kuat selalu terlihat di balik argumen. Argumentasi semacam itu digunakan semata-mata untuk tujuan ritual dan untuk menjaga aturan main.

Semua strategi argumentasi berjemur di bawah matahari yang sama, yang namanya kebenaran.

Siswa harus memahami bahwa argumentasi pembuktian dan argumentasi tandingan - dua komponen proses argumentasi - menggunakan teknik yang sama: studi yang cermat terhadap subjek, fakta dan informasi; menghilangkan kemungkinan kontradiksi dan ketidaklogisan; merumuskan kesimpulan yang jelas dan logis.

Argumen terbaik adalah argumen yang didasarkan pada penalaran yang jelas dan logis, pada pengetahuan yang baik tentang detail dan keadaan, dan pada kemampuan prediktif untuk meramalkan secara akurat dan spesifik skenario utama perkembangan percakapan.

Teknik klasik. Ini mewakili seruan langsung kepada mitra yang kami perkenalkan pada fakta dan informasi yang menjadi dasar bukti kami, atau - jika kita berbicara tentang argumen tandingan - kami menantang dan menyangkal argumennya. Jika siswa berhasil mempertanyakan fakta-fakta yang disajikan dalam teks, maka posisinya perlu lebih diyakinkan. Seperti yang diperlihatkan oleh praktik, sulit bagi lulusan untuk memberikan makna dan bukti pada alasan mereka.

Namun, Anda dapat menarik perhatian siswa pada fakta bahwa angka merupakan latar belakang yang sangat baik untuk gagasan dan argumen mereka sendiri. Disajikan dengan apik, selalu tampil meyakinkan. Data digital adalah bukti yang dapat diandalkan. Namun, jumlahnya tidak boleh terlalu banyak. Selain itu, angka-angka tersebut harus disajikan dalam bentuk yang paling sesuai dengan tujuan.

Metode kontradiksi. Berdasarkan identifikasi kontradiksi dalam argumentasi lawan bicara (penulis teks). Di sini, siswa harus memahami bahwa argumentasinya sendiri harus konsisten. Metode ini bersifat defensif. Menanggapi argumen penulis, Anda dapat mengajak siswa untuk menerima posisi penulis, namun menyesuaikan kata-kata atau kesimpulannya.

"Menarik kesimpulan". Ini adalah argumentasi yang tepat yang secara bertahap, langkah demi langkah, melalui kesimpulan parsial, mengarah pada kesimpulan akhir yang diinginkan. Dalam kontraargumentasi, ini berarti menyangkal kesimpulan yang salah dari rekan (penulis) atau menuntut bukti yang benar secara logis dan sempurna.

Perbandingan. Metode ini merupakan varian dari metode “gambar inferensi”. Ini sangat efektif, terutama bila perbandingannya dipilih dengan baik. Perbandingan bisa pendek, panjang, faktual atau fiktif, serius atau lucu. Perbandingan yang membangkitkan gagasan tentang subjek secara keseluruhan disebut metafora. Perbandingan antara dua objek atau lebih yang mempunyai keterkaitan dalam satu atau lebih hal disebut analogi. Analogi bisa bersifat kiasan dan literal. Analogi kiasan membandingkan dua rangkaian fenomena dengan tatanan berbeda atau dari wilayah berbeda, yang menunjukkan hubungan simbolisnya. Sebuah analogi secara harafiah membandingkan fenomena-fenomena pada area yang sama, pada tatanan yang sama. Perbandingan yang merupakan suatu bentuk pertentangan atau kontras dan mengandung pernyataan-pernyataan yang tampaknya tidak sesuai disebut paradoks.

Jika perbandingan bersifat spesifik, baru, dan dapat dipahami, maka argumen akan menjadi lebih jelas, lebih menarik, dan lebih persuasif. Mereka merangsang pemikiran, menjelaskan hal-hal yang tidak biasa, dan membangkitkan minat terhadap hal-hal yang sudah dikenal.

Ada berbagai klasifikasi metode argumentasi. Meringkasnya, Sternin I.A. berbicara tentang metode berikut [Sternin 1996: 64-71].

1. Turun dan naik.

Cara argumentasi ini berbeda dalam hal apakah argumen tersebut menguat atau melemah menjelang akhir pidato.

Menurun argumentasi adalah bahwa pada awalnya pembicara memberikan argumen yang paling kuat, kemudian argumen yang kurang kuat, dan mengakhiri pidatonya dengan permintaan, motivasi, atau kesimpulan yang emosional (misalnya, “ Tolong perhatikan penderitaan saya dengan perumahan. Saya hidup... Saya punya... Tolong bantu saya»).

Keuntungan argumentasi top-down adalah:

– memudahkan untuk menarik dan mempertahankan perhatian lawan bicara;

– membuat pikiran bekerja aktif di awal dan perasaan di akhir;

– argumen pertama lebih diingat. Pengamatan menunjukkan bahwa argumentasi top-down paling efektif terhadap audiens yang kurang siap, kurang atau tidak berminat sama sekali.

Perlu juga diingat bahwa argumen lemah dengan argumentasi top-down terlihat lebih baik dibandingkan dengan metode argumentasi lainnya. Sebagaimana dicatat oleh E.A. Yunina dan G.M. Sagach, “jika argumen “lemah” digunakan sebagai pelengkap argumen “kuat” (dan bukan sebagai argumen yang relatif independen), maka tingkat “kelemahan” argumen tersebut akan berkurang dan sebaliknya.”

Kenaikan argumentasi menunjukkan bahwa argumen dan intensitas perasaan semakin intensif menjelang akhir (misalnya, “ Baiklah, kita lihat saja siapa yang ternyata benar pada akhirnya... Kami sudah punya pengalaman... Kami telah menciptakan struktur organisasi... Kami berhasil menarik spesialis terkemuka... Kami sekarang tahu persis apa yang tidak boleh dilakukan ... Secara umum , untuk satu pukulan mereka memberikan dua tak terkalahkan!»).

Keuntungan argumentasi ke atas adalah ia membatasi aktivitas mental dan intensitas emosional penonton.

Metode argumentasi ini efektif bagi audiens yang sudah siap dan sangat berminat. Hal ini memungkinkan Anda untuk membenarkan ide yang kompleks, sekaligus memungkinkan penonton untuk menarik kesimpulan mereka sendiri.
Ringkasnya, saya ingin mencatat bahwa peran khusus dalam sistem pendidikan diberikan pada pendidikan spiritual individu, pembentukan karakter moral Manusia. Ujian Negara Bersatu menyediakan program pelatihan siswa yang memenuhi persyaratan pendidikan modern. Persiapan untuk bagian C memungkinkan tidak hanya untuk mengajarkan keterampilan komunikasi, tetapi juga untuk menumbuhkan kualitas moral universal berdasarkan teks artistik dan jurnalistik.

Namun sayangnya, pengalaman bertahun-tahun dalam menyelenggarakan sertifikasi akhir bahasa Rusia dalam format Unified State Examination membuat kami berpikir untuk merevisi sistem persiapan pra-ujian penulisan part C siswa kelas 11, mengingat tingkat kesiapan SMA. siswa untuk menyelesaikan bagian C tidak hanya rendah, tetapi cenderung menurun.

Mungkin alasannya karena pada awalnya UN Unified State hanya menawarkan teks-teks yang bersifat jurnalistik, sedangkan pada pelajaran bahasa Rusia di sekolah dasar hanya sedikit perhatian yang diberikan pada teks-teks jurnalistik (dengan jenis penalaran pidato). Namun solusi segera ditemukan: mereka mulai mengerjakan teks jurnalistik dalam pelajaran bahasa Rusia dan kursus khusus di kelas 11. Guru mulai merekomendasikan untuk memasukkan klise baru ke dalam teks, mengatur pengulangan aktif cara menyampaikan ucapan orang lain (termasuk mengutip), dan mulai mengajarkan cara memilih informasi dari teks. Dan sebagian besar lulusan mulai menguasai esai tentang teks jurnalistik.

Namun, keberhasilan menggarap teks jurnalistik tidak serta merta membawa kesuksesan dalam menulis esai berdasarkan penggalan teks sastra. Saat memeriksa karya pada teks sastra, para ahli sering kali menemukan bahwa semua persyaratan formal telah dipenuhi dalam esai, namun masalah dan posisi penulis paling sering didefinisikan secara salah, dan komentar tersebut kurang lebih merupakan teks yang diceritakan kembali (dan sering kali ditulis ulang).

Kenapa begitu? Pertama-tama, karena dalam pelajaran sastra konsep masalah dan posisi pengarang sudah lama tidak digunakan secara aktif, maka konsep tema dan gagasan lebih sering digunakan, atau dalam pelajaran bahasa Rusia - tema dan gagasan pokok. Selain itu, paling sering, apa yang disebut “chorus”. Kebutuhan setiap anak untuk menulis esainya sendiri tentang teks yang asing menunjukkan bahwa pelatihan pemahaman teks sastra seperti itu tidak dapat dianggap efektif.

Selain itu, perbedaan pemahaman teks jurnalistik dan sastra bersifat obyektif. Jika penulis teks jurnalistik berusaha untuk dipahami semaksimal mungkin dan untuk itu ia menggunakan seluruh sarana: penilaian langsung, dengan jelas merumuskan masalah dan sikapnya terhadapnya, menawarkan solusi, dll., maka penulisnya teks sastra tidak melakukan hal ini. Seniman menciptakan gambaran, situasi, karakter. Sebuah teks sastra pada dasarnya mempunyai banyak nilai. Tidak selalu mudah untuk mengatakan masalah apa yang ada dalam pikiran penulis dalam episode tertentu (yaitu, bagian yang dipilih untuk ujian). Timbul pula pertanyaan apakah sah “menarik” sebagian dari keseluruhan, karena teks sastra secara keseluruhan memecahkan masalah pengarang. Namun meskipun kita berasumsi bahwa sebuah fragmen yang berhasil dipilih dari sebuah teks, hal tersebut masih memerlukan operasi mental yang berbeda untuk memahaminya dibandingkan dengan isi teks jurnalistik.

Misalnya, analisis esai sekolah mengungkapkan hal berikut.

Dalam sebuah penggalan teks oleh V.V. Nabokov, beberapa anak sekolah tidak dapat mengidentifikasi masalah penulis - kebesaran alam dan kelemahan manusia dibandingkan dengan unsur-unsurnya, namun, menunjukkan bahwa teks tersebut menyajikan kekaguman terhadap fenomena alam.

(1) Di sudut, di bawah tenda pohon linden yang sedang berbunga, aroma harum menyapu diriku. (2) Massa berkabut membubung melintasi langit malam, dan ketika cahaya bintang terakhir terserap, angin buta, yang menutupi wajahnya dengan lengan baju, menyapu rendah di sepanjang jalan yang kosong. (3) Dalam kegelapan yang redup, di atas penutup besi tempat pangkas rambut, sebuah perisai gantung dan piring emas diayunkan seperti pendulum.

(4) Pulang ke rumah, saya menemukan angin sudah ada di dalam kamar. (5) Dia membanting kusen jendela dan segera mundur ketika saya menutup pintu di belakang saya. (6) Di bawah, di bawah jendela, ada halaman yang dalam, di mana pada siang hari, melalui semak-semak lilac, kemeja, disalibkan dengan tali tipis, bersinar, dan dari sana terkadang terdengar suara pemulung, pembeli botol kosong, - tidak , tidak, - terbang, menggonggong sedih, biola yang lumpuh itu menangis.<...>

(7) Dan sekarang kegelapan yang menyesakkan menyelimuti di bawah sana, tetapi angin buta, yang tak berdaya meluncur ke kedalaman, kembali membentang ke atas, dan tiba-tiba ia melihat, membubung, dan di celah kuning di dinding hitam di seberang bayangan tangan. , rambut, dan ikan beterbangan, bingkai terbang itu mengunci jendela dengan keras dan rapat. (8) Jendelanya terbuka. (9) Dan segera tumpukan kusam mulai bergulung di langit ungu tua, seperti guntur di kejauhan. (10) Dan keadaan menjadi sunyi.<...>

(11) Dalam keheningan ini aku tertidur, melemah karena kebahagiaan, yang tidak bisa kutulis, - dan tidurku penuh denganmu.

(12) Saya terbangun karena malam sudah ambruk. (13) Kilau liar dan pucat terbang melintasi langit, seperti pantulan cepat dari jarum rajut raksasa. (14) Raungan demi gemuruh memecah langit. (15) Hujan turun deras dan deras.

(16) Saya dimabukkan oleh getaran kebiruan ini, rasa dingin yang ringan dan tajam. (17) Saya berdiri di ambang jendela yang basah, menghirup udara yang tidak wajar, yang membuat jantung saya berdebar seperti kaca.

(18) Kereta Nabi bergemuruh semakin dekat dan semakin dahsyat menembus awan. (19) Cahaya kegilaan dan penglihatan yang tajam menerangi dunia malam, lereng besi atap, semak-semak lilac yang menjalar. (20) Thunderer, raksasa berambut abu-abu, dengan janggut badai yang tertiup angin ke bahunya, dengan jubah terbang yang mempesona, berdiri bersandar pada kereta yang berapi-api dan dengan tangan tegang menahan kuda-kuda raksasanya: - hitam dalam warna, surai - api ungu. (21) Mereka lepas landas, disiram busa berkilauan, kereta miring, nabi yang kebingungan menarik kendali dengan sia-sia. (22) Wajahnya terdistorsi oleh angin dan ketegangan, angin puyuh, membuka lipatannya, memperlihatkan lututnya yang perkasa, dan kuda-kuda, sambil melambaikan surainya yang menyala-nyala, terbang - semakin keras - turun menembus awan, turun. (23) Jadi, dalam bisikan yang menggelegar, mereka bergegas melintasi atap yang mengilap, keretanya menghindar, Ilya terhuyung-huyung, dan kuda-kuda, yang marah karena sentuhan logam tanah, berdiri kembali. (24) Nabi dilempar ke bawah. (25) Satu roda terlepas. (26) Saya melihat dari jendela saya bagaimana lingkaran api besar menggelinding ke bawah atap dan, bergoyang di tepinya, melompat ke dalam kegelapan. (27) Dan kuda-kuda, menyeret di belakang mereka kereta yang terbalik dan melompat, sudah terbang melintasi awan tertinggi, aumannya terdiam, dan lihatlah, api badai menghilang ke dalam jurang ungu.<...>

(28) Dengan tergesa-gesa dan khawatir, mengalihkan pandangan dari jendela, saya mengenakan jubah mandi dan berlari menuruni tangga curam langsung ke halaman. (29) Badai petir telah berlalu, tetapi hujan masih turun. (30) Bagian Timur menjadi sangat pucat.<...>

Untuk memahami permasalahan dan kedudukan pengarang dalam sebuah teks jurnalistik, Anda harus mampu membaca dengan cermat, yaitu menemukan (“membaca”) frasa dan kalimat yang diperlukan. Ketika membaca sebuah teks sastra, ada baiknya untuk memahami mengapa situasi ini diceritakan, menganalisis karakteristik karakter, memahami peran deskripsi, detail, dll.

Misalnya, Anda dapat melakukan tugas berikut: Bacalah teks yang Anda perlukan untuk menulis esai argumentatif.

(1) Manusia merupakan hewan pertama yang berhasil melakukan perubahan pada dunia disekitarnya. (2) Menurut peraih Nobel François Jacob, manusia menjadi anak pertama evolusi, yang mempunyai kemampuan untuk menundukkan dirinya sendiri, yakni mengubah dirinya sendiri. (3) Inilah yang menimbulkan kekhawatiran: apa yang menanti kita di masa depan - kejutan dan bahaya apa? (4) Maksud saya kemungkinan-kemungkinan yang baru-baru ini terbuka bagi para ahli biologi di bidang manusia untuk mengubah dirinya sebagai suatu spesies. (5) Selama tiga puluh tahun terakhir, kemajuan di bidang biologi menjadi lebih signifikan dibandingkan tiga puluh abad terakhir. (6) Para ahli biologi telah menemukan faktor yang menjadi sandaran pengorganisasian makhluk hidup, semacam hukum yang menjadi dasar terbentuknya berbagai bentuk kehidupan. (7) Kini telah ditetapkan bahwa perubahan dapat dilakukan pada kode genetik, seperti hukum lainnya. (8) Dan meskipun penciptaan semacam super-jenius atau super-kriminal di laboratorium masih akan terjadi di masa depan yang sangat jauh, kini kita dapat memikirkan tentang perubahan potensi genetik yang dapat mempengaruhi distribusi jenis kelamin, yaitu adalah, putuskan berapa jumlah anak laki-laki dan berapa jumlah anak perempuan yang harus dilahirkan dalam satu periode atau periode lainnya.

(9) Apa yang harus dilakukan?! (10) Ya, kita telah menemukan kode genetik – kode kehidupan, kita akhirnya belajar memahami betapa menakjubkannya kesatuan manusia sebagai makhluk hidup dengan segala keanekaragaman individu. (11) Namun manipulasi materi genetik tampaknya mempunyai risiko yang sangat besar. (12) Kita bisa menyelamatkan umat manusia dari masalah lama, tapi kita juga bisa menghidupkan monster baru yang tak terduga dan tak terduga. (13) Para ilmuwan telah memberi manusia “mainan yang luar biasa”, yang dengannya ia dapat mencapai kesuksesan besar dalam perkembangan peradaban, tetapi manusia sendiri, tampaknya, akan menjadi mainan...

(14) Apa yang harus dilakukan? (15) Bertindak atau tidak bertindak? (16) Melakukan percobaan, penggeledahan, atau mendeklarasikan moratorium? (17) Ada yang mengatakan: untuk belajar, Anda harus mengambil risiko. (18) Mereka dijawab: ya, tetapi kita berada dalam posisi di mana kita tidak dapat menemukan apa yang ada melainkan menciptakan apa yang tidak ada. (19) Dan perbedaan pandangan ini adalah wajar. (20) Teknik eksperimen gen yang sama bisa menghasilkan kebaikan dan kejahatan. (21) Apa dampak rekayasa genetika? (22) Apakah kita perlu menebak teka-teki yang diajukan dunia saat ini?

(23) Keraguan yang menyakitkan ini sebagian besar disebabkan oleh fakta bahwa di abad ini ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang jauh lebih cepat dibandingkan abad-abad yang lalu. (24) Namun kebijaksanaan manusia, kesadaran moralnya masih berkembang perlahan. (25) Ambil contoh reptil prasejarah raksasa - dinosaurus. (26) Hewan-hewan ini mencapai ukuran yang sangat besar karena pada tahap pertama evolusinya, ukuran adalah faktor terpenting dalam perjuangan untuk bertahan hidup. (27) Namun karena pertambahan tinggi badan tidak dibarengi dengan perkembangan ciri-ciri lain, terutama otak, maka hewan tersebut punah. (28) “Otak” umat manusia saat ini – kesadaran moralnya – sangat tertinggal dibandingkan “tubuh ilmiah” yang sangat besar.

(29) Itulah sebabnya sejumlah ahli biologi terkemuka di Eropa Barat dan Amerika memutuskan untuk meninggalkan penelitian lebih lanjut di bidang genetika sampai tanggung jawab etis, “otak” kita berkembang dan menjadi lebih tinggi...

(Menurut E.Bogat)

Manusia menghabiskan begitu banyak sumber daya sehingga bumi tidak dapat mengisinya kembali, sehingga spesies Homo Sapiens akan mati karena kelebihan populasi

Pada April 2017, terdapat 7 miliar 500 juta orang yang hidup di Bumi. Setiap tiga belas tahun (sejak pertengahan tahun enam puluhan abad kedua puluh) populasinya bertambah satu miliar. Kami tidak tahu bagaimana situasi ini akan berkembang lebih jauh. Ilmuwan WHO dan PBB memperkirakan bahwa dalam empat puluh tahun, 25 miliar Homo sapiens akan hidup di bumi. Dan mereka juga takut bahwa bencana besar akan segera menimpa kita. Hal ini terjadi bukan karena lubang ozon, jatuhnya meteorit, atau perubahan iklim, namun karena kelebihan populasi. Profesor Boguslaw Pawłoski dari Universitas Wroclaw berpendapat bahwa saat ini manusia sudah menghabiskan begitu banyak sumber daya sehingga bumi lama tidak dapat mengisinya kembali.

Permasalahan global mengancam eksistensi umat manusia

Ada pendapat

Kepercayaan umat manusia yang berlebihan dapat mengarah pada skenario apokaliptik

“Kita hidup dengan kredit,” kata antropolog Pavlosky. - Situasi ketika organisme yang berada di puncak rantai makanan menerima keuntungan seperti itu belum pernah terjadi sebelumnya. Ini tidak bisa terus berlanjut seperti ini, dan yang terburuk adalah Anda tidak punya banyak waktu lagi untuk sadar.

Kita sedang berupaya menciptakan senjata yang mampu menghancurkan meteorit, kita disibukkan dengan perang lokal, kita berjuang melawan pelepasan zat beracun ke atmosfer dan kita tidak menyadari ancaman yang ada di depan mata kita.

Umat ​​​​manusia baru menguasai Bumi selama sekitar dua ratus ribu tahun. Bahkan jika dibandingkan dengan mereka yang mendominasi di sini hampir seribu kali lebih lama, jangka waktunya tidak signifikan. Kepercayaan umat manusia yang berlebihan dapat mengarah pada skenario apokaliptik.

VIDEO: Konsekuensi dari kelebihan populasi di planet ini. Nasional geografis

Pernyataan apa bertentangan isi teksnya?

1) Kemanusiaan terbatas dalam pemahamannya tentang dunia.

3) Anda tidak dapat mencampurkan pengetahuan pasti yang dimiliki seseorang dengan gagasannya tentang dunia luar.

4) Seseorang yang mempunyai pengetahuan khusus yang besar tidak dapat menjadi orang yang terbatas.

5) Di zaman teknologi informasi saat ini, mudah untuk menemukan orang bijak yang mengetahui sebanyak yang diketahui umat manusia.

Penjelasan.

Bertentangan dengan teks:

4)Seseorang yang memiliki pengetahuan khusus yang besar tidak bisa menjadi orang yang terbatas. Proposisi 24 membantahnya.

5) Di zaman teknologi informasi saat ini, mudah untuk menemukan orang bijak yang mengetahui sebanyak yang diketahui umat manusia. Proposisi 14 membantahnya.

Jawaban: 45

Jawaban: 45|54

Kesulitan: normal

Manakah dari pernyataan berikut yang salah?

1) Proposisi 15 memuat kesimpulan dari penalaran yang terdapat pada kalimat 1-14.

2) Kalimat 18-23 tidak memuat narasi.

3) Kalimat 1-4 menyajikan alasannya.

4) Proposisi 24-25 memuat kesimpulan dari penalaran yang terdapat pada kalimat 18-23.

5) Kalimat 10-11 menyajikan narasi.

Penjelasan.

Pernyataan palsu

2) Kalimat 18-23 tidak memuat narasi. Narasinya ada pada bagian kalimat 22 dia berenang di Laut Hitam, terbang dengan pesawat, memetik bunga.

5) Kalimat 10-11 menyajikan narasi. Salah, alasan ini.

Jawaban: 25

Jawaban: 25|52

Relevansi: Tahun ajaran saat ini

Kesulitan: normal

Dari kalimat 24-25, tuliskan kata yang digunakan dalam arti kiasan, yang salah satu arti langsungnya berarti “gudang senjata”

Penjelasan.

Kata “gudang senjata” digunakan secara kiasan. Gudang ilmu = gudang ilmu.

Jawaban: gudang senjata

Jawaban: gudang senjata|gudang senjata

Relevansi: Tahun ajaran saat ini

Kesulitan: normal

Tentukan cara pembentukan kata PERCAYA DIRI (kalimat 10).

Penjelasan.

Kata keterangan “sombong” dibentuk dari kata sifat “sombong” yang menggunakan akhiran -o-.

Jawaban: akhiran

Anastasia Smirnova (St.Petersburg)

Karena terbentuk dari kata “sombong” yang menggunakan akhiran “-o-”.

Di antara kalimat 13-20, temukan kalimat yang terhubung dengan kalimat sebelumnya menggunakan konjungsi. Tuliskan nomor dari kalimat ini.

(15) Oleh karena itu, kita dapat mengatakan tentang setiap orang bahwa dia adalah orang yang terbatas. (16) Tetapi Sangat penting untuk memisahkan pengetahuan dan ide.

Konjungsi “tetapi” menghubungkan kalimat 16 dengan kalimat 15.

Jawaban: 16

Aturan: Tugas 25. Sarana komunikasi kalimat dalam teks

SARANA MENGHUBUNGKAN KALIMAT DALAM TEKS

Beberapa kalimat yang dirangkai menjadi satu kesatuan berdasarkan tema dan gagasan pokok disebut teks (dari bahasa Latin textum - fabric, connection, connection).

Jelasnya, semua kalimat yang dipisahkan oleh titik tidak dipisahkan satu sama lain. Terdapat hubungan semantik antara dua kalimat teks yang berdekatan, dan tidak hanya kalimat yang letaknya bersebelahan dapat dihubungkan, tetapi juga dipisahkan satu sama lain oleh satu kalimat atau lebih. Hubungan semantik antar kalimat berbeda-beda: isi satu kalimat bisa bertentangan dengan isi kalimat lain; isi dua kalimat atau lebih dapat dibandingkan satu sama lain; isi kalimat kedua dapat mengungkap makna kalimat pertama atau memperjelas salah satu anggotanya, dan isi kalimat ketiga dapat mengungkap makna kalimat kedua, dan seterusnya. Tujuan tugas 23 adalah untuk menentukan jenis hubungan antar kalimat.

Tugasnya dapat dirumuskan seperti ini:

Di antara kalimat 11-18, temukan satu (s) yang terhubung dengan kalimat sebelumnya menggunakan kata ganti penunjuk, kata keterangan, dan serumpun. Tulis nomor penawaran

Atau: Tentukan jenis hubungan antara kalimat 12 dan 13.

Ingatlah bahwa yang sebelumnya adalah SATU DI ATAS. Jadi, jika interval 11-18 ditunjukkan, maka kalimat yang diinginkan berada dalam batas yang ditunjukkan dalam tugas, dan jawaban 11 mungkin benar jika kalimat ini terkait dengan topik ke-10 yang ditunjukkan dalam tugas. Mungkin ada 1 atau lebih jawaban. Poin untuk berhasil menyelesaikan tugas - 1.

Mari kita beralih ke bagian teoretis.

Paling sering, kita menggunakan model konstruksi teks ini: setiap kalimat dihubungkan ke kalimat berikutnya, ini disebut tautan berantai. (Kami akan berbicara tentang komunikasi paralel di bawah). Kami berbicara dan menulis, kami menggabungkan kalimat independen menjadi sebuah teks sesuai dengan aturan sederhana. Inilah intinya: dua kalimat yang berdekatan harus mempunyai subjek yang sama.

Semua jenis komunikasi biasanya dibagi menjadi leksikal, morfologis dan sintaksis. Biasanya, saat menghubungkan kalimat ke dalam teks, kalimat tersebut dapat digunakan beberapa jenis komunikasi secara bersamaan. Hal ini sangat memudahkan pencarian kalimat yang diinginkan dalam fragmen yang ditentukan. Mari kita membahas secara rinci masing-masing jenisnya.

23.1. Komunikasi menggunakan sarana leksikal.

1. Kata-kata dari satu kelompok tematik.

Kata-kata dalam kelompok tematik yang sama adalah kata-kata yang mempunyai makna leksikal yang sama dan menunjukkan konsep yang serupa, tetapi tidak identik.

Contoh kata: 1) Hutan, jalan setapak, pepohonan; 2) gedung, jalan, trotoar, alun-alun; 3) air, ikan, ombak; rumah sakit, perawat, ruang gawat darurat, bangsal

Air bersih dan transparan. Ombak Mereka berlari ke darat perlahan dan tanpa suara.

2. Kata-kata umum.

Kata generik adalah kata-kata yang dihubungkan oleh hubungan genus - spesies: genus adalah konsep yang lebih luas, spesies adalah konsep yang lebih sempit.

Contoh kata: Chamomile - bunga; pohon birch; mobil - transportasi dan seterusnya.

Contoh kalimat: Itu masih tumbuh di bawah jendela Birch. Saya memiliki banyak kenangan yang terkait dengan ini pohon...

Bidang kamomil menjadi langka. Tapi ini tidak bersahaja bunga.

3 Pengulangan leksikal

Pengulangan leksikal adalah pengulangan kata yang sama dalam bentuk kata yang sama.

Hubungan terdekat antara kalimat-kalimat diungkapkan terutama dalam pengulangan. Pengulangan satu atau beberapa anggota kalimat adalah ciri utama hubungan berantai. Misalnya saja dalam kalimat Di belakang taman ada hutan. Hutan itu tuli dan terbengkalai hubungan dibangun menurut model “subjek - subjek”, yaitu subjek yang disebutkan di akhir kalimat pertama diulangi di awal kalimat berikutnya; dalam kalimat Fisika adalah ilmu. Sains harus menggunakan metode dialektika- "predikat model - subjek"; dalam contoh Perahu itu ditambatkan ke pantai. Pantainya dipenuhi kerikil kecil- model "keadaan - subjek" dan seterusnya. Namun jika pada dua contoh pertama terdapat kata-kata hutan dan ilmu pengetahuan berdiri di setiap kalimat yang berdekatan dalam kasus yang sama, lalu kata pantai mempunyai bentuk yang berbeda-beda. Pengulangan leksikal dalam tugas-tugas Unified State Examination akan dianggap sebagai pengulangan sebuah kata dalam bentuk kata yang sama, yang digunakan untuk meningkatkan dampak pada pembaca.

Dalam teks-teks bergaya artistik dan jurnalistik, hubungan berantai melalui pengulangan leksikal seringkali bersifat ekspresif dan emosional, terutama jika pengulangannya berada di persimpangan kalimat:

Aral menghilang dari peta Tanah Air laut.

Utuh laut!

Penggunaan pengulangan di sini digunakan untuk meningkatkan dampak pada pembaca.

Mari kita lihat contohnya. Kami belum mempertimbangkan sarana komunikasi tambahan; kami hanya melihat pada pengulangan leksikal.

(36) Saya mendengar seorang yang sangat pemberani yang pernah berperang berkata: “ Itu menakutkan, sangat menakutkan." (37) Dia mengatakan yang sebenarnya: dia itu menakutkan.

(15) Sebagai seorang pendidik, saya kebetulan bertemu dengan generasi muda yang mendambakan jawaban yang jelas dan tepat atas pertanyaan tentang pendidikan tinggi. nilai-nilai kehidupan. (16) 0 nilai-nilai, memungkinkan Anda membedakan yang baik dari yang jahat dan memilih yang terbaik dan paling layak.

catatan: bentuk kata yang berbeda merujuk pada jenis koneksi yang berbeda. Untuk informasi lebih lanjut tentang perbedaannya, lihat paragraf tentang bentuk kata.

4 Kata serupa

Kata serumpun adalah kata-kata yang mempunyai akar kata yang sama dan arti yang sama.

Contoh kata: Tanah air, lahir, lahir, generasi; robek, pecah, pecah

Contoh kalimat: saya beruntung lahir sehat dan kuat. Kisah saya kelahiran biasa-biasa saja.

Meskipun saya mengerti bahwa suatu hubungan itu perlu merusak, tapi tidak bisa melakukannya sendiri. Ini celah akan sangat menyakitkan bagi kami berdua.

5 Sinonim

Sinonim adalah kata-kata dari bagian pidato yang sama yang memiliki arti yang dekat.

Contoh kata: bosan, cemberut, sedih; kesenangan, kegembiraan, kegembiraan

Contoh kalimat: Saat perpisahan dia mengatakan itu akan merindukanmu. Saya juga mengetahuinya aku akan sedih dari jalan-jalan dan percakapan kami.

Sukacita meraihku, mengangkatku, dan menggendongku... Sorak kegirangan sepertinya tidak ada batasan: Lina menjawab, akhirnya menjawab!

Perlu dicatat bahwa sinonim sulit ditemukan dalam teks jika Anda perlu mencari koneksi hanya dengan bantuan sinonim. Namun, sebagai suatu peraturan, selain metode komunikasi ini, metode komunikasi lain juga digunakan. Jadi, pada contoh 1 terdapat konjungsi Sama , hubungan ini akan dibahas di bawah.

6 Sinonim kontekstual

Sinonim kontekstual adalah kata-kata dari bagian ucapan yang sama yang memiliki makna yang sama hanya dalam konteks tertentu, karena merujuk pada objek (fitur, tindakan) yang sama.

Contoh kata: anak kucing, orang malang, nakal; gadis, pelajar, kecantikan

Contoh kalimat: kucing telah tinggal bersama kami selama beberapa waktu. Suamiku melepasnya orang malang dari pohon tempat dia memanjat untuk melarikan diri dari anjing.

Saya rasa itu dia murid. Wanita muda tetap diam, meski aku sudah berusaha keras untuk membuatnya bicara.

Kata-kata ini bahkan lebih sulit ditemukan dalam teks: lagipula, penulis menjadikannya sinonim. Namun seiring dengan metode komunikasi ini, metode komunikasi lain juga digunakan, sehingga memudahkan pencarian.

7 Antonim

Antonim adalah kata-kata dari bagian pidato yang sama tetapi memiliki arti yang berlawanan.

Contoh kata: tawa, air mata; panas dingin

Contoh kalimat: Saya berpura-pura menyukai lelucon ini dan mengatakan sesuatu seperti itu tawa. Tetapi air mata Mereka mencekik saya, dan saya segera meninggalkan ruangan.

Kata-katanya panas dan dibakar. Mata dingin dingin. Saya merasa seperti berada di bawah pancuran kontras...

8 Antonim kontekstual

Antonim kontekstual adalah kata-kata dari bagian ucapan yang sama yang maknanya berlawanan hanya dalam konteks ini.

Contoh kata: tikus - singa; rumah - bekerja hijau - matang

Contoh kalimat: Pada bekerja pria ini berwarna abu-abu dengan tikus. Di rumah terbangun di dalamnya singa.

Matang Buah beri dapat digunakan dengan aman untuk membuat selai. Dan di sini hijau Sebaiknya tidak dimasukkan, biasanya pahit dan bisa merusak rasanya.

Kami menarik perhatian pada kebetulan istilah yang tidak acak(sinonim, antonim, termasuk yang kontekstual) dalam tugas ini dan tugas 22 dan 24: ini adalah fenomena leksikal yang satu dan sama, tapi dilihat dari sudut yang berbeda. Sarana leksikal dapat berfungsi untuk menghubungkan dua kalimat yang berdekatan, atau tidak dapat menjadi penghubung. Pada saat yang sama, mereka akan selalu menjadi sarana berekspresi, yaitu berpeluang besar menjadi objek tugas 22 dan 24. Oleh karena itu, sarannya: saat menyelesaikan tugas 23, perhatikan tugas-tugas tersebut. Anda akan mempelajari lebih banyak materi teoretis tentang makna leksikal dari aturan referensi untuk tugas 24.

23.2. Komunikasi menggunakan sarana morfologi

Selain sarana komunikasi leksikal, sarana morfologi juga digunakan.

1. Kata ganti

Sambungan kata ganti adalah sambungan yang SATU kata atau BEBERAPA kata dari kalimat sebelumnya diganti dengan kata ganti. Untuk melihat hubungan seperti itu, Anda perlu mengetahui apa itu kata ganti dan kategori makna apa yang ada.

Apa yang perlu Anda ketahui:

Kata ganti adalah kata-kata yang digunakan sebagai pengganti nama (kata benda, kata sifat, angka), menunjukkan orang, menunjukkan benda, ciri-ciri benda, jumlah benda, tanpa menyebutkan nama secara spesifik.

Berdasarkan makna dan ciri tata bahasanya, sembilan kategori kata ganti dibedakan:

1) pribadi (saya, kami; kamu, kamu; dia, dia, itu; mereka);

2) dapat dikembalikan (diri);

3) posesif (milikku, milikmu, milik kami, milikmu, milikmu); digunakan sebagai posesif juga bentuk pribadi: miliknya (jaket), pekerjaannya),(kelebihan) mereka.

4) demonstratif (ini, itu, itu, itu, itu, begitu banyak);

5) definitif(dirinya sendiri, sebagian besar, semua, semua orang, satu sama lain);

6) relatif (siapa, apa, yang mana, yang mana, berapa, siapa);

7) interogatif (siapa? apa? yang mana? siapa? yang mana? berapa banyak? di mana? kapan? di mana? dari mana? mengapa? mengapa? apa?);

8) negatif (tidak ada, tidak ada, tidak ada);

9) tidak terbatas (seseorang, sesuatu, seseorang, siapa pun, siapa pun, seseorang).

Jangan lupakan itu kata ganti berubah berdasarkan kasus, oleh karena itu, “kamu”, “saya”, “tentang kami”, “tentang mereka”, “tidak seorang pun”, “semua orang” adalah bentuk kata ganti.

Biasanya, tugas menunjukkan kategori APA yang seharusnya menjadi kata ganti, tetapi hal ini tidak perlu jika dalam periode yang ditentukan tidak ada kata ganti lain yang bertindak sebagai elemen PENGHUBUNG. Anda perlu memahami dengan jelas bahwa TIDAK SETIAP kata ganti yang muncul dalam teks merupakan tautan penghubung.

Mari kita lihat contohnya dan tentukan hubungan kalimat 1 dan 2; 2 dan 3.

1) Sekolah kami baru saja direnovasi. 2) Saya menyelesaikannya bertahun-tahun yang lalu, tetapi kadang-kadang saya masuk dan berjalan-jalan di lantai sekolah. 3) Sekarang mereka adalah orang asing, berbeda, bukan milikku....

Ada dua kata ganti pada kalimat kedua, keduanya personal, SAYA Dan dia. Yang mana itu klip kertas, manakah yang menghubungkan kalimat pertama dan kedua? Jika itu kata ganti SAYA, apa itu diganti dalam kalimat 1? Tidak ada. Apa yang menggantikan kata ganti? dia? Kata " sekolah" dari kalimat pertama. Kami menyimpulkan: koneksi menggunakan kata ganti orang dia.

Ada tiga kata ganti pada kalimat ketiga: entah bagaimana mereka milikku. Yang kedua dihubungkan hanya dengan kata ganti Mereka(= lantai dari kalimat kedua). Istirahat jangan mengkorelasikan apapun dengan kata-kata pada kalimat kedua dan jangan mengganti apapun. Kesimpulan: kalimat kedua menghubungkan kalimat ketiga dengan kata ganti Mereka.

Apa pentingnya memahami metode komunikasi ini? Faktanya adalah kata ganti dapat dan harus digunakan sebagai pengganti kata benda, kata sifat, dan angka. Gunakan, tapi jangan disalahgunakan, karena banyaknya kata “dia”, “miliknya”, “mereka” terkadang menimbulkan kesalahpahaman dan kebingungan.

2. Kata keterangan

Komunikasi yang menggunakan kata keterangan merupakan suatu hubungan yang ciri-cirinya bergantung pada arti kata keterangan tersebut.

Untuk melihat hubungan seperti itu, Anda perlu mengetahui apa itu kata keterangan dan kategori makna apa yang ada.

Kata keterangan adalah kata-kata yang tidak dapat diubah yang menunjukkan suatu tindakan dan merujuk pada kata kerja.

Kata keterangan dengan arti berikut dapat digunakan sebagai alat komunikasi:

Ruang dan waktu: di bawah, di kiri, di samping, di awal, dahulu kala dan sejenisnya.

Contoh kalimat: Kami harus bekerja. Pada awalnya itu sulit: Saya tidak bisa bekerja sebagai tim, saya tidak punya ide. Setelah terlibat, merasakan kekuatan mereka dan bahkan menjadi bersemangat.catatan: Kalimat 2 dan 3 dihubungkan dengan kalimat 1 menggunakan kata keterangan yang ditunjukkan. Jenis koneksi ini disebut koneksi paralel.

Kami naik ke puncak gunung. Sekitar Yang ada hanyalah puncak pohon dari kami. Di dekat Awan melayang bersama kami. Contoh serupa dari koneksi paralel: 2 dan 3 dihubungkan ke 1 menggunakan kata keterangan yang ditunjukkan.

Kata keterangan demonstratif. (Kadang-kadang mereka dipanggil kata keterangan pronominal, karena mereka tidak menyebutkan bagaimana atau di mana tindakan itu terjadi, tetapi hanya menunjukkannya): sana, sini, sana, lalu, dari sana, karena, begitu dan sejenisnya.

Contoh kalimat: Musim panas lalu saya sedang berlibur di salah satu sanatorium di Belarus. Dari sana Hampir mustahil untuk melakukan panggilan, apalagi menjelajahi Internet. Kata keterangan “dari sana” menggantikan keseluruhan frasa.

Hidup berjalan seperti biasa: saya belajar, ibu dan ayah saya bekerja, saudara perempuan saya menikah dan pergi bersama suaminya. Jadi tiga tahun telah berlalu. Kata keterangan “jadi” merangkum keseluruhan isi kalimat sebelumnya.

Hal ini dimungkinkan untuk digunakan kategori kata keterangan lainnya, misalnya, negatif: B sekolah dan universitas Saya tidak memiliki hubungan yang baik dengan teman-teman saya. ya dan tidak kemana-mana tidak melipat; Namun, saya tidak menderita karenanya, saya punya keluarga, saya punya saudara laki-laki, mereka menggantikan teman-teman saya.

3. Persatuan

Komunikasi menggunakan konjungsi merupakan jenis koneksi yang paling umum, sehingga timbul berbagai hubungan antar kalimat yang berkaitan dengan makna konjungsi.

Komunikasi menggunakan konjungsi koordinatif: tetapi, dan, dan, tetapi, juga, atau, namun dan lain-lain. Penugasan tersebut mungkin menunjukkan atau tidak menunjukkan jenis serikat pekerja. Oleh karena itu, materi tentang aliansi harus diulangi.

Lebih jelasnya mengenai konjungsi koordinatif dijelaskan pada bagian khusus.

Contoh kalimat: Pada akhir hari libur kami merasa sangat lelah. Tetapi suasananya luar biasa! Komunikasi menggunakan konjungsi adversatif “tetapi”.

Selalu seperti ini... Atau begitulah menurutku...Koneksi menggunakan konjungsi disjungtif “atau”.

Kami menarik perhatian pada fakta bahwa sangat jarang hanya satu konjungsi yang terlibat dalam pembentukan koneksi: sebagai aturan, sarana komunikasi leksikal digunakan secara bersamaan.

Komunikasi menggunakan konjungsi bawahan: karena. Kasus yang sangat tidak lazim, karena konjungsi subordinatif menghubungkan kalimat-kalimat dalam kalimat kompleks. Menurut hemat kami, dengan hubungan seperti itu ada kesengajaan merusak struktur kalimat kompleks.

Contoh kalimat: aku benar-benar putus asa... Untuk Saya tidak tahu harus berbuat apa, ke mana harus pergi, dan yang terpenting, kepada siapa harus meminta bantuan. Konjungsi for mempunyai arti karena, karena menunjukkan penyebab dari kondisi pahlawan.

Saya tidak lulus ujian, saya tidak kuliah, saya tidak bisa meminta bantuan orang tua saya dan saya tidak mau melakukannya. Jadi Hanya ada satu hal yang harus dilakukan: mencari pekerjaan. Konjungsi “sehingga” mempunyai arti akibat.

4. Partikel

Komunikasi Partikel selalu menyertai jenis komunikasi lainnya.

Partikel lagi pula, dan hanya, di sini, di sana, hanya, genap, sama menambahkan nuansa tambahan pada proposal.

Contoh kalimat: Hubungi orang tuamu, bicaralah dengan mereka. Lagipula Ini sangat sederhana dan sekaligus sulit - untuk mencintai....

Semua orang di rumah sudah tertidur. DAN hanya Nenek bergumam pelan: dia selalu membaca doa sebelum tidur, memohon kepada kekuatan surgawi untuk kehidupan yang lebih baik bagi kami.

Sepeninggal suamiku, jiwaku menjadi hampa dan rumahku sepi. Bahkan kucing yang biasanya berlarian seperti meteor di sekitar apartemen, hanya menguap mengantuk dan terus berusaha naik ke pelukanku. Di Sini pada lengan siapa aku akan bersandar...Harap dicatat bahwa partikel penghubung berada di awal kalimat.

5. Bentuk kata

Komunikasi menggunakan bentuk kata adalah bahwa dalam kalimat yang berdekatan kata yang sama digunakan dalam kalimat yang berbeda

• jika ini kata benda - nomor dan huruf
• Jika kata sifat - jenis kelamin, jumlah dan kasus
• Jika kata ganti - jenis kelamin, jumlah dan kasus tergantung pada kategorinya
• Jika kata kerja dalam orang (gender), angka, tense

Kata kerja dan partisip, kata kerja dan gerund dianggap sebagai kata yang berbeda.

Contoh kalimat: Kebisingan meningkat secara bertahap. Dari sini berkembang kebisingan Saya merasa tidak nyaman.

Saya kenal anak saya Kapten. Dengan diriku sendiri Kapten takdir tidak mempertemukanku, tapi aku tahu itu hanya masalah waktu saja.

catatan: tugas mungkin mengatakan “bentuk kata”, dan kemudian itu adalah SATU kata dalam bentuk yang berbeda;

"bentuk kata" - dan ini sudah merupakan dua kata yang diulang dalam kalimat yang berdekatan.

Ada kesulitan khusus dalam perbedaan antara bentuk kata dan pengulangan leksikal.

Informasi untuk guru.

Mari kita ambil contoh tugas tersulit dari Ujian Negara Terpadu 2016 yang sebenarnya. Berikut penggalan selengkapnya yang dimuat di website FIPI pada “Pedoman Guru (2016)”

Kesulitan peserta ujian dalam menyelesaikan tugas 23 disebabkan oleh kondisi tugas yang mengharuskan membedakan bentuk kata dan pengulangan leksikal sebagai sarana penghubung kalimat-kalimat dalam teks. Dalam hal ini, ketika menganalisis materi bahasa, siswa hendaknya memperhatikan fakta bahwa pengulangan leksikal melibatkan pengulangan unit leksikal dengan tugas gaya khusus.

Berikut kondisi tugas 23 dan penggalan teks salah satu versi UN Unified State 2016:

“Di antara kalimat 8–18, temukan kalimat yang berhubungan dengan kalimat sebelumnya menggunakan pengulangan leksikal. Tuliskan nomor penawaran ini."

Di bawah ini adalah awal teks yang diberikan untuk dianalisis.

- (7) Artis macam apa kamu kalau tidak cinta tanah air, eksentrik!

(8) Mungkin itu sebabnya Berg tidak pandai dalam bidang lanskap. (9) Dia lebih suka potret, poster. (10) Ia mencoba menemukan gaya pada masanya, namun upaya tersebut penuh dengan kegagalan dan ambiguitas.

(11) Suatu hari Berg menerima surat dari artis Yartsev. (12) Dia memanggilnya untuk datang ke hutan Murom, tempat dia menghabiskan musim panas.

(13) Bulan Agustus panas dan tidak berangin. (14) Yartsev tinggal jauh dari stasiun yang sepi, di hutan, di tepi danau yang dalam dengan air hitam. (15) Dia menyewa gubuk dari seorang ahli kehutanan. (16) Berg diantar ke danau oleh putra penjaga hutan, Vanya Zotov, seorang anak laki-laki bungkuk dan pemalu. (17) Berg tinggal di danau selama sekitar satu bulan. (18) Dia tidak pergi bekerja dan tidak membawa cat minyak.

Proposisi 15 berkaitan dengan Proposisi 14 oleh kata ganti orang "Dia"(Yartsev).

Proposisi 16 berkaitan dengan Proposisi 15 oleh bentuk kata "rimbawan": bentuk kasus preposisi, dikendalikan oleh kata kerja, dan bentuk non-preposisi, dikendalikan oleh kata benda. Bentuk-bentuk kata ini mengungkapkan arti yang berbeda-beda: makna suatu benda dan makna kepemilikan, dan penggunaan bentuk-bentuk kata yang dimaksud tidak mempunyai muatan stilistika.

Proposisi 17 berhubungan dengan kalimat 16 oleh bentuk kata (“di danau - ke danau”; "Berga - Berg").

Proposisi 18 berhubungan dengan proposisi sebelumnya dengan kata ganti orang "dia"(Berg).

Jawaban yang benar pada tugas 23 pilihan ini adalah 10. Ini adalah kalimat 10 dari teks yang dihubungkan dengan kalimat sebelumnya (kalimat 9) menggunakan pengulangan leksikal (kata “he”).

Perlu dicatat bahwa tidak ada konsensus di antara para penulis berbagai manual, Apa yang dianggap sebagai pengulangan leksikal - kata yang sama dalam kasus yang berbeda (orang, angka) atau dalam kasus yang sama. Para penulis buku dari penerbit "Pendidikan Nasional", "Ujian", "Legion" (penulis Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) tidak memberikan satu contoh pun di mana kata-kata dalam berbagai bentuk akan dianggap pengulangan leksikal.

Pada saat yang sama, kasus-kasus yang sangat kompleks di mana kata-kata dalam kasus berbeda memiliki bentuk yang sama diperlakukan berbeda dalam manual. Penulis buku N.A. Senina melihat ini sebagai bentuk kata. AKU P. Tsybulko (berdasarkan materi dari buku tahun 2017) melihat pengulangan leksikal. Jadi, dalam kalimat seperti Saya melihat laut dalam mimpi. Laut memanggilku kata "laut" memiliki kasus yang berbeda-beda, tetapi pada saat yang sama tidak diragukan lagi memiliki tugas gaya yang sama dengan yang ditulis oleh I.P. Tsybulko. Tanpa mendalami solusi linguistik atas masalah ini, kami akan menguraikan posisi RESHUEGE dan memberikan rekomendasi.

1. Semua bentuk yang jelas-jelas tidak cocok adalah bentuk kata, bukan pengulangan leksikal. Harap dicatat bahwa kita berbicara tentang fenomena linguistik yang sama seperti pada tugas 24. Dan dalam tugas 24, pengulangan leksikal hanyalah pengulangan kata-kata dalam bentuk yang sama.

2. Tidak akan ada formulir yang cocok dalam tugas RESHUEGE: jika ahli bahasa sendiri tidak dapat memahaminya, maka lulusan sekolah tidak dapat melakukannya.

3. Jika Anda menemukan tugas dengan kesulitan serupa selama ujian, kami melihat sarana komunikasi tambahan yang akan membantu Anda menentukan pilihan. Bagaimanapun, penyusun KIM mungkin memiliki pendapatnya sendiri-sendiri. Sayangnya, hal ini mungkin terjadi.

23.3 Sarana sintaksis.

Kata-kata pengantar

Komunikasi dengan bantuan kata pengantar menyertai dan melengkapi hubungan lainnya, menambah nuansa makna yang menjadi ciri kata pengantar.

Tentu saja Anda perlu mengetahui kata-kata mana yang merupakan pengantar.

Dia dipekerjakan. Sayangnya, Anton terlalu ambisius. Di satu sisi, perusahaan membutuhkan orang-orang seperti itu, sebaliknya dia tidak kalah dengan siapapun atau apapun, jika ada yang katanya di bawah levelnya.

Mari kita beri contoh pengertian alat komunikasi dalam teks singkat.

(1) Kami bertemu Masha beberapa bulan lalu. (2) Orang tua saya belum melihatnya, tetapi tidak memaksa untuk bertemu dengannya. (3) Tampaknya dia juga tidak berusaha untuk pemulihan hubungan, yang membuat saya agak kesal.

Mari kita tentukan bagaimana kalimat-kalimat dalam teks ini terhubung.

Kalimat 2 dihubungkan dengan kalimat 1 menggunakan kata ganti orang dia, yang menggantikan nama mas dalam kalimat 1.

Kalimat 3 berhubungan dengan kalimat 2 menggunakan bentuk kata dia dia: “dia” adalah bentuk kasus nominatif, “dia” adalah bentuk kasus genitif.

Selain itu, kalimat 3 juga memiliki sarana komunikasi lain: konjungsi Sama, kata pengantar sepertinya, serangkaian konstruksi sinonim tidak bersikeras untuk saling mengenal Dan tidak berusaha mendekat.

Vlad Ganin 05.05.2016 18:33

Dan konjungsinya ada pada kalimat 17..

Karina Karpova 22.05.2016 18:33

Penugasan tidak menunjukkan konjungsi yang mana: koordinatif atau subordinasi. Oleh karena itu, 16 dan 17 cocok!

Tatyana Statsenko

Tidak semua konjungsi yang Anda lihat di awal kalimat berfungsi menghubungkannya dengan konjungsi sebelumnya. Baca artinya. Jawaban dan penjelasannya benar.

Baca kutipan dari ulasan. Ini mengkaji fitur linguistik teks. Beberapa istilah yang digunakan dalam ulasan ini hilang. Isilah bagian yang kosong dengan nomor yang sesuai dengan nomor istilah dari daftar.

“Berkaca pada permasalahan yang diajukan, penulis menggunakan sarana sintaksis seperti (A)_____ (kalimat 2, 11), (B)_____ (misalnya pada kalimat 13, 22). Dalam upaya untuk menekankan terbatasnya pengetahuan setiap orang dan betapa beragamnya hal yang belum diketahui umat manusia, V. Soloukhin menggunakan kiasan seperti (B)_____ (“sebuah “kapsul” seluruh umat manusia” dalam kalimat 13) dan (D)_____ (“kedamaian” misterius di kalimat 8)”.

Daftar istilah:

1) omset komparatif

2) pembagian

3) serangkaian anggota yang homogen

7) kalimat interogatif

8) dialektisme

Tuliskan angka-angka dalam jawaban Anda, susun sesuai urutan hurufnya:

Penjelasan (lihat juga Peraturan di bawah).

Mari kita isi bagian yang kosong.

“Berkaca pada permasalahan yang diajukan, penulis menggunakan sarana sintaksis seperti kalimat interogatif(kalimat 2, 11), barisan anggota yang homogen(pada kalimat 13 terdapat subjek yang homogen, pada kalimat 22 terdapat sejumlah predikat yang homogen). Dalam upaya untuk menekankan terbatasnya pengetahuan setiap orang dan betapa beragamnya hal yang masih belum diketahui umat manusia, V. Soloukhin menggunakan kiasan seperti metafora(metafora adalah perbandingan tersembunyi, pada kalimat 13 terdapat perbandingan tersembunyi jumlah ilmu dengan kapsul) dan julukan(“dunia misterius” dalam kalimat 8).”

Jawaban: 7359.

Jawaban: 7359

Relevansi: Tahun ajaran saat ini

Kesulitan: sulit

Bagian pengkode: Pidato. Bahasa berarti ekspresi

Aturan: Tugas 26. Sarana ekspresi bahasa

ANALISIS SARANA EKSPRESI.

Tujuan dari tugas ini adalah untuk menentukan sarana ekspresi yang digunakan dalam resensi dengan menjalin korespondensi antara celah yang ditunjukkan dengan huruf dalam teks resensi dan angka dengan definisi. Anda hanya perlu menulis kecocokan sesuai urutan kemunculan huruf di teks. Jika Anda tidak mengetahui apa yang tersembunyi di bawah huruf tertentu, Anda harus meletakkan “0” sebagai pengganti nomor ini. Anda bisa mendapatkan 1 hingga 4 poin untuk tugas tersebut.

Saat menyelesaikan tugas 26, Anda harus ingat bahwa Anda mengisi kekosongan dalam ulasan, yaitu. memulihkan teks, dan dengan itu hubungan semantik dan gramatikal. Oleh karena itu, analisis ulasan itu sendiri seringkali dapat menjadi petunjuk tambahan: berbagai kata sifat dari satu jenis atau lainnya, predikat yang konsisten dengan penghilangan, dll. Ini akan mempermudah penyelesaian tugas dan membagi daftar istilah menjadi dua kelompok: yang pertama mencakup istilah-istilah berdasarkan arti kata, yang kedua - struktur kalimat. Anda dapat melakukan pembagian ini, mengetahui bahwa semua sarana dibagi menjadi DUA kelompok besar: yang pertama mencakup leksikal (sarana non-khusus) dan kiasan; kedua, kiasan (beberapa di antaranya disebut sintaksis).

26.1 KATA ATAU EKSPRESI TROPIK YANG DIGUNAKAN DALAM MAKNA GAMBAR UNTUK MENCIPTAKAN GAMBAR SENI DAN MENCAPAI EKSPRESIF YANG LEBIH BESAR. Trope mencakup teknik seperti julukan, perbandingan, personifikasi, metafora, metonimi, terkadang termasuk hiperbola dan litotes.

Catatan: Penugasan biasanya menyatakan bahwa ini adalah TRAILS.

Dalam ulasan tersebut, contoh kiasan ditunjukkan dalam tanda kurung, seperti frasa.

1.Julukan(diterjemahkan dari bahasa Yunani - aplikasi, tambahan) - ini adalah definisi kiasan yang menandai fitur penting untuk konteks tertentu dalam fenomena yang digambarkan. Julukan ini berbeda dari definisi sederhana dalam ekspresi dan citra artistiknya. Julukan ini didasarkan pada perbandingan tersembunyi.

Julukan mencakup semua definisi “warna-warni” yang paling sering diungkapkan kata sifat:

tanah yatim piatu yang menyedihkan(F.I. Tyutchev), kabut abu-abu, cahaya lemon, kedamaian yang hening(I.A. Bunin).

Julukan juga dapat diungkapkan:

-kata benda, bertindak sebagai aplikasi atau predikat, memberikan ciri kiasan pada subjek: penyihir musim dingin; ibu adalah bumi yang lembap; Penyair adalah kecapi, dan bukan hanya pengasuh jiwanya(M.Gorky);

-kata keterangan, bertindak sebagai keadaan: Di alam liar utara berdiri sendiri...(M.Yu.Lermontov); Daunnya dulu dengan tegang terbentang angin (K.G. Paustovsky);

-partisip: ombak deras bergemuruh dan berkilauan;

-kata ganti, mengungkapkan tingkat superlatif dari keadaan jiwa manusia tertentu:

Lagi pula, ada perkelahian, Ya, kata mereka, tetap saja yang! (M.Yu.Lermontov);

-participle dan frase partisipatif: Burung bulbul dalam kosa kata bergemuruh mengumumkan batas hutan (B.L. Pasternak); Saya juga mengakui kemunculan... penulis greyhound yang tidak dapat membuktikan di mana mereka bermalam kemarin, dan tidak memiliki kata lain dalam bahasanya kecuali kata-kata. tidak mengingat kekerabatan(M.E.Saltykov-Shchedrin).

2. Perbandingan adalah teknik visual yang didasarkan pada perbandingan satu fenomena atau konsep dengan yang lain. Berbeda dengan metafora, perbandingan selalu bersifat biner: ia menyebutkan kedua objek yang dibandingkan (fenomena, karakteristik, tindakan).

Desa-desa terbakar, mereka tidak mempunyai perlindungan.

Anak-anak tanah air dikalahkan oleh musuh,

Dan cahayanya seperti meteor abadi,

Bermain di awan memang membuat mata takut. (M.Yu.Lermontov)

Perbandingan diungkapkan dalam berbagai cara:

Bentuk kasus instrumental dari kata benda:

Bulbul Pemuda gelandangan terbang lewat,

Melambai dalam cuaca buruk Kegembiraan memudar (A.V. Koltsov)

Bentuk perbandingan kata sifat atau kata keterangan: Mata ini lebih hijau laut dan pohon cemara kita lebih gelap(A.Akhmatova);

Frase perbandingan dengan konjungsi seperti, seolah-olah, seolah-olah, dll.:

Seperti binatang pemangsa, ke tempat tinggal yang sederhana

Pemenangnya menerobos dengan bayonet... (M. Yu. Lermontov);

Menggunakan kata serupa, serupa, ini adalah:

Di mata kucing yang berhati-hati

Serupa matamu (A.Akhmatova);

Menggunakan klausa perbandingan:

Daun emas berputar-putar

Di air kolam yang berwarna merah muda,

Seperti sekawanan kupu-kupu

Terbang terengah-engah menuju bintang (S.A. Yesenin)

3. Metafora(diterjemahkan dari bahasa Yunani - transfer) adalah kata atau ungkapan yang digunakan dalam arti kiasan berdasarkan kesamaan dua objek atau fenomena karena alasan tertentu. Berbeda dengan perbandingan yang memuat baik yang diperbandingkan maupun yang dibandingkan, metafora hanya memuat yang kedua, sehingga menimbulkan kekompakan dan kiasan dalam penggunaan kata. Metafora dapat didasarkan pada kesamaan benda dalam bentuk, warna, volume, tujuan, sensasi, dll.: air terjun bintang, longsoran surat, tembok api, jurang duka, mutiara puisi, percikan cinta dan sebagainya.

Semua metafora dibagi menjadi dua kelompok:

1) bahasa umum("dihapus"): tangan emas, badai di cangkir teh, gunung bergerak, untaian jiwa, cinta telah memudar;

2) artistik(masing-masing penulis, puitis):

Dan bintang-bintang memudar sensasi berlian

DI DALAM dingin tanpa rasa sakit fajar (M.Voloshin);

Kaca transparan langit kosong (A. Akhmatova);

DAN mata biru tanpa dasar

Mereka mekar di pantai seberang. (A.A.Blok)

Metafora terjadi tidak hanya lajang: dapat berkembang dalam teks, membentuk seluruh rangkaian ekspresi figuratif, dalam banyak kasus - menutupi, seolah-olah meresapi seluruh teks. Ini metafora yang luas dan kompleks, gambar artistik yang lengkap.

4. Personifikasi- ini adalah jenis metafora yang didasarkan pada perpindahan tanda-tanda makhluk hidup ke fenomena alam, objek dan konsep. Paling sering, personifikasi digunakan untuk menggambarkan alam:

Berguling melalui lembah yang mengantuk, kabut yang mengantuk menyelimuti, Dan hanya suara derap kuda yang hilang di kejauhan. Hari musim gugur telah memudar, menjadi pucat, dengan wangi dedaunan yang meringkuk, dan bunga-bunga yang setengah layu menikmati tidur tanpa mimpi.. (M.Yu.Lermontov)

5. Metonimi(diterjemahkan dari bahasa Yunani - penggantian nama) adalah perpindahan nama dari satu objek ke objek lain berdasarkan kedekatannya. Kedekatan dapat menjadi manifestasi dari koneksi:

Antara aksi dan instrumen aksi: Desa dan ladang mereka yang akan diserang dengan kekerasan Dia ditakdirkan untuk pedang dan api(A.S. Pushkin);

Antara suatu benda dengan bahan pembuat benda itu : ... atau dengan perak, aku makan dengan emas(A.S. Griboyedov);

Antara suatu tempat dan orang-orang di tempat itu: Kota itu berisik, bendera berderak, mawar basah jatuh dari mangkuk gadis penjual bunga... (Yu.K.Olesha)

6. Sinekdoke(diterjemahkan dari bahasa Yunani - korelasi) - ini sejenis metonimi, berdasarkan transfer makna dari satu fenomena ke fenomena lainnya berdasarkan hubungan kuantitatif di antara mereka. Paling sering, transfer terjadi:

Dari lebih sedikit ke lebih banyak: Bahkan seekor burung tidak terbang kepadanya, Dan seekor harimau tidak datang... (A.S. Pushkin);

Dari sebagian ke keseluruhan: Jenggot, kenapa kamu masih diam saja?(A.P. Chekhov)

7. Perifrase, atau perifrase(diterjemahkan dari bahasa Yunani - ekspresi deskriptif) adalah frasa yang digunakan sebagai pengganti kata atau frasa apa pun. Misalnya, Petersburg dalam syair

A. S. Pushkin - “Penciptaan Peter”, “Keindahan dan Keajaiban Seluruh Negara”, “Kota Petrov”; A. A. Blok dalam puisi M. I. Tsvetaeva - "seorang ksatria tanpa cela", "penyanyi salju bermata biru", "angsa salju", "jiwaku yang maha kuasa".

8. Hiperbola(diterjemahkan dari bahasa Yunani - berlebihan) adalah ekspresi kiasan yang mengandung berlebihan yang berlebihan terhadap atribut apa pun dari suatu objek, fenomena, tindakan: Seekor burung langka akan terbang ke tengah Dnieper(N.V.Gogol)

Dan pada saat itu juga ada kurir, kurir, kurir di jalanan... dapatkah Anda bayangkan, tiga puluh lima ribu hanya kurir! (N.V.Gogol).

9. Litota(diterjemahkan dari bahasa Yunani - kecilnya, moderasi) adalah ekspresi kiasan yang mengandung pernyataan yang terlalu meremehkan atribut apa pun dari suatu objek, fenomena, tindakan: Sungguh sapi yang sangat kecil! Benar, ada kurang dari kepala peniti.(I.A.Krylov)

Dan berjalan yang penting, dalam ketenangan yang sopan, kuda itu dipimpin oleh kekang oleh seorang petani dengan sepatu bot besar, dalam mantel kulit domba pendek, dalam sarung tangan besar... dan dari paku itu sendiri!(N.A.Nekrasov)

10. Ironi(diterjemahkan dari bahasa Yunani - berpura-pura) adalah penggunaan kata atau pernyataan dalam arti yang berlawanan dengan arti langsung. Ironi adalah sejenis alegori di mana ejekan tersembunyi di balik penilaian positif dari luar: Kenapa, pintar, kamu mengigau, kepala?(I.A.Krylov)

26.2 SARANA BAHASA VISUATIF DAN EKSPRESIF “NON-KHUSUS”

Catatan: Tugas terkadang menunjukkan bahwa ini adalah perangkat leksikal. Biasanya, dalam ulasan tugas 24, contoh perangkat leksikal diberikan dalam tanda kurung, baik sebagai satu kata atau sebagai frasa yang salah satu katanya dicetak miring. Harap dicatat: ini adalah produk yang paling sering dibutuhkan temukan di tugas 22!

11. Sinonim, yaitu kata-kata dari bagian ucapan yang sama, berbeda bunyinya, tetapi identik atau serupa dalam arti leksikal dan berbeda satu sama lain baik dalam corak makna maupun pewarnaan gaya ( berani - berani, lari - buru-buru, mata(netral) - mata(penyair.)), memiliki kekuatan ekspresif yang besar.

Sinonim bisa bersifat kontekstual.

12. Antonim, yaitu kata-kata dari bagian ucapan yang sama, berlawanan maknanya ( kebenaran - kebohongan, kebaikan - kejahatan, menjijikkan - luar biasa), juga memiliki kemampuan ekspresif yang hebat.

Antonim dapat bersifat kontekstual, yaitu menjadi antonim hanya dalam konteks tertentu.

Kebohongan terjadi baik atau jahat,

Penyayang atau tanpa ampun,

Kebohongan terjadi cekatan dan canggung,

Bijaksana dan ceroboh,

Memabukkan dan tidak menyenangkan.

13. Fraseologi sebagai sarana ekspresi linguistik

Fraseologi (ekspresi fraseologis, idiom), yaitu frasa dan kalimat yang direproduksi dalam bentuk jadi, yang makna integralnya mendominasi makna komponen-komponen penyusunnya dan bukan merupakan penjumlahan sederhana dari makna-makna tersebut ( mendapat masalah, berada di surga ketujuh, rebutan), memiliki kemampuan ekspresif yang hebat. Ekspresi unit fraseologis ditentukan oleh:

1) gambaran hidup mereka, termasuk mitologis ( kucing menangis seperti tupai di roda, benang Ariadne, pedang Damocles, tumit Achilles);

2) klasifikasinya banyak diantaranya: a) termasuk kategori tinggi ( suara orang yang berseru-seru di padang gurun, lenyap terlupakan) atau dikurangi (bahasa sehari-hari, bahasa sehari-hari: seperti ikan di air, tidak tidur dan tidak bersemangat, dipimpin oleh hidung, menyabuni leher, menggantung telinga); b) termasuk dalam kategori sarana kebahasaan yang berkonotasi ekspresif emosional positif ( untuk menyimpan seperti biji mata Anda - berdagang.) atau dengan pewarnaan emosional-ekspresif negatif (tanpa raja di kepala - tidak disetujui, anak kecil - diremehkan, tidak berharga - dihina.).

14. Kosakata yang diwarnai dengan gaya

Untuk meningkatkan ekspresi dalam teks, semua kategori kosakata yang diwarnai secara gaya dapat digunakan:

1) kosakata ekspresif emosional (evaluatif), meliputi:

a) kata-kata dengan penilaian ekspresif emosional yang positif: khusyuk, luhur (termasuk Slavonikisme Lama): inspirasi, masa depan, tanah air, cita-cita, tersembunyi, tak tergoyahkan; sangat puitis: tenteram, bercahaya, mempesona, biru langit; menyetujui: mulia, luar biasa, luar biasa, berani; sayang: sinar matahari, sayang, putri

b) kata-kata dengan penilaian ekspresif emosional negatif: tidak setuju: spekulasi, pertengkaran, omong kosong; meremehkan: pemula, penipu; menghina: bodoh, menjejalkan, mencoret-coret; kasar/

2) kosakata yang diwarnai secara fungsional dan stilistika, antara lain:

a) buku: ilmiah (istilah: aliterasi, kosinus, interferensi); bisnis resmi: yang bertanda tangan di bawah ini, laporkan; jurnalistik: laporan, wawancara; artistik dan puitis: biru, mata, pipi

b) bahasa sehari-hari (sehari-hari): ayah, nak, pembual, sehat

15. Kosakata yang penggunaannya terbatas

Untuk meningkatkan ekspresi dalam teks, semua kategori kosakata yang penggunaannya terbatas juga dapat digunakan, termasuk:

Kosakata dialek (kata-kata yang digunakan oleh penduduk suatu daerah tertentu: kochet - ayam jago, veksha - tupai);

Kosakata sehari-hari (kata-kata dengan konotasi gaya tereduksi yang diucapkan: akrab, kasar, meremehkan, kasar, terletak di perbatasan atau di luar norma sastra: pengemis, pemabuk, cracker, tukang bicara sampah);

Kosakata profesional (kata-kata yang digunakan dalam pidato profesional dan tidak termasuk dalam sistem bahasa sastra umum: dapur - dalam pidato para pelaut, bebek - dalam pidato jurnalis, jendela - dalam pidato guru);

Kosakata bahasa gaul (ciri kata bahasa gaul remaja: pesta, embel-embel, keren; komputer: otak - memori komputer, keyboard - keyboard; tentara: demobilisasi, sendok, parfum; jargon kriminal: kawan, raspberi);

Kosakata sudah ketinggalan zaman (historisisme adalah kata-kata yang tidak lagi digunakan karena hilangnya objek atau fenomena yang dilambangkannya: boyar, oprichnina, kuda yang ditarik kuda; arkaisme adalah kata-kata usang yang menyebut objek dan konsep yang nama barunya telah muncul dalam bahasanya: dahi - dahi, layar - layar); - kosakata baru (neologisme - kata-kata yang baru saja memasuki bahasa dan belum kehilangan kebaruannya: blog, slogan, remaja).

26.3 GAMBAR (GAMBAR RHETORIS, GAMBAR STYLISTIK, GAMBAR PIDATO) ADALAH PERANGKAT STYLISTIC yang didasarkan pada kombinasi kata-kata khusus yang melampaui lingkup penggunaan praktis normal, dan bertujuan untuk meningkatkan ekspresi dan kiasan teks. Kiasan utama meliputi: pertanyaan retoris, seruan retoris, seruan retoris, pengulangan, paralelisme sintaksis, poliunion, non-union, elipsis, inversi, pembagian, antitesis, gradasi, oxymoron. Berbeda dengan sarana leksikal, ini adalah tataran suatu kalimat atau beberapa kalimat.

Catatan: Dalam tugas tidak ada format definisi yang jelas yang menunjukkan sarana-sarana ini: mereka disebut sarana sintaksis, dan teknik, dan hanya sarana ekspresi, dan figur. Pada tugas 24, kiasan ditunjukkan dengan nomor kalimat yang diberikan dalam tanda kurung.

16.Pertanyaan retoris adalah gambar yang berisi pernyataan berbentuk pertanyaan. Pertanyaan retoris tidak memerlukan jawaban, melainkan digunakan untuk meningkatkan emosi, ekspresifitas ucapan, dan untuk menarik perhatian pembaca terhadap fenomena tertentu:

Mengapa dia memberikan tangannya kepada pemfitnah yang tidak penting, Mengapa dia percaya kata-kata dan belaian palsu, Dia yang memahami orang sejak usia muda?.. (M.Yu.Lermontov);

17. Seruan retoris adalah gambar yang berisi pernyataan berupa tanda seru. Seruan retoris meningkatkan ekspresi perasaan tertentu dalam sebuah pesan; mereka biasanya dibedakan tidak hanya oleh emosi khusus, tetapi juga oleh kekhidmatan dan kegembiraan:

Itu terjadi pada pagi tahun kami - Oh kebahagiaan! oh air mata! Wahai hutan! oh hidup! oh sinar matahari! Wahai semangat segar dari pohon birch. (A.K.Tolstoy);

Sayang! Negara yang sombong itu tunduk pada kekuasaan orang asing. (M.Yu.Lermontov)

18. Banding retoris- ini adalah figur gaya yang terdiri dari seruan yang ditekankan kepada seseorang atau sesuatu untuk meningkatkan ekspresi ucapan. Fungsinya bukan untuk menyebutkan nama penerima pidato, melainkan untuk mengekspresikan sikap terhadap apa yang dikatakan dalam teks. Seruan retoris dapat menciptakan kesungguhan dan kesedihan dalam ucapan, mengungkapkan kegembiraan, penyesalan, dan nuansa suasana hati serta keadaan emosi lainnya:

Teman-teman saya! Persatuan kami luar biasa. Dia, seperti jiwa, tidak terkendali dan abadi (A.S. Pushkin);

Oh, malam yang larut! Oh, musim gugur yang dingin! Bisu! (K.D. Balmont)

19.Repetition (pengulangan posisi-leksikal, pengulangan leksikal)- ini adalah figur stilistika yang terdiri dari pengulangan setiap anggota kalimat (kata), sebagian kalimat atau keseluruhan kalimat, beberapa kalimat, bait untuk menarik perhatian khusus kepada mereka.

Jenis-jenis pengulangan adalah anafora, epifora, dan pikap.

Anafora(diterjemahkan dari bahasa Yunani - pendakian, kebangkitan), atau kesatuan permulaan, adalah pengulangan suatu kata atau kelompok kata di awal baris, bait atau kalimat:

Malas siang yang berkabut bernafas,

Malas sungai mengalir.

Dan di cakrawala yang menyala-nyala dan murni

Awan mencair dengan malas (F.I. Tyutchev);

Epifora(diterjemahkan dari bahasa Yunani - tambahan, kalimat terakhir suatu titik) adalah pengulangan kata atau kelompok kata di akhir baris, bait atau kalimat:

Meskipun manusia tidak kekal,

Yang abadi - secara manusiawi.

Berapa hari atau umur?

Sebelum apa yang tak terbatas?

Meskipun manusia tidak kekal,

Yang abadi - secara manusiawi(A.A.Fet);

Mereka mendapat sepotong roti ringan - sukacita!

Hari ini filmnya bagus di klub - sukacita!

Paustovsky edisi dua jilid dibawa ke toko buku. sukacita!(A.I. Solzhenitsyn)

Menjemput- ini adalah pengulangan setiap segmen pidato (kalimat, baris puisi) di awal segmen pidato yang sesuai setelahnya:

Dia jatuh di salju yang dingin,

Di salju yang dingin, seperti pohon pinus,

Seperti pohon pinus di hutan lembab (M. Yu. Lermontov);

20. Paralelisme (paralelisme sintaksis)(diterjemahkan dari bahasa Yunani - berjalan di sebelah) - konstruksi yang identik atau serupa dari bagian teks yang berdekatan: kalimat yang berdekatan, baris puisi, bait, yang, jika dikorelasikan, akan menghasilkan satu gambar:

Saya melihat masa depan dengan ketakutan,

Saya melihat masa lalu dengan kerinduan... (M. Yu. Lermontov);

Aku adalah senar yang berdering untukmu,

Aku adalah musim semimu yang mekar,

Tapi kamu tidak menginginkan bunga

Dan Anda tidak mendengar kata-katanya? (K.D. Balmont)

Sering menggunakan antitesis: Apa yang dia cari di negeri yang jauh? Apa yang dia lemparkan ke tanah kelahirannya?(M.Lermontov); Bukan negara untuk bisnis, tapi bisnis untuk negara (dari surat kabar).

21. Inversi(diterjemahkan dari bahasa Yunani - penataan ulang, inversi) adalah perubahan urutan kata yang biasa dalam sebuah kalimat untuk menekankan signifikansi semantik dari setiap elemen teks (kata, kalimat), memberikan frasa pewarnaan gaya khusus: serius, karakteristik yang terdengar tinggi atau, sebaliknya, bahasa sehari-hari, agak berkurang. Kombinasi berikut dianggap terbalik dalam bahasa Rusia:

Definisi yang disepakati muncul setelah kata tersebut didefinisikan: Saya duduk di balik jeruji besi penjara bawah tanah lembap(M.Yu.Lermontov); Namun tidak ada gelombang besar yang mengalir melalui laut ini; udara pengap tidak mengalir: sedang terjadi badai petir yang hebat(I.S.Turgenev);

Penambahan dan keadaan yang diungkapkan oleh kata benda muncul sebelum kata yang terkait: Berjam-jam pertempuran yang monoton(pemogokan jam monoton);

22.Parselasi(diterjemahkan dari bahasa Prancis - partikel) - perangkat gaya yang terdiri dari pembagian struktur sintaksis tunggal sebuah kalimat menjadi beberapa unit intonasi dan semantik - frasa. Pada titik pembagian kalimat, dapat digunakan tanda titik, tanda seru dan tanda tanya, serta elipsis. Di pagi hari, cerah seperti belat. Menakutkan. Panjang. Ratnym. Resimen senapan dikalahkan. Kita. Dalam pertarungan yang tidak seimbang(R. Rozhdestvensky); Mengapa tidak ada yang marah? Pendidikan dan kesehatan! Bidang masyarakat yang paling penting! Tidak disebutkan sama sekali dalam dokumen ini(Dari surat kabar); Negara perlu mengingat hal utama: warga negaranya bukanlah individu. Dan orang-orang. (Dari surat kabar)

23. Non-serikat dan multi-serikat- figur sintaksis berdasarkan penghilangan yang disengaja, atau, sebaliknya, pengulangan konjungsi yang disengaja. Dalam kasus pertama, ketika menghilangkan konjungsi, tuturan menjadi padat, padat, dan dinamis. Tindakan dan peristiwa yang digambarkan di sini dengan cepat, langsung terungkap, saling menggantikan:

Swedia, Rusia - menusuk, memotong, memotong.

Bermain drum, klik, menggiling.

Gemuruh meriam, gemerincing, suara meringkik, rintihan,

Dan kematian dan neraka di segala sisi. (A.S. Pushkin)

Kapan multi-serikat pekerja sebaliknya, ucapan melambat, jeda, dan konjungsi berulang menyorot kata-kata, secara ekspresif menekankan makna semantiknya:

Tetapi Dan cucu, Dan cicit, Dan cicit

Mereka tumbuh dalam diri saya saat saya tumbuh... (P.G. Antokolsky)

24.Periode- kalimat panjang polinomial atau kalimat sederhana yang sangat umum, yang dibedakan berdasarkan kelengkapan, kesatuan topik, dan pembagian intonasi menjadi dua bagian. Pada bagian pertama, pengulangan sintaksis klausa (atau anggota kalimat) yang sejenis terjadi dengan peningkatan intonasi yang semakin meningkat, kemudian ada jeda yang signifikan yang memisahkannya, dan pada bagian kedua, di mana kesimpulannya diberikan. , nada suara terasa menurun. Desain intonasi ini membentuk semacam lingkaran:

Jika aku ingin membatasi hidupku hanya pada lingkaran rumah saja, / Ketika banyak hal menyenangkan yang memerintahkanku untuk menjadi seorang ayah, seorang suami, / Jika aku terpikat oleh foto keluarga meski hanya sesaat, maka memang benar aku tidak akan melakukannya. carilah pengantin lain selain kamu. (A.S. Pushkin)

25.Antitesis atau pertentangan(diterjemahkan dari bahasa Yunani - oposisi) adalah perubahan di mana konsep, posisi, gambaran yang berlawanan sangat kontras. Untuk membuat antitesis, biasanya digunakan antonim - linguistik umum dan kontekstual:

Kamu kaya, aku sangat miskin, Kamu penulis prosa, aku penyair(A.S. Pushkin);

Kemarin aku menatap matamu,

Dan sekarang semuanya tampak miring,

Kemarin saya sedang duduk di depan burung,

Semua burung hari ini adalah burung gagak!

Aku bodoh dan kamu pintar

Hidup, tapi aku tercengang.

Wahai seruan wanita sepanjang masa:

“Sayangku, apa yang telah kulakukan padamu?” (M.I.Tsvetaeva)

26.Gradasi(diterjemahkan dari bahasa Latin - peningkatan bertahap, penguatan) - suatu teknik yang terdiri dari susunan kata, ekspresi, kiasan (julukan, metafora, perbandingan) yang berurutan dalam urutan penguatan (peningkatan) atau pelemahan (penurunan) suatu karakteristik. Meningkatkan gradasi biasanya digunakan untuk meningkatkan citra, ekspresi emosional, dan dampak teks:

Aku meneleponmu, tapi kamu tidak menoleh ke belakang, aku menitikkan air mata, tapi kamu tidak merendahkan diri(A.A.Blok);

Bersinar, terbakar, bersinar mata biru besar. (V.A.Solukhin)

Gradasi menurun lebih jarang digunakan dan biasanya berfungsi untuk meningkatkan konten semantik teks dan menciptakan citra:

Dia membawa resin fana

Ya, dahan yang daunnya layu. (A.S. Pushkin)

27.Oksimoron(diterjemahkan dari bahasa Yunani - jenaka-bodoh) adalah figur gaya yang biasanya menggabungkan konsep-konsep yang tidak sesuai, biasanya saling bertentangan ( kegembiraan yang pahit, keheningan yang nyaring dan seterusnya.); pada saat yang sama, makna baru diperoleh, dan pidato tersebut memperoleh ekspresi khusus: Sejak saat itu dimulailah untuk Ilya siksaan yang manis, sedikit menghanguskan jiwa (I.S. Shmelev);

Makan melankolis yang menyenangkan di fajar merah (S.A. Yesenin);

Tetapi kecantikan jelek mereka Saya segera memahami misterinya. (M.Yu.Lermontov)

28. Alegori– alegori, transmisi konsep abstrak melalui gambar konkret: Rubah dan serigala harus menang(licik, kedengkian, keserakahan).

29.Bawaan- jeda yang disengaja dalam pernyataan, menyampaikan emosi pidato dan menyarankan agar pembaca menebak apa yang tidak terucapkan: Tapi saya ingin... Mungkin Anda...

Selain sarana ekspresi sintaksis di atas, tes tersebut juga memuat hal-hal berikut:

-kalimat seru;

- dialog, dialog tersembunyi;

-bentuk presentasi tanya jawab suatu bentuk presentasi di mana pertanyaan dan jawaban atas pertanyaan bergantian;

-deretan anggota yang homogen;

-kutipan;

-kata pengantar dan konstruksi

-Kalimat tidak lengkap– kalimat yang anggotanya hilang, yang diperlukan untuk kelengkapan struktur dan makna. Anggota kalimat yang hilang dapat dipulihkan dan dikontekstualisasikan.

Termasuk elipsis, yaitu penghilangan predikat.

Konsep-konsep ini tercakup dalam kursus sintaksis sekolah. Mungkin itulah sebabnya sarana ekspresi ini paling sering disebut sintaksis dalam ulasan.

Saya belajar biologi dan kimia di Five Plus di kelompok Gulnur Gataulovna. Saya senang, guru tahu bagaimana menarik minat mata pelajaran dan menemukan pendekatan kepada siswa. Cukup menjelaskan esensi persyaratannya dan memberikan pekerjaan rumah yang cakupannya realistis (dan tidak, seperti yang dilakukan kebanyakan guru di tahun Ujian Negara Bersatu, sepuluh paragraf di rumah, dan satu di kelas). . Kami belajar secara ketat untuk Ujian Negara Bersatu dan ini sangat berharga! Gulnur Gataullovna dengan tulus tertarik pada mata pelajaran yang diajarkannya dan selalu memberikan informasi yang diperlukan, tepat waktu dan relevan. Sangat disarankan!

Camilla

Saya sedang mempersiapkan matematika (dengan Daniil Leonidovich) dan bahasa Rusia (dengan Zarema Kurbanovna) di Five Plus. Sangat tersanjung! Kualitas kelas berada pada tingkat yang tinggi, sekolah sekarang hanya mendapat nilai A dan B dalam mata pelajaran tersebut. Saya menulis ujian tes sebagai nilai 5, saya yakin saya akan lulus OGE dengan gemilang. Terima kasih!

Airat

Saya sedang mempersiapkan Ujian Negara Bersatu dalam sejarah dan ilmu sosial bersama Vitaly Sergeevich. Dia adalah guru yang sangat bertanggung jawab dalam pekerjaannya. Tepat waktu, sopan, menyenangkan untuk diajak bicara. Jelas bahwa manusia hidup untuk pekerjaannya. Dia berpengalaman dalam psikologi remaja dan memiliki metode pelatihan yang jelas. Terima kasih "Five Plus" atas pekerjaan Anda!

Leysan

Saya lulus Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia dengan 92 poin, matematika dengan 83 poin, IPS dengan 85, menurut saya ini adalah hasil yang luar biasa, saya masuk universitas dengan anggaran terbatas! Terima kasih "Lima Plus"! Guru Anda adalah profesional sejati, dengan mereka dijamin hasil yang tinggi, saya sangat senang telah berpaling kepada Anda!

Dmitry

David Borisovich adalah guru yang luar biasa! Di kelompoknya saya mempersiapkan diri untuk Ujian Negara Terpadu matematika di tingkat khusus dan lulus dengan 85 poin! padahal ilmu saya di awal tahun kurang begitu baik. David Borisovich mengetahui mata pelajarannya, mengetahui persyaratan Ujian Negara Terpadu, dia sendiri adalah anggota komisi untuk memeriksa kertas ujian. Saya sangat senang bisa masuk ke grupnya. Terima kasih kepada Five Plus atas kesempatan ini!

Ungu

"A+" adalah pusat persiapan ujian yang sangat baik. Para profesional bekerja di sini, suasana nyaman, staf yang ramah. Saya belajar bahasa Inggris dan IPS dengan Valentina Viktorovna, lulus kedua mata pelajaran dengan nilai bagus, senang dengan hasilnya, terima kasih!

Olesya

Di pusat “Five with Plus” saya mempelajari dua mata pelajaran sekaligus: matematika dengan Artem Maratovich dan sastra dengan Elvira Ravilyevna. Saya sangat menyukai kelasnya, metodologi yang jelas, bentuk yang mudah diakses, lingkungan yang nyaman. Saya sangat senang dengan hasilnya: matematika - 88 poin, sastra - 83! Terima kasih! Saya akan merekomendasikan pusat pendidikan Anda kepada semua orang!

Artem

Ketika saya memilih tutor, saya tertarik dengan pusat Five Plus karena gurunya yang baik, jadwal kelas yang nyaman, ketersediaan ujian percobaan gratis, dan orang tua saya - harga terjangkau dengan kualitas tinggi. Pada akhirnya, seluruh keluarga kami sangat senang. Saya mempelajari tiga mata pelajaran sekaligus: matematika, IPS, Bahasa Inggris. Sekarang saya menjadi mahasiswa KFU berdasarkan anggaran, dan semua berkat persiapan yang baik, saya lulus Ujian Negara Bersatu dengan nilai yang tinggi. Terima kasih!

Dima

Saya sangat hati-hati memilih tutor IPS, saya ingin lulus ujian dengan nilai maksimal. “A+” membantu saya dalam hal ini, saya belajar di kelompok Vitaly Sergeevich, kelasnya super, semuanya jelas, semuanya jelas, sekaligus menyenangkan dan santai. Vitaly Sergeevich menyajikan materi sedemikian rupa sehingga mudah diingat. Saya sangat senang dengan persiapannya!